小学体育篮球教学内容
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小学体育篮球教学内容范文第1篇
一、活用游戏情境，激发学生学习兴趣
小学生喜欢玩、喜欢动，不喜欢规规矩矩的课堂教学，而是喜欢在玩中学，在学中玩。基于这点，笔者认为，游戏于小学生而言具有很强的吸引力。特别是在小学体育教学中，教师可以活用游戏情境，激发学生的学习兴趣。在运用游戏情境进行教学时，需要控制好时间，不能玩过度、玩失控，而是适当运用游戏情境调和课堂氛围，让学生在快乐的环境下学习、成长。例如，在学习小学体育“障碍跑”这一内容时，教师活用游戏情境，将学生的学习兴趣全面激发出来。本节课要求学生掌握通过不同障碍的方法。如果单纯让学生练习障碍跑，学生会感觉到乏味、无趣，提不起学习的兴趣。因此，体育教师设计的游戏是：安全过障碍。一开始，由体育教师设计障碍物和路线，将学生分组，以小组形式进行比赛，比一比哪一小组能够最快通过障碍，跑到终点。然后，再由各组学生自主设计障碍和规划障碍路线，选出具有一定难度的、合理的设计方案，再次进行比赛。这时，学生的学习的兴趣不断高涨，课堂氛围也愈来愈活跃，学生在游戏情境中，不仅玩得快乐，也学习了利用不同的方法通过障碍。由此可见，体育教师在课堂教学中可以结合教学内容，创设游戏情境，为课堂教学增添色彩。
二、创设生活情境，调动学生参与课堂
体育与生活有着千丝万缕的关系，体育源于生活。随着人们生活水平的提高，越来越多的人关注自身体质，试图通过体育达到健身的目的。因此，在平常的生活中，体育无处不在。小学阶段是培养学生健康体质的起始阶段，体育教师应将“体育生活”“生活体育”的理念渗透到教学中，让学生认识到体育与生活是相关联的。为此，体育教师可以创设生活情境，调动学生参与课堂。例如，在学习小学体育《篮球》这一内容时，教师借助多媒体，创设生活情境，取得很好的教学效果。首先，利用多媒体播放一段NBA的精彩视频，引发学生对篮球的兴趣;其次，播放街头篮球、校园篮球、小区篮球、乡村篮球等场面的图片，让学生意识到篮球是大众化体育活动，已经渗透到人们生活的点滴;最后，设计问题，让学生交流互动，深入了解篮球知识。例如，篮球的起源与发展、篮球比赛方法（比赛人数和位置、得分、时间、规则）等。在生活化情境的刺激下，学生开始主动参与课堂，根据刚刚观看视频的内容和认知，探讨体育教师设计的问题，以扩充自己对篮球的认识。由此可见，体育教师要学会将生活与体育联系起来，创设情境，吸引学生，打造魅力的体育课堂。
三、巧用问题情境，激发学生深入思考
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能够在课堂教学中主动提出问题，说明学生已经认真思考，注意力集中在课堂学习中。作为体育教师，可以巧用问题情境，激发学生深入思考，以让学生提出更多的问题，促进思维能力的发展。例如，在学习小学体育“长跑”这一内容时，教师利用多媒体呈现两名学生在长跑时的片段，引导学生观察，再提出问题，促进学生思考。多媒体中的两名运动员跑步水平不相上下，但是在长跑中，二者的水平有一定的差距，有一名运动员跑到一半就会感觉乏力;而另一名运动员变化不大，跑步持稳。师提问：你认为应如何在长跑时取胜？长跑与短跑一样吗？根据刚刚的视频情境，学生开始思考。在思考的过程中，也有学生提出长跑一开始时要加速度吗？还是一直匀速？在长跑中如何保持体力和耐力？针对学生提出的问题，体育教师引导学生探讨答案，并通过亲自实践的方法验证结果。这样一来，学生主体得到突出，从提出问题，到提出方案，再到实践验证，学生全程参与其中，思维得到极大的发展。
四、设计主题情境，构建精彩体育课堂
在课堂教学中，设计主题情境有助于构建精彩的体育课堂。主题情境可以依教学内容的变化而变化，例如可以结合学生兴趣设计主题情境;可以以节日为主题设计主题情境;可以根据节日设计主题情境;可以根据时事设计主题情境等。体育教师在设计主题情境时，要结合教学内容进行整体设计，以科学编排体育教学内容。例如，在学习小学体育《篮球》这一内容时，可以结合学生兴趣、教学内容设计主题情境，如“NBA训练营”“赛季联盟，打造冠军队伍”“篮球特色化训练营”等。主题确定之后，体育教师再结合学生的年龄特点、篮球基础水平、体质等，设计教学内容，科学整合篮球这一教学内容，以形成一个具有特色的单元主题。经过一段时间的学习，体育教师再组织学生进行篮球比赛，测试学生学习的效果，再根据结果适当调整主题单元情境教学思路和策略。实践证明，主题单元情境的设计得到学生的好评，在主题情境中，学生学得系统、全面、快乐，让课堂教学也因主题情境的设计而变得异常精彩。
小学体育篮球教学内容范文第2篇
一、 教学形式与内容上的问题
体育教学中的篮球教学与其他课程教学一样，有固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，体育教学本身具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年实践，把“教”与“学”有机的结合起来，是提高中小学体育教学质量的有效方法之一，在体育教学中学生对篮球教学训练的兴趣也能更好的培养提高。
爱玩儿好动是儿童的天性，在小学、中学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求在篮球教学课程中应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩儿，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在月了中体现出教学内容，以便更好的达到教学目的。青少年正处于身体发育阶段，其骨骼硬度较小，韧性大，容易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，容易疲劳。这些都表明了，青少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则非但起不到通过体育课，篮球教学来掌握技能，强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在篮球教学课中，把“教”与“学”有机的结合起来，使青少年学生在教学过程中有张有弛，无疑是必要的。所以，在篮球教学安排中，只安排熟悉球性和简单的技能练习，基础练习即可。
尤其是小学生中的低年级学生，理解能力和适应能力、应用能力都比较差，在教学过程中，我们通常会遇到教师讲的兴起，头头是道的，而学生却似懂非懂，尤其是篮球基础练习中细化的技术理论，很多学生是不能理解的，稍微好些的也是一知半解的情况，这就说明在体育课、篮球教学中只强调教学中单纯的“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，体育教学的目的在于育人为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，教学可以让学生明确课程安排中篮球教学训练的目的、原则、方法，在教学中安排玩的内容，游戏则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，篮球教学训练最能体现出学生们的团队意识，协同合作精神，同时，通过有目的的玩还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。小学篮球教学训练，增强了学生参加体育锻炼的兴趣，丰富了教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣、兴趣特点和心理要求，实现了教师和学生的融合，使学生更自觉、主动的参加体育活动，热爱篮球运动。篮球教学还强化了学生的体能锻炼，教学中穿插的篮球游戏或者徒手游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动两增加，篮球训练锻炼了学生的协调能力和耐力，促进了体能的增加。促进了学生智力的提高，并加快了学生的个性发展，培养了情趣，锻炼了坚强的意志，促进了学生的气质和性格及良好品质的发展。
教学训练课不系统不规律，虽然现在国家提倡素质教育，但是学校仍以学生的学习为主，没把体育教育提高一个层次。篮球是体育项目中最能够全面提高学生各方面素质的主要运动项目，如：力量、速度、耐力、灵敏等各个方面。篮球对中小学生的发展起到了很大的促进作用，所以应该把这项运动重视起来，积极鼓励学生参加到篮球运动中去。教师只把体育课当成是为学生调节心情辅助理论学习的一门课程，没很系统的教学，一切随着学生的心情，这种现象几乎遍布所有的小学。但这种方式并不适合学生的篮球学习活动，让学生对篮球没有产生概念，意识不到篮球在学习中的重要性，产生不了学习篮球的乐趣，对学生今后产生运动的乐趣十分不利。一方面由于受到社会、家庭及教师等观点的影响，学生在掌握篮球运动时并不会产生成就感、优越感，所以学习的积极性也就下降了，以致渐渐不去学习篮球运动，从而使此项运动无法广泛开展起来。
二、结合全面素质教育的问题
体育教学是整个学校教育的重要组成部分，体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志、培养集体主义精神、增强组织性纪律性。但它的后几种功能往往被人们所忽视，认为至于是硬任务，为了抓智育而可以不管或少管体育教学。可是我们应该知道体育教学除了锻炼学生的体魄外，还能发挥学生的智力，促进学生良好的思想品德的形成。篮球课的特点是以身体活动为基本特征，由于学生各自的身体素质、体能和意志不同，往往在练习过程中，有的学生存在着畏难的情绪。出现这种情况后，应针对学生各种不利于练习的心理进行有的放矢的教育。在练习中，要以热情的态度关心帮助学生完成动作，使学生减少畏怕的情绪。通过不断的反复练习马学生终于有了克服困难的信心，然后进一步培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳和用于克服困难的意志品质，是学生真正体会到了：“世上无难事，只怕用心人”的含义。
体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动，如做“猎人打猎”游戏（用投篮球来代替猎枪）不仅能发展学生的投准和躲避能力，更使他们能发扬集体主义精神，做到相互协作，团结一致，为集体争取多打猎物而努力。例如，做“胯下头上传球”游戏，则能培养学生机智活泼、团结负责、乐观进取的优良品质。但由于各种游戏的手段不同，其所受到的思想教育要求也不同。
三、结论
系统教学能有力的培养学生的技术技能，助于篮球运动的发展普及。对学生进行心理教育能够激发学生学习的积极性，形成运动的乐趣，为学生终身体育的发展奠定基础。
小学体育篮球教学内容范文第3篇
关键词：中华体育精神；SPARK教学模式；立德树人；篮球教学
1．喀什中小学培育和践行中华体育精神的价值取向
1.1立德树人——培育和践行中华体育精神的本质
“立德树人”是新时代我国教育的根本大计。中华体育精神所包含的“祖国至上、敬业奉献、科学求实、遵纪守法、团结友爱、艰苦奋斗”的重要内容都是中小学德育的重要方面，是喀什中小学进行爱国主义教育、集体主义教育的有效途径。因此，推进喀什中小学培育和践行中华体育精神是贯彻落实文化润疆的重要方面。培育和践行中华体育精神是要建立全员、全过程、全方位的三全育人格局，构建集体育知识传授、体育技能培养、体育精神培育三位一体的培养目标的体育课程；是在体育课程中不断挖掘其涵盖的中华体育精神元素，并通过多样的方式将元素映射到体育课程教学的方方面面，进而培育学生的爱国主义情怀、民族自豪感、社会责任感以及创新精神与实践能力，以达到知识与技能、情感与价值观的交融，实现立德树人。
1.2协同育人——培育和践行中华体育精神的理念
全员、全过程、全方位的“三全”育人观念是喀什中小学培育和践行中华体育精神应始终坚持的指导理念。其一，全员参与，喀什中小学中华体育精神的培育和践行必须形成相关部门联动参与、家校配合齐抓共管、教职工全员落实的工作格局，必须充分发挥体育教师队伍的中坚作用，激发出体育教师队伍的育喀什中小学培育践行中华体育精神研究——基于SPARK教学模式学术版人功能，搭建好学校与家长沟通的桥梁，协同发力。其二，全过程育人，中华体育精神的培育和践行必须做到无时不有，要把“立德树人”的本质目标不仅贯穿于体育课程教学的整个过程，还应贯穿于学生成长的整个周期。其三，全方位育人，喀什中小学中华体育精神的培育和践行要构建课内课外、校内校外的联动育人机制，实现育人无处不在。此外，必须从学生身心发展规律出发，并结合思想政治教育规律与教育教学规律为理论基础，只有做到从学生实际出发，才能在潜移默化中将中华体育精神教育映射到体育教育中。
1.3科学创新——中华体育精神的培育和践行的原则
科学性原则与创新性原则必须始终作为喀什中小学培育和践行中华体育精神的指导原则。首先，中华体育精神的培育和践行必须以科学可行的价值准则为方向标，以科学理论为实践指南，将二者相结合作为引导学生认识运动规律、增强健康体质、培养运动特长的行动方针。促进学生将自身体质增强与国家富强、民族复兴相联系。其次，创新是引领发展的第一动力，中华体育精神的培育和践行还需以创新思维为动力引领，用新颖的思维方式推动新方法的产生，用新方法引领新路径的实践，最终推动喀什中小学中华体育精神的培育和践行走向不断发展的康庄大道。
2．喀什中小学培育践行中华体育精神融入SPARK教学模式的架构
2.1培育和践行中华体育精神下SPARK教学模式的基本目标
充分挖掘各类运动项目的育人功能是喀什中小学培育和践行中华体育精神下SPARK教学的基本目标。SPARK教学模式区别于其他教学模式的重要优势是其科学合理的教学内容搭配，该模式通过将与体能有关的课程内容和与技能有关的课程内容科学组合搭配而构成一节课。这种搭配能够充分挖掘不同运动项目对学生体质发展、情感态度价值观培育等方面的价值作用，有利于培养学生吃苦精神、拼搏精神、团队精神，助力培育全面发展的时代高才。同时，提升学生对体育功能与价值的理解与认识也应成为培育和践行中华体育精神下SPARK教学的基本目标。在体育教学过程中潜移默化地增强学生对体育功能和价值的认识有助于引导学生长期保持对体育锻炼的兴趣，助力学生养成终身体育锻炼习惯。
2.2培育和践行中华体育精神下SPARK教学模式的根本任务
全面提升喀什中小学校体育教学的教学质量，让广大学生通过在校体育学习与锻炼实现体育课程“育体塑格”育人功能是培育和践行中华体育精神下SPARK教学的根本任务。SPARK教学要求学生在进入教学场地的瞬间即刻开始运动，能够让学生在短时间内迅速达到进入课程学习的状态，十分重视时间的利用率，教师在教学过程中实时关注提升活动练习的质量，以自身热情燃起学生的学习兴趣，有效带动学生积极参与体育运动，帮助学生形成敢于拼搏，团结协作的精神，从而增强学生的人际交往能力，培育与发展学生体育情感，形成正确的价值观念和体育精神。
2.3培育和践行中华体育精神下SPARK模式的教学设计
培育和践行中华体育精神下的SPARK教学，教学内容的选择不仅需考虑学生体育知识、运动技能的掌握，还应关注不同学生在体能水平、心理素质、思维能力以及兴趣爱好等方面的差异，不断优化提升教学内容搭配方案，使教学活动中蕴含着中华体育精神教育、心理发展教育等能够促进“立德树人”的活动内容。设置促进学生体能与技能“双能”均衡发展的教学内容，推动“育体”与“育人”同步发展。篮球是一项开放性的运动项目，需要在不同时间、不同地点、不同状况下采取不同的技术，要求队员之间互相信任、团结协作，在训练中既要有吃苦耐劳的实干能力，又要与队员保持良好的人际关系，具有良好的沟通交流能力。因而应用SPARK教学理念进行篮球教学既要遵循SPARK教学基本准则，又要贯穿中华体育精神的培养。基于以上准则，以篮球教学为例，制定的教学内容如表1所示。体育锻炼是增强体质、锤炼意志、健全人格发展的有效途径。而篮球作为集体项目，学生在篮球锻炼中所展现出的顽强拼搏，自强不息、团结合作、永不放弃的精神能够弘扬社会正能量，这使得篮球在培育和践行中华体育精神中具有得天独厚的优势。SPARK教学的篮球不仅包括了学生的体能教学，也包括了学生的技能教学，二者相辅相成，相互促进，能够在强健体魄、掌握技能的同时，增强学生的社会交往能力。这与中华体育精神的培养目标不谋而合，因此，将SPARK教学模式融入篮球教学可以起到1+1>2的效果。
3．对喀什中小学培育和践行中华体育精神的启发
小学体育篮球教学内容范文第4篇
关键词：奉节地区；篮球运动现状；体育教学；中小学
中图分类号：G812.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0162-01
前言：随着越来越多的人对NBA的关注和喜爱，以及中国篮球产业的发展，篮球运动已成为一项大众化的体育运动项目。而随着中国体育事业的快速发展，篮球最终也成为一项在学校教学方面必不可少的体育教学专项素材。青少年篮球项目是我国篮球运动发展的根基，只有青少年篮球运动的普及和技术水平的提高，才能使我国篮球运动迈上一个新台阶。因此在现今社会状态下，从中小学开始对篮球运动的重视和发展都是必需的。发展篮球运动，应从中小学抓起，以普及为基础，采用多种形式和方法，抓好青少年的篮球训练，及把握和培养他们对篮球运动的热情，这对于青少年的成长，对于地区篮球运动水平和体育文化的进步及发展都是举足轻重的，而且对于国家输送更多的体育人才方面也能有所建树。
一、奉节地区篮球开展现状剖析
回顾1997年之前的奉节地区中小学教学内容，据县体育文献记载，1997年及之前，奉节地区还处于一个相对非常贫困的状态，对于各级体育教学设备及体育教学内容，都处于一个比较浅陋的状态，那时全县共计大概25%的中学对篮球有所教学，但教学水平及普及状况并不高，更不用说小学体育教学。
纵观奉节地区现今的篮球运动及其在体育教学中的状况，与15年之前的状况相比，可以说篮球运动的发展还是非常迅速的，至少现在100%的中小学都对篮球教学有所涉及。青少年对篮球运动的接触情况也大幅度增加。存在的消极因素则是，篮球运动除了在人口比较集中的县城及学校外，基本上都不太普及，而且整体的运动水平都处于一个相对较低的状态，而在学校体育教学中，各年级体育教学课程安排中一般都很少实际到对篮球的教学，中小学生一般都只有爱好篮球的聚在一起打打坝坝球，技术水平在没有系统的指导和训练下，很难有明显的提高。而小学篮球更是没有得到普及，这样就造成了他们对篮球运动的起点低、认识浅的不利情况。
二、在奉节繁荣篮球文化、普及篮球运动的重要意义
（一）积极推进城市文化建设，丰富学生业余文化生活。
（二）响应时代号召，落实“五个重庆”科学发展观。
（三）培养篮球后备人才。
（四）对学生的教育、美育、德育的培养有积极的作用。
三、奉节地区中小学篮球运动开展过程中存在的问题
（一）经济问题。就目前形势来看，奉节地区的经济水平还处在一个继续发展阶段，而篮球运动在各学校能够得到外界赞助的队伍实在太少，比较集中的县城高中一般才会有诸如上述的机遇，而其他的初中及小学没有系统及专业的篮球代表队，一般在比赛中很难得到外部资金的注入，只能由学校自身解决。
（二）从业者的意识问题。中小学现在存在的主观因素方面的问题，更多的则是从业者的意识问题，包括运动员和教练员的目的、目标意识。运动员方面根本就缺乏对篮球水平提高的目的性，只是随着教练员的训练掌握基本知识，对于篮球系统的素质教育，不能够主动的去接收。教练员方面则表现在体育教学方面很少对所有学生真正地进行系统的教法，形式不新颖，目标不明确，意识不够到位。
（三）专业教练员的缺乏。对于如今中国教育方面的了解，学校教育现今最缺乏的就是体育教师人才，更别说具有篮球专业技能的教师人才。因此，教师培训是体育教师参加继续教育的一种重要方式，是有效提高体育教师实践能力和执教水平，让学生获得完美的运动体验和视觉享受，切实提高课程教学效益的重要举措之一。加强篮球教练员的培训工作“走出去，引进来”培养，对中小学的篮球教练员进行培训，知识更新更是当务之急。
四、结论及建议
地区差异和经济发展水平的不平衡造成学校篮球教学的发展不平衡，而学校和社会的教育观、体育观也影响着学校篮球教学内容及篮球运动的发展方向。对于中小学篮球运动的发展，应当遵循教育规律，深化体教结合的认识。现代竞技体育竞争激烈，体育的竞争关键是人才素质，而人才素质的高低主要取决于文化知识的底蕴。教学、训练和科研的相互结合将有利于人才综合素质的提高，有利于竞技体育水平的提高。只有综合培养和训练，才有利于提高青少年对篮球运动的理解和认识，更好的提高青少年篮球运动的水平，有利于稳定心理，有利于给自己确立更高的奋斗目标。在篮球运动发展到一定程度时，将有利于大众篮球的普及，而现在所需的是政策鼓励和发展大众篮球，普及大众篮球，对篮球运动在地区中小学的发展能够做到相互促进。而要慢慢发展和提高篮球运动水平，抓“普”即是基础。
小学体育篮球教学内容范文第5篇
[关键词] 中学 篮球教学 教学现状 改革对策
篮球教学是在特定的条件下,通过对篮球知识技能有组织活动的学习和传授,来实现特定的教育目标的教学过程。通过篮球教学,可以使学生了解篮球运动的有关知识,掌握篮球运动的方法和技术技能,把篮球运动作为终身进行体育锻炼、增进健康的方法手段。同时,篮球运动中蕴涵着丰富的文化内涵,通过篮球的教学,可以提高学生的心理健康水平,促进个体的社会化,对学生的整体素质的提高有着很大的作用。篮球一直以来就是学校体育课程内容的重要一部分,也是在校学生最喜爱、参与最多的运动项目之一。目前,学校体育与健康课程采用的是选项教学,篮球运动已经成为各个年龄阶段的学生所热衷的运动项目之一。同时,在中学体育课的教学中以篮球作为素材的教学内容日益得到广泛运用与提高,充分显示出篮球教学在中学体育教学中日益突出的地位。笔者通过对目前中学篮球课教学现状进行了分析,并就教学中出现的问题提出了建设性的改革措施,以期提高中学篮球课程教学的质量。
一、中学篮球教学现状研究
1.篮球教学内容安排不合理
中学篮球教学中,教学内容的安排是引起学生动机、维持兴趣以及促进学生有效率地学习的重要环节,也是教师专业能力的展现。目前,中学篮球教学通常是由易而难、简单而复杂、基本到应用等原则,循序渐进。按照教学大纲的规定,初中篮球教学内容分为基本技术、简单战术和教学比赛三个部分;高中篮球教学阶段则是以复习和巩固初中学过的技术、简单战术为主要内容,适当增加难度较大的技术(抢篮板球、跳投)和其它一些简单战术配合。由于中学体育与健康课程的教学内容繁多,作为教学内容之一的篮球课程,其教学时数有限。在这样有限的时间内,大多数体育教师都是把篮球教学内容分为移动、球性练习、传接球、投篮以及教学比赛等几个主要方面。教学内容的安排主要侧重于技、战术的学习,而忽视了学生体能的提高、篮球意识的培养以及篮球理论方面的学习。在一定程度上,这样的教学内容导致学生体能薄弱,对抗能力差以及篮球理论知识的匮乏。这是与“健康第一、全面发展”的新课标相违背的。
2.篮球教学方法、组织形式过于单一
教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分,是教学的基本要素之一。它直接关系着教学效果的好坏、教学工作开展的成败以及教学效率的高低。中学篮球课程的教学方法主要有讲解法、示范法以及纠错法。近年来,尽管一些具有时代特点的教学方法如情境法、发现法、竞赛激励法、游戏法以及多媒体教学等虽已被应用,但使用的频率相对偏低,说明教师在教法选择与应用方面思想转变较慢,以致在一定程度上影响了教学方法使用的效果。在教学组织形式上,篮球教师一般都是按照动作概念讲解、动作示范、学生练习以及老师纠错等步骤进行,单纯强调了教学以教师为中心的作用,忽视了学生的主观能动性。许多学生在课外半场三对三、四对四打得积极、尽兴,课内却变得死气沉沉,甚至出现厌课、逃课现象,所以出现了学生喜欢打篮球,但不喜欢体育课上的篮球教学。同时,在教学过程中,有的技术好的学生想要学些难的技术,基础差的学生想要学些基本的、有用的技术,教师在这个教学过程中较少考虑学生水平的差异性,导致学生掌握技术、战术以及理论知识参差不齐,从而影响着教师的教学和学生的学习。
3.篮球教学设施场地缺乏,篮球教学师资力量薄弱
体育场馆、器材的配备是学校贯彻党的教育方针,进行体育教育,培养德、智、体全面发展人才的重要物质条件。篮球场地设施是学校体育场地器材的重要组成部分,是保证篮球教学、课外篮球活动和课余篮球训练正常进行的必不可少的基本条件。随着全国中小学学生人数的不断增多,篮球场地、设备设施的缺乏问题慢慢凸显,近年来,虽然有的中学都在不断修建室内篮球馆,以弥补篮球教学场地不足的问题,但是这些场地大多数只是用于少数学校篮球队队员,并未达到物尽其用的效果。另外,中学篮球教师一般都是身兼篮球、田径以及其它体育项目的教学任务,有的体育教师并非篮球专项出身,他们在篮球专业理论知识、自身篮球运动能力的这些方面有明显不足。这些都是限制中学篮球教学质量提高的因素。
4.篮球成绩考核与教学评价方法过于固定
目前,中学篮球课程对于学生篮球学习成绩的考核、学生学习篮球的评价是以技术评价为主,考勤、课堂表现为辅。在技术方面,教师往往评价学生的传球、运球、投篮等,至于整体比赛表现的评价,例如,进攻、防守、何时传球及如何传球等细节,则常常被忽略。由于教师在教学过程中忽视了学生整体水平的差异性,导致有些篮球基本功稍好的学生能轻松地拿到高分,而对于一些女学生和基础稍差的学生来说,无论其课堂表现、考勤再好,其最终的成绩也达不到理想的分数,导致这些学生的积极性受到挫折,自尊心也受到了伤害。这种心理甚至会影响到他一生都不再热爱篮球,严重违背了终身体育的教学宗旨。
二、中学篮球课程教学改革对策分析
1.中学篮球课程教学内容改革的对策
篮球是一项集体的竞争的运动,由投入篮圈的球的多少来决定胜负的游戏。在整个篮球课程的教与学的过程中,无时无刻都必须有实践、比赛和亲身体验才能获得篮球技术,这是一个开放的体系。由英国洛夫堡大学的体育学者邦克和桑普(Bunker.Thorpe)于20世纪80年代初提出的“领会教学法”,经过20多年的不断实践与改进,目前正日趋完善,被许多体育学者推崇为体育改革中球类教学的新趋势。按照“领会教学”法的教学指导思想,篮球教学过程中将不再以基本技术作为主要教学内容,取而代之的是以篮球规则、战术意识、抉择和解难能力作为教授重点。这样的教学内容就打破了传统教学中重技术、轻意识等缺陷,使学生在不断了解篮球之后,再来学习基本技术内容,这样的教学内容将不断强化学生的篮球知识,达到教与学的双赢。
2.中学篮球课程教学模式、组织形式改革对策分析
目前,中学大多数体育课程的教学,无论什么项目,都是沿用了传统的三段式教学模式,即开始部分、基本部分和结束部分。近年来,所提倡的快乐体育教学实际上就是将传统、固定的体育教学模式变成一种随意、开放的教学组织形式。篮球教学要通过游戏和比赛的形式,教授学生学习篮球规则及战术意识,发展学生抉择及解难能力,使得学生能按照自己的能力来运用适当的技术,进行篮球比赛,从而享受比赛带来的快乐。例如,教学中用针对性的伸展活动代替传统教学中的开始部分;用篮球游戏或者比赛来作为学生学习基本技术和战术意识的手段。在组织形式教法上,教师根据学生的基础及技术水平的不同,将学生划分为不同水平层次的小组,然后针对不同水平层次的小组,采用不同的练习内容和练习方法。通过一段时间的练习并佐以教师或体育骨干的指导后,再根据学生对所学内容掌握情况,将原来各低水平组的学生在其动作技术提高的情况下,上升到上一阶梯水平层次的小组中去练习,余以类推,直至完成教学任务。对于某些难度较大的篮球技、战术的教学,可采用播放视频的形式给学生加以解析,同时将这些技战术运用到不同的情境中进行实地教学。这样的教学组织形式,不仅有利于调动不同水平、不同性别的学生对篮球基本技术的学习积极性、激发学习兴趣,同时也有利于降低学生课堂上的身心负荷。
3.中学篮球课教学场地设施、师资力量的改革对策
对于那些有条件的中学,在充分利用好已有的篮球教学场地设施基础上,提倡上级领导主管部门对于中学篮球场地器材设施的投入;对于那些经济条件稍差的中学,则需要体育老师充分运用不同创新教学手段开发更多试用篮球教学的设施。例如,通过篮球规则的简化和教授学生的减少来满足教学需求。在师资方面,学校主管部门要加强对篮球专业教师的考核,在篮球技术以及篮球理论知识两方面,来提升教师的篮球教学水平,同时在教师的引进方面,要转变思想,按学生男女比例引进符合教学要求的女性老师,以达到更好的教学效果,提高教学质量。
4.中学篮球教学评价方法的改革对策
新的体育与健康课程对学生的学习成绩有了新的评价标准。在篮球教学中,对于学生学习成绩的评价,也应该是以考核学生的学习态度和表现为中心;知识与技能的考核中着重看学生的进步幅度;对于学生的出勤、学习态度、学习进步程度,采用教师评价学生、自我评价和同学之间相互评价的综合评价方式,最后评出等级,取消过去的百分制。另外,为了尽量减少评价过程中的主观因素,可以采用多人同时评价,然后取平均成绩的方式,来决定学生的最终成绩。这些新的评价方法,对于调动学生的学习积极性,提高学生的评价能力是很有帮助的。
参考文献:
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小学体育篮球教学内容范文第6篇
【关键词】 中小学；篮球课程；体育游戏；作用
一、前言
篮球运动是极具竞争性、对抗性、又具极高的健身价值，集欣赏和审美价值于一体的运动项目。中小学学生参加篮球运动学习篮球技术，不单是为了掌握一定的基本技术、战术和技能。更是为了通过身体练习提高身体运动能力，发展体能和智能等多方面的综合能力，以达到健身健康、娱乐的目的。但目前国内大多数学校篮球教学方式都比较传统，在组织教法的运用上缺乏创新和娱乐性，导致在教学内容的选择上比较单一，不能满足学生对篮球学习的需求，使学生感到枯燥乏味，表现出注意力不集中、学习兴趣不浓、自觉性和积极性不高、情绪低落等现象。为了调动学生学习篮球运动的积极性提高学习兴趣，体育游戏的合理运用就起到了关键的作用。体育游戏具有趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性、知识性和教育性等特点，且内容广泛，几乎所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。其受场地器材限制少，简单易行，便于普及和开展。将其运用在篮球教学中使学生在复杂、多变的练习中，正确掌握篮球的基本知识、技术和技能。充分发挥学生学习的主观能动性，对篮球教学起到良好的促进作用。游戏教学法对培养学生终身体育锻炼意识和选择终身体育锻炼项目上有很大的指导作用。
二、体育游戏在中小学篮球教学中的作用
1、锻炼身体，增强体质的作用
中小学学生正处在长身体的关键时期，养成正确的走、跑、跳、投等活动有利于青少年的生长发育，体育游戏中有大量适合中小学的教学内容，对青少年身心健康有特殊的作用。采用游戏教学形式，通过体育游戏教学掌握技术技能，体现战术思想，增进学生各方面能力，是中小学教学的最好方法。完成体育游戏需要各种运动技术技能，合理巧妙地运用技术技能，使学生体验到游戏的乐趣，反过来，通过游戏熟悉地掌握运动技能，如在篮球课中，将游戏与传接球、运球、移动、对抗等基本技能结合起来，对学生的力量、速度、耐力、灵敏等素质都有较好的锻炼。
2、不同活动阶段的不同作用
（1）准备活动：在准备活动中应运用以集中注意力，热身为目的的简单有趣的游戏，能活动肢体提高兴奋性，使学生快速进入运动状态，我们可以根据一般性准备活动的要求，选择一些体育游戏予以代替。如“拉网捕鱼”、“传球触人”、“模仿动物”等，可使学生兴趣倍增。教学的组织，队伍的调整，同样可以采用“反做动作”、“听数抱团”、“有效无效口令”以及一些韵律游戏活动，使学生在新颖，快乐的游戏中活动肢体，克服肢体惰性，提高大脑皮层的兴奋性，尽快进入上课状态。
（2）基本部分：技能的掌握需要多次反复练习，选择和运用游戏应以巩固提高技能为目的的专项练习游戏，通过体育游戏在技能教学中运用，可以改善教学气氛，使单调，枯燥的技术练习变得生动活泼，在丰富变化的情况下强化动作技能，促使运动技能的形成。游戏法在这一阶段的运用主要体现在教师要注意把握好运动量，防止负荷过大，兴奋性高而出现伤害事故的发生，同时教师应充分认识到学生是学习和发展的主体，应时时用心，处处留意，多设问多质疑，为学生提供表现的机会，让学生多一些自由，少一些限制。在游戏过程中，学生可以发表自己的认识和不同见解，创编和改进游戏的可行性；多一些自主，少一些灌输，每一项游戏的进行都安排全体学生参与。面向全体学生，承认学生的个体差异，因材施教，安排性质基本相同，难度有高有低的，组别水平有高有低的多组进行游戏，发展特长，使每一个参与篮球运动的学生都亲身体验学有所得，练有所成；由学生自己通过游戏方法去解决问题，自己归纳总结，形成自我学习的内部动力机制。
（3）结束部分：课的结束部分的主要任务是使学生身心逐步恢复到相对安静状态，因此应选择和运用以调节情绪恢复身心为目的的放松性游戏。健康有趣，轻松愉快的游戏放松活力，能迅速转移大脑皮层运动神经的兴奋点，使运动器官得到放松，放松活动的游戏内容和形成力求轻松活泼，幽默，使肢体的生理、心理得到恢复，以避免肌肉酸痛，情绪紧张。如选用或创编一些带有舞蹈动作的韵律游戏“民族大团结”或放松为主的智力竞赛游戏“组字”、“摆图案” “背人”等游戏。进行意念放松，代替了传统的慢跑放松和徒手操整理活力以及积极性等放松活动，使学生的生理、心理都得到放松。
3、促进个体全面发展的作用
体育游戏的形式多样，内容丰富，有追逐、接力等体力方面的竞争，同时也是智力的竞争。在游戏过程中要求动手动脑，对增进学生的心理健康和社会适应有一个良好的促进作用。在学校体育教学中，体育游戏大多是集体活动，是在规则所规定、允许的范围内完成的，每位学生在游戏中扮演的角色不同，承担的责任和任务也不同，要按规则完成游戏，就要求每个学生自觉的遵守纪律，制约自己的行为，通过集体的力量与智慧完成游戏。如：“骑兵杀敌”、“网鱼”等游戏都是通过集体的协作来完成的。
4、放松调节的作用
富有趣味、娱乐、欢快的体育游戏活动能转移大脑皮层运动神经的兴奋性，使人心情愉快，具有缓解和消除疲劳，加速体内乳酸的消除作用，让学生全身肌肉放松，能使人保持良好的精神状态。如“大球小球”、“闭目行走”等体育游戏都能起到放松效果，对学习篮球产生积极的促进作用。
三、体育游戏在中小学篮球教学中的运用
1、针对篮球教学的具体内容选择合适的体育游戏
从篮球的教学内容出发，结合学生的实际情况，合理的选择体育游戏内容。不同的教学内容要选择不同的体育游戏。移动、传接球、投篮、运球等练习都是篮球运动的基本技术。教学时，由于运动量和强度比较大，很多学生都不感兴趣。根据这些情况，可采用接力赛和追逐跑等形式的游戏内容，将基本技术技能的学练与游戏化的比赛融为一体，营造有趣、竞争的学练氛围。使学生在有趣的比赛中发展力量、速度、耐力、灵敏等素质，磨练意志，培养团队精神和集体主义品质，提高教学效果。
2、根据不同的个体差异科学编排体育游戏
在篮球教学中组织进行游戏时要考虑学生的不同年龄、性别差异和学生对篮球基本技术、技能的掌握程度，以及学生身体素质水平、性格特征等综合因素。在选择、设计体育游戏时要做到科学、准确、有针对性，有利于学习和掌握基本知识、技术和技能。要结合教材的内容和教学目标的要求，采用由浅到深，由易到难的科学方法进行教学。根据学生身体状况，对运动量和练习密度、时间、负荷等要恰到好处。
四、结论
中小学篮球课的教学过程中，处在教学手段单一，教学形式单调，使学生对篮球运动兴趣下降，教学效果不明显。在游戏教学过程中对现有体育设施没有很好的配制利用。中小学篮球课中运用体育游戏教学可以增强学生学习的自信心，激发学生自觉的参加篮球运动，为其终身体育锻炼打下很好的基础。
【参考文献】
[1] 体育游戏教材编写组.体育游戏[M].北京：高等教育出版社，1996.
[2] 王家宏.球类运动-篮球[M].北京：高等教育出版社，2005.
小学体育篮球教学内容范文第7篇
关 键 词：学校体育；体育教材内容体系；基础性；逻辑性
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1006-7116(2011)06-0091-03
Analysis of the necessity to build a system of effectively connected contents of
college, middle school and elementary school physical education textbooks
CHAI Ru-he
（Deparement of Physical Education，Harbin University of Science and Technology，Harbin 150080，China）
Abstract: The author analyzed the contents of college, middle school and elementary school physical education textbooks used currently, and concluded that there were such main problems as the lack of content levels and seriously repeated contents. The same as other disciplinary textbooks, physical education disciplinary textbooks should be provided with fundamentality and logicality, based on this the author analyzed the necessity to build a system of effectively connected contents of college, middle school and elementary school physical education textbooks.
Key words: school physical education；system of physical education textbooks；fundamentality；logicality
当前，大、中、小学体育教师在教学的时候“各自为战”，甚至出现“能教什么教什么”、“想教什么教什么”，而不是“该教什么教什么”的局面，造成学生“学了12年的体育记不得都学了什么”[1]的现状。究其原因是大、中、小学缺乏有效衔接的体育教材内容体系。教师不知道教什么，与其说是体育教师的困惑，不如说是体育学科的尴尬。
1 目前体育教材存在的主要问题
从诸多版本的大、中、小学体育教材来看，明显存在着同一学段教材内容差别较大；学段之间教材内容衔接不合理，缺乏基础性和层次性划分，重复严重等问题。
1.1 同一学段不同版本体育教材内容存在差异
对两个版本[2-3]的初中体育教材部分内容进行了统计和分析。结果发现两个版本的教材内容虽然都将田径、体操、球类运动列为重点，但除田径的跑、跳、投内容大致相同外，体操和球类运动在内容的选择上存在明显的差异。比如体操，一个版本侧重于各种形式的徒手操，技巧内容是编排好的成套动作[2]；而另一个版本则侧重于队列和队形的练习，技巧内容在于强化单个动作的学习，至于成套动作，让学生在掌握了单个动作后，鼓励他们自主编排[3]。又比如球类运动，一个版本内容比较全面，既有各项球类运动的基础知识、基本技术，又有基本战术的内容[2]；而另一个版本仅介绍基本技术[3]，篮球运动项目尤为明显。
初中处于衔接小学与高中的学段，究竟应该安排哪些内容，体操技巧应该侧重单个动作的学习还是成套动作的学习，篮球应该侧重知识、技术和战术完整内容的学习还是只强化技术的学习，不同版本存在较大差异，说明目前对于初中阶段的体育教材内容并没有一个较为统一的规定。
1.2 同一版本初、高中体育教材内容缺乏有效连接
就同一个版本而言，初、高中两个学段在体育教材内容的选择上，也缺乏对基础性和有效衔接性等问题的考虑。以田径为例，初、高中教材中都安排各种形式的走的练习，初中教材中有“自然地形走、后退走、平衡走”等，高中教材中有“后退走、蛇形走、高抬腿走”等，只是高中各种走的练习多了一项归类，被划分为健身、体验、游戏、变化和观赏类的走。这些内容是否应该出现在初、高中教材中是值得商榷的，似乎应该安排在小学阶段更合适。另外，跑的各项练习的安排也存在类似的问题[4]。
1.3 不同学段体育教材部分内容术语不一、前后重复、不连贯
在大、中、小学体育教材内容的选择上，存在如下问题：(1)专业术语不一致，如“短跑”，不同版本，甚至同一版本都出现了不同的表述，如小学教师用书和初中教材称为“快速跑”[5]，高中教材称为“短距离跑”，而另一版本的大学教材却是“短跑”[6]。(2)内容重复严重，如大、中、小学教材中都有跑、跳、投的内容，小学和大学还都有走的内容；短跑的内容从小学到大学的教材中都有，“一跑到底”。而且大学的短跑，依然是从“蹲踞式起跑”开始学习。初中教材中已经有蹲踞式跳远，大学教材里依然有蹲踞式跳远；背越式跳高高中教材中有了，大学教材中又一次出现。(3)内容不具体。如小学教师用书和高中教材中的跳远，都没有说明是蹲踞式跳远还是挺身式跳远。
球类运动(篮、排、足)的内容也一样，各学段的内容选择出现重复和难易颠倒的现象，尤其是篮球，在小学教师用书、初高中教材中有传球、投篮等篮球基本技术的内容；大学依然还是篮球基本技术，而且是从移动开始学习，难道在基础教育阶段都没有教会学生吗？篮球基本技术大学有必要从头再来吗？初中教材中篮球运动选择了传切配合、二攻一配合和盯人防守配合的基本战术内容；而高中却仅有运球急停、急起，变向运球，原地单手肩上投篮等基本技术。高中与初中教材中同样出现基本技术，所不同的是初中教材是投篮，而高中教材是原地单手肩上投篮，更加具体化。其实，初中教材才更应该具体化，因为要先打基础。
综合以上分析，目前体育教材的内容从小学到大学存在着田径“一跑到底”；篮球“一传、一运到底”；排球“一传、一发到底”；足球“一踢、一停到底”的情况。为什么这些教材内容没有层次性，非要学生各个学段从头再来而浪费大量时间重复学习呢？
除此之外，乒乓球和羽毛球的内容也有衔接不好的问题，如小学教师用书上出现了这两项运动的基本知识和基本技术的内容，但同一个版本的初中和高中教材上就没有这两项的内容。经随机对20个不同版本的大学体育教材进行统计后发现，85%的大学公共体育教材中有乒乓球内容，90%有羽毛球内容。难道乒乓球、羽毛球最适合大学生学吗？难道中学阶段不适宜开设小球类运动吗？其实，像球类这样的教学内容是应该有一定延续性的，尤其是国家在对义务教育阶段的孩子提出“体育艺术2+1”目标以后，运动技术教学的连续性就显得更加重要，否则就难以实现体育运动技能的掌握，那么其中的“2”将无从说起。
以上现象反映出目前我国各学段的体育教材的不规范，内容缺乏有效衔接。
2 体育教材内容缺乏有效衔接的原因
体育教材和其他学科的教材一样应该具有基础性和逻辑性，但目前，我国各学段体育教材内容尚未突出基础性和逻辑性。究其原因，是很多人对体育教材内容基础性和逻辑性的认识不足。
2.1 体育学科的基础性与逻辑性不甚明显
体育学科不像其他学科那样基础性与逻辑性非常明显，体育学科的教学，各学段的体育教师对应该教什么并非十分清楚[7]。这种现象，一定程度上反映出体育学科自身不够完善。数、理、化等学科的教材内容基础性、连贯性非常强，先学什么、后学什么，需要严格按照一定的顺序，否则教学就难以进行。如数学，从小学的1、2、3、4、5、6……数字识别，加、减、乘、除四则运算，一元一次方程；到中学的几何、代数、函数等；再到大学部分专业的高等数学，可以看出它的基础性非常明显，不可能有倒置或跨越式学习的情况，因此，任何一个学段的数学教师几乎都不可能出现不知道教什么的困惑。
2.2 体育教材编写缺乏对基础性与逻辑性的认定
体育学科的基础性与逻辑性不是十分的明显，但是其基础性和逻辑性还是存在的，只是缺乏深入的分析判断与认定。就教材编写而言，体育学科如果以田径类、体操类、武术类、球类等4大类项目为例，究竟哪一类基础性更强？从当前大、中、小学体育教材内容选择与实施的情况来看，并不能够很好地做出回答。因为，这4大类项目各学段都有所呈现，有的内容还表现出了较大的重复性，如篮球项目的教学内容，小学、初中、高中都有，大学依然有[8]。当然，并不是要否定篮球项目在各学段的教学安排，问题在于，篮球基本技术在各学段重复出现，缺乏层次区分，没有突出由易到难、由简到繁的层次。更有甚者，个别版本的教材出现“倒置”现象，即初中学篮球战术，高中却学篮球基本技术情况。
2.3 体育教材研究缺乏对各学段内容衔接的研究
对体育教材的研究，从所搜集到的文献来看，大都集中在对体育教材理论的探讨，如概念、类别、特性、功能、教材化等，理论研究与实践研究严重失调。就近10年来的体育教材研究来看，理论与实践的研究分别占89.4%和10.6%。而且在众多教材理论研究中，有关体育教材内容衔接问题的研究，仅占0.62%。可见体育教材的有效衔接问题，没有引起大家的普遍关注和重视。这些问题长期得不到解决，在一定程度上影响了体育学科的科学性。基于此，加大对体育教材问题研究，尤其加大对有效衔接的大、中、小学体育教材内容体系的建设问题研究显得更加紧迫。
除此之外，就当前的体育课程改革而言，突出了课程资源的开发，但却忽略了传统教材资源的科学合理运用。
3 对新课改体育教材内容体系有限衔接的期待
体育教材如果长期缺乏对基础性与逻辑性的认定，将不利于学生对运动技能的掌握，因为重复性和“倒置”教学，都不符合人的认知规律及运动技能的形成规律[9]。“学了12年的体育都记不得学了什么”的现象，着实令我们中、小学体育教材研究者、编写者及教师感到羞愧。
第8次体育新课程改革已历经10个年头。在新课改初期，由于新课标与过去的体育教学大纲相比发生了诸多变化，尤其是新课标尚未规定具体要学习的内容，而是给任课教师更多的自主选择内容的权利，结果部分教师就在选择教什么的问题上产生了困惑。习惯了依靠教学大纲的一线教师，有些就以惯性继续教着原来教的内容；想就此摆脱大纲对内容要求的束缚，借本次课改之际很想有所突破的但又较为谨慎的教师，一时间不知从何做起，在选择哪些内容上犯了愁，出现了不知道该教什么的局面；摆脱束缚又能大胆开发课程资源的教师，在尚未明确哪些该教哪些不该教的情况下，尝试性地引入了各式各样的教学内容，却出现将扁担、南瓜引进课堂现象。
其实，体育新课标中已经明确了各个水平阶段的学生通过本阶段的学习应达成的目标，但由于我国尚未建立有效衔接的体育教材内容体系，致使新一轮体育课程改革的效果不佳。
尽管目前已经有多个版本的国家审定的体育教材，但在各学段的有效衔接方面做得还很不够。为了更好地推进新课程改革，少走弯路，建构教材内容体系已迫在眉睫。但在建构时需要通盘考虑，诸如充分考虑体育运动项目自身的基础性、逻辑性以及编写团队的整合等问题都至关重要。
参考文献：
[1] 毛振明. 对当前我国体育课程与教材理论的几点质疑(上)[J]. 体育教学，2000(3)：18-20.
[2] 耿培新. 体育与健康(七~九年级全一册)[M]. 北京：人民教育出版社，2001.
[3] 赖天德. 体育与健康(七~九年级全一册)[M]. 北京：地质出版社，2004.
[4] 毛振明. 体育与健康(高中全一册)[M]. 北京：教育科学出版社，2004.
[5] 耿培新. 体育(一~二年级教师用书)[M]. 北京：人民教育出版社，2006.
[6] 杨文轩. 大学体育[M]. 北京：高等教育出版社，2008：109-151.
[7] 张庆新. 中国近现代体育教材发展的回顾与展望[J]. 体育学刊，2009，16(6)：68-71.
小学体育篮球教学内容范文第8篇
关键词：小学；体育教学；篮球；游戏
一、前言
篮球作为一项现代运动只有百余年的历史，但是在这百余年中篮球却在全世界范围内得到广泛的普及。目前，篮球运动已经形成以一种社会文化，篮球竞技运动已经发展成为一项体育产业，为世界体育运动的发展和国际交流作出了突出贡献。篮球传入我国也已经有上百年的时间，经过几代人的努力，我国的篮球运动得到了广泛的普及和提高，受到了我国群众的广泛喜爱。特别是八一女篮主场落户鄞州后，带动了我们鄞州区校园篮球运动的氛围。
在小学体育教学中，篮球也是非常受学生喜爱的一项运动，很多学生在课余时间都会加入到篮球竞技中。通过篮球训练也帮助很多学生从小就养成体育锻炼的精神和团体协作的意识。在小学体育教学中，除了篮球竞技之外，篮球游戏也是一项非常重要的部分，而且与篮球竞技相比，篮球游戏中学生的参与性更加广泛，组织形式也更为灵活，对教师而言，篮球游戏所用场地小，组织形式简单灵活，规则也可以根据实际情况而随意修改，具有很强的针对性，因此，篮球游戏很受到学生和教师的欢迎。鉴于此，本文立足于我区小学体育教学中的现实情况，对小学体育教学中的篮球游戏作用进行分析，并对如何更好地在小学体育中进行篮球游戏提出一些意见和建议。
二、篮球游戏在小学体育教学中的作用
1.篮球游戏便于培养学生的体育学习兴趣
在小学体育课当中，很多低年级小学生都会对单调的体育教学内容感到枯燥，也很容易注意力不集中，出现走神的现象。而在教学中适当加入篮球游戏，对于提高小学生的注意力有很好的促进作用。而篮球游戏对于小学生来说非常具有趣味性，也很容易掌握，能够增加体育课程的吸引力，从而激发学生的体育学习热情，培养学生的体育学习兴趣。
2.篮球游戏便于有针对性的培养学生的体育能力
小学体育教学中的篮球游戏非常适应小学生的生理发展和心理发展，通过篮球游戏也有助于培养学生的体育能力，加强学生的体魄，提高学生的身体素质。在小学体育教学中，由于学生都处于身体发育的高峰阶段，即使同一个班级的学生身体发展和素质也会出现不一致的现象。而篮球游戏可以根据体育教学的具体需求，结合班级学生身体发展情况而灵活编写和调整，由此能够有针对性进行篮球游戏设计，一旦体育教师发现所设计的篮球游戏运动量过大或过小，都可以及时进行处理，提出新的游戏建议，帮助学生更有针对性的进行体育锻炼，由此培养学生的体育能力。
3.篮球游戏有助于促进体育教学的多样化发展
在小学体育教学中，适当进行篮球游戏有助于促进体育教学的多样化发展。在新课程改革中，新课标强调要加强体育教学要加大课程内容的选择性，这也就是要让体育教学向多样化的形式发展。目前，我区小学体育教学中由于受到场地、资源、学生身体素质等多方面影响，很多体育项目都不适合在小学进行广泛普及，但是篮球游戏由于不对场地及人员有限制，而且游戏规则灵活随意，非常适合在小学中进行普及，因此也成为促进体育教学多样化的重要途径之一。
三、篮球游戏在小学体育教学中的应用技巧
篮球游戏在小学体育教学中的应用方式非常简单灵活，对于篮球游戏的规则也没有一定之规，因此篮球游戏在小学体育中并没有完全一致的应用方式。笔者结合实际教学情况，对篮球游戏中的一些应用技巧进行简单分析。
1.篮球游戏中应采用灵活的教学方式
篮球游戏做为体育游戏中的一种，并没有很强的规则性，教师在体育教学中应该根据课堂和学生的实际情况随时对篮球游戏进行调整，以更好地提高篮球游戏在实际教学中的有效性。举例来说，教师在课前可以组织学生进行简单的篮球游戏，如运球、交互传球等，让学生对于本节课有一个生理和心理上的准备。教师也可以在课堂中结合本节课教学重点，为学生安排有目的性的篮球游戏，如在进行跑步教学中可以将运球游戏加入到跑步训练中，提高课堂的趣味性。
2.篮球游戏中教师应起到主导作用
在篮球游戏中，游戏的规则和具体设计都是由教师决定的，而且教师在整个游戏过程中都处于一个主控地位，所以教师应该在整个篮球游戏的过程中起到主导作用。在游戏前，教师应该针对本班级的实际特点进行有针对性的游戏编排，在游戏中充当裁判和指挥，在游戏后及时为学生总结游戏当中的经验和教训。在这个过程中，教师应该时刻注意学生对游戏的反应，及时对不适用和不合理的方面进行调整，以此更好地增加篮球游戏在教学中的作用。
四、结语
总而言之，篮球游戏是小学体育教学中非常重要的一个教学方式，也是小学体育教学中的重点之一。通过对篮球游戏的进行研究，能够更好地发挥篮球游戏在体育教学中的作用，提高篮球游戏在体育教学中的有效性。
参考文献：
[1]樊文彬.中、美中学篮球教学比较研究[J].体育教学，2000（7）：33-35.