线上教学考核办法
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线上教学考核办法范文第1篇
一、健全制度，科学制定校本培训规划
学校领导要让全体教师认清形势，明确每名教师自身的优势和存在的不足，增强全体教师使命感、责任感和紧迫感，号召大家要不断学习，树立终身学习意识，树立更好地为教育教学服务的思想，制定好各种制度约束教师行为，如《教师管理制度》《校本培训制度》《教科研制度》《备课制度》《听课评课制度》《教师学习制度》《教师业务学习制度》《教师考核细则》等，为校本研修活动的开展奠定良好的基础。
二、结合实际，扎实开展主题研修活动
1.制定教研主题
学校应按照上级主管部门的要求，积极落实主题研修活动，
认真分析学校和教师现状，讨论并确定好学校教研主题。在学校教研主题要求下，各教研组根据本组实际，确定本组的教研主题，组内成员再按照本组教研主题确定个人教研主题。主题的确定学校各个把关，按照小主题、小研究、可实施、可操作的原则将教研主题落到实处。
2.落实研修主题
教研主题确定后，学校每名领导包保一个教研组，层层制定主题教研计划，进一步落实主题教研活动内容。如自主研修次数等。学校将各教研组活动内容统一整合，安排好“主题教研活动”表并下发到各教研组具体落实实施。
学校要狠抓主题教研工作常态管理。如每学期每个教研组要搞一次主题教研研讨课，每名教师每学期上一节主题教研汇报
课，要有说课（说教研主题，说教学目标、教学方法）、评课，评课要求除优点外必须提出至少一项建议、一项不足。
学校还可以从现有一线教师中确定示范课、创优课、提高课三类标准。让示范课教师树立标杆，每学期上一节示范课，带动全体教师共同进步；让创优课教师每学期上一节创优课，力争达到示范课标准；让提高课教师每学期上一节提高课，使之在短期内达到创优课标准。
学校考核小组对每名教师的主题教研课进行量化考核，并计入教师年度考核中。同时，加强主题教研过程管理，每学期平时检查，学期末对主题教研手册进行量化考核，以此增强主题教研手册的使用率。
三、主题研修与校本研修及网络研修有效整合
主题研修工作是学校教育工作的重要组成部分，是提高全体教师业务水平、提高应用技术能力的必要手段。因此，学校必须利用好网络研修这一有利契机，加强对网上学习的管理，线上线下有机结合，抓实此项工作。然而，一些教师忙于教学等事物，把网上学习当成负担或包袱，出现学习不主动、挂机学习、应付了事等现象，使网络学习工作很难正常开展。所以，学校必须采取必要手段和决策落实此项工作。
1.学校要求所有教师都必须参加网上学习，参培率100%。让广大教师树立终身学习的思想，避免年龄大的教师可学可不学的现象，也避免了攀比等现象，为教师考评扫除障碍。
2.将学校计算机按学习小组划分成若干个小组，保证闲暇时间学员能够进行网上学习。
3.加强网络学习的过程管理。根据每一学习阶段的内容和要求严格管理。
4.线上线下结合，学校确定线下考核办法，如“提升工程”，学员测评按照使用多媒体上课情况、制作课件情况、利用课件上课等标准，由考核小组逐项考核打分，评定学员线下学习分数。
5.学校可按教师按年龄分成三类，分层实训。
35岁以下为第一类，要求线上课程全部学习理解，并达到优秀标准，线下上课具有先进理念，恰当利用网络技术支持课堂教学，熟练运用电子白板，达到全县先进水平。年末要按照“双倍双上一反思”的要求，上一节“网络研修与校本研修整合”示范课，要达到优秀标准。36～50岁为第二类，要求线上学好课程，完成各N作业，要达到考核良好以上。线下努力做到学以致用，会使用信息技术上课，会利用电子白板上课，并有一定效果。年末搞一节“校本研修与网络研修整合”汇报课，汇报课上要使用信息技术，课堂要达到良好水平。51岁以上为第三类，线上学习能完成任务，能结合重点学习，达到合格标准。线下能利用自身优势，利用网络研修的先进理念，适当利用必要的图片等资料支持课堂教学，会制作课件及利用课件上课，每学年要有一节成功课，并达到合格
水平。
四、挖掘潜能，多渠道培训
学校要结合继续教育学习内容安排，恰当合理地组织教师进行多种形式的主题研修和培训。可采取走出去、请进来的方式培训，也可以围绕主题教研，扎实开展二次培训和骨干教师讲座等多种方式的培训。
总之，教育在发展，社会在前进，我们必须跟上时代节拍，不断学习，不断进步，在教育这块沃土上贡献无限的力量。
参考文献：
线上教学考核办法范文第2篇
关键词：减负 应试教育 改革
《国家中长期教育改革和发展纲要》明确提出：减轻中小学课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，将减负工作进行到底。这已是多次从国家层面提出要减轻中小学课业负担的问题，然而近年来的减负工作开展进行的并不顺利，中小学仍然背负着沉重的负担，应减之“负”仍然很重。
一、中小学减负难的具体表现
家长不愿意减负家长的传统观念致使其不愿意参与到减负工作中来。长期以来，“学而优则仕”、“望子成龙、望女成风”的观念在人们心中根深蒂固。最近几年，各种暑期班、课外补习班异常火热，中小学生每天正常的上课学习时间之外，课余与寒暑假就被家长送到一个有一个的补习班。家长认为，孩子不能输在起跑线上，虽然明白孩子的负担很重，但为了孩子将来能有一个好的前程、好的未来，减负问题就被搁置一边。曾几何时，家长带着孩子悠闲地在公园嬉笑打闹的日子早被各种奥数班、钢琴班等等所代替。
教师对于如何减负无所适从。新课改也进行了将近十年之久，新课改要求教师由以前的填鸭式教学转变为启发式教学。这样以来教师就要由以前教师占主导地位的教学方式与方法转变成为学生占主导地位。北京市教委罗杰副主任曾说过：“减负是什么？减负是教师要让学生的负担下来，让教师的负担上去。”然而教师对于这种新的教学方式与方法无法全面把握，也没有系统接受新的教学方式与方法的培训，即使政府提出教师要严格按照新课改讲授知识，教师仍然采用原来的教学方法，减负工作在教师这一环节行不通。
校长实施减负承担着巨大的风险，不敢轻易严格落实新课改的要求彻底实施减负。我国义务教育法规定：中小学的学校实行校长负责制。这就意味着校长承担了中小学生在校学习生活的责任。在当前根据学生学习成绩来评价学校的优劣。在学校的激烈竞争与家长的殷切期望的背景下，作为学校的负责人校长来说，严格贯彻落实新课改，实施素质教育，将会面临巨大的风险与压力。致使政府的政策落实不到位的问题至今仍没有解决。
当前的社会意识不利于减负工作的开展。我国传统的教育观念倾向于学生繁重的课业是合理的，这就给学校、教师给学生施加课业负担披上了合法的外衣。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”从小到大我国的孩子就是在这样的影响下成长的，仿佛快乐、轻松与学习就是互不相容的。长期的传统教育观念仍在延续，家长、社会对于学校的这种做法通常采取支持、合作的态度。相对而言，他们都是学生繁重课业负担获得好成绩的收益方。而新课改的减负与这种不成文的契约是相违背的，无疑成为减负工作的一道障碍。
二、中小学减负难的原因探析
从家长、学校、校长、社会意识四方面对于减负的态度和做法可见减负工作任道重远。究其根本原因，是我国的应试教育制度在其作用。应试教育以升学率的高低来检验学生的学业水平、教师的工作成绩、以及学校的教育质量。与学生有关的利益各方因应试教育制度而丝毫不敢实施减负。
对于家长而言，应试教育背景下，分数就是王道，难免家长对孩子进行教育时带有很强的功利性。升入重点小学、中学、大学的关键性衡量指标到每个个人就是分数的高低。对于孩子大都是独生子女的家长来说，孩子要想有获得优质的教育，将来能有一个光明的前途，那么在当前的应试中唯有取得好成绩才是唯一的出路。因此只要应试教育制度不进行改革，那么减负工作很难取得家长的支持。
对于教师而言，在当前的应试教育仍占主导地位选择人才的今天，学生的升学率是衡量教师教学质量好坏的重要参考指标。只要教师能提高学生的成绩，提高整体学生的升学率，那么无论这个教师采用何种方式就无关紧要了。新课改要求教师采用学生占主导地位的教学方式与方法，然而评价考核教师水平的指标却没有改变，仍然是应试教育制度下的考评方式。加上教师采用填鸭式教学方式能取得较好的效果，对教师群体而言是有利的。应试教育背景下考核教师的指标不改变的话，新课改提出再多的要求对于减负工作而言也是无意义的。
校长作为学校的负责人在当前的应试教育制度下，社会对学校的评价以升学率作为衡量学校是否成功的标准，校长是否优秀的标准。在这种作用机制下，校长对于大刀阔斧进行减负承担巨大的风险，减负成功也很难达到好评，减负失败则意味着失去很多原本不应丢失的东西。趋利避害是人的本能，在这种情况下，校长很难做出排除阻碍进行减负的抉择。
现在的社会意识也不利于减负工作的开展。社会上认可的是应试教育的考核标准，取得好成绩就贴上“好学生”、“人才”的标签。曾几何时，社会上各行各业用工标准都是统一高端复合型人才。那么想要取得好成绩进入重点大学、学个好专业，必须从小学时就要抓紧时间复习功课，丝毫不敢耽搁。社会上整个大背景是遮掩的形式，即使政府部门下发命令说要实行素质教育，社会上这种总体意识更给减负工作无形之中施加了一种压力。
可见，应试教育制度背景下，对人才的评价标准使学生的课业负担过重现象得到了持续的强化，家长、教师、学校、社会的行为链条上出现了一致，使得这个链条出现了恶性循环。要想确实减轻学生课业负担，必须要改变这种应试教育制度，对人才评价制度和学校考核办法。
减轻学生课业负担是全社会的共同责任，当前的减负工作任道而重远。政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理，切实将减负进行到底。
政府层面仍要将减负作为教育工作的重要任务，统筹规划，整体推进。首先改革考试评价制度和学校考核办法是当前减负工作的重点。规范中小学办学行为，改进教育教学方法，改进考试评价制度，探索减轻中小学生过重课业负担的途径和方法。我国是一个经济政治文化发展极不平衡的国家，要想在全国内全面贯彻落实减负工作不现实，也得不到应有的效果。采用试点进行试验，逐步由点到面再覆盖全局的做法，我国的中小学生课业负担终将不再成为问题。其次，各个地方的政府部门应该联合教育部门规范各校的办学行为，建立学生课业负担监测和公告制度。各地方政府不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。然后针对当前部分高校实行的高考自主招生制度在合理的情况下给予大力支持，一部分高校率先打破当前的高考招生制度实行高考自主招生政策，逐步使我国的人才培养模式趋向合理化，是值得提倡和借鉴的。最后，政府应完善中小学教育投入机制，使得各个地方的中小学办学经费充裕，为学校开展素质教育提供制度保障。
学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。建立开放性教师培训体系，及时起到并实施升级中小学教师培训计划、省级骨干教师培养工程等计划，通过科学有效的培训和帮、教、带活动，转变广大中小学教师的教学观念和教学方式。使得减负增效变为现实。
教师要不断提高自身的素质与水平，充分发挥其在减负工作中的重要作用。义务教育阶段学生与教师关系最密切，因此减轻学生的课业负担最直接的就是教师学会如何减负。教师不断提高自身教学水平，改进教学方法，不仅解放自己，更重要的是使学生在轻松愉快的课堂环境中学得知识，而不是通过以往的“题海战术”取得好成绩，考个好学校。
家长树立正确的观念，充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。首先家长要掌握素质教育的精髓之所在，认识到素质教育对孩子成才的重要性。其次掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，鼓励支持孩子培养自己的兴趣，而不是将自身未完成的心愿交给孩子去完成，让孩子在压力下成长。加强与学校的沟通配合，共同减轻学生课业负担。
政府、学校、家长、社会形成合力，为学生的发展提供广阔的平台。使学生多参与社会实践活动，增加学生课外活动的时间，让学生在有趣的活动中增长实施，提高素质。真正使学生从繁重的课业负担中解脱出来。
参考文献：
[1]姚红君.找准病灶下猛药―浅析减负难的根源[J].教育与社会,2010(6)
[2]王志彦,夏凤琴.论学生课业负担过重现象的强化机制与解决思路[J].普教研究,2010(4)
[3]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要［OB/OL］.
省略/zong_he_870/20100730/t20100730_501910_2.shtml.2010-07-30
[4]张俊珍.减轻学生课业负担的思考与对策[J].工作研究,2011(5)
线上教学考核办法范文第3篇
直溪中心小学课外培训工作在市艺术教育中心的大力支持和指导下,于20__年秋学期顺利启动.经过各位家长们的积极配合和培训教师的共同努力,已按市艺术教育中心的培训计划和要求,顺利地完成各项培训任务,在此,请允许我代表金坛市艺术教育中心直溪小学培训分部,向各位家长的大力支持表示衷心的感谢.领导重视,全员参与,师生家长形成共识
去年9月,金坛市艺术教育中心召开了《关于全市中小学建立"艺术教育中心课外培训分部的工作意见"的校长会》.随即我校就召开了"校行政会","年级组长会"和部分"教师座谈会",传达了上级部门的培训意见.在市艺术教育中心的统一领导下,培训工作将由城区中小学向农村中小学辐射,使农村孩子也同样受到艺术的熏陶.
学校三个"会"的召开,广大教师一致认为:在市艺术教育中心的规范指导下,操作性很强,能有效挖掘学校的文化和艺术资源,确实能满足不同层次的家长和学生对艺术,文化方面的需求,为未来社会培养多层次人才奠定基础,为实现孩子的未来的梦想提供帮助.
随后,学校成立了以校长为主任,教导处人员为办公室主任,部分行政人员为成员的领导小组,具体策划培训计划,尤其在培训科目上,斟酌再三,确定了艺术类培训12个班,文化类培训14个班,并拟定了培训人数,培训时间的安排,培训课时,师资安排及招生简章,一并上报艺术教育中心申批经同意后,学校进一步落实培训的各项准备工作.
在师资安排上,学校在调动全体教师积极性的基础上,充分发挥教师的专业与特长,要求教师根据自己的兴趣和爱好,填写了《辅导教师受聘意向表》,学校在尊重教师意愿的前提下,进行个别调整,体现了先民主后集中的原则,尽量使每位教师能找到,找准自己培训的科目.我校填写《意向表》的教师达100,为培训工作的开展提供了根本保证.
为让广大学生与家长对培训工作有个初步的认识,学校以广告牌的形式,宣传了"艺术教育中心直溪小学分部"的招生简章,并给每位学生下发了经艺术中心审核批准的"告家长书",宣传了直溪小学分部的指导思想和工作思路,使学生,家长对此次培训有个全新的认识.
加强管理,责任到人,学生素质显著提高
在校行政和全体教师的紧锣密鼓下,学校于第三周的周六上午(9月20日)培训工作正式启动,全校培训人数近人.为了规范,管理好此次培训工作,学校再次召开行政会,教师会,要求遵循上级要求各校在实施过程中做到"五个规范","三个不"的原则:即程序要规范,操作要规范,收费要规范,教学要规范,管理要规范;组织不能乱,教学质量不能差,服务态度不能坏.
首先,学校规范各项培训工作制度,以《直溪小学课外培训分部考核细则》为准绳,先后制定了:
1.《教师到校签到制度》,要求每位教师到校必须亲自签名,不可代签,在规定时间内"签到薄"收回,没签名者作为迟到或旷职论处;
2.教师备课制度:学校自行设计了"周六培训备课用纸",每周超前下发一张到辅导教师手中,课后上交,形成惯例;
3.辅导教师考核制度:从教师的计划,备课,作息时间等方面进行考核;
4.班主任考核制度:由于有很多学生打乱,重新编班,学校聘请了开设的26个班的班主任,从班级卫生,门窗,电灯,路队,学生考勤等方面进行考核.
5.值日教师考核制度:为体现我校教师全员参与的特点,没有直接担任培训工作的教师,参与学校的常规管理,主要从校园环境卫生,学生进出校门,课外活动等方面进行管理,以确保各项教学秩序的正常开展.
由于我们从小处着手,时时以安全告诫每位教师,一学期来,学校无任何不良现象发生,得到了金坛市艺术教育中心的高度赞扬.
为确保每次培训的质量,我校除认真做好各项管理的考核外,领导小组成员每周进行随堂听课,听课安排时长时短,每次培训考核人员都能做到每班必到.一方面了解辅导教师是否真正做到全心全意投入到培训工作中去;另一方面,多与学生接触,正面听听学生的意见,以便掌握正确的第一手资料.艺术类的培训,我们更是重视,每次随堂听课,都扛着摄像机,把他们的培训进行一次扫描,这样有利于调动学生的积极性,也给教师增加了无形的压力,以确保培训的质量.
一学期来,学生的多项素质得到了显著提高. 为了充分展示一学期来我校艺术教育培训的成果,直溪中心小学向每位学生家长下发了《告家长书》:定于20__年元月3日(星期六)上午的培训,实行对家长全面开放,家长可以到学校任何一个地方参观,也可到感兴趣的班级听课,观摩.为了搞好此项活动,各艺术培训班准备了学生作品,用展板的形式(共12块),向家长展示了学生在培训期间的成果;并要求培训教师认真备课,随时接受家长听课.说实话,在这一天,也有一些没有参加培训的家长陪同学生到学校来参观,很后悔自己的孩子没有参加我们的培训,因为他们知道,同年级参加过培训的学生肯定和自己的孩子不在同一起跑线上,不信,在座的各位家长可以从校门口的板面上看出.这就是他们在培训班上取得的部分成果.
此次艺术教育培训成果的展示,向所有学生和家长证朋了艺术教育培训在我校取得的了丰硕的成果,使广大家长对我校开办的"艺术教育培训分部"充满了信任与信心.我校陈明华校长也向各位家长承诺:直溪小学艺术培训一定不会辜负学生和家长的期望,今年的艺术培训一定会越来越红火.
扬长避短,积极探索,培训力度亟待加强
经过全体辅导教师的共同努力,学生,家长的积极配合,上学期已按市艺术中心的培训计划和要求,顺利地完成了各项培训任务.但就上学期来的培训工作来看,还存在一些亟待解决的问题:
考核细则还不够完善.学校虽制定了一系列考核办法,但操作还不够细化,尤其是对聘请班主任工作这方面,由于有部分班主任最后一节课不担任本培训班的课务,带来一些常规工作不能到位.这学期,聘请班主任工作要作适当调整,另外,对没有课务,参加学校各项后勤管理的老师还不能完全做到各尽其责.这一学期有待加强.
学生培训作品的管理还需要加强.由于学校没有统一下发"学生作品材料袋",故学生平时培训的成果没能及时搜集,学校虽特制作了十二块艺术培训作品展板,向学生,家长展示,大部分作品都是临时所作,没能体现培训前,后期的对比性.
对学生,家长展示的形式单一,仅仅让家长参观,听课还不够,没有参插现场表演项目,如果设立几项学生的表演,小集体活动:如口语对话,现场绘画,当面书写,搞些赠送仪式,效果会更好.这一学期,我们力争在这一方面再做点文章.
去年,我校的课外培训工作已经初具规模,取得了良好的教育教学效果,家长,学生,教师对一学期来的培训没有存在根本的分歧意见,这使我们在新的一年里,继续搞好培训工作有了更强的信心和决心.我们坚信,在市教育局领导的高度重视下,在金坛市艺术教育中心的关心指导下,在各位家长的信任支持下,直溪小学培训分部的这棵幼苗一定会茁壮成长,学生各方面的素质一定能得到显著提高.
最后,祝大家在新的一年里,家庭幸福,工作顺利!
线上教学考核办法范文第4篇
[关键词]旅游双创人才；课程设计；素质与能力
[中图分类号] F590 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）08-0001-03
“十三五”时期是旅游产业发展的又一黄金时期。随着“互联网+”与“双创时代”的来临，旅游人才的市场需求发生了新的变化，高校旅游人才培养需要进行全新思考、全新规划、全新设计。旅游专业课程体系建设作为旅游教育中的核心环节，对高校旅游专业的发展以及人才的培养有举足轻重的作用。因此，明确当前高校旅游双创人才培养课程体系建设的定位，构建一个基于素质与能力双轮驱动的旅游双创人才课程体系，并为其体系优化提供策略具有重要的意义。
一、高校旅游双创人才培养课程体系建设的三维定位
旅游双创人才培养课程体系的构建需要进行专业定位、目标定位与模式定位，这三个维度的定位是构建科学的课程体系的基础，也是实现双创型人才培养的根本保证。
（一）以行业需求为出发点，树立旅游双创人才培养课程体系专业定位
明确旅游双创人才培养的专业定位，要以市场需求与行业发展为导向，以提升学生能力为根本，以实现学生就业目标为方向，以产学研结合为路径，为旅游行业以及与之相关联的酒店行业、旅行社、景区、现代服务业等其他行业和相关管理部门提供素质与能力全面发展的创新创业型旅游人才。
（二）以素能培养为立足点，明确旅游双创人才培养课程体系双重目标定位
高校对旅游双创人才培养的目标定位以素能培养为立足点，具体可以细分为三个方面。首先是素质水平的定位，要具有扎实的旅游管理相关专业的理论基础知识以及创新创业的相关素质。其次是能力水平的目标定位，要掌握专业实践操作技能、网络技术应用能力、沟通能力、商务服务礼仪能力、语言能力以及创新创业的能力等。最终目标定位是培养出洞悉行业最新动态，胜任旅游管理相关工作，具有创新创业精神的复合型高级旅游双创人才。
（三）以创新思维为突破点，打造旅游双创人才培养课程体系三维模式定位
旅游双创人才培养课程体系的模式定位要以创新思维为突破点，突出强调培养人才双创能力，基于专业定位与目标定位形成一个集时间、空间与方式三维一体的模式定位。时间维模式定位，将统一时间培养（课堂教学模式）与零散时间培养（实践教学模式）相结合；空间维模式定位，将校内教学模式与校外教学模式相结合；方式维模式定位，将观摩体验式培养与实际操作式培养相结合。
二、高校旅游双创人才培养模块化课程体系重构
高校旅游双创人才培养课程设置要适应社会对双创人才的需求，通过构建模块化课程体系，培养出具有创新思维、创业意识的素能结合的应用型高等人才。基于双创型旅游人才对课程的需求变化，从课程目标体系、课程内容体系和课程考核评估体系这三个方面对体系进行重构。
（一）旅游双创人才培养“双轮驱动”专业课程目标模块体系
旅游双创人才培养专业课程设置以素质与能力双重培养目标为驱动力。其中，素质要求主要包括基础素质与专业素质。基础素质培养是课程设置的首要目标，旅游专业素质培养是课程设置的核心目标，创新思维素质培养是课程设置的拓展目标。旅游双创人才的能力目标涵盖了基本能力、专业能力、创新能力、创业能力四个板块。基本能力与专业能力是具体到与旅游专业相关的课程培养基本目标，创新能力与创业能力则是旅游双创人才培养目标体系的关键内容。
（二）旅游双创人才培养“三四三”阶层式课程内容模块体系
依托素能双轮驱动，以系统性原则与科学性原则为指引，打造一个集聚理论性、经验性与参与性的专业交融的人才培养课程“自选超市”，将理论课程、实践课程与专题研究课程按照3∶4∶3的比例进行设计，形成宽基础、精发展与准提升的“三四三”阶层式课程体系，为市场提供应用性、国际性与创新性的人才。
第一，宽基础，注重理论课程。以丰富的理论基础课程为根基，将人文社会科学、自然科学、法律、计算机、外语和艺术教育等课程纳入基础层课程体系中，以提高学生的综合素质、丰富学生的基础知识，增强学生的基本技能。同时，引入基于互联网的创业创新意识启蒙课程，强化理论基础课程设计。
第二，精发展，融合理论实践。以理论课程与实践课程为核心内容，遵循课程设计精细化与精品化的原则，对与学科基础理论、专业知识与技能的培养相关的专业基础类课程进行深耕设计。着重开发旅游学概论、旅游经济学、旅游市场营销、旅游规划与开发、酒店管理导论、会展管理原理、旅游政策与法规等专业素养课程，深入发展专业实操课、礼仪实践课等课内实践课程。同时，引入“互动式开放课堂”课程，定期邀请校外企业家与创业家进行创业知识讲座与经验交流座谈。
第三，准提升，做好专题实践。提升层课程设计以专题研究与专业实践为主，旨在总结基础层与发展层课程的实践效果，增强学生的课程参与性，对学生综合创新能力进行提升。这一课程模块涵盖专业实训、实习教学与论文研究。专业类实训包含专业考察（如景区调查）、社会调查（如旅游社区调查）、大学生自主科研活动等实践教学环节。重点将实习教学的课程集中在酒店管理、餐饮管理、导游业务等细分专业方向上。在此基础上与校外企业合作，搭建“创新创业实训基地”平台，为学生创新创业实践提供有效途径。课程体系另外一个重要的环节是论文研究，通过论文研究课程的设计，针对学生的专业导向，为学生设计专题学术研究的课程。
（三）旅游双创人才培养专业课程评估模块体系
旅游双创人才培养专业课程评估体系是课程设计的重要保证，一套完善行而有效的评估体系是实现课程价值的前提。本文将课程评估体系分为课程计划、课程资源、课程质量和课程效果四部分。课程计划统筹课程设计的基本思路，清晰定位教学目的与培养目标，为整个课程体系的建设提供前期指导。课程计划中要囊括培养目标、指导思想、课程设置、课程管理以及考核办法五部分。课程资源主要是对旅游课程开发依托的资源条件进行评估，具体包含有课程的教材、课程的师资力量等，是课程体系建设的基础支撑。课程质量是评价课程效果的重要因素，通过对听课人数、学生反馈、学生成绩等多维考核指标的衡量，判断课程体系的实践效果，检验课程存在的根本价值。
三、高校旅游双创人才培养课程体系优化的对策措施
为有效推动高校旅游双创人才培养课程体系建设，真正培养出高素质高能力的双创旅游人才，需要高校加强线上线下课程联合、课内课外的课程关联，整合精品名品课程资源，最终实现人才培养课程体系的优化。
（一）线上线下课程联合互动，创新双创人才培养课程形式
打造线上线下课程生态链，创新人才培养的课程形式。首先，增加线上课程设置，开发慕课、视频公开课与资源共享课，开通课程微信公众号，建设线上课程超市，针对专业选修课程，学生可以按需进行线上选课与学习。其次，完善线下课程设置，除了传统的课堂教学以外，还要增加线下教学与线上教学的互动，通过设置翻转课堂，将线上与线下课程联系起来。学生可以自主线上学习课程，然后再到线下课堂参与互动提问。
（二）课内课外课程多维关联，搭建双创人才培养课程平台
创建课内课外多维关联的课程体系，兼顾双创型学生素质能力需求。创建融合理论性、经验性与参与性的课程教育平台，开拓由校内导师、校外就业指导专家导师、校外创业企业家导师在内的多导师交流平台，搭建创新创业俱乐部、创新创业联盟等学生交流平台、校内外创业实训平台，将课程资源由课堂延伸到课外，为学生提供专业化的、实践性强的创新创业咨询指导。
（三）精品名品课程渠道支撑，提升双创人才培养课程资源
整合校内课程资源、校外课程资源、网络课程资源以及创新创业新型课程资源，打造双创人才培养精品名品课程。改变传统的教学观念，搭建多渠道的信息互动平台，依托现有精品课程与名品课程，深入挖掘课程资源、整理并完善课程内容，改造提升为创新创业相关的精品课程，提升双创型人才培养的课程资源。
三、结语
随着旅游业产业地位的不断提升，其对素能结合的双创型旅游人才的需求也将日益增加。因此，高校需要在旅游管理专业课程设置上做出适当的调整，将专业课程设置与人才培养需求相匹配，通过“三四三”阶层式课程体系建设，实现对高素质高能力的双创型旅游管理人才的培养，为我国“旅游+”产业的蓬勃发展提供强有力的双创型人才支撑。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李力，张敏敏.旅游管理专业本科课程体系设计比较研究――以广州五所高校为例[J].当代教育论坛，2011（9）：63-65.
[2] 周霄，马勇，刘名俭.高校旅游管理专业应用型人才培养创新模式系统构建研究――基于“素能结合”的导向[J].现代商业，2012（6）：41-42.
线上教学考核办法范文第5篇
一、建好管理平台，发挥管理能量
“管理是教育的第一生产力”，管理的理念与执行力是核心要素，只有搭建好管理平台，管理的理念与执行力才能发挥作用，教师在工作实践中才会获得不断进步与发展。 第一，细化管理职能，加强班子建设。我校从实际出发设“一室五处三组”，实行三级管理。“一室”为校长室，“五处”即办公室、教导处、总务处、德育处、综治安全处，“三组”即文科教研组、理科教研组、体艺教研组，落实“安全第一，德育首位，教学中心，后勤保障，统筹协调”的办学要求。新学期学校进一步分解了各职能处室的职责，进一步细化了处室内各行政成员的职责，进一步明确了校领导的分管职责，全体人员围绕学校中心工作，集思广益，分工明确、责任到位、协作配合。领导班子分工不分家，分工不分割，由条到块，点线面体，大事研讨，具体事分头落实。形成了人人有事做，事事有人管，分块负责，目标一致，分工协作的局面。
第二，科学谋划，有效实施。学校组织制订了以“内强素质外树形象彰显特色和谐发展”为题的《2012-2015学校三年发展规划》，从“背景分析、目标定位、发展策略与措施、保障体系”四个方面阐述。每学期的工作计划在规划下具体制订，落实规划要求。我校的工作计划、工作要点以周为单位安排，同时也要求各处室、各学科所有学期计划都必须以周为单位制订。以周为单位安排工作实际上精确到了每一天做什么，执行计划时只需根据工作需要增加一些临时任务或调整一些任务，学期计划按周制订让各项工作指令明确，条理性强，增强了计划的有效性和可操作性。
第三，精简会议次数，提高会议效率。学校对每周开一次行政会、一次教师会的制度进行精简，让教师有更多的时间钻研业务。这学年改为每两周开一次行政例会、每两周开一次教师例会，主要是落实上级文件精神，研究、布置工作任务，反思问题，提出工作改进要求，每次开会时间控制在50分钟以内。行政会安排单周周一上午最后一节开，各行政部门开会前要做好准备：
1．回顾前两周工作，有哪些亮点与不足？表扬什么？批评什么？还有哪些工作要如何改进？
2．近两周工作主要有哪些？（包括计划性、临时性的）打算如何布置、落实好？并要以表格的形式梳理好。会上，各处室负责人介绍工作进展情况，其他行政成员补充，行政会主要是集体研究一些疑难工作怎么做。教师会设在单周一下午最后一节课。会前十分钟轮流安排两位教师做主题演讲，形式不变，每轮的主题有创新，这学期教师演讲的主题是“我的教育故事”。然后由德育处、教导处、总务处布置工作，安全、少先队工作整合到德育处，办公室、工会工作整合到总务处，每次会议根据工作的多少、轻重选定一位处室行政人员布置。
3．由校长或书记进行会议总结并提出工作要求。会后第二天上午，由校长室将会议工作要点及要求整理公布在校务公开栏，督促各项工作有效落实。
那么，双周一下午最后一节课做什么？集中读书。在读书前也用十分钟轮流安排两位教师进行“好书推荐”演讲，然后教师静静地自由阅读，通过集中阅读作为引子，引导教师习惯读书，拓展读书时空，使阅读逐渐成为教师生活的常态。习惯读书的教师必然也会影响自己的学生喜欢读书。
二、修订绩效考核标准，激活教师能动性
我校坚持以人为本，不断改进绩效工资分配实施办法及评先、评优办法。几年来，学校一直在摸索更有效的绩效考核标准，细化了目标管理考评实施办法，制订了《教师工作量化考评制度》，在一定程度上规范了教师工作行为，对学校发展起了一定的促进作用。但是随着时间的推进，制度的局限性也表现出来了，不利于调动教师的能动性。于是，我们经过慎重思考，在精细化管理中注入简约化管理的理念，从实际出发，放弃了“教师工作量化评价”，简化了绩效考核办法。 我们重新建立教育教学管理奖惩制度，希望教师有怎样的业绩表现就设什么奖项，禁止教师怎样的职业行为就惩戒什么行为。设立了“考勤奖、安全奖、教学奖、论文奖、参赛奖、教研奖、班主任工作奖及津贴、行政管理奖及津贴、宣传奖、代课金、一年级、毕业班津贴、值日教师津贴、周末及节假日值班津贴、教龄津贴”等项目。考勤奖、安全奖、代课金、班主任工作奖及津贴按月考核统计，其余项目按学期考核统计，兑现各项奖励后剩余的绩效金额用于被考核教师平均分配。这样操作绩效考核简单易行，教师工作方向感更明确了，能认真关注自己的工作绩效，不会在工作量的安排上斤斤计较，而会多在工作质的方面多下工夫。
同时，管理重心下移，再配套三种措施：1．按人均数预算拨教研经费到文科组、理科组、体艺组，促进各组更细致有效地开展常规管理和教学研究。2．测算40%的评优评先比例，将表彰名额分配到处室、教研组等，学年末组织各组教师述职、评议、民主推荐产生优秀、先进，学校对优秀、先进实行“六个一票否决”监管，教师节进行颁奖词颁奖，扩大奖励效应。3．让教师根据自己的兴趣特长，自主成立各种体育健身队，学校按人均数预算下拨运动经费到各个队，以教师运动带动学生运动，促进教师经常性锻炼，身心健康和谐。实践经验证明，这样做调动了教师工作的积极性、主动性，提升了教师的创造精神和工作品质。但凡管理都需要与时俱进，每学年在一些管理细节上还要不断改进和创新。
三、精细过程管理，提高教育质量
学校教育主要通过课程来实施，课堂教学是实施素质教育的主渠道，落实好课程计划显得尤为重要。“质量的意义在于上好每一节课”，以课堂为阵地，以提高教师素质为关键，强化教学管理，保证教育教学质量的提高。
首先，严格执行课程管理计划，落实教学常规。我校按省颁课程计划开足、开齐规定课程。语数等学科不得挤占其他学科，不得挤占学生过多的课余时间。每日值日行政进行课堂巡视记录，异常情况及时给教师指出，督促改正。对教学常规常抓不懈，教研组每月一检查。我校重点抓好以下几方面：一是改革备课，注重学生活动及训练内容和方式的设计，注重学校电子备课的管理与模板的开发；二是精心组织上课，提高课堂教学效率；三是在作业管理上，要求课堂练习时间不少于10分钟，做到堂堂清、日日清，批改作业做到“有发必做、有做必收、有收必批、有批必改、有改必评”，培养良好的作业习惯，为后续发展打下坚实的基础；四是认真组织考试，设立“诚信考室”，认真做好单元、半期、期末质量分析，查漏补缺，重视横向比较，注重纵向比较；五是注重辅导，做到课内外相结合，特别要求重视课内关注学困生的学习活动，对后进生“六个照顾”：座位照顾、发言照顾、作业照顾、批改照顾、辅导照顾、表扬照顾。
其次，立足课堂，上好常态课。学校要求教师上好每一节课，用心关注每一个学生。充分发挥各个备课组的作用，在常态下积极解决教师在自身教学实践中遇到的问题，努力探索教学中“五个有效”（即教师有效组织、有效指导、学生有效参与、有效体验、有效练习）的途径和方法。促进教师努力提高课堂40分钟效率，不断提升学生的综合素质。坚持校长进课堂，和教师导学相长。我校正副校长都在教学第一线上了课，除上好自身的课、多参与教研课外，我们还坚持走进教师的常态课堂。我们怀着欣赏教师的态度，与教师互相学习共同探讨，每周有一节课会随机提前几分钟预约，走进教师的课堂听课，听课时注重“四看”：看课前准备是否充分、看学生学习常规是否到位、看是否关注两头（优生和学困生）、看教学是否扎实有效。听完课后同步查看教学计划、备课、作业、成绩等，了解最真实的教学常态，单独和教师交流探讨改进教学的意见建议，也交流一些其他方面的情况、想法，在和教师交流的过程中校长自身的业务素养也得到提高，还有一些平时没发现的问题得到有效沟通和解决。
最后，形成校本教研机制，提高教学教研能力。我校每学年常规安排新教师汇报课、岗位练兵交流课、青年教师评优课、骨干教师展示课、高级教师示范课、课题研究研讨课。每个教师每学期都有机会上一次以上公开课，各类公开课百花齐放，通过常态下课堂教学研究，多形式多层次地实施课改，不断发现问题、解决问题，适时调整和改进课改实施的思路和策略，教学研究不断走向纵深处，使新课程改革实验走上常态化的轨道。这学期我校重点抓“写字教育”，提出全校师生树立“提笔就是练字时”的写字教育观念，所有学科、所有教师以身作则、持之以恒地抓书写。把写字教育作为创优秀作业、试卷的切入点，渗透在课堂．延伸到课后，落实于平时，贯彻于长久。从端正坐姿、纠正握笔姿势、指导如何运笔开始，通过科学、有序的训练，严格、规范的管理，大面积提高学生的写字质量，促进学生素质的全面提高。本学期学校岗位练兵主题定为“写字教育”，各教师自觉训练与各学科展示研讨相结合，语文学科将写字教育提炼成“腾飞小学良好学习习惯培养研究——写字教育”课题，开展课题研究，争取出成效。
线上教学考核办法范文第6篇
为了满足学校教育教学不断发展的需要，结合我校实际情况，经学校研究，赴东北师范大学、西南大学、华中师范大学、陕西师范大学、华东师范大学和福建师范大学举办6场校园现场招聘会公开招聘6位新任教师。具体方案如下：
一、招聘对象
1.2021届硕士研究生及以上学历、学位应届毕业生。
2.2021届教育部直属师范大学应届公费师范毕业生，须取得学历、学位。
3.2021届教育部直属师范大学优秀全日制师范类本科应届毕业生，须取得学历、学位，并在本科期间获得至少1次院系及以上三等奖学金及以上。
二、招聘岗位及要求
序号
岗位
专业
人数
学历
备注
1
数学教师
数学类
1
应届硕士研究生及以上学历、学位者，或教育部直属师范大学公费师范毕业生，或教育部直属师范大学全日制师范类本科毕业生。
2
英语教师
英语、英语语言文学、应用英语，实用英语、学科教学（英语）、英语教育、英语（笔译）、英语（口译）、英语（翻译）
1
同上
3
物理教师
物理学类
1
同上
4
地理教师
地理科学类
2
同上
5
心理健康
心理学类、心理健康教育
1
同上
合计
6人
其他条件要求：
1.所有毕业生需具有中华人民共和国国籍，热爱教育事业，具有敬业奉献精神，思想品德好，身体健康能胜任中学教育工作，须取得相应学科高级中学教师资格证书及毕业证书和学位证书。
2.英语学科的毕业生英语专业水平考试须过八级。在报到、办理入编等相关手续时须提供上述证书等，学历及相关证书须在2021年7月前取得，其中硕士、博士研究生须在2021年12月前取得相应学历学位证书。
3.年龄35周岁及以下（即1984年10月及以后出生）,博士研究生可以放宽年龄到40周岁。
4.因受过刑事处罚和法律上有规定不得招聘录用的其他情形的人员，不得报名。
三、信息
在莆田第一中学（fjptyz.com）、莆田市教育局（jyj.putian.gov.cn）、莆田市人社局（rsj.putian.gov.cn）、有关大学的网站和毕业生就业服务指导中心等有关网站上招聘方案等信息。
四、报名和资格审查
（一）报名时间：本通告公布之日起至现场招聘会当天。
（二）报名方式：本次招聘只采取现场招聘会的形式，当场组织面试，未能到现场面试的考生视为自动放弃。
现场报名：现场招聘会当天，当场组织面试考核。招聘会现场必须提供纸质简历一份。纸质简历必须含《莆田第一中学2021年公开招聘新任教师报名表》及高级中学教师资格证书、所获荣誉和获奖情况等。电子版发至邮箱：ptyzbgs@163.com。
联系地址：莆田市城厢区霞林街道学园南街1699号（邮编351100）。
应聘人员提供的身份证明和应聘岗位所需的资格材料应真实有效，如发现弄虚作假，取消其应聘资格。
五、考试
（一）考核时间和地点
10月28日（星期三）上午9点 东北师范大学
10月30日（星期五）下午3点 西南大学
11月底或12月初 华中师范大学
11月底或12月初 陕西师范大学
11月底或12月初 华东师范大学
11月底或12月初 福建师范大学
华中师范大学、陕西师范大学、华东师范大学、福建师范大学具体时间和地点提前一周在招聘会学校和莆田第一中学网站通知。
（二）考核办法
本次招聘考核采用教学技能面试的方式进行。教学技能主要通过15分钟的教学片断来考核，在指定的教材内随机抽签决定教学片断的内容。
考核成绩划定合格线，面试成绩必须达70分以上（含70分），方为合格。
（三）教学技能考试使用教材
数学必修一(人民教育出版社,主编：章建跃、李曾沪, 2019年6月第1版)
英语必修一(人民教育出版社,主编：刘道义、郑旺全, 2019年6月第1版)
物理必修一(山东科学技术出版社,主编：廖伯琴, 2020年7月第1版）
地理必修一（人民教育出版社，总主编：樊杰、高俊昌， 2020年7月第1版）。
中学生心理健康高一年级（福建教育出版社，主编：叶一舵，2013年8月第3版）
六、体检与考察
（一）体检
1.人员确定。根据岗位计划聘用人数，按1:1的比例，在考核总成绩合格的人员中,从高分到低分，确定参加体检人选。体检当天需携带贵学院开具的个人考察材料和毕业生就业协议书。
2.体检标准和办法。按照福建省教育厅、福建省卫生和计划生育委员会《关于印发福建省教师资格申请人员体检标准及办法（2018年修订）的通知》（闽教师〔2018〕20号）的有关规定执行。考生对体检结果有疑问的，可在得知体检结论的7天内提出复检，允许申请复检一次，并以复检结果为准。
3.体检组织：由市教育局组织实施。体检当天缺席者，取消聘用资格。
（二）考察
招聘单位主管部门按1：1比例对面试、体检均合格的报考者组织考察。
考察包括核实报考者是否符合规定的报考条件，确认其报名时提交的信息和材料是否真实、准确，重点考核应聘人员的思想政治表现、专业是否对应、业务能力、工作实绩、计划生育以及是否需要回避等方面的情况。考察对象被法院列为失信被执行人或被国家有关部门列为失信被惩戒对象的，取消聘用资格。
放弃聘用、体检或考察不合格的，经用人单位同意，原则上从报考该岗位进入面试合格线上的人员中按面试成绩从高到低依次递补一次。
七、公示
拟聘用人员由招聘单位及主管部门按规定的程序和标准从考试成绩、考察情况和体检结果均合格的人员中综合考虑，择优确定，并在市人社局网站上公示7天。公示内容包括拟聘用人员姓名、性别、所在工作单位或毕业院校，同时公布监督电话，接受社会监督。
八、聘用
经公示不影响聘用的，人事部门予以核准，同时发放聘用通知书（作为今后人员流动及办理入职的主要依据之一），并按有关规定签订聘用合同。
九、联系方式
联系咨询电话：莆田第一中学办公室：0594-2631666
联系地址：福建省莆田市城厢区学园南街1699号
邮政编码：351100
莆田第一中学办公室E-mail：ptyzbgs@163.com
十、监督
本次招聘工作由莆田市教育局人事与师资管理科和莆田第一中学共同组织实施。驻市委宣传部纪检监察组对招聘全过程进行监督。
监督电话：0594-2203069。
附件：1.莆田第一中学公开招聘2021年新任教师报名表
（研究生）
2.莆田第一中学公开招聘2021年新任教师报名表
（本科）
莆田第一中学
2020年10月23日
附件1
莆田第一中学公开招聘2021年新任教师报名表（研究生）
报名学科 ： 填表日期： 年 月 日
姓名
性别
贴照片处
出生年月
民族
政治面貌
身高
高中毕业学校
籍贯
本科毕业院校
本科所学专业
硕士毕业院校
硕士所学专业
身份证号码
硕士毕业时间
硕士专业是否符合招聘方案要求？
招聘单位关于 专业审查意见
已取得教师
资格种类
教师资格证编号
普通话等级
计算机等级
英语等级
联系电话
手机号码
电子邮箱
英语学科
选修外语
通讯地址
获奖学金情况
等级
获奖时间
授予单位
得分
主要荣誉
荣誉名称
授予时间
授予单位
得分
学科技能竞赛
获奖名称与等级
获奖时间
授予单位
得分
CN情况
论文名称
发表时间
发表刊物
得分
应聘者个人承诺
本人承诺所提供的材料真实有效，并已认真阅读《莆田第一中学公开招聘2021年新任教师方案》，确认个人研究生专业符合我校招聘专业要求。若提供的材料弄虚作假或专业不符，责任自负。
本人签名：
资格审查意见（由招聘方填写）
审查人签名
备注
备注：1.本表由应聘同学填写后用A4纸张正反面打印，一式两份；
2.编号、得分栏由招聘方填写；
附件2
莆田第一中学公开招聘2021年新任教师报名表（本科生）
报名学科 ： 填表日期： 年 月 日
姓名
性别
贴照片处
出生年月
民族
政治面貌
身高
高中毕业学校
籍贯
本科毕业院校
身份证号码
本科所学专业
本科毕业时间
本科专业是否符合招聘方案要求？
招聘单位关于 专业审查意见
已取得教师
资格种类
教师资格证编号
普通话等级
计算机等级
英语等级
联系电话
手机号码
电子邮箱
英语学科
选修外语
通讯地址
获奖学金情况
等级
获奖时间
授予单位
得分
主要荣誉
荣誉名称
授予时间
授予单位
得分
备注：1.本表由应聘同学填写后用A4纸张正反面打印，一式两份；
2.编号、得分栏由招聘方填写；
线上教学考核办法范文第7篇
一、准确定位，高效行动
在云阳县教委“一校一品，打造重庆市教育强县”的发展要求下，云硐初级中学结合学校实际，充分挖掘师生潜力，大力开展跳绳特色项目建设的探索工作。
一是形成特色办学共识。学校通过不同的方式进行宣传动员，统一职工思想，让全校上下明白，办学特色是学校的灵魂，体育特色工作是坚持综合质量观、深化素质教育、提升学校品位的有效载体，让全校上下快速行动，课内与课外结合，质量与特色并行。
二是充分挖掘校内教师资源。“花样跳绳”的特色创建关键在于师资。学校通过挖掘体育教师的潜能，来调动其信心和积极性，现学现教、活学活教，在活动中锻炼师生的体质，在交流中增长见识，在比赛中提升水平。在日常管理与训练中，工会主席负责教职工的跳绳管理工作，副校长负责学生跳绳工作并兼任教练员。在搞好跳绳管理的同时，工会主席和副校长经常深入一线上课、训练并带头示范，用行动感染年轻的教师，激发教师的教学热情，给师生提供一个严谨、认真、活泼、充满欢笑的训练成长空间。
三是坚持“走出去与请进来”的学习进修方式。为使跳绳特色之路走得更坚实，也为了解决在训练中遇到的各种问题，学校在师生实践达到一定水准后，想方设法挤出资金，让分管领导和业务骨干经常到花式跳绳冠军得主万州区纹罗小学、重庆西彭一小学习，和他们交流讨论，了解比赛的前沿信息，让教练从理论上升到实践中，让学生增强参赛信心。同时，让学校体育教师参加跳绳运动推广中心的集中专业培训。目前，学校有2名体育教师在自学的基础上参加了全国跳绳裁判员和教练员培训，均获得跳绳中级教练员和二级裁判员资格。
四是建立“全员参与”的考核激励机制。学校制定“特色创建专项考核办法”，采取“班级送队员加分奖励与流失扣分惩罚”的激励机制，让学生的训练过程、训练效果、参加比赛与获奖情况和教练、班主任、科任教师的绩效考核挂钩，激发教师支持特色项目的决心，促使师生重视并积极参与跳绳训练。
二、分层培养，“点面”结合
一是利用“三结合”全面推进跳绳训练。学校采用大课间跳绳操、体育课训练技法与课程辅导时间补习“三结合”的方法，全面推进跳绳训练，达到人人过关，班班合格，实现跳绳的普及和“面”上的推广。如整合的师生大课间，融入了绳操、单摇、双摇、“8”字跳绳、花样跳绳等项目，活动内容十分丰富。同时，在学校举办的运动会中，工会也组织跳绳比赛，提高教职工的身体素质和跳绳水平。
二是建立三层级培训模式，实行梯队培养格局。学校以班级为单位，建立了速度跳绳、花样跳绳、“8”字跳绳队，苦练基本功。通过班主任和体育教师的悉心指导，学生在较短的时间里基本掌握了跳绳的要领和技巧。在此基础上，根据学生的兴趣与特长，层层把关，各年级成立“年级跳绳队”。在“年级跳绳队”的基础上再选拔更优秀的队员进入校队常年坚持训练。
同时，学校利用跳绳特色展演或每季度一场的校纪录挑战赛，挖掘出一批热爱跳绳且表现突出的学生，充实校跳绳精英队，利用大课间和课程辅导时间单独强化训练，以期在更多竞赛展演活动中实现跳绳特色项目“点”的突破。
三、前行中的思考
跳绳是一项大众体育健身运动，已经发展成为一个世界性的体育竞技项目。在“体育强国”的新时期里，我们应该大力发展跳绳体育特色，让跳绳运动走出学校，走进社区，走向社会。
1.学校要“以绳育人”，继续当好排头兵
新常态下，我国跳绳普及推广的主阵地仍在学校，学校要通过各种平台，在大力实施“体育、艺术2+1项目”上，引导中小学生积极参与跳绳运动，不断提高跳绳基本技术和运动水平。
同时，以学校、学生为基点，做到跳出学校、服务社会；做好大众普及，以绳为媒牵居民手，以绳会友交天下客，真正达到“以绳健体、以绳启智、以绳促德、以绳育美”，最终实现“以绳育人”的目标。另外，学校也要寻求政策和资金的支持，想方设法在队员的求学与就业出口方面打造精英出口，持续做好校园跳绳工作。
2.政府要“跳绳强心”，树立全民跳绳理念
根据国内外权威专家验证，跳绳能让血液获得更多氧气，促使心血管系统保持强壮和健康。鉴于跳绳运动突出的强心效果，欧美发达国家乃至中国香港都在大力推进跳绳强心计划，在改善和提升人民体质等方面都取得了显著效果。
与其他竞技类运动项目相比，跳绳运动简单易学，受器材、场地以及参与者年龄限制较少，是一种方便、有效的有氧健身运动。因此，我们应树立全民跳绳理念，各级政府和相关部门要大力支持并引导学校、社区、企事业单位、家庭和个人，让全社会通过开展强度适中、多姿多彩的跳绳活动，不断丰富人民群众的体育文化生活，提高其健康水平。
3.相关部门通力协作，创新“跳绳发展”机制
首先，教育部体育卫生与艺术教育司和国家体育总局社会体育指导中心加强联系，合力促进跳绳比赛项目在国内、国际比赛上的提档升位，以此作为跳绳发展和推广的突破口，引导各级领导、人民群众重视和支持跳绳运动。
其次，借科技之手发展跳绳运动。将跳绳运动与“互联网+”项目相结合，开发智能跳绳设备，建立爱好者沟通交流平台。如开创公共体育服务新模式，研发基于物联网技术的智能健康终端设备，通过终端设备收集跳绳参与者的健康和运动信息，并通过云平台提供共享视频教程，对参与者进行定制化指导，从而增强健身效果。
线上教学考核办法范文第8篇
关键词 技能大赛 建筑工程测量 开放式考核方案 课程设计
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.021
Polytechnic Mapping Skills Competition as a Platform to Build Higher "Architectural Engineering Measurement" New Model of Curriculum Reform
ZHANG Guoyu
（Rizhao Polytechnic School of Civil Engineering， Rizhao， Shandong 276826）
Abstract Vocational College mapping skills contest is sponsored by the Ministry of Education， a contest over the Higher Colleges of universal participation wagons jointly organized by the contest to guide and establish appropriate training system， through the organization of mapping skills competition to supervise and lead the various universities to appropriate professional and curriculum reform， through the game to test to check the level and quality of teaching in higher vocational colleges teaching each， through the game to test student mastery of skills to measure， through the game to supervise and lead the universities the usual increase in education in more experimental teaching， so that students fully grasp the theory of knowledge， but a better grasp of professional skills， theory and skills to really double intermediation.
Key words skills competition; architectural engineering measurement; open-assessment programs; curriculum design
0 前言
全国高职院校测绘技能大赛目前已经初具规模逐渐成熟，全国各个高职院校特别是一些国家示范高职院校特别重视，把参加比赛作为展示学校办学成果的一个机会，并且专门组建了自己的参赛队伍，利用参加大赛的机会在比赛过程中充分展示学校风采，努力提升其在社会上的知名度和影响力，企业需要大量的测绘工作人员，很多企业直接到大赛现场去预先预定优秀的学生，而测绘项目比赛主要内容是“建筑工程测量”的基础测知识为载体平台，所以各个开设相关专业和课程的高校需要针对“建筑工程测量”课程进行教学改革势在必行;目前，教育部评选出的100所高职院校为代表的已经充分认识到职业技能大赛的作业，已经率先建立了自己的参赛人员，并且针对比赛，进行相关一系列的准备工作，并且围绕大赛开展了一系列的专业和课程改革。
1 高职院校测绘技能大赛的目的
（1）通过比赛来提升各个高职院校的办学水平和办学能力，通过比赛来提升高职院校学生对于所学过的测量基本技能的掌握，通过比赛来提升高职院校学生运用所学的测量理论和测量仪器来解决具体实践中的测量项目的能力，通过比赛来提升学生对于测量外业数据采集以及内业计算处理的能力，通过比赛来提升学生的专业素质和综合素质，通过比赛来培养学生的团队精神等。
（2）通过比赛来检验学生对测量基础知识的掌握情况、对利用所学到的知识来解决实际工程中技术问题情况，通过比赛来提升学生技能水平、团队精神、使参加比赛的学生能具备吃苦耐劳的精神等。
（3）通过比赛来引领高校对测量专业及相关课程的教学变革，高职院校人才培养模式革新，课程教学大纲革新，课程教学方法方案的革新，在平时的教学中更多地增加实验教学，使学生在充分掌握理论知识的同时，更好地掌握专业技能，真正达到理论与技能双融通。
（4）通过比赛提升测绘工程专业在社会上的认知度，吸引更多优秀的人才充实到测绘类专业中来，为我国的测绘事业做出更大的贡献。
2 高职院校测绘技能大赛的对高职专业及课程教学改革的作用
（1）高职院校特别是全国示范高职院校根据比赛项目内容，来开始课程。测绘技能大赛比赛项目主要有国家二等水准、工程施工放样、导线测量、1：500数字测图等;国家二等水准测量所使用的仪器是精密水准仪，给定一个已知点高程，运用水准测量的基本原理，针对某一闭合水准路线或者附合水准路线通过一系列观测，主要测量高差读数和距离，最后根据水准测量内业计算公式，算出各个待测点的高程;工程施工放样则是根据若干个圆曲线或者缓和曲线上若干个桩点的坐标，通过一系列计算算出若干个未知桩中桩点坐标，然后根据给出的两个已知点坐标把算出的若干个位置点坐标在实地标定出来，并在放样出来的点位处做好标记;导线测量一般则是对闭合导线进行测量，给定3个已知点坐标，通过一些列外业测量和内业测量来求得导线途中其他几个未知点的坐标并进行相关平差;1：500数字测图则是使用全站仪或者GPS接收机进行地形图测绘，一般测图面积约300m？00m，测图中各个观测点可能会不通视，10～20个队可以同时开赛，赛场一般为足球体育场，一般为每个参赛队提供2个已知点和1个检查点，外业采集完数据后把数据通过规定的计算机导入测量软件（比如CASS），然后进行数字地形图绘制。职业学校自行组织的大赛项目则更加丰富，除了全国职业技能大赛项目，还增加了理论考试、三四等水准测量等项目;高职院校的课程改革与项目相对接，需要反映出大赛对学生技能的要求，而且也代表了测绘新技术的发展方向，促进教学内容的改进， 推动测量课程教学改革。
（2）高职院校特别是一些重点的高职院校，如果要组织学生报名参赛，则学校所具备的仪器和设备以及仪器和设备的型号应该是比赛所要求的，这就要求学校更加重视实验实训室的建设，增加实验实训方面的投入，在开设的“建筑工程测量”课程中，需要用到代表社会先进水平的高精度水准仪、全站仪以及GPS接收机（RTK），和相对应的配套软件版本，而比赛内容的来源是从社会上具体工程实例中得来，如果学生参加比赛，其所增加的技能正是社会上用人单位企业所需要的，同时用企业的实际用人标准岗位要求总结出实际比赛项目，学校和企业可以把解决实际项目难题作为比赛项目，另外在比赛中选出优秀学生提前预定实习、就业，同时成立测绘类专业教学建设指导委员会，使学生学到知识增加就业的机会。
3 以技能大赛为平台构建“建筑工程测量”课程新模式
（1）“建筑工程测量”课程是高职高专院校测绘类和土建类相关专业的一门专业核心课，该课程是为后继的课程学习打下基础而开设的，学生通过学习本门课程可以学到丰富的知识、从施工开始的放样放线到竣工测量到变形观测和沉降观测，可以说建筑工程测量技术贯穿于所有土建工程施工的全过程，测量的作用是巨大的，建筑工程测量的课程设置，完全符合测绘类和土建类相关专业专业培养高素质、高技能专业人才的需求，能完成相应的培养目标，土建类学生可从事非测量工作也可以从事专业的测量工作，如果从事专业的测量工作可以把测量技术作为自己生存的一项本领，学生通过系统的学习，应该全面掌握测量各种原理，学会全站仪等测量仪器的操作，并为下一步学习测绘类或者土建类其他专业课程打下良好的基础，故“建筑工程测量”课程在专业设置和专业体系中所起到的作用是不可替代的;全国测绘技能大赛的举办，对各个高职院校的“建筑工程测量”课程起到推动作用，引起了各个高职院校的普遍重视，各个学校也结合技能大赛开展了对该课程积极改革，从而课程改革方面推动了教学的发展，使得该课程的开设特别是对测绘类和土建类学生更有意义。
（2）现在很多高职院在“建筑工程测量”课程教学方法比较陈旧，不适应现在测绘新技术的发展以及测绘技能大赛的要求、根据比赛改革教学法、情景结合教学、一体化教学法等，充分提升学生的动手能力和操作仪器的能力，培养用人单位需要的先进技术，但是传统的考核办法是只把最后期末笔试考核作为最终成绩，导致学生在学习过程中参与动手的积极性降低，如果在“建筑工程测量”课程中采取的“学中做，做中学”的一体化课程教学较好，目前需要根据技能大赛来设计教学任务，同时取消期末试卷考核，把学生成绩考核任务贯穿于课程的全过程，变原来期末笔试考核为过程考核，课程的总成绩100%=出勤20%+平时作业20%+平时实验20%+课内技能竞赛20%+期末集中实训20%，所有开设测量课程的班级学生统一进行排名，从而选拔出更加优秀的学生来参加下一步的训练和比赛，选拔出优秀的学生后，进行分组发挥他们各个特长进行互补，对他们进行集中培训和指导，安排他们每天在小组和小组之间进行比赛，分析他们的比赛成绩结果，逐步提高学生的成绩。
4 总结
全国高职院校测绘技能大赛对“建筑工程测量”课程的教学影响很大，同时也起到督促和引领各个高校进行专业建设和课程建设改革的作用，也可以让参加比赛的学生提高技能，修炼品行，培养良好的团队精神意识，以此作为出发点，全国高职测绘技能大赛应当向大众化、常态化、平民化、专业化方面发展，高职院校通过举办职业院校技能大赛来提高学校的知名度和影响力，实现“以赛促教、以赛促学”的目的，起到赛教相长、服务行业、服务社会的效果。
参考文献
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