在线课程投标方案
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在线课程投标方案范文第1篇
关键词 招投标 实践教学 教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A
随着我国加入WTO和市场经济体制的逐步完善，我国建筑市场全方位地向世界开放，中国的建筑施工企业为获得更多的发展机会，必将越来越频繁地参与招投标工作。这就要求工程技术人员在招标、投标时必须具备各方面的基本理论知识，具有娴熟的运用实务技能。《建筑工程招投标与合同管理》课程主要以培养学生从事工程招标、投标工作岗位的综合能力为目标，是工程管理专业应用性的课程，它涉及工程管理专业大部分专业课程，并将这些专业课有机地结合起来。由于该课程具有较强的实践性要求，其教学对于教师和学生而言，都具有一定的难度，按常规方式教学效果不很理想，因此有必要进行教学改革研究，以培养适应社会发展的人才。
1 《工程招投标与合同管理》教学中存在的问题
1.1 教学方法单调
从全国范围来看，《工程招投标与合同管理》这门课程的教学主要采用课堂讲授的方法。本课程文字内容较多，如果仅围绕着招投标程序和合同的条款展开教学，往往容易忽视合同的有效管理这块重要的内容。另外，使用案例进行教学、与学生进行教学互动等形式的教学手段不多，使课堂气氛比较呆板，显得枯燥乏味，导致学生丧失学习兴趣降低，对学习效果是一个较大的影响。
1.2 对实践性教学环节重视不够
在普通的《工程招投标与合同管理》教学中，其授课的内容有点理论，让学生觉得是空洞和抽象，同时实践性教学环节又比较缺乏。学生得不到机会去感受工程招投标过程以及合同管理过程，也就很难掌握好工程招投标与合同管理的基本理论和方法，更不能将理论联系实际应用到现实中去，导致课程的学习变成了时间的浪费。
1.3 考试形式与课程内容偏离
在本课程考试中，试题基本为填空、选择、简答、论述等，这样的方式很容易使学生在考试前为了通过而死记课本内容，而考试后又随着时间遗忘掉这些知识，不利于学生真正掌握这门课程。
2 工程招投标实践教学的意义
实践性教学是重要教学环节，在培养学生创新意识、创新精神和创新能力等方面具有不可替代的作用。通过实践性教学可以培养学生分析问题、解决问题的能力，使他们在实践中能够灵活运用所学知识，更快地适应工作岗位的需要，使其在大学扩招及人才市场竞争激烈的情况下处于有利地位。因此，抓好招投标实践性教学环节，是高校培养招投标应用型人才的关键。
3 《工程招投标与合同管理》实践课程方法研究
教学方法是教师的“教”法与学生的“学”法的有机结合，教师不但要懂得如何去教给学生知识 、技能 ，发展学生的智力、能力，培养学生良好的思想品德 ，而且要指导学生如何自己去学习，自己去摄取知识。
3.1课堂与课外教学相结合的方法
（1）课堂教学：利用多媒体、上机操作等教学方法，使得教学更生动、形象，这些教学方法的合理组合，提高学生学习兴趣，取得良好的教学效果。
（2）课外教学：利用本课程的网站，进行在线学习、网上交流、利用生产实习的机会，学习本课程的相关知识并进行实践活动。
3.2采用了多媒体教学和案例教学相结合的教学方法
采用多媒体教学和案例教学相结合的教学方式。多媒体教学使课堂更加生动形象，案例教学让学生了解行业现状和存在问题、增加感性认识。
3.3实训法
通过模拟设置的“工程招标投标实务系列实验”课，大大弥补以往教学环节中存在的不足，使学生分别站在业主（项目法人）、招投标机构（中介咨询单位）、投标人（承包商）和评标专家的角度进行工程造价方面的模拟演练，并与其它有关课程的教学内容相结合，充分调动学生自主学习、互动学习的积极性，获得知识并分享知识。所有这些，不仅突出了投资与造价专业方向的特点、强化了实践教学效果，而且增强了学生对专业课程的学习兴趣，并取得较好的学习效果。
4 应对措施
4.1丰富教师实践经验
拥有高素质的师资队伍是保证教学质量的关键。目前高校工程管理专业的教师大多数具有博士、硕士学历，有较为稳定的科研方向，并能够较为广泛地开展科研活动。但是，由于该课程的实践性，并不是学历越高，对招投标就越了解，讲得就越好。尤其对部分研究生毕业后直接留校任教的青年教师而言，理论知识非常丰富，但工程实践经验较少，几乎没有参加过与招投标有关的工作。可以想象，这些教师教学难免差强人意。
因此，为增加他们的工程意识和工程经验，应当有计划地安排部分教师到施工企业参观或者参加投标活动。如果有条件，还可以安排他们参加招标书、标底的编制，甚至参与评标。
让他们对招投标的整个过程有个直观、感性的认识。结合市场准入制度和执业资格考试，有目标地培养工程实践型的特色教师。鼓励教师获得与工程管理有关的注册造价工程师、注册监理工程师、注册咨询工程师等执业资格，并参与相关的执业活动，从中获得相关的实践经验，并在教学中加以灵活运用。
4.2适当采用案例教学
建筑工程招投标课程是一门实践性很强的课程，该课程主要培养学生熟练运用已经学到的知识参与招标投标。案例教学是一种比较适合这种具有实践性课程的教学方法，它可以培养学生对招投标案例中的问题进行分析、判断和推理的能力，从而加深对招投标的理解。在案例教学时，教师应充分准备各种材料。同时，案例教学重在学生的参与，学生参与的前提是熟练地掌握基础理论知识。所以在案例教学前，教师要提前一周简要介绍教学内容，布置学生查阅资料，检查学生准备情况。在教学中，教师要突出重点，组织和引导学生思维的发挥，激发学生讨论的热情，充分调动学生学习的积极性、主动性，以体现学生为主体的教学理念，变学生被动接受知识为主动探索知识，从而提高学生综合运用知识的能力。最后要进行案例总结，对学生在讨论中暴露的问题进行正确地分析和评价，使学生正确的掌握教学中的重点和难点。
5 结语
因而，无论是从理论知识，还是能力培养的角度看，本课程对多个专业的学生从事相关工作都将发挥长远的作用和产生深远影响，对提高相关专业的人才培养质量具有重要作用。我们确定的《工程招投标与合同管理》课程改革的目标是“精简课时、优化内容、强调能力、注重实效”，通过努力，课程改革取得了实际成效。课程内容的有机整合，使学生对教学内容更容易理解和掌握。
参考文献
[1] 李燕，李春亭.抓住龙头课程促进教学改革[J].北京农业职业学院学报，2002，16（2）.
[2] 陈友华.建筑工程招投标课程案例教学的理论与实践[J].安徽建筑，2003（3）.
[3] 王岂拙，张滨燕.浅谈提高本科毕业设计质量[J].辽宁教育研究，2005（5）.
在线课程投标方案范文第2篇
关键词：课程现状;项目架构;业界流程
一、专业建设历程回顾与问题讨论
艺术与科技专业的前身实际上就是有相对比较长建设周期的“会展艺术与技术”专业。作为教育部特设专业目录下的一个新的专业其实已经经历了一个包括思辨、描述和建构的全部过程。各个开设有本专业的院校都在“同质异构”的专业建设道路上探索了很长的时间，基本完成了提出命题、发现学科规律和构建学科理论体系的基本过程。大家都从盲目跟风办专业的阶段过渡到如何提高办学品质，如何在实行“完全学分制”修学体制环境下，形成一套完善的课程体系的阶段。可以说现阶段专业建设的“瓶颈”效应已经凸显出来，鉴于此，本文就艺术与科技专业在这样一个背景条件下如何形成有效的突破作些分析。
1. 新专业建设背景
艺术与科技专业的建设实际上是得益于业界的快速发展。业界相关统计数据表明，我国在产业规模和未来发展前景上都相当乐观，无论是社会效益还是经济效益未来都会有比较高速的增长。随着各地响应国家“大众创业，万众创新”的号召，以及对产品、技术、服务的需求大幅度的增长，加之我国“一带一路”的国际化合作发展的理念和倡议的推进，都会推动业界的快速扩张。在不到20年的中国会展业的发展过程中，特别是2010年世博会在中国上海的举办，产业无论是文化传播需求，还是产品技术推广的带动都在一定程度上将中国的会展经济从规模效应逐步导入到品质效应上来。因此，产业发展也同样存在文化传播层级和传播技术更新换代的发展“瓶颈”期。所以，产业发展将对与产业相关的人才培养规格提出更高的要求。这也就对新一轮专业培养模式的创新提出了新的要求，而且，这个要求相对于专业建设初期会更加具体、更加系统。
2.“双基”问题的存在与解决方式
所谓“双基”主要是指开设艺术与科技专业的院校课程设置中的基础理论课程和专业基本技能课程。这两类课程在课程设置总数中占比都在70%至85%。而综合性课程内容在课程设置总数中占比却相对较少，通常不到10%，这类现象在各类本科院校当中相当普遍。而随着各个本科院校教学改革的深化，在教学主旨上强调其开放性、实验性、多元性的论调的不在少数，但仔细阅读其课程设置内容会发现这些时髦的词汇很难对接教学实践。本科四年课程内容中将专业领域内的知识点纵向切割为专业基础理论课程和专业基础技能课程，然后再依据业界的运作流程分隔成横向的多个具体的专业基本技能课程。这样就会造成完整的专业知识体系被人为地割裂成细小的专业知识团块。由于缺乏综合性的课程将这些团块作整合，使得学生很难在四年本科阶段中完整地解决专业问题。其结果就造成“熊瞎子掰玉米”现象的发生，只有学生感兴趣的一小部分课程内容会被接受，这也是艺术与科技专业“双基”问题的症结所在。
如果从业界项目操作流程来看上述问题，就会发现业界为什么对艺术与科技专业本科毕业生有那么多的质疑。我们回归到业界项目操作流程中会有一个清晰的路径：获得标书―研读标书―场地踏勘―策划文案―功能分区―展项分布―流线组织―界面形态―技术表现―初步方案―开标。第一轮初步设计方案的工作内容结束。如果首轮投标获得深化设计的机会，在下一轮的方案深化设计中还会集中在场地状况与展项内容的结合度上。进而会在技术执行环节与展现信息内容组织上加大工作力度，直至最终投标成功获得施工图设计阶段的机会。这是一个完整的链状结构，每个环节都与下一个环节紧密相连。本科教育虽然不能完成一个通才的培养目标，但在课程设置上可以对应业界项目操作流程，尽可能地在控制场地规模和展现内容上，依据链式结构的项目操作方式来反复训练学生的策划、操作、控制、表达等综合能力。强化专业知识的综合掌握能力的培养，在这个过程中逐渐提高课程内容里的约束性条件，增减课程难度。这样的结果能缩短学生在业界适应时间，完整实现“门对门”的专业人才输送。这样的解决方式既可以解决知识结构人为割裂的问题，学生的专业能力又可以得到反复的锤炼。
3. 业界的发展与课程结构的错位
业界的发展是动态的，而且一个周期会很短。新的材料、新的施工工艺、新的交互设备、新的表现方式都会促进整个设计方案的观念更新。如搭建材料的更新会使整个展示空间的结构方式发生重大变化。这个领域的变化周期通常需要一年到两年。而一个教学大纲施行周期通常要四年，虽然大纲执行期间可以微调，但是课程内容相对于业界的发展状况是滞后的。尤其是展项中的数字交互设备，每一年度都会有比较大的技术升级变化，如果以四年为单位可能就会形成很大的“代差”。有鉴于展项核心数字交互设备有如此大的变化，会导致展示空间功能与尺度关系产生变化，进而影响到搭建结构、面材、数字展现内容制作等一系列变化。这些现象在业界是“常态”，如果艺术与科技专业的课程设置总是自说自话的话，很难得到业界的认同。鉴于业界的“常态”，关于艺术与科技专业课程设置的错位关系一定会存在下去。随着业界发展节奏的加快，这样的错位会被人为地放大。对艺术与科技专业的课程设置到了必须打破这样的结构性错位的时刻，需要寻找一条不同的发展路径才是解决问题的关键所在。
二、项目课程的架构与学分对应关系
项目课程的推行其实很早就在设计教育中广泛应用了，我们把这样一个课程内容放在教学实践环节当中，而欧洲和北美则统称为“workshop”，中文的译名为 “工作室”。关键是形式相近，而实际的内容则有比较大的差异。我们的实践环节大多数是用来完成正课教师布置的课堂作业。比较多的院校是教师将学生放在电脑机房，教师巡视辅导的内容是正课只是讲授的内容被学生“数字化”深化而已。作业的内容也多数是教师虚拟的一个项目内容，参与社会实践多一些的教师也会将自己的校外项目内容移植进课堂。完全没有顶层设计和系统规划过，随机性很强。“工作室”的内容是经过对于问题的提出，解决问题的路径，成果提交的深度和成果的平台，进而还包括成果的专利申报，以及推广和应用都做过详细规划。学生和教师在工作室环境下形成一个完整的团队，与学生未来的职场环境相近。
关于“完全学分制”本科修学体制是一种把学生必须取得的毕业总学分作为毕业标准的一种教学管理制度，它要求按照培养目标和教学计划中各门课程及教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课和选修课，规定各类课程的比例，以及准予学生毕业的最低总学分。现行的学分基本上从属于课程设置，由于前面描述的课程设置中存在着种种不合理的情况，因此，学生在选修学分中就会造成专业知识难以系统掌握的问题发生。
1. 项目课程的基本架构
我们以上海工程技术大学艺术设计学院艺术与科技“会展空间系统规划设计”课程为例：总学时为64学时，4个学分，通常会安排在第6个学期的下半学期。但这是一门综合性很强的课程，几乎涵盖了选修课程中的大多数内容，也对应了业界的项目操作流程。因此，课程具备成为项目课程的客观条件。就此课程成为项目课程的构成而言可以分成四个部分：
（1）问题的提出。透过上海工程技术大学艺术设计学院与美国劳伦斯理工大学建筑设计学院六年的“城市主题设计工作室”合办经验来谈主要的成功要素得益于问题提出。课程内容严格意义上是要对应业界问题的。问题必须有一定的广度，对应“会展空间系统规划设计”课程的问题也必须提出诸如。“如何创造快乐的体验空间？”“如何使用可视信息编码技术平台创造个性化信息体验空间？”
（2）技术路径。就像我们进超市选购食材一样，准备晚餐的口味决定了采购清单内容。 同样，在寻求技术路线的过程中也要选择可以实现效果的技术承载平台。也就是各个空间界面上叠加上去的交互设备的兼容性和实现最终效果之间的平衡。
（3）成果。以往的课程成果的提交就是刻张光盘存档尘封在档案室。对于课程成果依据过往的经验我们有两个大的平台：一是政府公共资源平台，如公开专项展览、纵向项目申请;二是对于课程成果的专利申报。以往的经验告诉我们，单一的、浅层次的外观专利申报已经不能适应市场的技术需求，应聚焦于实用新型专利和发明专利的层次上来。
（4）开放平台。除了要打破专业领域的限定，更要立足于国际化的平台上思考课程问题，要用开放、跨界的眼光来审视课程的结构，立足于城市尺度下的综合型设计思考。针对“艺术与科技”专业宽领域的专业特征，谋求更为宏观的课程成果内容，服务于未来会展艺术与技术领域。
2. 项目课程所需要的教学资源
对于“艺术与科技”专业的教学资源筹划与建设是不能完全沿用艺术设计学科传统思路的。最重要的原因是这个专业的知识覆盖范围宽，而且专业技术基础知识要求扎实，成果的技术表达规范要求程度较高，在形成设计理念以前案头分析材料涉及内容也较多。实际上这是一门宽知识面、重基础知识和强调规范的成果表达的专业。所以，需要配置的教学资源也要落实在成果的执行环节的对应上。鉴于此，下面将所需要的教学资源的配置分成三个部分叙述：
（1）强调与业界适应性的课程顶层设计。顶层设计之初必须建立一个课程信息资源库，资源库的内容涵盖了课题资源、技术资源、市场资源。课题资源中囊括前瞻性、实验性课题，如特定材料的构建空间的结构与表皮，视觉信息内容展现、辅助制作、交互技术，产品市场营销与策划。
（2）强调项目课程的流程课堂环境建设。这个部分的建设重点是将国内现行的业界通行的招投标制度分阶段形成在线课堂。围绕着项目的内容进行从讨论、草图、观摩、初步方案、评图，再到深化设计、模型制作、视频制作、文本制作、PPT汇报文件制作，直至方案汇报。这个部分的建设主要是教学空间的功能对应上。
（3）围绕着项目内容，引入设立对应的人机交互功能性测评设备系统。系统的建构要立足于学生可以自主设定测评内容与测评方向。
在线课程投标方案范文第3篇
关键词：建设工程法规；教学改革；探索
中图分类号：G712
文献标识码：B
一、建设工程法规课程在高职院校土建类专业课程体系中的地位
建设工程法规作为一门理论性和实践性较强的土建类专业基础课程，在建筑工程技术、建筑工程管理、房地产经营与估价、工程造价、工程监理等专业的课程体系构架中处于重要地位。高职院校土建类专业学生对建设工程法规的掌握程度，直接影响着其未来职业操守的形成、职业发展的取向、专业能力的塑造，关系到学生未来的职业素养的养成。建设工程法规课程理论性强，高职学生厌学情绪大，如何有效地提高学生的学习兴趣，提升课程的教学效果，在课程教学改革上的探索显得尤为重要。
二、建设工程法规课程的教学现状
1.教学内容不完善
建设工程法规调整的对象是纵向的行政管理关系和横向的经济协作关系。从调整的对象来看，建设工程法规既有行政法内容，也有民法内容。因此，建设工程法规课程在内容选取上以《中华人民共和国建筑法》《中华人民共和国招标投标法》《中华人民共和国合同法》《建设工程质量管理条例》《建设工程安全生产管理条例》《建设工程勘察设计管理条例》为主，以《中华人民共和国城乡规划法》、监理法规、民法行政法基础知识、诉讼法等为辅。
随着我国相关法律法规的调整，土建行业规范、技术规范的修订，建筑行业的快速发展，以前的课程教学内容已跟不上新的变化。同时，现行的教学内容侧重于法律法规理论知识，缺乏建筑行业专业的法律实务内容。
2.教学方法单一
纵观土建类高职院校建设工程法规课程的教学方法，基本上都是以讲授法为主，教师讲，学生听，教师和学生互动少，课堂气氛单调沉闷，无法达到有效的课堂教学效果。在信息高速发展的时代，单一的教学方法已经难以满足土建类高职院校建设工程法规课程教学的需要，应探索多样化的教学方法。
3.教学资源贫乏
建设工程法规虽然是一门土建类的专业基础课程，但是土建类高职院校并没有对此给予足够的重视，课程资源建设仍然停留在起步阶段。在“互联网+”教育的背景下，各专业主干课程逐步实现了网络化、视频化，而建设工程法规这门课程的教学资源非常有限，主要是教材、课程标准、教案等，更谈不上立体化教学资源库。
三、建设工程法规课程改革的思路
1.优化教学内容
（1）修订课程标准，明确教学内容。建设工程法规是土建类专业均开设的一门课程。土建类专业包括建筑工程技术、建筑工程管理、工程造价、交通工程等。各专业可以根据教学计划及专业标准，修订建设工程法规的课程标准，确定适合各专业的建设工程法规课程的教学内容。
（2）关注最新行业法规的调整，更新教学内容。随着建筑行业的快速发展，国家相关法律法规的立法、修改及废止成为常态。教师应多关注国家最新行业法律法规的调整，将调整的内容及时纳入教学中，实现教学内容的更新。如现行的《中华人民共和国安全生产法》中关于“安全生产工作的方针”的规定与修改前的规定是不一致的，教师在教学中讲到“安全生产工作的方针”时就应更新教学内容。
（3）引入专业法律实务，新增教学内容。建设工程法规以往的教学内容侧重于理论法律知识的讲解，基本上是法条的堆积。为了改变这种现状，提高教学质量，教师在课堂教学中应将土建类专业的法律实务引入课堂，设计项目场景，引导学生进行角色扮演，组织学生分组讨论，要求学生根据所学的法律理论知识，就建设工程项目中发生的法律纠纷问题提出解决方案。
2.构建以案例教学法为主、多种教学方法并存的教学方法体系
（1）主线――案例教学法。建设工程法规课程的教学以案例教学法为中心，具有非常重要的意义。教师应将案例教学法贯穿于整个课堂的始终。首先，教师在讲解法律理论知识之前，可以将案例抛出，引导学生思考；其次，教师给学生讲解法律理论知识，引导学生讨论；再次，教师要学生代表分享自己的案例分析方案，引导学生归纳；最后，教师公布权威的案例分析方案，引导学生总结。
（2）构建以案例教学法为主、多种教学方法并存的教学方法体系。随着社会的进步和科技的发展，建设工程法规课程应用案例教学这一方法无法满足现代职业教育教学的需要，因此，教师在应用案例教学法的过程中，还应结合其他的教学方法，构建以案例教学法为主、多种教学方法并存的教学方法体系，以此来提高建设工程法规课程的教学效果。在教学方法的选用上，教师以案例教学法为主，结合讲授法、角色辩论法、头脑风暴法、情境演绎法、实景观摩法等教学方法，形成建设工程法规课程的教学方法体系。
3.建设立体化教学资源库
（1）完成传统教学资源的信息化。传统教学资料一般指教材、课程标准、授课计划、教案、教具以及辅助教学资料等。建设立体化教学资源库，首先要实现教材、课程标准、授课计划、教案、教具以及辅助教学资料的信息化，即完成电子教材、电子课程标准、电子授课计划、电子教案、三维或四维立体化教具以及电子辅助教学资料的编制。
（2）优化PPT课件的制作。随着计算机的普及和多媒体的发展，运用多媒体上课已经成为一种常态。现在通用的多媒体课件形式就是PPT。制作PPT课件是当前教师的一项基本功，但并不代表所有教师都能制作精美的PPT课件。如何充分发挥多媒体设备的功效，给学生最直观、最有画面感的视觉冲击，PPT课件的优化就显得尤为重要。
（3）制作网络视频课。教师要在完成课堂授课任务的前提下，完成建设工程法规课程的网络视频化，实现优质课程资源的共享，满足学生课后学习的需要，真正实现学生所期待的线上线下学习。教师可以边上课边录课，也可以借用学校的录播室录课，还可以采用相关软件录屏，完成课程的视频化。与此同时，教师还要利用世界大学城这样的网络平台，将自己的视频课上传，真正实现了建设工程法规课程的网络视频化。
（4）建立试题库。为了巩固课堂教学效果，教师还应建立配套的试题库，满足学生课后复习、巩固所学知识的需要。试题库的建立，要充分考虑到现有知识的难度、广度和延伸度。因此，在试题库的题型上，要与国考、省考接轨；在试题库的内容上，综合历年国考、省考的相关法规试题；同时还要尽可能收集更多的工程纠纷案例，建成建设工程法规案例教学库。
（5）利用世界大学城、QQ、微信等网络平台，实现在线互动答疑。新媒体的快速发展，带来了教育信息化的快速发展，也改变了人们的学习方式。现代教育更加关注学生个体的发展，世界大学城、QQ、微信等网络平台为教育者关注学生个体发展提供了平台。为此，教师可以利用世界大学城、QQ、微信等网络平台，实现课后在线互动答疑，为学生提供个性化的教学服务。
参考文献：
在线课程投标方案范文第4篇
大部分高职学生主动学习能力差，依赖思想严重，缺少克服困难的勇气，缺乏对创新创业的兴趣和欲望。有创新创业想法的学生也常因在实践道路上的失败而一蹶不振。一部分希望发挥自己专业特长进行发明创造的学生，往往欠缺理论基础和综合知识体系，提出的设想存在诸多跨领域的难题或是缺乏实现的手段，甚至某些假设本身就是伪命题，最终理想变为空想；而另一部分想通过创业实现人生价值的学生，因对自身能力评价不客观，对初次创业期望值过高，同时做事又没有恒心和毅力，出现问题就马上放弃，甚至全盘否定自己的创业能力，最终遭遇失败。
二、培养高职学生“双创”能力的传统途径
第一，高职院校在传统的教育体系影响下，创新创业教育还是以创业指导课程为主，通过课堂教育传授创新创业的基础理论知识；第二，高职院校经常通过组织学生参与专业技能培训和考取相关证书，激发学生的创新思维和创业潜能；第三，高职院校鼓励师生参与由教育部门、学校、行业协会等组织的职业技能竞赛和创业计划大赛、大学生挑战杯竞赛、“互联网+”等“双创”赛事，推动学生创新创业意识；第四，各大院校在国家政策的推动下，先后建立了众创空间，为大学生提供创业的基地和平台，起到拉动大学生创业的作用。
三、高职学生“双创”能力培养的问题
高职院校培养学生创新创业能力的方法通常是借鉴本科院校和国外职业教育的经验，缺少适合高职学生“双创”能力培养的独立方式。培养机制的主要问题表现在：第一，高职学生在校学习一般只有两年半的时间，而且专业课程安排充实，导致组建的创新创业团队磨合期太短，因顶岗实习而各奔东西，影响“双创”能力的进一步提高。第二，现有创业课程的课时较少也过于集中，无法让学生得到系统的训练，难以激发学生的创新思维和创造能力，跟国外的创业课程还存在很大差距，没有把创业学中涉及的财务、管理、法律、营销、心理等内容引入课堂。第三，高职学校举办的职业技能大赛虽然一定程度上刺激了学生主动学习和思考的能力，但是赛事的规则和评分标准等诸多条件，在很大程度上限制了学生的发散思维和创造力；而各级政府举办的创新创业比赛也因选拔范围小、培训周期短、过于注重眼前成果，致使很多创意项目和想法没有得到进一步挖掘而最终被放弃。第四，应国家政策而诞生在高职院校的众创空间只能提供常规的办公场所和基本生活服务，虽然降低了租金和使用门槛，但是对初创企业的发展和成长还是有一定的阻碍。而且这些入驻企业的服务对象主要是在校学生和周边人群，创业项目集中在餐饮、生活和文教等基础，与学生所学专业关联度低，难以形成技术优势，缺少核心竞争力。一旦过了政策扶持期，这些初创企业大部分会出现资金断链、团队核心成员离职等问题。第五，开设创业课程的教师大多是没有科研项目和创业经验的行政教师，甚至很多教师一毕业就到学校教书，缺少企业一线工作经验和管理经营理念。这类教师只能对高职学生进行浅层次的“双创”能力培养，无法指导学生开展创新创业的实践活动。这些问题都制约着高职学生“双创”能力培养的效果。
四、高职学生服务企业“双创”实践的尝试
如何利用高职院校现有的条件和资源优势制订符合高职学生创新创业的培养机制是搞好“双创”教育的关键问题。高职院校本身拥有较多的校企合作单位和校外实习基地，具有部分职业培训的资质等社会资源。同时，高职院校的一些专业学生社团具有较好的专业基础和职业技能，在生产工艺和产品设计上时常会迸发出创新思维的火花。
综合这些因素，天津职业学院路桥工程分院尝试在专业社团中组建创新创业服务团队，挖掘学生在专业上的潜力，并参与由天津市教委组织的“大学生创新创业实践行”活动。在此次实践活动中，天津职业学院路桥工程分院分别从路桥测量协会和路桥试验协会选拔一批骨干会员，组成了测量服务团队和试验服务团队，并安排两个服务团队到校企合作单位中，帮助中小企业解决生产和经营中遇到的问题。每个专业服务团队各安排两名具有本行业工作经验的校内教师和一名企业技术人员做专业指导，团队成员组成中包括2013、2014、2015三个年级的学生，采取工学交替的方式安排学生轮流到企业进行实践，调研企业在生产过程存在的问题，并拿出解决方案帮助企业发展。
测量服务团队与天津首创测绘公司达成合作意向，先后参与了塘沽国投津能发电厂的煤堆体积测量项目、高铁Z4线宝坻段地形图测绘项目、天津市大港区油田管线测量项目、塘沽港码头沉降变形监测项目。在实践过程中，测量服务团队的师生为企业提供了两项测量测绘项目的创新方案。一项是“城市房屋测量新工艺方案”，它解决了因卫星信号弱，GNSS接收机天线相位中心到边缘的尺寸较大，无法应用于房屋角点的测量工作的问题。另一项是“手机进行堆料体积测量方案”，它是利用了手机App“瑞士军刀”的角度测量功能代替全站仪测量电厂煤堆体积的新工艺方法，既避免了测量人员操作中的安全隐患，又提高了工作效率。此项方案还获得了2016年“挑战杯――彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛高职组生产工艺革新与工作流程优化类国家级二等奖。
试验服务团队与有多年校企合作基础的天津中租联路桥工程有限公司达成了建筑构配件租赁线上线下推广的服务协议，解决了企业市场部和技术部人员不足的问题。该团队分成两个小组，第一组学生派驻到合作单位中参与技术方案制订和盘扣设计以及线下业务营销工作；另一组学生留在学校负责销售网络平台的建立、维护和线上营销以及售后工作。同时，保持线上和线下营销信息共享，分析筛选目标客户，制订专项营销方案和配套技术比选方案，配合企业洽谈业务和项目跟踪。在实践活动中，试验服务团队不仅为企业推销支架盘扣产品，还参与天津外环北路北延线桥项目、云南省小勐养至磨憨公路改扩建工程、云南江底至召夸高速公路项目的投标工作，协助企业成功中标。在线下参与企业在建项目的小组，先后编制了遵义长沙路项目、遵义东站站房项目的支架搭设技术方案和浦滨路隧道项目、无锡地铁3号线项目、重庆沙坪坝项目的盘扣设计工作。此外，在团队O2O市场推广下，该企业成功打开西北市场，并与云南公路投资开发有限责任公司共同组建了云南捷能模架工程有限公司。直接参与组建新公司的擅13级团队成员留在该企业就业，并获得了一定的企业股权，实现了学生初创的梦想。
在实践活动过程中，每个服务团队的指导教师都全程参与和跟踪，积极与企业负责人沟通联系，帮学生想办法和提供技术支持，审阅学生制订的各类工艺技术方案，并提出改进的建议。团队的创新想法通过不断讨论、比较、修改，并拿到实践中去应用，最终形成了具有创新性的工艺技术方案和营销方案，在解决企业问题的同时也提升了团队的创新能力。两个团队的成员经过一系列创新创业实践活动的历练后，共同组建了一支优势互a、分工明确的创业团队。在学院的大力支持下，该创业团队注册了天津鑫冠三维科技发展有限公司，并正式入驻天津交通职业学院众创空间，对外主要从事仪器仪表销售、租赁、维修，测量检测技术服务以及工程科学研究等服务业务。为了保证学生的初创企业能健康成长，学院就业指导中心为创业学生开设了免费的财务会计、市场营销、商法等课程，还特意邀请专业创业培训团队为学生授课，手把手地教授商业计划书的编写和融资的渠道、方法、技巧。与此同时，路桥工程分院邀请工程企业和设备厂家的专业技术人员定期对创业团队进行专业培训，提升他们的业务水平和服务质量。指导教师还组织创业团队参加公路协会和测量协会组织的技术交流会，洞察行业前沿科技，推销自己的产品和服务，吸引企业融资和洽商合作项目。此外，所有参加“双创”实践活动的团队也为学校师生做经验分享，激发更多有创意的学子自觉参与创新创业实践。
五、完善培养高职学生“双创”能力的措施
本次路桥专业学生“创新创业实践行”的成功案例，可以为高职学生“双创”能力培养模式提供以下几点借鉴：第一，充分发挥高职校企合作平台的作用，将创新创业培养和服务企业发展结合起来，安排专业学生服务团队到企业薄弱部门进行工学交替，查找并解决企业问题，让社会企业成为高职学生创新创业的实践平台；第二，大力支持专业社团建设，给专业社团更多的自，让他们直接参与和组织各级职业技能竞赛、创新创业比赛以及科研立项的活动，将专业社团作为创新创业团队的生力军，通过传帮带的方式把“双创”精神发扬光大；第三，高职院校要结合各专业特点，开设配套的创业课程和实训项目，引导学生的“双创”能力向着实用化转变，能够服务企业，促进行业发展；第四，强化高职创新创业的指导教师队伍素质，优先选择有5年以上企业工作经验、参与过科研立项和曾经有过创业经验的专业教师作为“双创”能力培养团队的校内指导教师，并且根据专业对口原则邀请创业者或企业技术研发人员作为团队的校外指导，定期安排指导教师参加专业的创业训练营进行拓展；第五，高职院校应持续扶持成功创新创业项目，不仅要为初创企业和创意团队提供必要场所和政策支持，还应借助校友会、校招会、高校交流会以及行业峰会等机会展示“双创”项目，为优秀的“双创”项目带来更多合作机会。综上所述，以企业需求为驱动，引导高职学生发挥“双创”能力服务企业，将有助于完善高职院校创新创业教育体制。
参考文献：
在线课程投标方案范文第5篇
“网络营销”是基于信息技术、网络技术、计算机应用的学科[1]，所以更新速度快，教师仅依靠教材中的内容是很难满足学生们的需要及企业和社会的需求的。目前的教材很难及时更新最新的知识和信息，这也是从事网络营销教学的老师面临的一个问题。另外网络营销教学资源匮乏，主要是来自于教材和网络的相关课件及案例，有些是纸上谈兵，没有说服力。
2教学方法单一
目前网络营销教学方法仍以教师讲、学生听为主，缺乏必要的创新，不能很好地调动学生的学习积极性和主动性。学生们都是被动地学习，主要为了通过考试，而不是以兴趣为导向，提升个人能力为目标。作为高校电子商务教学的老师，不能纯粹只讲空洞的理论，应该进行教学方法改革，吸引学生的注意力，培养学生学习的积极性和主动性。注重学生的各方面能力的培养，如语言表达能力、沟通能力、实践操作能力、团队合作能力、创造力等。使得同学们参加工作岗位后能够学有所用，快速适应企业环境。从而使同学们成为社会和企业所需的动手能力强、综合素质高的复合型网络营销人才。
3“网络营销”课程教学改革方案
3.1加入一定学时的实践环节
因为网络营销的课程特点主要是在于将计算机网络技术应用到营销中去，迫切需要学生进行大量的操作实践，锻炼学生的实践能力。针对目前只有36课时的理论讲授环节的现状，建议增加18课时上机实践和社会实践环节。这样能够理论联系实际，让同学们更好地理解相关理论，培养同学们的动手能力。首先使用电子商务软件，创造实验平台和环境实现虚拟环境中模拟操作和网上实践相结合，同时提供企业实践机会，让学生去参观电商企业，给学生提供更多的社会实践机会。只有在实践的过程中同学们才能够真正学会使用网络营销的工具和方法，在实践中体会网络营销策略的设计和实施效果，为将来进入工作岗位打好基础。
3.2及时更新教学内容，注重教学资源建设
教学内容与时俱进，时时更新，来源于教材，又高于教材。结合教学内容，及时收集讲解相关的热点问题，学以致用。比如讲到互联网发展现状，我要求同学们去查中国互联网信息中心（CNNIC）的最新互联网发展现状的统计报告，包括网民的情况、网络应用情况等。他们通过阅读报告能更好地理解目前中国互联网发展的现状及未来互联网应用的趋势，发现一些新的研究方向。我还告诉他们如何利用资源，为将来的毕业论准备。在介绍网络营销策略时，增加了许可E-mail营销、病毒营销、博客营销等内容，我们在2010年时就加入微博营销，2006年twitter才出现，2008年新浪微博才兴起。另外要注重教学资源建设和整合，比如教师可以建立教学网站或教学博客，鼓励分享相关教学资源，注重收集网上的教学资源，不光是免费的，付费的资源也要充费利用，便于上课的时候演示给同学们看，让他们了解真实的网络营销是什么样的，而不是总在虚拟的环境下模拟演示。
3.3多维度教学方法改革方案设计
3.3.1课堂教学方法改革
（1）互动教学方法我的课堂内容分为四个部分，第一个部分是内容回顾，即对上一次课的主要核心内容进行回顾复习，然后对上次布置的课后思考题进行提问讲解，同学们提供思考题的想法，各抒己见，最后我再对思考题进行总结，引出本次课程要介绍的新的知识点，第三部分是新知识的讲解及对应的典型案例介绍，第四部分是内容总结，然后布置课后思考及实践应用题。比如，在介绍第一章“从传统营销到网络营销”的营销理论发展时，我介绍了基本的营销理论，然后布置课后思考，让同学们课后查一下还有哪些先进的营销理论，并找出营销理论实施的方法及典型的应用案例。在介绍网络营销的诞生时，提到律师事件———第一个利用互联网赚钱的人，我们就提出了课堂趣味话题讨论———“如何利用网络营销赚钱？”现在提倡大学生创业，我就引导他们思考，在学习网络营销的过程中是否可以尝试网络赚钱？同学们都积极讨论，有的同学产生了浓厚的兴趣。在介绍第七章“网络营销工具”的时候，我们针对电子邮件使用状况做了一个小调查，同学们对email的使用有了更深的了解，比如电子邮件的一些功能的使用，如加密、报告垃圾邮件、发送签名邮件等功能，收到电子邮件广告信息如何处理，如何过滤；别人是如何知道你的Email地址的？如果你不希望收到垃圾邮件，该怎么办？你是否订阅过电子刊物？请介绍一些有趣的电子刊物等问题。同学们都进行了热烈的讨论，获得了很好的效果。介绍即时信息在网络营销中的应用时，让同学们讨论了几种不同的即时信息工具的优缺点。（2）案例教学案例教学贯穿于课程的始终，我们不光介绍文字案例，还借助生动形象的图片、flas及视频来帮助同学们理解。在第一章介绍网络营销模型时，针对每一个模型我们都提出一个案例，介绍顾客服务模型时，我们以联想公司服务主页为例；介绍信息刺激模型时，以别克车的需求激发和传递为例；介绍品牌建设时，以佳节士网站为例，等等。让同学们对网络营销模型有形象深刻的认识和体会，帮助他们理解及应用。在第二章介绍网络营销环境时，介绍网络世界的特点，我们引入了快递公司UPS网站，邮寄者可随时查询寄品状态，DEll电脑网络直销，Levis服装公司量身定做牛仔裤，强生网站开展公共关系，NexTag、easyRentacar网站显示网络世界公开通明等特点。在介绍第四章顾客购买行为分析，讲到政府采购时，我们列举了中国政府采购网、中国招标投标网、中国电子口岸等案例，使得同学们能深入了解电子采购的过程。讲到网站营销时，提到企业建立一群网站用于网络营销：企业网站、产品网站、教育（知识）网站、娱乐网站、公益网站等，并以微软为例进行详细介绍，公益网站重点介绍了TED，推荐给同学们去关注和浏览TED网站获得更多新的理念，与时俱进。在介绍微博营销时，我们重点介绍了微博成功案例，最早也是最著名的微博是美国的Twit-ter，Twitter在营销中起到重要作用，戴尔从2007年3月开始使用Twitter企业平台。Twitter也是企业进行客户关系管理的平台，奥巴马和希拉里竞选时都启动了Twitter平台，但是由于对选民的关注不同导致最后不同的结果。戴尔、通用汽车、柯达利用Twitter来监控企业舆情。国内以最早的新浪微博为例，介绍企业如何进行微博营销。介绍搜索引擎营销时，引入两个案例：宝马汽车公司———根据IP地址显示搜索结果，达成品牌的本地化细分覆盖和美联航空———优化关键词选取，达成机票销量翻番增长。（3）小组竞赛法为了让同学们更好地复习巩固所学知识，每次课程介绍完新的内容，我都会布置一道思考题或实践题，我们把同学们分成几组，他们每组内都有各自的分工，让他们带着问题去思考，下一次上课时，每一组都会相互配合，把上次课的思考题或实践题的解决方案在课堂上与老师和其他组同学互动交流。每个表述的同学都要到讲台来，面对大家进行讲解。我和同学们针对不同的组以竞赛的形式进行打分，在打分的过程中同学们理解了知识，同时也知道有哪些地方需要改进。因为不论是市场营销专业还是电子商务专业的同学，团队合作能力和语言表达能力都是今后工作需要的重要能力，所以我通过课堂上的竞赛，提前让同学们体验、实践，逐渐培养这方面的能力，为他们将来走上工作岗位奠定基础。表1就是我制定的打分项目，不仅关注同学们对题目的解决而且也关注组内的合作以及同学们的表述能力。评分标准是10分制，每次的表现我们都详细记录，作为平时考核的指标之一。
3.3.2课内实践教学方法设计———以项目导向法将理论应用于实践
我们使用项目导向法[3]，将网络营销课程中的实践环节归纳为五个项目，项目图如图1所示，每个项目的具体内容如下。项目一：网络赚钱方法实施（2学时）。在课堂上讨论了网络赚钱的方法后，具有了一定的理论指导，我便鼓励同学们将课上所学内容应用于实践，他们都积极地去付诸实践，有些同学真的赚到了钱，体会到了学习的快乐，从实践中获得了很大的成就感，激发了他们学习的兴趣，更加热爱这门课程。项目二：主要网络营销策略应用（6学时）。将网络营销策略应用于实践，包括病毒营销、许可电子邮件营销、博客营销、微博营销、搜索引擎营销等。项目三：网络问卷调研及实施（2学时）。在介绍网络问卷调研法时，我鼓励同学先在纸上根据产品和相关调研目的设计问卷，然后自学网页设计软件Dreamweaver来实现电子问卷，并把问卷到网络上，通过网络推广，获得很多在线问卷反馈，同学们利用软件能够实现其调研目的，获取了原始数据，达到了教学目的。项目四：在淘宝网上开店（4学时）。鼓励同学们在淘宝网上开店，了解开设网店的具体流程，如何对产品进行网络营销策划和实施，如何进行网站推广等知识，同学们积极参与，乐在其中，激发了他们的学习兴趣。项目五：企业网络营销方案策划（4学时）。针对自己家乡或身边的中小企业进行网络营销调研，就企业的网络营销现状进行分析，给出解决方案和具体实施步骤。
3.3.3校外企业实践应用教学方法
（1）专家讲座邀请企业总监及相关专家走进学校，给学生们进行相关讲座，介绍企业网络营销实施的成功案例，以及企业需要哪些相关的电商人才。同时我们还利用互联网资源，定期播放权威人士的讲座。（2）校企合作增加学生课外实践环节，与相关企业建立合作关系，如，昆山电子商务园中的相关企业、知名电商企业唯品会、神舟数码等，带领学生去参观学习，了解电商企业运作流程和网络营销实践过程。（3）鼓励同学们参加大学生创业大赛通过精心组织和辅导，鼓励一些同学参与电商创业大赛，使得同学们积极参与，增加实践操作经验，激发学习兴趣。
4结语
在线课程投标方案范文第6篇
针对环境工程设计与概预算的课程特点和教学过程中存在的难点，以目标导向(OBE)为出发点，从教学内容、模式、完善考核体系等方面进行教学改革和探索。采用现代信息教育技术，实现教学多媒体化、网络化，提高了课程的教学效果；采用项目化教学，实现了课程与社会需求紧密结合，为社会培养了实际应用性人才。
关键词：
环境工程设计与概预算；课程改革；教学模式；案例化教学；考核体系
随着国家对环保事业不断重视，社会对环境工程人才需求日益增加，环境工程专业也逐渐在工、农、管等各类高等院校出现[1,2]。多年来，我国高等院校环境工程专业为国家培养了大批专业技术人才，为国家的工业、农业的绿色和可持续发展做出了很大的贡献。为了使该专业学生更好地为社会服务，各高校也在不断探索增开与生产实践紧密相连的课程，而环境工程设计与概预算就是近年来被争相开设的一门课程。
1环境工程设计与概预算课程在环境工程专业的重要性和教学现状分析
1.1环境工程设计与概预算课程在环境工程专业的地位、作用
环境工程设计基础被业内认为是环境工程专业非常重要且实用的一门专业基础课，实用性强，与实际工作联系紧密，受到广大学生欢迎。其内容主要包括环境工程设计的基础知识、基本原则、设计程序、技术规范、工艺设计、环保设备设计基础、施工图设计等。环境工程概预算也是非常实用的一门课程，包括环境工程概算、预算、竣工决算、招投标、成本核算和技术经济分析等。环境工程设计基础和环境工程概预算都是培养计划中的重要内容，也是工程认证所要求的学生必须掌握的内容。通过该课程学习，培养学生解决复杂工程问题的能力，提高学生设计、绘图、计算等多方面技能，为今后从事环境工程设计、造价和招投标等工作打下扎实的专业基础。这门课使学生对专业课中水、气、渣等不同方向有一个总体认识，掌握这些方向的共同基础知识；让学生了解未来该专业就业去向，找到自己工作方向；也让继续深造的学生对该专业各方向有深入了解，选好自己的研究方向。所以如果说环境工程专业各方向都是一颗颗璀璨夺目的珍珠，那么这门课就是穿起这些珍珠的线，因此，该课于环境工程专业来说，非常重要，起到总起、总概或总结的作用。
1.2环境工程设计与概预算课程教学现状分析
该课程是较新的一门课[3]，各高校也都因其实用和与实际联系紧密而积极增开这门课。该课程在国外发展较早，国外多采用案例教学，但目前国内高校还处于起步探索阶段。在教学实践中发现，国内相关教材较少，特别是针对石油化工类院校的更少。现有教材多偏重理论知识和原理介绍，大多数学校采用理论授课为主的教学模式[4,5]，缺乏实际工程案例等应用性阐述，系统性、完整性不强，不符合教学特点和规律。目前金毓荃教授主编的《环境工程设计基础》是各高校大多采用的教材[6,7]。但大多数高校通常是将环境工程设计基础和环境工程概预算作为两门课分别讲授；甚至由于课时有限，许多高校未开设概预算，进而导致学生这方面知识和技能缺乏，不满足工程教育认证要求。在教学中，通常以环境工程设计为主线，介绍设计的范围、原则、内容等相关的一些基本知识，包括厂址选择和总平面布置、工艺流程设计、车间布置设计、管道铺设和环保设备选型等[8]。然而，仅这些内容还不能满足社会对学生的要求。由于行业标准和环保相关政策在不断完善，所讲授内容也需与时俱进[9,10]。因此，对于环境工程设计与概预算属方法论类课程的教授，要求教师随着现代科学的不断发展，不断更新教学内容，与时俱进。将该课程的设计内容，包括水、大气、固废等和工程概预算有机结合，重点解决如何根据具体的工程实际和技术要求做出合理科学的工程设计，包括初步设计和施工图设计，并对设计做出详细准确的概预算，增强该课程的实用性。通过课程教学和对一些大型设计院实际做的工程设计案例讨论，提高学生知识运用水平及动手能力，提高学生观察问题、发现问题、提出问题和解决问题的能力，为学生走上工作岗位，迅速上手工作打下基础，提高该课程的应用性。故近年来，我们在结合市场需求和学校特色基础上，对该课程进行了改革，使该课程更好地为学生服务。
2环境工程设计与概预算课程教学改革与发展探讨
2.1将环境工程设计基础与环境工程概预算合二为一使知识系统化、连贯化
我们开始同大多数高校一样仅讲授环境工程设计基础，其中用2个学时简单介绍概预算知识，但学生反映概预算知之甚少，不能满足以后工作需要。但由于学时有限，不可能像土木工程专业那样，单开设一门工程概预算。因此综合考虑后，将环境工程设计基础和环境工程概预算合为一门课程，这在国内高校还很少见。但我们认为，环境工程设计和概预算本就是不可分割的内容，一个工程设计的是否合理，有很大一部分取决于它的是经济性。而在项目的竞标中，投标书中的预算非常关键[11]。只有预算和底标相差的最小，才有望竞标成功。因此，对于一个完整的工程来说，设计与概预算不可分割，为了使学生对工程项目有全面深刻的认识，这两部分内容适合在一门课程里讲授。
2.1.1教学内容改革
对于设计部分，选择以金毓荃教授主编的《环境工程设计基础》为基点，对其中内容进行适当删减或增补。例如，由于我校开设了专门的环保设备原理课程，因此，环保设备的相关内容做了删减。再如，因我校是石化类院校，学生就业以石油、石化系统为主，所以，为给学生日后工作打好基础，将第七章《管道布置与设计》内容增讲了化工厂的管廊布置等。同样，在第三章《厂址选择》中，增加了化工厂选址的特殊要求，且以某化工园区选址的实际工程案例讲述如何进行选址和需注意的问题等。传授知识的同时又教会学生运用知识，做到授之以渔。在讲授设计过程中穿插概预算，对工程项目做全过程分析。将二者结合，使学生掌握知识全面深入。教会学生编制环境工程项目的投资估算、设计概算、施工图预算和竣工决算等。而这些内容都是学生在以后工作中会经常遇到的。
2.1.2做到与时俱进符合时代需求和教学规律
根据最新行业标准、环保政策和环保技术等更新和强化相应的教学内容，将应用少的、落后的工艺等相应缩减，使教学内容符合时代需求和教学规律。将课程有机整合和整体优化，理顺各部分内容之间的关系。做到课程教学反映实践工作中的具体应用和发展动态，教学与考核手段现代化和简易化，便于学生学习和教师教学。总之，增强环境工程设计和概预算内容的有机结合，改变以往只重视设计内容讲授即将该课程变为环境工程设计基础；或只讲授概预算内容即将该课程变为工程概预算。该课程应是完整工程项目的全过程分析，既包括设计又包括概预算，二者不可偏废。
2.2改变教学模式增加案例教学提供多方位思维训练
在讲授中，使学生了解环境工程设计的最新应用，将符合客观实际教学内容及手段进一步加强，将不足内容进一步完善。开展案例分析与讨论，提高学生学习兴趣。通过教师教学评价和学生学习评价，检测教学质量，进一步获得教学效果和质量提升。
2.2.1改进教学方法，提高学生学习兴趣，增强师生互动
增加实际的工程案例，采用项目化教学以实际工程为例，将完整的工程包括项目前期到验收等进行全过程分析，使学生深刻了解工程的含义。在教学过程中，将基本知识与实际工程案例结合。例如，讲授完设计工作需要遵守的基本设计原则、注意事项等后，给学生一个实际工程案例的基础条件，然后教师和学生转换角色，把教师转变为设计部主任负责项目设计审核等，将学生设定为设计人员，鼓励学生运用所学知识，提出设计方案，再由教师审核或学生互评等。通过转变教师和学生的角色，摆脱传统的教学模式，充分利用学生头脑灵活好奇心强、勇于探索的积极性，增强学习动力，提高教学效果。
2.2.2加强教学体系建设，实现教学多媒体化、网络化
教师与学生在教学过程中互动、交流，活跃教学气氛，提高教师的授课效果和培养学生创新能力，使整个教学内容成体系，系统、连贯。设计、概预算和绘图知识有机、有序结合，使学生对整个专业有全面认识。采用现代化教学技术，使用多媒体教学。在授课中，采用多媒体课件能较生动、形象和清晰的讲授工艺、设备、阀门和管道等知识。如讲授《阀门》一章节时，为使学生更好的明白各类阀门的工作原理和适用条件，特别播放了闸阀、旋塞阀、截止阀等工作原理和过程的动态Flash。不仅讲清了知识点，还提高了学生学习兴趣，受到学生欢迎。通过，上机实际操练，讲练结合，将知识真正转化为能力。同时，通过我校教育在线网站，开辟这门课的讨论园地，学生可在上面充分讨论，提高了学习主动性，增强学习兴趣。
2.3建立完善的考核体系
增加实际能力考核，促进学生能力提高。增加情景测试，提高学生动手和思维能力。改变只以笔试成绩这种单一形式作为教学效果的评判，进行多元化模式考核。该课程是一门与实际工程非常贴近的课程，因此，其考核体系就与其他理论课考试不同。除了常规的期末笔试外，增加案例分析等实际情景考试。即让学生分组，分别撰写可行性研究报告或标书等，然后，互相作为专家评审对方的可研报告或标书等，互相评判、打分。通过这样考核，提高学习兴趣，使学生更好地掌握设计和概预算、招投标等实际的专业技能。增加设计能力的考核，将以实际工程为例，要求同学做简单设计和概预算。采用学生互评的方式，互相提出优点和不足，学习对方优点、改正自己缺点。让学生通过实践理解怎样的工程设计才是合理、经济和实用的。
3结束语
我们要紧扣国家环保产业的发展需求，培养应用性环保专业技术人才，推进环境工程设计与概预算课程改革，提高学生工程实践能力和专业技术才能。通过改变传统教学思维方式，积极采用现代教育技术手段，改变教学模式，实施项目化教学改革，完善考核体系，经过长期投入和精心准备，提高该课程的教学质量，进而提高该课程的教学水平。从而为国家培养出更多环境工程专业应用型技术人才，更好地促进我国工农业的绿色、可持续发展。
作者：吴莉娜 孔惠 单位：北京石油化工学院 哈尔滨工业大学
参考文献
[1]雷鸣,廖柏寒,杨仁斌.环境工程本科专业就业形势及其教学改革[J].高等农业教育,2008,205(7):61-64.
[2]杨仁斌.农业院校环境工程专业的教学改革与实践[J].湖南农业大学学报,2004,5(2):50-52.
[3]梁晶.项目化教学在《环境工程设计》课程中的应用[J].科教研究,2011(28):66-70.
[4]秦晓海.环境工程设计基础教学方法探讨[J].中国冶金教育,2012(5):15-17.
[5]周翠红,陈家庆,孔惠.环境工程特色专业的建设与实践[J].中国现代教育装备,2010,111(23):84-86.
[6]金毓荃.环境工程设计基础[M].北京:化学工业出版社,2002.
[7]梁晶.高职院校《环境工程设计》课程教学改革与探讨[J].科技教育,2011,24(1):27-30.
[8]梁晶.项目化教学在《环境工程设计》课程中的应用[J].中国科教创新导刊,2011,28(1):66-67.
[9]常俊英,陈家庆,周翠红.环保设备原理与设计课程教学改革与实践[J].中国现代教育装备,2011(3):95-96.
在线课程投标方案范文第7篇
山东职业学院 张风琴 步文萍
摘要：基于对现阶段暖通专业人才培养目标和人才培养模式的调查结果，分析了高职暖通专业的现状，为下一步进行人才培养模式的改进提供参考。
关键词：暖通专业；人才培养目标；人才培养模式；调查分析
注：此论文为住建部软课题：《土建类高职教育专业人才培养模式研究》（项目编号：2012-R3-14）的子课题研究成果。
一、问题的提出
近年来，我国土建类高职院校在中国建设信息协会、全国土建类教指委的组织指导下，对建筑工程技术、工程造价、建筑装饰工程技术等专业的核心能力体系、专业课程体系等方面进行了深入研究，取得了较为丰硕的成果，但是，作为土建类高职专业的一个重要的组成部分的暖通专业的研究一直未取得重要进展，造成这种情况的原因一是由于参与暖通专业研究的人员较少，据阳光高考网的数据统计，全国开设暖通专业的公办院校仅有不到70所，研究涉及的面较窄，研究的侧重点不同，形成了一些片断的研究成果，缺乏系统性的研究成果；二是研究的高度不够，没有站在建筑产业链的高度，从整个建设行业产业结构调整和升级的角度，对暖通专业人才培养进行系统的分析、定位，从而对专业标准、课程标准、能力评价标准、顶岗实习考核标准等方面进行全面的科学规划和精心设计。因此，以山东职业学院主持，集合了湖南城建、山东城建、山东商业职业技术学院、内蒙建筑职院等学校组成土建类高职暖通专业人才培养模式研究课题组，共同进行本专业人才培养模式的研究，首先进行了暖通专业人才培养模式现状的调研。
（一）对高职暖通专业人才培养目标的调研
1.面向用人单位的调研
课题组在山东、河南、内蒙、湖南等地进行了相关调研，共走访50多家企业，涉及建设单位、施工单位、设计单位、监理单位、设备制造企业等，并通过电话联系、电子邮箱等方式，发放了100多份调查表，了解企业对人才的需求情况和对本专业教学的要求。
表1供热通风与空调工程技术专业企事业人才需求调查表
2.面向毕业生的调研
课题组通过与毕业生座谈、电子邮箱交流等方式，了解本专业毕业生在刚刚毕业、毕业一定年限后所从事的岗位及岗位变动情况，了解毕业生对本专业培养目标、课程设置等方面的意见和建议。
表2用人单位暖通专业毕业生工作状况调查表
序号 单位名称 工作岗位 主要工作 毕业年限 毕业生建议
3.结论
（1）暖通空调专业面向行业：
调研发现，与土建类其他专业相比，暖通空调专业由于其特殊性，面向的行业比较多，在建筑业、设备制造业、交通运输业、医药、食品、能源等行业都呈现旺盛的人才需求，在就业市场上呈现出供不应求的情况。
（2）暖通空调专业主要就业岗位：
由于暖通空调专业面向的行业较多，就业岗位也呈现多元化。以下是暖通空调专业的主要就业岗位：
表3 暖通空调专业主要就业岗位
由以上调研结果看，暖通空调专业人才需求主要集中在“管理”方面，即施工管理、质量管理、安全管理、材料管理，甚至资料管理，因此学生在校期间，应将“管理”的基本思想和技术方法、手段重点学习。培养目标的定位应是：在注重技术的同时，更加关注管理理念和素质的培养。
二、对高职暖通专业人才基本现状的调研
课题组开展了关于本专业基本现状的调查，包括招生情况、男女生比例情况等。
（一）暖通空调专业招生人数与就业情况不匹配
课题组对全国66所高职院校调查的结果表明，本专业招生人数较少，据2013年招生计划显示，招生人数为100人或100人以上的院校仅有9所，占13.6%； 60-100人（不含100人）的25所，占37.9%；40-59人的22所，占33.3%；40人以下的9所，占13.6%，如果计算85%的报到率，人数又会明显下降。但是在就业市场上，经调查的院校基本呈现供不应求的情况。招生与就业形成不对等，说明本专业在招生宣传方面还存在一定的问题，在招生网站上，仅有个别院校以浓墨重彩宣传本专业。在招生科别上，大部分院校只招理科生，同时招收文史类的院校有21个，占到被调查学校的31.8%，这也应该成为各学校在招生时可以借鉴的做法。
（二）暖通专业男、女生招生比例
与普通工科院校大致相同，为4：1——6：1，没有明显的特异性。
三、对高职暖通专业人才培养模式的调研
课题组通过电话联系、实地走访、调研、调阅人才培养方案等方式，开展了关于本专业人才培养模式现状的调查，包括课程体系构建、核心能力培养、校企合作模式、教学评价体系、实训基地与教学资源建设等。
（一）暖通专业核心课程
目前各院校本专业均定义3-6门课程为核心课程，课题组对15所院校进行了调查，按开设比例排名在前6位的课程为：
图1 暖通专业核心课程
从调研结果来看，空气调节、供热工程、制冷技术这几门暖通专业的传统课程依然占据支柱地位，但是这几门课程的名称已在发生着局部的变化，其侧重点是施工还是设计，已在发生着分化。如山东城建学院开设的是：一般通风空调工程设计、通风空调工程施工、水暖工程设计、水暖工程施工、冷热源施工等；内蒙建筑职业学院开设的是：供暖系统的建造；建筑通风空调系统的建造；建筑暖通、给排水工程施工技术管理；建筑暖通、给排水工程施工质量管理；建筑暖通、给排水工程施工安全管理；建筑暖通、给排水工程施工造价管理；建筑暖通、给排水工程施工组织设计及进度计划管理；建筑暖通、给排水工程施工的投标及合同管理；湖南城建开设的是：通风与空调工程设计、供热工程设计与施工、制冷技术工程，有的学院是设计、施工并重；有的是侧重于施工，不尽相同。这与各学校所处的地理位置、开设同专业的院校分布情况有关。但从总体来讲，在受到同地域本科院校同专业影响的情况下，大部分高职院校偏向施工方向。在教学内容上，很多学校依然沿用传统的学科教育，学生在走上工作岗位以后，需要较长的时间去适应。因此，有必要制定基本统一的核心课程标准，规范应知应会的内容，努力达到零距离就业的目标。
（二）暖通专业核心技能
目前对暖通专业核心技能的描述不尽统一，但基本可以用核心技能课程的开设情况来代表。核心技能课程依据开设比例排列顺序如下：
图2 暖通专业核心技能
从这个统计结果可以看出，学生在校期间能够接受到施工技术与管理、设备运行管理、工程设计、工程造价方面的培训，与企业需求基本一致，体现了“以就业为导向”的理念，但是，大部分学校对核心能力的构成要素分解不够到位，或没有进行细致的分解，在执行过程中没有明确的依据，出现技能培养水平参差不齐的现象，因此有必要对核心技能进行统一的描述，对核心技能的构成要素进行合理分解，明确培养规格，以及达到技能标准应具备的条件等。
（三）暖通专业选用教材
调查统计发现，目前本专业使用教材首选为规划教材；其次为一般教材，少量没有合适
的高职教材采用本科教材替代，缺少自编教材、特色教材。其中的规划教材很大一部分是本科教材的缩小版，或改为高职适用而已，在内容上没有根本的变化，基本不适合高职人才培养的需求。而由于暖通专业开设院校较少，出书不具有规模化的效益，直接影响到出版社的热情，间接影响到教师的编书热情，因此，对于暖通专业来讲，如何提高教师的积极性，编写出真正适合高职学生使用的教材也是一项非常重要的任务。
（四）暖通专业校企合作模式
调查统计结果表明，目前暖通专业与企业的合作方式主要由以下几种：
1、学生顶岗实习。由于本专业就业面向企业较多，需求量较大，因此，在毕业前一年，就有很多用人单位与学生签订了顶岗实习协议，学生根据学校安排，到企业进行0.5——1年的带薪顶岗实习，全部或部分采用这种方式的学校几乎占到被调查学校的100%，但是顶岗实习的时间不尽相同。
2、订单培养。学校的订单主要集中在空调制造业和地铁公司。这类企业对通风空调类
专业人才的需求量大，学院可以按照行业企业对人才岗位、规格的需求制定并实施人才培养方案。根据学校所处的位置和合作企业的面向不同，采用这种方式的学校较少，占到被调查学校的20%。
3、工学交替。理论授课与实践技能训练交替进行，以行业标准为考核标准、以现场考核为考核方式，校企双方共同承担教学任务。目前工学交替的学习安排在学生顶岗实习的过程中进行。
（五）暖通专业教学评价体系
调查结果显示，与土建类高职其他专业相同，暖通专业已经不再是单纯的以知识考核作为对学生成绩评价的唯一依据，对素质、技能的考核在成绩评价中占有越来越重要的位置。以目前的数据来看，技能+素质：知识基本达到了1：1。
在各学校所列的毕业条件中，100%要求学生至少具有双证书，即毕业证+职业资格证书，有的学校要求三证书，即在双证书的基础上，还要取得企业颁发的工作经历证书，这说明对学生的评价已经要求其具有零距离就业的能力。而在各学校所列的教学改革项目中，几乎100%的学校选择了考核评价方式的改革，显见对考评方式还不够满意，还在继续探索教学评价方式的合理性。
（六）暖通专业实训基地与教学资源库
调查结果表明，几乎所有的学校均建有校内外实训基地，校外实训基地一般以满足学生认识实习、顶岗实习的要求为主，教师挂职锻炼、合作进行课题研究等深度的内容较少，校内实训基地一般包括通风空调、水暖系统材料、设备认知、系统操作与维修、安装技能培训等实训室，基本可以满足学生在各企业从事安装、维修、运行管理的岗位需求，有的学校购买了专业软件，配备了施工图设计、预算机房，可以对学生进行设计、计价的培训。教学资源库目前主要依托学校的教学平台，建设网络课程，学生可以实现在线学习，并可以与教师进行互动；或者建设部分精品课程，但学生无法使用或不能实现互动。具有精品课程建设的学校达到了100%，但可以实现学生在线学习并与教师互动的网络课程仅占40%，还应拓展课程资源的实用性。
四、结论
目前暖通专业在人才培养模式上取得了一些进展，比如课程设置基本适用于用人单位的需求，广泛建立了实训基地，满足学生顶岗实习的需求，注重技能、素质的培养等等，但是还有很多不尽如人意的地方，如在招生宣传方面的工作还需加强，课程体系的设计针对性还不够，教材的编写适用性不强，实训基地的功能有待于开发，考核评价体系有待于完善等，需要在以后的工作中逐步改进。
参考文献：
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（兰州财经大学 工商管理学院，甘肃 兰州 730020）
摘 要：通达融合的互联网给生活模式、经济社会等带来了剧变.网络营销作为顺势而生全新的营销方式，颠覆了传统营销手段，占据了市场营销的主流，有着无与伦比的优越性和强盛的生命力.本文在介绍网络营销相关理论的基础上，阐述了网络营销的常用方法，简略分析网络营销的瓶颈，并对网络营销的发展趋势进行了展望.
关键词 ：网络营销；相关理论；瓶颈；趋势
中图分类号：F713.3文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）08-0115-02
1 网络营销的相关理论
1.1 网络营销的概念
网络营销以营销理论为基础，借助各种网络、数字媒体等应用技术，将核心平台集中于互联网，把网络用户的需求和认知作为出发点和立脚点，完成企业营销目标的一系列举动.网络营销并不单纯以互联网为核心平台，也会有机结合其他的资源形成整合营销，以此产生规模效益，比如渠道促销、媒体广告、地面活动等.
1.2 网络营销的目标
网络营销的类型主要有销售型、服务型、品牌型、提升型和混合型，不同的类型各自的目标也有所不同.
1、销售型目标主要是为企业拓宽销售渠道，企业可以利用具有互动、直接、实时的互联网为顾客提供方便快捷的网络营销点.可以说销售是网络营销的首要目标.
2、服务型目标主要是为顾客提供网络服务，顾客可通过在线客户进行咨询和售后服务.网络服务也在不断衍生发展，比如转账、缴费、查询、购物等.
3、品牌型目标主要是树立企业的网络品牌形象，作为实现营销目标的辅助手段，加强与顾客的联系和沟通，巩固品牌忠诚度，为企业持续发展夯实基础.
4、提升型目标主要是用网络营销代替传统营销手段，整体降低营销费用，提高营销效率，提升营销管理能力和企业竞争力.
5、混合型目标则是同时达成以上目标，盈利是企业的最终目标.
1.3 网络营销的方式
1、数据库营销
数据库营销就如同准确无误地测试、按照标准程序取得精确结果的实验一般，日益受到众多中西方企业的重视，比如传统的麦德龙、沃尔玛和新兴的亚马逊、当当等.数据库营销通过收集和积累顾客的信息，计算出进行深度挖掘和关系维护的针对性的营销手段，核心是数据挖掘.
2、信息
信息是基本、实用的网络营销手段，大部分公司多采用批量的方式进行信息.阿里巴巴、58同城、蘑菇街、拍拍等是典型的广受欢迎的宣传推广平台.
3、即时通讯（IM）营销
IM（即时通讯）作为互联网日益凸显的重要应用，使用率已远超过电子邮箱的使用率.即时通讯(IM)营销主要通过网络在线交流和广告为中小企业提供营销的宣传、推广服务.
4、整合营销
整合营销就是动态地基于环境状况，即时地调整各种营销工具和手段的组合以求为企业设计出最有利的网络营销方案.整合营销主要是针对小众目标市场的，而不是面向大众的，这样能更好地创办、建设、宣扬、经营和监督品牌，稳固企业与顾客的互动关系，为消费者服务，实现满足其需求最大化的目标.整合营销往往包含网站建设、搜索引擎优化、广告、博客/BBS/论坛推广、人员推销、公共关系等一条龙服务.
5、病毒式营销
病毒式营销主要用处是从事网站推广、品牌推广、促销活动推广、服务推广等，在互联网时代极为方便快捷，消费者口碑传播是其使用原理，公众的积极性和人际网络是其使用平台.营销信息就如快速蔓延的病毒一般被传送到成千上万的消费者面前，所以病毒式营销是一种高效的消费者自发的信息传播，既不费时又不费力，还能节约费用的网络营销方式.
2 网络营销发展的瓶颈
目前来说，网络营销的发展明显落后于互联网，但整个行业还存在着很大的上升空间.原因大致可以分为两点.
第一，网络营销领域划分较细且发展快速，使得网络营销成为一个复杂的系统工程；
第二，网络营销教育缺失.我国高校并没有设立相关的专业教学、专业课程，导致专业人才培养的短缺，限制行业发展.
3 网络营销的发展趋势
3.1 快消广告进行营销时以网络媒体为主
1、门户网站：品牌专题合作成为新趋势
在垂直网站和服务不断发展的大环境下，门户网站面对着日益壮大的搜索引擎与导航网站的双面夹击，加之网络用户和流量都在不断向移动数据端转移，引导作用被逐渐削弱，地位较之以前相比也有所下滑.为应对此困境，各大门户网站纷纷采取报道时政、娱乐、体育等热点新闻的措施，树立媒体专业性，提高用户浏览量，扩大企业影响力.
快消广告与门户网站合作的主要形式有两种：利用门户网站可以获得较高覆盖面的特点投放的硬广告（报刊杂志、电视广播上的宣传产品的纯广告）；利用门户网站媒体性和专业性的特点全面加深品牌与垂直频道的合作，创造出属于自己品牌的专属栏目.
2、视频网站：以贴片广告为主要形式，未来趋势将为品牌内容合作
在国家广电总局颁布“限广令”的形势下，电视媒体的广告资源更加稀缺，投标价格也持续上涨.尽管如此，要持续确立品牌形象，扩大品牌影响力，电视广播或类似形式的广告仍然是所有快速消费品广告主的主要选择，只有这样，企业才能保持品牌生命力，增强品牌竞争力.
眼下，视频广告不单被看成电视广告的辅助形式，凭借其覆盖率高、表现内容方式充分及其强大互动性的特色，还能与电视广告完美匹配，已让视频广告变成最普遍、最常见，深受快速消费品广告主推崇的富含营销价值的网络媒体之一.为此，快速消费品广告主纷纷加大视频广告的投放量，以实现企业的营销目标.
平常的电影前贴片广告和随之产生的品牌合作是快速消费品广告主和视频网站合作的两项措施.第一项是品牌曝光次数和观众覆盖面的快速合并以此强化品牌意识；各大视频网站自制网络剧、综艺等栏目成为第二项措施产生的前提，主要以品牌内涵、形象为主，将具体产品深度植入到栏目中，力求与栏目主题、内容密切吻合.这种措施会随着网络营销的深入发展逐渐成为首要合作方式.
3、社交媒体：微博是多样化营销方式的主要阵地
用户数量多、活跃度强烈以及信息传播速度如病毒般迅猛的社交媒体清晰显现了用户的人际关系.而且其营销方式多种多样，比如占市场份额最大的品牌图形广告、创意新颖的富媒体广告，还有微博和微信的公众服务号等新兴网络营销形式.不同的快速消费品牌采用不同的社交媒体，在网络营销中起到的作用也不尽相同，大企业倾向于通过社交媒体的渠道赞助大型活动、设立专门主题的品牌宣传自己的产品及相关营销活动；中小企业则更注重用户流和信息量，多半会选择同专业的社交网站合作传播营销信息，可以说社交媒体蕴藏着巨大的营销潜力.
3.2 内容营销成为主流，创新是发展动力
不同于其他消费品，快速消费品更注重的是商家与消费者之间的互动联系，强调从情感方面引起消费者共鸣，而不是单纯着重宣传具体产品.这点在企业施行网络营销方案时适用于绝大部分的快速消费品，尤其是食品饮料类.创新在网络营销中有着举足轻重的地位，社交媒体也不再单纯承担着向消费者传递快速消费品广告主的产品信息、建立与消费者交流的途径，数字化已经让其从传统营销的补充，成为广告主展现创新的崭新载体.新技术、新手段不仅仅能打破网络营销的瓶颈，也能让网络营销的重心落于实处，促进其健康持续发展.
3.3 快消网络营销的核心将置于移动营销
移动营销在大数据和互联网的双重作用下臻于成熟，其运作方式主要有：以横幅广告为主要内容的展示广告；在特定领域、需求的网站（常指垂直类媒体）以移动app作为工具，与快消广告主深度合作；借助AR(虚拟现实)、二维码等移动端新技术促成互动网络营销与此同时对于移动广告的监管也提上日程.移动营销能否承担重任取决于应用平台的技术、服务和创新的与日俱进和广告主利用移动营销能力的有效性和灵活性.
3.4 需求方平台（DSP）行业发展，推动快消广告主重视营销效果
DSP行业是新兴的网络广告领域，是时代潮流、与国际接轨和先进算法的体现，也给快消广告主、网络营销的前进方向带来重要改变和意义.消费者对网络营销越来越熟悉，也越来越挑剔，企业之间竞争难度也越来越大，这些压力使得广告主更加看重网络营销的质量与效果.DSP的传入给快消广告主带来了希望，快消广告主与社交媒体的合作也推动了DSP行业的完备，从整体上优化网络营销.
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