水污染研究性学习报告
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水污染研究性学习报告范文第1篇
一、课前布置调查、查找资料和研究的内容
帮助班级学生组建九个研究性学习小组，利用研究性学习课和双休日，按以下内容分配不同的任务，开展活动。
1、调查内容：
（1）在自己家庭的生活区，通过走访和调查了解生产和生活对环境的依赖和影响。
（2）调查本市一家有影响的高能耗企业，了解对大气保护的措施。
（3）走访当地政府部门，收集行政机关对大气环境的监测情况。
2、查找资料：
（1）通过因特网或学校图书馆，了解当今世界对大气环保的研究和治理情况。
（2）总结大气污染的种类。
（3）现阶段我国空气污染物的主要原因。
3、研究内容：
（1）化石燃料与人类进步的关系。
（2）我国治理“酸雨”应首先采取什么措施。
（3）展望新能源。
二、课堂教学过程
1、研究性学习小组汇报
学生研究性学习小组发表课前对环境保护有关的调查、收集资料和研究的有关小结报告。
2、总结环境污染的种类
通过学生各组的发言，总结环境污染的种类。
环境污染包括：大气污染、水污染、土壤污染、食品污染、固体废气物污染、放射性污染、噪声污染、光污染等。
3、大气污染情况分析
我国是以燃煤为主的国家，粉尘、二氧化硫(SO2)、氮的氧化物(NOx)成为我国大气的首要污染物。如1998年全国烟尘排放量达1452万吨，二氧化硫排放量2090万吨。我国酸雨的罪魁祸首是二氧化硫。
光化学烟雾也经常有报道。
全球现大气异常现象如气候变暖、破坏臭氧层等，被世界大多数国家的学者所重视。
4、酸雨形成的原因
讨论之后，教师总结。
教师提供环保素材的有关信息。
（1）图片
（2）录象：有关酸雨的几段录像。
5、治理大气污染的方法
（1）研究性学习小组提供方法。
（2）全体学生评价。
（3）教师评价。
参考方法：
（1）提高燃料标准。
（2）开发新能源。
（3）研究煤和燃油的脱硫和脱氮技术。
（4）推广天然气，减少煤炭和燃油的使用。
（5）加大治理污染企业，如对环保增加投入和搬迁的力度。
（6）提高全民环保意识。
（7）完善环境保护的有关政策。
（8）鼓励低耗产品和环保产品的开发。
三、课堂教学总体评价。
1、对教学内容评价。
2、对学生课堂及课前的活动评价。
3、教师自我评价。
水污染研究性学习报告范文第2篇
关键词：研究性学习；小学课堂；学生中图分类号：G633文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0280-01
1.对研究性学习的性质和意义认识不足
以往中小学在校学习基本上是接受式的，只要回家把老师教的东西在脑子里重新回放一下，然后考出好成绩，自然就是好学生了。而学习和生活实践脱节正是这种传统学习方式的一大弊端。如今社会在进步，创造和传播知识的渠道多了，传统的学习方式也势必受到挑战。研究性学习就是在这种情况下应运而生的。
作为综合实践活动之一的研究性学习，是以学生的自主性、探究性学习为基础，学生可从感兴趣的社会学科、自然学科以及生活中选择研究专题，以个人和小组合作的方式进行研究，给学生一个自我发现，自主学习以及和同伴合作切磋的机会，使学生掌握基础的研究学习方法。对培养学生综合运用所学知识解决问题的能力，初步形成科学精神和科学态度以及培养学生合作的意识都具有重要的作用。
2.对研究性学习的内容认识不清
对小学教师进行了解：在小学开展研究性学习的困难是什么？大部分教师都认为：小学生年龄小，基础知识少，根本没有研究能力。况且，研究什么，课题从哪儿来？基本上无教材可用，无经验可用。在小学开展研究性学习是“高不可攀”，是“拔苗助长”。其实，研究性学习是一个循序渐进的过程，重要的是实践和体验，并且不必拘泥于一种研究方式。小学阶段的研究内容应该以生活实践课题为主。如睡眠对小学生的重要性、早餐的重要性（谁家的早餐最科学）等。对于研究学习的内容，最近我校幼儿园开展的一系列活动到给了我一定的启示。他们开展的探索性活动是根据儿童的特点，研究自己感兴趣的嘴巴、牙齿等。结果孩子们的探索充满童趣。由此我想：研究性学习的课题处处围在我们的身边。上学期，上完了《访问环保专家方博士》一文后，布置学生做的一个“课题”是：什么叫污染，我们身边的水污染情况如何？结果学生像模像样的开展了研究。查资料，知道了污染的指标有哪些（家中有电脑的同学甚至在家长的帮助下上网进行资料搜集）？然后到我校北边的盐河中取水样，到实验室里检测化验，结果：严重超标。前天在报上看到南方一所小学三年级学生开展研究性学习的情况。他们寻找课题的方法也是让学生到当地生活中去找："我们这地方有没有什么问题要改进的？有人提出，我们这里寄信不方便，需要增加邮筒。大家都认为这个课题有价值，然后分头活动：一个组负责调查分析，是否确实需要添置邮筒；一组负责了解增加邮筒需要办什么手续，有无相关的法律条文；另一组负责向邮递员和家长咨询，若要增加邮筒，放在哪儿比较好。几天后，各种情况综合起来，向邮政局写报告。结果邮政局长看了孩子的报告后非常感动：这本是我们应该发现的问题，却让孩子们先发现了，并马上表态，一星期后，保证有一只崭新的邮筒放在指定的地方。孩子们欢呼雀跃，自己参与劳动得来的成果，谁会不高兴呢"。
由此可见，世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。同样，生活中并不缺少课题，缺少的是发现课题的眼睛。我们要掌握的是三条：看课题内容是否能为学生发展提供充分的时间和空间；看课题内容是否能引起学生的真实的体验；看课题内容能否激励学生探究的兴趣。然后，你就会发现，许许多多的课题就围绕在我们的身边。
3.对研究性学习的评价认识不足
小学其他学科的评价，已成体系，操作性强，但研究性学习成果的评价如何操作，大多数教师心中没底。小学探究性学习评价直接关系到评价标准、评价方式、评价技术的选择与应用，关系到整个评价操作实践工作的实效性。所以，我们必须对评价有一个清楚的认识：
3.1评价的功能上，要注重每个学生在原有基础上的发展与提高。小学探究性学习评价在功能上必须突破传统上那种甄别与选拔的倾向，建立一种旨在促进富有个性差异的每一位学生的全面发展与提高的发展性评价。新型的评价最终是为了让每位学生在现有基础上谋求实实在在的最大可能的发展，关注学生学会更多的学习策略和自我表现的机会提供，关注学生自我认识、自我教育、自我体验与自我进步。
3.2评价的取向上，要注重学生主体学习过程的多元化体验。小学探究性学习非常强调将学生视为学习行为的真正主体，是学习过程的思考者、活动者、体验者、合作者和建构者。而且，相当尊重每个学生的个别差异与个性特点，注重学习过程中主体价值的多元化与个性化。为此，在学习评价上必须超越传统上那种忽略中间过程却只注重目标取向的结果性评价，致力于构建一种将教学过程与教学情境融为一体的“场合驱动评价”。这种全新的评价方式，强调的是以学生主体为取向，能体现出学生实质性参与学习活动过程，注重不同学生在认知、情感、态度、方法等方面实现多元化体验，并最终实现个性的全面发展与人格的主动完善。
水污染研究性学习报告范文第3篇
【关键词】环境教育 体验
面对当前日益严峻、趋于全球化的环境问题，在学校中开展环境教育已成为广大教育工作者的共识。环境教育是以跨学科活动为特征，以唤起受教育者的环境意识，使他们理解人类与环境的相互关系，发展解决环境问题的技能，树立正确的环境价值观念和态度的一门教育科学。
综观环境教育发展过程，环境教育一般被理解为三个层次：关于环境的教育（about the environment）；在环境中的教育（in the environment）；为了环境的教育（for the environment）。（伦敦大学英王学院的卢卡斯教授提出）
长期以来，实施环境教育的方式基本是围绕“关于环境的教育”展开的，如教师在课堂教学中渗透环境教育，在学校开设环境教育知识讲座、校本课程等，在课本上、在报告中，学生对环境问题的严重性并不陌生，那里有耸人听闻的天文数字，有人类危在旦夕的种种迹象。但与此同时学生却“言行不一”――已经知道环境保护的重要性，但仍不能在日常生活中做到环保。产生这种现象的原因引人深思，到底怎样的教育方式才能将环保理念内化为学生的环境素养呢？
一、基于体验的环境教育的实践探索
环境教育的根本目的是要形成受教育者的综合环境素质，这种素质包括受教育者的环境意识、环境知识与技能、环境价值观与态度，以及最终形成有益于环境的行为模式。以知识为本位的教学过程，难以实现环境教育的目的。体验教育是“为了环境的教育”，倡导的是一种开放式、自主式、体验式的教育，它超越了知识目标，强调通过“在环境中的教育”来实现“为了环境的教育”，进而形成知识技能、态度和价值观等方面的综合环境素质。结合实践探索，笔者认为在环境教育中实施体验教育有以下几种途径：
1.体验人类废弃物之“多”。随着社会生产力的发展、人们物质生活的改善、消费水平的升级，生产生活中废弃物的种类和数量达到了空前的程度。我们组织学生参观访问了城市垃圾处理场、污水处理厂等城管部门，让学生了解人类生产、生活排放的废弃物种类之多、数量之大。比如在参观城市垃圾处理场时，请工作人员介绍本市每天（年）的垃圾量、人均垃圾量、垃圾的种类、处理方法及可回收利用的情况。
2.体验环境污染、生态破坏之“重”。工农业生产的发展使人类对自然资源的索取越来越多，对环境的压力越来越大，由此产生的环境污染和生态破坏现象越来越普遍。我们组织学生调查了当地环境污染状况、资源利用状况、珍稀和有益动植物的保护等，让学生体验环境污染的严重性、生态破坏的广泛性。比如，我校所在地区中小企业较多，水污染普遍，我们借助化学仪器，对水污染程度进行了较准确的判断和分析。
3.体验自然环境之“美” 。大自然的美是迷人的：有山川秀丽之美，有江河奔腾之美，有碧海蓝天之美，有“杂花生树，群莺乱飞”之美……这些对环境教育而言无疑是一笔财富。环境教育可以通过人们的感受美、欣赏美，进而激发出爱的情感。比如结合清明扫墓踏春、夏令营、野外拉练等活动让学生到大自然中去体验自然之美妙、之和谐，把自己融入自然当中，学会关心自然，进而建立“地球家庭意识”的理念。
4.体验人地协调发展之“真”。在经济高速增长对环境造成巨大破坏的同时，人类也在反思环境和经济发展的关系中逐步认识到人地协调发展才是可持续的发展。我们只有用符合可持续发展的方法来改善生产、生活方式，才能保证人类安身之地的长久。当前环保企业、绿色产品显示出了强大的市场竞争力，我们组织学生参观了当地环保企业的生产流程，访问了生态农业经营和有机产品的生产，了解了和谐城市的构建等，使学生认识到了发展必须要遵循人地协调的法则。
二、几点思考
1.实施环境教育是一个系统工程。环境教育是一个系统工程，是一个连续的终身教育的过程，不是哪个教育阶段可以完全独立完成的。对于环境教育，处于不同育人阶段的学校应有一个宏观的规划和统筹的考虑，要把它与学科教学和学校其他各项工作相结合，使之渗透在学校教育教学的各个环节，从而使每位学生在每一个学习阶段都能接受到符合身心年龄特征的环境教育。
水污染研究性学习报告范文第4篇
关键词：高中化学；研究性学习；教学实施
一、课题的确立
水是生命之源，初、高中化学教学都有涉及。学生在学了教材内容后，会提出很多问题，如：市场上各种不同种类、各种品牌的饮用水究竟有哪些特点？长期饮用纯净水对身体健康有什么影响？为什么水在通常条件下就已经是液体，而硫化氢等相对分子质量大于水的物质为气体？基于学生的兴趣，我们确定了“关注我们身边的水”这一课题。
二、研究方案的设计
确定课题后，制订研究方案。教师指导学生提出要研究的问题，然后将问题转换为课题，再进行分类、修改、取舍，明确研究目的，界定研究内容，分析研究条件，进行合理分工，确立研究方法与步骤，确定预期的成果及呈现形式。
1.研究目的
了解水的物理和化学特性，认识水作为自然资源的宝贵性，了解自来水的来源及其处理过程，了解水污染的成因、危害性及其防治，能够提出生活中节水措施若干。
2.研究内容
水的物理和化学特性，科学饮水的方法，水的净化、纯化、软化过程，水污染的形成因素、危害性和防治、治理方法等。
3.研究方法
文献法、调查法、实验法等
4.研究过程
（1）确定子课题；（2）分子课题开展实践活动；（3）集中交流与讨论；（4）修正完善；（5）总结研究成果。
5.预期成果
研究报告、市场调研表、实验报告等。
三、研究方案的实施
1.实践体验
学生分子课题落实任务，根据小组成员特长、兴趣进行共同分工，开展行动。充分利用学校的图书和网络资源查阅、下载了大量有关水的资料。查阅大量课题相关资料后，学生喜出望外，却不知该如何处理大量信息。教师此时给予指导，引导学生分析处理信息、把握重点、突出主题、合理取舍、提炼课题有用资料。
2.表达交流
在子课题取得初步成果后，教师组织各小组进行交流，使学生学会表达、展示自己的研究成果。各小组进行精心准备，利用多种手段、设施、材料，汇报、展示、提问、交流课题成果。针对实施过程需较长时间的课题，允许学生延迟完善实验报告，形成研究报告。
3.成果的评价
学生发表自己的见解和体会，自由发言。师生共同制定评价标准：“课题理论新颖，研究目标明确，原理分析透彻，资料详实真确，成员分工合理，大家积极参与”。师生共同对每个课题的整体情况进行评价。
四、成果展示与收获
1.课题③研究情况简介
课题：自来水的处理过程研究
研究范围：天然水、饮用水的成分
研究方法：文献法、访谈法、调查法等
成果主要内容：天然水中的化学成分很复杂，要视取水样的地点和时间而定。我们于2013年11月17日下午3时，在我市云龙湖、故黄河分别取水样。实验分析：a.肉眼分析，云龙湖水样中悬浮物较少，藻类、泥沙等不溶物较少，故黄河水样有轻微异味，云龙湖水样中溶有较多气体（静置3日后观察）。b.硝酸酸化硝酸银分析，云龙湖水样中形成的白色不溶物较多，推测可能是氯离子较多。c.用肥皂水分析，两水样总硬度相近。d.酸度计测定pH，云龙水样3日后pH为6.45，故黄河水样3日后pH为5.74。e.试图对溶解性有机物进行检验，达到预期目的。结合我们查阅的资料，天然水中的杂质可分为悬浮物质、溶解的气体、溶解的盐类、溶解的有机物等。
2.课题⑥研究情况介绍
课题：节约用水的方法研究
研究范围：收集、尝试、创新生活、生产中节水的好方法
研究方法：文献法、访谈法、调查法等
说明：小组6人进行一定数量的访谈调查之后，准备完成调查报告，列出多种节水的方法。当小组成员小佟经过一楼时，空调机的冷凝水滴到她身上，气愤之余，她敏锐地想到：空调机的冷凝水是纯水吗？如果是的话，那实验室的蒸馏水就解决了。
成果主要内容：（重点介绍小佟同学的发现）
小佟同学：开启空调机几分钟后会有冷凝水从排水管滴答滴答往外流。测得1台功率为1500瓦的格力空调24小时可以排放40～45千克水。这种水还没有人发现它的用途，四处流淌，影响环境卫生。空调水是一种怎样的水？我做了以下实验：a.用pH试纸测得空调水的pH约为6，比蒸馏水要低，和雨水相近，可能是空气中的酸性气体（如二氧化硫）所致；b.将分别装有空调水和自来水的两支试管里都加入等量的肥皂水，同时用力振荡，静置观察，装空调水的试管中生成的泡沫比装自来水的试管中的泡沫少得多，说明空调水的硬度比自来水小；c.3支试管分别取3毫升空调水，依次加入少量氢氧化钠、硝酸银和氯化钡溶液，均无白色浑浊现象，说明空调水和普通蒸馏水相似，无镁离子、氯离子和硫酸根离子。所以，普通化学实验用空调水来代替蒸馏水使用应当是没有问题的。我建议：生活洗涤时应当把家喻户晓的空调水充分利用起来。另外，我还想对我校每年冬季采暖时排放的暖气水做进一步的研究，由于时间关系，我还没有找到答案，可我会继续去做。如果暖气水像空调水一样，又能为实验室节省一笔开支。
水污染研究性学习报告范文第5篇
“环境工程仿真与自控”教学方式的选用为促进学生学习的主动性，更好地开展研究性教学，教学方式应力求多样灵活，常见教学方式除传统的教师讲授模式，还可采用团队合作讨论学习和个体自主学习等方式。（1）团队合作讨论学习。团队合作讨论学习即将全班同学分成若干个小组，每个小组人数相当，由组长负责分工，对某一个研究性课题共同交流研究。小组划分是一个重要的环节，直接影响后续的整体学习效果。可以由学生自由组建或由教师指定。经过实践，自由组建小组的学习效果相对较好，教师指定由于对小组成员间学习状况不太了解，一般根据学号、宿舍或座位分组，虽可促进更多的学生进行交流，但学生之间可能会比较抗拒，不利于合作，各组间的实力也难以平衡。学生自由组建可以根据研究内容，具有共同兴趣的学生集中在一个小组，大家讨论积极性更高，更多的学生喜欢这种合作方式，协作性更强。小组确定后，组长可以由小组推举或教师指定。组长根据教师的要求，按照个人工作量相当的原则，进行任务安排和分工，每个同学完成各自的任务要求，组长适时地组织讨论，经过搜集资料、整理资料，教师进行阶段性指导，最终完成小组的学习研究成果，并进行汇报。（2）个体自主学习。个体自主学习指学生根据教师布置的题目或选择自己感兴趣的内容搜集查找相关资料，并进行整理。个体自主学习要求每个人都必须要参加，而且是独立完成，这种方式虽然可以区分出一定的差异性，但缺少对学生团队精神和协作能力的培养。（3）组合教学方式。通过不同班级学生的实践情况来看，单独一种方式效果不太明显。由个人完成虽然效率较高，但不利于团队精神的培养。团队合作讨论既可提高学生的学习兴趣，又可促进学生之间的交流，但由于是小组共同完成，一般只能对小组整体进行评价，部分学生可能并未能真正参与。通过几年的实践，在传统教师讲授的基础上，采用团队合作讨论学习和个体自主学习相结合的组合教学方式效果较好，既可提高学生独立学习的能力，又利于学生团队精神的培养。
“环境工程仿真与自控”研究性教学内容筛选在教学内容上每门课程都有各自的特点，需要教师根据各门课程的教学要求、教学目标合理选择研究性教学的内容。“环境工程仿真与自控”课程对数学、电子、信息技术等基础要求较高，有一定的难度；内容涉及仿真、控制及水污染控制等方面，信息量较大，更新较快。所以在教学过程中根据知识点的特征将教学内容分为多个模块。一些概念性强、较难理解部分的知识仍以讲授为主；对于通俗易懂的部分可留给学生课后自学或由学生自己备课，充当教师讲解，教师负责引导和指导，如自控测量仪表部分知识相对固定，以往教师讲授时学生提不起兴趣，采取由学生主讲、集体讨论的方式，可促进学生自主学习；对动态发展的知识模块，如仿真和自控方面的新技术及其应用，则交由学生搜集相关资料，了解最新前沿知识，整理成果并在课堂上交流讨论，根据内容和难易程度可选择团队合作或个人独立完成等方式。
研究性学习要求和评价方法研究性学习成果一般采用读书报告、小论文、课件汇报等方式。由于条件所限，学生只能就现有的资料进行总结汇总完成读书报告或小论文，有的学生甚至直接拷贝或仅仅起到对资料编辑的作用，并未能体现自己的思想和见解。课件汇报时有的同学只是机械的读报告，并未真正讲解出来，其他同学的听课效率也较差，未能将个人所掌握知识与其他同学进行交流。团队合作学习的成果由于沟通交流不够，也会出现讲课与课件制作的偏差，体现不出团队真正的成果。为保证学习效果，须提出明确的学习要求和合理的评价方法，明确成果的形式和要求，如读书报告的字数、格式、观点、参考文献等的具体规定，课件的质量及汇报讨论等的要求。另外除了对最后的成果进行考核外，还要对研究性学习的过程进行考核，如网络平台的登录次数、发表讨论的话题、参考文献的阅读量等都可以作为过程考核的依据。为更加客观合理的评价，可以采用多种评价方法，如教师评价、小组评价、个人自评和他评组合评价，除客观评价外，还要进行主观评价。
影响研究性教学的主要因素分析
根据近年来研究性教学实践，影响研究性教学效果的主要因素有：学生方面的因素、教师方面的因素和环境因素等几个方面。
1.学生方面的因素学生是研究性教学的主体，学生的层次水平、学习态度等对研究性教学的开展都有一定的影响。“环境工程仿真与自控”教学对象主要有3类：分别是本科生、民办本科生和专升本的学生。在研究性教学开展中，本科生由于基础较好，自学能力较强，内容完成质量更高，特别是学生自己讲述部分效果较好；民办本科生基础稍弱，对一些难点问题理解不够透彻，但对于小组协作完成的内容文献查阅更充分，整理的成果层次性更强；专升本的学生由于基础较弱，教师讲授所占的比例较大，独立自学的能力相对较弱，但协作能力更强，态度更加认真。学习认真的同学在研究性教学过程中主动性更强，更善于思考，并通过搜集资料自己解决问题，学习兴趣更浓；而学习不太认真的同学往往只是应付老师所布置的任务，起不到提高学习能力的作用。
2.教师方面的因素教师自身的学术水平、教师对研究性教学的态度、所选的研究性学习题目、教学理念、教学方式等都直接影响课程学习效果。
3.环境因素合班课时虽然两个班同时教，任务全是并行布置，但最后效果相差很大，所以班级整体学术氛围很重要，直接影响着班级整体学习主动性的发挥。另外外部的教学环境也非常重要，如学校硬件设施的配套建设情况，学校的图书资源、网络教学平台的建设、实验室的开放程度等对研究性教学任务的完成影响很大。一些新技术的发展需要查找国内外期刊，一些研究性内容需要结合试验来进行，在网络教学平台上的学习讨论也离不开计算机和网络。
提高研究性教学效果的措施分析
1.注重对学生主动性的激发研究性教学的主要目的是培养学生的创新能力和自主学习的能力，离不开学生的主动参与，应根据学生本身特点，合理选择教学方式和教学内容。在教学方式上针对学生层次有所侧重。对于基础较好的学生，研究性教学要求可适当提高，提高个体学习或团体合作学习的比例，充分发挥学生的潜力。对于基础较弱的学生，难度较大的内容以讲授为主，选择较为简单的内容如通过查阅资料就可了解的知识，鼓励学生自主学习。研究性教学内容选择时不能随意，应以提高学生的兴趣为着眼点，只有激发学生的兴趣才能让学生更好地参与以达到较好的效果。研究性问题应注意与实际问题的紧密结合，选择有一定研究价值和意义的内容，激发学生的探究意识，促进学生主动研究。同时应多准备一些研究性内容，学生可以根据自己的兴趣选择愿意去探索、了解知识，学习的积极性会更高。
2.注重教师主导作用的充分发挥教师应充分发挥主导作用，在设计研究性教学过程时应注意将书本知识与实践知识相融合，引导学生主动探寻前沿知识。这就要求教师不断加强自身科研能力和学术水平，才能把握问题的精髓，在更高的角度指导学生学习，为研究性教学创造便利条件。[3]如教师可结合自身科研和科技服务，让学生直接参与实际问题研究，以促进学生科研能力和实践技能的提高。另外教师也应注意加强与学生在学习过程中的互动，参与学生的讨论，把握学生的研究方向，提供好的建议，及时为其解决学习过程中出现的问题，真正提高学生研究性学习的效果。
3.学校硬件配套设施的建设应不断完善学校硬件配套设施建设，为学生提供良好的研究性学习环境和学习平台，提高学生的学习效率。
水污染研究性学习报告范文第6篇
关键词： 乡土资源 思品课 运用措施
新课程改革的推进，使广大教师不仅是课程的实施者，而且是课程的开发者。《初中思想品德课程标准》明确提出：课程资源包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道。在课程资源的开发利用上，“因地制宜原则”是新课程坚持的教学资源开发和利用原则之一。“我们要从当地和学校实际出发，重视对本土资源的开发和利用，就地取材，发挥本土资源的优势，整合并优化校内外各种资源，丰富教材内容，真正有效地落实教学目标”。
新课程要求我们积极开发乡土课程资源，优化整合教学资源，通过各种合力更好地达到教学目标。
一、乡土资源进入思想品德课堂的意义
多年来，我的办公桌上经常摆放着《昌黎县乡土志教注》、《昌黎县图志》《昌黎县民俗文化》等地方教材，选择其中与教学内容相关的乡土资源进行课堂教学，有助于强化教学效果。有利于激发学生学习兴趣，增强学生爱家乡、爱国家的情感。还有利于弘扬乡土文化，更有利于拓宽学生知识视野，培养学生研究性学习能力和思维创新能力。
1.乡土资源具有亲和力，能激发学生学习兴趣。乡土资源是初中思品课教材内容的必要补充，有助于加深学生对教材的理解。乡土资源的一个最大特点就在于它是发生在本乡本土的学生在生活中可以通过耳闻目睹“触摸”到内容。教师在教学中根据教学计划，结合课堂教学内容适当穿插一些关于家乡过去和今天正在发生的重大事件、主要人物和历史遗迹，可以激发学生学习兴趣，丰富学生知识，启发学生思维。
2.乡土资源具有民族性，能弘扬民族文化，进一步增强学生的爱国主义观念。乡土资源进课堂有利于培养学生良好的品德和健全的人格。乡土资源是祖国历史的一个缩影，它具有生动、具体和真实的特点，学生易于感知和接受，易于引感和认知上共鸣，是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的好资源，这对于造就有理想、有文化、有道德、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的人才，培养为本地区社会主义建设服务的人才，具有重要意义。
3.乡土资源具有社会性，是学生了解社会、深入思考、动手实践的实践场所。乡土资源进课堂还有助于培养学生乐于探究、勤于动手的能力。素质教育倡导学生主动参与，勤于动脑，注重培养学生辩证地观察和认识社会及参与社会生活、解决实际问题的研究性学习的能力，而把乡土资源引入课堂教学可以为发展学生的这些能力创造良好条件，它是开展研究性学习活动的重要平台。
二、乡土资源给力生动思品课
1.采用乡土资源，创设课堂情境。一堂课的导入直接关系课堂教学的质量，影响学生学习效果。联系学生生活经验的导入能调动学生学习积极性，充分发挥教学主体作用，大大提高学生学习时的注意力和主动性。乡土资源取材于本地，学生通过学习可以对教材理论有更加深刻的认识，从而增强学生的家乡观念，更加准确地了解国情。因此，利用学生较为熟悉的地方材料导入新课，能使课堂教学取得意想不到的效果。如上九年级《我们的社会主义祖国》时，可以这样创设情境导入新课：播放纪录片《美丽昌黎我的家》，学生在优美的音乐中欣赏家乡美景，感受家乡巨变。通过这种直观生动的地方材料导入，拉近教材与生活之间的距离，激发学生深厚的兴趣和强烈的求知欲，使学生自觉主动地参与到学习中。
2.采用乡土资源，增强教育实效。
一个人在认识上总是先熟悉家人，乃至家乡，再逐步扩大到了解国家。因此，爱家乡是爱祖国的起点，爱祖国的情感是从爱家乡的情感中萌发并得以升华。在教学中运用乡土资源，能使学生认识自己的先辈对家乡、对祖国的贡献，能了解到家乡人民辛勤劳动和英勇斗争的业绩，进一步体会到家乡的可爱和祖国的伟大。如在上九年级“中华文化与民族精神”一课时，采用风景秀美的碣石山，被称为红色旅游胜地的五峰山，曹操的《观沧海》、韩文公祠与韩愈、如与五峰山、极具夏威夷风情的黄金海岸，有“京东大沙漠”美称的翡翠岛等。可以通过昌黎本土的地方教材《昌黎县志》，选择家乡籍的先进人物对学生进行教育，最容易引发学生兴趣，他们更感到这些人物可亲、可信、可敬，这些人物的事迹及具有的优秀品质对他们的教育作用也最大。所以在教学中有目的地注入本土资源，能增强对学生的教育效果，从而极大地激发学生努力学习的积极性。
水污染研究性学习报告范文第7篇
关键词：生物教学；合作学习；理论与实践
一、合作学习的概述
我国自二十世纪八十年代以来，也开始将合作学习融入到课堂教学之中。当前，我国的合作学习模式仍然处在实验和研究阶段，在实际的教学当中，很多教师仍然不能将合作学习的方法广泛地运用于实际的课堂之中，有时候只是在公开课上展示一下。同时，由于运用得较少，很多教师也不能完全掌握引导学生进行合作学习的技巧和方法，一些课堂中的合作学习，仅仅局限于形式，却没有完全体会到合作学习的真正作用，从而影响了学习效率的提高。
二、高中生物教学中合作学习应用的重要性
伴随着我国推行素质教育进程的不断加快，高中生物教育教学内容与方式也在不断的变化。但是当前我国高中生物教学当中很多教师仍然采用传统的填鸭式的教学方式。在具体的教学过程当中，教师将课堂内容依次进行详细的讲解，学生做课堂笔记，这种传统的教学方式始终将教师作为教学的主导，而学生则是教学中的被动接收者，这样长期不利于学生的自主学习能力与创新能力，而当前社会所需要的人才正是具有创新与探索精神的人才。因此，在高中生物教学过程当中充分运用合作学习，不仅可以顺利实现教学目标，而且也能够培养师生之间良好的关系，营造轻松、和谐的教学氛围，从而提升对教学资源的利用效率，充分的激发出学生的学习兴趣，真正的将学生确立为课堂教学的主体，同时促进了学生的全面健康发展。
生物作为一门理论与实践充分结合的学科，在教学过程当中教师容易将课堂内容与实际生活进行联系。这也就使得学生能够将教学内容与生活中的相关现象进行充分的结合，从而就能够把学生的自主学习与探索能力充分激发出来。因此，就有效的避免教师的单方面知识灌输，同时高中阶段的学生具有好奇心与求知欲强的特点，进而提升学生的学习信心和成就感。这也对于高中生物教师在教学过当中要求注重学生的个体发展与价值实现，而采用合作学习的教学模式就能够引导学生将知识充分的运用到生活实践当中去。合作学习并非是个体独立所能够完成的，而是通过集体合作的形式来实现学习目标，同时也是对学生与他人交际与协作能力的培养。
三、生物教学中合作学习的应用实践
（一）在研究性学习中的合作学习
在研究性学习中，课题的提出，资料的查取，实验的论证，论文的撰写往往不是一个人独自完成。例如：《调查人群中的遗传病》中，要求在调查研究之前，以小组为单位进行研究，每个小组要根据实际情况确定课题，制订出切实可行的调查方案，包括调查目的、方法、分工、完成时间报告交流形式等步骤，这些都需要小组中各成员的密切配合。可以说研究性学习是逼出来的合作学习。
（二）新课讲授中的合作学习
生物是一门理论与实际结合非常紧密的学科，在教学过程中教师很容易将课堂知识与自己身边的现象或事实联系起来，因此高中生物的很多章节都适合合作学习的教学方式，例如学习“人与生物圈”时，可根据当地的实际情况安排合作小组召开一次《生物与环境DD大运河下游水污染的原因和主要整治措施》专题讨论会，具体分组实施情况见下表。这样的新课讲授，学生肯定喜欢。
（三）合作学习策略在高中生物教学中的应用过程
1.划分合作学习小组。在高中生物教学中应用合作学习策略，首先教师要合理划分合作学习小组，一方面可以根据不同学生的生物能力进行划分，使每个小组既有学习能力较强的学生也有学习能力较差的学生，有助于小组成员之间的相互帮助，共同进步；另一方面，教师还可以根据学生的兴趣来划分，让拥有共同爱好的学生组成合作学习小组，充分尊重学生的自我选择，形成和谐、轻松的小组氛围。
2.每个合作学习小组确定生物课题。这些生物课题可以给学生充分的发挥空间，学生可以积极地查阅生物文献资料或者开展探究性的生物实验，从多个角度来研究讨论这些生物课题，小组成员可以根据这些生物课题的难易程度和自己的兴趣爱好，自由选择这些生物课题，积极讨论研究，集思广益，每个学生积极发表自己的想法和观点，共同来完成生物课题任务。
水污染研究性学习报告范文第8篇
我国也是一个环境问题较为严重的国家，表现在环境质量日益恶化，环境污染严重，特别是乡镇企业的飞速发展，环境污染迅速蔓延，正被迫走“边发展、边污染、边治理”的老路。中学处于掌握环境知识、养成良好环境习惯的重要时期，如果今天还不重视解决中小学环境教育这类事关中华民族持续发展的问题，抓住青少年这段最佳教育时机，明天必将产生大批新一代不知环境保护重要性而干出自毁家园蠢举的“环境盲”来。那将是现代教育的重大失误！我国现有中小学生2.2亿人，通过学生带动家庭，通过家庭带动社区，通过社区带动社会，必将产生巨大的环境教育的效益，因此，在中小学学生大力推进环境教育是对学生进行国情教育，爱国主义教育和思想品德教育的重要内容，是学校实施全面素质教育的重要内容，也是当代社会经济增长和社会进步的必然趋势和客观需要，更是我国实现可持续发展的必然要求。
为了谋求国家的可持续发展，改变过去那种黄色的农业文明和黑色的工业文明以牺牲环境为代价去换取经济和发展的方式，让我们的国民特别是年青一代认识到文明对自然的依赖和自然对文明约束是人类无法摆脱的，自然环境的衰落也必是文明的衰落，建设一个人与自然和谐相处的绿色文明是历史发展的必然，从而牢固的树立保护环境的观念是非常必要的。
在地理教学中应为实践活动中培养学生的环境意识有：
1.在地理教学中运用讲授法，对学生进行环境意识教育
现行高中地理教材有许多章节涉及到了环境问题，从地理环境的各圈层、资源、能源、农业、工业、人口、城市环境等各方面，不同层次不同角度对环境问题做了阐述和分析。如让学生了解世界和我国的大气污染、水污染、噪声污染、固体废弃物污染的现状，防治环境污染的措施等可增强学生的环境意识。结合教材介绍当今世界和我国的土地资源、生物资源、矿产资源、水资源等现状，出现的问题及采取的措施可培养学生树立正确的资源观。让学生了解当今世界和我国人口发展的情况、人均资源等人口剧增和城市化所带来的主要问题、人口措施和政策，使学生了解人口与环境的关系，可以提高学生的人口意识。
2.开展形式多样的环境教育课外活动
对学生进行环境教育，必须提供实践的机会，通过学生的亲身体验、探索，通过尝试解决具体的环境问题，培养他们保护环境的质量、解决环境问题的技能，并切实提高其环境意识，积极参与到环境保护的行动中来。全体公民的参与是环境教育的目标，也是解决环境问题的重要途径。
2.1 举办环境知识专题讲座。
如学生比较感兴趣的环境问题：有关沙尘暴知识、厄尔尼诺与拉尼娜知识、绿色食品、白色污染等知识进行专题讲座，还可利用校内宣传窗，黑板报、广播站、闭路电视等途径对学生进行有关环境方面的知识宣传，使学生了解相关知识，帮助学生树立正确的环境意识和环境道德观念，促进学生养成良好的行为习惯。
2.2 实施问题探究法，举办环境夏令营和环境调查活动。
通过学校开展的研究性学习活动，教师在节假日组织学生进行夏令营或环境调查活动，让学生去开发区、工厂等地考察、参观，去环保监督站调查，听取有关技术人员的介绍和讲课，让学生自己去身临现场，去搜集有关的环境数据和环境资料，学生在整理数据、计算结果、撰写调查报告的过程中就会将学生平时学到的各种环境知识加以综合利用，并联系当地实际总结出当地存在的环境问题。这样，学生分析和处理问题的能力能得到培养，学生的环保意识和认真负责的科学态度及探索精神能得到提高。如通过让学生调查于桥水库水质和水污染问题、人民西路大气污染问题等，收到了较好的效果。
2.3 实施活动参与法，鼓励学生参加环保实践活动。
爱因斯坦说过：“最重要的方法是鼓励学生去实际活动。”只有让学生参与实践活动，才能让学生的各种能力得到发展，促进学生素质的提高。因此，节假日组织学生参加环保实践活动，让学生自觉地投入到环保中去，树立起学生强烈的环境保护参与意识。例如：让学生去街道捡拾塑料饭盒等垃圾，清除白色污染，让学生明确了当前人们的环保意识还很差，环保的难度还很大的事实，增强学生的忧患意识。同时让学生明确人类对自然的道德责任和义务，树立起“环境保护，人人有责”的环境道德观。组织学生植树造林，要求每个学生每年义务植树3-5棵，让大家为环境保护做出自己应做的贡献。要求学生从自己做起，从小事做起，养成良好的行为习惯，增强学生环境保护的责任感和使命感。
2.4 实施游戏法，举行环保知识竞赛和环保小论文比赛。
2.5 建立环保兴趣小组。