小学体育课程标准
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小学体育课程标准范文第1篇
一、研究对象与方法
1.研究对象
研究对象主要以农村中小学在校学生。
2.研究方法
(1)实地调查对笔者所在的郴州市的市区、部分县市和湖南省相邻地市的部分中小学的体育教学改革实施情况进行实地调查。
(2)问卷调查向学校体育组长或体育教师发放问卷164份，回收有效问卷145份，有效回收率88.4％。
(3)电话问询
为弥补问卷调查的局限性，对不能实地调查的部分学校的体育教师进行电话问询，以获得更翔实的情况。
(4)面访直接问询在校的学生和体育教师，了解各地体育课程改革情况。
二、结果与分析
1.各级中小学实施《课程标准》的情况
在本轮体育课程改革中，农村中小学虽然积极参加新课程改革，但体育场馆设施，体育教师师资力量薄弱。按照《课程标准》的要求对教学内容实施变革，如增加学生喜欢的、贴近生活的体育项目的学校占所调查学校的61.4％，但多为放羊式的松散教学模式。若按相关要求在教学内容、教学组织形式、教学评价上实施体育课程改革的学校仅达20.0％。在选修内容的教学组织上，各类学校多采用“多班合并，分项教学”、“以班级为单位实施快乐教学”、“课程的分时段教学”(即前段为必修内容，后段为选修内容)等模式。分项教学或按兴趣分组教学实践中，不同学生对同一项目的技术的掌握程度相差较大，兼顾不同层次的学生就需要更多(大)的场地和教师，这与学校有限的场地和师资构成矛盾，也增加了体育教师在教学内容的安排和教学组织上的难度，而场地器材的限制又使教师很难做到一堂课内完成分层次教学。
2.体育课改遇到的困难与阻力
目前实施体育课改中，学校遇到的困难与阻力除了场地器材的制约外，还存在学校考试中心地位的影响、师资的制约、《课程标准》的不尽完善、学生的不配合等因素的困扰。值得注意的是，部分实施体育课改的学校进行一段时间的教学改革实践后，又相继淡出这种模式。
(1)场地器材的短缺
《课程标准》要求使学生能够较熟练地掌握两个以上运动项目的技术，并使其成为终身体育项目。相对于以前教学大纲规定学生在每个项目的浅尝辄止来说，《课程标准》的这种规定无疑更具有科学性和可操作性，也利于调动学生学习积极性，使其对体育的兴趣成为对体育课的兴趣。然而，绝大多数学校人均体育用地远低于国家要求的7.15平方米，受场地的限制，一个项目班(组)可能只能拥有一块较小的场地。在实际教学中常常会看到技术技能较好的学生排挤差生，以便能更充分地占用场地，而后者则常常成为体育课的看客，更加学不到东西，甚至只能在旁边休息或去教室、图书馆自习，从而挫伤其学习的积极性，甚至出现学生体育技能和体质状况两极分化现象。
(2)师资的制约
①部分中小学体育教师对《课程标准》存在片面、错误的解读。
调查发现，由于受某些专家错误解读《课程标准》的思潮的影响以及体育教师素质参差不齐，部分体育教师对《课程标准》存在片面或错误理解，在课改实践中感到迷惘。由于不少中小学体育教师没有参加专门的培训，在解读《课程标准》精神时，部分体育教师误将《课程标准》中的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”理解为“学生中心论”，将“激发学生运动兴趣”形而上学地理解为“唯兴趣论”。这种过分强调学生的兴趣和个体需求，弱化体育教师主导作用明显违背教育教学规律。
②体育师资的不合理配置。
由于《课程标准》对完成课程目标所必需的内容和方法只提出一个大体框架，却。构建了一个相对科学但也更复杂的评价原则，这给体育教师提出新的挑战，以前大纲规定什么就教什么，学生就学什么，现在《课程标准》是以目标统领内容，内容更多的由教师自己确定，这对体育教师素质提出更高的要求。目前，城乡中小学体育教师专业素质已经存在差距，而城市中小学引进体育教师又多采取招考乡镇中学优秀教师的方式，这更拉大了城市与乡镇的师资差距。即使在城市中小学，也存在相同特长项目体育教师扎堆的问题，部分学校选项教学存在学生可选择项目偏少的情况。乡镇或农村中小学由于优秀师资短缺，非专职体育教师和专业素质较差的体育教师会由于没有经验可循，更加不知道通过什么途径才能全面达成课程目标，致使部分教师对教学内容的安排很随意。随着学生的升学择校和体育教师的更换，很难保证学生体育学习的连续性和系统性，学生难以系统地掌握某一项目的内容，这为后续学校的体育教学增添了困难。
体育师资的短缺。
农村小学由于地方财政差、学生生源减少、生活条件艰苦等原因，很少新进教师，更不用说体育教师，原有的专职体育教师少的情况还在恶化。不少地方农村小学由于多年未新进教师，教师的平均年龄已经超过40岁，对于农村体育课改更只能是纸上谈兵。
小学体育课程标准范文第2篇
关键词：体育课；展示；观摩；剖析
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）06-0017-02
新一轮的课程改革进入了一个关键的拐点，空谈误国，实干兴邦。伴随着“义务教育体育与健康课程标准”（2011年版）的正式颁布，以下简称“课程标准”，并在全国经过三年多的各级培训与实践，广大的中小学体育教师直面体育课程改革的难点、盲点、拐点，以体育课堂教学为主阵地的一系列教学新理念、新改革、新举措、新主张和新器材正呈星火燎原之势推向全国，各种专业化、个性化的教学模式和教学风格的百花齐放、百家争鸣，也从一个侧面反映了当前中小学体育教学亟待将改革的进程落实到实处、产生实效、彰显实绩。
一、正确的导向
可喜地看到，本届体育教学展示中，明确提出要提高课的练习密度和强度，每节课都要进行10分钟的体能练习，明确提出注重真实性，要尽量消除课堂中的虚假、作秀的成分，体现课的真实与自然，让观摩的老师回到各自的学校后能够运用到、复制到教学实践中，对课堂练习密度和运动负荷进行监测，并要求点评专家要在监测数据的基础上进行课堂点评，同时在立德树人、技能和体能等方面也提出了要求。评课将从真实性、完整性、准确性、新颖性、时效性和安全性六个方面展开。学生的体能、技能的提升才是硬道理，提高体育课的练习密度和强度才能彰显实效。一线的体育教师需要的是真正的看得见摸得着的课例，他们折服的是接地气、近本真的体育课堂，他们需要的是充分利用每一分钟让学生进行技能体能练习的教学设计，他们需要的是看得见、摸得着、学得来、用得好的示范课，每个人都能够复制的、举一反三的示范课，他们更需要“不需要排练、流程清晰、简单实用、目标具体、重点突出、化难为易、负荷饱满、真实自然”的体育课。
二、展示课亮点
2015年5月23日第六届全国中小学优秀体育教学观摩暨体育器材展示活动在武汉体育学院拉开帷幕，有3000多名大中小学体育教师参与观摩。参加现场展示的体育课有38节，据统计，大部分展示课的练习密度超过40%、平均心率超过125次/分钟；有25节课安排了6～10分钟的体能练习；有33节课预设练习密度超过40%；有22节课预设平均心率超过125次/分钟；有30节课较好地提炼出课的重难点；有9节课教学设计和教案用学习目标进行目标表述；有18节课的教案中有安全提示；个别课的练习密度达到58%，平均心率达到140次/分钟。较好地体现了本届展示活动评委会在领队、指导教师联席会议上提出的要求。
三、展示课问题
但是，也发现了一些值得认真思考的问题，主要表现在：有的教师为了展示现代教育技术在体育课上的应用，一节课中十几次中断学生练习，让学生观看各种视频和图像，脱离了学校体育课的常态。体育学科如何坚守以身体活动为主要内容的性质？离开了朴实的体育课堂教学就成了浮躁；一些课中教师还是经常将40个学生分成4组进行接力游戏，对36个学生排队看4个人跑的设计仍然沿用，说明部分教师至今还是没有密度意识；个别展示课教师使用的器材需要一卡车才能装下，把原本简单的练习“变易为难”，变成了“作秀”，让观摩者“叹为观止”；个别展示课教师对课堂出现的安全隐患“熟视无睹”，一节课有十几个学生踩到垫子上滑倒，没有采取“应变”措施，好在没有学生出现伤害事故；在38节体育课教案中，大部分目标表述不准确、不具体，就目标的设置而言，具体化和可操作性显得不足，出现较为明显的不确定性语言表述，如有较多的教案上的教学目标用“初步掌握……进一步提高……”等不确定性表达方式，由于不够具体、准确，难以通过目标来评价体育课堂的优劣；有9节课的教案没有时间分配，有11节课的教案没有练习次数，有13节课的教案没有安排10分钟的体能练习，有8节体育课教案没有重难点，在强化重点和突破难点的教学手段的设计上还有欠缺。具体表现在有些课教学手段和方法的选用未能围绕主教材的重点来确定，学生对重点技术环节或单个技术的掌握还不够突出。在难点的突破手段上，有部分课考虑的不是十分到位，还有个别课仍然没有摆脱形式化现象；有22节课的教案标题混乱，有29节课的教案中的标点符号出现错误；在个别课中出现了教师讲解、示范错误，教师满场“夸奖”学生，对小学高年级的学生激励手段幼稚化严重，满脸贴小红花。
四、反思与建议
在教案问题的背后，反映出了参加展示课的教师的浮躁，也反映出了在他们身后的省、地、县级教研员和指导教师的问题，按常理说，全国的优秀体育课是通过省、地、县、学校一级一级的评选上来的，每一个层面的教研员都应该把关，看看教案和看看课，发现的问题在各个层面就应该解决。我曾经参加某个省的教研活动，各级教研员提出了很多问题，我当时问，“你们当中有谁认真看过课程标准和课程标准解读”，结果是没有一个人举手，如果认真看过（2011年版）课程标准和解读，答案就在里边。
《课程标准解读》第119页明确提出，每节体育课应该安排10分钟的体能练习。这给我们带来一个思考：10分钟的体能练习如何设计？练习的内容、设计如何安排？对该问题的解决建议：把10分钟分为4个部分，分别练习上肢、腹肌（前）、下肢、背肌（后）的练习各2分30秒，动作设计应该让学生能在2分30秒内不间断的练习，练习目标是让学生的身体各部位的力量平衡发展，学生能在规定的时间内持续地进行力量耐力的练习，教师可以根据以上原则设计出多种组合，设计的练习要简单易行、实效性强，对提高学生体能、提高体育课的密度，特别是核心部位的力量具有重要意义。
小学体育课程标准范文第3篇
关键词：小学，一堂体育课 ， 素质 ， 能力，用心
Abstract: the elementary school sports is for all the students basic activities development ability and physical quality as the starting point, China's education policy is to cultivate virtue, wisdom, body develops in the round, with the reform of school physical education and sports of the concept of the transition of the requirements of the elementary school physical education teachers has not only before, which require us to have a sports teacher, not only require a high degree of dedication to work and the sense of responsibility, but also must have a rich theory knowledge, the many kinds of teaching ability, constantly updating the teaching method, so that the students for the sports this course and to learn.
Keywords: elementary school, a physical education, quality, ability, the heart
中图分类号：G633.96文献标识码：A 文章编号：
对上好一堂体育课，在不同的时期都有不同评价的标准。新课标下该如何上好一堂体育课呢？对此，我的一些肤浅的看法和观点是：
首先就要要求体育教师不仅要有一般小学教师的素质要求，更要有任教体育学科的能力要求，同时体育教师还必须要有责任感、有扎实系统的专业知识。
二、应该“用心”去投入，即用心去理解《新课标》，落实课程理念。在新课改革中，我们要正确把握新课程的内涵，理解什么是《新课标》？第一、《课程标准》明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是对原有体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。第二、体育老师要认真落实新课程标准的基本理念，即：坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位等。我认为，作为一名体育教师，只有正确理解新课标的性质和理念，才能更有效地上好体育课。
三、打破常规、树立新意，用心去设计教法和布置场地器材。在有限的条件下上好体育课是我们体育教师的职责，精心设计教学方法与布置教学场地器材是加强素质教育，提高体育教学质量，吸引学生主动参与体育锻炼，实现《标准》目标的必要保证。在教学大纲要求的范围内体育教师要自由地、随机地选择适合低年级学生学习的授课内容，用简单、富有乐趣的内容吸引学生，注重简单的技巧练习，培养学生的协调性，灵活性。相信只要充分发挥我们每一个体育教师的聪明才智，激发体育教师的工作能动性，“勤，定能补拙”。 四、用心去让每个同学们都能够“动”起来。一堂好的体育课，自然应是学生尽情运动，课上生龙活虎，并伴有对下一节课的渴望……今天的学校体育在“健康第一”思想的指导下，呈现出欣欣向荣的发展趋势：活动的样式多样化了，活动的空间扩大了，活动的时间增多了，活动的内容丰富多彩了。学校体育课程改革的形式和内容可以千变万化，但必须坚持让同学们动起来，为了有效地增强学生体质，学生体育课和体育活动中，必须让学生承载一定的运动负荷。我们体育教师要在体育改革中，时刻铭记学校体育的主要功能，决不能把体育课上成“休闲”课。五、 用心去关注“每一个学生”。《体育与健康课程标准》中提出了“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的要求。由于受先天遗传、后天环境的影响，学生在身体条件、心理、兴趣爱好、运动能力等方面会呈现出千姿百态、多种多样的差别，差异是一种客观存在。要实现新课程标准下的“教育平等”，我们在体育教学中教师要关注“每个学生”，对“每一个学生”要确定层次水平目标，寻求适合学生的有效的教学方式，有针对性地因势利导，帮助学生认识自己的优势，发展自己的潜能，真正让学生在体育课中找到属于自己的乐趣。 六、有始有终，注重“放松活动”
小学体育课程标准范文第4篇
在目前的教育环境下，拓展训练走入中小学体育课堂对中小学生在身体、心理和社会适应方面发挥出强大的作用，本文从拓展训练的教育意义，拓展训练应用于中小学体育教学的理论依据为切入点，将拓展训练融入传统的体育教学内容，通过教学实践案例分析，发现中小学体育教学中拓展训练方面存在的不足，提出在中小学体育教学中合理引入拓展训练的方法及注意事项，更好地为体育教学服务。对于中小学生的身体素质的提高，将有重要的意义。
关键词：
拓展训练;中小学体育教学;应用
拓展训练已经走进了大学体育课堂，但在中小学体育领域中，由于受到经济、意识、观念等因素的影响，拓展训练在中小学体育教学中的应用还相当的少。很多中小学校，一味的注重学生的学习成绩，忽视了对学生体育素质和建康课程标准的要求。从而导致目前中小学生的身体素质普遍较差，为了改变这一现状，拓展训练走进中小学体育课堂是必走之路，是体育教学改革的需要，也是实现高效体育课堂的需要。
1拓展训练的起源
第二次世界大战时期，盟军的商船在海上受到德国潜艇的袭击，海员伤亡特别大。哲学家库尔特•汉恩发现，这些生还者并不是像我们所想象的那种年轻力壮的年轻人，而是年龄相对比较长、生活阅历比较丰富、求生的意志比较强、懂得互相支持的中年人。他发现了这些特点之后，与好友劳伦斯在阿波德威（音译）岛上建立了一所海员训练学校，来训练年轻的海员，这样的拓展训练成为拓展训练最早的雏形。二战结束之后，这种具有独特创意的特殊训练方式也逐渐得到了推广。延伸到全世界各个国家的教育及培训中。当然，现代意义的拓展训练，是指通过专门设计的具有挑战性的课程，让团队或个人经历一系列的活动，以达到增进团队精神或战胜自我的目的。对于团队凝聚力的增强，有重要意义。
2拓展训练的教育意义
拓展训练是以身体练习为主要手段，以专门设计的个人挑战类、沟通类、团队类项目为主要学习内容，以培养学生良好的心理品质、提高综合素质的体验式教育课程。拓展训练课程寓教于乐，融挑战性、教育性、实用性为一体，拓展训练选择性进入中小学体育课不仅是丰富和改善体育教学模式，更重要的是教育思想和理念上的创新。拓展训练与体育课程资源的融合丰富了体育课程的内容，增强了体育课程的实用性、趣味性和挑战性，体现了体育课程的多种功能和价值，对体育教育教学改革有着积极重要的意义。
3拓展训练应用于中小学体育教学的理论依据
3.1教育改革的需要
教育改革是一直以来，大家都在谈的问题。从应试教育到素质教育，从强调教师的主体教学地位转移到教师主导学生主体，关注学生自主学习，说明了教学改革的方向是体验式的、探究式的。拓展训练应用于中小学体育教学是对传统体育教育模式的发展和完善，也是对体育教学的创新。
3.2体育与健康课程标准对体育教学要求的需要
体育与建康课程标准对体育教学提出了全新的要求，除了注重学生在运动参与、运动技能和身体健康的发展外，更加注重学生在心理健康、社会适应能力的培养与锻炼。拓展训练的主要目标是挖掘个人潜力，促进身心健康，培养个人自信心、进取心、责任感和团队合作精神。从这点来看，与课程标准所提出的社会适应目标是非常吻合的，与中小学体育教育教学的目的也是非常一致的。
4拓展训练应用在中小学体育教学的实践案例
笔者学习了拓展训练的基本知识和教学方法，尝试性地将拓展训练的项目融入自己的体育教学内容。课堂上，学生表现出了极大的兴趣，积极地投入到练习中去，尽管在某些练习中配合还不够理想，还存在着由于心理原因而表现出来的犹豫不决、恐惧、害羞等现象，但在老师与同学的鼓励之下，都获得了成功，并在成功后表现出了极大的成就感和自豪感。通过教育教学实践，笔者认为拓展训练进入中小学体育课堂是可行的。案例：信任背摔方法：参加实施的队员，两手反交叉握拢弯曲贴紧自胸前，两脚并拢，全身绷紧成一体；后倒时，头部内扣，身体不能弯曲，两手不得向外打开，参加保护的队员，两腿成弓步且相互抵紧，两手搭于对方肩上，掌心向上，上体和头部尽量后仰，当实施队员倒落时，全身协力将实施队员平稳接住。场地：大多数中学没有背摔台，可以利用学校的主席台，台高80厘米左右，台下铺体操垫。目的：营造信任环境，建立换位思考的意识，通过身体接触实现情感的沟通，培育一种责任，建立信任与被信任的良好人际关系。
5拓展训练应用于中小学体育教学的方法及注意事项
拓展训练的项目很丰富，体育教师要依据项目的特点与相关中小学学校的实际情况来设置适合在学校开展的相关拓展训练项目。要有系统性和针对性，进入体育课的这些相关拓展项目必须要符合中小学生的身心发展特点，充分利用校内体育资源，开发拓展训练的相配套的系列教材。教学时必须坚持精讲多练的原则，以实践训练为主，做好各项安全预防措施，力争使教学形式丰富多彩、形象生动。随着我国体育课程改革的发展，拓展训练融入到中小学体育教学之中已成必然。中小学体育教师要不断更新观念，加强学习，重视体育课程资源的研究与开发，将拓展训练项目和具体的课堂教学内容有机整合，让体育课达到有趣与有效的结合，达成教学目标，创设高效体育课堂，提高中小学体育教学的质量。
作者：赵庆文 赵雪芳 单位：陕西省汉中市汉台中学 陕西省汉中市汉台区河东店镇中心小学
参考文献：
[1]吴杰.体育教学中引入拓展训练的理论依据及教学模式研究[J].教学与管理,2006,(9):76.
[2]顾洪伟,黄玉涛.拓展训练在高校体育教学中的应用[J].哈尔滨体育学院学报,2010,(3).
小学体育课程标准范文第5篇
（一）学校体育工作受到重视，阳光体育活动普遍开展。
学校的领导对学校体育工作重视，成立了以学校领导为负责人的组织机构，有明确的职责分工。*八中、*16中、*一中等学校成立了艺体处，健全了工作机构；山亭实验小学、高新区泰山路小学、*三中等学校成立了由校长为组长的阳光体育活动领导小组，不同程度地推动了大课间活动、课外体育锻炼的进一步开展。
（二）以体育课为主渠道的体育课程开设和课时得到落实。
多数学校基本能够按照国家课程标准开设体育课，义务教育阶段1—2年级每周四节体育课、3—9年级每周三节体育课、高中每周两节体育课，杜绝了一节外堂一节内堂的上课形式。
（三）部分学校在阳光体育、大课间活动等方面特色鲜明。
市中区实验小学开展的多种形式的跳绳活动成为学校的风景线；薛城实验小学、*三中西校阳光体育锻炼计划详实、组织有序，开展的轰轰烈烈。大部分学校都能定期举办校运动会、体育节，部分学校还能利用课外活动时间举行小型多样的体育竞赛活动，丰富学生校园业余生活。
（四）《国家学生体质健康标准》的实施走出了坚实的一步。
峄城区、薛城区等初步实施了《国家学生体质健康标准》，*一中、*八中等学校为学生建立了“国家学生体质健康标准登记卡”，台儿庄实验小学、高新区泰山路小学、*第十五中学被测项目的动作技术标准、规范。
（五）学校的体育场地器材建设受到重视，使用维护良好。
部分学校的场地、器材设施建设良好，尤其是*一中东校、*十六中北校、*一中东校、*八中北校、*三中西校场地良好、器材设施比较齐全，*29中在资金困难的情况下修建了体育馆、塑胶场地，为学生开展体育锻炼创造了良好的条件。
（六）落实《国家学生体质健康标准》、学校阳光体育、一小时体育锻炼方面存在的问题。
1.一些学校领导对体育学科的重视不够，并且在课务安排上也不能做到相对集中，较为分散。个别学校还未能按照国家课程标准开设体育课。体育课教学内容单一，无材，课堂模式陈旧，教学目标不够明确，对体育教学的考核方法欠缺。
2.部分学校体育教师配备不足，个别学校严重缺乏，师资力量极其薄弱。许多中小学场地小、器材少，缺少体育氛围，学生体育锻炼的时间、空间、器材得不到保证，中小学生每天一小时体育活动落实不了。课外体育锻炼计划简单，难以落实。
3.一些学校对体训队工作马虎了事，未能坚持长期训练，对梯队建设重视不够，往往是比赛前临时抱佛脚，进行突击训练，这样对学生的健康成长不利，也冲突了参加比赛的意义。
4.部分区市学校还没有全面实施《国家学生体质健康标准》，《国家学生体质健康标准》测试数据的上报工作还比较滞后。
小学体育课程标准范文第6篇
一、情境教学法的特点
1.创“境”导入，主题鲜明 一切教学情境的编排设计和操作都是围绕着教学内容展开。在进行小学体育课教学设计时所创设的情境大致有以下几种类型：（1）童趣型。这种类型的情境是根据学生喜闻乐见的童话故事、寓言故事等创编，突出趣味性。（2）知识型。这种情境一般选自科技或文学知识性课文、课外读物或某种器材，突出知识性和对知识的发展性运用。（3）时事型。这类情境选择于时事新闻、思想教育等方面。无论哪一种类型的情境设计，都具有鲜明的主题。
2.以“情”感人，操作性强 它利用小学生热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导的年龄特点，在教师的设计下，把教学内容故事化，师生分别扮演不同角色，并融入角色中进行各种生动活泼、富有教育意义的演练活动；根据小学生的年龄特点、知识基础、认识水平、生活实际所设计的教学情境，会使学生容易弄懂、想得到，学得会、陶冶情境，启迪智慧；教学过程的各个环节衔接紧密，以前后呼应的情境贯穿全课，容易操作。
3.以趣引入，寓教于乐 “兴趣是最好的老师”。教师引导学生在情景交融的课堂上学习，从而获得知识、技能，体会到学习的成功感，这使他们能经常回味体育课，渴望上体育课。这在一定程度上改变了以前部分学生喜欢体育而不喜欢体育课的状况，实现了寓教于乐。
二、在小学体育课中运用情境教学的意义
1.在小学体育课教学实践中运用情境教学符合新课程标准的基本理念 情境教学法是通过“情境”的设置，使教学内容在情境化的故事中得以完成，教学内容的安排是为了锻炼学生的体魄，情境的设置是让其掌握运用技能的一种教学载体。它的目的就是增进学生的健康。符合新课程标准“健康第一”的指导思想，符合新课程标准激发运动兴趣，培养学生终身体育意识的理念。符合新课程标准以学生发展为中心，注重学生的主体地位的理念。符合新课程标准关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益的理念。在小学体育课教学实践中运用情境教学法有利于发展学生的社会适应能力。
2.在小学体育课教学实践中运用情境教学法有利于增强学生体质，促进学生身体的正常发育 情境教学法根据小学生身心、认知、模仿性强的特点，在体育教学中创设特定情境，既能引发学生学习的动机，又能启迪学生思维。根据课的内容及要求，教师（导演）的作用就是把学生（演员）各个角色随着教学程序进行入情入境，在思考和探究中进行学习。因为小学生在意识水平发展上还不够成熟，对造出的情境与现实生活中的事物区分不清。
3.在小学体育课教学实践中运用情境教学法有利于提高学生运动能力 老师在设计情境时，目的就是要让其为学生掌握必要的体育知识和运动技能而服务。如：在教授立定跳远时，设计小蝌蚪找妈妈的情境，先让学生模仿青蛙跳：双脚用力蹬地，向上跃起（重点）；后在观察中注意落地的感觉：轻巧落地（难点）。以此让学生根据教学内容的重、难点有目的地进行练习。学生能够在活泼的意境中产生兴趣，所掌握的体育技能在高涨的求知欲的基础上得到进一步提高，使学生的全面素质得到和谐发展。
三、结合体育课特点，合理运用情境教学法
1.在小学体育课教学实践中运用情境教学法要考虑学生的年龄特点 在低年级可采用“童趣型”，把儿童非常熟识、喜爱的小动物创编故事，进行教学。如：用小猴学本领的故事来贯穿全课，让学生根据故事情节来完成“后滚翻”，掌握“一贴、二夹、三团身”的要点。使学生全身心地扮演小猴，就比较适合低年级。而到高年级，则应在情境中适当加入一些诸如竞争与合作、个人与集体等方面的内容。
2.在小学体育课教学实践中运用情境教学法要选择适宜的教材 教师在设计情境的过程中一定要根据教学内容设计合理的情境。既要考虑到教材本身的特点，又要注意学生的年龄特点。不要让设计出来的情境与教学内容脱节，使人感到牵强。
3.在小学体育课教学实践中运用情境教学法要运用形象的语言 通过讲故事，提问诱导等方法把学生引入情境，使学生置身其境，让教学活动从开始到结束都在轻松、欢快的节奏中进行。
4.在小学体育课教学实践中运用情境教学法要注重学生情感的投入 通过“情境”设计，激发学生的情感，促进师生情感交流，加强学生之间情感交流，有利于集体主义教育。注重学生情感的投入还可对学生学习动机、兴趣、意志、心理素质进行培养，把非智力因素融入情节之中，使学生在乐学中接受思想品德教育达到入情、入理、入脑，使他们在快乐学习中完成教学目标。
5.在小学体育课教学实践中运用情境教学法要把握各阶段情境的设置 在启迪、激发兴趣阶段，主要起到集中注意力、激发兴趣、活跃情绪的作用；在巩固、发展技能阶段主要起到既能调动学生练习的积极性和主动性，又能增强体质，发展个性的作用；在稳定情绪阶段主要起到放松身体、愉悦身心、消除疲劳的作用。
小学体育课程标准范文第7篇
高师附一小体育科组
一、指导思想。
本学期我科组以“健康第一”为宗旨，把学校体育工作作为实施素质教育的突破口，以科学的管理促进学校体育工作全面健康发展，建立完善科学的管理体系，深化体育教学改革，全面推进素质教育。加强体育课改教研活动，努力施行新课程标准，用新的理念来强化教育教学活动，从学生的兴趣出发，培养学生勤于锻炼的良好习惯，使他们的身心得到和谐的发展，培养全面发展的学生。
二、工作要求。
1、认真学习，转变观念，力求创新。
认真学习强化新课程标准，加深对课改工作的认识，在工作中积极实施课改要求，转变观念，用现代教育教学的新理念来指导体育工作，用创新的思维，改革课堂教学的模式，从学生的认知特点和兴趣爱好为出发点，培养学生终身锻炼的好习惯。
2、依照新课程标准，搞好体育课改活动。
要全面开展体育课改活动。在体育课中要有新的理念，要有创新意识，在上好平时课的前提下，体育教师要在体育健康课上，力求有创意，逐步使我校的体育课正规化。同时让学生在体育课中得到锻炼，身心得到和谐的发展。
3、对学生进行正确的课堂评价。
正确评价学生能提高学生参与活动的积极性，根据小学生的心理特点，在体育课堂教学中，对学生进行正确的评价。评价还要从学生的自身条件出发，因材施教，提高学生积极参加、主动参与体育活动兴趣。
4、发挥体育活动对于学生能力培养的优势，加强大课间及两操活动的组织管理。
1、体育活动开展率力争达到100%，形式要灵活多样，以培养学生兴趣，发展学生的身体素质，提高体育就能；以培养学生能力为主要出发点。
2、开展阳光体育运动，做到活动有计划、有记录、有效果。抓好两操活动，使之持之以恒，开展率达98%以上，加强队列队形、广播体操的教学，并要求动作达到规范，使两操活动的效果逐渐提高。
4、进一步开展学校体育特色活动，开发新的项目和活动，让更多的学生参加进来，营造丰富多彩的校园文化生活。
活动课内容安排：
一年级做游戏跳短绳（单摇跳）跑步室内操
二年级做游戏跑步室内操
三年级跳绳韵律操跳远做游戏
四年级踢键子乒乓球小篮球韵律操
五年级小篮球踢毽子韵律操羽毛球
六年级篮球羽毛球技巧体操特色项目
5、继续抓好业余训练，争取更大成绩。
认真抓好我校业余训练工作。秋冬季是训练的大好时机。为了全面提高我校各运动队的竞技水平，我科组决定对我校田径运动队进行全面选拔和分项强化训练，力争在今年市中小学生田径运动会比赛中取得更好的成绩，为校争光。
三、重视体育课安全问题。
体育课的安全问题是我们体育教师所必须重视的问题。首先，我们要有强烈的责任心，用满腔的热情去关爱学生，对学生充满爱心。上课前，应认真检查场地器械是否牢固安全；在课堂中，应仔细观察学生的活动情况；在教学中，应加强学生的安全教育，以免发生意想不到的伤害事故。
四、具体工作安排：
九月份
1、制定新学期体育教学工作计划，备好课，认真进行体育教学工作。
2、学习新课程标准和校本课程的教学理念。
3、抓好体育教学常规教学工作，规范体育课堂教学。
4、各运动队队员补充，制定训练计划，健全梯队建设，继续业余训练工作。
5、策划组织学校秋季学生田径运动会，下发通知到各年级，组织裁判培训工作。
十月份
1、巩固课间操，同时细化改进大课间活动组织形式，丰富其内容。
2、抓好键球、乒乓球训练特色活动。
3、开展秋季校运会，公布成绩，进一步选拔体育尖子生。
十一月份
1、加大业余训练力度，积极备战市运会，报送参赛运动员名单。
2、组队参加市中小学生田径运动会。
3、挑选体育特长生，预备参加茂名市青少年锦标赛。
4、做好乒乓球训练指导工作。
十二月份
1、教研组教学公开观摩课。
2、继续进行学生体质健康标准测试，并做好数据上传工作。
3、全校进行健康标准项目训练。
一月份
1、各年级体育课学期考核。
2、做好体育器材整理清点工作。
3、做好体育资料的整理。
小学体育课程标准范文第8篇
关键词：新课程；小学体育；内容多样化；教学方法
随着新课改的不断实施，教师的教学理念也进行了很大的转变，但是，在后期的实践课堂教学过程中，我们虽然在教学中取得了良好的教学成果和经验，也在教学过程中碰到了许多难题；其中，如何让学生获得终身的体育能力，如何为将来的工作、学习和生活打下坚实的身体基础，是我们教师目前所要正视的问题。
一、做到教学内容多样化
根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，以3～4个项目为宜，各个项目之间要进行良好的协调，使教学有充足的时间，即便是相同的项目，也可以通过不同的形式进行表述，如：400米跑步教学中，可以通过接力赛、往返跑等形式进行教学，形成丰富的教学内容。
二、体育教师应注重在体育课堂教学中要质量，讲效率
在现代体育教学中，教师应注重理论和实践相结合；学生不单单要学习体育知识，更要培养学生的体育技能；通过现行的新课程标准，在让学生学习知识的同时增强学生的身体素质；根据课程标准，严格进行教学管理。保证教学能达到预定目标。
三、坚持教学方法的创新完善
在教学中，教学方法的多样性对于教学有着很好的辅助作用。
这样可以引起学生的关注并能更好地激发学生的兴趣和积极性，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。