小学美术多媒体教学

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇小学美术多媒体教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

小学美术多媒体教学范文第1篇

一、运用多媒体教学,创设情境,使学生积极、主动获取新知

在美术课教学过程中,教师可根据教学内容不同和学生的心理差异,遵循趣味性和针对性的原则,根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体,促使学生产生强烈的求知欲,从而进入最佳学习状态。如:我在教学《花的世界》一课伊始,演示一段展现“花的海洋”的视频影像进行欣赏:艳丽的色彩,千姿百态的奇花异草,以及优美的音乐,给学生的视觉、听觉以美的享受,使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围,这样创设情境,导入新课,激发了学生的学习兴趣,于是探究新知识奥秘的心情由然而生,他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动地开始了新课的学习,为完成教学目标奠定了良好的基础,达到了“课伊始,趣即生”的良好教学效果。

二、运用多媒体教学,再现情境,促进学生积极、主动掌握新知

美术教材的重点、难点部分,教师可借助电教媒体,根据教学内容的不同,再现情境,把教材、教学思想和学生思维融在一起,帮助学生开阔视野,积累素材,进而突出重点,突破难点,完成教学目标。如:在教学《长呀长》一课时,我依据本教材中的重点、难点,用电脑制成的动画情景:植物的生长过程图片欣赏,学生沉浸在对植物的生长想象中,情感处于最佳状态。加上教师娓娓动听的语言描述,从而解决了本课重点,突破了难点。并使学生在得到美的熏陶和情景的滋润的同时,积极、主动地掌握了新知,开阔了视野,提高了他们的认知能力,为学生的绘画创作奠定了坚实的基础。

三、运用多媒体教学,演绎情境,使学生积极主动地巩固新知

学生的创作热情源于美的追求和向往,通过实践绘画达到巩固新知、发展思维的目的,这是反映教学效果的主要环节。因此,在美术教学过程中,我从实际出发,利用学生的好奇、好胜的心理,运用多媒体,演绎情境,激起学生强烈创作欲,巩固所学知识、技能,提高美术课堂教学效果。

四、运用多媒体教学,升华情境,使学生积极、主动地强化新知

作业展评是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程。因此,依据不同的教学内容和学生实际情况,遵循针对性、趣味性、和以学生为本的原则精心设计一个作业展评区,可以大大调动学生的学习积极性,增强创作欲望,使学生积极主动愉快地参与到美术学习活动中去,使他们有展示自己才华的机会,强化了评价的多元性、发展性、诊断性。对典型问题予以指出、分析、更正;对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬,同时提高了学生的审美能力,升华情境。

小学美术多媒体教学范文第2篇

一、多媒体教学概述

1.概念概述。多媒体教学，是指教学过程中，根据教学目标和教学对象，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学方法有机结合，优化教学的有效性。

2.多媒体教学在小学美术教学中的意义和作用。传统的小学美术教学方法和设施由于其局限性，不能满足学生的需求，影响教学效果。多媒体图像、动画、视频，生动形象，激发学生的感官和积极的心理因素，调动审美主体兴趣，弥补了传统方法的不足之处。

3.我国小学美术学科教学现状。小学阶段跨时6年，是学生从儿童转变为少年的关键时期。小学美术教材每一个年级所涵盖的教学内容比例都有不同。小学阶段的教学有着它本身所具有的独特性。小学生心智尚未成熟，一成不变的教学会容易使这一阶段的孩子思维疲劳。所以小学课堂——特别是美术课堂，动静的配比关系将极大程度关系到课堂教学有效性。由于他们的年龄、生理和心理的局限，平乏的、稳定的画面对其缺乏吸引力，从而降低其学习的有效性。多媒体教学的生动性、教学内容的集中性以及拓展性内容的丰富性使美术课堂更加色彩斑斓。

二、多媒体教学优势

1.深化知识、拓展创新视野。知识是是创新思维的未来的基石。在艺术当中，往往因为缺乏适当的支持性信息和生活经验，导致了学生无法创新。多媒体辅助教学能增加教学信息密度，扩大课堂容量，丰富学生的知识积累。

2.建立适当的情况，激发创新欲望。一般情况下，学生有强烈的求知欲和好奇心，多媒体辅助教学创造动态的情况，可以充分调动学生的心理特点对学习的兴趣，激发学生的创新精神。

3.共创美好的氛围，提高创新能力。康定斯基认为，艺术和音乐之间存在和谐。多媒体课件则可以把各种声音，图像，视频，音乐和艺术整合内容的课堂教学需要，自然营造美丽、和谐的氛围。

三、如何使用多媒体，以便更好地提高教学小学艺术教学效果

通过总结实际教学，我们发现很多情况下，使用多媒体教学，并没有达到预期的效果，因此，我们需要调查研究实际教学中如何有效地提高教学效果。

1.选择一个经典画面。过多过量的图片欣赏往往占据大部分的教学时间，造成学生练习减少。因此，我们需要提高理性思维，正确适量选择图像。

2.模块结构确立。我们必须建立一个良好的模块结构为图片，图片是不同角度，不同层次的思维重组，从而形成结构模块，让学生不同方向和角度去思考，以获得最具效果的更加立体的认识。

3.教学任务和问题。如果没有教学任务和问题，感受和欣赏活动往往比较随意，学习效果会很不好，教师应该把任务和问题在看图片之前告诉学生，这样教学效果会好很多。

4.使用投影仪和幻灯片。使用物理投影演示，特别是对中低年级的学生。低年级学生更适合剪贴画，如树叶贴纸，彩色贴纸，单益智等。老师在物理投影机上演示，其过程中就出现在大屏幕上，让学生很容易学习和记忆。此外，教师还可以让学生在投影机上示范，教师能有针对性地指导和纠正。

5.使用摄影器材。录像机可以重现生动美丽的图画。小学艺术，从需要激励学生回忆。如“星期日”这一课，老师可以用摄影机拍摄画面以视频显示，同学们看到真实直观的画面，情绪立刻升起，画起来也更加得心应手。

6.图形效果激发学生的学习兴趣。布鲁纳说：学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。兴趣是学生学习的最大动力。激发学生的学习兴趣，是成功的关键教学。多媒体音频和视频有机结合在一起，同时调动学生的视觉、听觉等感官，激发学生的高层次的积极性，使学生在不断变化的图像和声音及多媒体跌宕起伏中保持浓厚的兴趣和高昂的学习热情。

四、在使用多媒体教学过程当中注意的问题

随着科技的进步，将多媒体技术引入教学的基本艺术已经成为一种必须，为了提高多媒体技术在教学中的有效应用，一定要注意以下几个问题：

1.在教学中运用多媒体使用得当是最关键的，教师必须使多媒体的艺术魅力和特殊功能充分发挥，而不只是流于形式。

2.在教学过程中，我们常常会遇到技术方面的阻碍，艺术教师必须加强学习，提升IT应用的能力，才能在教学中更好地利用多媒体来为教学服务。

小学美术多媒体教学范文第3篇

关键词：小学美术 多媒体教学 创新

现代化 教学方式

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.036

小学美术课堂应用多媒体技术，有利于促进学生自主学习，提高学生对美术的重视程度。在实际教学中，教师可以将声音、图片、视频等教学资料综合到一起，制作成具有创新精神的美术课件，在美术课堂教学中会收获到很多传统教学收不到的效果。多媒体技术给小学美术提供了更多的素材，可以解决以往学生在美术课上注意力不集中等问题。

一、收集学科资源，创造多媒体教学的氛围

在小学美术课堂上，经常会出现学生散漫、不注意听讲等现象，致使美术教师在教学安排上很多知识技巧都无法顺利教给学生，出现这种状况的原因就是美术课堂沉闷没有新意，得不到小学生们的青睐。美术课堂教学需要注重学生的情感变化，寻找最适合小学生的教学方式。美术教师要及时转变思想观念，利用高速便捷的互联网信息技术，搜索各种学习资料和音频视频文件，通过大屏幕、录音机等方式展现在学生面前，从而提高小学生的课堂参与度和活跃度。

要想让多媒体教学模式迅速在课堂上占领重要地位，教师必须对多媒体有全新的认识和理解，进一步完善多媒体教学资源。小学生在课堂上的注意力很短，不会一节课从始至终都与教师的节奏保持完全一致。小学低年级学生更是如此，这是由于小学生所处的成长阶段决定的。因此，小学美术课的教学效果要想得到提升，教师就要充分利用好多媒体技术，通过多种形式展现美术的艺术魅力，营造科学生动的美术课堂氛围，给小学生带来心灵上的抚慰，真正提高小学生的综合能力，活跃他们的思维。

二、活用教学方法，鼓励学生进行美术创作

一般情况下，小学生只有亲身体验，才会对某些事物产生兴趣。在美术课堂上，教师要多与学生互动，创造实践活动机会，让学生的思维能够活跃起来。比如，在课堂教学中讲到冷暖色彩的时候，美术教师为了调动学生学习的积极性，可以事先利用计算机技术制作几幅简单的图案，在课堂讲课时投放到大屏幕上，让学生自己描绘出来图案并根据自己的喜好给图案涂上不同的颜色，最后由学生讨论总结选出哪些颜色是暖色，哪些颜色是冷色。这样的方式不仅使学生积极性提高了，而且也使讲课的氛围活跃了。

多媒体技术对小学生美术创作有重要的作用。有时候课堂教学中的范画会比较深奥，难以理解和模范，这时美术教师就可以利用多媒体技术，将复杂的范画逐步分解开，给学生视觉上最直接最清晰的展示，便于小学生理解记忆。艺术来源于生活，美术教师在教学中要善于启发学生去发现美，感知美、创造美、欣赏美。只有学生积极地进行美术创作，才会切实提高他们的绘画水平，提升他们的艺术素养。

三、利用多媒体导入新课程，增加学生的学习兴趣

在美术课堂导入新知识的时候，离不开多媒体的协助。课堂教学开始时，小学生从课间活动转入到课堂学习，思想还不能安静下来。如果教师上来就是长篇大论地讲课，很可能使小学生对美术课失去学习兴趣。如果教师能够通过多媒体教学方式，在新课程开始时给学生播放相关的教学视频内容，就会有效抓住学生的注意力， 吸引他们聚精会神地听讲。这样的演示比较直观，适合小学生的学习能力，可以让小学生尽快地投入到美术的学习当中。

儿童的思维是五花八门的，通常他们的想法都是很奇特的。所以在小学美术教学中，教师要注意教学与实践相结合，充分调动学生的学习积极性，按照美术教学大纲的要求，提高小学生的审美能力和艺术欣赏水平。有些绘画作品的立体感比较强，仅靠黑板是无法完美地表现出来的，这时候就需要利用多媒体技术，在大屏幕上展现立体画面，给学生更加形象地勾勒出教学内容。利用多媒体导入新课程，有利于向学生展示更广阔的世界，启发学生的创新能力，给小学美术课堂教学带来活力。

四、有效调控教学进程，培养学生自主学习能力

利用多媒体教学是新时期的一大亮点，多媒体信息技术给教学带来了便利，学生对于多媒体教学也有深厚的感情。在美术课堂教学中，教师利用多媒体教学可以有效控制教学中的进度安排，解决教学中出现的各种问题，给学生带来高效课堂体验。总之，多媒体技术在小学美术课堂的应用，在潜移默化地改革着课堂，也改变着学生。美术教师在实践中要充分发挥多媒体技术的特性，让多媒体真正为教学服务。

在培养小学生的自主学习能力方面，多媒体教学也有至关重要的作用。美术教师要讲重点，讲技巧，帮助他们逐渐形成良好的学习习惯和绘画习惯。小学美术课堂引入多媒体技术后，将传统教学模式的弊端彻底铲除，极大地增加了学生的学习兴趣，给了小学生更多的发展空间。小学美术教育成败的关键就在于教师能不能抓住小学生的心理特点，然后按照他们的特点去组织教学。

综上所述，小学美术教育具有陶冶情操和培养审美能力的重要作用。小学美术教师，不仅要及时更新自己的教学观念，还要多采用现代化的教学方式和方法，在美术课堂运用多媒体教学，做到科学与艺术相结合，改变传统的美术教学方式，切实提高教学质量。

参考文献：

[1]林王伟.小学美术多媒体教学的思考[J].读写算：教研版，2013（19）.

小学美术多媒体教学范文第4篇

一、运用多媒体美术教学，激发小学生学习美术的兴趣

多媒体技术是通过综合声音、图像、文字等在一起而传递信息的一种现代化的手段。在小学美术的教学过程当中，只有小学生对美术产生了浓厚的学习兴趣才会全身心地投入到美术学习当中，而多媒体教学手段就是就是激发学生学习兴趣的最优手段。多媒体教学手段要求小学生运用色、形、空间等美术术语表现学生自己所见所想的实物，从而提高美术构思与创造能力。比如，在教授相关国画、剪纸、泥塑等内容时，教师就可以利用多媒体放一些相关的视频图片资料，从而营造一种轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生美术学习的积极性。只有激发了学生的美术学习兴趣，才能唤起小学生美术创作意识，才能使他们创造出更好的作品来。

二、运用多媒体美术教学，培养学生的创新能力

想象是创新的翅膀，更是时展的需要。美术课作为小学的一门学科，最重要的作用就是激发学生的想象力，逐渐培养小学生的创新能力，从而让学生保持不断的学习热情。如教授《想像中的怪兽》一课时，刚开始小学生可能不能立即发散思维，把自己想象中的怪兽表达出来。这时候教师就需要采用多媒体，利用多媒体教学手段向学生展示奥特曼、小怪兽、哆啦A梦、皮卡丘等动画人物，学生看到这些动画人物会感到兴奋，思维就很会很快地发散开来。教师此时再向学生讲述这些动画人物其实就是来源于生活中的人物形象，只不过是加入了自己的想象与创新，是大胆想象的结果。这样就能不断激发学生的创新能力，促使学生去创造自己喜欢的作品。

三、利用多媒体使美术教学更灵活

新课程标提倡素质教育，小学美术教学在素质教育中占有很大的比重，因为美术课是提高小学生综合素质的一个很重要的手段。在美术教学中，教师如果仍采用传统的落后的教学手段，不仅加大了教学任务量，而且不会有很明显的教学效果。比如，拿填色技巧来说，美术的填色技巧是很讲究的，因此在图画的制作过程中会很费事费力，教学效率不是很高。但是如果采用多媒体教学手段，利用电脑进行图形绘制、编辑、修改和上色就回馈变得很容易很方便了。利用多媒体进行美术教学，不仅仅使教学手段变得更加灵活了，减少了教学过程当中的困难，同时学生通过上机操作也可以使自己各方面的能力得到最大的提升，使学生充分体验到成功的喜悦。

四、运用多媒体提高学生的审美能力

美术教学的首要目的就是要提高小学生的审美能力。由于小学生所处的特殊阶段，生动形象、直观的多媒体画面更有利于学生的接受，更能为学生营造一种美的教学氛围，使学生充分、直观、生动地感受到生活美、自然美、艺术美、人物美等各种美。多媒体教学手段可以跨越时间、空间的限制，让审美教育在潜移默化中进行。如在教授《美丽的园林》一文时，单纯地靠教师的口头讲解或是教材仅有的几张图片是很难将园林的美讲述出来的，学生都感受不到美，何谈审美？教师如果采用多媒体教学，将园林的美用多媒体展示出来，让学生充分感受到园林的各种美，使学生更加生动深刻直接地感受到园林的艺术美，从而在潜移默化当中提高了自己的审美能力。

五、多媒体美术教学可以优化教学质量

美术课的作业形式就是让学生运用水彩笔、铅笔、蜡笔、毛笔、颜料、墨汁在画纸上作画以及运用剪纸、泥塑、扎染等形式来手工制作等。然而，学生的智商和对科学技术的灵敏度都在不断的提高，多媒体技术的出现就给他们提供了更加广阔的天地。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为担心做不好而失去信心。在课堂上充分利用多媒体能优化教学质量，使学生得到充分的锻炼。

六、结语

总之，在美术教学中运用多媒体教学能使重难点易解决，信息量大，能很好地调动学生的学习兴趣，提高他们的积极性，有利于照顾到各类学生。但是，尽管多媒体教学有着其它传统教学模式无法超越的优势，但是在教学中，“不能以视觉感受替代心灵的感觉”“人机合作不能代替师生交流”，而是利用多媒体教学方式做到一个画龙点睛的作用，使课堂教学收到更好的效果。

参考文献：

1.《美术课程标准（实验稿）》

2.　陈卫和　主编.《小学美术新课程教学论》

小学美术多媒体教学范文第5篇

关键词：小学美术教学；情感教育；意义；措施

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-082-1

一、小学美术教学中情感教育的意义

教育部在《美术课程标准》上对美术教学做如下规定：美术的一个最为重要的品质就是情感性，同时情感性也是学习美术的一个基本特征。因此，美术课程的开设既能够培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，使得学生热爱自然、热爱社会，又能够培养学生创造美好生活的能力。在小学美术教学过程中，离不开情感教育。没有情感，学生就缺少爱，缺少爱，学生就不会创造出优秀的美术作品。对学生进行情感教育可以培养小学生学习美术的兴趣，丰富学生的想象力，健全学生的人格。在小学美术教学中进行情感教育既是美术教学的重要任务，也是培养德智体美劳全面发展的人才的需要。

在小学美术教学过程中对学生进行情感教育有利于提高小学生与他人交往的能力，使学生能够融入社会，形成良好的人际关系。此外，在美术课上培养起来的学生的丰富的情感，也是学习其他课程的基础和动力。因此，在美术教学过程中实施素质教育不仅可以促进美术课程的学习，也可以促进学生其他功课的学习。

二、小学美术教学中实行情感教育的措施

1.营造和谐的课堂氛围，加强师生间的交流。

和谐、活跃的课堂气氛可以激发学生学习的兴趣和积极性。小学生正处于学习的初级阶段，具有注意力持续时间短等特点，紧张、严肃的学习气氛不利于他们的学习。如果教师营造一种和谐的气氛有利于激发小学生学习美术的兴趣，会促使学生由被动学习到主动学习。教师在教学过程中，应该与学生进行情感交流，拉近与学生之间的距离。比如，教师在讲解人美版小学美术三年级下册《我们的社区》这一课时，教师可以先让学生提前观察自己的社区，然后在课堂上让学生起来发言，用自己的语言描述一下自己的社区，引导他们描述全面，包括社区的自然景物、社区的建筑物以及社区的人……让学生通过与他人的交流，加强自己对社区的了解。然后，教师再让学生从独特的视角将自己所在社区人物的活动以及景色用画笔画下来。最后，教师让学生欣赏课本上小朋友画的社区以及同班同学画的社区，通过欣赏使学生明确表现的形式（线条和色彩）以及从哪个角度来反映社区，从而培养学生的观察力和美术表现力。这样的课堂氛围无疑增加了学生与教师之间的交流，减少了学生对课堂以及教师的恐惧，有利于学生的学习。

2.教育学生用心创造作品，通过作品表达自己的情感。

培养学生的创造力是素质教育的重点，也是小学美术教学的主要目标。小学美术教师应该鼓励学生用自己的心去创造，对美术作品中的一切事物的描绘，学生可以打破常规，可以不符合自然规律，但必须用心，必须有自己的真情实感。教师可以让学生随意想象。在小学生的笔下，小伙伴可以是有翅膀的，因为孩子都向往自由，都想要体验飞翔的感觉。在小学生的笔下太阳可以不是圆的，月亮可以是绿色的。

3.教学方法多样性，充分运用多媒体技术。

单一的教学方法很容易使学生产生厌恶之情，因此，教学应该使用不同的教学方法来增加学生的学习兴趣。随着科学技术的发展，多媒体教学已经走进了各个学校，因此，教师要充分利用好多媒体，通过多媒体教学增加学生学习的兴趣，提高课堂效率。多媒体教学的作用主要体现在以下几点：第一，为学生创造良好的学习情境。例如在人美版小学美术教材中有《恐龙世界》这一课。恐龙已经灭亡了很久了，所以学生对恐龙的了解会很少，所以教师可以搜集许多关于恐龙的图片或者关于恐龙的电影，然后用多媒体展示给学生，让学生对恐龙有所认识。这样的教学方式可以使学生在轻松愉悦的环境中就学到许多知识。第二，美术教师可以利用多媒体教学拓宽教学空间。多媒体课件具有很多的优点，比如说可以将抽象的美术知识变得直观、具体，可以使虚幻的美术知识变得真实可感[1]。第三，在美术课程的学习过程中，教师可以通过多媒体将音乐、文学等学科融入到美术教学过程之中，将原本独立的学科综合起来。在美术教学过程之中，教师可以放一些音乐，让学生在优美的旋律中进行美术创造，这样可以增强学生的创造热情。在某些美术作品讲解过程中，教师可以对学生讲解一些与此有关的文学作品，增强学生的文学素养。这样的教学方法可以使学生了解到各个学科之间并不是完全独立的，他们之间有交叉点。这样可以提升他们的审美能力[2]。

综上所述，情感教育在小学美术教学中是十分重要的。情感教育可以促使学生对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。因此，我们应该采取各种方法对学生进行情感教育。

[参考文献]

小学美术多媒体教学范文第6篇

关键词：多媒体技术；小学美术；课堂教学；运用对策

多媒体教学作为一种现代化教学模式与手段，有着重要的应用价值，尤其是在小学美术教学中的应用，不仅能够增强课堂教学的形象性和趣味性，充分激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生的观察能力、探究能力和创新能力，有利于小学生美术核心素养的形成，促进小学生的全面发展。因此，加强多媒体技术在小学美术教学中的运用对策研究，对明确小学美术教学改革方向，提高小学美术教学质量，具有重要的现实意义。

一、创设生动情境，激发学习兴趣

以心理学观点来讲，学习兴趣属于社会个体倾向于认识、研究获得某种知识的特殊心理机制，是能够促使人们不断求知的核心驱动要素。学生对某一学科产生学习兴趣，就会持续、专注地投入知识学习，进而提高学习效率。同样，学生如果对美术学习产生兴趣，就会很容易将美术学习变为终身学习，甚至成为一种素养或职业。因此，高效美术教学的关键就在于激发学生的兴趣，并使学生长期积极参与美术学习活动。所以，在小学美术教学实践中，教师要结合教学实际和学生实际，灵活运用多媒体技术进行情境创设，以充分激发小学生学习美术的热情。如，在进行《美丽的大森林》一课的教学时，教师可利用多媒体创设生动的情境，并引导学生讲述自己感兴趣的动物或植物的故事，以充分激发学生的学习兴趣。对此，笔者首先利用多媒体为学生播放了一段有关丰富多彩的大森林的纪录影片，让学生通过影片中的动植物对大森林形成整体感官认知，然后引导学生结合回忆、想象、观察，用自己的方式表达对不同自然美的感受，最后让学生用手中的笔画出自己认为最美的大森林。如此一来，不仅强化了学生以发现美、欣赏美、享受美为中心的审美体验，而且强化了学生保护大自然的生态意识，有助于学生综合素养的提高。

二、丰富教学手段，提高观察能力

学生只有具备较强的观察能力才能发现美、表现美。培养学生的观察能力不仅是小学美术教学的重要目标，而且是美术核心素养的一大要求。在小学美术教学实践中，教师面对的是一群充满活力的小学生，他们对外界具有非常强的好奇心，而多媒体技术在课堂中的引入，能够有效丰富教学手段，在激发学生学习兴趣的同时，能有效培养和提高学生的观察能力。如，在《手的联想》一课的教学中，在让学生通过观察读懂手势语言的同时，笔者通过添加、夸张、变形等方法，大胆想象，赋予手新的生命，把它变成一种新的形象，如动物、人物、植物或怪物等。学生通过观察，展开想象的翅膀进行联想，只要学生能想象到的，笔者就加以肯定和鼓励。这样不仅有效激发了学生参与课堂的积极性，还培养了学生的观察分析能力和想象能力，有效提高了教学质量和效果。随后，笔者还利用多媒体向学生播放了杨丽萍的经典舞蹈《雀之灵》的片断，并引导学生观察其手形变化，让学生在充分感受舞蹈魅力的同时进行大胆的模仿，以培养和提高学生的创新能力、实践能力。可以说，多媒体技术的引入，有效丰富了小学美术的教学手段，增强了课堂活动的趣味性和吸引力，不仅提高了学生的观察、分析能力，而且增强了学生的实践能力。

三、开阔知识视野，强化创新意识

在小学美术教学实践中，多媒体技术的引入还能够激发学生的想象思维，开阔学生的知识视野，进而达到强化学生创新意识的目的，是打造高效美术课堂的有效路径。因此，教师要充分利用多媒体技术，结合小学生活泼、好奇的特点，不断激发学生的想象思维。如，在进行《邮票设计》一课的教学时，以往教学无非提供几种邮票实物，然后让学生参照着进行设计，课堂教学相对沉闷、枯燥，而教师也无法将有关邮票的所有知识都传授给学生。但引入多媒体技术之后，教师能够为学生创设一个生动形象、丰富多彩的邮票世界，不仅可以让学生充分了解邮票的发展史，开阔学生的知识视野，而且能够拓展学生的想象空间，进而提高他们的邮票设计创新能力。此外，笔者还利用相关软件制作了图文并茂的电子课件，让学生通过想象设计出属于自己的邮票，进而培养和提高学生的动手能力、探究能力、创新能力。最为关键的是，笔者还利用多媒体展示学生作品，然后组织学生进行自评和互评，让他们及时发现自己作品的优缺点，然后及时改进、完善，进而全面提高学生的美术综合素养。

四、S富课程内容形式，提升课堂教学质量

多媒体技术是信息技术、互联网技术快速发展的产物，不仅带来了人们生产生活各方面的革新与进步，也为教育教学提供了很多便利，创造了全新的多媒体教学时代。由于多媒体技术的运用，使得美术课程教学时，资源的收集、整理与展示变得不再那么复杂，而是一件相对简单的事情。多媒体的互联网功能，可以帮助教师、学生收集想要的学习资料、素材，包括图片、文字、视频资料等。另外，教学形式方面，多媒体技术优势下，可以为教学提供音频、视频、文档、幻灯片等多种教学形式，能够提升课堂教学的直观性、丰富性与形象性，学生能够融入其中，聆听、观看、欣赏与互动交流。通过多媒体技术，丰富课程内容与形式，能够有效提升课堂教学质量。

五、结语

总而言之，在小学美术教学中积极应用多媒体技术，不仅符合新课标的理念要求，而且符合核心素养的价值诉求。因此，教师要结合教学实际和学生实际，积极利用多媒体技术创设教学情境、丰富教学手段、开阔知识视野，进而增强课堂教学的形象性、趣味性，突出重点，突破难点，全面培养和提高学生的观察能力、创新能力、实践能力，促进学生全面发展，推动小学美术教学改革的深入实施。

参考文献：

[1] 王晶波. 多媒体在小学美术课堂教学中的应用[J]. 中小学电教：上， 2016（7）：56-57.

小学美术多媒体教学范文第7篇

在实践中,笔者积累了一些多媒体技术在小学美术课程教学的一些经验,从自己的切身体会谈谈多媒体在美术教学中如何发挥优势作用,让多媒体在教学中得到广泛而合理的应用,更好地为教育教学服务。本文主要从多媒体技术在小学美术教学中的优势和美术课的多媒体教学应注意的问题两方面阐述一些基本观点和方法。

1 多媒体技术在美术教学中的优势

1.1 直观性强,能有效地激发学生学习美术的兴趣

美术是一门造型艺术或叫做视觉艺术,每节课都离不开具体的、可视的形象。形象的视觉效果,往往直接影响课堂教学的质量。在备课阶段,笔者利用光盘和网络查找了大量教辅的资料,还用计算机将课内让学生欣赏的图片复制下来,在实地考察时用照相机、进行资料收集,经扫描进入电脑存放,配上音乐,解说词和画面文字提示,做成的课件可长期存放在电脑内,随用随取,既丰富讲课内容,又提高教学质量,教学效果十分明显。对小学生来说,兴趣是激发他们学好美术的精神动力。而多媒体技术以它全新的视、听觉综合的立体感受,让学生的感情随着生动有趣的画面和节奏优美的旋律跌宕起伏,有效地提高了学生学习美术的兴趣,激发了他们藏在内心的求知欲,使学生在精神愉悦的气氛中更好地接受新知识。

比如,笔者在教学“色彩的冷暖”一课时,通过观看大量的对比图片让学生感受色彩的冷暖差异,这比仅凭教师的讲解来得直观、简单得多。

1.2 知识面广,能有效地培养学生的发散思维能力

多媒体设备里储蓄大量的动画、声音、字符、图形等,是一片取之不尽、用之不竭的知识海洋。把多媒体技术恰当地运用到小学美术课堂教学中,让学生在知识的海洋里遨游、探索,在五彩缤纷的信息中穿梭、采撷,在身临其境的感觉中感受到现代科技给人们带来的令人耳目一新的知识和信息,能收到意想不到的效果,培养学生的发散思维能力。

1.3 传递迅速,有利于更好地完成课堂教学任务

在小学美术教学中运用多媒体技术,学生在轻松的学习气氛中更有效、更迅速地接受教师传授的知识。这样,学生会有更加充足的时间去完成课堂作业,有助于教师在课堂上解决学生作业过程中出现的各种疑难,弥补了课堂结构不完整的缺憾。

例如,笔者在执教“主体与背景”一课时,充分地感受到了多媒体辅助教学的优越性。在本课中,课件的合理运用有效地解决了知识性问题,学生很容易就能明白主体与背景之间的关系。笔者在导入部分设计了一个与本课学习内容有关的小游戏:大屏幕上只出现小朋友们都喜欢的红果果(智慧树栏目的主持人)的形象,让学生们猜一猜红果果在做什么?同学们的猜测是五花八门。最后,笔者添加了有意思的背景(红果果用一只手轻轻一挡,奔驰的火车就停止不动了),学生在惊呼中发现,背景在一幅画面中起着很重要的作用,明白了一幅完整的画面是由主体和背景共同组成的。笔者顺势导入新课。这一环节中,多媒体的运用使学生感受到背景对主体的奇妙作用,提升了本课学习的趣味性。

2 美术课的多媒体教学应注意的问题

2.1 要求教师必须具备熟练操作多媒体的技能

先进的多媒体设备离开了教师熟练的操作技能,充其量亦不过一堆废铁,所以在应用多媒体教学前必须要求教师有熟练的操作电脑的技能。

2.2 要求教师有生动有趣的语言艺术

同样,绞尽脑汁设计的多媒体软件若没有教师生动语言作必要的引导和启发,一节课自然不能称之为完整的课。因此,作为跨世纪的小学美术教师必须率先学习和接受新知识,努力提高自身素质,这样才能更好地发挥教师的“主导”作用。

3 结语

小学美术多媒体教学范文第8篇

关键词：小学美术教学 多媒体课堂教学 传统课堂教学 互补性研究

【中图分类号】G623.75

如今，在小学美术教学中多媒体课堂教学与传统课堂教学的互补性研究虽然已成为一个重要的课题，但在这方面的探讨和研究开展得还不够。因此，我选取这一课题，旨在解决如何更好地恰当有效地把多媒体教学手段应用到小学美术教学中。

多媒体课堂教学与传统课堂教学的比较分析

多媒体课堂教学与传统课堂教学各具有优缺点，我们试从以下三方面来进行分析。

1.从对象参与性方面M行分析

传统的美术课堂教学，实际上是在以“教”为中心的ID理论的指导下的教学方法。学生被动地接受教师传授的知识。以教师为中心，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。除了练习以外学生参与教学活动的机会很少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于学生在美术学习中的创造性、想象力的发展。

多媒体美术课堂教学与传统的美术课堂教学在指导教学的理论上有着根本的区别。多媒体课堂教学在建构主义学习理论指导下，强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。在小学美术教学中学生自由创作需要具有人性化环境的教学氛围。这样的教学氛围能让学生极大地投入到美术学习过程中，提高学习积极性。从对象参与性方面来说，多媒体在小学美术课堂教学上的作用可以说是史无前例的，比传统的美术课堂教学方法更胜一筹。

2.从教学设计结构方面进行分析

以“教”为中心的传统的美术课堂教学是目前的主流。以“学”为中心的小学多媒体美术教学是进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及（特别是基于Internet的教育网络的广泛应用），才逐渐发展起来的。

以“教”为中心的传统小学美术教学设计注意在学习过程中教师的引领示范作用，教学目标明确，教师在整个教学过程中占据主导地位。但这种方法媒体教学缺乏，强调单向的传授，难以调动学生的积极性。

以“学”为中心的小学多媒体美术教学设计注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性。这种教学设计由于强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现、有利于创造型人材的培养，这是其突出的优点。但是，这种教学往往忽视教师主导作用的发挥，还容易偏离教学目标的要求，这也是其不足之处。

3.从教学作用方面进行分析

学生是否完成“有意义学习”，是教学方法是否有意义的评价标准。奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。

也就是说无论传统美术教学的“接受学习”还是现代多媒体美术教学的“发现学习”，都能实现“有意义学习”，都能完成教学过程，实现教学目标。

三、提出整合方法

从上述分析可见传统的美术教学方法和现代的多媒体美术教学方法各具长处和短处。在此，试提出整合方法，使两种教学设计流程取长补短、相辅相成。

1.设计结构的整合方法

在分析传统的美术教学结构和多媒体美术教学结构的基础上提出设计结构的整合方法（如图一）：

我们用教学实例来说明、运用以上的教学设计结构图。课题是《标志》，课题选自小学四年级第二学期美术课本。

（1）分析美术教学的目标

本课认知目标：知道标志的意义和现实作用。本课操作目标：按要求用简化方法设计4个标志。本课情感目标：通过对“符号语言”的认识，增强遵守社会公德的行为意识。通过对教学目标的分析，确定以“标志”为核心的教学内容。

（2）分析小学生特征设计结构的整合方法

对于四年级学生来说，标志在生活中已经有一些接触，常见的如交通标志、医院的标志等，已经懂得了它们的用途。但这些都是零星的、分散的感性认识。缺乏理性的分析、指导、总结。在标志的设计技巧上，没有任何基础。对在标志设计上常用的概括性的绘画语言更是难以掌握。这也即是本课的教学难点。

（3）教学方式的选择

根据教学内容和认知结构变量决定是否采用“传递─接受”教学方式。在这个问题上是没有唯一的，教师在这时的选择是各异的。我为了更好地解决教学难点，更好地让学生感到设计标志带来的成功感觉，我使用软件来创设学习环境，不采用传统的“传递─接受”教学方式。至此进入图一中靠左的分支。

（4）美术信息资源设计与提供

在软件第一部分“欣赏”中，我提供给学生各种标志并给每个标志配上图文解释，以达到图文并茂的效果：①电气火车标志：电气火车标志提示有电气火车；②加油站：加油站标志设在道路旁提醒驾驶员这里有加油站；③方向标志：方向标志是专门指示方向的标志，它常和其他标志一起合用。提供给学生文字信息以概括出标志的概念：标志是一种超越国界的“符号语言”。

由于小学生更加喜欢接受让他们开心的教学手段，因此，我们在小学美术教学中，适当地运用多媒体教学手段，集成动画、音乐、游戏、卡通的形象、鲜艳的画面来与小学生的心理特点相对应，吸引他们参加美术学习，激发绘画创作思路。

2.教学目标的阐明与媒体的分析组织

在教学中各种媒体作用并不一样，各种媒体既有共性，又有个性，为了追求优化的教学效果，应该鉴别它们的特长和专长。日本教育技术专家坂元昂教授提出了“教学媒体特性评比表”，对我们合理组织媒体教学有借鉴的作用。

总之，在小学美术教学中多媒体技术并不能解决教学过程的所有问题。我们应该走出为使用多媒体技术而使用多媒体技术的误区，应该在阐明教学目标的前提下，分析组织适当的多媒体进行教学。

参考文献：

1.《多媒体电脑教育综艺大观》，[美]Mike&Sandie Morrison，史福元、史亚为译。