家校合作案例分析
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家校合作案例分析范文第1篇
[关键词]：电子商务
教学
电子商务是一门交叉性和综合性很强的学科，它集经济、管理、计算机网络技术、电子与信息技术、法律等相关学科内容于一体，知识涉及面很广，强调在实践中综合运用能力和创新能力。所以，在电子商务专业的教学中，单纯的就某门课程，进行理论教学，则显得枯燥、难懂。在近几年的教学实践中，我深切的体会到，传统的教学模式已经不能适应当今的教学需求，对于电子商务，这类实践性很强的学科，合理采用案例分析法，选用生动具体，切合实际，紧跟时势，有针对性的典型案例贯穿与整个电子商务教学之中，这对于提高教学质量，无疑能取得事半功倍的效果。
一、案例教学的涵义和重要性
案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，并通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。其基本原则有两条：其一，用案例而不是依赖演讲和读书作为主要教学手段；其二，通过自学和相互学习使学生深入参与整个教学过程。在西方，案例教学法是一种已经发展得相当成熟和充分的教学方法和教学手段，有一套行之有效的相当规范的操作理论、操作规范和操作模式。著名教育家杜威曾说过：最好的一种教学，就是牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的联系。单纯从这个角度说，案例教学法就是一种寻找理论与实践恰当结合点的十分有效的教学方式，而对于电子商务专业来说，案例教学尤为重要。
从教学角度看，电子商务案例教学的重要性主要体现在以下三个方面。一是能够深化所学的理论知识，通过案例分析加深对理论知识的深层次理解；二是能够使所学的知识转变成为技能，理论学习与实践应用有机地结合；三是在逼真模拟训练中做到教学相长，师生之间在共同的分析讨论过程中，通过发散性思维，激发大家的灵感，做到相互启迪，相互学习。可以说电子商务案例教学是对学生实施素质教育的有效手段之一。
二、电子商务案例的特点和分类
电子商务案例是指对某一特定电子商务活动的内容、情景与过程，进行客观描述的教学资料。通过对电子商务案例的分析研究，能够揭示电子商务活动的内在规律，培养学生利用理论知识分析、解决实际问题的能力。所有的案例必须是真实而具体的事件或实例。电子商务案例分析的主要特点在于它的启迪性与实践性。
根据教学难度，电子商务专业在教学中所使用的案例可分为三类：
（1）
已决问题案例
这类案例对电子商务活动从情景描述到问题解决的全过程作了较详尽的介绍，它是案例教学初级状态的教学资料。这类案例包括以下三部分：电子商务活动的状况及问题、解决方法和措施、经验或教训的评估。学生可以从中了解到电子商务所面临的环境和发展状况，初步学习解决问题的方法。
（2）
待决问题案例
这类案例是指对电子商务某部分的活动，只介绍情况过程和指明问题所在，要求学生作思考和讨论，找出问题成因或影响因素，进而提出解决问题的备选方案，从比较优劣中抉择，它包括主要运作过程及存在问题的情景叙述和相关因素提示两部分。分析这类案例不要求有明确答案，重在培养学生独立分析和探讨电子商务活动的相关因素和规律的能力。
（3）
设想问题案例
这类案例是指只提供电子商务活动的相关背景材料或迹象，启发学生从中自己寻找存在的问题、相关影响因素，进一步对活动的发展作出判断，并试图自行提出解决问题的措施，阐明这些措施在电子商务活动中的作用和效果。它一般包括经济活动的背景材料及其发展趋势的相关迹象两部分。这类案例是在前两类案例教学基础上的较高级的教学资料，对全面迅速提高学生的综合能力，特别是创新能力很有益，但教学的组织难度明显提高。
三、案例分析的课堂教学过程
一般来说，采用案例分析的课堂教学过程如下：
第一，阅读案例，发现问题。学生首先应该快速阅读案例，其目的是对案例中提出的问题获得感性认识。从案例中发现可供分析的材料和依据，清楚明白地掌握事件的前因后果，然后发现问题。由于电子商务案例大多涉及某个（或某些）网站，所以在这个过程中，需要学生登陆这些网站，并参与网站实践（如网上购物、网上拍卖），体会网站经营特色，以更深刻地体会案例内容，发现问题，这也是电子商务案例分析与其他学科的案例分析最大的区别。
第二，确定重点，提出思考。一个案例可供重点研究的地方一般不会太多，只有一个或几个，这也是案例中最为闪光的内容，教师应当把握关键事实，并针对这些重点提出问题，引导学生主动思考，寻找解决方案。如 “亚玛逊的成功与失败”这个案例很长，我只确定了两个重点，让学生自己思考亚玛逊成功的原因，分析为什么会失败，然后提出问题：如果你是CEO，你该如何做等问题。
第三，分组讨论，代表发言。案例教学以学生为主体，教师起引导作用。学生讨论时，要注意紧扣要点，突出重点，并且力求讨论气氛热烈，让每一个同学都参加进来。同时要把代表发言和自由发言相结合，鼓励学生各抒己见，畅所欲言。这个过程要求学生必须提出明确的行动方案。如在上例中，学生们在全面分析了亚玛逊失败的原因是由于业务扩张迅速，盈利点少，资金链断裂，从而提出了亚玛逊或可以缩小业务范围，或可以吸引风险投资，或可以被资金雄厚的大集团收购等等十余种解决方案，学生的学习热情被大大地调动起来。
第四，深入浅出，得出结论。在提供的各种可供参考的思路中寻找联系，全面分析其关键环节，得出比较一致的结论。如在提供的各种解决方案中，根据问题的成因，分析其可行性，认为虽然电子商务网站投入很大，但困难是暂时的，随着网民队伍的扩大和成熟，电子商务配套措施的完善，亚玛逊最终仍会走向成功，从而得出了继续吸引风险投资、提供创新的个性化服务等三、四种解决方案。
家校合作案例分析范文第2篇
关键词 物流管理专业 教学 改革创新
中图分类号：G642 文献标识码：A
社会经济的快速发展急需物流人才的支撑，在我国，物流人才被列为12种紧缺人才之一，近几年，物流管理专业成为最热门的专业之一。高校是为社会提供物流管理专业人才的主要渠道，在培养物流人才、推动物流业发展，以及促进国民经济发展中占有重要地位。然而，我国在2001年才开始增设物流管理本科专业，设立时间较短，经过几年的发展，虽然物流管理专业教学取得了不少成绩，但也暴露出很多问题：人才培养定位不明确、师资匮乏、课程体系不合理、特色不突出等，严重影响物流管理专业人才的质量。可见，针对物流学科的特性，进行特色物流管理专业教学改革与创新意义重大。
1课程体系改革与创新
课程体系建设是人才培养的重要部分。国外的物流管理专业在课程体系设置上依据物流管理的主要职能，主要课程有：物流战略、供应链管理、仓储规划、运输规划、配送系统、操作系统设计等，注重现代信息技术的应用。目前，我国的物流管理专业课程体系设置不合理，培养的毕业生知识面窄，能力弱，不能满足社会对物流管理专业人才的需求，该专业的课程体系急需改革与创新。
物流管理专业课程设置上，在遵循管理学科的主干课程体系的同时，还应该体现专业特色，建立特色物流管理专业人才培养方案。以塔里木大学为例，2014年5月该校经济与管理学院对各专业课程体系进行“宽口径、厚基础”的改革和创新。其中物流管理专业人才培养方案的修订中以管理学科大类课程为基础，加大基础课程中专业英语、高等数学、统计学、成本会计、计量经济、计算机信息系统的课时，为物流管理专业学生的规划设计等方面打好基础。在专业课程设置上，分为两个阶段：前期设置物流管理专业主干课程，主要有物流学、仓储、运输、配送、供应链管理等课程，同时加入一定的自然学科课程，使文科、 理科、工科相互交叉，相互结合，拓宽物流管理专业口径。因物流管理专业注重培养学生实践能力，需要学生掌握相关的决策软件系统知识和实际设备操作能力，后期课程设置注重专业教育和应用教育，加强物流管理专业特色课程的学习，依据当时本地方对物流人才能力的需求以及学生的兴趣，按特定的方向进行培养，注重培养学生的语言表达能力、交际能力、综合分析能力、结合实际解决问题的能力，后期设置的课程主要包括物流实践、物流工具操作与物流规划方法等的学习和应用。
2教学方法创新
2.1多媒体教学、网络教学、参观教学相结合
物流管理专业的基础课程和专业课程都应该利用多媒体进行教学，建设核心课程网络资源平台，在授课过程中随时调动网络资源，进行视频教学，利用各类辅助教案或网络视频，并结合实地参观教学。在仓库、物流设备、配送中心等内容讲解中使用实物图片；在物流运作、物流系统、供应链运作等内容讲解中使用视频辅助教学；在条形码、管道、设备、仓库等内容的教学过程中，组织学生到相关企业进行参观学习，边参观边进行讲解，学生可以随时与物流管理人员进行互动，使课堂教学更加生动，以达到直观、深刻的学习效果，增强学生对物流管理专业课程学习的兴趣和感性认知。
2.2增加案例教学的比重
建设物流管理专业的案例资源库，要精选国内外物流领域经典案例，更要开发本地区案例。讲授物流管理课程的讲师应该到本地区有代表性的企业实地考察或挂职锻炼，真正地参与到企业物流管理中，发现问题、解决问题，开发出高质量的、实用性强的本土物流案例，并在课堂教学中应用。注重案例讨论的设计，提升物流管理专业的案例教学效果。案例讨论部分在设计上要参考该专业学生的人数、学习态度，知识水平、参与度和综合素质等。灵活组织案例讨论，可以结合案例随堂进行自由讨论，也可以事先分组进行小组讨论，或者提前将案例发放给学生或小组，在课下准备，上课时抽选部分学生展示案例讨论结果。
2.3依托科技活动，注重研究型教学
物流管理专业人才的需求，更多的是关注学生的思维能力、实践能力和整体规划能力，因此，在该专业教学过程中，要更加注重培养学生参与科技活动的能力。研究型教学就是以课程内容为基础，依据学术前沿拟定研究课题，学生通过查文献和实地调研，完成课程论文或研究报告。在实施研究型教学时形式多样：传统的研究型教学，通过指导课学生程结课论文来增强其科研能力和创新思维；鼓励学生参加创业活动，通过国家创业计划大赛，模拟实体建立模拟基地，以及邀请企业家和创业者举办学术讲座等科技活动，使学生的综合素质得以快速提高；鼓励学生参加科研课题，例如塔里（下转第66页）（上接第48页）木大学经济与管理学院正在组建“教师+研究生+本科生”的科研团队制度，初步已经实行，教师重大课题聘用学生，让部分学生参与助研，接触到前沿学术动态，培育学生的科研能力、创新能力和综合应用能力。
2.4应用“教师主讲+企业经理参讲 ”教学模式
在物流专业课程教学中，由教师结合多媒体教学、案例教学、研究型教学等对物流管理专业知识进行主讲，使学生整体把握知识体系。同时，可以联系当地的企业，带学生进行参观学习，并聘请当地有代表性的企业家、经理人进入课堂，给学生讲实际企业运行中的物流相关知识的应用，以及企业中现实发生的案例，增加学生对企业实践的了解和物流知识的应用能力。
2.5运用实验模拟教学
实验模拟教学能够模拟物流的全过程，使学生直观地认识物流流程，增加学生学习兴趣。物流专业课程都可运用实验模拟教学，例如供应链管理课程，可以在教学中运用供应链综合模拟软件进行辅助教学，来模拟供应链的运作过程。为了保证物流管理专业能够实现实验模拟教学，应提高物流实验室的配备，建设实用型特色物流实验室。物流实验室至少要配备物流教学系统、物流影视、物流设备、实训手册、实战推演课件、实验教学计划、操作单据、运作案例等方案。
2.6建立实习基地强化实践教学
高校应在相应的区域内，根据学校的传统优势专业和本地方对物流管理专业人才的需求，加强与企业的合作，积极建立校外实习基地，注重实践教学，把课外实践教学活动纳入培养方案中，按比例设置课外实践的必修学分，实行“课内学分+课外学分”。与本地方的特色企业合作，培养学生的实践能力和创新能力，让学生在本科教育的过程中，有机会把所学的物流管理相关知识，真正地与企业实际相结合，达到提高素质、加强就业竞争力的目的。
家校合作案例分析范文第3篇
Abstract: Practical Teaching is an important part of teaching plans, a professional goal to achieve effective protection. In order to meet the needs of modern financial and economic development, it needs to strengthen practical capacity of financial professional students. This article analyzes the necessity and feasibility finance professional to strengthen practice of teaching and proposes the thought of finance professional practice reform.
关键词: 金融学专业;实践环节;改革
Key words: finance professional;practice training;reform
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)16-0176-01
0引言
金融是现代经济的核心,随着经济的发展,金融在经济发展中的地位越来越重要,培养优秀的金融人才是我国目前高等院校的一项艰巨任务。而实践性教学是培养面向基层,面向操作与管理,面向业务第一线的应用型、实践性高级专门人才的重要保障。
1加强实践教学环节的必要性
实践教学是应用型高等教育的重要组成部分,是培养学生沟通、协调、合作等综合素质的有效途径,对构成学生的合理知识、智能结构,启迪学生思维、综合运用知识和技能解决实际问题的能力发挥着重要作用。在教育部关于印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知(教高[2001]4号)中已明确指出:实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。高等学校要重视本科教学的实验环节,保证实验课的开出率达到本科教学合格评估标准,并开出一批新的综合性、设计性实验。文科学生要按专业要求参加必要的社会实践。要根据科技进步的要求,注重更新实验教学内容,提倡实验教学与科研课题相结合,创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动。根据经济发展对金融学专业人才需求的发展状况,结合实际,笔者认为通过加强应用实践能力培养,有助于实现“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的教学理念,创造具有特色的金融教学模式,提高学生的就业竞争力。加强应用实践能力培养,并不是忽视专业基础理论课的教学,忽视学生理论素养的培养,而是要进一步提高理论性课程的教学效率,以应用实践能力加强对理论性课程的理解,并为具有理论研究兴趣的同学提供技术支持。加强应用实践能力培养,也对教师,特别是从事理论性课程教学的教师,提出了更高的要求,教师不仅要掌握课程的理论框架,而且要掌握技术工具和相关的描述和分析手段。 这就会形成教学相长的局面,促进教师教学和研究水平的提高。
2金融学专业实践环节改革的可行性
2.1 金融学课程微观化趋势对实验教学的要求20 世纪50 年代之后,金融学开始向现代金融学转型,其特点就是金融学越来越微观化、实证化、技术化、工程化,研究的内容包括资产组合理论、衍生产品的定价理论以及风险管理理论与技术等,其理论核心部分成为现代经济学最核心最主要的内容。现代金融学越来越多地从微观方面对金融进行研究,成为管理市场和指导微观企业行为的重要手段。因此,高等教育中的金融学专业更多是培养同时具备多学科知识,能将经济分析、数据处理、电子商务、软件应用与设计等工作融为一体,灵活自如地处理各类微观金融问题的人才。这种具备多学科知识背景的应用型人才的社会需求更大,是知识经济时代经济发展的需要,是金融学人才培养中应该重点关注和研究的方向。
2.2 金融学与其他学科交叉融合趋势对实践教学的要求20 世纪70 年代以来,科学技术朝着综合化方向发展,金融学成为了融社会科学与自然科学为一体的新型边缘科学。作为复合型的现代金融人才,必须能适应高科技革命带来的变革,把握金融业发展的技术特征,有效地利用高技术手段为金融业开辟新的服务方式和发展空间。金融学与其它相关学科之间的交叉融合,赋予金融实验课程更加丰富而深刻的内容,主要有以下几点考虑。①金融学与信息技术的结合。②金融学与数学的结合。通过实验室的模拟教学,加深学生对数理模型的理解和运用,培养学生对新型金融工具的设计和开发能力。为了顺应金融业现代科学技术发展迅速的趋势,就必须开展实践教学。实践教学能够培养学生熟练的掌握各种金融工具,并收集。处理各种经济信息。这样,对学生在以后的实际工作中具有很重要的意义。因此,有必要直接将信息技术引进日常的金融专业教学之中,使学生通过课程设计、情景模拟、实际操作、亲身体验,在理论联系实际的学习中,掌握现代信息技术在金融业的应用。
3金融学专业实践环节改革的设想
3.1 充分利用学校的经管实践中心进行模拟教学强化定量分析的课程,引入金融领域已得到广泛应用的计算机数量模拟分析软件,以培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。
3.2 加强案例教学金融学专业课程往往业务性较强,非常适合案例教学。案例教学要求教师在讲授有关课程的过程中,注意收集经典案例和最新信息;学生自己查找资料,以作案例分析、提交分析报告(甚至由学生独立编写案例) 的形式进行学习,这种方式有利于提高学生的学习积极性,实现教学互动,从而启发和引导学生的思维。
3.3 实施开放式教学它的特点是学生成为教学的主体,教师只是协助学生开展这方面教学活动。
3.4 聘请金融业专业人才进行联合授课与传统的一门课由本校的一位教师授课的模式不同,一些金融课程可采取走出去的方式,聘请校外的业内人士授课,这类课程主要是实践性较强的业务课程。这样能使学生及时了解金融业的动态发展和实际操作,扩大知识面,提高学习兴趣。还可以聘请专家举行讲座,了解学术动态,增强学生与金融现状的紧密感。
3.5 利用外部资源,大力建设校外实习基地由于金融对经济的强烈渗透性,以及行业分布的广泛性,金融学专业的实习环节具有多元性和多层次性。充分利用与金融机构联合 建立金融人力资源的双向培养和实习基地, 通过实习基地锻炼我们学生的实践感性,通过实习让金融企业了解我们学生的综合质量。
参考文献:
[1]课题组.21 世纪中国金融学专业教育教学改革与发展战略研究[J].中国大学教学,2005.
[2]课题组.金融学科建设与发展战略[M].北京:高等教育出版社,2002.
家校合作案例分析范文第4篇
关键词：中职 课程 教学改革 初探
2010年下半年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第六章中提到：要大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。中职教育的春天即将到来，教学改革的春风正在各中职学校悄然兴起。计算机作为职业学校的必修课程，也是中职学生必须掌握的一门重要课程。如何进行教学改革，以适应社会发展的需求？本人根据多年中职计算机课的教学感受，从授课方式、教材的选用、实践教学以及评价机制的建立等方面，提出中职计算机课程教学改革的见解和主张。
一、选择合适的教材，积极开发校本教材
目前计算机专业教材繁多，他们的教材不是系统性不强就是严谨性不够。加上计算机技术的发展日新月异，计算机专业教材的更新速度又相对比较迟缓，经常出现与企业岗位需求脱节的现象，所以，选择一本合适的教材就显得尤为重要。在选定教材的时候，要充分发挥专业教研室教师的智慧，把最新的教材收集起来，大家一起进行甄别，然后选择内容新、适用性强、浅显易懂的教材，这对于提高学生的学习效果是十分必要的。教材要做到既有理论又有实际，中职教育是培养应用型人才，所以教材选择要强调与实践结合。
同时，中职计算机专业要积极开发校本教材。要按照“以职业能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”的职业教育教学思想，根据教学需要，积极开发校本教材。要遵循够用、实用、易懂、易操作的原则，对授课内容进行必要的调整，对日常工作、学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍，着重讲解及进行案例分析。
二、改革授课方式，提高教学效果
当前，多数计算机课程的教学基本上仍然沿袭传统的授课方法，老师讲得精疲力竭，学生听得索然无味。计算机学科是一门实践性较强的学科，在上机实践中，应使学生感到在玩中学、学中玩。
上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。利用多媒体教学工具向学生传播的教学内容更具体、更形象、更生动、更有利于知识的传播。要通过合理使用直观性教学原则，采用先进的工具，建设较为现代化的多媒体教室，编制多媒体教学课件和演示程序，化抽象为直观，使原本比较枯燥抽象的教学内容变得生动活泼，消除学生的畏难情绪，激发学生的学习兴趣，强化教学效果。
三、改革实训环节教学，有效提高学生的动手能力
根据目前中职各专业计算机教材，实践教学环节主要内容包括计算机基础知识实训、专业技能实训、综合能力实训三大模块。
对于计算机基础知识的实训，可根据各章节的具体内容，精选习题，促使学生加深对各章节主要概念、方法、结构等的理解。为充分发挥习题的作用，要及时指出作业中存在的问题，对普遍性问题集中讲解，对个别性问题单独辅导。强化基础习题的作用在于帮助学生深入理解教材内容，巩固基本概念，是检查对授课内容理解和掌握程度的重要手段，是掌握实际技能的基本训练。
对于专业技能实训要坚持从需求分析、总体设计、详细设计、调试分析、用户使用说明、测试结果等几个方面组织，选择一些简化的实际问题作为课程设计的题目。这样不仅能提高实践技能上机实践，还能进一步提高学生灵活运用课程知识的能力，而且使学生的基本技能方面受到严格训练。
对于综合能力实训方面，重在训练学生的自主探究能力。课前可收集好各岗位日常工作案例，将学生分组(每组5～10人)，给两课时到一周课时的时间去完成任务。要求同组学生在一起分析问题、集体讨论，提交解决问题的方案和步骤。
日积月累，学生的自主探究能力将大大提高，培养学生分析和解决问题的能力，从而有效提高学生的动手能力。
四、注重对学生可持续发展能力的培养
家校合作案例分析范文第5篇
关键词：高等职业院校 精品课程 三关键 三步走
教育部2003年4月决定在全国高等学校（包括高职高专院校）中启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作（即精品课程建设工作），2003年5月教育部办公厅印发《国家精品课程建设工作实施办法》的通知（教高厅[2003]3号），全国各高校以此为始相继开始了精品课程的建设工作。结合高等职业院校建设精品课程实践略谈拙见，与大家共同探讨。
1 精品课程
1.1 所谓“课程”：①指有规定数量和内容的工作或学习进程；②学校的教学科目和进程；③某学科的教学进程；④广义指为实现各级各类学校的培养目标而确定的教育内容的范围、结构和进程安排，狭义指教学计划中设置的一门学科。“课”和“课程”其意义是不同的。“课”是“课程”的组成部分，“课”也是“课程实施”的过程体现。形象的说“课”是建筑用砖，那么“课程”就是用砖砌之建筑，“精品课程”则是实用性与艺术性兼具的建筑。
1.2 精品课程的内涵。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，它的建设是一项综合系统工程。精品课程建设的目的，是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，鼓励使用优秀教材，提高实践教学质量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力。精品课程建设的核心是解决好课程内容建设问题，而课程资源建成后的共享与应用是关键点和落脚点。
2 精品课程建设的准备工作
高等职业院校启动精品课程建设工作，首先要了解什么是“精品课程”；精品课程有什么要求；评价标准是什么；建设精品课程需要哪些材料。并召开精品课程探讨会，印发学习精品课程的相关文件、评价标准等相关资料。其次，了解同类职业院校精品课程的建设情况，对比分析专业相对优势，明细精品课程建设差距。再次，结合本校专业实际，具体实施精品课程系统工程。制定建设精品课程计划并逐级分步骤落实。在这个过程中要按照精品课程的建设要求谋划制定相应的实施方案、管理办法、评价标准、监督考评机制。
3 精品课程建设“三关键”认识
笔者认为建设精品课程要具备三个关键因素：一是要有优秀的人才，二是要有特色专业的支撑，三是要有机制的保障。
3.1 精品课程建设关键之一：依托优秀专业师资队伍。高等职业院校精品课程的建设需要有一批严于教学、精于教学并且能够深入企业一线研究实践教学的优秀教师的深入和广泛参与。大多高等职业院校实际情况是专业不强，人才不专，校企合作经验匮乏，这样就使得建设精品课程的基础不牢，缺乏先进的教学理念、规范的教学流程、以及创新的教育教学模式。
针对以上弱项，必须加强专业教学研究，凝聚专业人才队伍。以加强教学秩序管理为导向，以探究专业课程建设为依托，把教师的注意力引导到教学方面来。
学校应该进一步加大对人才的“外引内培”力度，增加人才培养投入。系部主任和专业负责人要定期沟通本系部专业教学改革等方面的情况以及存在的问题。制定时间路线图，各系部每学年要至少建成一到两门“优质课程”（关于优质课程后面再述）。以上措施在于逐渐培养专业和学科带头人，强化责任意识，为专业发展、学科建设以及师资队伍建设服务。
3.2 精品课程的建设关键之二：需要特色专业的支撑。高等职业院校特色专业或者比较优势专业的发展离不开社会、用人单位的评价和选择。一个专业培养的人才是否能被企业所用，为市场所需要，或者更直接的是否能够服务于区域产业发展是检验专业生存壮大的关键。因此，只有培养的人才能够服务社会，服务区域产业发展的专业，也将成为培育精品课程的沃土。
高职院校的特色专业或者比较优势专业应该是师资队伍结构合理、专业设置区域特色明显（或者目标市场对人才需求量较大）、实习实训条件优越、专业教学内容技术性含量高，毕业学生能直接服务于社会的专业。
选择建设特色专业的特色教学内容，是精品课程建设成功的重要影响因素。
3.3 精品课程建设关键之三：需要完善的保障机制。首先是适量的资金投入和必要的人员培训是建设精品课程的必备条件。其次是筹划精品课程专门网站建设和管理，实现资源共享。第三就是规范严谨的教学秩序，其是建设精品课程的外部环境，是教师进行教学研究的保障条件之一。第四，精品课程的建设团队组建及高效运作。
精品课程的建设需要从组建专业团队、研讨专业教学计划、确定建设课程、收集相关资料、确定建设思路、制定建设规划、实施实践教学、整理完善相关材料、制作课程网页、上传网络课程等具体事务做起，是一个系统工程，需要院校决策层充分重视和政策的鼎力支持。
4 精品课程建设“三步走”过程
建设精品课程需要一个循序渐进的过程，可以先依据一定的标准和规范通过科学的论证评价，逐步建设、筛选出一批“达标课程”，进而提炼“优质课程”在此基础上再选择建设一批“精品课程”。笔者认为可以分三步走：
第一步，开展专业教学研究，启动“达标课程”建设活动。规范专业教学行为，明确专业教学目标、制定教学大纲，明确课程性质。建议在系部学期教学计划中布置落实。此活动在于为精品课程建设“造势”，把教师的注意力引导到课堂上、吸引到学科研究上来。是否有规范的教学计划、学科人才培养目标、完整的电子教案、完成的教学课件、最新的校企合作案例，是评价达标课程的主要指标。第二步，开展遴选“优质课程”活动。在深入研究专业教学、市场需要，改革教学方法、提高学生专业能力的基础上，建议在系部年度教学计划中布置落实。优质课程的标准应该是介于“达标课程”和“精品课程”之间。是否有规范的教学计划、学科人才培养方案、完整的电子教案、系统的教学课件、实践教学案例、教学方法的创新、科学的评价方式和标准（试题库）等是评价的主要指标。第三步，选择建设一批校级“精品课程”。教务处规划建设一批校级精品课程，各系部（专业教师、学科负责人）利用一到二学年时间至少建设一门校级“精品课程”，参加校级精品课程评审。按照《国家精品课程评估指标体系（高职）》相关指导精神组织专家论证评审。最后，集全校之力，申报建设省级、国家级精品课程。
5 建设精品课程程序
①制定科学的专业教学计划，明确专业人才培养目标；②开展预选建设课程的研讨、评估；③遴选建设课程，明确课程在本专业人才培养中的地位、性质、作用等；④组建专业团队，确定负责人、带头人；⑤明细建设任务，明确个人责任；⑥制定建设课程教学计划，课程培养目标，细化教学内容；⑦结合就业和学生实际，确定相应高职教材或自编教材；⑧创新教学模式、教学方法；⑨实施理论、实践教学：a准备格式规范与教学内容相符的完整的电子教案、课件。b进行实践教学案例分析、研究。c编制习题库、测试案例或实践考核项目等。习题库、案例等要有参考答案或评价标准等。d录制视频教学。e收集教学反馈意见，不断改进教学内容方法。⑩实施精品课程上网工程；■综合评估。
6 结语
高等职业院校建设精品课程把握“三关键”思想，实施“三步走”的过程。把教师的教学着力点引导到课堂上，引导到专业教学研究上，形成系部专业教学研究长效机制，开展精品课程的研究与建设，努力实现精品课程“五个一流”（一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理）的建设目标。
参考文献：
[1]曲洪山，于雷.以深化改革为基础强化高职精品课程建设[J].课程改革，2006.
[2]郑家茂，张胤.“课程”与“精品的课程”：“精品课程”解读[J].国家教育行政学院学报，2005.
家校合作案例分析范文第6篇
国外工商管理教育中的教学方法创新是无法一一列举的，总体来说，可将其归纳为三类，即基于工商管理实践的教学方法创新;基于社会心理学及多学科综合的教学方法创新以及基于IT技术的教学方法创新，随着国内工商管理教育的发展，尤其是随着国内MBA教育的兴起，我国高校工商管理专业课程的教学方法也在不断改革。清华大学经济管理学院、复旦大学管理学院等国内一批著名经济管理院校率先建立工商管理实验室，开展计算机实验教学;北京大学国际MBA项目、中欧管理学院等中外合作的院校直接引进国外的师资，将发达国家的先进教学方法嫁接到工商管理专业课程的教学之中;中国人民大学、华中科技大学管理学院等一大批院校积极开展远程教育。
国内工商管理专业课程的教学方法创新的途径主要有三个方面：一是借鉴国外的先进教学方法。在我国扩大对外开放、加强与国外的经济文化交流的过程中，国内管理院校通过赴国外考察、引进国外师资或归国人员、派遣教学人员到国外培训、与国外同行进行学术交流等多种方式，了解了国外的先进教学方法，并将其导入到课堂教学中。这种方式的教学方法改革是目前我国工商管理专业课程教学方法创新的主流。二是自创或改良教学方法。主要是教师根据自己在教学、科研以及为企业提供管理咨询中的经验，创造有自己独特风格的教学方法;同时也包括教师在应用国内外先进教学方法的教程中，结合本地、本校学生的特殊性，对现有教学方法进行的改良。
这种方式的创新在我国目前还处在一种自发、零星的状态。三是将企业员工培训的方式方法引进到工商管理专业课程的教学中。近年来我国企业的员工培训由于有专业机构的介入而发生了很大的变化，这些专业机构包括管理咨询公司、专业培训机构、大公司创办的企业大学等，它们为企业员工提供的管理培训十分注重企业及其员工的需要，强调实用性，并且已经形成了自己的体系。一些工商管理院校的教师在与这些专业机构合作的过程中，认识到了这些培训方式和教学方法的独特作用，并将其引进到学校的课堂教学之中。这种方式的创新具有十分重要的意义，它为解决我国工商管理教育与企业的需要相脱节的矛盾提供了一种有效的途径。
二、A10项目的研究与实践
A10项目是“新世纪广西壮族自治区高等教育教学改革工程”的重点研究课题之一，该研究课题的全称为“工商管理专业主干课程现代教育技术应用及教学方法改革的研究与实践”。课题研究的主要内容包括：
(1)研究国内外工商管理教育的先进教学方法及现代教育技术应用现状;
(2)对工商管理专业主千课程实施教学方法改革，探索如何在工商管理教育中应用CAI、案例教学、团队学习、模拟教学等现代教学技术和先进教学方法。
企业家讲座是深受工商管理专业学生(特别是MBA学生)欢迎的一种教学方法。在部分课程的教学过程中，课题组成员以课程中的知识点为主题，邀请了本地的一些企业家到课堂上作主题发言或讲座。课题组成员在教学和研究的过程中总结出企业家讲座具有如下积极作用：(1)企业家讲座突破了学校工商管理教育资源不足(特别是具有实践经验的师资力量不足)的瓶颈，使学校得以利用社会资源来培养工商管理人才;(2)来自不同行业的企业家可以让学生了解各行各业的行业背景和行业发展动态，扩大了学生的知识面，可为学生学习专业知识打下良好基础;(3)企业家具有丰富的实战经验，在讲座中通常会介绍和分析自己的一些成功或失败的案例，这可以帮助学生跨越从理论到实践的鸿沟;(4)企业家一般都具有丰富的人生阅历，都会从多年的实践中总结出一些为人之道和经商之道，这对于学生是一种极为有益的思想教育。
两年多来的教学方法改革实践显示，现代教育技术的应用及教学方法的创新对于提高工商管理专业课程的教学质量确实具有重要作用。
三、工商管理专业课程教学方法改革的反思
工商管理专业课程教学方法改革是“行”与“思”的统一，课题组成员以及国内的同行在“行”的方面，即在教学方法改革实践方面已经作了许多努力;但在“思”的方面，即在教育理念及指导思想的探讨方面仍是远远不够。正因为如此，本文尝试提出有关工商管理专业课程教学方法改革的几种新观念。
1.为学生创造价值。
社会的发展与市场环境的变化已经促使企业的经营观念从“以生产为中心”转向“以顾客为中心”，即从忽视顾客的需要转向重视顾客的需要，从以资源利用最大化为导向转向以顾客价值最大化为导向。这种观念的转变导尊企业的屬营_行为发生了.重大变化。类似地，工商管理教育也应该转变观念，应该从忽视学生的需要转向重视学生的需要，应该从以完成教学计划为中心转向以为学生创造价值为中心。
为学生创造价值的含义是，在市场经济的环境下，学校和教师要像企业尊重顾客的需要一样尊重学生的需要，教学以帮助学生积累人力资本、提高学生的市场价值为导向。教学活动应该围绕学生及市场的需要来开展，无论是教学目的的确立、教学计划的制定、还是教学方式的选择都应建立在对学生及市场需要的了解与尊重的基础上。需要进一步说明的是，尊重学生的需要并非是简单的投其所好，由于学生在学习上的根本需要是获得自己将来立足于社会所需的知识与技能，而哪些知识与技能才能帮助他们立足于社会则取决于市场需要，这种市场需要往往是许多学生(特别是没有社会经验的学生)所不了解的，他们提出的要求有时并不代表他们真正的需要。因此，尊重学生的需要还意味着要帮助学生发现和认识他们的真正需要，教学活动必须围绕学生的真正需要来开展，才能为学生创造价值，并且让学生感知到价值。
反观国内工商管理专业课程的教学，无论是按传统的方式进行教学还是应用新的教学方法，人们对学生及市场需要的研究都极为不足，大量的教学方法改革都是在不了解学生及市场的真实需要的情况下开展的。就以案例教学为例，课题组成员通过多种渠道对国内工商管理院校的案例教学的情况作了调查，发现案例教学存在着一种相当普遍的“衰减”现象，即一开始的时候学生参与案例讨论和案例分析的积极性很高，但随着时间的推移，学生的热情逐渐消退，逐渐演变成应付式的案例讨论与分析，甚至发展到教师给学习小组布置任务后，
小组又私下商定由一个成员来代替小组作案例分析。导致这种现象的根本原因，在于教师基本上还是把案例教学作为提高学生兴趣的一种教学手段，并没有对学生的需要作深入的分析，没有深入研究案例教学与学生渴望提高的知识与技能之间的联系，学生在案例讨论与分析上花了大量的时间与精力，却感觉不到它对自己的价值。
树立为学生创造价值这样一种观念，将会对教学方法创新产生深远的影响。这种观念将改变人们对教学方法的评价标准，直到今天，采用某种教学方法如果能够使学生取得好的学习成绩，或者受到学生的好评，就会被认为是一种好的教学方法。但是从为学生创造价值这一角度看，某种教学方法能够使学生取得好的学习成绩，或者受到学生的好评，都只是必要条件，这种教学方法并一定就是好的，因为它不一定能帮助学生获得他们将来立足于社会所需的知识与技能。这种观念还将促使人们从“顾客”的角度去研究教学活动的投入产出关系，研究什么样的教学方法，才能使学生以最低的成本(时间、精力、费用等)获得最大的收益立足于社会所需的知识与技能，它将促使人们像经营者研究企业的价值链一样，研究什么样的教学活动为学生创造什么样的价值。而这样的研究在今天还是寥若晨星。
2,项目法教学。
项目法教学就是将每一门课程的教学看作是一个项目，运用项目管理的原理、工具与方法来开展教学活动。项目法教学强调教学活动的系统性，它强调教学活动应该以满足和超越学生的期望为目的，每一门课程的教学都应该明确定义并且最终提供可交付成果;强调教学是学习过程与管理过程的统一;强调教学方法是一系列工具与方法的集成;强调教学与环境的关联性。
项目法教学要求每一门课程的教学都应该明确定义并且最终提供可交付成果，这与传统的教学方式下要求每一门课程都要确立相应的教学目的是有区别的。传统教学方式下的教学目的是由教师单方面确定的，一般以完成书本上的理论知识的教学及相关训练为目的，它对课程所要达到的目标的描述往往是模糊的，难以计量的。项目法教学则要求应用范围管理的原理与方法，由师生共同探讨学生的真实需要，以满足和超越学生的期望为目的，确定课程所要达到的一些明确的、可以计量的、并且得到双方认同的目标。
项目法教学强调教学方法是一系列工具与方法的集成，这为教学方法的创新提供了无限的空间，因为各种工具和方法(甚至是旧的工具与方法)的每一种新的组合，就是教学方法的一种创新。反观现有的教学实践，人们对各种教学方法似乎作了过于严格的区分，钟情于某种教学方法的教师，往往会排斥其它的教学方法，倾向于用单一的方法解决复杂的教学问题。项目法教学则主张只有多样化才能适应复杂性，面对教学内容、学生需要、学习环境的复杂性，应当灵活地将各种各样的教学方法结合起来使用。
里程碑式教学法就是将项目管理实践中的这种做法移植到工商管理专业课程的教学中，将课程划分为若干个阶段，设置里程碑，师生为达到这些里程碑而共同努力，每达到一个里程碑(例如学生掌握了一种重要的管理工具或者利用这种工具解决了一个重大问题)，就要进行成果展示。里程碑式教学法的优点是：教学活动的目的性更加明确，对教学过程的控制从事后控制变成了过程控制，学生在学习过程中由于不断地看到自己经过的里程碑而获得持续的激励。在这些优点乏中，最后一点尤为重要。
3.开放式教学。
2在教学活动中，存在着各种各样的边界，例如在教师和学生之间、学Z生与学生之间、教学方法之间、课程i=与课程之间、课内和课外之间、学校〇与社会之间都存在着边界。人们的保W守与封闭就在于默认这些边界存在的^合理性，不愿意去打破这些边界。正工是由于人们的这种保守与封闭，才使得教学方法的创新受到极大的限制U开放式教学则是指摈弃保守与封闭，不默认任何边界存在的合理性，使教学成为一种没有边界的活动。这样一种观念对于教学方法改革具有十分重要的意义，因为对原有边界的每一次突破，都可能会引起教学方法的一种或者一系列创新。
就教师和学生之间的边界而言，长期以来都没有人怀疑过在教学活动中教师和学生是两种不同的角色，对教师和学生之间的这种边界的默认导致了人们一直让教师在教学活动中处于中心地位。如果人们对这种边界的合理性提出怀疑，敢于打破常规，让师生的角色互相颠倒，或者让师生都成为学习团队的一员，就会形成一些创新的教学方法。实际上，课题组成员就曾尝试过一种以学生为中心的教学方式，在管理学课程的教学过程中，教师让学生选择主题，让学生组织教学活动。在学生组织的教学活动中，教师像学生一样问答组织者的提问，参与讨论与分析。
就学生与学生之间的边界而言，最大的问题就是如何消除学生之间在知识、经验、技能交流方面的无形障碍。这种障碍来自于人们在潜意识里认定每个学生只对自己的学习行为与后果负责，就像在一个高度分工的企业里人们把只做自己份内的事看作是理所当然的一样。如果人们能够突破这些障碍，让每个学生都认识到自己在学习团队中的责任，乐于与词-伴分享知识、经验与技能，将会引起教学方式发生显著变化。课题组在教学方法改革的实践中就看到了这种变化。在投资项目评估课程的教学中，市场分析、财务分析、不确定性分析等章节的学习要求学生具备熟练使用EXCEL的技能，而学生在这方面的知识与技能存在很大的差异。在前面一些
课程与课程之间的边界似乎是不可逾越的，在教学实践中可以看到每门课程都有特定的教师、特定的时间.特定的内容，各门课程之间需要避免教师、时间及教学内容的交叉。但是，如果人们敢于突破这些边界，就有可能催生许多新的教学方法。例如，如果有意地让工商管理专业某些课程在时间和内容上交叉，便可以为开展实践性教学活动提供更多的机会;如果课程的教学不是由一个教师来进行，而是由一个在专业知识方面具有互补性的教师团队来进行，教学活动就有可能不再是单纯的教学活动，而是一种教练式的学习方式。
家校合作案例分析范文第7篇
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 2015年6月16日，第18届上海电影节期间举办的狮门影业与电广传媒合作案例分析会
刘沙白的普通话带着浓重的湖南口音，评价湖南电广传媒股份有限公司（以下简称“电广传媒”是一家“低调务实”的企业。但是作为电广传媒副总裁，以及电广传媒影业董事长，这家公司的大手笔却一点儿都不低调。
作为2015年中外合作的典型代表，电广传媒与美国狮门影业共同签署了一份3年15亿美元的大单：前者可按照电影净制作投资额25%的比例出资，并按出资比例进行全球票房分账，投资影片数量50部左右。这被称为迄今为止中国影视企业最大的一笔海外交易。
“游戏规则”――这是刘沙白向《t望东方周刊》回顾这次谈判时提到最多的词汇。
算盘
“谈判进行了11个月，合同就有1000多页。”刘沙白总结。他觉得，用“复杂”“艰难”来形容整个过程一点都不为过。
电广传媒与狮门影业的合作源于国内发行，《劫案迷云》《惊天魔盗团》等狮门旗下影片此前都由电广传媒在中国协助发行。其中《惊天魔盗团》取得了1.5亿元人民币的票房收入，远高于业内5000万元的预估。
但在最初的合作里，狮门影业是主动的一方。
在与电广传媒签订洽谈合作的保密协定同时，狮门影业也与国内七八家企业同时进行着谈判，包括阿里巴巴与万达。
阿里与万达试图对狮门进行股权收购，但这并不容易。刘沙白事后感叹，“项目合作就这么艰难，何况是股权？”
关键在于，狮门影业希望引进资金解决自身高负债问题的同时，并不希望出售过多股权。
2014年底万达集团董事长王健林曾表示，狮门影业方面只愿意出售少数股权，这距离他想要拿到的“控制权”还有些差距。
另一个问题是，股权合作虽有先例，但并不成功。典型的例子是美国新闻集团和博纳影业的合作：2012年博纳影业获得新闻集团的战略入股，但其后两年没有明显进展，2014年7月，博纳影业联手复星集团回购新闻集团所持的博纳影业19.3%股权。
其实在美国，向好莱坞注资一般不涉及电影生产环节，但中国企业都附带关于技术等方面的额外诉求，难以达成共识。
电广传媒聘请的美国律师舒勒・穆尔告诉本刊记者，中国公司首先希望的是在中国发行好莱坞电影，其次是学习好莱坞的电影技术并将其应用于本土电影的制作，最后是在海外发行中国电影来传播中国文化。
中国人找到穆尔的原因，是他曾经参与了狮门影业对其他美国公司的收购案。
“毫无疑问，在谈判桌上，狮门还是很强势的。”刘沙白说，“其实我们也强势。”
文化上的不同也造成了这种“强势”的感觉。“中国人谈合作都是先吃个饭、喝杯茶，客客气气的，但美国人不是，一杯咖啡之后就步入正题。”刘沙白坦陈，这种差异容易让中方感觉“不热情”。
还包括法律与商业的不同。
“国内谈判都是老板对老板，在美国都是律师对律师。”刘沙白说。很多时候，中国企业认为在谈判结束时才需要律师审定法律条款，但在美国律师需要全程参与。
穆尔解释，好莱坞有自己非常特殊的用词讲究，清晰明确地解释行业用语、避免误会非常重要，谈判协调中需要确认各方对用词和条款的理解一致。
比如，Budge，是“最初估计的制作成本预算”还是“最终实际的制作成本”，“这是需要双方进行理解的，否则误会与误解随时都会让谈判破灭。”穆尔说，狮门影业“没有复杂的官僚体系”。
分歧
“关键性条款最初就确立了，基本没有多少变动。”刘沙白口中的关键性条款包括全球票房分账比例、衍生品开发分成以及相关法律问题。
2014年6月，电广传媒董事长龙秋云到洛杉矶与狮门影业CEO乔恩・菲尔海默面谈，其中重要一点就是希望签署“排他协议”。
协议规定，从6月8日至7月25日期间，狮门影业只能与电广传媒进行谈判，破裂后才能引进新的谈判方。“这也是合理要求，谈合作不能脚踩两只船。”刘沙白解释说。
排他期结束，合同分歧还有七八十条。对于电广传媒来说，好消息是其他对手听说已经签订拍他协议之后就没有继续跟进，“等到八月份，只有我们在谈。”
很多时候谈判无法进行，“双方都在坚持但又不想放弃对象。”刘沙白说，“成功也是因为双方在坚持又在放弃。”
2014年9月，狮门影业COO布莱恩・戈德史密斯也到长沙，解决分歧。
从只有几页纸的关键性条款到1000多页的项目合同，“越到后面越复杂，条款细致到无法想象。”刘沙白举例，在涉及双方员工因无意识的失误给项目造成损失时，应该追究哪一方责任的问题;在遇到不可抗力的因素导致罢工如何弥补损失等。
谈判的重点自然多在经济方面，“财务上是需要靠一个点一个点来谈，一个点就是几十万、上百万美元。”刘沙白说，电广传媒在这一点上称得上“锱铢必较”。
很多细节在国内谈判中并不会出现，让刘沙白见识到了“真正的好莱坞”。
类似的分歧点还有很多，刘沙白解释说，如回款期限，汇款时间的不同产生的财务成本也会不同。甚至具体到审计出现问题，以假账额度为限判定是违约还是重大违约，其相应的赔偿金额也有不同，“这都是为了避免以后出现的风险”。
再比如好莱坞有退休法官组成的律师团，仲裁有法律效力，当遇到相关法律纠纷选择这样的机构成本会降低很多，但如果之前不了解律师团的法律效力，就会产生一次漫长的谈判。 《惊天魔盗团》电影海报
改变
在电广传媒的业务中，影视节目制作、发行占比不足百分之十。刘沙白也坦言，在制作方面电广传媒依然有很大差距。
相对弱势的制作能力如何与身为好莱坞第七大电影公司的狮门影业对接，是电广传媒不得不面对的问题。
这家公司2009年进入电影制作领域，6年来投资、出品、发行了近20部电影作品，包括《致我们终将逝去的青春》《被偷走的那五年》《全民目击》《惊天魔盗团》等。
电广传媒之前的策略是重投资回报，“把利润放在第一位。”但与狮门影业合作后，电广传媒也推出了8部电影，拓展内容业务。
刘沙白解释，提升把控风险能力是电广传媒战略变化的重要原因，不过目前“与狮门合作对于创作还看不出有什么影响。”
与狮门影业的合作中，除了一些R级（限制级）影片、牵涉政治题材影片，以及投资成本过低、不上院线的电影之外，电广传媒将对狮门影业的影片都进行投资。
对于狮门影业的中国合拍片，电广传媒投资比例可达到净制作投资的43%，狮门影业协助制作和海外发行。
而在目前计划投资的50部电影中，大多面向全球市场。“必须承认一点，全球票房的影片由狮门来主导，它的经验渠道摆在那里，这是个锻炼团队的过程。”刘沙白希望可以借助这次合作，“把团队带出来”。
不过他觉得这并不是一个交学费的过程。“很多片子进入中国市场势必要听取中方意见。”刘沙白说，“未来的题材是由双方选定，首先要符合电影制作的规律。”
在狮门影业的《惊天魔盗团2》中，新增了周杰伦的角色。刘沙白说，这是狮门影业方面主动加入的。
在协议中，拍摄中国元素电影以及把中国电影卖到海外都属于“软性条款”。
另一方面，狮门影业根据电影《饥饿游戏》设置的主题公园已进入选址阶段，除了拉斯维加斯、迪拜，它可能也会在中国落地。