体育教学存在的问题及对策

体育教学存在的问题及对策范文第1篇

关键词：中职体育；体育教学；教师

中职体育教学不再是单纯的身体练习，而是在教师的引导下学会用科学的方法来提高运动水平，培养学生的创新精神和实践能力，从而为将来从事的职业服务，同时为终身体育打下基础。然而，中职体育教学现状不容乐观，普遍存在学校、家长、学生思想不重视，教师教育教学方法陈旧等问题，仍停留于传统的教学模式，缺少探究，更谈不上创新。作为一名中职体育教学工作者，笔者认为必须先剖析自己教学理念，把握社会的需要，掌握中职学生的动态，然后再在体育教学中找到切合实际的突破口，分析现状，放眼未来，转变观念。文章就中职体育教学中存在的问题及其对策进行了如下思考。

中职体育教学存在的问题

1.场地、器材等配套设施短缺

近几年，学校虽然根据上级部门要求进行运动场所的改造建设，增添了体育馆和不少运动器材，但还不能满足一所综合性中职学校全面开设体育课和课外体育活动课的需要。时常出现课余活动时找不到可以运动的场地或借不到想要的器材等情况。而其中有一部分体育器材，由于很容易存在安全隐患，一般只放在仓库供检查时用，平时根本没有使用起来，从而导致可用器材数量少，不够使用的问题。

2.学校领导重视程度不够

中职学校较多的以专业技能课为中心，关注更多的是学生的实训、技能等科目，一般基本的文化科不被重视，而体育课也常常被视为一种活动放松的课程，考试项目在最终的学期总评中占有份额相对较低。学校领导及管理者没有从根本意义上关注学生的体育成绩和综合素质，因此导致了对体育课程不够重视，也致使体育教师的的教学热情大大减弱。

3.体育教师缺乏创新能力

体育教师经过多年的教育教学实践，往往会形成自己独特的教学风格和教学理念，这种独有的风格和理念能够展现教师教学魅力。但从另一个角度讲，也束缚了体育教师的思维方式，在面对不同课程内容、不同课程类型及不同学生群体的同时，一味的延用自身所形成的教学风格，则导致了教学中缺乏创新性、趣味性，从而影响了学生的学习兴趣。

4.体育教学的课堂模式趋于传统化

受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用"四部分"的结构模式：开始部分――准备部分――基本部分――结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。

中职体育教学存在问题的对策

1.加大基础及配套设施投入

加大财政对学校体育基础和配套设施的投入，完善器材管理分配制度，提高各种体育器材的利用率，同时教师要积极发展创新能力，自制教具（如自制沙包、毽子、橡皮筋、跳绳等）、自创游戏，弥补学校器材的不足的现状。同时也能够激发学生创新意识，提高学生自身综合素质。

2.提高重视力度，重新定位体育教学工作

为进一步改善中职办学条件，应对现实的挑战，保证中职学校各项体育工作的顺利进行，各级政府、教育主管部门及学校领导只有充分重视，继续加大教育投入及教育现代化建设力度，切实改善中职学校的办学条件，才能为中职体育教学顺利实施提供有力的保障。

3.提高教师自身素质，提高创新能力

中职体育教师的培训工作，是顺利实施中职体育新课程的基础。完善并强化教师的培训制度，提高体育教师的课改意识和上课技能。更新教师的教学理念，坚持与时俱进，提高教师对体育教材及课程标准的把握能力。通过对教师的培训，促使体育教师提高认识，真正理解体育教师理念的改变在体育教学中的重要作用，以此提高体育教师在体育教学中的主动性和自觉性。

4.优化课堂，科学合理分配课程结构

体育教学存在的问题及对策范文第2篇

关键词：高中体育教学；问题；对策

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0284-01

前言：高中新课程标准改革的目标是将应试教育向素质教育转变，在高中学校教育中实施真正的素质教育。高中体育教学的目标应以展现体育教学的多元化功能为出发点，以促进高中生身心全面发展为落脚点。目前，体育教育正处于转型期，工业时代的标准化培养目标已逐步让位于目前转型期的以培养学生成为健康的有个性的人作为教育的重点目标。本文分析了目前高中体育教育中存在的问题，并提出了一些对策和解决措施，希望能够对提高高中体育教学质量有一定的积极影响。

一 现阶段高中体育教学存在的问题

1.体育教学观念落后。新课标提出“树立健康第一”的体育教育教学理念。然而，目前很多高中的体育老师依然没能从传统的将体育知识与技能灌输传授的教学理念上改变过来，体育教学观念无法适应新课程标准的要求。体育教学观念的陈旧主要表现在体育知识及技能的传授上，如部分体育教师认为老师应该是体育课程的主导者，而学生只是被动接受者，忽视学生在体育课堂中的主体地位；重视教学，而忽略对学生学习能力的培养；注重学生的体育成绩，而忽略学生个性与身体的全面发展。部分体育教师对“健康第一”的体育教学理念置若罔闻，没有正确树立为学生身心健康服务的教学理念。

2.体育器材配备不齐，体育场地严重不足。体育教学离不开体育器材和场地，这是实现体育教学的前提条件，是实现体育教学目标的物质保证。虽然现在很多学校对体育器材投入很大，基本能满足学生体育课需求，但是调查显示我国高中体育器材严重缺失，以及受到不同程度的损坏，甚至有的学校连最基本的球类器材都难以得到保证。很多高中场地的不足十分严重，由于学校地理位置的局限性，学校已经没有办法再增设体育场地，特别是一些相对独立的场馆如网球场、游泳池等更是难以实现。导致无法进行正常的体育教学，难以调动学生的运动热情，使学生的运动量不足，体育教学无法实现令人满意的效果。

3.体育教学评价机制不科学。新课程标准推行了若干年，其改革取得一定成效，但是应试教育时期遗留下来的落后评价体制仍在沿用，如目前的高中体育教学中依然忽视学生的个体差异，缺乏对学生努力及进步的激励机制。重视学生的体育考试成绩，以相同的评价标准对学生的体育技能进行评价，这样的评价机制忽视了对学生主观努力的程度和进步程度的评价。如对于较为肥胖的学生，其跑步成绩无法达到合格标准，但是其已经通过锻炼尽最大的努力获得高分，如果在体育学习评价中忽视该学生的努力，而定为不及格，则会挫伤学生对体育运动的积极性，甚至会使其产生畏惧体育的心理压力。

二 高中体育教学改革策略

1.转变观念，树立学生的主体地位。学生永远是课堂教学中的主体，体育教学也不例外。在高中体育教学中树立学生的主体地位，目的是提高学生对体育教学的积极性，并激发其对体育的求知欲。要建立学生的主体地位：首先，需要树立体育教学的目标，改变将体育教学作为“达标课”、“素质训练课”的做法。了解学生的体育兴趣爱好，并尊重学生的个性差异，树立以人为本的教学观念。其次，改变体育教学内容。尽量选择贴近学生生活，对学生终身发展有益的教学内容。再次，加强体育理论教学指导，学生只有理解体育教学的任务，了解体育锻炼的基本方法，掌握体育运动的基本理论，在体育运动中才能充分领会相应的体育技能。最后，激发学生参加体育锻炼的兴趣。在课堂上开展小组体育比赛，提高学生参与的积极性，这样不仅能让学生学以致用，还能有效转变学生厌倦体育教学的观念。

2.充分利用体育场地和设施，提高体育教学效果。虽然高中体育教学的器材不足，但是一些常规的体育器材基本能得到满足，比如足球、篮球、排球等，体育教师要充分利用这些体育器材，不断地加强学生的技能训练，体育教师要多做一些示范动作，讲解体育运动的方式方法，指导学生掌握运动的技术要领，然后以小组的形式，对学生进行训练。尽量克服体育器材和体育场地的不足，满足教学和学生活动的基本需要。使体育教学效果不断地增加。

3.建立健全体育评价机制。构建学生与教师共同参与的评价体系。新课程标准背景下的体育教学评价，要改变重视结果而忽视过程的评价方式。评价不仅要考虑体育教学近期的显性效果，更要注重体育教学远期的隐性效果。因此，要改变传统的评价中过分强调结果的功能，充分发挥评价对鼓励学生学习的功能。在体育教学过程中让学生参与到教学评价中来，将教师评价、学生互评和学生自我评价结合起来，得出合理、客观的评价结果，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用.使体育教学评价更加客观公正。

总而言之，高中体育教学是提高学生体育运动能力的课程，同时也是培养学生健康人格的课程。只有树立科学的教学观念，重视学生的主体地位，加强体育设施建设，通过客观公正的体育教学评价，激发学生的体育学习兴趣，才能提高高中体育教学效果。

参考文献

[1]丁军宏.对职业高中体育教学分项教学现状的研究报告[J].中学教学参考，2011（12）

体育教学存在的问题及对策范文第3篇

关键词：体育教学；问题；对策

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0102

随着学校体育教学改革的不断深入，许多体育教育界人士对体育教学模式、内容等研究如火如荼、硕果累累，不仅极大地活跃了学校体育的学术思想，而且对体育教学改革的发展起了很大的影响，同时也出现了“健康第一”“快乐体育”“终身体育”“创意体育”等一些新的教学理念和教学模式。然而，不少教师由于对当前实施课改下的体育教学目标不够明确、理论认识不到位、方法不优化。因此，在实践操作中出现了一些误区。

一、目前初中体育教学中的现状

1. 在初中体育课堂中，有些体育教师根据教学大纲，生硬机械地照目标做，为完成固定的教案目标而上体育课，整堂课进行着一些重复而单调的体育活动，而不去考虑学生自身对体育活动的兴趣、爱好和需求。整节体育课过后，学生除了流些汗，身体较为疲劳外并没有得到应有的德、智、体、美、劳和技能的全面发展。更有甚者，为应付体育中考，初中三年的体育课都是按中考要求项目：跑、跳、投几个项目上下来，学生三年下来技巧、排球等项目都没有学过。所以，现在有些初中生一提到体育课就兴趣索然，不是跑就是跳，结果大家可想而知。

2. 自从《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”后，学校体育有了更广阔的发展空间，为体育教学改革和拓宽学校体育功能提供了政策和理论依据。这本应是学校体育开拓发展的重大机遇和良好条件，但我们一些学校的体育教师在体育教学面临改革发展的大好形势下，没能及时有力地借助“健康第一”这把尚方宝剑，推动学校体育不断发展完善，适应社会发展的需要。相反，却被“健康第一”捆住了手脚，“快乐体育”似乎成了体育教学的主渠道。更有甚者，误认为健康第一就是快乐第一，在课堂教学实施中出现了“放羊式”的体育教学现象，还美其名“自主学习”。体育教师似乎忘记了自己的职业本领――身体锻炼与运动操练的理论与方法。所以，学校体育要完全彻底排除竞技体育的论调格外响亮。在这种状况下，导致相当一部分体育教师在教学指导思想上产生混乱，教学指导思想进入误区：将学校体育要贯彻健康第一，理解成体育教学要贯彻健康第一；贯彻健康第一，就应淡化或放弃体育课的“三基”教学。

3. 在一些倡导快乐体育实践的体育课堂上，还会发现一种现象：大家在体育活动课上，自己想干什么就干什么，只有少数男生在打篮球，而大多数女生和一些男生不是在从事其他体育活动而是在旁观或无所事事，俨然他们被排除在体育课堂之外。这种现象可以说在初中体育课堂中普遍存在，面对此种现象我们应做何种解释呢？不论一节课学生从事过多少项体育活动，从事的时间长短，锻炼效果如何等，教师不去过问，只要学生在课堂上就可以了。这诚然是学生在活动，然而，学生能够真正学到东西、得到锻炼吗？

二、体育教学存在问题的原因分析

1. 个别体育教师缺乏责任心

作为体育教师，本应与学生直接接触，应该去细化大纲与目标要求，从学生的自身实际出发，充分发挥主观能动性、创造性，为学生设计更符合锻炼需求的、更具实用价值的体育课。没有必要硬性照搬教学大纲、教学目标要求。然而，有些体育教师认为：只要完成教学目标任务要求，上完该上的课，谁也别想拿我怎么样。于是整堂课上得生硬、呆板，缺乏创造性，学生感到很被动。甚至有些体育教师认为：反正学校不重视体育教师与体育课，没必要付出太多，即使付出的多也是得不到应有的重视。的确，在很多片面追求升学率的学校，经常会出现被文化课排挤，甚至占用体育课堂的现象，有些学校没有开足每周三节体育课，实际上这种做法挫伤了体育教师的积极性，于是出现了盲从、应付心理。

2. 教师缺乏有效的组织方式

上课之前教师没有对课做出合理的安排，更没有充分考虑到现有的场地、器材对学生的适用度；同时也没有立足本学校的实际情况，灵活地创设一些具有地方特色的体育课。有些学校只具备几个铅球、排球和一块篮球场等场地器材，即使充分利用也不可能让所有的学生都参加到活动中来。为何不从传统体育入手，让一些有价值的、可供更多人参加的传统体育项目回到课堂中来呢？可以挑选出一些如跳绳、拔河、毽子、扔沙包等游戏进行有效组织，既能使课堂井然有序，又能培养学生的体育兴趣。

3. 教学方法缺乏灵活性

由于受传统教学模式的影响，教师的角色转变有些迟缓，意识中还是“我教你学”的授课形式，而没有充分考虑学生的主体地位，通过合理、恰当的形式，让学生自主地参加活动。总之，是在体育课堂中有些还没有形成师生互动、共同参与、民主和谐的氛围。教学方法存在着弊端，而不愿去积极探索新的教学方法，只是做到“我教了”，至于学生“学会学不会”不去过问，不能激发学生的体育兴趣，更谈不上培养学生自主参与体育活动的意识。还有个别学校，由于自身条件的局限，场地、器材配置不齐全，而教师又不愿去结合实际情况做自己的授课方案，只是根据教材要求，开展有限的、参加人数较少的一些体育活动。

4. “快乐体育”的误区

现在倡导“快乐体育”，要求中学体育更应该成为快乐体育教学，在一部分人的意识中，认为“快乐体育”就是让学生玩得高兴，追求体验运动的乐趣，没有必要去追求运动技能学习，只要让学生快乐地活动起来就行了。实际上，“快乐体育”是让学生在体育运动中既能享受到运动学习和体育锻炼的乐趣，又能够掌握到一定的运动技术、技能，体会运动的魅力。快乐体育就要打破原来传统的竞技运动模式，赋予体育教学以活力，让学生热爱体育课，并且在体育运动中发现乐趣、掌握技术，从而形成人的终身体育意识。

三、解Q初中体育教学问题的策略研究

1. 充分调动体育教师的积极性

体育教学是学校教学的重要组成部分，它本身对其他形式的教学起着不可忽视的作用。有塑造健康体魄、铸造积极乐观进取的心态、调节精神情绪等功能价值。因此，各学校应充分重视体育教师和体育课。对体育教师加强师德教育，采取激励促进措施，合理调动体育教师的积极性。应该确保体育课开展的丰富多彩并充满创造性，更具实用性。同时要确保体育课的时间，严禁其他形式的课堂占用体育课。使体育教学真正成为从学生实际出发，以学生健身为目标，教会学生运动技术技能，培养学生终身体育意识的创新课。

2. 因地制宜开展创新体育课

体育教师应根据自己学校的场地、器材设施，因地制宜地开展各自的教学，把大纲进行细分，转化成为自己学校体育课的具体指导思想。城市里的中学由于器材场地设置合格、标准，有按照教材要求去做的条件。然而，一些乡镇中学，特别是较为贫困地区的乡镇中学，场地器材极其缺乏，若是在这种条件下，再不按本校实际情况上课，只能是出现上课大部分学生旁观的体育课。在这种情况下，体育教师可以结合本校实际情况，灵活地设计体育课。例如：找些跳绳用具或者发动学生自备毽子、沙包等器材，再分出跳绳小组、踢毽子小组、拨河小组等其他传统体育游戏小组。然后由学生自由选择、自主组合、分组分类活动，可以使整堂上得有声有色。

3. 创建自主、合作、探讨的学习氛围

学生既是体育课堂的主体，又是参与者、受益者。学生有权选择课堂内容，应该与教师形成民主和谐、共同参与的意识。教师应该创造条件、情境让学生积极地投入到体育课堂中，去体验进步或成功的喜悦，并且在从事体育活动中，与同学合作，自由探讨技术，从而掌握了一项技术技能。并且认定自己是课堂的主体，体育教师是课堂的组织者、引导者，为学生的活动做充分的准备，创设各种体育情境和条件激发学生自主地参加体育运动， 同时促进学生的合作和探讨，从而发挥自身的指导作用。因此，在体育课堂上，教师必须转换自身的角度，做为学生服务的导师。

4. 培养学生的终身体育意识

德国教育学家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果；学生能否通过体育与健康课程的学习形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着非常重要的作用。学校体育教学应该肩负起培养学生终身体育意识的重任。初中体育教学中应该选取一些价值高、实用性强、学生感兴趣的运动项目，运用一个或几个周期，让学生学会实用的运动技术技能，并且熟练从事其运动项目，形成自主参与的体育意识，为以后更好地从事体育锻炼打下基础，并使其受益终生。

参考文献：

[1] 季 浏.体育（与健康）课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.

体育教学存在的问题及对策范文第4篇

摘 要 我国目前正在全面实施素质教育，这是现阶段我国基础教育发展和改革的总趋势。本文就濮阳市中学体育教学中的存在问题及改革体育教学提出一些建议，对于全面实施素质教育有着积极的现实意义。

关键词 濮阳市 中学体育教学 问题 对策

《中小学体育与健康课程标准》明确，“体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用”，是“学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。”从新课程标准实施几年来的实践来看，目前中学体育教学的现状还存在—些问题，需要引起重视，并采取相应的对策，以不断提高体育教学质量，促进学生身体素质和综合素质的全面提高。

一、当前濮阳市中学体育教学中存在的问题

（一）健康与社会理念问题

目前，影响学校实施“健康第一”理念的原因，就是应试教育与传统体育教学存在的弊端。国家对学校体育的发展极为重视，由于受传统教育观念的影响，学校体育教学在实施的过程中片面强调教师的主导地位而忽视了学生的主体地位，从而限制了学生的独立性活动和非智力因素的发展。社会对体育教学工作存在片面甚至错误的认识。时下有不少人仍然认为体育就是蹦蹦跳跳、玩玩乐乐，没有从提高全民族素质的高度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了中学体育教学的发展。

（二）教学过程的问题

1.教师和学生方面

缺乏创造性，教学组织形式单调是目前濮阳市中学体育教师在体育教学中突出存在的问题。从现实的教学情况来看，教师的创造性相对缺失是因为受传统的教育体制和教育模式等束缚了教师创造性能力的发展。具体表现在现行的教育奉行统一大纲、材、统一考试、统一评价的标准使教师不能创造。在这种统一性和标准化的规范下，教师只能按部就班。长此以往，教师的教育积极性得不到发挥，教育的个性和创造性自然被束缚。受旧有的中学体育教育机制的影响，中学体育教学的滞后和组织形式的单调使得现在的中学生喜欢体育，但不喜欢上体育课。许多中学体育教师在教学中忽视了这样事实：学生个体存在着身体方面的差异。

2.反馈及课程评价方面

目前，濮阳市大多数的中学采用的考核方法是在学期末或学年结束。评价方法单一，以竞技水平为准绳、以分数论高低还是绝大多数学校采取的评价办法；对教师来说，学生的考试分数、参加各类竞赛取得成绩仍然是主要评价指标。特别对于初级中学阶段来说，由于一个地区中考体育科目相对固定，也导致为了保证升学率而促使教师不得不专注于必考科目的教学和训练，难以顾及其他方面。当然，学校层面对体育课程的重视程度、学生家长对体育课程的认识，以及体育教师不足等方面的原因也不容忽视。

（三）体育场地、器材的问题

体育场地、器材是加强素质教育，提高学校体育教学质量，完成体育教学大纲任务的基本前提和必要条件，是增进学生健康的物质保证。基本的体育场和设施是组织体育活动，进行体育锻炼不可缺少的条件。器材、设施的合理布置使教学环境得到优化，而优化的教学环境又是激发学生学习情感、增强教学效果的重要因素。但是在濮阳市地区，由于地方财政资金有限，对当地体育教学设施的投入往往不足，因此不少中学由于场地小、器材严重不足、教学内容单调，导致学生对体育课的兴趣逐渐减退。有的中学体育教学甚至无法按时完成规定的教学大纲内容，严重影响中学体育教学的效果。

二、濮阳市中学体育教学的对策和措施

（一）科学构建中学体育教学的指导思想

在确定中学体育指导思想时，应坚持以“健康第一”为指导，以全面育人为中心，以身体的协调发展为重点，发展终身体育，快乐体育，充分发挥学校体育对增强体质，提高生理机能，挖掘体育教学的心理效益、娱乐效益、教育效益和审美效益，在增强体质，培养运动能力的基础上造就德、智、体、美全面发展和身心协调统一的新型人才。

（二）创造多种教学组织形式

采用多种教学手段和教学形式进行教学，充分调动学生的积极性，开展有针对性的教学组织形式。传统的教学中只靠命令的方法和强制性练习，学生必然会产生逆反心理，只有针对学生的特点，在原有教学方法的基础上，多用竞赛、娱乐和自主学习、合作学习、探究学习等方法。调动学生的积极性，才能达到事半功倍的效果。

（三）建立合理的多元化的体育教育评价体系

根据新的体育与健康课程目标以及健康新理念对健康的评价，不仅仅是包含医学、生物学的范畴，同时也包括心理学和社会学的领域。我们不仅要重视对学生的身体素质、机能的评价，而且要重视对学生的学习态度、积极参与运动的行为、运动习惯、意志品质、自信心等心理状态和学生合作精神、交往能力方面的评价，建立起科学合理的多元化评价体系。

（四）改善学校体育场地和设施

场地和器材是顺利完成体育教学任务的物质保障和前提条件。在开展体育教学和课外体育活动时，器材的不足和场地条件的限制是阻碍教学和课外活动顺利开展的主要因素，面对当前现状，应加大对学校体育的投资，加快对职校体育器材改革的步伐，为中学体育教学和课外活动的开展做好保障，有利于终身体育观念的养成。

总之，中学体育教学目前尽管存在着诸多方面的问题，但只要摆正学校体育在学校教育中的位置，正确处理好学校体育与全面推进素质教育的关系，牢固依靠有敬业精神的体育管理队伍和师资队伍，就一定能把困难减少到最低限度，为学生塑造健康的体魄，促使学校体育步入健康运行的快车道。

参考文献：

[1] 周建林.对我国体育教学改革中存在的问题及对策的探究[J].体育科研.2001（3）：44-45.

体育教学存在的问题及对策范文第5篇

关键词 小学体育 教学 问题 对策

中图分类号：G424 文献标识码：A

随着我国对于素质教育的推广，在新课标的实施下，体育教学理念也发生了一些变化。小学体育作为一个非常重要的阶段，它培养的是学生们的身体素质。在目前的小学体育教学中，由于小学老师在体育教学中的绝对地位，学生们只会是跟着老师进行体育学习，这大大忽略了学生们在体育课中的积极性。小学体育对于一个人的身体健康成长有着非常重要的作用，它能够提升一个人的身体素质。在素质教育的理念之下，如何很好开展小学教育有着非常重要的意义。本论文通过探讨台州小学体育教学中存在的问题，根据目前在台州小学教育中的问题而提出一些相应的对策建议，这有着非常重要的意义。

1 小学体育教学现状问题

1.1 场地器材不够充足

体育课程不同于其他的课程，是需要在一定的场地中才能够进行教学活动的。但是从目前的情况来看，台州小学体育教学中，场地教器材不够充足。这一方面是由于台州对小学体育不够重视。另外一方面，学校没有充足的资金用于器材的购买。

1.2 体育教师的非专业化

在我国体育课程一直都没有受到足够的重视，这是因为在我国的观念当中，体育课程只是一堂玩耍的课程，在台州小学体育课当中，大量的体育教师都是非专业型的教师，一些体育课程都是由班主任或者其他的任课老师兼任的。一方面是由于在台州缺乏专业的体育教师，特别是在一些农村地区几乎没有专业的体育教师。另外一方面，由于小升初学习压力的增大，在台州很多体育教师是由班主任兼任的，很多体育课程却被其他的课程取代了。

1.3 学生整体体育水平不高

在台州小学体育课程中，存在着这样的一种情况，对于市、区等的一些体育比赛是非常重视的，这是因为这样的比赛能够给学生带来荣誉，也是衡量学校体育水平的一个重要指标，这就导致了在台州小学体育课程中，重视个别学生的体育成绩发展，而忽略了整体学生的体育水平。同时一些体育课程的设置也是不合理的，一些体育课程往往放在下午6、7节，在这个时候学习已经非常疲劳，没有心思去上体育课，这使得体育课程的整体效果不好。

2 影响小学体育教学的因素

2.1 学校资金不足

长期以来，我国对体育课程的重视度不够，这就导致在台州小学体育教学中，虽然城市地区器材比较充足，但是在农村地区确实在场地设施等投入上，存在着资金不足等状况。而且现在面临着多种升学压力的情况下，小学生的文化课程也是非常紧张，学校为了自身的升学率考虑，在台州小学体育的资金投入这方面存在不足。比如在场地设施方面，很多小学并没有规范的田径场，体育课程的开展也受到了很大的限制。

2.2 对于体育课程的不重视

体育课程关系到学生未来的发展，在很长的一段时间中，学校只是重视文化课程，对体育课程不重视，一些学校为了学生们文化课程能够有较大的成效，就忽视了对体育课程的教学。同时一些家长认为体育课是一门可有可无的课程，甚至体育课程被认为只是一堂玩耍的课程，这就使得台州小学体育课程在有些小学形同虚设。

2.3 缺乏优质师源

体育教学的好坏，其中一个最重要的原因是老师教学水平的高低。从目前的台州小学体育教学状况来看，在师资力量这一块并没有引起足够的重视，一些小学体育老师是其他科目的老师兼上的，比如一些上语文课的老师同时还承担着上体育课等的课程。这样的一种情况就导致了体育课程变成了一门可有可无的课程。同时在我国的教育体系中，对于专门小学体育教师的培养还是缺乏的，一些体育教师甚至是由于找不到其他的工作而被迫选择当小学体育教师的。优秀教师的缺乏使得台州小学教师的质量整体水平不高。

3 对小学体育教学的对策建议

3.1 加大对小学体育教育的资金投入

体育教学的开展是需要一定的器材与场地作为保证的，只有在一定场地器材的支持下才能保证小学体育教学的正常开展。那么，在未来的小学体育教学中应该进一步加大对于体育教学的资金投入，对于在小学体育教学中所需要用到的器材等都需要学校给予重视，保证台州体育教学能够正常的开展。台州体育教育水平的投入应该是从硬件与软件方面进行双重的投入，这样才能够从整体上提升台州小学体育教育水平。

3.2 改变小学体育教学方式

随着时代的发展变化，对于人才的要求也有着不同的变化，在《体育与健康教学大纲》里，体育教学内容的一个显著特点是加大了选修教材的比重，小学3～6年级选修教材占40%，这种变化使得小学体育教材能够适应不同地域与学校的需求，从而使得教材能够和当地的情况是相一致的。那么，在台州小学体育教学中应该改变教学方式，使得小学教学方式能够切合学生的实际需求，在上文的分析中我们看到，在台州小学体育教学中，主要是重视个别学生的体育特长，而忽略了整体的学生体育水平，那么，在未来的发展中应该进一步加强台州小学体育的整体水平，使得台州小学生的体育得到进一步的发展。

3.3 培养优质小学体育教师资源

体育教师的好坏能够直接影响教学水平的高低，那么，进一步加强对台州小学体育教师的培养有着非常重要的意义。学校应该对于小学体育教师有着严格的要求，要选用能够在专业技能上符合要求的小学体育教师，同时给小学体育教师提供一些学习的机会，让他们在学习交流中使得自身的教育水平能够得到很大的提升。同时台州小学体育教师应该不断开阔自己的视野，提升自身的专业水平，使得自身能够很好开展小学体育教学。另外，优质小学教师的培养也应该离不开大学的培养，大学应该开设相关专业，专门针对小学体育教师的培养。

4 结语

随着我国教育水平的不断提高，训练学生在各个方面都能够得到均衡发展。在台州小学体育教学中，目前还存在着一些问题。在未来的发展中要不断提升台州小学体育教师的专业水平，进一步提高学生们对于体育课程的兴趣，从而使得台州小学体育教学能够有一个很好的发展。

参考文献

[1] 周登高，李永亮，毛振明.中国学校体育教学现状及2000年发展战略目标与对策研究[J].体育科学，1997（1）.

[2] 毛振明，毛振钢.体育教学内容改革与新体育运动项目[M].北京体育大学出版社，2002.

[3] 陈国成.对大中小学体育教学衔接问题的研究[J].北京体育大学学报，2004（8）.

体育教学存在的问题及对策范文第6篇

1.农村中学体育教学存在的问题

农村学校体育是建设社会主义新农村教育的重要组成部分，开展好农村中学体育教学工作对于增进学生身心健康，掌握体育锻炼的方法，培养其良好的体育习惯具有重要的意义。对农村学校体育的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。农村学校体育的发展，因种种原因受

1.1 学校领导对体育教学的重视不够

由于受应试教育的影响,他们对体育这门学科的认识不够深刻,认为体育课不是一门升学必考的课程, 对体育教学抱着可有可无的态度。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数、外课程等。这些新旧观念的相互影响给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革。

1.2 体育教学认识上的偏离

应该说，农村中学都在努力实践着"一切为了学生，一切服务于学生"的教育观，关注学生的全面发展，但是学校迫于外来因素的影响以及升学压力的左右，学校仍然以升学率、上线率作为评价一所学校工作成绩好坏的主要手段之一。同时，在大多数农村中学里，把体育教学与竞技体育混为一谈，认为一个学校的体育教学效果的好坏与其在体育比赛中取得成绩的好坏成正比，而对体育教学的质量不太重视。因此绝大多数学生的体育素质得不到提高。另外，不少人对孩子参加体育活动不重视。认为学生参加体育运动是浪费时间,不务正业, 给体育教学带来了很大的负面影响。

1.3 农村体育设施严重滞后

教学设施、场地、器材是学校体育教学得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高体育课堂质量的重要条件。但是在农村中学里，由于学校经费紧张，有限的经费用于正常的教学秩序都已举步维艰，也就谈不上更新、添置体育设备，有些学校甚至连最基本的田径、球类器材等都难以保证。如在有些偏远的学校里，1个篮球、几幅乒乓球拍就可能是他们最宝贵的体育家当了。大多数农村中学的班级人数在50-70人左右，在体育教学中如果班级人数太多，不仅会加大教师教学组织工作的难度，尽管许多学校体育教师费尽心机，想方设法采取一些新颖的教学手段，但巧妇难为无米之炊，教学效果难以令人满意。

1.4 体育师资力量薄弱

教师自身业务能力不强。农村绝大部分中小学（特别是小学）缺少正规院校毕业的体育专业教师，体育课由临时指定的几乎不懂体育教学的其他教师兼代。随着体育教育的改革，教师自身没有及时“充电”，体育教学单一化、刻板化、根本就无法实施素质教育。大多数体育教师备课是形式，上课是放羊式。一个口哨两个球，学生高兴我自由。这样的体育教育效果可想而知。

另外，体育教师的地位低和作用没有得到足够重视，教师的业务培训也被忽略，加上农村条件艰苦、待遇较其他授课教师低，学校评优评先、评优、评职称只能等待或靠边站，体育教师得不到公正对待，严重挫伤了体育教师的自尊和积极性。久而久之，形成了 “干多干少一个样”，“干好干坏一个样”的心理，从而对体育教学工作也缺乏热心，敷衍了事，未能充分发挥体育教师应有的作用。

2.农村中学体育教学现存问题的对策

根据素质教育对体育教学的要求，结合现阶段农村中学的实际情况，本人认为要解决农村中学体育教学中现存问题应采取以下对策：

2.1 加强对体育教学的重视

上级主管部门要加强对农村学校体育教学的监督和管理,提高学校领导及教师的体育意识,使其充分认识到体育教学的价值与意义。把体育教学纳入学校教育的发展战略,真正全面贯彻教育方针,提高全校师生对体育的参与意识。

2.2 加强体育师资队伍建设，培养有专业素养的体育教师

体育教师队伍建设得好不好，关系到农村中学体育教育的质量和水平。一方面，现有农村中学体育教师应加强自身学习。不应只停留在能上体育课的基础上，还应加强基础知识、运动技能的学习，应深入钻研教材教法，提高教学质量，大胆进行体育教学的探索和研究。另一方面，各级领导应多为体育教师提供继续学习的机会，如组织进修、培训等。加强对青年教师的培养，要多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出，使他们尽快成为学科的带头人。

2.3 改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性

体育教学存在的问题及对策范文第7篇

关键词：中学体育；教材教法；对策研究

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0143-02

一、前言

近几年，尽管我国在中学体育教学改革方面取得了一定成效，并已出现了多种不同版本的体育教材，但是，在实践教学阶段，并不是所有的体育教材都是与学生的实际情况相吻合，有时候还可能出现一些难以解决的问题。笔者结合自身多年实践经验，重点对当前中学阶段体育教材出现的一系列的问题展开深入的探究，从而确保我国中学体育教学工作持续、稳定、向好的发展下去。

二、当前我国中学体育教材教法所存在的问题

1.教材内容泛而不精。在中学体育教材教学法应用过程中，涉及到教材方面的问题，主要表现在以下几个方面：第一，部分教材内容无法实施教学。这是因为对于教材内容中所涉及到的关于场地、器材、师资力量以及学生能力水平等方面的问题，导致体育教学不能正常开展。例如：在进行纵箱跳时，由于专业体育器材的缺乏，即缺少跳箱、海绵垫等。除此之外，教师的示范动作不够规范，仅凭借学生有限的能力是很难完成教材所要求的内容。第二，教材容量偏大。尽管按照相关规定要求来说，可顺利完成教学，但对于整体或是局部量的控制却有较大难度，甚至还会出现半途而废的情况。如：男女联合动作。在教学大纲中明确指出，此动作学习只有2.5个学时，但是由于动作技巧难度偏大，且男女动作练习是相互分开的，所以，教师不可能在大纲要求的时间内完成教学的。从表面上来看，教材教学的未在规定时间内完成看似和教材内容量的大小是相关的，而事实上这是和教材体系有紧密相关的联系。第三，不能深入对教材内容展开教学。尽管体育教师已明确体育教学不只是传授教学技术，锻炼学生的身体，更重要的是锻炼学生的身心，但他们对于怎样利用教材才会达到教学目标要求并不是非常的了解。从目前教学情况来看，中学体育教学并不是完全摆脱传统的锻炼身体的方式。如：关于武术教材的内容，只是简单介绍了每个单一动作的具体做法，教师也只是大致去学着做。而对于该动作为何应这样做并不是十分的了解和关心。此外，关于武术修养、十戒、十德等内容学习并未进行更深入的讲解和传授。第四，虽然体育老师兢兢业业地去教，但是最终的学习效果却非常的差。学生也通常都是在机械性的学习，此种教学法并不会起到任何的作用。例如：在练习队列、队形时，学生按照口令要求去做了，但他们并不情愿，且常常会先差错。从表面来说，此问题的出现很大一部分原因是和教师教学技巧相关，但最重要的是体育教师是站在什么样的角度对教材内容安排进行审视的。

2.教学界定多而不明。早在20世纪80年代，在高等学生体育教育专业指导纲要中已将体育教材教法划分到必修课的范畴中。当站在课程设置角度分析时，“体育教材法”与“理论教学法”应该引起足够大重视，尤其是二者在体育人才培育中占据主导地位。在当时，体育理论主要涉及到体育概论、训练、管理以及教学等多方面内容；而体育教材教法主要涉及到体育基础知识、技能、单个运动项目教法等多方面的内容。但近年来，由于对体育学科的深入研究，我们对体育理论课程进行了更细致的划分，包含体育概论学科、训练学科、群众体育学科等，同时体育学在人才培育方案中占据的地位逐渐得到了强化，但教材教法的作用的发挥被逐渐弱化了。目前，大多数人将《体育教学论》的功效看成是和《体育教材教法》是相同的。然而，事实上，这两门课程的性质、内容以及目标都不是完全相同的。其中，《体育教学论》重点探究的是体育教学现象、本质及教学规律等，但对于体育教材教法来说，重点探究的是教材论，探究教材的内容以及教材的教法。因此，专家、学者体育教学论和体育教材教法两方面存在很大的差异性。

三、改进中学体育教材教学法的有效措施

1.科学、合理的设计体育教材内容。针对当前我国中学体育教材教法的问题，在对体育课程进行整体性设计过程中，要树立综合性观念。应向学生传授一些关于体育知识、技能，使学生获得更全面的发展。在不同的学习阶段，结合学生的实际需求应有所偏重，对不同年龄段的学生提出可行性的发展目标。此外，将不同学习阶段的课程相互衔接在一起，最终实现特性部分的相互补充与配合。教师可结合学生在此年龄段的身心特征，按照发展身体活动的能力作为核心目标，把教材内容根据学生身体活动类型进行划分，如：跑、跳等，运用多种有效的教学手段，为学生营造良好的教学氛围，最终完成教学目标。

2.调整体育教材教学法课程体系的设置。在解决教材教学效果偏差的问题时，教材目标与教材内容要一致。在研究教材内容的过程中，要针对教材的教法进行探究，设计出一些新的教学模式，从而使学生的体育知识和体育技能都有所提升。如：体育课堂中的队形、队列练习时，由学生通过影视资料的形式进行自主练习、学习以及交流，这样学生便真正成为了体育课堂教学的主人。

3.明确指出体育教材教学法的性质和研究对象。课程的性质可直接决定课程的地位，同时还会直接影响到课程体育目标和课程内容等的确定。然而，通过多次改革所提出的体育教材教法不仅是一门培养与提升教师教学技能的课程，而且又是教师教学的重要课程之一。因此，由体育课程设置角度分析，不同课程所发挥的作用是不完全相同的，体育学则指的是一门研究体育现象和发展规律的课程。而体育教学论则指的是探究体育教学原理和教学手段的课程。体育教师要熟练掌握体育理论内容与运动技能，也需学习和掌握一些关于体育实践教学的方法。也就是说，体育教材教法课程的学习成为联系体育理论课程、体育技能课程以及体育实践教学课程的一座桥梁。

体育教学存在的问题及对策范文第8篇

关键词：中体育；篮球教学；运动；策略

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0387-01

篮球作为一项对学生的团队合作精神和体能素质都有一定考验的运动项目，一直是高中阶段的男生喜爱的运动之一，但是回顾目前体育课上教师对于篮球课程的教学效果还存在着很多问题，很多教师仍然把传授篮球技巧放在第一位，而没有将基本的技能和篮球的基础知识传授给学生。因此，在本文中笔者就从当前高中阶段对于学生的篮球教学存在的问题入手，提升了几项提升教学质量的对策，希望有一定参考作用。

1.现阶段高中篮球教学中存在的主要问题

笔者经研究发现目前高中阶段篮球教学中存在的主要问题包括以下几方面，首先学生的主体地位没能得到发挥。在高中阶段体育教师时常忽视学生的主体地位，一堂课往往是教师不停的做讲解示范，而并不明确学生是否真的理解并掌握技能，这样的结果就是很可能学生在课上老师的示范下学会了所教的内容，但并没有操作巩固，当学生真正上场亲身经历的时候，实际体现出的教学效果却微乎其微，而且教师在课上过多的讲解通常会引起学生的厌烦，因为绝大多数学生希望自己能动手操作。其次，对于基础知识讲解不足。虽然高中学生十分喜爱篮球运动，但是相关的理论知识还十分欠缺，对于学生对于基本理论知识掌握不良的情况主要原因还是教师在授课内容上存在问题，为了让学生在篮球操作上能有快速的进步，教师过分强调了技巧的运用，而对于篮球的细致规则，具体运球、控球的规范这类基础知识却没有很详细的讲解，导致这个问题出现的原因也在于很多体育教师虽然上学时学的是体育教学的专业，但是实际在篮球理论方面还是并没有详细了解掌握。再者，教学方式单一也是篮球教学的主要问题。当前高中体育课的模式大多仍是老师在一边示范讲解，学生在一旁观看，然后教学完毕，再由学生分别操作练习，这种教学方式虽然看起来不存在什么问题，老师的讲解加上学生的联系，知识可以牢固掌握。但是实际情况是，这种传统单调的教学模式，学生已经感觉提不起兴致，甚至对于体育课的教学十分厌烦，慢慢学生对于体育训练就会敷衍了事，对于体育运动的学习也缺乏积极性。

2.针对高中篮球教学存在问题的优化策略

2.1改变教学观念，确保学生的主体地位。根据新课改的要求，教学过程中教师要始终把发挥学生的主导地位放在首位，摒弃过去教师滔滔不绝讲解，而不了解学生掌握情况的教学方式，一堂精彩的课堂绝不是教师一个人的演讲，而是要有互动性，要调动起学生的积极性，教师的讲解加上学生的积极反馈才是我们想要的课堂效果，因此，在体育教学过程中，教师不仅要进行动作示范，还要随时让学生进行演示，随时观察学生对于教学内容的反应，努力让每一个学生对学习有兴趣。新课程改革对教师提出了很高的要求，要求教师对自己高标准严要求，自觉地转变观念，紧跟时代步伐，不断提高自己的思想道德水平和文化修养，增强责任感和事业心，以自己高尚的人格、广博的知识、精湛的技术技能和良好的师德形象，为学生树立榜样。将"教师把学生造就成什么人，自己就应当是这种人"这一名言作为我们的行为指南。在课堂上确立学生的主体地位，以学生的发展为中心，促进学生的身心全面发展。因此，我们在选项教学中严格按照新课程标准的要求，转变传统教学观念，确立学生在课堂中的主体地位。篮球技能有别于体操、田径的身体操作运动，它恰恰不属于固定而封闭的运动体系，而是一个动态变化而开放的体系。因而以"教"为中心的教学过程不能客观地反映篮球运动的技能习得规律。在篮球课堂上学生心理想的就是二对二，三对三，打全场等。所以我们应该"想学生所想"，因为只有这样，才能避免"教"也"学"的心理冲突，更何况，学生通过比赛的实践，更能亲身体验到学习和掌握基本技术的重要性，从而引起新的学习需要，学习的针对性就会大大地提高。鉴。同时在篮球教学中，可以利用学生知识丰富，理解力强的优势，去弥补学生基础差的劣势，把他们的知识、智慧，渗透于教学之中，特别注重思维的联想启发、引导和能力的培养。

2.2优化教学方法，采取多样的教学手段激发学生的学习兴趣。教学形式是在一定的教育思想和教学原则指导下建立的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。以往我们在教学中运用的是"系统学习"教学形式，也就是人们常指的"注入式"教学。当然，这种模式有利于教师的教学方法掌握和运用，能发挥教师的主导作用，利于学生对篮球技术和战术的掌握。如果学生只是被动地接受、认识、记忆所学技、战术知识，很少积极主动地创造性地学习，学生之间缺少相互交流，这样就不能得到全面发展。而且在实际的篮球学习过程中，肯定少不了枯燥的训练，这时学生很容易对单调重复的训练产生厌烦情绪，这个时候教师要采取一定的教学策略，增加一些趣味性的小游戏来缓解学生的情绪，利用课堂小游戏可以让学生更加容易接受篮球的基本操作，还能让学生感受到学习的趣味性，提升学习积极性，不但能让教学氛围轻松、快乐，让学生在这个过程里既掌握了知识，锻炼了身体，又得到了娱乐放松，让学生的主导性在课堂上得以发挥。教师可以选择分小组的方式让学生参与，因为这个年龄的学生正是个性充分发展，不甘示弱的年龄，通过分组竞争，不但能激发学生斗志，还能让学生在趣味比赛的环节里加深对知识的掌握。

参考文献：