采用多媒体教学的好处
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采用多媒体教学的好处范文第1篇
关键词：中学思想政治 多媒体 方法
多媒体教学所含信息量大，但并不是课件中每张幻灯片所含信息也必须大，幻灯所含信息量，应该以学生容易吸收、记录方便为前提，同时考虑视觉效果。有的学生反映，有些教师的课件出现‘满盘满钵’现象，信息量虽大，但学生很难消化，传统式的满堂灌变成了现代式的灌满堂。多媒体课堂教学需要体现出实效，否则过去的‘人灌’可能会变成新的‘电灌’，甚至是‘人机一起灌’，这就不利于思想政治课教学目标的实现。在中学思想政治课教学中，由于有的教师课时负担重，再加上其他原因，使得他们不愿意多花时间去更新多媒体课件里的内容、结构，教师们制作完一个课件后可能使用几年。难怪有老师说，采用多媒体教学有一个好处就是可以一劳永逸，而且一旦采用它就不需要传统教学模式。然而多媒体在辅助教学过程中容易使教学的进度加快，造成学生囫囵吞枣地学习。有学生反映，在只用多媒体教学的课堂上，一节课结束后，大脑里留下的多数是多媒体课件中的一些动画情节，而一些重要的知识却记不住，这样的教学效果是不好的。
一、强化思想政治课教学中多媒体的实效性、针对性和时效性
多媒体可容纳的信息量大，且形式多样。因此，教师需要根据课程教学内容的性质、特点，合理、恰当、因时、因人、因地制宜采取相应的教学方法。争取把“好钢用在刀刃上”，提高思想政治课多媒体教学的实效性、针对性，尽力避免浪费宝贵的教学资源。由于思想政治课教学的取材范围比较广泛，并且具有社会性、综合性、实践性等特征，所以在教学中要理论联系实际，把与学生生活世界较近的事例或社会热点、焦点问题及时地放到课堂教学中来，作为多媒体教学的素材，这样才会提高它的实效性、针对性和时效性，才会使多媒体教学真正有效地发挥作用，而不是流于形式地走过场。
二、增强人文性，降低冷漠感
虽然目前的多媒体教学仍体现出交互性等特点，但是这种特点难以与传统教学中“人人”关系体现出的人文性相比。思想政治课教学需要人文关怀、需要人文精神的塑造，“人的生命是多层次、多方面的整合体。生命有多方面的需要：生理的、心理的、社会的、物质的、精神的、行为的参与和投入，而不是局部的、孤立的某一方面的参与和投入。”因此，多媒体教学应该注重人文性。多媒体仅仅是一种辅助教学的工具，教师可以合理控制它，充分考虑学生的因素，让多媒体发挥其积极价值。
三、加强教师之间的合作
在实际教学中常会出现一种现象：专业业务能力较强的政治课教师纳闷自已的现代教育技术能力相对较差，而学校教育技术能力强的教师却对思想政治课教学感到陌生。由于多媒体广泛运用于教学，如果处里不好技术与专业业务知识之间的关系，在教学中就可能遇到问题。在课堂教学中出现技术故障会对教学产生消极影响。因此，要能运用自如地进行思想政治课多媒体教学，就要加强教师的专业业务能力和技术运用能力培养，使教师能有效运用多媒体技术为教学服务。另外加强教师之间的合作，无论是专业学科教师的合作，还是非专业的合作，对于解决教学中使用多媒体出现的问题都是有好处的。
四、树立理智的、科学的多媒体教学观
多媒体辅助思想政治课教学具有一些传统教学方法不可比拟的优势，但是再好的方法也不是万能的。各种教学方法都是由一定的要素按一定的结构方式和目的所组成，不同的教学方法具有不同的特征。各种教学方法都有其独特的功能、发生作用的条件和适用范围，因此，我们不要盲目地认为凡是新的教学方法都一定好，都一定能时时处处运用。我们应多一些理性，少一些盲从，在教学中优势互补，把多媒体教学方法同其他方法有机地结合起来使用，提高教学效果。
五、在思想政治课教学中构建和谐师生关系
采用多媒体教学的好处范文第2篇
摘要：本文详细阐述了多媒体教学的优点，提出了多媒体教学中存在的问题，并对合理有效的利用多媒体教学进行了分析。
关键词：高职院校；多媒体教学
目前，多媒体教学手段在高职课堂教学中已广泛应用。作为一种现代教育技术方法，多媒体教学对提高教学质量，提升学校整体办学水平具有非常总要的意义。但是，在目前的教育水平下，高职实施多媒体教学是否发挥了其应具有的教学优势。通过多次观摩多媒体教学课，笔者就高职多媒体教学手段的应用进行了分析和些许探索，希望对高职教学有所裨益。
一、多媒体教学的优点
1.形象直观，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学集文本、声音、图形、动画于一身，形象直观，对学生的感官刺激多，容易使学生的思维处于兴奋状态，从而吸引其听课的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
2.弥补传统课堂教学手段的不足。
高职专业是以工科为主，对课堂里反映实际操作内容较多课程，多媒体教学就发挥了传统教学手段难以发挥的作用，优化了教学效果。
3.多媒体教学是高职“教、学、做”教学模式的有效补充。
高职教育重视学生在校学习与实际工作的一致性，要有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习、课堂与实训室（场）一体化等体现 “教、学、做”合一原则的教学模式；利用多媒体教学手段，可以进行模拟教学，进行虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验的演示，是教学做一体化教学模式的有效补充。
二、多媒体教学存在的问题
1.湮灭了教师的主导地位，减少了师生的互动。
有些教师上课时只顾用事先设计好的课件，单方面一味地播放，讲解，老师坐在操作台前，眼不离显示器，手不离鼠标，不顾及学生听课时的表情反应，结果使多媒体教学成了讲稿演示，教师的主导性和学生的主体性都得不到很好的发挥。这种学生不见老师的面，教师也看不到学生接受知识的反应，使教师由原来的主动教学变成了由电脑控制的被动教学，减少了师生之间的交流。
2.教学课件设计不合理，造成学生的视觉疲倦。
使用多媒体教学是为了更好地实现教学目的，提高教学质量和效果，然而有些教师在制作课件过程中，由于对多媒体教学的认识不足，同时受自身水平和技术的限制，使课件变成了word文档的堆积，完全不能展示教师在常规教学中的教学创意和设计能力，造成学生的视觉疲倦。
3.多媒体教学信息量大，学生难以消化吸收。
多媒体教学信息量大，速度快，造成学生目不暇接，学生没有时间完全读懂，也没有时间进行分析、整合，会使学生在短时间内产生大脑疲倦。在多媒体教学的过程中，教师板书、课堂提问等教学方法相应减少。在授课的过程中忽略了学生的接受能力，使学生只能顺应教师的思维被动地接受知识，使学生没有足够的思考空间，没有理解和记忆所学知识的余地，限制学生思维的发展。由于多媒体教学时往往会拉上窗帘，导致上课环境光线较暗，学生上课时易产生疲劳感，使学生的学习效果有所下降。
4.多媒体教学在课堂的普及率过高。
从理论上说，几乎所有课程都可以使用多媒体教学，但从实际情况出发，并不是每门课、每次课都必须使用它，有些课程或某些教学内容不使用多媒体教学反而能收到更好的效果。例如英语课程也全部进行多媒体教学，不仅不适合课程本身的特点，也给学校的教学资源造成了浪费，同时对课表的编排也带来很大的难度。
三、合理有效的利用多媒体教学的探索
1.与传统教学手段相结合，注意师生之间的沟通和交流。
要把多媒体教学手段和传统教学手段进行有机的结合，适时切换并使其互补，对重点和难点内容以及问题的推理过程，教师仍需要进行必要的板书，教师要有一定的时间离开键盘、鼠标和屏幕，结合，传统教学方式，用自己的语言、身体姿势和表情来传达知识和信息，并要经常性采用启发式提出问题，以提高学生的听课注意力，同时对于问题的提出、问题的物理变化过程和问题的结论，应灵活使用多媒体技术，将图、文、声、形相结合，展示动态变化过程，以加深学生的印象和记忆，达到最佳教学效果。
2.以学生为本，打造适合学生思维特点的实用课件。
要对教师进行定期的培训使其掌握多媒体课件的制作技巧，教师在设计课件是必须树立“以学生为中心”的思想，在课件结构上采用模块化思想，以一个项目（任务）为模块进行设计。我院每年都定期的举行计算机技术方面的培训，每两年举行一次多媒体课件制作大赛，推动我院教学手段和教学方法的改革。
3.加强教师的教学基本功训练，提高教师的教学能力。
教师是课堂教学的主体，要圆满完成教学任务，除制作合格的多媒体课件外，语言艺术的表达、合理使用教学手段的综合应用和个人业务素质缺一不可。我院在举行多媒体课件制作比赛，也举行了“说普通话、写规范字”为主体的教师基本技能竞赛活动，进一步提高教师的教学基本功和课堂教学水平。
4.把握好多媒体教学的应用尺度。
教师可根据授课内容灵活地采用合适的教学手段，保证最佳课堂教学效果。对于某些教学内容，比如结构图表、流程图、模型图片、过程演示、实况录像等运用多媒体技术，在提高教学效果与效率方面有着语言文字无法替代的作用，因此在保证质量的前提下，可尽量应用多媒体技术制作课件。而对于逻辑推导占主要内容，或者师生面对面情感交流要求较高，以及需要教师现场灵活变更教学方法的教学内容，则要审慎选择多媒体教学。我院在安排课程表的时候，在每个教学楼都留用备用多媒体教室，这样，对于教师必须用多媒体教学展示教学内容的课程，既能达到良好的教学效果，同时也可以节约教学资源。
四、结束语
多媒体教学的优势有目共睹，模式不再单调，但存在的问题也不能忽视，教师在信息技术环境下的教学设计能力才是信息技术和课程整合的关键所在。教师要提高个人自身的素质，同时也要有尺度的运用多媒体教学，把多媒体教学的不可替代的优势运用到恰到好处是我们一直要探索的问题。
参考文献
[1]陈贺璋.《浅析高职院校多媒体教学的误区与对策》.2010(35).《职教论坛》.
[2]叶金花.《高职院校多媒体教学中的若干问题与对策》.2009(38).《中国电力教育》.
[3]张红.《多媒体教学中存在的问题及对策》.2009(22).《安徽农业科学》.
采用多媒体教学的好处范文第3篇
1.1师生情感交流不畅中医的理论体系涵盖了自然科学、哲学、人文科学等全面科学内容，强调天、地、人的和谐统一，这其中也包含着人与人之间和谐的人文主义思想。中医的教学，自古以来就是在老师的口传心授、潜移默化的培育下，学生获取中医知识、掌握中医医疗技能及继承良好医德的过程。因此，中医教育特别强调师生情感的交流，中医课堂教学的过程应该是教师与学生间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动开展的教学过程，其精妙在于教师以言传身教艺术性地激发学生对中医的兴趣，调动学生的积极性，坚定学生对中医的信心，让学生在潜移默化中牢固建立起中医的思维方法；同时，中医强调望神，有经验的中医教师能从学生的体态、表情、眼神等方面获得大量的信息，及时、微妙、有人情味地调整自己的教学方法。这种交流是无声却必不可少的。而中医多媒体教学在一定程度上阻碍了课堂师生之间的情感交流，无法完成情感教学目标。多媒体教学过程中，很多教师不自觉地成了放映员，学生成了观众，没有情感的大屏幕反而成了教学的“主角”。教师只顾埋头于课件的操作和演示，不顾学生的反应和反馈，在不知不觉中忽视了与学生的情感交流。更有甚者，部分教师为了操作的方便坐在椅子上上课，学生只能从多媒体系统操作台上看到老师的头，教师在学生心目中只是一个多媒体系统的操作者，人性化的师生人际情感交流被“冷冰冰”的人机交往所取代，导致教学气氛沉闷，教学效果也大打折扣。
1.2教学节奏把握不当中医根植于中国传统文化，深深地打上了中国古代文化、哲学和辨证思维的烙印，故中医教学强调培养学生的中医思维方法。而中医思维方法的建立，学生自身的思考和感悟非常重要。因此，中医教学节奏不宜过快，要留给学生一定的思考时间，对知识进行消化和吸收。而在中医课程采用多媒体教学时，由于多媒体的显示速度比传统板书快，其单位教学信息量比传统的单位教学信息量大，课堂教学节奏难以把握，有些老师课堂教学节奏过快，课堂信息的呈现速度超过了一般学生的接收速度，学生没有充分的时间来消化和吸收，影响了整体的教学效果。而且长此以往，势必会造成学生对中医知识的被动接受，不利于学生独立思考能力的培养，影响中医思维方法的建立。
1.3多媒体课件质量不佳中医学扎根于临床，是一门实践医学，因此来源于临床实践的图像、音频、视频资料对中医的教学很有好处，高水平的中医多媒体课件可以让学生有身临其境之感，增强对中医的感性认识。但目前大部分中医教师缺乏多媒体课件制作的理论和技术，制作水平较低。许多所谓的多媒体课件仍是以文本资料占绝大部分的比重，而图像、音频、视频资料则少得可怜，其课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板，发挥不了多媒体直观、生动的特点。多媒体教学系统为我们提供了一个动态展示中医教学内容的便捷平台，如果不能充分利用这一优势，无疑是一种巨大的资源浪费，也就达不到中医多媒体教学的根本目的。
1.4未注意中医课程特色就中医课程而言，那些有较多图像、视频资料而适宜直观教学的课程，例如中医诊断学、中医外科学、针灸学、推拿学等，就非常适合使用多媒体教学。而一些中医基础课程及经典原著课程，没有适合的媒体素材，无法直观化、形象化，并不一定适合使用多媒体教学。但目前几乎所有的中医课程都一哄而上采用多媒体教学，某些课程的教学效果并不能让人满意，很多学生更欢迎传统教学法。
2对策
2.1改善中医多媒体教学方法根据多媒体教学的特点，教师应积极探索中医多媒体教学的规律，不断改善教学方法，这样才能发挥多媒体教学方式的优势，提高授课效率。如中医多媒体教学时，采用控制演示速度与方式的方法，使可视信息与教师的教学思路同步，并且通过适当安排提问、适时地强调重点、结合具体情况即兴发挥、放慢语速等方法，有意识地控制节奏，给学生留出思维空间和思考的时间，培养学生独立思考的能力，让学生逐渐建立牢固的中医思维方法。教学过程中，师生要进行有效的沟通和交流，教师要根据学生的反应，灵活地调节课堂进度，切忌整个教学过程都在单纯地操纵机器，应携带随身麦克风、电子教鞭适当走动，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛。对于某些中医诊疗操作，教师应亲自给同学示范，以加深学生的印象，达到言传身教的效果。
2.2中医多媒体教学与传统教学相结合传统教学模式便于协调课堂气氛，控制教学节奏，也便于师生之间的情感交流，并能充分展现教师的教学风格。因此，中医多媒体教学与传统教学具有较强的互补性。传统课堂教学与现代化教学手段的应用应有机地结合起来，相得益彰，产生协同效应。如在播放投影的同时，适当穿插必要的板书内容，不仅有利于教师临场发挥和激情的涌现，也有利于学生集中注意力，易于抓住重点、难点，同时，教师的板书也给学生留下回味反思和发问的时间和机会。教师能根据学生反映出的问题随时调整教学进度，及时地进行辅导答疑，提高课堂的教学效率。
2.3提高中医多媒体课件制作水平提高教师多媒体课件制作水平，对于提高中医多媒体教学的质量起着重要作用。各中医院校应抽调各中医教研室计算机应用骨干集中进行多媒体课件制作知识培训，以达到以点带面、相互促进提高的良好效果。中医教师应积极探索各类教学软件的应用，集思广益互相交流，必要时可联合计算机专业人员，开发出不同类型的中医教学课件，充分发挥多媒体教学的优势。制作课件时，素材运用要体现出中医特色，体现多媒体特征，课件要有较强的交互能力，便于师生的交流与沟通。要利用多媒体变抽象为形象、化繁为简的优势，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的中医教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，从而提高学生对中医的热情和学习的兴趣。
2.4根据需要开设中医多媒体课程各中医院校不应强求所有的中医课程都开展多媒体教学，要充分考虑各门课程的特点，在广泛听取教师和同学意见的基础上，尊重教学规律，对适宜直观教学的中医课程开展多媒体教学。
3结语
总之，我国中医多媒体教学开展的时间还不长，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，需要不断探索、总结、交流，促进中医多媒体教学的良性发展，让它在中医教育中发挥更大的作用。
采用多媒体教学的好处范文第4篇
一、多媒体在高中物理教学中的重要性
其一，有利于在图与文的交融、动与静的结合中激发学生的学习兴趣。多媒体计算机具有的交互性有利于学生学习兴趣的激发，而兴趣是最好的老师．激发学生的兴趣。使之在兴趣的驱使下主动学习是每一名教师在课堂教学中所追求的目标。多媒体在改变传统的教学方法和学习方法、调节课堂气氛、创设学习情境、激发学习兴趣等方面有着独特的作用。
其二，有利于极大扩展学生的知识容量，开阔学生视野利用多媒体课件辅助教学，可将以前需抄在黑板上的内容事先做人课件之中，课上只需轻轻一点，即刻显示于屏幕上，既节约了板书时间。又丰富了教学内容，可以把更多的时间放在指导点拨学生，进行巩固训练。多媒体教学不仅增大了教学容量。而且加大了课堂信息量的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野。
其三，有利于提高教师备课的效率。运用多媒体工具备课的最大好处就是可以将资料分门别类，方便查找。由于教案的格式是相对固定的，在备课过程中，还可以将备课栏目、格式等设计成模板，以后每次备课，只要在相应的栏目中填人具体内容就可以了。至于资料的采集，是一项长期且复杂的工作，充分利用多媒体工具，可及时对资料进行增删、整理、修改，既保证了资料的质量，又提高了备课的效率。
其四，有利于使抽象问题具体化在物理教学过程中，经常涉及到微观领域瞬息万变、用肉眼无法观察到的现象、规律。利用多媒体技术的动画、图象等形式制成的教学课件，可以将抽象微观的物理过程加以模拟、再现，使之形象化、直观化，从而促进学生对学习内容的理解，降低学习的难度。
其五，有利于使无形的知识有形化。在物理知识的学习过程中，经常会遇到一些抽象的概念、规律或者是在现实生活中无法观察到的物质运动形式。但是采用多媒体教学，借助计算机进行逼真的形象模拟，可以起到化无形为有形，化抽象为形象，使学生能较快的认识、理解这些内容，较好地实现教学难点的突破。
二、多媒体在高中物理教学中的应用的注意事项
第一，多媒体教学应与传统教学方式相结合，不能取代高中物理老师的板书。“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的粉笔和黑板具有重现能力强、方便修改、书写方便的特点。多媒体教学的引入不能不顾传统教学方式的英语。在高中物理教学中，老师应该结合传统教学手段，将板书和多媒体相结合，以便在更大程度地提高教学效益。
第二，运用多媒体不能削弱高中物理教师在教学中的主导地位。多媒体是现代化教学工具，但并不是增强教学效果的灵丹妙药，否则容易致使学生对老师产生不真实的感觉。多媒体确实是一种教学手段，但并不是唯一的，高中物理老师教师应当把握住自己在教学中的主导地位与作用。高中物理老师应该通过教学过程的设计以及灵活多变的操作，保证多媒体发挥最佳的教学功能，避免沦为多媒体课件的解说员。
第三，根据实际的高中物理教学的需要恰当选择多媒体。高中物理教学中并不是每一部分的内容都适合用多媒体。比如在进行“三圈环流”的教学时，运用多媒体动画就是难以达到最佳教学效果的，老师适当运用板书更方便引导学生层层深入，最终理解三圈环流的基本原理。因此，高中物理老师应该灵活应变，在实际教学过程中，根据教学需要恰当地处理。
第四，高中物理课件的制作应该适用，避免出现“画蛇添足”的现象。多媒体教学应该在突破难点和重点时灵活地应用。同时，应该切忌将教材中浅显易懂的内容原封不动地搬到投影屏幕上，或者在幻灯片的空白区域习惯性地穿插一些与教学内容毫无关系的很花哨的动画，而造成听课学生的注意力的分散。
第五，高中物理老师应该积极解决好物理课件的播放速度与学生笔记激烈速度之间的关系问题。在多媒体教学中，高中物理老师应该积极杜绝学生记了笔记忘了听课，听了课又忘记了做笔记的现象。行之有效的方式有，一是教师事先把课件以讲义的形式打印出来发给学生；二是教师尽量掌控好播放课件的速度，留给学生足够的思考与记录的时间。
三、结束语
多媒体教学作为一种比较新颖、有效的教学方式，在高中物理教学中发挥着重要的作用。多媒体教学的适当运用，不仅有助于提高高中学生的学习兴趣，而且有助于减轻高中物理教师的负担，从而总体上提高高中物理教学的质量。值得注意的是，多媒体教学固然存在诸多的优点与好处，但是多媒体教学的使用存在一个“度”的问题，高中物理老师只有深刻认识到多媒体教学的优势与不足，结合自己的教学经验，才能有效地把握这一问题，以提高课堂效率与教学效益
参考文献:
[1]官文栎.走进高中物理教学现场[M].首都师范大学出版社 2008.1
[2]冯杰.高中物理探究实验及案例教学设计[M].北京大学出版社 2011.4
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[4]袁宝军.在高中物理教学中多媒体技术运用的几点思考[J].湖南中学物理・教育前沿2008(21)
采用多媒体教学的好处范文第5篇
摘要：目前随着我国学校的教学设备更新，电脑教学平台多媒体教室的纷纷建立，使网络教学手段及英语教学资源和软件进入英语课堂成为现实。我国的大学英语课堂教学建设主要是发展英语多媒体语言实验室和网络课程的建设以及网络化教学硬件设备的完善，以及媒体技术与网络技术为代表的现代教育技术。然而在应用多媒体进行英语教学中存在着不少问题值得我们思考和探讨，以采取有效策略加以应对，使多媒体教学朝着稳步健康的方向发展。
关键词：英语教学；优势；问题及对策
作者简介：刘辉(1980-)，男，山东聊城人，聊城大学东昌学院，助教。
[中图分类号]：G623.31 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2011)-08-0094-02
一、英语教学的现状及存在的不足
1.1 传统的教育思想和教育观念的影响
从教师来看，在以往的教学活动中，总是高高的树起尊师的丰碑，习惯于灌输式的教学，以教师为中心。教师在讲台上成为“主导者”，却忽视了学生主观能动性的发挥。从学生来看，在教学活动中，他们总是过于依赖老师的教授，学习非常被动，从而造成了依赖性强，主观能动性发挥少，参与课堂教学活动不积极等缺点。
1.2 现代教育理念薄弱
教学手段的更新，必然导致教育理念、教学思想，教学模式的更新。在多媒体教学中，教师是整个教学活动的设计者和组织者，应在现代教育思想理念的指导下，科学地运用多媒体环境来组织管理及调控教学。然而，有些教师由于缺乏现代教育技术理论，对多媒体在教学中的功效、价值、效益没有全面的了解。加之自身多媒体技术适应水平的局限，对多媒体教学存在一定的抵触情绪。也有些教师误以为使用了多媒体就达到了教学的优化，因而不能灵活运用教学策略和手段指导教学实践，使学生仍然处于被灌输的对象。
二 大学英语多媒体网络教学的优势
2.1教学形式多样化，有利于增强教学效果
英语课程从本质上来说是一门技能训练和实践课，它强调学生进行大量的语言技能强化训练和语言实践活动，建构主义认为：“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人的帮助，运用多媒体教学，教师能充分利用音乐、电视等最新的视听优化教材，形象生动，既扩展了学生的视野，又激发起他们的学习兴趣，现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。”
2.2信息量大，有利于实施因材施教
网络多媒体信息是超文本结构，克服了传统的线型结构的缺陷，有利于学习者的扩散思维方式和思维积极性。多媒体带来的多重感官刺激，能建立真正以学生为主，以学为主的教学模式，有利于培养学生发现式学习和创造思维能力，通过网络多媒体的进一步讲解，极大地激发学生的学习兴趣，同时也引发他们对网络的利用率。在教学中，如果发现学生在理解中有困惑，操作步骤可以有选择地重复操练，主动控制学习节奏，及时达到反馈教学信息的目的。可以根据教学内容快慢深浅的不同要求，突出难点，确保重点。
三 目前多媒体辅助英语教学中存在的问题
3.1由于计算机知道有限，编制电子课件的高难度，高强度让人望而生畏，所以公共英语授课多采用商业课件，如《新视野大学英语》等光盘。好处是简便易用，但有些设计不符合现代英语教学的语言学习规律，缺少创意，很多软件系统性和交互性还需加强。另外，软件在运行时不容易随时修改或加入自己的想法，教师很难把自身的教学风格融入到课件中，这样就弱化了教师在课堂教学中的主导作用，不利于个性化教学。
3.2主辅颠倒，喧宾夺主
课堂教学是科学和艺术的完美结合，多媒体课件的编制和使用也不例外，无论是介绍性的演示，还是再现性的模拟，其着眼点都应放在教学内容上，通过多媒体技术把问题给学生形象地、直观地表现出来，使之简单、明了，易于被学生接受、理解，达到良好的教学效果。然而很多教师在组织教学中每个环节都有详细的课件，电脑成了整节课的“主体”，教师和学生完全受控于多媒体。多媒体教学仅仅是辅助教学手段，不能代替教师“传道、授业、解惑”的基本职责，喧宾夺主只能适得其反，无法体现多媒体教学手段应有的魅力。
3.3多采用大班授课，影响了教学效果
高校扩招使我国英语教师教学任务繁重，师生比例不协调，公共英语甚至专业英语的某些课程都采用了大班授课的形式。受条件限制，许多多媒体教室做不到每生一机，学生只能以看为主，还不能实现真正的交流互动。而语言的学习需要大量的对话操练、提问和口语练习。班级容量过大，不便于进行课堂分组讨论和训练，学生听、说、读、写不能及时反馈给教师，在一定程度上影响了教学效果。
四 应对措施及建议
针对以上三个方面的问题，我们在课件制作和使用时应处理好以下三种关系：
1、关于老师和学生关系
现代教学理论认为，教学过程是由教和学两个方面共同构成的双边活动的过程，教与学不应对立，而应该有机地结合在一起，教为主导，学为主体。多媒体在促进教与学上，应该既要兼顾又突出重点，采用多媒体教学手段，应把重点放在帮助学生理解，提高学生学习效果上。
2、关于内容和形式的关系
教师在制作课件和实施多媒体教学中，应当根据教学内容的性质和特点来选择恰当的技术手段和表现形式。同时也要充分利用各种媒体手段的特点积极为教学内容服务，做到化繁为简，化难为易，化抽象为具体。
3、采用大班授课，小班辅导
在目前教师资源紧张的情况下，可以继续采用大班授课的形式。但要在课下把大班分成若干个小班，由专职教师进行辅导，答疑解惑，指导课外阅读，组织课余活动，待条件成熟时，再采用小班授课，以适应语言教学的特殊要求。
结语：
现代高校的多媒体网络英语教学也是高质量，高效率和高效益的教育，信息技术与英语学科整合不足简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其中的一部分。英语教学应该是语言的学习，主体是学生，媒体只是辅助。多媒体教学课件的设计，应该以课程和教学的需要为根本的出发点。只有把多媒体信息技术真正融入到英语教学中，英语教学改革才能有所突破。在实际教学中还有不少问题需要解决，不过随着人们对多媒体信息技术的深入了解和掌握，相信不久的将来，它给英语教学带来和好入会更加明显。
参考文献：
1、奠定基，基于网络教育与教育管理的两难思辨[J}。中国电化教育，2001，(2)
采用多媒体教学的好处范文第6篇
[关键词]多媒体 数学教学
随着多媒体教学的普及，板书已不再是老师授课的唯一方式。运用现代信息技术与各种学科的有机整合，提高课堂教学效率，已经成为现代课堂教学的一大风景。在如今的课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助教学，可产生形象、生动、逼真的教学效果，但是，任何一种新生事物都有其两面性。本文就谈谈多媒体在教学中的利与弊，并提出改进措施及建议。
（一）多媒体教学的利
1.耳目一新。传统教学模式延续了上千年而没有多大新的变化，多媒体的出现一则让老师感到新奇，引导督促他们去开发研究新的教学手段，改进教学方法，提高教学质量；二则学生对老师在讲台上喋喋不休地灌输早已厌倦，面对直观形象的多媒体教学，不仅使好奇心得到满足，而且还激发了他们学习的热情。
2.形象直观。数学内容抽象理解难度大，定理定义多，容易使学生感到枯燥、难以记忆，运用多媒体教学可以很好的帮助学生理解和记忆。如用多媒体来展示棱柱、棱锥的几何性质，可以让学生对其有更直观的印象，帮助学生更好地记忆。在讲述球上某点的经度、纬度以及球上两点的经度差、纬度差课时中，能使学生更好地理解其定义及区别，在求球面距离时，可以帮助学生轻松的找到已知条件中所指的角。可以说，多媒体因其演示的直观性、形象性提高了学生学习数学的兴趣，激活了学生的数学思维。
3.图文并茂。多媒体在解析几何中，更能彰显其独特的魅力。因其形美、神真，可以更好地表现出几何图形的内在特性。如由椭圆、双曲线、抛物线的对称美，可培养学生的数学美感，利用动态演示它的形成过程，可形象地得出概念，将感性认识上升到理性认识，提高归纳总结能力，培养由具体到抽象，由特殊到一般的思维方式。更好地体现出某些代数知识的几何特性，更能建立起数形结合的数学思想。
4.时效“双赢”。在习题课和复习课中，数学老师很方便的把需要书写的大量文字、表格通过多媒体制作成为课件，显示大量文字信息。更为可贵的是在进行比较的时候可以师生一起填写表格，既节约了时间，又使课堂教学显得紧凑。
（二）多媒体教学的弊
1.课件制作需要耗费很大时间和精力。多媒体教学要求教师不仅要输入文字，还要收集一些与教材有关的图片电影画面；不仅要将内容准确地讲授出来，而且还要通过微机的视听效果表现出来。因此，编制多媒体数学教案，不但需要教师具备良好的计算机基本功，还需要吃透数学教材，耗费大量的时间和精力。
2.多媒体教学缺乏灵活性。一般教师有这样一种感受，由于自身思维的活跃程度和周围环境的不同，讲课时并不一定完全照着教案设计的那样讲授，由于自己的灵感和临时出现的一个好的想法可能会改变原来讲课的思路，而沿着一种更好的思路讲下去。但使用多媒体教学后，教师的这种灵活性就受到了限制。
3.教师与学生的直接交流受到了限制。多媒体教学一旦设计好程序，它的对象一般就变成了了解的水平，教师与学生的互相交流也受到了限制。如在求椭圆标准方程中，教师运用多媒体，使学生感到标准方程的得出很容易，但是中间化简的过程学生可能并没有真正掌握。
4.学生的想象力可能会受到一定的限制。多媒体教学中，画面占到相当大的比例，收到了具体、形象、易懂的效果，但是它也降低了对学生想象力的发展和要求。如果一味地运用课件，学生会产生依赖感，在离开多媒体模型后，就可能想象不出立体几何图形来，做题无从下手，学生的想象空间受到了限制。
（三）改进措施及建议
1.恰到好处地采用多媒体教学。在数学教学中，在最需要使用多媒体的时候使用，不能过滥，否则就会“过犹不及”。适时的采用多媒体教学，增强教学的直观性，减轻学生“空想”的思维累赘。这样也有助于为学生提供一个思维平台，让他们站在多媒体元素的基础上，想得更远，培养他们的创新意识。
2.采用多媒体教学时教学容量要有度。在使用多媒体进行教学时，每节课的教学容量不能太大，一切以学生掌握知识为前提。不能追求片面的“快”和“多”。
采用多媒体教学的好处范文第7篇
音乐教师在音乐课堂教学中采用多媒体技术来丰富教学内容、活跃教学形式，也是在教学中体现竞争的教学观念，不但能够保证自己的教学效果和教学形式跟上时代的要求，也让学生体会到高科技迅猛发展带来的好处。
初中音乐教学中恰到好处地采用多媒体进行教学，能够帮助学生更好地理解音乐作品，感悟音乐带来的丰富情感，同时能够提升自己的音乐创造能力，促进音乐教学课堂更加具有活力。近几年，随着多媒体技术的不断普及和发展，使人们的生活发生很多深刻的变化。多媒体技术不再单单是一个技术的发展壮大，更是生活的丰富多彩的推动力，也使教学拥有了一个形象直观的教学手段。在音乐教学中，教师如果能够充分且合理地有效利用多媒体进行教学，就能促进学生以最佳的心理状态发展，最有效地提高学生的整体素质，事半功倍地达到音乐教学的最巅峰。
1 利用多媒体教学技术激发学生学习音乐的兴趣，充分调动学生的学习主动性
兴趣是学生学习最好的推动力。任何学科的学习都要以激发学生的学习兴趣为首要的教学任务，让学生在兴趣的引领下积极主动地学习和探索知识。音乐教学作为学科知识之一，也是推行素质教育中比较重视的学科之一，它的有效学习也需要从培养学生的学习兴趣入手。在传统的音乐教学中，教师的教只是单纯地讲解和范唱，让学生在听取和理解教师的讲解内容之后效仿教师的演唱进行练习。或是有的条件好一些的学校，教师会播放一些磁带或CD让学生来欣赏及学习。这样单调、枯燥的教学形式，学生在欣赏及接受音乐知识时就显得比较乏味，注意力就会比较分散。这样，教师辛辛苦苦实施的教学环节，不能取得良好的教学效果。
而多媒体教学能够将音乐、图片、动画和影像等综合整理在一起，不但能够在听觉上优于教师范唱，还能够从视觉上吸引学生的注意力。这样就会很自然地调动学生欣赏音乐、理解音乐、感悟音乐的积极性和主动性。并且学生也会自愿地在教师的引领下调动自己所有感觉器官去感受音乐的力度、速度和情绪。在这样比较理想的、享受的环境下学习，学生在欣赏音乐及画面的同时，脑海中就会情不自禁地产生丰富多样的、情感丰富的想象，就好比自己在其优美的境地一样，激发起自己学习音乐的强烈欲望和动力。
如在学习音乐作品《当兵的人》时，笔者为了能够让学生更快地感受音乐作品中的情感，先利用多媒体的动画及图片知识给学生展示当兵人的生活和活动，以及军人在关键时刻发挥的强大作用。这样，学生在观察这些图片和影集的时候，就产生了对当兵人的敬佩和热爱。然后利用多媒体将音乐和图片一起呈现在学生眼前，集中学生所有的注意力，在激发学生对音乐学习兴趣的同时，调动学生学习的主观能动性，教学效果也就自然而然地得到增强。
2 利用多媒体教学的优势创设音乐学习情境，增强教学效果
良好的学习环境不但能够为学生提供一个舒心的学习氛围，还会感染学生，激励学生全身心地投入到音乐知识的学习上来。教师在音乐课堂教学的过程中要根据学生的实际心理和思维能力特点，恰到好处地运用多媒体教学技术，为学生创设良好的教学环境，营造适宜的学习氛围，争取做到最大限度地激发学生学习兴趣的同时，调动学生欣赏音乐、理解音乐、感悟音乐的积极性，促进学生能够在学习兴趣、积极性的推动学发挥自己的活跃思维能力，提高学习效率。
如在欣赏音乐《渴望春天》时，笔者事先收集了关于春天的美好图片以及一些春天会让人感动的画面，或是一些描述春天美好的动画或是影片。并且在课堂中在音乐课程的引入环节就利用多媒体技术将这些提前整理好的内容展现在学生眼前，给学生营造春天到来的景象，让学生体验并回忆春天中关于自己的一些美好回忆。这样就为学生即将学习的作品创设了一个合适的学习环境，营造了良好的学习氛围。接下来，教师给学生分小节让学生欣赏，细心周到地体会每部分音乐的节奏和情绪，并体现作者表现的自己的情绪。这样就推动这节音乐教学收获良好的教学效果。
3 发挥多媒体的教学作用，帮助学生体验和感悟音乐，培养学生的综合能力
多媒体教学能够更加形象、直观、丰富地将音乐知识呈现在学生眼前。当学生在听觉和视觉同时欣赏过这些美好的旋律时，便能够用自己生动、优美的语言来表达自己的心得和体会。不少学生在描述时会比教师播放的画面更加优美和动人。
如学生在欣赏完《大海啊！故乡》这首音乐作品时，就会根据自己的生活经验，结合作品中表现的内容在脑海中联想出很多关于大海的画面，自己仿佛便身处大海岸边，感受那波涛汹涌的海浪，体会大海宽阔的胸怀。而且学生在欣赏音乐的同时，还能够准确地区分每一段乐曲的力度、速度和描述的情景和作者要表达的情绪。
由此可见，在音乐教学中，多媒体发挥了其巨大的教学作用，调动了学生的多种感觉器官，能够进行全面综合性的欣赏音乐，多角度地分析和感知音乐，有效地提高学生对音乐的欣赏、感受、想象、理解和表达能力。这样就能够摆脱原有单一的教学形式，集中学生的全部注意力，培养学生多方面的综合能力。
4 音乐课堂教学中巧用多媒体进行知识的多元化渗透
在学习音乐知识时，不仅要学习音乐本身的表现形式、演唱手法、创作意图和情感表现，还要注重理解和感受音乐作品所代表的丰富多彩的文化背景，能够通过音乐知识的学习，来了解和感受各种多元化的知识。就像中国音乐来说，不同风格的音乐会表现出不同文化知识，不同民族音乐会体现每个民族特有的风格。在音乐教学中，教师利用多媒体技术呈现音乐作品，也能够同时有效地渗透给学生各种文化和知识。
5 多媒体能够帮助教学高质量及高效率地实施音乐教学，提高学生的学习热情
由于多媒体教学的主要教学工具是计算机，教师在每一堂音乐教学中的教学内容都能够全面地储存在电脑中。而且教师利用多媒体呈现的知识要比板书更加清晰、系统和完整，这样就能够把多元化的知识进行分层次的讲解，能够促进学生进行多方位的比较，提高自己的发散性思维能力，并且提高音乐学习热情。同时，多媒体教学还能够丰富原本的音乐知识，使其更加新颖和有趣，也就更容易提高学生的学习热情，确保学生全身心地投入到音乐知识的学习中。
总之，音乐教学中采用多媒体教学技术是信息技术发展及当代教育发展的必然趋势。教师应充分适当地利用多媒体进行音乐教学，丰富音乐课堂教学的形式，提高音乐教学的质量和效率。
参考文献
[1]李海涛.初中音乐教学中多媒体应用实效性的策略研究[J].现代教育科学：中学教师，2010（5）.
采用多媒体教学的好处范文第8篇
关键词：临床医学概论；多媒体；教学
中国分类号：R4
多媒体教学又称计算机辅助教学（ computer assisted instruction， CAI），特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程[1]。由于多媒体教学能集图形、影像、文字、数据、音频等不同媒体为一体，使教学过程更加形象直观，已经被广泛应用于教学实践当中，成为现代教育的重要手段。《临床医学概论》为非临床医学专业学生使用的教材，课程涵盖信息量大、内容广、课时数少，同时还涉及循证医学的新概念和临床实践的新模式等，课程特点非常适合采用多媒体教学。笔者作为临床医学概论的专业教师，对多媒体教学模式进行了研究，现将如何发挥多媒体教学的特点和注意之处进行总结，为提高课堂教学效果提供借鉴和参考。
1.发挥多媒体课堂授课的优势
1.1 制作优秀的多媒体课件高质量的课件是应用多媒体教学的前提，是教学内容的直观表现，一定要做到结构科学、表达简洁、程序实用三者协调统一[2]，高质量的多媒体课件是提高课堂教学效果的必要保证。临床医学概论一些章节如诊断学内容就非常抽象、枯燥、难于理解，单纯依靠画图、讲解手段很难讲解清楚，就必须依靠多媒体授课，播放系统查体顺序和正确的手法，如视、触、叩、听、嗅基本方法，提高教学效果，这就涉及优秀的多媒体课件制作，这一项却是临床教学老师的短板。部分临床教师将多媒体理解为单纯的文字投影、简单的书本内容翻版，学生长时间观看会视觉疲劳，也大大减低学习兴趣，多媒体教学效果打了折扣。制作课件时应以学生了解、熟悉并掌握课本上的知识内容为主要目的，但同时又不仅限于书本上的内容。讲解临床疾病时，多媒体课件首先在首页即给出该课件具有的模块，让学生开始就对将要学习的内容顺序进行了解，然后通过介绍临床疾病知识及引入学习该病的必要性。其次通过“病理生理”、“病因”两个模块介绍疾病的发病机制，随后通过“症状体征”、“诊断”、“治疗”3个模块详细讲解临床疾病的相关知识。授课中通过多媒体教学展示动画模拟、典型病例、局部放大过程演示等手段，有效解决学生难以理解内容，从而强化学生的感性认识，留下更深刻、更持久的记忆，教学效果会更好。
1.2 拓宽教学内容以外的知识面好的医学多媒体教学课件的内容不应该仅限于课本和教学大纲，应该在重点突出、层次分明的基础上，拓展教学内容以外的医学知识。比如在讲授肺炎这个疾病时，由于学生还没有接触临床，对这个病缺乏感性认识，因此，我们准备了2003年2月广东爆发流行的非典型肺炎（后来称为SARS）的录像。SARS录像既介绍了传染性冠状病毒肺炎的临床表现、流行趋势等内容，又让学生印象深刻，引导学生有兴趣进入以后的临床学习阶段。另外，我们还设置了病例讨论，让学生运用所学的相关知识，通过对具体的临床病例进行讨论，将与课堂讲授疾病有关的所有内容串联起来，全面考虑问题，达到了将基础知识与临床知识有机结合的目的，开阔了学生的视野。
1.3 设置教学小结，检测学习效果为了加强对学习内容的掌握和理解，我们在课件的最后设置了自测题，检测学生的学习效果，让学生强化记忆，进而掌握所学知识，还加入“教师点评”的内容，该内容对每个问题进行详细分析，不但对问题进行解答，而且讲述了和此文相关的临床知识，便于学生更好地理解掌握，而不是死记硬背。
2.防止多媒体授课的不足
2.1 保证教师和学生在课堂的主导作用临床医学概论的教师大部分来源于临床医师，因为临床工作繁忙或未受过教师规范化培训，不会制作多媒体课件，也没有精力精心制作课件，部分教师的课件内容是教材文字的电子版，也未细致备课，容易造成教师课堂上照本宣科，而医学内容相对枯燥，学生容易失去注意力或者关注于屏幕从而形成学生、多媒体之间简单的人机对话，教师与学生的交流互动减少，甚至教师在讲台讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，形成强烈的反差，教师变成课件的转述体，损害了教师在课堂上的主体性，不利于教师积极性的发挥，教师的主导地位也受到影响。优秀的教师应学会驾驭课堂，积极组织学生参加教学活动，观察学生的表情，如果这堂课学生思想高度集中，眼睛专注的看中你，学生的表情随着教师的讲解而变化，课堂积极发言，这就做到了真正的教学互动，这是一堂成功的师生互动课。
2.2 提高学生对课程的重视程度在学习临床课程的过程中，学生对临床课教学的认识存在误区[3]。主要表现在课程的重视程度不够，认为课程是考查科目或毕业后不从事临床疾病诊断，不和病人直接接触，对这门课不下功夫，只是简单了解一下就行，不必进行系统学习，或者只对临床课程的部分章节感兴趣，缺乏学习的连续性和积极性，不能把各系统的疾病融会贯通整体连贯起来。如果由于课时少内容多，有时难以把握繁简难易程度，并且专业种类较多，故讲授时繁简难以取舍，有时容易讲解过深过快，学生感觉跟不上教师的教学进度，从而降低学生的听课兴趣。
2.3 积极开展《临床医学概论》多媒体教学模式的探讨本科、大专、中专均开设临床医学概论，学生层次不同，生源不同，教学的难易程度就不同，学生的教学评价也良莠不齐，在本课程教学中到底采用什么教学方法才算适宜？多媒体教学手段在本课程教学中能够应用到什么程度？不同层次学生多媒体教学的深度到哪个程度才是合适？多媒体设计的动画、音频在什么范围内才能恰到好处？哪些模式的内容最应做成多媒体课件？等等，这些都值得进一步深入探讨。
总之，在《临床医学概论》的教学过程中使用多媒体教学才能充分发挥多媒体声色、动静、图文的优势，刺激学生的感官，将抽象的概念和过程生动、直观地表现出来，这对教师特别是临床教师提出了更高的要求，要求教师按照教学大纲及教学要求，根据不同的教学内容，设计和制作高水平多媒体课件，提高教学质量，达到良好的教学效果。
参考文献