体育教学中常见问题

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体育教学中常见问题范文第1篇

关键词：体育健康;中学体育;兴趣激发

体育健康课程的教学水平可在一定程度上影响初中学生的精神品质，在素质教育与新课改进程不断推进的情况下，需要在考虑初中学生自身条件、运动技能及学习兴趣等相关因素的基础上不断创新教学方式，让初中学生可以在体育教育中学会运用正确的运动锻炼方式，增强保健意识。本文简单分析了初中体育与健康的教学方法，旨在提升初中学生对于体育健康知识的接受程度。

一、在教学中融入信息技术，激发学习兴趣

在教学中应用多媒体信息技术能够为体育教学注入新的活力，使体育健康理论知识能够更好的被学生理解与接受，并激发学习体育知识、健康知识的兴趣，进而确保教学过程能够实现质的飞跃。在应用多媒体信息技术开展健康教学时，应注意保证在课堂中所使用的课件能够起到补充教材内容与辅助教学的作用。部分体育运动结构相对复杂，需要在短时间内完成系统性技术动作，如在教学中教师直接示范难度较高的动作，则学生难以有效掌握技术要领，但在放慢速度进行教学时可对体育运动的准确性与节奏感产生影响。对此，利用多媒体为学生慢放运动员的标准动作、示范动作，则能够起到辅助教学的作用。在应用多媒体信息技术开展教学时，还应保证课件具有新颖多样、生动活泼的特点，以便让学生在观看课件的过程中产生求新、求知的欲望，并获得良好的情绪体验及情景体验。例如，在应用多媒体信息技术对篮球知识进行教学时，可以利用投篮集锦视频或CBA篮球赛视频等作为课件，让学生在观看视频后能够了解篮球基本知识。再如，对田径跳跃进行教学时，教师可以将空中动作，包括单杠回环、技巧滚翻、体操跳跃等制作成影像或动画，并在教学中通过重放、停镜及慢动作等方法为学生示范讲解动作要领，让学生能够抓住关键动作，进而掌握运动方法。

二、融入启发教学法，培养自主学习能力

启发教学指的是利用初中学生容易理解或常见的生活实例，启发学生在课堂中学会自主思考，在自主思考的过程中了解体育知识、健康知识，并在自主思考后学会举一反三，进而培养对于体育知识与健康知识的自主学习能力。在应用启发教学法时，可以运用直观启发、提问启发及练习启发的教学模式。直观启发可让初中学生产生联想，并由此领悟与掌握教学能容，在启发学生时可以采用幻灯片、图片及户外教学等方法，在学生建立起感性认识后，详细讲解相应的体育知识。提问启发指的是在教师在教学中提出能够激起初中学生表现欲及好奇心的问题，并启发学生通过思考问题掌握教学中存在的难点与重点。例如，在对前翻滚动作进行教学时，可以先提出以下问题：为什么车轮胎是圆的？采用什么动作可以更为顺利地完成前翻滚？如此一来，就可以让学生在思考问题时领悟前翻滚要领，在脑海中巩固前翻滚动作映像。此外，在教学中还可以采用练习启发法。练习是掌握体育知识与健康知识的基本途径，为了能够让初中学生可以在练习中有效掌握知识要领，应在学生练习体育动作的过程中给予立面式启发，避免学生对练习过程产生无聊感与枯燥感。体育教师在安排练习方式的过程中应充分考虑学生的学习与认识特点，避免重复机械动作或讲解抽象概念，在必要的情况下可采用体育游戏启发体育运动的练习过程。

三、运用放生教学法，增强学习主动性

放羊教学是初中体育教学的常见问题，放羊教学无课前准备、仓促决定上课内容、学生自由活动无组织及无目的，因此放羊教学属于不负责的行为。为了能够保证教学活动有计划、有目的及有组织，同时确保学生在户外教学活动中拥有一定的自主性，则可以应用放生教学法。放生教学具有实践性强的特点，可以让学生在体育课堂中自主学习与自主发展，对于课堂教学效率的提升有着非常重要的作用。在运用放生法开展教学时，教师应先将体育活动组织纪律、器材分配、活动场地、活动要求及活动内容等明确告知学生，避免内容含糊不清;在让学生自主活动、锻炼时，教师需要实时进行巡回点拨、引导与指导，同时根据学生的运动技术、能力情况适当调整教案，以满足学生在课堂中进行自主学习的需求。在放生教学过程中还要明确安全问题，增强学生的自我保护意识，避免在教学中出现摔伤、扭伤等体育运动安全事故。此外，应正确选择放生教学内容，宜放游戏类活动，不宜放技术性强与危险系数较高的体育活动。例如，在实心球、快速起跑、绳操中，可放快速起跑、跳绳，不能放实心球，对于可采用放生教学法的内容，在课堂准备活动阶段教师应带领学生进行蛇形跑、三角形跑等，以保证放生教学的有效性。

四、结束语

综上所述，开展有效的体育健康教学是全面提升初中学生综合素质的基本前提，所以应在教学中运用放生教学、启发教学等多种教学模式，以便让学生在体育健康课程的教学中有所进步、有所提高及有所收获。此外，在教学时应运用多媒体技术激发学生对于体育健康知识的兴趣，有效提升初中学生对于体育教育的参与度。

参考文献：

[1]杨国.中学体育教学存在的问题与对策[J].教师之友，2002（Z1）

[2]郭荣美.新型体育教学模式与素质教育的培养[J].现代阅读（教育版），2013（03）

[3]谢晓丹，王世良.农村中学体育教学存在的问题及对策[J].科技创新导报，2008（01）

体育教学中常见问题范文第2篇

一、篮球教学意义概述

篮球教学具有鲜明的优势和运动特点，这项体育活动具有深远的意义和广阔的活动空间，是培养学生终身运动素养的亮点运动之一。近年来，随着学生体质每况愈下，出现健康状况不容乐观的状态。而篮球运动又是集参与性、趣味性、应变性、娱乐性和竞技性于一体的集体项目，因此它可以强化学生之间的合作与交流，进而让学生感受到集体荣誉感，培养其协作精神，这从客观上促进了学生相互合作、取长补短的精神的形成。如此，不仅有助于改善学习结构，激发小组成员的积极性，从而让学生之间形成互相鼓励、相互促进和共同提高的良好学习氛围，而且有助于形成学生良好的非认知品质，培养团队精神，提高教学效果。

二、高中篮球教学中常见的问题

（一）不能体现健康教育观念

当前的高中篮球教学，其内容陈旧、方法呆板，不能适应新课改的精神和素质教育的要求，一味地追求放松课业压力的发散式教学，没能对学生健康教育观念的培养和形成发挥出应有的作用。高中篮球教学不能只看当前利益，要高瞻远瞩，保证学生掌握必要的篮球运动技巧的同时引导学生养成终身篮球运动的习惯。但是教学实践中，教学情况却不容乐观。这主要与我们传统的应试教育有关，一切都为主科成绩服务，这样必然偏离了素质教育的中心。

（二）教学模式与内容老化

作为传统体育教学内容，篮球教学应该注重技术传授，同时也不能忽视在学生中普及；教学注重了能力的培养，忽视了学生素质的提高；重视比赛，忽视了篮球运动带给人的乐趣和享受。教学呈现相对落后的程序化模式。在教学内容上，许多时候还停留在基本姿势、运球、控球、传球和投篮等动作的分解讲述上，缺乏时代气息和创新精神，无法激发学生的兴趣。

三、提高高校篮球教学有效性的措施

（一）抓基础，重能力

高中体育教学中，我们要始终坚持身体素质、运动技能、品格意志和提高综合体育能力的教学理念。努力将体育精神贯穿到篮球教学过程中，并将篮球技术和运用技能的教学，与学生的健康运动有机结合。让学生在篮球运动中体验运动的快乐，从而锻炼意志，强健筋骨，陶冶情操，提升品位。

比如，笔者在教学“篮球投篮技巧”时，一般采用“一分钟跳投”等方式让学生来体会投篮的节奏感，领悟其中的技巧和奥秘，提高投篮命中率。当然，在练习开始前，我们需要先给大家演示正确的动作技巧和规范的动作，在训练过程中要时时提醒和纠正学生投篮的基本动作，每位学生训练完毕我们还要及时点评和指导，对表现好的学生进行表扬，鼓励并指导那些技术有待提升的学生继续努力。

（二）活泼课堂，游戏教学

游戏是一种活泼的教学方式，是不同年龄段的人都乐于接受的学习和运动方式，它可以充分激发学生的学习兴趣，牵引学生的注意力，特别是体育运动，更需要我们以游戏的形式进行。

1.设计的游戏要适合篮球运动的教学内容

高中篮球教学中的游戏设计要从学生的实际身体状况和心理特点出发，全面参考每位学生的技战术水平设计战队形式。对于活动量和技术标准要求等，都要根据不同层次的学生进行分层设计。

在教学传球技巧时，笔者曾通过头上、体侧、胯下等不同的传球接力游戏来训练大家的耐力、技巧和竞争能力；投篮训练时，我们可以分组进行竞赛，固定距离和固定方式进行投篮竞赛，投中多者为胜。

2.依据实际学情设计游戏方式

体育游戏教学的设置在不同教学阶段也需要设计不同的方式，比如：教学伊始游戏设置应以激发学生的兴趣和牵引其注意力为主；基础部分设置要设计能训练技能和技巧的游戏活动；课堂最后游戏设置要注意趣味性和娱乐性，使大家感到兴趣犹存、意犹未尽。

具体到篮球教学，笔者认为训练技能时最好设计竞争性游戏，比如训练运球，为了让大家感兴趣，笔者设计了一人运两球的游戏活动，看谁能在双手拍球前进中走得更远。这种形式的训练，不但让学生保持了旺盛的兴趣和竞争意识，而且延长了学生学习篮球运动的有意注意时间。学生的学习兴趣浓，学习效率就不言而喻了。

3.开展对抗游戏

体育游戏的功能特征决定了它在体育教学实践中的特殊地位。篮球本身就是对抗性体育活动，具有很强的游戏性。因此，根据篮球课的特点设定对抗性篮球体育游戏不但可以使单调、枯燥的技术练习变得生动活泼，活跃课堂气氛，而且可以激活学生学习篮球的主动性，促进其篮球技能的形成和发展。

比如：笔者用“两传一抢”游戏来进行篮球传接球教学，目的是训练学生的传球速度，让他们掌握隐蔽传球技术。笔者一般将学生分成三人小组，其中两人面对面相距三四米站立，第三个人在中间准备抢球。游戏一旦开始，两边的传球者用各种方式互相传球，努力不能让抢球者得逞，而站在中间的抢球者则想尽办法迅速作出反应来抢球，当某一传球方传的球被抢球者抢获，则必须互相置换游戏角色继续进行。如此设计，将篮球战技融入游戏，避免了单一练习的枯燥性，能吸引学生全身心投入训练，有助于大家很好地掌握动作技能，提高课堂效率。

体育教学中常见问题范文第3篇

摘 要：在两个多月的广播操教学中，本人得到了一些启发和体会。本文从教学器材的灵活运动、教学示范的多面化、充分利用肢体语言、充分体现学生的自主学习、充分激发学生的好胜心理及表现欲望、充分发挥榜样的作用、充分发挥音乐的作用七各方面进行了阐述。

关键词：广播操教学；有效教学；教学器材；示范面；肢体语言；自主学习；好胜心理及表现欲望；榜样作用；音乐作用

2007年年底，在教育部体卫艺司的领导和人民教育出版社的组织、协调下，第三套中小学广播体操的创编工作正式启动，随后创编出的第三套广播体操也在全国各中小学实施。我校于本学期学习和推广了第三套中学生广播体操《舞动青春》，经过两个多月的教学活动，得到了一些启发和体会，望能与大家一起分享。

一、教学器材的灵活运用。按照以往的教学方式，在教广播操的时候，往往是教师喊破喉咙，但是在后面的学生还是听不清楚，学生不能掌握正确的动作，致使学习效果不理想。而今，电子工具功能发达而完美，我们选择使用多媒体，让学生有感官认识，建立正确的动作表象；我们选择使用扩音器，不仅能降低教师嗓门，还能使学生听的一清二楚；我们选择使用录像机，不仅能让学生看清自己的动作掌握情况，而且还能使调皮捣蛋的学生收敛个人行为进行认真学习。

二、教学示范的多面化。在体育课堂教学中，一般都是进行镜面示范，但是在教广播操的时候，就不能只使用这一示范法，而是应该多种示范面相结合。比如踢腿运动中，第一个八拍第5-6拍的动作，就应该进行侧面示范，使学生能明确踢腿的动作；在体侧、体转运到中，因为方向的变化，应该采用背面示范进行教学，这样使学生能一眼就看清楚动作及转体的方向。而在适当的时候，还可以进行反面示范，模仿某些学生的错误、不正确，甚至有些滑稽的动作，不仅活跃了课堂气氛，还能使学生知道错在哪里，如何改正。

三、充分利用肢体语言。在体育教学中，肢体语言已经成为体育教师的一种常用语言，如何正确、有效的使用肢体语言，对体育教师来讲，也是一门学问。在广播操教学中，教师的每一个示范动作，都会产生一连串的连锁反应。只有教师的肢体语言与学生充分的融合，才能被学生接纳、吸引和理解。在广播操教学中合理巧妙的运用肢体语言，提别是在一个动作刚完成，开始连接下一个动作时，如果产生停顿、赶不上节奏，会出现手忙脚乱，甚至惊慌失措的现象。这时，教师应用准确、有趣的肢体语言提示，这样，就可以潜移默化地加深学生对动作连接的熟练程度。比如：从头开始，我们就把手放在头上；踏步，则用两个手在体前上下摆动示意。在动作尚为熟练阶段，教师做第一个动作进行提示，使学生能准确而快速的回忆该节操的动作，而免去了大声的叫嚷。

四、充分体现学生的自主学习。在往常的广播操教学中，教师一味的只知道灌输，而忽略了学生的自主学习能力，这样的教学只能是教师教的累死，学生学的烦死、累死。因此，在这次的广播操教学中，我们充分的体现学生的自主性，在学习过程中，给学生适当的时间，自己去琢磨、去消化，有些学生也会进行小范围的探讨式学习，互相交流、互相提高，实践证明，这样的教学方式能使学生快速掌握动作要领，并且能充分调动学生学习的积极性，做到教不累，学不厌！

五、充分激发学生的好胜心理及表现欲望。不管是在新授课期间，还是在复习阶段，学生都想使自己表现的最好。因此，在这样的心态下，我们可以用模块与模块学生之间的竞赛，或者排与排之间、方块与方块之间的比赛，来提高学生学习的积极性，使学生在学习过程中更加认真，在复习过程中更加努力，从而达到良好的教学效果。

六、充分发挥榜样的作用。对每个学生而言，都希望自己能比别人做的好，做的美观，因此，在广播操教学过程中，应充分发挥榜样的作用，来调动学生学习的积极性，提高动作质量。此次广播操教学时，我们选择了动作准确、优美的学生，上台进行领做，既是对领做学生的肯定，也是对其他同学的激励。

七、充分发挥音乐的作用。音乐在体育教学中有着不同一般的作用。不管是在学校的什么阶段，她都能发挥出意想不到的效果。在起初的学习阶段，利用音乐来吸引学生，提高学生的学习兴趣；在动作的形成阶段，音乐能放松学生疲劳的心态，消除学生在学习动作时产生的厌烦情绪；在动作巩固阶段，音乐能给学生带来一股新鲜的力量，使枯燥无味的反复练习变得生动而有活力。

总之，在新课改下，教师应从多方面考虑，研究新的、有利于学生学习的教学方式，从而提高教学质量。

参考文献：

[1] 马鸿韬.《第三套全国中小学生系列广播体操》创编介绍.马鸿韬介绍《第三套全国中小学生系列广播体操》的五大创编原则和三条创编要求.2008.（7）.

体育教学中常见问题范文第4篇

摘 要 本文研究的是初中篮球教学过程中常见的几个问题。文章从初中篮球教学过程的有效控制、初中篮球教学中错误动作的纠正、篮球教学过程中运动损伤的预防以及篮球教学过程中学生综合能力的提升四个方面对初中篮球教学进行了详细的分析和论述，以期能够对初中篮球教学质量的提升有所助益。

关键词 篮球教学 初中 教学控制 错误纠正 运动损伤 综合能力

初中篮球教学指的是体育任课教师在特定的条件下，通过对学生传授篮球知识和篮球技能，来实现初中体育教育教学目标的过程。通过篮球教学活动的开展，学生能够了解与篮球运动相关的知识、掌握篮球运动的方法和技能，进而促进学生体质健康水平的提升。但是，在具体的篮球教学实践中，由于多方面原因的影响，初中篮球教学的水平仍有待进一步的提升，因此，本文就对初中篮球教学过程中所涉及的几个常见问题做出了简要的分析。

一、初中篮球教学过程的有效控制

解决篮球教学过程中的不可控性，实现对篮球教学过程的有效控制，是上好初中篮球课的关键所在。但是，开展初中篮球教学活动的过程是一个复杂的、动态的过程，要想实现对教学过程的有效控制，必须多管齐下，从多个方面入手，才能取得理想的效果。具体说来，主要有：学习兴趣、学习目标以及教学组织形式等几个方面。

首先，学习兴趣。体育任课教师要想实现对篮球教学过程的有效控制，首先必须要从学生的兴趣入手，激发和培养学生的篮球学习兴趣。只有建立了稳定的运动兴趣，在能在篮球教学的过程中取得最大的成效。所以体育任课教师一定要随时注意学生学习兴趣的变化情况，选择适当的教学内容和练习内容，促进学生稳定的篮球兴趣的形成；其次，学习目标。要想实现对篮球教学过程的有效控制的第二个关键就是要明确教学目标，让学生围绕教学目标开展篮球教学和训练。初中学生的自律能力和自律观念都比较薄弱，体育任课教师只有在篮球教学伊始就引导学生明确学习目标，才能保证整个教学过程始终围绕教学目标而开展，才能保证教学过程的可控性；最后，教学组织形式。科学的篮球教学组织形式，对初中篮球教学过程有效控制的实现十分有帮助。例如：体育任课教师在篮球教学的过程中，可以利用球数量的变化来控制教学过程，在教学开始阶段，利用很少的球将学生围绕在周围开展练习，而在学生的基本技能有了一定的基础之后，就可要适当加大用球的数量，这样既可以引发和调动学生的情绪，又能够避免场面失控现象的出现。

二、初中篮球教学中错误动作的纠正

在开展初中篮球教学活动的过程中，任课教师、学生、教材、教学方法、教学手段等诸多要素同时存在，他们之间相互影响、相互作用、相互制约，共同形成了一个复杂的教学系统。而由于教学活动的复杂性，教学过程中，学生难免会出现这样或那样的错误动作，如果这些错误动作不能得到及时的纠正，会极易发展成为错误的动力定型。一旦出现这种情况，不但会影响学生正确的技术动作的学习和掌握，还会影响学生运动技能的发展和提升，甚至造成运动损伤，对学生的身心健康造成损害。因此，初中体育任课教师，一定要注意篮球教学过程中，学生错误动作的纠正。

纠正学生在篮球教学活动中出现的错误动作的方法十分多样，但概括说来主要有以下几种：首先，讲解示范法。讲解示范法是体育任课教师在篮球教学过程中纠正学生错误动作最常用的方法之一。这种方法通过形象的讲解，配合生动的技术动作示范，让学生明白自己的错误所在以及错误产生的原因，并加以改正；其次，表象纠正法。表象纠正法是将自己感知过的技战术方法，通过表象重现、想象以及自我暗示的方式，达到纠正错误的目的的方法；第三，正误对比法。正误对比法，是通过将错误的技战术与正确的技战术进行讲解示范来进行对照、分析和比较，进而发现自身错误所在，并改正错误动作的一种纠正方法；第四，诱导法。诱导法，指的是采用动作结构与正确技术相似的比较简单的练习方式，体育任课教师可利用这种方法及时对学生进行语言提示，诱导学生尽可能以正确的方式完成练习；第五，限制法。限制法指的是体育任课教师通过采用一些限制性的手段，让学生来按照任课教师的意图完成技术动作或战术配合的过程。例如：

以按照练习要求在场地上做上标志线或标志杆，以限制学生错误的出现；第六，矫枉过正法。针对某些错误动作已基本定型的学生，体育任课教师必须采用超过一定限度的纠正方法，才能起到对错误动作限制和纠正的效果，也就是所悟的矫枉过正法。例如：如果学生的投篮弧线过低，教师可让学生原地垂直向上投球进行练习，以取得良好的纠正效果。

三、初中篮球教学中运动损伤的预防

篮球教学活动的开展，虽然能够促进学生体质健康水平的提升，促使学生的运动能力得到充分的展现和发展。但是，体育任课教师，也必须同时清醒的认识到，篮球运动作为一项竞技体育运动项目，在运动的过程中，难免会出现意想不到的运动伤害事故。而运动伤害事故一旦出现，轻则对学生的课程学习造成影响，重则会危害学生的身心健康，甚至会威胁学生的生命安全。因此，体育任课教师在开展初中篮球教学的过程中，一定要高度重视运动损伤的预防工作，做好防范措施。

要做好运动损伤的预防工作应从以下几个方面入手：首先，在思想上正确对待并高度重视运动损伤问题。体育任课教师在初中篮球教学活动的开展过程中，应首先，在思想上高度重视教学过程中的运动损伤问题，做好相关理论知识的学习和防范措施。除此之外，体育任课教师自身认识到运动损伤问题的重要性是不够的，还应引导学生对此有一个清晰的明确的认识，让学生从思想上加以重视；其次，在篮球教学活动开始之前，注意做好充分的专项准备活动。专项准备活动一定要做到具体、充分而且具有针对性，要与即将开始的篮球教学活动相关联。例如：加强学生手指关节部位准备活动的练习等；第三，注意运动场地、器材以及装备的安全检查。体育任课教师应在每次篮球教学活动开始之前，认真的对本次课所需要的教学教材、教学场地以及周边情况进行认真、细致的安全检查，提前排除安全隐患；第四，在课堂教学活动的开展过程中，为避免运动损伤，体育任课教师则要注意教学内容、练习负荷等的科学性和合理性。在安排教学内容和安排练习负荷时要遵循循序渐进、区别对待的原则，并在教学过程中，随时注意观察学生的运动反应，根据学生的学习的实际情况，及时调整安排，以防止运动损伤的出现。最后，任课教师还要有意识的培养学生的自我保护意识和自我保护能力，向学生传授常见的自我保护方法，以使学生能够在遇到意外情况时及时做出反应，从而防止运动伤害事故的出现。

四、初中篮球教学过程中学生综合能力的培养

篮球运动作为一种集体的对抗性的体育运动项目，能通过学生的意志品质、思维能力、观察能力等多个方面培养，有效的促进学生综合能力的提升。因此，体育任课教师在开展初中篮球教学的过程中，一定要有意识的注意学生综合能力的培养和提升。

在初中篮球教学的过程中，培养学生的综合能力主要有以下几点：首先，通过篮球教学培养学生的非智力性因素。这主要指的是，在初中篮球教学活动中，学生良好的意志品质、组织能力、学习兴趣、竞争意识、团队意识、个性心理特质等方面的培养。篮球教学过程中，对学生非智力性因素的培养，对学生身心健康的全面发展具有积极的促进作用；其次，通过篮球教学活动的开展培养学生的观察能力和思维能力。观察和思维是人们认识事物的过程中，最为重要的两个环节。在初中篮球教学活动的开展过程中，体育任课教师可利用注意力训练等方式来培养和发展学生的观察能力，利用对比法、形象比喻法等方法来培养学生的思维能力，以促进学生综合能力的提升。最后，通过篮球教学培养学生的创造能力。要想在通过篮球教学培养学生的创造能力，体育任课教师必须要首先注意开展创造性的教学，通过创造性的教学方法来培养和发展学生的创造能力。例如：逆向作业法、合作学习法等均对学生创造能力的培养有着积极的促进作用。

参考文献：

[1] 易小坚，蒋毅.不同地区高校体育教育专业篮球技术教学方法比较研究[j].北京体育大学学报.2007（05）.