小学语文趣味识字教学
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小学语文趣味识字教学范文第1篇
一、遵循汉字规律，实施趣味识字教学
中国汉字是历史悠久的文字，每一个汉字都是音、形、义的结合体。汉字的特点十分明确，在小学语文识字教学中，教师可以从汉字的特点出发，让学生通过不同的方法去识字，将汉字学习与音、形、义结合起来。
教师可以利用象形字讲解，提高识字过程的形象化。中国汉字由画发展而来，象形字就是最好的说明。如，在讲解“采”字时，教师可以给学生呈现一只手在下，一只植物在下的图片，再从画过渡到象形字，过渡到现代汉字，让小学生感受到汉字的神奇，积极地参与到语文课堂的识字学习中。
低年级小学生好动、好玩，在课堂学习中，他们的注意力很难长时间集中。一直引导小学生读字、记字，会让课堂变得死板且枯燥。要推动小学语文识字教学满足新课程标准的要求，就要提升教学趣味性。利用游戏，组织小学生识字，是促进小学生识字能力得以优化的重要手段。
如，在讲解《青蛙写诗》时，教师可以让学生扮演小青蛙，组织学生以小青蛙的身份参加一次汉字拼、画、说的识字比赛。教师让小青蛙们分成四人小组，让每一个小组每轮派出一只小青蛙参加比赛，淘汰补位。哪一个小组的成员坚持到最后，哪一组获胜，提高识字教学趣味性。
三、遵循生活规律，实施趣味识字教学
小学语文趣味识字教学范文第2篇
关键词：趣味；识字；教学方法；小学语文
在小学语文教学中，帮助学生迅速有效地掌握规定内的识字数量是小学语文课堂教学最重要的教学内容之一。随着新课改的渐渐深入，小学语文课堂教育教学已经不能局限于往日的较为传统的应试教育，因此，小学生的心理以及生理现象不可避免地要在课堂教师教学的考虑范围之内。随着对新课改的深入以及掌握，开放性教学的模式深入人心，趣味性教学以其特有的魅力正在缓缓地步入小学语文的主流教学模式行列中来。
一、小学语文教学模式的现状
1.课堂教学方式过于乏味
目前的小学语文课堂教学识字，核心教学方式主要是以教师指导为主、学生记忆为辅，教学模式与方法枯燥、乏味、单一。老师教得烦躁、累，学生学得稀里糊涂、易忘。这么多年以来，小学语文的识字教学都是教师直接将字写到黑板上，然后标注拼音，老师领着学生死板机械地读、念、写，完全死记硬背。这种乏味、枯燥的教学模式容易引起学生的厌烦心理，对于教学识字的本质容易起到逆反心理，其教学效率很难有所保障。
2.教师将生字对学生进行“灌输式”教学模式
小学语文教师有时过度对学生强调一些陌生字的含义、字眼本意等，缺乏字体与别的字眼结合的含义讲解，学生只能机械地记忆，这样容易造成记得快、忘得也快。对于课本上的陌生字，让学生采取死记硬背的方式，缺乏对陌生字体的拓展性方式的运用，容易造成文字一旦离开原文，学生就不会运用或者不知道理解成什么意思。
二、创新的教学模式
在小学语文课堂教学的过程中，对于课堂教学的识字内容选择上，应该多加关注传统的知识经验，因为小学语文课堂中的知识趣味性教学并不是无本之木、无源之水。其模式与方法是经过多年的实践总结出来的。而且在这个探索与总结的过程中，应该多加鼓励学生的日常生活并进行相关的语言类学习和识字。比如，教师多安排一些课外活动作业，多鼓励去看一下童话书，以童话中有趣的故事来提高学生的兴趣，进而引发学生的阅读与学习的主动性、积极性。并且，在平时，教师多注意锻炼学生的日常教学心理以及利用学生的个人兴趣来加强记忆力的锻炼。可以在学校中偶尔搞一些兴趣竞赛活动，诸如：汉字竞赛（比一比哪位同学认识的字多），此类竞赛可以有效地引起学生的好胜心，让学生能够自己积极地努力学习。在这样的基础上，要教会学生多采用一些别的识字方法，强化学生识字方法的多样性，在整个过程中，可以采用一些归类的、偏旁的、同义的等诸如此类的方法，让学生结合自己的兴趣、爱好来进行学习，以此达到自我认真思考，努力上进，加深对于知识的印象。
三、培养阅读兴趣，增加词汇量
小学语文课堂教学中的学习基础就是阅读，阅读是学习生字，增加个人词汇量的最佳途径之一。当学生的积累量达到一定程度时，就会有很强的阅读欲望。这是学生内心的那股表现欲在作祟，教师应该在此阶段好好把握住学生的这一特点，鼓励对于学生来说是最好的奖赏，增加他们的课外阅读量，适当地向学生推荐一些优秀的课外书籍读物，诸如：百科全书、科普读物、优秀童话此类的。这样，既能增加除语文方面的知识，又能增加除语文外的其他基础知识，增加学生的各方面综合素质，还能让原来十分枯燥的阅读和识字教学课程变得有趣、轻松。
由于小学语文教学课堂中的学生年龄普遍较小，其课堂上的学习注意力不容易集中，导致课堂中的学习效率下降，学生的个人兴趣在课堂的识字教学中有着十分重要的地位，其效果会起到不可低估的作用。最重要的是，目前的小学语文课堂教学的过程中，太过于单一化的教学模式往往采用应试教育的模式，教学效果低下，而小学语文识字趣味教学则符合当代的小学生年龄特点，有利于培养学生的长期发散性思维。
参考文献：
小学语文趣味识字教学范文第3篇
关键词：小学语文；识字教学；素质教育
小学语文识字教学是所有其他学科开展教学的基础，也是我国小学素质教育非常重要的环节，在每一个的教育生涯中都扮演着基础性的作用，只有在具备一定的词汇量和语言理解能力之后才能开展其他学科的学习和进修。笔者在总结自身教学实践经验的基础上融合前人的研究成果在理论结合实际的前提下就如何提高小学语文识字教学的质量提出自己的见解，以期对我国小学语文识字教学水平的提高有所裨益。
一、当前我国小学语文识字教学存在的主要问题研究
现阶段我国小学语文识字教学的主要问题是教师在课堂教学中忽视了学生作为课堂识字教学的另一大主体的特殊角色地位，在教学中往往采取灌输式的教学模式，犹如填鸭式地让学生对号入座进行教学，这样的教学模式固然可以使教师能够结合自身的教学实践经验和丰富的知识阅历等来提高教学的效果，改进教学的效率，却严重挤压了学生自主学习的空间，压制了学生学习汉字的积极性和主动性，使学生完全被动地接受，不利于提高小学语文识字教学的质量。
二、提高我国小学语文识字教学质量策略分析
小学语文识字教学质量的提升首先必须对教师的教学手段、课程的教学内容和方式进行改革，激发学生作为小学语文识字教学课堂的另一大重要主体的积极性和主动性，使学生能够充分参与到教学中，反馈给教师以更多有效的教学信息；创新一定的教学形式，合理安排教学课程设置，通过多方面的改革和创新对提高我国小学语文识字教学的效率大有裨益，以下是笔者的详细论述。
1.创新教学授课方式，引入竞争奖惩机制
近几年以来，我国对传统文化教育的重视随着经济社会的发展而亦步亦趋，作为传统文化具体载体的汉字自然成为我国教育重视的首要目标，在小学语文识字教学中引入一定的奖惩竞争机制，对于处于小学阶段的学生来说有极大的激励作用。通过奖惩竞争机制使学生能够通过努力收获知识的同时也能够得到一定的奖励和长处，而懒惰不上进的学生则会因为自己的行为而受到一定的处罚。但是竞争奖惩机制的引入需要做到完全且只能为提高小学语文识字教学质量服务，不能用以他途，同时教师也要合理地引导学生进行良性竞争，在奖励学生时不忘警戒学生，处罚学生时不忘激励学生，这样才能更好地使学生身心健康发展，才能让学生更加集中精力学习汉字，学习中华民族优秀的传统文明。
2.开展趣味教学，将古板的汉字学活
开展趣味教学的主要目的是缓解学生因为小学语文识字教学枯燥所带来的严重厌倦心理，趣味教学可以将单一乏味的汉字通过教师的教学“活”起来。开展趣味教学的具体形式可以采取前文所述的听写大会的形式、谜语竞猜、阅读性识字活动等等丰富多彩的形式开展，让学生能够在日常的生活实践中逐渐积累识字方法，在“玩”中识字，并逐步提高识字能力。例如，在苏教版小学语文一年级下册《小松树和大松树》中，教师教学“松”，松字怎么记，谁来做小老师教教大家？（学生答略）师：你能给“松”找个朋友吗？（学生组词松子、松果等）师：你们找的朋友都和松树有关系。“松”还有其他意思的，你们看，老师演示：手拿粉笔放开，这叫――松手（学生接）。师：下课了，小朋友自由活动了，大家都很――放松（学生接），师：心情都很――轻松（学生接）。这样通过做小老师，识记字形；通过看看说说，理解字义。虽然方法不是很复杂，但是趣味浓、效果好，使枯燥的汉字更加形象化和具体化，使学生能够对“松”有一个更加具体全面的认识。
趣味教学的最大目的是使原本枯燥乏味的小学识字教学能够通过一定生动的教学手段灵活地展示给学生，减轻学生学习压力的同时可以有效地提高教学效率。在上例中的“松”，如果仅仅是通过字面来强化学生对之认识无异于增加学生学习负担，也会使学生产生厌倦心理，不利于开展素质教育。
3.注重对学生基本识字方法的传授，尤其是注重拼音基本功的重视，锻炼学生查阅字典的能力
由于小学语文识字教学仅仅教授一些日常生活中常见的汉字，在我们每个人的生活实践范围内不断扩张和丰富，在日后的学习中也会遇到许多教师根本没有教授到的知识，因而掌握一定的学习识字的方法是非常重要的。掌握识字的方法首先是要注重对学生基本功的扎牢，“磨刀不误砍柴工”“打铁还需硬本事”，唯有在将基本的诸如拼音、笔画基本知识掌握透彻的前提下才能在日后的学习生活中面对生僻字有充分的自信和准备。掌握基本识字方法和技巧后，教师还可以在小学语文识字课堂教学中以身作则来演示如何通过字典来查阅生僻字。
总之，提高我国小学语文识字教学的质量，需要以趣味性的富有多样化的教学手段为核心来充分激发学生的学习主动性和热情，缓解学生的厌学心理；引入一定的竞争机制，让学生能够通过自己的学习和实践来提高自己不断学习的潜能，例如，发扬央视的《中国汉字听写大会》的精神，通过竞赛的形式使每一个学生都能够参与其中，实现自身的价值和意义。
小学语文趣味识字教学范文第4篇
[关键词]小学语文 趣味 识字 顺口溜
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-031
语文新课程标准要求：小学生在小学阶段必须要认识3500个左右的汉字，会写2500个左右的汉字。如此之高的识字量对于我们的小学生来说无疑是一种非常巨大的学习压力。而传统的识字教学方法又过于死板，不利于提高小学生学习汉字的积极性。基于此种情况，有人提出应该在小学语文课堂中积极践行趣味识字教学法，让小学生在兴趣盎然的学习环境中识字。那么，究竟如何在小学语文课堂中有效践行趣味识字教学法呢？
一、结合游戏践行趣味识字教学法
游戏型识字教学法并不是一种非常新颖的识字教学方法，在我国很早就有人开始使用这种识字教学方法。但是遗憾的是，目前在我们的小学语文课堂中却很少有教师有效运用，究其原因，大多是嫌其过于麻烦。
事实上，游戏型识字教学方法操作起来并不是非常难。诸如，“识字接龙游戏”，这种游戏就是教师或学生首先提出一个汉字，然后要求别的学生根据这个字组成一个词语，提出另外一个汉字，周而复始，不断接龙。在接龙的过程当中词语不准反复运用，反复运用即宣布游戏结束。如果有人接不上，亦即宣布游戏结束。例如，“大――人――民――族――群――众――多――少――许”。这样的识字接龙游戏非常好玩，在玩游戏的过程当中也可以帮助学生巩固和认识更多的汉字。这样的教学效果是非常显著的。
如今，我在小学语文课堂中经常会结合游戏践行趣味识字教学法，学生对于这样的识字教学方式非常喜爱，由此也增添了我在课堂中践行趣味识字教学法的信心和决心。目前，只要有时间我就会对游戏型识字教学方法进行研究，且乐此不疲。
二、结合顺口溜践行趣味识字教学法
顺口溜是学生喜爱的一种语言表达形式，结合顺口溜也可以帮助小学生识记汉字，让他们更加深刻地记忆相关的汉字。基于此种情况，很多教师在课堂中适当的也会结合顺口溜进行趣味识字教学。具体的教学实践结果表明，这样的识字教学方式是非常有效的。
例如，执教“美”这个汉字的时候，我发现很多学生都不能有效记住这个汉字，在写该字的时候老是出错。为了帮助学生更加快速、准确地记住这个汉字。我在黑板上写下了这样一个顺口溜：“羊字没有尾，大字在底下。”学生读几遍之后就快速记住了这个顺口溜，由此也有效地记住了“美”字的写法。又如，执教“夜”这个汉字的时候，同样遇到了这样的情况，为了帮助学生克服记忆障碍，我又在黑板上出示了这样一段顺口溜：“一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。”结合顺口溜学生亦很快记住了该汉字的写法。正是因为结合顺口溜进行识字教学所取得的教学成效，因此在接下来的识字教学当中我经常结合顺口溜践行趣味识字教学法。
三、结合多媒体践行趣味识字教学法
传统的识字教学方法过于单一和枯燥，由此也很难激发起小学生的识字兴趣。在长期的教学实践中，我发现结合多媒体也可以有效激发小学生的识字学习兴趣。之所以会产生这样的教学成效我想主要应该是由于小学生对于多媒体这种现代教育手段较为好奇所造成的。
例如，执教“白、分、木、火”这几个汉字的时候，为了帮助学生识记更多的汉字，我用多媒体课件先将这几个汉字呈现出来，然后用动画的方式再给这些汉字配上一个单人旁部首，由此产生了另外一组汉字：“伯、份、休、伙”。这样的识字教学方式操作起来并不难，仅仅需要教师运用相关软件简单编辑一下就可以，但是这样的教学方式对于小学生来说却是新颖的、有趣的，激发了小学生的识字学习兴趣。我还经常会结合动画片《巧虎识汉字》中的部分片断进行相关汉字的教学，结合《汉字英雄》中的部分片断进行汉字教学。由于多媒体的融入，我们的识字教学质量也得以有效提升。
小学语文趣味识字教学范文第5篇
我们都知道，识字是阅读的开始。在小学一年级语文教学中，识字、写字教学的效果，对于小学生后续的语文学习都会产生极大的影响。小学一年级学生趣味识字教学方法的实施，主要为了有效地提高小学生的识字能力，让学生在掌握所学知识的同时，获得自主识字能力，感受到学习的乐趣。针对一年级学生主要以形象思维占主导的心理特点，小学语文教师积极地制定小学一年级学生趣味识字教学方案，化抽象的文字信息为具体、直观的感知形象，为小学生营造良好的学习氛围，并及时地帮助学生解决学习中存在的问题，更加有利于提高学生的学习效率。
一、一年级学生识字教学的现状分析
时下，小学一年级的识字教学中存在着一些较为突出的问题，受我国传统的教育方式影响，大多数小学一年级语文识字教学还处在“灌输式”教学方式，基本都是以教师为主体的教学，学生处于被动学习的地位，这样的教育方法不利于激发小学生对识字的兴趣，影响他们对生字的掌握，而且，我国的文字博大精深，一年级学生又是以识字为主的教学，就造成了学生认字压力较大的现象。更为重要的是，小学一年级的学生还处于从学前班到正式学习的过渡阶段，对于压力偏大的一年级课程，极易出现对语文教学中的识字产生反感的现象。所以，小学语文教师就应该以《课程标准》理念为指导，更新思想，牢牢确立学生主体观，改变传统的教学方式，改变以教师为主体的语文课堂，从激发学生的识字兴趣出发，充分做到以发挥学生为主体、以教师为主导的教学方式，才能够有效地提高小学一年级识字教学效率，更好地达到提高学生语文能力的目的。
二、一年级学生趣味识字教学开展的重要性
在新课程理念影响下的小学语文教学中，一年级的识字占据了相当重要的地位，让学生认识一定数量的生字，不仅是为了提高认字能力，还是为提高学生阅读能力以及写作能力打基础。教师想要全面培养学生的阅读能力，就应该从学生的识字能力入手，采取正确的教学方式，有效训练与发展小学一年级学生的识字能力。所以，小学语文教师应加强学生的素质教育，强调以学为主、以教为辅，尊重学生心理认知规律，在识字教学中实行趣味识字教学。趣味识字教学是一项全新的教学方式，它主要通过激发学生的学习兴趣，来调动小学生的学习积极性，让W生学会学习、乐于学习。
三、一年级学生趣味识字教学措施
（一）创设轻松愉快的学习氛围
《心理学》研究指出：小学生注意力难以持久集中。一年级学生大多数学生会表现出注意力不能长时间集中，面对学习压力易于疲劳。所以，就需要小学语文教师为一年级学生打造轻松愉快的学习氛围，对学生进行汉字以及汉字学习态度和情感培养，因为只有学生有主动学习识字的愿望，才能够更好地激发小学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习环境中认真、专注地进行学习。在小学一年级的识字教学中，教师可以通过情境教学的方式，以有效地促进学生的思维灵活性，也可以充分地体现出趣味识字教学在一年级识字教学中的重要性。如，可以采取“猜字谜”“给生字配画”“找朋友”等等的趣味教学方式，对学生进行识字教学。例如，“朋”，教师可以编字谜为，“两个月亮交朋友”；“林”，可以编字谜为“两棵树，交朋友”……让学生先自己进行猜字谜，再通过教师的不断引导让学生认识生字，开动学生思维的同时，也加深了学生对生字的认识。这样活跃的语文课堂不仅改变了语文课堂的枯燥性，还能够激发学生的识字兴趣，也能够有效地巩固学生对生字的深切记忆。
（二）引导学生认识汉字构字规律
在传统的教学方式中，一般都是老师教，学生学的方式，学生基本处于被动接受的地位。因而往往认识不够深刻、准确，总是过后就忘了。（下转第121页）（上接第114页）在新课标理念的指导下，教师可以通过采取趣味识字教学措施，对学生进行科学高效的教学。教师首先应该引导学生掌握分析汉字的构字特点与规律，只有学生充分地掌握了汉字的构字规律，才能够提升学生的自主识字情趣和能力。具体做法是，教师可以通过引导学生观察汉字，并力求和已有的生活知识、经验联系起来，让学生对汉字产生浓厚的兴趣，并激发起学习汉字的欲望，兴致勃勃地去掌握生字的正确读音、认识字形。如，可以通过提问的方式，向学生提出熟字“减笔法”“加笔法”“同音字”“熟字去偏旁”等方法，这样的提问方式不仅能够巩固学生对学习过生字的掌握，还能够加深对识字的兴趣。例如，教师提问“天”字减笔法可以有哪些字，学生就可以自由地发挥所学，找出减一笔有“大”字、减两笔可以是“人”字……这样的教学，学生通过掌握汉字的结果及其变化，从中摸索到汉字的构字规律，学得深，记得牢，识字能力也有着事半功倍的效果。
（三）引导学生在阅读中增加识字量
小学生喜欢儿歌和故事。对于初入一年级的小学生来讲，在熟练地掌握汉语拼音后，就可以音节阅读一些简单的儿歌和童话故事。在小学一年级趣味识字教学中，正确地引导学生进行课外阅读，对增加学生的识字量有着较好的作用。因为，阅读在语文教学中起着至关重要的作用，小学生养成良好的阅读习惯，不仅对于积累更多的生字有重要的作用，还对于以后的写作有较大的帮助。在阅读的过程中会出现频率较高的生字，如“日、月、水、火”等字，学生在新的语言环境中重温学过的字，会加深对生字的认识，起到“温故知新”的效果。所以，通过阅读课外读物来增加小学生的识字量，对于小学语文教师来讲是一项行之有效的教学方案。
（四）引导学生联系生活识字
汉语是我国的母语，在生活中随处可以接触到汉字。所以，教师可以通过启发学生在生活中观察认识的汉字，从中巩固、深化所学汉字，甚至学到新的字；并且能让他们感到汉字就在我们日常生活中，并不神秘，而且很有用，进而激发起学习汉字、用好汉字的情感。例如，星期天可以让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，一定会有很大的收获，如，广告牌上的“招商”，商店的招牌，物品袋上名字，包括电视广告里的字，如“红蜻蜓”皮鞋、“蒙牛”牛奶、“蓝月亮”洗手液等此类的字，让学生有学以致用的感觉，随时随地都感受识字带来的乐趣，增强学生的识字能力，提高识字效率。
又比如，让学生进行轮流发作业本，学生不仅可以从认识同学名字开始接触更多的生字，还能够对所学的生字有进一步的巩固作用，从而进一步地增加对汉字的学习兴趣。
四、结语
小学语文趣味识字教学范文第6篇
【关键词】趣味教学法 小学语文 拼音教学 有效性教学 策略
小学语文教师应该如何制定教学方案，激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，让学生以最高的效率识字，是每个小学语文教师都要认真思考的问题。小学语文教师应该积极备课，组织极具趣味性的识字游戏，采用富有趣味性的教学方法，让学生在玩中学，提高教学效率。
一、趣味教学方法在小学拼音教学过程的重要性
所谓趣味教学法，是指教学过程中为激发学生学习兴趣而采取各种新颖的教学方式，它不同于传统的应试教育以考试为宗旨，而是激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，在玩中学。小学生初次接触汉语学习，拼音学习可能会让学生感到枯燥乏味，从而产生厌学情绪，对小学语文拼音教学产生负面的影响。因此，在这种教学环境下，采取趣味教学法刻不容缓，趣味教学法不仅可以激发学生的学习兴趣，而且这种尊重学生的教学方法可以让学生爱上语文，从而教学工作可以更好的展开。
二、如何在小学语文拼音教学中展开趣味教学
（一）尊重学生天性，让学生在游戏中学习
小学生年龄较小，爱玩是他们的天性。教师应尊重学生的天性，让学生在玩中学，这种教学方法既可以活跃课堂气氛，提高教学效率，让学生体会学习的乐趣，又可以激发学生的识字兴趣。例如，在学习拼音“AN”时，教师可以组织学生进行音节卡片游戏，教师先让学生做韵母“AN”及四声卡片，教师将卡片打乱，再让学生反复练读；再听音辨声练习；最后教师编制相应的音节卡片“YAN、WAN、BAN……”及四声卡片，反复练读；教师还可请家长当评委练读；除此之外，教师可以让学生练习帮音节卡片找家，如音节“hua”，把卡片贴在花上，音节“bi”,把卡片放在笔上……通过反复练习，能较好的提高学生的拼读能力。卡片制作完成后，教师可以利用做好的卡片，教学生玩拼音牌游戏：首先让几个学生各拿数张牌，轮流出牌，谁先认出牌上的字母，谁就得到这张牌，谁得的牌最多就取胜；再按字母表顺序前大后小比牌；最后随着牌的增多让学生出几张牌拼成一个音节，比如拿出三张：ɑ、b、o可以组成ba、ao、bo，对于学习能力较强的学生，教师还可以鼓励他们口头组词。在识字教学中融入游戏可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，这种教学方式可以让学生快速掌握拼音，并将其运用在生活当中。
（二）趣味儿歌教学法
幼儿对音乐的敏感性较强，他们更喜欢直观生动、趣味性强的事物，教师可以利用儿歌教学法，让学生在唱儿歌的过程中记忆拼音。例如，在学习声母的时候，由于声母较多，学生容易混淆字母，教师可以将声母和情景结合起来，编成儿歌让学生背诵，如读声母要留心，堵住气儿再发音。像个6字bbb，脸盆泼水ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，马蹄走路ddd，一把雨伞ttt，一个门洞nnn，一根木棍lll，9字加钩ɡɡɡ，一挺机枪kkk，一把椅子hhh，i下加钩jjj，像个9字qqq，一个叉字xxx，z加椅子zhzhzh，c加椅子chchch，s加椅子shshsh，禾苗向日rrr，像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss，像个树杈yyy，屋顶相连www。用上述歌谣帮助学生记忆拼音，可以帮助学生认识声母之间的不同，避免学生出现混淆声母的情况，学生集体唱儿歌，可以缓解课堂氛围，调节课堂气氛，让学生在轻松活泼的课堂氛围中学习拼音。
（三）情景教学法，让学生在生活情景中学习
小学生年龄较小，大脑活跃，想象力较为丰富。教师可以利用这个阶段学生的特点，针对不同的拼音创建不同的情景，并将其以图片或者故事的形式展现出来，让学生在情景中学习拼音，掌握拼音。例如，在学习声调的时候，为了讲清声调符号的形状和四声的读法，教师可以创建这样一个情景：有一天，狗妈妈对小狗汪汪说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”汪汪高兴地答应。到了市场，汪汪买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，汪汪一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的小道。这时，走到了一个斜坡，汪汪有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！今天要做骨头汤呢。他就使劲走上坡，嘴里“ááá地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，汪汪为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见汪汪背着大东西在哭着，就帮汪汪推着爬上陡坡。汪汪高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，学生在故事中学会了四声的读法。需要注意的是，教师在进行情景教学的过程中，要充分利用多媒体的优势，用动画的形式将拼音故事情景展现给学生。这种图画与故事相结合的教学方式可以让学生对所学的知识产生深刻的印象，从而达到高效教学的目标。
（四）课堂与生活相结合，让学生在家长的帮助中学习拼音
父母是孩子最好的老师，教师可以和家长积极沟通，帮助孩子有意识的学习生活中的汉字拼音。例如，每个小孩子都会有喜欢的零食和喜爱的动画片，家长可以把零食名字的拼音贴在包装袋上，家长可以在孩子吃零食的时候教孩子学习零食包装袋上的拼音，并告诉孩子，如果记住了它们，就奖励你一包零食。这样可以激发孩子的学习兴趣，在奖品的鼓励下，孩子学习起来更有动力。总而言之，小学拼音教育是一切学科学习的基础，小学语文教师要积极探索教学方法，充分发挥引导者的作用。采取趣味的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学；在快乐的课堂氛围中掌握拼音。
【参考文献】
【1】杜连刚.趣味教学法灵动拼音教学【J】.教育艺术，2016（07）
【2】郭宗娟.趣味教学法在小学语文拼音教学中的实践【J】.知识窗（教师版），2016（03）
小学语文趣味识字教学范文第7篇
小学生正处于天真活泼的儿童时代，具有很强的好奇心、好胜心和好玩心。教师应该根据这些心理特点，结合小学语文识字教学的实际，改进教学方式方法，采取趣味性识字教学法，从而让学生在快乐中轻松识字，增强学生的学习兴趣。
一、注重发掘文字魅力，坚持彰显文趣
汉字文化博大精深，有象形字、形声字、会意字等。在小学语文识字教学中，教师应善于发掘和彰显文字的独特魅力，从而激发学生识字的兴趣。如，在教学“火”“人”等字时，可以引导学生对照观察与之对应的象形文字，从而直观深刻地记住这些字的字形，更加容易地理解这些字的字义。又如，在教学“妈”“花”等形声字时，可以用找出形旁和声旁的方式进行识字教学。还如，在教学“休”“闯”等会意字时，可以用“人在树下休息”来认识“休”字，用“一马闯进门”的方式来学习“闯”字。
二、注重融入生活元素，坚持激活童趣
小学生正处于天真无邪的儿童时期，教师应该注重将生活元素融入到语文识字教学之中，让学生一边读相关语句，一边联想生活实际情境。在这样的教学情境中，就很容易增强教学内容的亲切感，避免教学内容平淡无奇、空洞无物的缺点，以此激发学生学习语文的兴趣。如，在教学“看”字时，有一些学生容易将其下半部分写成“日”字。为此，教师可以引导学生模仿《西游记》电视剧中孙悟空看的动作。很多学生将一只手掌罩眼睛上方，学着孙悟空看东西。在基础上，点拨学生理解到要用眼睛看东西，所以“看”字下半部分是“目”字而不是“日”字。又如，“泉”字下面是“水”，而一些学生往往将其写成“小”字。对此问题，教师可以让学生联想到生活中的泉水、喷泉等都是水，从而让学生进一步加深认识和理解。
三、注重采用直观手段，坚持以动感人
一方面，采取多媒体手段。小学生以形象思维为主，故此，必须采取多媒体等生动形象的教学手段与教学方式。在小学语文识字教学中，必须充分运用多媒体等多种手段，借助图片、视频和文字等方式，对人的视觉和听觉等感官系统产生强大的冲击效果，以此增强教学趣味性。通过多种直观形象的表现手段方式，能够满足给学生留下深刻的印象。如，在教学“马”“牛”等汉字时，可以通过多媒体动画的方式展示出来，使学生直观地认识和理解汉字结构。
另一方面，借助动作演示。小学生天生好动，教师应该根据此特点引导学生学习和认识相关汉字。如，在学习兔、马、鸡、鸭等动物时，可以在制作动物头饰进行表演。如，在学习“走”“跑”“跳”等汉字时，教师可指导学生进行动作体验，让学生观察走的动作，并亲自走一走、跑一跑和跳一跳，这样不仅可以增强对相关汉字的体验，又可能加深对相关汉字的认识和理解。通过动作表演的方式，能够加深对这些汉字的认识和理解。
四、注重开展游戏活动，坚持寓学于乐
小学生都比较喜欢游戏，让学生在快乐中识字，是一种行之有效的教学理念和方法。
首先，采用儿歌识字法。儿歌易学易懂，小学生非常喜欢，用儿歌识字是小学语文教学的重要方式。如，在教学“坐”字时，则用“两人土上蹲一蹲”为“坐”字。“用水浇灌青草”就是“清”。在对形近字“抱、跑、泡”进行识字辨析时，可以采取编写儿歌“双手抱一抱，双脚跑一跑，用水泡一泡，生活真美好”来识记。通过这样的方式，不仅能够增加识字的趣味性，还能给学生留下深刻的印象。其次，采用谜语识字的方式。如，在教学“月”字时，可以编一个谜语：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖；再如，在教学“生”字时，可以用“独木桥上一头牛”的字谜方式让学生进行识记；又如，在教学“夫”字时，可以用“二人冲垮天”的字谜来识记。三是采用游戏识字法。采用玩魔术的小游戏，开展相关形近字和换偏旁识字游戏。如，对“日”字进行增加笔的方式来对“日、甲、白、电”等进行识字。将“专”加上偏旁后变成“转、传、砖”等字。还可以采用“找朋友”的识字游戏，每个人拿着一个偏旁部首，通过找朋友，合成一个汉字。如，每个学生拿着“艹”“木”“氵”“辶”“早”“寸”“车”等卡片，从而组成正确的汉字。四是开展各种竞赛活动。针对小学生争强好胜的特点，还可以开展多种识字竞赛活动，如，汉字听写大赛、朗读比赛、课本剧表演比赛等。学生为了在这些识字竞赛中发挥出色，就会全身心地投入其中，从而激发学生兴趣，最大可能地发挥学生的主观能动性。
小学语文趣味识字教学范文第8篇
关键词：小学语文；识字教学；趣味性 语文是小学生学习的基本学科，是学习其他学科的基础，识字教学则是启蒙阶段语文教学的重点。作为几千年文明结晶的汉字，具有多、杂、深的特点，不掌握一定的技巧和方法，只是单纯地死记硬背，学生学习起来就会毫无头绪，学习效率也难以有效提高。如何提高识字教学的趣味性，使学生对识字学习充满热情已成为小学语文教师倍感头疼的课题，作为一名有着多年识字教学经验的教师，我特提出自己的经验与体会，以供参考。
一、以图识字
小学生刚刚入学，还没有形成学习的思维和习惯，上课时注意力难以集中，教师单调乏味的抽象讲课，很容易让学生注意力分散，学习提不起兴趣，对知识也不能充分地理解和掌握。因此，要使学生充满热情的学习就要让识字的课堂活跃起来，使识字教学充满趣味性。以图识字可以将抽象的概念形象化、具体化，符合儿童的识字规律，是学生快速识字的有效手段。
小学的识字教材设置遵循由易到难、由简入深、图画和拼音相结合的规律，并且生字之间有一定的联系。教学过程中教师要充分利用教材的这一特点，将学生的识字教育和认识事物结合起来，使学生对抽象的汉字有具体的概念。通过图画进行汉字的归类也是以图识字的一种，让学生根据图画将汉字按照动植物及其他类别分类记忆，使学生在识字的同时还能增长多方面的知识。
二、游戏识字
要使学生充满热情的识字就要根据学生的兴趣爱好，灵活运用教学方法，使学生的学习积极性被充分调动起来。在教学过程中，教师可以将识字教育与学生爱玩的游戏结合起来，使学生在玩乐中轻松学习。比如，可以引导学生玩“我是小老师”“找宝贝”“鹦鹉学舌”等游戏。还可以将生字编成儿歌、字谜，使学生在传唱和猜谜中轻松识字。
三、归类识字
归类识字是学生牢固掌握生字的有效方法之一，归类识字包括形声字、形近字、近反义词和量词归类。通过对汉字构造规律、字音、字形等进行区分，增进学生对汉字的了解。
1.形声字归类
形声字包括两种，一种是声旁表音、形旁表义明显的字，每组后面是生字，前面是熟字，比如“构—购”“桶—通”，对这类词可以比较记忆，记忆的时候可以加上生字组成的词语，比如“购买”“通知”，帮助学生理解字义。另一种形声字是由基本字组成的生字，比如“门—木—闲”，对这类可以通过拆分和组合进行记忆。
2.形近字归类
形近字归类就是将字形相近的字放在一起归类识字，这种可以通过编口诀或儿歌帮助记忆。比如“渴、喝”两个字记忆时，可以编成“渴了想喝水（三点水），喝水需用嘴（口）”，这样可以简化学生识字和记忆的过程，提高其识记效率。
3.近反义词和量词归类
近反义词归类就是把意思相近或相反的一组词语放在一起记忆，加强学生对词语的辨别和理解，比如“高—低”“佳—好”等。量词归类就是把适合与量词搭配的词语放在一起记忆，比如“一杯水”“一辆车”等。
教师在进行识字教学中，要将学生作为教学的主体，提高教学趣味性，激发学生的参与热情，使学生对生字、生词的记忆能够更牢固、理解能够更透彻，为顺利地完成阅读和写作打下基础！
参考文献：
[1]韩松.谈小学语文识字教学[J].陕西教育：高教版，2008（08）.