传统教育与线上教育(精选5篇)

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传统教育与线上教育范文第1篇

【关键词】在线教育机构辅导全面教育

教育是国家发展的基石，而教育发展方式则是能够达到教育目标的途径。随着时间的推移，个性化、社会化教育的兴起，为我国教育的创新发展提供了更多的思路。可以说，只有通过高效的教育发展方式才能够实现好的教育效果，达到教育目标，但是随着社会与技术的快速发展，受教育者对教育内容和教育形式的需求都发生了深刻的变化，使得教育发展方式需要改变自身来适应这种变化。

一、促进教育发展方式改变的主要原因

随着社会与技术的进步，给教育发展方式提出了更多的要求，特别是互联网的兴起，使得各类教育形式层出不穷，受教育群体获得教育内容的方式也变得多种多样，原有的教育发展方式在新的教育环境下面临诸多挑战，其中主要体现在以下两个方面。

1、教育培训机构对传统教育l展方式带来的冲击。随着社会经济的快速发展以及人们生活水平的提高，人们对教育的重视程度相比于以往也有了巨大的进步。人们对教育的重视不仅仅是态度上的重视，更多的是体现在人们在教育上的投入日益增加上，与之相应的就是各式各样教育培训机构的兴起。教育培训机构覆盖面之广丝毫不亚于正规学校教育的范围，从中小学的课业辅导，例如各类英语培训班、数学培训班等等，到专业技能教育培训机构，例如计算机编程培训学校等，这类教育培训机构是完全的商业机构，并不在我国正规的教育体系规划之内，但是这类教育培训教育机构却实实在在的满足了相应群体对教育的需求。

2、在线教育对传统教育发展方式带来的冲击。在教育培训机构繁荣发展的同时，还有一类教育形式深受受教育者的欢迎，这就是线上教育。互联网的兴起给教育带来了重大的发展机遇，类似微课、网络公开课、教学分享视频等教育资源，在互联网上广泛传播。受教育者可以以近乎为零的成本获得这些优质的教育资源，这一巨大的优势是按传统教育发展方式按部就班的运行的传统教育机构所不具备的。

二、改变教育发展方式的主要途径

教育培训机构和线上教育的兴盛正是传统教育发展方式存在补足的体现，正是由于教育发展方式没有跟上受教育者的需求，才使得教育培训机构和线上教育得到快速发展的机遇，从而填补传统教育落下的空缺。要使现有的教育形式适应当今的教育环境，改变教育发展方式是唯一的方法，而教育发展方式需要在以下两个方面重点布局。

2.1拥抱教育发展新理念，构建全面式教育

众所周知，现有的教育发展方式最大的弊端在于其封闭性，局限于不同层次的学校范围之内，受教育者为接受不同程度的教育就需要在不同学校之间流动。现有的教育发展方式缺少灵活性。教育应当面向所有有意愿接受教育的人，使每一个人都能得到受教育的机会，而不能再受制于学校、学籍等条件的限制。要创新教育模式为每一个志在受教育的人提供适合其身份的教育形式。对于在校生也应该淡化升学压力，注重教育质量，为学生减少学业负担，只有为学生提供一个相对宽松的学业氛围，学生才不会迫于压力去参加各类补习班。

要通过新的教学方式来打破现有教育发展方式的壁垒，教育培训机构和线上教育并不是传统学校教育的竞争者，而是有力的补充，因此要改变教育发展方式就应该将这两类新的教育形式纳入到教育发展体系当中来，学校教育、教育培训、线上教育整合在一起构建面向所有受教育者的全面式教育，从而形成健康的教育发展方式。

2.2加强面向教师的教育培训，提升教师素质

教育不光是对受教育者的教育，还应当注重对教师的培训。优秀的教师才更有可能够教育出优秀的学生。一直以来教育管理当中只注重对教师的考核，通过考核来激励教师自主学习提升自己，但是这种方式的弊端在于每个教师的自身能力不同，通过自学来提升自己的效果也会差异明显。

之所以会有大量的在校生通过教育培训机构、在线教育等方式来获得额外的教育，很大一方面的原因就是目前我国学校与学校之间、区域与区域之间教育水平的差距较大，使得仅仅通过在校教育会让学生之间天然的产生差距，学生只能通过付出额外的努力来消除这种差距。而加强对教师的教育培训，提升教师的教学能力，是消除学校与学校之间、区域与区域之间的教育差距最好的方法。

结束语：综上所述，社会与技术的进步，使得教育培训机构和线上教育兴起，对现有的教育发展方式造成了巨大冲击，使得现有教育发展方式不能适应社会发展的需要。教育发展方式要通过拥抱新的教育形式来构建全面式的教育形式，并通过加强教师培训来缩小学校与学校之间的差距来满足大多数教育者对优质教育的需求。

参考文献

传统教育与线上教育范文第2篇

5月21日，清华大学与美国在线教育平台edX宣布，清华正式加盟edX，成为edX的首批亚洲高校成员之一。清华大学将配备高水平教学团队与edX对接，前期将选择4门课程上线，面向全球开放。

作为国内首屈一指的高校，清华大学为什么要与在线教育平台对接？在互联网时代，传统教育方式落伍了吗？在线教育有着怎样的盈利模式？本刊记者深入采访多家教育机构及业内权威专家，解析在线教育与传统教育的异同。

“小龙女”试水在线教育

在创业电视节目《爱拼才会赢》的舞台上，出现了一位熟悉的面孔——世纪佳缘创始人“小龙女”龚海燕。

一袭暗红色的衣服，简单竖起的马尾，龚海燕一如之前给人的沉稳印象。这次她带着另外一个项目而来——91外教网。这个网站可提供24小时在线英语口语学习，国外优秀教师可通过互联网与英语学习者进行远程音视频实时互动教学。

龚海燕陈述完自己二次创业想法后，安静地等待投资人的选择。不出人意料，她获全票通过。

正如投资者徐小平所言：“反正投资任何项目都是有风险的，因为龚海燕是二次创业，可能要比初次创业者相对风险低一些。”除此以外，还有一个重要原因，在线教育市场正逐渐升温。

选择在口语培训领域创业，龚海燕并没有考虑太多，也并未作严格的市场调研，最初是缘于之前世纪佳缘美国上市时候的路演经历。

当时，龚海燕一路都需要翻译紧随，这让她很不甘心。回国后，她花1万多元报了英语学习班，但因为实在没有时间，课程也就此作废。出于口语需求，龚海燕在2012年下半年逐渐有了二次创业的想法，年底决定辞任世纪佳缘CEO准备试水在线教育。

2013年，龚海燕租了几间办公室作为再创业场所，由于租金昂贵，初步她先签了6个月的合同。

几个月下来，91外教网已小有名气。截至5月底，有效使用人数已达到100人左右，签约兼职教师有100余人，注册会员也有数千人。

“在线教育市场的投资应该会更加热闹，会有更多钱进入到这个领域，有更多企业冲进来竞争。不管是从行业统计还是感性认识上，市场前景都会不错，当然这里所说的爆发并不是短时间可以看得到的。”龚海燕说。

91外教网定位于中高端人群，聘请的老师基本来自欧美，也有部分教师是在中国的外国人。为了保证口语培训的质量，公司聘请的老师都必须经过严格筛选和考核。

“我很喜欢龚海燕这个人，感觉她做事情会百分之百地投入。”问及选择91外教网的原因，外教Jason如此说。而另外一位外教Scott则是看到91外教网在美国的招聘广告，他喜欢与不同文化的人交流，便选择了这份工作作为兼职。

不过，口语培训并非新鲜事，市场竞争在所难免。现在类似在线培训机构诸如51talk、17talkbar等已很多，更不用说还有一堆线上线下培训机构的一对一课程。

龚海燕将竞争看得很淡。

“害怕竞争就不要出来混了，我就是要置之死地而后生，让所有人都看着我。何况，失败了又能怎么样呢？”她说。

“我一贯的理念就是薄利多销，例如原来在世纪佳缘，成功促成一段姻缘，能够获得的利润也是很少很少。我们目前需要专注于提高教育产品和服务，等用户上去了，利润自然也就会有提高。”龚海燕说。

目前91外教网把学员的英语水平分为1-12级别，针对学员英语水平采用外教一对一、一对三课堂模式，学费采取购买储值卡的形式，可以自由兑换一对一或一对三外教授课服务。例如，购买1000元的储值卡，每节课自由选择1对3或者1对1上课，上课之后扣取相应费用。

若不满意，7天内可无理由将未上课费用退回。但是91外教初期建设成本大，外教老师成本也不低，学员数量不多，盈利相对单一。

市场将来自“长尾”

与龚海燕选择垂直细分领域的在线教育不同，同样在此领域创业的陈广涛则选择了另外一条道路，创立多贝网做教育平台。

“大家都想做教育的淘宝，但这是很难做的。服务行业为什么还没有淘宝那么大的平台？就是因为服务行业的质量特别难把控，一旦做不好，两端都没有口碑，两端都做不起来。”专注于内容细分的口语培训平台51talk创始人黄佳佳曾向媒体表示。

但陈广涛认为，平台化的东西在互联网上有机会，不过只是在特定的需求上有机会。

陈广涛介绍，多贝网为教学者及学习者提供网络教室，这是一个集多媒体技术和网络技术为一体的信息化教学环境。教学者和学习者不需太过复杂的操作，便可实时语音视频互动，例如学生可以举手发言，讲师可以随时板书。没有场地的限制，多贝网络教室最高可支持数千人同时在线，教学者也可根据需要自行定制教室容量。

在陈广涛看来，服务是教育最有价值的核心，其价值是永恒的，互联网会让服务越来越贵；内容的价值在变迁，互联网会让所有边际成本为零的东西免费，传播才是王道。

无可否认，互联网使得原本稀缺的教育资源走向开放，并将天平的两端进行连接，资源不受障碍得到最大化的流动，但资源一旦从阻塞走向流通，困扰业界的一个共同话题又来了：如何盈利？

创业道路上每个人的心态都不同，有的人喜欢创业经历，有的人是为了完成梦想，有的则是为了赚钱。在武汉一次创业人聚会上，美国美盛投资负责人及美国蓝天使创业投资俱乐部总裁马耀光随机提出一个问题：“我想问下，你们有谁因为梦想创业？你们当中是因为想赚钱的请举手？”现场在座所有人几乎都选择了后者。

是的，钱不是衡量一切的标准，但若项目一直烧钱，有谁愿意一直耗下去？

陈广涛认为，目前平台盈利方式主要有两种。一种是针对付费课程，多贝会收取10%的提成，另一种则是为合作教育机构提供基于云技术的直播课堂，允许他们在自家网站上直接嵌入网络教室，开设公开课。

在多贝上开课的老师大都来自于线下小机构和个人用户，不过平台并不支持用户“本地上传视频”，所有课程都是由讲师在平台真实录制，多贝则为用户提供免费平台服务。老师可以在线上宣传课程，大大降低了售前营销成本，其“学生”用户则锁定在大学快毕业的学生和工作5年之内的白领。

台湾文化大学信息管理研究所教授邹景平表示，国内的平台似乎偏向演讲的比较多，多贝的机制还不够完整和专业，内容较杂。

不过，陈广涛认为，在线教育的未来取决于长尾能不能被开发，最大的机会就在中长尾。目前垂直类教育的网站，大都还停留在互联网最早期的门户思维或者论坛思维阶段。但如果用互联网的方式去改变它，可能会有些机会，比如粉笔网做公务员考试的产品。

现在多贝主要专注长尾课程，并不准备介入常规教育。正式上线半年多后，多贝现在课程数量已达到4000门，课程学习人数也已达到了200万人次。

“现在的多贝其实只达到产品生命周期的百分之二三十，离它应该成为的样子还差太远。多贝现在的资源很散，我们还没有对资源进行整理和聚合，届时用户才会发现自己感兴趣和不感兴趣的内容。”陈广涛表示，他已经看到了机会，但是路还很远，需要一点一点地走。在线教育行业，如果靠谱的人越来越多，市场会非常大。

在线教育市场会爆发？

舆论惯用“爆发”来形容在线教育市场的潜力，但何为在线教育？市场爆发依据是什么？至今并未有完全确切的定义。

“的确，在线教育市场只是相对口头的说法，似乎还没有一个相对严谨的界定。在我看来，只要涉及供需关系以及买卖关系，都应该包括在内。无论是中小学还是大学或者是成人教育，只要以营利为目的提供或者购买这样的产品与服务，都可以算是涉足在线教育市场。”华南师范大学教育信息技术学院副院长、未来教育研究中心主任焦建利表示。

那么所谓爆发是何种程度爆发？是整个市场还是细分市场？

“人们认为在线教育市场爆发，绝非齐头并进，在某个细分市场可能比其他细分市场更为火爆。”焦建利认为，现在所谓的爆发主要有两个原因，一是来自于国外市场的报道，二是缘于国内在线教育企业的表现。

“有关在线教育的分类非常有必要，可以有不同的标准，比如可以对受众或者内容进行分类。”焦建利举例表示，根据受众和对象对在线教育市场进行细分，第一种是中小学课外在线辅导，这些大多可依托线下的课外辅导机构；第二种则是高等教育部分，以获得学历为目的的在线远程教育，国内主要包括68所网络教育学院和中央广播电视大学系统；第三种则是成年人的在线教育，包括在线修读语言（英文）课程等等。

焦建利表示，在线教育也应该包括国人在线修读国外的硕士和博士学位。但因国内体制对于国外在线教育学位没有明确的认证和许可，其规模相对非常小。

对于正在创业路上的陈广涛对在线教育市场却有着自己的看法。“在线教育市场主要包括在线教材和在线教学服务两个主要市场类型，前者的形态像出版社，后者则像学校。我不认为在线教育市场呈爆发之势。教育产品会是一个缓慢积累的过程，没有量变就不会有质变。”

线上教育定价是线下的一半

“研究发现，用户一旦选择了在线教育，将很难回到传统的教育方式。在线教育的便利、时间弹性、1对1的教学方式、甚至同学关系的维护都是传统教育欠缺的。” 欢聚时代CEO李学凌在公司财报分析师电话会议上如此说。

但是，如何给在线教育的产品定价？在线产品的标准如何？同样是收费3000元，新东方的面授课程可能要几个月，而网上教室则是100节循环录制课，你会选择谁？

以多贝网来讲，若老师在多贝上开设收费课程，根据其收费标准，则需要交付多贝10%的费用。陈广涛表示，一般线下教育机构的场地成本是20%-30%，所以多贝暂定为分成10%。

而专注内容的91外教网，则设有1对3和1对1两种课程。前者每人每课时（45分钟）收费100元，后者每课时（45分钟）收费300元，学生可以选择自己喜欢的老师和时间段，从早上6点一直到晚上11点都可以。同样有1对1口语培训的新东方，每节课价格则是250元到500元不等。

在线教育创业人士老皮和小韦表示，现在享受同等教育内容，线上教育定价只有线下传统教育的一半，将来价格将会更低，传统教育机构也将会面临线上教育恐怖的“价格袭击”。

老皮和小韦认为，了解在线教育定价需要先了解在线教育的成本构成，传统培训机构（比如新东方、学而思）的成本构成是：场地租金15%左右，市场推广15%-20%，销售成本15%左右，教师工资30%-50%。

对于在线教育公司来说，虽不用负担场地费，教师成本也相对较低，但公司创立初期的固定成本并不低。例如91外教网所采用的教室都是专门聘请技术人员自建网络教室。

老皮表示，一个看起来还不错的在线教育网站前期投入起码要20万-50万元，如果自己研发教育软件的话，投入将更高。

根据公开资料显示，当前91外教网的800余万元资金均为龚海燕个人投资。其网站创立不到几个月，使用资金已超过400万元。

陈广涛说：“虽然国内资本对此行业也看好，但目前所有教育平台的模式和方向都还有待验证，大举进入仍尚需时日。教育平台的发展壮大需要较长时间，谁能够坚持做有价值的事，坚持积累和沉淀，谁将来才能具备成为平台的可能。 ”

“线上线下合作”或成趋势

“是与非”的问题总能吸引眼球，但正如美国印第安纳大学教学系统技术系教授柯蒂斯·J·邦克所说：“事情走向某个极端的情况是很少存在的，存在问题的同时就同样会存在机遇。那么传统教育模式是否会发生改变？”

习惯了传统教育的人们讲不出传统课堂面对面不可替代的理由，但仍固执地认为传统教育必有其不可替代之处。事实真的是如此吗？“面对面互动啊，这是在线教育做不到的！”一直受传统教育的用户说。

“在线教育对于学习者而言，更容易获得知识，且弹性大。在美国，有三分之一的大学生都在工作，很多时候无法在校园上课，在线学习则比较方便。传统的教育市场（学校内有老师教）一部分将被取代。其实在线教育就像地铁，传统教育好比是铁路、公路系统。你说地铁的市场大不大？”邹景平说。

邹景平表示，面对面有感情的交流的确很重要，但老师真正善用这种面对面的交流或者社交的又有多少呢？有机会面对面，但老师却用得不好，所以老师需要改变，教学方式需要改进，课程也要改进。

但正如地铁出现后，公交车不会消失一样，在邹景平看来，在未来传统教育与在线教育两者会并存发展。

她说：“在线教育的兴起，使得学生可以先预习，有些内容老师可以录下来让学生先看，在教室的时候则可进行讨论，但不像以前老师一天到晚就是在教室里讲课、满堂灌，学生要问的也不多。”

例如，在学校里面的老师如果有效进行在线教学，每个学期到教室的时间以及次数都可以减少。这是一种混合式的学习方式。“不见得每个学期要上多少周，每一周老师都要来，要讲满三个小时，一定要这样吗？那是在没有网络之前的教育方式。”邹景平表示，现在很多事情都可以在网上进行，更具有弹性。

不过，焦建利建议，在线教育企业发展都必须要依托高品质的在线学习支持服务，与传统教育机构的合作是一个不错的选择。

“现在政府管理者对于学校采用在线教育会担心很多问题，但管理的脚步赶不上科技的脚步。”她说，其实政府应该大力支持在线教育的发展，政府、企业和学校（培训机构）通力合作。

焦建利认为，政府提供政策支持、标准和规范管理，做好引导；企业努力提升课程质量，做好师资储备；学校该大力推进混合学习，积极尝试在线教育，三方合作前景无限。

在线教育瓶颈待破解

大型开放式网络课程（massive open online courses，简称MOOC）的推出或许就是互联网对接高等教育的一种很好的实践形式。

2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商给更多学生提供了系统学习的可能。像真正的大学一样，平台拥有自己的学习和管理系统，课程全部免费。

不过，这会一直免费吗？它们的资金如何解决？

邹景平介绍，MOOC目前主要的资金来源于某些投资机构，他们看好此方向并愿意进行试验，当然也有其他方式，例如认证时收费。“盈利模式都是在试验时期，成者为王，有人成功，别人就会仿效。”邹景平说。

“比如如果你需要证书，通过考核后，就交证书的钱，以后MOOC与大学的合作将会是趋势。”焦建利表示，因为MOOC的规模比较大，成本问题应该不难解决，但短期内可能无法提供学位，若要提供学位，课程必须系统。

“路是人走出来的，不见得它会一直免费下去。都免费了，大家什么都想学，也未必是好事。”邹景平认为，对于现在免费的在线课程，将来可能会建立一套交费机制，但可能会朝向技能培训方向发展，例如这一系列的课程主要是以教你学会完整的技能或知识为主。教授知识时可能不付钱，不过将来安排实习或给提供证书等需要付钱。

2013年1月23日，美国高等教育联盟（Academic Partnerships）发起“与学位挂钩的大规模在线公开课”计划（MOOC2Degree）。亚利桑那、克里弗兰、阿肯色等美国40所公立大学正计划将学校的所有课程搬上网，学费则是由学生“看着给”。

在邹景平看来，这是很重要的学位授予方式改变的信号。“现在最大的障碍就是学分的认证，目前大部分的精英大学并不承认在线课程学分，学位也会更难。”她说，当学校认可MOOC的学分之后，下一步颁发MOOC学位的日子也就不远了。

“以前我们受教育的学费很贵，现在费用可能没那么贵了。以前我们在大学四年学到的知识可以用很久，但现在知识变化很快，要不断学习。以前是四年的大学，现在可能要变成终身都要学习的四十年大学。”她说，关键是有没有一套机制能够促使学习者坚持将课程全部完成，这是最大的问题。如果能够达成这样的模式的话，就比较容易盈利。现在很多人都已经在尝试。

传统教育与线上教育范文第3篇

自然而然的融合之道

教育的互联网化始于远程教育，从多媒体教学、网络直播、网校到如今的在线教育，教育和互联网的融合是由表及里，由浅入深的过程，这个过程逐渐培养出了一批对教育有理解、有看法的互联网人，网易有道副总裁包塔正是这批互联网人中极具代表性的一员。

在包塔看来，相比于过去较浅层面的运用，如今各个行业与互联网的结合，才算得上是真正的“互联网化”。

2007年，网易有道推出了第一个教育类产品――有道词典，当时市面上词典类的程序不少，霸主地位长期被金山词霸牢牢占据，有道词典的初期就在探索用户需求与击败竞争对手之间寻找发展之道。此时，网易有道仅仅只是一个简单的工具型产品，还谈不上有教育意义。

7年后的今天，有道词典的用户量已经突破4亿，原先的竞争对手早已被远远地甩到背后，成为了词典类产品的第一名，网易有道才开始考虑下一步该怎么走。从有道词典到有道翻译，再到有道口语大师、网易公开课和网易云课堂，网易是一步一步渐渐走向教育的。满足用户的这个需求以后，接着开发另一个产品或服务满足用户的其他需求，在包塔这样互联网出身的人眼里，是自然而然的发展之道。网易将教育与互联网进行结合的过程，也不过是在自身业务的基础上，根据各个教育分支的用户需求和痛点，找出可以创新或解决的具体部分，再围绕这些部分做产品。一步一步，就越走越深了。

网易有道是互联网企业进军传统教育的典型案例。而近年来不少传统的教育企业在面对互联网大潮时也不甘示弱，积极思考转型。

在几年以前，社会对互联网化的认识还处在表层阶段。华图教育、跨考教育、新东方等传统的教辅机构和一些大中小院校虽然早早地就开始尝试互联网教育，但大多只是将线下课堂的录制视频放到网上，或是将课程资料上传分享，有的甚至只是在线上售卖线下的课程，这在现在看来已经属于较初级的“笨办法”了。学生观看课程视频后怎么检测学习效果？检测学习效果的时候怎么发现学生学习的痛点？学生有痛点怎么通过技术手段解决……传统的教育机构同样在满足用户的第一步需求之后，开始挖掘更进一步的问题和服务，通过解决不断涌现的问题，逐渐实现教育与互联网的融合。学大教育、学而思等教育机构如今已经推出了业内较专业的学习系统，解决了学生学习过程中比较深层次的学习问题。

无论是互联网公司还是传统的教育机构，都是以自身业务为基础，在互联网与移动互联网逐渐普及的大环境下，利用科学技术解决教育行业的一些问题，在这个过程中，自然而然地就完成了教育互联网化的过程。

既是挑战也是机遇

随着手机、电脑等终端设备在学校、学生、教师和社会大众中逐渐普及，无论是学校教育、课外辅导还是职业继续教育都在向线上迁移，如何将教育与互联网科学地融合在一起，应对越来越激烈的市场竞争，对互联网企业和传统教育机构来说，都是一个巨大的挑战。

当教育搬上互联网以后，最直接的影响就是成本的降低。对于大众来说成本的降低当然是好事，但对于不少教育企业来说却是喜忧参半。一方面，成本的降低带来了更多的用户，扩大了市场的范围；而另一方面，这种成本的降低却是建立在传统教育机构商业模式崩塌之上的。

教育内容在一定时期内是相对固定的，对于大多数领域的教育而言，新的知识会被不断补充，而老的知识却不必改变。不少教育机构的盈利依靠售卖课程和资料，主要收入是学生上交的学费，但当这些课程和资料上传至网络并大量复制传播以后，就不那么值钱了，所以很多以收学费、售卖课程为主的教育机构并不愿意将课程放到网上。事实上，互联网所带来的免费、资源低成本复制传播等影响是不可避免的，当互联网上的资源积累到一定程度以后，资源本身想要转化为商业收益将会越来越难。

在互联网的新环境里，资源的低成本共享与传播将会越来越普遍，针对性的服务和更加细节化的产品才是未来互联网教育市场的趋势。随着互联网化程度的不断加深，今后教育的成本还会进一步降低，传统教育机构抱残守缺并不能解决问题，如何迎难而上，转变思路，从售卖资源转为售卖服务，才是真正的发展之道。更多的人能接触到优质的教育，教育企业只有提供更优质的服务才能在竞争中占有一席之地，最终留存于市场的只会是最优秀的教育产品，这就是互联网对教育行业的改变与鞭策，这种高压竞争事实上能促使教育行业跑得更快。

另外，在很多实际的教育场景中，线上模式并不能完全代替线下的教学。而教育，至今为止仍是一个口碑传播效果优于营销手段的行业。不少传统教育机构仍然在教育领域占有绝对优势，并迟迟不愿转型，也有这个原因。但在互联网企业优势日益显露的情况下，特别是一些巨头互联网企业的强势插入，让教育互联网化的主动权逐渐转移到了互联网企业。这些互联网企业的解决方案一般是：互联网企业搭建平台，教育机构提供内容。淘宝同学、网易云课堂、度学堂、腾讯课堂莫不如此。这种方式省去了教育机构自建产品或平台的麻烦，但同时也使得在线授课和学习的场景过于统一，无法根据各个教育机构、学科专业或各个年龄段学生的特点展开针对性的优化。当然，像学大教育、学而思、新东方等实力较强的老牌教育机构，更愿意自己思考和开发互联网产品，在这些企业眼中，如何将线上与线下完美地结合起来，才是真正需要考虑的问题。

守住核心竞争力

在过去，互联网上的教育还只是传统教育的补充，但随着技术和网络环境的成熟，互联网化的教育将成为主要的教育形式之一。互联网教育的前景巨大，引来了不少创业者，如今互联网教育市场的参战成员既有BAT这样的巨头互联网企业，也有超级课程表这样年轻的初创团队。然而，像有道词典那样慢工出细活的节奏已经一去不复返了，越来越多的产品和企业在急躁的市场气氛下盲目地走上舞台，又快速地从舞台上消失。速度，成就了大批企业，同时也让很多人感到迷茫。

在过去的几年中，一阵阵英语热、外教热、IT热给互联网教育市场带来了很多机会。不少优秀的教育企业看到人们对英语的狂热，就去做英语学习产品，看到邢帅教育的成功，就跟风尝试线上IT技能培训，看到课外英语教辅价格高、市场大，就纷纷投入在线英语外教等等，虽然在短期内抓住了用户的眼球，但想要“赚快钱”的产品却无一例外的“火一把就死”，原因就在于这些产品盲目跟风失去了核心竞争力。

1999年，还是一名大二学生的伏彩瑞，用借来的钱买了一台电脑，利用课余时间和几个伙伴一起创建了英语学习网站，并以上海理工大学的名字将它命名为“沪江网”，结果这个小小的网站获得了国内外语学习者的普遍欢迎。在沪江网创建的第五个年头，伏彩瑞研究生也毕业了，沪江网的实名公司才正式成立。

2008年，大二辍学的邢帅自谋生计，在一间出租屋里网上授课教Photoshop。凭借良好的信誉和高质量的课程，邢帅网络培训学院受到了很多学生的欢迎，并在业内积累了较高的口碑。然而，因为收费模式和草根团队的印象，很长一段时间邢帅网络培训学院都伴随着“搞传销”、“骗钱”的质疑。直到2013年，邢帅教育获得多玩YY的A轮1500万元融资，借由纳斯达克上市公司的背书，这个草根团队才得以正名。

传统教育与线上教育范文第4篇

但互联网对于教育的作用，仍需慎言颠覆。所有在线教育的从业者，都应该从教育角度理性看待在线教育，不能过于拔高其功能，要避免其存在的劣势，充分发挥其优势。

那么，在线教育究竟作用几何？它又到底可以改变什么？实际上，在线教育的优势在知识教育上。在知识教育层面，在线教育可以整合全世界最优质的教育资源，不受时间、空间地向受教育者传播，这可缩小教育的国别、地区差距，让贫困地区的学生也获得优质教育资源，这也可把学习转变为一种生活方式——每个人都可在互联网便捷地获得教育资源，拓展自己的能力，让自己拥有终身就业能力。

因此，我认为我国在线教育将在目前的学科知识培训和职业培训上发挥重要作用，前者就是现有教育培训机构从事的培训，后者则是终身教育、继续教育，对于想在培训业持续发展的培训机构来说，忽视在线教育，将是致命的。

谈到如何发展在线教育，还需要理顺在线教育与传统教育的关系。两者不是你死我活的关系，而是互相促进的关系，在线教育会对传统教育中的知识教育带来创新，但不能寄希望在线上完成所有教育，有效的在线教育，还需要与线下教育结合，相得益彰。

传统教育与线上教育范文第5篇

关键词：模式融合；创新；体育健康

在互联网时代的催生下，教育模式面临了新的变革，线上教育模式渐渐普及并且被广大学生所接受，同时我们也面临新的挑战，如何将线上与线下教育完美结合，带动学生自主学习的兴趣，让教师作为引导者，学生作为学习的主角，激发学生学习的主动性，实现教育的目标。体育教育也关乎着学生的身体健康，与其他文化课不同，体育教育更多需要体力劳动，如何在六盘水市中小学体育教育中实现线上线下教育的完美构建需要我们重视。为了符合时代对人才的需求，传统教育模式上，开拓线上模式的新领域，需要付出更多的探索和实践。

1、六盘水市中小学体育与健康课程线上线下混合式教学模式构建的价值

1.1、拓宽知识面，拓展学习路径

互联网的技术支持，传统的教学模式相对单一，而线上教育可以弥补不足，网络教育具有开发性，让资源达到共享，学生可以通过线上获取大量有用知识，老师帮助学生进行知识资源的整合，及时分析解惑，学生同时也完成了独立思考的能力，发挥出网络资源的优势。线上教学模式使学生不会局限于单个的教师资源，学生可以以话题进行检索，获取更多优秀老师的教学课程，对体育与健康有整体认知，拓宽学生自身的知识面，与此同时展现出线上资源的优势，可以打破地域限制，学生可以利用互联网就能拓展出一条与众不同的学习之路。

1.2、促使课程高效的实施

互联网在课程中的应用，使信息资源变得丰富，学生开阔了眼界。教师作为学习的引导者，可以根据具体情况，进行资源共享，师生一起进行探索交流，不局限于课堂这个范围，可以从课堂放眼于外界的巨大空间，同时也锻炼了学生的思维能力。学生对于体育与健康的自身了解远远不够，需要在教师的引导下，以课程为起点，利用网络资源，有效进行深化了解，让课程实施从量化开始有质的提升。

1.3、学生学习资源的整体融合

近些年互联网的教学模式不断创新改革，线上的学习资源丰富多彩，学生利用课堂外的时间可以随时随地进行资源获取，不仅可以作为学习者，还可以将自己的想法见解发表在网络上，供大家参考学习，这是一种交互式学习方式，一定程度上使学习资源得到融合。线下的教师通过课堂将网络有效资源共享与学生，营造线上线下共同学习的良好氛围。

2、六盘水市中小学体育与健康课程线上线下混合式教学模式构建的的作用

2.1、引导学生自主学习

互联网下的线上教育，新颖且具有时间弹性，很大程度引起了学生的好奇心。传统的线下教育模式和所传递的学习方法，一般是以教师为主导，教师会安排学生要所学所要完成的任务，学生在自主性方面一直处于匮乏。线上教育与传统教育的相结合，学生结合自身进行安排自己的学习计划，充分调动了学生在学习上的自主能动性，自己会根据课堂上没有跟进的学习进程，在互联网上进行检索，查找相关内容知识，补缺学习中的短板。这样的方式更有利用学生自我教育的发展。

2.2、实现个性化教育

线上线下的混合教学模式对于老师既是机遇又是挑战，学校外的线上教育层出不穷，但在校内线上教育还是不成形的。由于学生的学习时间都在学校，校内的线上教育使教师可以直观对学生的学习状况、学习资源进行了解，并且做出正确的指导。每个学生的学习情况不一样，如果可以利用线上资源分析配给学生所需的学习资源，帮助学生构建属于自己的学习规划，安排学习进程，无疑可以实现个性化教育。

2.3、提升教学质量

混合教学模式没有模版，可以依照情况而定，最主要的是运用到网络资源的优势满足学生的学习需求，以学生为主导，老师作为引导者、监督者，更多是引路人的身份，要发挥学生对学习、知识获取的积极性，要锻炼学生发散思维的能力，不局限于课本知识，让学生学会运用知识。翻转课堂作为一种教学模式，通过利用网络资源使得课堂变得活跃，提升了教学质量。对于模式，不能执着于固守一种。模式没有标准，应该更多去创新变革。网络资源是一个平台，利用网络资源结合实际的改革创新，使线上线下的教育完美融合，实现教育创新、教学质量的提升。

3、六盘水市中小学体育与健康课程线上线下混合式教学模式的构建

3.1、线上线下资源的一体整合

体育与健康教育这门课程是让学生学会强身健体的课程，是以健康为目的的中小学必需课程。让学生通过学习本课程，能够提高身体素质，养好良好的行为生活习惯，在运动环境中感受积极向上的氛围。对于体育课程的线上教育，应整合教学资源，制定合理的教学目标，最好能够提供个性化教育，从学生个体出发，分析学生基础代谢、体育基础能力、训练强度的接受进行合理制订目标。教师利用网络资源把握学生的身体状况，可以通过大数据分析，让学生掌握适合自己的体育技能，领悟到体育精神的精髓。线上资源的优势，我们应合理利用，为的是更好让学生在资源中得到有益发展的知识。

3.2、灵活教学，优化教学

通过体育教学，要让学生发现问题、解决问题，教师应灵活教学，进行及时沟通。比如，体操运动，对于动作的要领可以通过模拟动画展示给学生，让学生可以课堂外通过线上去观摩学习，来发现自己的不足之处，发挥学生自主学习性，同时也实现了教学任务。不断丰富体育活动，多开展趣味运动，花式足球、武术、新式健美操、袋鼠跳等让学生产生浓厚兴趣，开展学生之间的互动游戏运动，让学生爱上体育运动，对体育课程始终保持新鲜感，积极锻炼身体，健康成长。在利用线上资源的优势下，让师生更好的互动，并且让学生不断学习了体育方面的知识，累积了经验，对体育运动产生浓厚的兴趣。教师整合线上线下的教育资源，实现优化教学，对提高自身的教学水平也有很大帮助，换言之，也让学生更了解了这门课程开展的意义。

3.3、精化内容，掌握时间分配

线上线下的混合模式教学，需要掌握时间配比，主要是突出学生的主体性，学生课前通过线上平台对教学内容进行了解、参考教学资料，有宏观上的把控。对于细节上的问题、不能准确把握的问题上，教师应在课堂上精化内容。老师主要是作为引导者，对于课程内容的深入了解，需要学生主动去探索，去发掘，完成独立思考，才能真正的掌握。老师针对学生在体育运动的动作要领以及专业知识，需要在合理的时间内做出解释，帮助学生领会到要点，对知识进行延伸拓展，做学习的主人。老师与学生之间的交互式沟通，一方面提高教学效率，另一方面使学生与老师共同进步。

3.4、管理模式优化，反馈教学

在体育教学中，是要让学生动起来。学生大多都不主动与老师沟通，教师对此可以采取分组模式，每组的学生可以相互沟通，来完成动作要领，而老师是以指导者的身份观察每组的锻炼情况，对学生的动作进行点拨，这样针对性的教学，使课堂更加高效。在学生对课堂内容吸收后，可以通过网络媒体录制视频，就是将学生在课堂所学的体育动作进行录制，发送给教师，让教师观察反馈，优化整体的教学模式，增强学生的学习的高效性。

3.5、构建完善的考核、评价机制

现今体育教学还存在很多问题，还需要不断完善、创新来顺应当今时代的发展。对于体育课程的考核机制，大多学校都过于重视期末考核，使学生不重视其中的学习经历、过程，选择集中在期末加紧学习锻炼。混合式线上线下教育模式作为创新的教育模式，需要完善的考核和评价机制才能更好发展。目前对于体育考核的方式单一，考核审核的主体也单一，应该多方面、多角度进行考核，将学生的在学习过程中的课前准备、课堂平时表现加入在考核机制中，在每堂课后教师就应将当堂课学生的学习表现录入电脑，之后进行综合评定。在评价机制方面，作为教学效果的重要环节不容忽视，评价方式可以多角度，评价方式可以多元。教师不是单一的评价主体，可以建立小组评价，学生之间互相评价，让评价更加客观，而评价不是主要目的。主要目标是让学生认识到自己的不足之处，因为评价同时是对该生的综合能力、思维判断、分析理解能力的考量，重视评价的结果，也是为不断进步做出铺垫。总而言之，线上线下教育模式均有弊端，如何利用如何取舍，需要在实践中不断取舍。网络教学模式对目前的教育发展有着重要意义，对教学者和受教者都有有求，尤其在中小学群体中，教师应如何利用互联网更好完成教学任务，如何更好指导学生在网络的大环境下获取有益指导值得我们进一步考究。对于学生来说，网络教学不可否认具有强大的吸引力，也激起了学习的兴趣，但对互联网的把控力还不够，需要学校、老师、家长的共同监督。混合线下线上教学模式，目标还是在于学生的教育教学，是以学生为主体，发挥学生学习的自主能动性。在体育教育中，更多是让学生锻炼身体素质，磨练身体意志，成为社会需要的栋梁之才，体育教学要引导学生处于自然环境，利用体育知识懂得与自然和谐共处，从而使学生从中受益终身。

4、结语

未来的教育趋势是在互联网驱动下的，线上教育与传统教育结合对新时代的教育发出挑战。互联网作为一个共享平台，资源信息丰富又具体，学生可以随时随地获取有益的知识。对于时间的自由支配、课程的专门针对性、表达内容的相对精确、学生的积极性等都是线下老师无法比拟的。但回归传统，中小学自制力较差，对于判别是非的能力较弱，面对互联网上的巨大信息量，虽然觉得新颖，但索取有益的知识是因人而异的，所以需要老师进行指导，让学生树立正确的价值观、人生观，要对互联网的合理利用提出建议。关于六盘水市中小学体育与健康课程线上线下混合式教学模式的构建，顺应国家教育发展的需要，线上教学和线下传统教学的相配合，让老师的教学内容、学生的学习时间更加的合理，让学生多角度、多方面的了解了课程本身，丰富了理论知识。体育教育是关乎中小学身体素质的教育，有别于其他主修科目，在体育教学中的线上线下教学的资源配置中，需要在探索中不断进步，也应科学合理的随着时代教育发展。

参考文献：

[1]阎峰.基于微课的线上线下混合教学模式在体育教学中的构建和实现[J].文体用品与科技,2018.

[2]邱向阳.如何提高中小学体育教师校本教研能力[J].中国教育学刊,2020(S1).

[3]杨伊,任杰.我国中小学体育课程改革70年———兼论人工智能对体育教育的影响[J].体育科学,2020,40(06).

[4]朱斌,毛振明.我国中小学体育教师专业素质能力之惑与解决之策:对全面深化新时代教师队伍建设改革的建言[J].首都体育学院学报,2019,31(01).

传统教育与线上教育范文第6篇

【关键词】大数据时代；高校思想政治；思政工作模式创新

随着大数据时代来临，对社会各个重要领域造成了深刻影响。大数据技术的出现为各行业实现转型创新提供支撑点，在其影响下，陕西省高校开展新型思政教育工作，并基于大数据进行创新。大数据时代，高校思政工作需要把握学生动态，开展创新性教学模式，打造网络教学平台，充分借助大数据的优势，开展高校思政创新，这是高校思政教育实现转型的重要基础。

一、大数据时代教育特点

大数据时代教学发展的特点分为以下两点：（一）信息来源广泛。大数据时代的信息来源具有广泛性，主要表现在可以从各种渠道获得有用信息。教师不再是学生单一接收信息的主要来源，学生可以从各种渠道接受教育。传统教学模式中，学生受教育的渠道仅来源于教师，信息传播具有单向性，并且传播的主要场地是课堂，这种教学模式对于时间和空间有禁锢作用；大数据背景下，学生获得信息不仅靠的是教师，还可从更多渠道获取到想要的信息，打破传统教育在时间和空间上的局限性，学生接受信息面更广，接受信息量也越来越大。（二）信息传播速率加快。大数据时代背景下，信息的另一种特点就是传播速度快。大数据时代教育信息传播的速度明显得到提升，传统教育信息传播速度十分缓慢，需要教师先收到信息，再将信息传递给学生，造成消息存在滞后。基于大数据背景，教育信息传播速度得到明显提升，信息传播次数、范围等都在不断扩大，这种情况下教育需要借助大数据优势，开展新的教学创新思路，优化思政教育变革路径，提升信息化意识，紧跟大数据发展脚步，提升思政教育效果。

二、大数据背景下陕西高校思政教育存在的弊端

基于大数据时代背景，高校思政教育在开展上存在一些弊端，教师的教学方法与内容没有跟随学生的思想动态，导致学生兴趣不高。大数据时代，教学需要充分体现出个性化需求，在教学上应该从学生的兴趣方面作为切入点，拓展教学方法。从高校现阶段教育情况来看，教师并没有很好地把握住学生的思想动态，无法反映出学生对于学习的欲望，这是各高校在实际思政教育中存在的通病；其次，高校思政教育中对于教师有明确要求，教师应该充分尊重学生信息素养与能力的培养，将信息技术融合在教学中。但是在实际高校思政教育中，教师并没有注重这一点，这在一定程度上限制了思政创新，也严重影响了思政教学效果；大数据背景下进行思政教育，教学形式上应该更加注重以学生为主的思想，但是从现阶段教育情况来看，基本还是教师为主导的教学模式，教学形式依靠教师得以实现，教学方法选择传统教学模式，很少会考虑到学生的实际需求。因此，思政教育的教学质量也一直无法达到预期的效果。

三、大数据时代陕西省高校思政工作创新路径

（一）强化高校思政工作大数据思维。1.突出高校思想政治工作的系统思维。大数据时代，人与人、社会、大自然、主观思维等存在着联系，借助大数据将各种因素紧密地联系在一起。高校思政工作主体、接收者等数据被记录下来，使得样本数据不断扩大，成为庞大的样本数据，对高校思政工作开展全面的相关活动。通过掌握全样本数据，从中发现各种小样本数据，获得信息。大数据时代研究者可以动态、快捷获取到思政工作相关数据，基于此，从全面系统、立体视角对高校思政工作进行分析，通过培育系统思维对自身情况有充分了解。2.增强高校思想政治工作的关联思维。大数据时代前，高校思政研究人员更注重的是工作背后体现的因果关系，忽略思政工作中其他方面的事务之间的联系要素等。而且，凭借因果关系并不能有效发现思政工作的内在机理。大数据时代，借助其技术能够掌握工作中的干扰因子。通过教学科研、团建、文化活动等与工作对象之间形成的动态关联，并进行精确分析，制定个性化工作方案。深入认知高校思政工作开展实况与未来趋势，建立在相关基础上，才能对高校思政工作进行精准研判。注重大数据时代思政工作与工作对象的关联性，通过隐蔽性的相关关系，突破工作局限框架，从中挖掘有利价值。（二）实现高校思政工作平台智能化建设。1.创建高校思政工作混合学习平台。大数据技术的出现，对各领域起到推动作用。网络突破了高校传统学习模式，将学习框架结构重组。大数据时代主体与对象物理位置发生分离，高校中无论是教师还是学生的学习、工作等都在向线上迁移，传统课堂不再适应当下时展。对此，高校对于思政教学也应该将目光转移到线上，从学习平台入手，通过大数据技术构建完整的网络教学框架，形成思政工作混合式学习平台。平台需要经过技术整合，使其发展到成熟阶段。现在大学生微课、慕课、全国思政网站成为学生学习的主流平台。高校思政工作依托网络成立平台，并在平台进行信息传播，信息量全面、传播速度快，可以实现共享学习模式。思政工作可以根据学习平台对学生的学习轨迹进行动态追踪，自动生成关于学生相关的报告，通过报告对学生学习内容、对象、介质等要素去深入了解。高校想要开展新模式的思政教育，要积极完善学习平台，形成线上线下双重学习模式。学习平台无法实现情境交互的学习模式，因此，高校应该进行创新突破，创建混合式学习平台。借助大数据建立综合性能的平台，汇聚搜索引擎、智能机器人等，通过有效整合线上线下，推动高校思政教育工作智能加速，为学生提供虚拟教学情境，实现无缝连接教学资源，使高校思政教育变得更加个性化。2.打造高校思政工作网络传播平台。大数据时代，高校思政教育工作传播方法明显发生改变，利用大数据实现思政网络传播，智能筛选、获取到对象感兴趣的内容，实现精准传播。大数据背景下的思政传播平台具有精准、互动等特点，通过网络技术有效打破传统单一信息化传播的局面。大数据时代，高校应该充分利用大数据技术，积极完善思政教育传播工作，培植平台的传播力。高校思政教育工作传播可以面向多个大型数据平台，打造全新传播模式，彻底从传统思政教育传播中分离出来。另外，高校思政教育的行政部门应该联合新媒体平台创建新型工作模式，精准评估平台后的热点，破除阻碍因素。善于利用大数据技术建立传播平台群，通过当下广受欢迎的平台如微信、微博等实现对象关联，引导高校思政工作传播有价值的信息，防止大数据出现过度分析造成不良影响，杜绝价值观念低下的文化信息传播，将陕西省高校打造成集工作于一体的平台，成为正能量传播的载体。3.打造高校思政工作智慧管理平台。高校思政工作管理平台结构也在大数据时生变化，高校教学、科研等多样性的内容在向思政工作靠拢，内嵌在其工作形式中，高校思政工作管理平台影响着诸多内容。对此，应该对多样性内容进行资源整合，实行统一管理，建立系统的网络智慧管理平台，提升高校思政工作运行高效性。信息管理可以为高校开展思政工作提供保障，大数据时代需要对平台进行管理和规范。高校师生可以通过自己的职工号和学号登录进入管理平台，进而访问校园思政主页获取相关信息资料，实现即时性、安全性等方面的管理。课堂作为思政教育开展的主要渠道，需要高校基于大数据创新新渠道，将思政教育工作向虚拟阵地延展。通过学习资源、学习环境等建立对应的云平台，将与思政教育相关的模块创建在平台中，利用大数据实现资料下载、课程点播等方式实现教学信息传播。（三）推进高校思政教育工作方法多样化。思政教育是为了通过实践达到目标采用的一种形式，面对的对象心理需求、价值倾向等在大数据时代更加明显。因此，需要高校思政工作利用大数据凸显对象的个性，便于高校针对性地开展教育。高校思政主要是对工作对象的情感、道德等方面进行探究，通过大数据对其动态跟踪分析出其个性特征，采取针对性的措施。首先，需要加强储存的个性化。网络实现了万物之间的互通互联，这也为智能搜索、存储数据奠定了一定基础，大数据可以有效地为数据搜集提供技术保障。在高校思政工作开展期间，利用学号、手机号、人脸识别等作为记录数据，通过大数据技术对工作对象的各种数据进行挖掘和分析，进而夯实其工作基础；其次，借助大数据技术加强对工作对象的分析，高校思政集成工作呈现复杂性，动态非常容易出现变动，无法直接开展个性化思政教育。最后，需要通过大数据的统计、识别等技术对工作对象的数据进行分析处理，进而通过分析对象的数据建立出数据模块，并对其面临的问题进行解释。这样能有助于高校实现个性化思政教育，有效提升思政工作质量。

四、结语

综上所述，网络时代的全面到来，为高校思政教育变革带来了机遇和挑战。大数据于思政教育来说突破了传统教育模式，对传统教育是巨大的冲击力。基于其背景需要高校将其应用在教学中实行变革，面对大数据背景下的教育新模式，开展新型思政教育是当下教育人员的重点研究内容。因此，高校应该充分利用大数据推动思政教育新模式，凸显变革后思政教育的多样性和交互性，有效提升学生思政觉悟。

参考文献

[1]宋娜.大数据时代高校思想政治教育模式创新探索[J].科教导刊(上旬刊)，2020(06):94-95.

传统教育与线上教育范文第7篇

在这场“一切网络化”的变革之中，新媒体作为最具活力的新生事物，更是渗透到了生活的各个角落。所谓新媒体，是一个相对的宽泛的概念，是我们平时见到的报刊、广播、电视等传统媒体之外的新的媒体形态。而且这种媒体形态已经不再是单一的资讯输送工具，而是具备了强大的社交互动功能，将不同人群更加轻易、实时地链接起来。可以说，它是利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字等手段进行信息传递的社会媒介。

诞生于新媒体勃兴背景下的在线教育，因此显示出和传统意义上一对多的师生关系所不同的模式。中国的多家教育机构、硬件厂商、互联网公司不仅看到了PC端、移动端的机会，还在用虚拟课堂的形式实现直播教室与电视机、电脑、手机、iPad的联动。有教育机构还借助国内民营电信运营商技术，将线下的课堂转换到线上，学生可通过电视、电脑、iPad、手机等终端订制该教育新频道，接受课程教学，实现互动提问。可以说，在线教育已经涌现和爆发出有别于传统课堂教育、电脑电视教学的模式，显示出强大的向上的生命力。

一、新媒体催生的在线教育模式

1. K12在线教育市场火爆

观察当下的教育市场，在线教育领域持续井喷，各路投资都向在线教育领域蜂拥，K12拥有目前最火爆的在线教育市场，它恰恰与传统教育中最关心的幼教和基础教育阶段重叠。

“K12”，即从幼儿园到十二年级（17-18岁）基础教育阶段，被认为是最诱人的市场领域。这是由教育对象（包括家长和学生双层角色）不断成长，不断越级所带来的市场牵引力。据统计，国内从事K12在线教育的企业有数百家，其中绝大多数是近两三年成立的新企业。庞大的适龄教育人口，直接支撑起这个教育市场的扩张。家长对孩子学业水平的强化督促，也造就这个领域的在线教育永远不会缺乏一代又一代的消费者。

从目前来看，进军K12的企业有像学大教育等传统面授机构的转型；有新兴投资的在线教育企业，如梯子网、猿题库；有出版行业背景的企业，如志鸿教育等；大型门户网站也纷纷推出自己的项目，如网易云课堂。此外，不少互联网巨头也纷纷进军在线教育。百度在线教育产品“百度教育”，随后又推出了基于UGC模式的“作业帮”；阿里推出“淘宝同学”；腾讯推出了专业在线教育平台腾讯课堂，帮助线下教育机构入驻，探索在线教育新模式。

2. 智能化成为在线教育的竞争焦点

互联网影响教育是一种时代的必然。因为互联网作为一种传播媒介对教育产生积极的推动作用，已经被实践证明、不可否认。互联网提供的信息，无论其实时性、交互性、可视化能力、收集和处理反馈的能力，都远比学校教育广泛和深刻得多。更重要的是，借助人手一台的手机、iPad终端，导致教育几乎是零成本的复制和送达到客户手中。用户只要支付费用就能获得比从前更加灵活方便的受教育体验。这些终端由此也成为实体课堂的替身。

随着课堂的虚拟化，2014年掀起题库产品风潮，手机“扫题”、社交类家庭作业问答平台等移动端App扑面而来。魔方格、爱考拉、作业帮、学霸君、求解答等产品同场竞技。以魔方格作业神器为例，在这类“学渣问问题，学霸来答题”的社交类家庭作业问答平台上，用户可以将题目通过手机拍照提问，让学霸进行回答，作业神器根据学霸回答和采纳数量，评选乐帮达人或采纳之星。

越来越多的教育创业项目都在试图做这样的教育平台。智能化成为新一代在线教育的竞争焦点。

二、在线教育对传统教育带来的颠覆

1. O2O在线家教倒逼传统教育机构转型

在线教育有一个鲜明的特征，那就是“去中介化”，这对传统培训机构而言是个致命的优势。跟谁学副总裁吕伟胜在加入“跟谁学”前，曾是新东方的助理副总裁。他认为，传统培训机构规模越大经营越难，通常教师能拿到课时费的20%已经很不错。如果O2O教育电商“去中介化”后，好老师们可能都会轻松跳出传统培训机构，让自身收入提高。一方面降低课堂成本、管理费用，另一方面，也让学生的学习费用降低有了更充足的条件。

正因为此，O2O在线家教企业正倒逼着传统教育机构转型。前不久，广州市9家K12教育培训机构发表联合声明，矛头直指当下蓬勃发展的O2O家教平台。这是继上海精锐教育与上海昂立教育联合声明之后的又一起与O2O家教有关的冲突事件，这也是广州教育机构的首次“抱团取暖”。

表面上看，这九家机构联合声明的原因是有培训机构接到多个家长电话来访，称有人以各家机构教师或离职教师名义，在网络家教平台上招揽学生，家长在报名缴费后，发现上当受骗，遂找机构核实投诉。

其实，这只是触动传统教育机构站出来反抗的一根导火线，真正的原因是当下的O2O家教平台发展势头太猛了，以至于让传统教育机构觉得如果不抱团都难以抵制，由此可见O2O家教平台具有的革新与颠覆传统能力之大。

值得一提的是，其实传统教育机构反抗的同时也在转型。比如，最近作为传统教育机构代表之一的明师教育，成功宣布完成2亿元B轮融资，这些钱正是主要用于在线业务的发展，将率先完成从传统课辅机构晋级互联网教育3.0模式优质教育服务供应商平台。将主要集中在包括发展APP平台，在线内容运营和基于O2O业务的全国布点三个模块，解决学生需求多样化、在线挑选合适的教师等问题，企图解决现有传统课辅机构以及纯粹的在线网课带来的教育问题。

2. 传统课堂突破互联网老师要转变

此外，互联网技术已经基本可以实现学生和老师之间的隔空对话和互动。传统教学老师讲课时，教学的安排分配更多看老师自己的判断，且对学生成绩的数据化管理和分析工作做得甚少。但在移动互联网时代，基于大数据对学生学习状况的分析、智能推送，其实老师的教学可以做得更好。

面对“互联网+”的大环境，传统课堂教育模式也应该进行变革。互联网将改变学习环境，促使教学范式、课堂、学习方式、智能管理、科学评价、学校组织结构和数字化教师的转型。

前不久，北京师范大学教育学部副部长余胜泉到广州讲学，他直接表明，老师用30年如一日的讲义、布置流水线作业等做法已经哄不住现在的学生了，需要转变的是老师，而不是学生。老师必须学会在智能化的平台上开发出适合学生的课程，才能迎合时展的需求。教育应该讲究个性化，而互联网的特征之一就是个性化。如何利用互联网进行突破，老师的作用尤为重要。未来的趋势应该是团队授课，就像一部电影一样，有导演、演员、摄像……上好一门课也需要有学科专家、主讲老师、技术设计等。

三、在线教育的短板和出路

1. 维持用户粘性是最大难题

不过，尽管在线教育结合了互联网、大数据、智能化教育、去实体化、消灭中间成本等优势，但目前在线教育领域企业的新媒体运营状况依然是参差不齐的。虽然目前来看在线教育成为了投资的热点，但是用户粘度是遇到的最大难题。

首先，必须意识到的是，在线教育网站相较传统教育机构，缺乏大量的教育资源，所以必须依赖线下学校来提供后盾。此外，由于学习需要耐心和坚持，想让用户一直坚持购买产品，必须以社区化的形式来维持粘性。

比如上海沪江网就很好地利用自身的论坛社区优势，仿造论坛里有人发帖子、回楼主、写作业的形式，将课程整合到网络班级平台上，在那里有开学典礼、毕业典礼，开课要选班长、学习委员，学生可以选择同桌、看同桌的学习进度等，这样才有情感吸引用户留下来。

总之，在线教育无论是做平台还是做社区发展，对用户的研究是对自身产品延伸的必修课。不去好好了解自身的用户，自然用户也不会理睬你的产品。对用户的发展与维护也是各个在线教育平台和网站的长久功课。

2. 短时间内难以颠覆传统教育

有专家形容，在线教育虽然看起来很火爆，但就像电商平台的发展一样，必然要经历许多曲折，包括怀疑和误解，也会带来强者更强的洗牌。可以明确的是，它并不能短时间颠覆传统教育模式，也不可能真正消灭课堂。

传统教育与线上教育范文第8篇

关键词：MOOC;计算机教学;改革

近年来，随着网络技术不断地飞速发展，网络信息化正在影响着人们的工作与生活的方式。MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）已经在国外日趋成熟，而我国对于MOOC的建设才刚起步。MOOC为全世界的高等教育带来了新的教育模式，同时也给传统的教学方式带来了不小的冲击。最近几年，我国教育部的计算机类专业教学指导委员会与高等教育出版社联合主办了我国“第一届全国高校MOOC与计算机课程建设研讨会”，这标志着我国计算机学科的MOOC课程建设与教学改革已经势在必行，并且面对传统教育，将会对全国高校的计算机教育做出示范作用。本文将从教学方法和学习方法两个层次讨论促进计算机教学的改革问题。

一、MOOC发展现状

自从2012年美国的知名学府陆续建立了网络学习平台，为所有学习者提供了免费的网络课程。麻省理工大学和哈佛大学联合建立edX①，斯坦福大学建立Coursera与Udacity，另外，还有可汗学院，这些都是MOOC的全球先进办学机构。在全世界范围内，已经有数百万学习者注册了MOOC的各类教育网站。不仅如此，已经有很多国际知名大学，科研院所加入了edX与Coursera。学校与学生的参与数量不断增加，都在积极响应MOOC掀起的学习浪潮。我国教育部门十分重视MOOC，其中，清华大学和北京大学在2013年5月加入了edX，有多门课程上线;上海交大与复旦大学加入了Coursera。另外，我国一些重点大学正在利用MOOC方式进行高等学校的教学方法改革。

二、MOOC模式下的计算机教学思考

对于MOOC模式下的计算机教学体系的建设，一定要突出其专业特色，探索MOOC模式的教学新道路。MOOC模式下的计算机教学体系需要高校及教师做到以下几方面。

1.MOOC模式与线下教育相结合

计算机是一门实践性很强的学科，在依附于MOOC模式的线上教育改革，一定要结合线下的计算机实践教育，这样才能将理论知识与动手能力真正相结合。

2.充分借助MOOC模式的特色教学

利用现有的国内外MOOC课程的优势资源，建立一套面向计算机科学的教学体系。

3.通过MOOC促进教与学

建立MOOC模式的计算机系列课程，有利于教师间的互相交流与学习，进一步提高教学质量。由于MOOC模式符合现代大学生独特的线上学习方式，有利于激发学生的主动学习能力。另外，教师由于不用将精力放在网站设计上，因此，教师更加专注地制作MOOC课程，进一步提高课程质量。因此，MOOC模式将激发师生学习的动力。

4.评价机制

充分利用MOOC联盟或教育部门的权威性，有效推行适合自身高校发展的MOOC模式计算机教学体系的评价、认证与推荐工作，促进MOOC模式的计算机课程的质量提高。

5.企业与高校联合

以当前MOOC热潮席卷全球的时候，创建MOOC模式的计算机教学与企业实践的联合教学，使学生能够学以致用，了解现代计算机企业中使用的新技术与新方法。企业也能够通过MOOC教学，有效的发掘有潜质、适合自己企业的人才。

目前，MOOC以全新的授课理念与模式，正以惊人的速度在全世界发展，国内外的MOOC平台已经形成，并且在高等学校的教育中起着越来越重要的作用，对传统教育起到冲击作用。我国的爱课程、清华学堂在线、网易公开课等MOOC平台也迅速发展。

参考文献：

[1]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012（11）.

[2]樊文强.基于关联主义的大规模网络开放课程（MOOC）及其学习支持[J].远程教育杂志，2012（3）.

[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[4]冯立国，杨孝堂.远程开放教育课程教学设计的模式框架[J].中国电化教育，2011（9）.

传统教育与线上教育