教室布置创意设计
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教室布置创意设计范文第1篇
建绿色校园，树绿色理想
二、活动目的
3.12是每年植树节活动日，在这大地回春，世界万物呈现勃勃生机之际，校团委、学生以植树节契机，开展“创绿、爱绿、护绿”创意、实践体验系列活动。学校要求各班积极宣传、人人参与，将学习知识与劳动实践结合起来，增强环保意识，为创建省绿色学校添风采。
三、活动时间
2010年3月10日－2010年6月1日
四、活动内容与时间安排
1、“植树节”募捐倡议书（3月10日）
结合周一主题晨会，由值周班级光荣升旗手代表班级全体同学，发出倡议，然后以团委学生代表发表“植树节”募捐倡议书。
2、绿色环保主题班会（3月11日）
各班在周二下午主题班会上，开展有关“建绿色校园，树绿色理想”为主题的班会活动，并以班级为单位进行“植树节”募捐，募捐方式要强调自愿原则。
3、“植树节”募捐活动（3月12日）
3月12日，广播操期间，由团委、学生会组织完成“植树节”募捐仪式；募集的全部资金用于下面的班级绿化大赛；不足部分将由政教处向学校申请补足。
4、室内绿色评比创意设计大赛（3月10日－3月21日）
以班级为单位，班级同学为各自班绿色布置做好设计，设计稿必须图文并茂，说明设计意图，书面或电子稿均可。我们将各班绿色创意设计作品到校园网网络，供教师、学生、网络游客进行网络投票，请专业老师评价，评出最佳创意奖、优秀设计奖若干名，给与奖励。
5、室内绿色实践活动（3月22日－3月31日）
各班根据室内绿色设计，对班级进行绿色布置，通过购买花、草或者其它美化班级，但是班级布置不可花哨，要得体、美观大方、经济实惠。
6、室内绿色实践养护（4月16日－5月30日）
请大家通过网络搜索养护绿色生命的知识，也可以通过咨询行家、有经验的长辈，增长呵护绿色的知识；保护好教室的环境；确保设计方案全面得到保护。
7、室内绿化检查、验收评比（6月1日）
五、奖项设置
1、本活动分初一段、初二段、初三段分别评奖；
教室布置创意设计范文第2篇
【关键词】课程改革 工作情境 教学情境 课程体系
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）11-0282-01
课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。课程改革的关键在于充分调动学生的参与性，提升学生的主角地位，目的在于让学生主动构建知识和形成技能。而作为中职学校的课程改革，更是提升学生技能、培养学生岗位意识、提升就业竞争力和促进学生职业发展的关键。
以往的课程改革往往过于单一化，要么集中力量在进行教学方法的改革；要么集中力量在重建课程体系和改良学生实训实习环节，容易造成顾此失彼的现象。本文立足于计算机应用专业平面设计方向，面向工作情境，进行专业课程系统改革。
一、工作情境分析
1、工作情境和流程分析
计算机应用专业平面设计方向毕业学生的主要就业去向集中在于广告设计公司。工作情境是指工作环境、工作内容和流程的结合，其主要体现在以下几个方面：公司—般采用现代化的设置，集中办公，相互之间有隔板隔断但又通过局域网相互连接；除了集中办公场所，一般还设有顾客接待、洽谈室和会议室；公司的组织结构扁平化，大型的设计公司一般会按照不同的业务类型组建不同的业务部门，每一个业务部门之间的结构等同于一般规模的广告设计公司；分工明确，各司其职，但针对具体的创意和提案，要内部协同配合，集体谈论并有可能需要多次和客户进行沟通并反复修改创意和作品；除大型广告公司外，一般的广告公司公司主要负责业务接单和创意设计，广告制作和安装一般采取外包。
总结起来，广告公司的主要工作流程是：客户接待及其需求确认——广告创意与设计——广告作品传达与修改——广告作品定稿——广告作品制作和。
2、岗位能力分析
结合以上分析，该岗位要求以下工作能力：（1）日常交际能力，主要体现为与客户打交道时的日常礼仪礼节和语言表达能力；（2）谈判能力和说服能力，主要运用在挖掘客户需求以及说服客户接受广告创意以及相关的价格谈判；（3）协作和领导能力，主要运用在大项目时的团队协作和项目领导上；（4）专业技能，主要表现为创意能力和对相关软件、设备的运用能力。
二、基于工作情境的课程体系改革
基于以上分析，我们在专业课程体系设置上进行改革，我们把课程分为以下几个模块：
1、文化课程模块主要开设语文、数学、专业英语、音乐、美术等课程，其目的是为了培养学生的文化功底。
2、综合素质课程模块主要开设《演讲与口才》、《日常礼仪修养》、《文化素质修养》、《沟通技巧》、室内外综合素质拓展训练等课程，其目的在于培养学生良好的礼仪、社交修养，培养学生的沟通和说服能力，同时通过综合素质拓展训练培养学生的协作能力、责任意识和团队意识，也培养学生自信、积极、坚强、感恩等良好品格。
3、经营管理类课程模块主要开设《推销与商务谈判》、《商务应用文书写作》、《消费者心理学》等课程，其目的在于培养学生经营管理思维和谈判能力，为学生的全面发展打基础。
4、专业技能类课程模块系统开设计算机应用专业基础课程和平面设计类专业核心课程以及综合实训课程，目的在于培养学生扎实的专业技能。
三、基于工作情境的教学情境改革
1、课堂的组织形式改革
改变传统的整齐划一的教学组织形式，按照课程相关要求，灵活采用分组教学、圆弧形、u型等多形式课堂组织形式，活跃课堂，让学生成为课堂真正的主人，在相关专业的教学过程中，教学的组织形式，场景布置尽力向实际工作情境靠拢，让学生所学直接向生产力转换。
2、教学环境布置
教学环境是培养人和教育人的重要因素之一，良好的环境可以熏陶、培养人，结合我们的工作情境，我们的教室布置采取职业化布置，从标语到相关工作牌，甚至于学生的衣着打扮，都按照职业化标准实施，让学生上学如上班，上课如上岗。
四、基于工作情境的教学方法改革
基于工作情境要求，结合专业特点，我们在教学方法上也做出相关调整，大力推广以下教学方法。
1、项目教学法通过项目教学法来引导学生组建工作团队，进行团队的组织建设，任务的分解和协调，取长补短，最后达成项目，不仅是提升了学生对学知识的综合运用能力，而且培养了学生的组织协调能力、创新意识和团队意识，为日后进入真实的工作环境打下良好的基础。
2、角色扮演法通过角色扮演法，可以提升学生的应变能力和换位思考，同时也仿真了真实的工作环境，有利于学生主见和处事能力的形成，促进了学生对社会运行机制的认知，有助于学生职业生存能力的提高。
3、头脑风爆法头脑风暴法是产生良好创意，借鉴他人智慧的绝佳方法，作为计算机应用专业平面设计方向的学生，创意无疑是相当重要的，而采用头脑风暴教学法可以最大程度的发挥学生创意能力，最大程度的培养学生发散性思维，而这种方法在学生毕业后面临的工作情境中也是经常用到的。
五、基于工作情境的教学评价方式改革
1、创意产品化通过开展校企合作，引进企业在学校成立工作室，当学生达到一定层次时，可以进入工作室实习乃至工作，学生可以在老师的指导下，参与从客户接待到作品的过程，把自己的创意商业化，只要客户认可和满意的创意都是合格的创意，都是合格的作品。
教室布置创意设计范文第3篇
关键词：美术教学；学生兴趣；创新
有一句教育名言：亲其师，信其道，乐其学。学生对老师的喜欢甚至崇拜，是保证教育过程顺利实施的前提。学生由衷的喜欢老师，他才能更有兴趣地听好这堂课、学好这门课。
美术教学要走创新之路。在这学期，我发现在三至六年级的教学中，三年级的学生有着丰富的想象力，大胆，生动；而五年级的学生有一定的技巧，想象力却较贫乏，经常望着老师不知如何去画。为什么会有这样的现象呢？其中的原因耐人寻味：教学内容陈旧，教学手段单一，以及以传授美术技巧为核心的教学目的是导致这样结果的主要原因。所以创新，才是唯一的选择。
那么，应该怎样进行创新呢？
一、有选择性、创造性地使用美术教材
教育要创新，首先教材要创新。美术教育是以开发孩子的智力、培养孩子的审美和想象力为出发点的。现在，课外书籍可以提供很多选择，它通过对教材内容的延伸、重组来优化教学结构，在遵循趣味性原则基础上，促使学生积极主动投入到审美活动中来，完善人格、陶冶情操，激起对美术的浓厚兴趣。
二、寻找材料，激发创造兴趣
由于教育的进步，当今的美术教材中，拓宽了材料的概念。从废旧物品到塑料、豆类等等，几乎没有什么“可以使用”与“不可以使用”的严格界限。因此，在我们小学美术中，要寻找搜集的材料是多种多样的，现搜集卡纸、纸箱、木棍等进行创意设计。
三、建立开放式教育模式
建构平等互助的师生关系，实现教学内容的开放，在玩中学、探中思，最大限度发挥人的主体性和创造性。
例如，在五年级的欣赏课《喜剧航海者的战斗场面》中，我并没有直接把这幅画的美学观念灌输给学生，而是引导学生自己先欣赏这幅画，鼓励他们把对这幅画的初步认识大胆地表达出来。于是，学生思维顿时活跃起来：画中何处处理得不好，为什么？何处好，为什么？课堂上群情激动，学生广泛参与、尽情讨论，他们自己去发现问题、交流看法，有“百家争鸣”之势。老师再适时而巧妙地展示一些同类型作品，在更深层面上去拓展、启发，然后带领同学们共同去欣赏和体验。
教室布置创意设计范文第4篇
主题词：数学 学习兴趣 情境 探索
“学习成功的真秘是兴趣”，兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的部分，是刺激学生产生积极情感和主动性的最有力的因素。教育心理学研究表明，学生的学习动机、学习效果与学习兴趣有直接的关系。教师要充分利用数学教学本身的特点，多渠道调动学生的积极性，提高数学教学质量，用多样、趣味、动态等直观的方式培养学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师要把教材、教案这些静态知识的集合转化为动态信息传递给学生，通过知识内容、讲授方法、语言动作等获得教学效果。课堂不是教师的一言堂，而是由师生共同参与的思维活动。笔者认为，要想取得好的教学效果，就必须不断提升课堂教学的趣味性。
一、利用公共基础课为专业课服务的特点，激发学生学习兴趣
职业教育是为就业和职业生涯发展服务的教育，中职数学课教学应与学生所学专业相结合。例如笔者在教汽修专业的数学课时，就会应用如下例子来讲解反比例函数，这样会让学生感受到数学知识与自己未来的工作是密不可分，从而激发学生的学习兴趣。
某汽车的功率P为一定值，汽车行驶时的速度为V（米/秒）与它所受的牵引力为F（牛）。
1.这辆车的功率是多少？请写出这一函数的表达式。
2.当汽车所受牵引力为1200牛时，汽车的速度为多少千米/时？
3.如果限定汽车所受牵引力为1200牛，汽车的速度为多少千米/时？
4.如果限定汽车的速度不超过30米/秒，则F在什么范围内？
二、动手制作新教具，激发学生做中学的兴趣
教学要引导学生通过操作、观察，进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。学生的思维特点是以具体形象为主，而数学却是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科。因而在数学教学中，教师除了运用直观的教具外，还应该注意让学生动手操作，让学生通过感观参与学习活动，提高数学学习兴趣。例如笔者学校就在数学课教学中采用了多种趣味教学案例。
1.例1：把数学课搬到实训室――变抽象为形象，增加趣味性
（1）“区间表示法”演示大比拼。
①制作教具。裁定一些大小适当的正方形硬纸板，在纸板上分别贴上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、-∞、+∞、、、≤、≥、（、）、〔、〕、x、∈等所需数字和符号（每个数字或符号纸板最好准备两个更方便使用）。
②分学习小组。7人一组，3组以上较为合适（人数较少的班可以两个班合作）。
③第一节课在教室学习区间的定义、表示方法，做相关的练习；第二节课在实训室进行“区间表示法”演示大比拼。两组同学面对面站立，一组同学举着写有数字和字符的纸板组合成x的不等式形式，例如-1x≤1，对面一组同学则举纸板组合出相对应的区间表示，即x∈（-1，1）。依此类推，挑战者与应战者交换角色轮流比拼，采取循环制，并遵循一定的规则。根据学生完成演示所用的时间和准确率计分，最终按分数高低进行排名，计入学生的平时成绩。
（2）基本初等函数图像“真人版”演示。
①制作教具：准备两根长绳，用于在地面上标示坐标系。
②组成不同的学习小组，8～10人一组较为合适。
③第一次课在教室学习6个基本初等函数的相关知识，教师布置复习作业并预告下一次课的安排；第二次课在实训室进行6个基本初等函数图像“真人版”演示。在地面上用两根长绳标示出oxy平面直角坐标系（注意不要忘记标明坐标轴的方向箭头），每个小组抽签决定本组将要演示的函数，然后各组按顺序进行演示。每位学生按照描点法作图的原理，作为图像上的一个点，站在坐标系中摆出函数的图像，图像摆好后由一位同学代表本小组说出该函数的名称、表达式、定义域、性质，遵循一定的规则。按各小组完成的情况计分，作为平时成绩的一项计入学期总评成绩中。
2.例2：采用数学竞赛代替期中考试――变换考核方式，增加挑战性
从学校数学题库中随机抽取竞赛题，组成一至二套试卷，学生3～5人为一个竞赛小组，做好赛前准备。在教学期中检查过程中开展竞赛，并将这次竞赛作为本学期的期中考试。
3.例3：空间图形创意设计作业――发挥想象力，增加创造性
（1）第一部分课程。学习多面体（棱柱、棱锥、棱台）的定义、图形、性质、计算公式，作业为按所给尺寸做出三种空间图形的纸质实物模型，并将每个模型的所有相关数据（边长、高、底面积、侧面积、体积）在一个侧面上标明。
（2）第二部分课程。学习旋转体（圆柱、圆锥、圆台、球）的定义、图形、性质、计算公式。作业要求同上。
经过反复练习后，学生们熟练掌握了这些空间图形的特点和制作方法，准备工作已经成熟，教师就可以让他们动手操作了。空间图形创意设计作业的要求是：只能用各种空间几何图形的巧妙组合设计出任意的物体或事物，尽可能地发挥想象力，创意越新奇越好。学生先画出设计图，然后用彩纸做出模型，用2周时间完成。学生完成作业后，教师举办一个展览，通过展览使学生懂得数学无时无刻不在他们身边，并从中得到学习的快乐与启发。这次作业将作为平时成绩的一项，计入学期总评成绩中。
在案例实施过程中，教师要及时鼓励学生，调动学生动手学习的积极性。苏联教育家苏霍姆林斯曾说：“只有当他的手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来。”
三、转变教学方法，发挥教师的激励作用
在教学过程中，教师要由“教师的单向教学”转向“师生多项互动”，由“以教定学”转向“以学择教”，由知识传授“求全、求深”转向“求基础，求适度”，由“要我学”转向“我要学”的方向，在教学过程中，教师要发挥主导作用。
一是教师根据专业的需要设计教学目标，引导、调动学生积极思维。结合学生的专业特点，使知识新鲜、实用、易懂，达到学生领悟数学教学内容的目的。
二是教师灵活运用教学方法，根据不同的教学内容、教学对象，选择经济、实效的教学方式。教师在教学过程中要不断更新自我知识结构，抓住学生质疑、辩疑、解疑等关键环节，多角度、多层次地启发学生，形成自我独特的教学模式，实现“德能兼备，知行并举”的办学理念。
三是在数学教学中，教师应注意不断优化学生的思维，如思维的深刻性、严密性等。教师教学生证明问题、提出问题，启发学生自我发现解题法，从而从根本上提高学生的解题能力，鼓励学生在成功解决问题后作出总结，整体地理解，不断地梳理头脑中的知识，在复结中画出合理的结构图。在中职数学教学中，教师要引导、帮助学生养成良好的学习习惯，这样又会推动学生专业知识的学习，促进学生的终身发展。
参考文献：
[1]刘北荣.怎样提高数学课堂教学的艺术性[M].宁夏教育，1995（11）.
教室布置创意设计范文第5篇
关键词 成都博物馆业 博物馆业现状与思考
四川文化产业职业学院文经学院根据学生的专业特点，利用暑期时间走访了成都 21 家博物馆，其中包括 17 家国有博物馆、4 家民办博物馆。本文试在此次调研的基础上，分析成都博物馆业发展的现状、存在的问题，思考未来博物馆业发展的前景。
一、成都博物馆业概况及现状
成都的博物馆事业起源较早。从 1914 年的华西协和大学博物馆 ( 四川大学博物馆的前身) 成立至今，已有九十多年的历史。上世纪七十年代以前，发展较为缓慢。到七八十年代，伴随着杜甫草堂、武侯祠、永陵 ( 时称 “王建墓”) 等几家专题性纪念馆的正式挂牌和成都市博物馆的恢复，成都的博物馆事业开始了新的发展。上世纪九十年代末期，随着改革开放的进一步扩大和社会经济的发展，成都兴建了一些企业办的博物馆和私人陈列馆、艺术馆，为成都博物馆文化事业开辟了新的发展方向。
到目前为止，成都共有历史考古、地质、名人纪念、民风民俗、酒文化、医学、钟表等专题门类博物馆约 86 家，其中，国有博物馆 50 家，民办博物馆 36 家。这 86 家基本涵盖了目前成都所有面向公众开放的博物馆、收藏馆、陈列馆、艺术馆。这些博物馆的分布除了成都市区，也有在周边的郫县、新津、彭州、大邑等地。基本上形成了门类丰富、国有馆与民办馆共同发展的博物馆体系。
成都博物馆业藏品丰富、种类齐全、且富有特色，如四川省博物馆和成都市博物馆是市区最大的综合性博物馆; 四川大学博物馆是西南地区最早建立的博物馆，也是全国高校中唯一的综合性博物馆; 成都理工大学地质博物馆是中国西部最大的地学类自然博物馆; 成都中医药大学医史博物馆是西南第一家医药卫生专业博物馆; 建川博物馆是目前国内民间资金投入最多、建设规模和展览面积最大、收藏内容最丰的民间博物馆；
川菜博物馆，是世界唯一以菜系文化为陈列内容的主题博物馆等等。
成都博物馆业的发展是喜忧参半，总结起来有以下几点:1. 总体发展较快。博物馆数量明显增加，博物馆藏品范围不断扩大，藏品量迅速提高，私人收藏家日渐崛起。2010 年安仁古镇 “中国博物馆小镇”挂牌，更是为成都博物馆的发展带来了新的契机。
2. 各博物馆发展不平衡。博物馆之间的生存状况存在很大的差异，知名度有着天壤之别。有些被人津津乐道，有些则根本不为人所知。如金沙遗址博物馆参观人数一年比一年多，武侯祠博物馆盈利一年比一年高，建川博物馆的经营状况也是一年比一年好。而馆藏丰富的高校博物馆却门庭冷落，锁在深闺人未识; 李劼人故居的游客也是少之又少; 民办博物馆王安廷徽章纪念馆更是独处一隅。
3. 博物馆自身普遍宣传不够。受计划经济体制的影响，很多博物馆都还是采用旧的管理体制，经费靠拨款，展览靠指示，顾客靠等待……长此以往，就渐变萧条了。如李劼人故居，毗邻高等学府四川师范大学，地理优势非常明显，但是附近的居民和学生却很少有人知道还有这样一个纪念馆。
4. 民众缺乏参观博物馆的意识。2010 年初，《成都商报》的一项调查显示，四川博物院自 2009年 5 月免费开放以来，平均日接待观众 2400 人次，仅相当于其接待能力的一半多一点，四川博物院出现免费后叫好不叫座的现象。据调查，绝大多数的成都市民只对几家大的博物馆有印象，如武侯祠、杜甫草堂、金沙遗址博物馆等，表明公众对博物馆的参观意识还非常薄弱。
5. 其它问题: 如资金、人才、可持续发展等。
博物馆资金问题和人才问题是制约博物馆发展的主要因素。很多博物馆都面临着资金的问题，国有博物馆虽然有财政拨款，但相对于日益增长的藏品管理保护费用来说也只是杯水车薪。
二、成都博物馆业发展的良好势头
近年来，成都博物馆中发展比较好、发展模式比较有特色的主要是古蜀文明博物馆。如金沙遗址博物馆、三星堆博物馆; 传统历史文化博物馆，如武侯祠博物馆、杜甫草堂博物馆; 民营博物馆如建川博物馆、川菜博物馆; 艺术类博物馆如许燎原设计艺术博物馆。据 《成都商报》统计，2010 年国庆大假期间，成都市内各大博物院 ( 馆)共迎来 26. 8 万游客，四川博物院、武侯祠、杜甫草堂、金沙遗址等成为外地游客来蓉必去之处。
1. 古蜀文明博物馆稳步发展
古蜀文明博物馆中三星堆和金沙遗址博物馆目前都发展得比较好。
金沙遗址博物馆于 2007 年 4 月 16 日正式对外开放。开馆两年多来，已接待来自全国各地的游客 160 万余人次。可以说，金沙遗址博物馆是成都博物馆的新标杆，现代高科技手段处处相随，科学、通俗、生动而活泼，从不同的角度、不同的层面呈现出金沙古蜀王国丰盈的面貌。金沙遗址及大量精美文物在全新而独到的展陈方式下尽态极妍，美不胜收。采用的原生态、场景式、戏剧化、空间化等展示手段，将二维 ( 平面) 与三维( 立面) 、静态与动态、光与影、型与色等陈列技法与高科技技术有机结合，令观众在不知不觉中，对博物馆的老印象被彻底刷新———原来老古董不是冷冰冰的、和我们有距离的，而是富有情趣的、让人开心而养眼的。
金沙遗址博物馆诸多的工作方法，很好地体现了创新的理念，是对目前国内博物馆工作创新内容的借鉴和总结，它代表了博物馆工作发展的一种趋势，对博物馆未来的发展也具有巨大的示范和借鉴意义。所以说，以金沙为例谈博物馆工作的创新具有很强的代表性。从门票制度、场馆设计、陈列艺术、文化品牌的打造等方面都体现了创新意识［1］。
2. 传统历史文化博物馆突飞猛进传统历史文化博物馆中武侯祠和杜甫草堂博物馆在省内外的知名度越来越高，他们创立的产业公司每年的盈利为博物馆的可持续发展奠定了物质基础。
成都武侯祠肇始于公元 223 年修建刘备惠陵时，它是中国唯一一座君臣合祀祠庙和最负盛名的诸葛亮、刘备及蜀汉英雄纪念地，也是全世界影响最大的三国遗迹博物馆。1961 年国务院公布为全国第一批重点文物保护单位，1984 年成立成都武侯祠博物馆，2008 年被评为国家一级博物馆，享有 “三国圣地”之美誉。
武侯祠博物馆现分文物区、园林区和锦里三部分，面积 230 亩 ( 15 万平方米) 。根据武侯祠新的规划内容，武侯祠将对这三个区域进行更加合理的功能区划，分为三国历史遗迹区、锦里民俗区、三国文化体验区三大板块。
2006 年，武侯祠正式向媒体公布了其面向社会征集的博物馆标志。门票收入占武侯祠旅游收入的比例正在下降，也就是说，景区不再是依靠门票的单一收入，而是复合型收入。武侯祠将产业化发展的思路初步确定为实施品牌化、特色化、市场化三大战略。近年来，成都武侯祠博物馆积极探索文化产业发展之路，拓展发展空间，不断推出新的旅游项目，促进了文博事业和文化产业的发展，社会效益和经济效益也明显增长。
3. 民办博物馆异军突起
民办博物馆中建川博物馆和川菜博物馆都各有特色，社会影响力越来越大。
建川博物馆位于四川省成都市大邑县，聚落占地 500 亩，坐落于国家级历史文化名镇、刘氏庄园所在地安仁古镇。聚落内建设抗战、民俗、红色年代艺术品三大系列 20 余个分馆。同时，在博物馆周边区域内，配套建设各种文化商业设施，形成一个集藏品展示、教育研究、旅游休闲、收藏交流、艺术博览、影视拍摄等多项功能为一体的博物馆。建川博物馆聚落是目前国内民间资本投入最多、建设规模和展览面积最大、收藏内容最丰富的民间博物馆之一。
在博物馆聚落建设过程中，充分把博物馆藏品、文化资源优势、民营资本与当地资源相结合，并以此为依托，搞好安仁古镇保护与开发，将发展文化产业与城乡一体化建设、社会主义新农村建设及新农村文化建设内在地协调起来，大力推进当地文化旅游产业的开发和经济建设，初步形成了弘扬历史文化传统，改善基础设施建设，打造特色文化旅游热点，拉动地方经济发展的良性循环模式。
4. 艺术类博物馆大放光彩
艺术类博物馆中发展最具特色的要数许燎原设计艺术博物馆了。该馆位于成都市锦江区三圣街道办事处红砂社区，由设计艺术馆、学术交流中心、艺术交流中心、高级研修班工作室及相关配套设施构成。博物馆展品分为四类: 酒瓶及包装艺术设计、不锈钢铸造艺术设计、红木制品艺术设计、陶艺作品。
许燎原创意设计博物馆作为全国首家设计类博物馆及中国酒类包装设计基地，是个人出资筹建的全民营博物馆，是我国白酒包装设计、产品规划、形象策略、咨询服务的著名机构，其丰硕的研究成果以科技与艺术的完美融合，是中国当代酒文化的典型代表。该馆从建筑到景观打造、从展品到基础设施建设充分体现了创意设计的理念及价值，是中国创意设计的窗口。该馆通过定期或不定期的举办国内外设计界大师作品展览建立交流平台。目前，已经在此成功举办了许多国内外创意界颇具影响力的展出，如: 国际著名大师杉浦康平先生的 《半个世纪设计展》、 《设计师摄影展》、《香港新生代 7080 作品展》、《形上形下许燎原墨象展》、 《荷兰能量展》、 《隐藏的和谐》等项展出。
许燎原现代设计艺术博物馆以自己的创意设计为基础，发展创意产业，是典型的创意经济，取得了良好的成效，在国内外都引起了很大的反响。博物馆的藏品基本来自自己设计，经济上自负盈亏，博物馆的经济状况在逐年好转。
三、发展成都博物馆业的一些思考
成都市的博物馆数量在增加，藏品在增加，但是它们的职能却没有得到很好的发挥，博物馆该如何更好地发挥社会效益和经济效益职能，这是一个值得深思的问题。
国家文物局于 1979 年颁布的 《省、市、自治区博物馆工作条例》，对中国博物馆的性质、任务作了明确规定: 博物馆是 “文物和标本的主要收藏机构、宣传教育机构和科学研究机构”、 “社会主义科学文化事业的重要组成部分”， “通过搜集收藏文物、标本，进行科学研究，举办陈列展览，传播历史和科学文化知识，对人民群众进行爱国主义和社会主义教育，为提高全民族的科学文化水平，为中国的社会主义现代化建设做出贡献”。
目前，已有很多学者开始思考这个问题: 国家的财政支持、社会资助、自身管理运营，群众的积极参与，哪一样才是博物馆的生存之道? 传统的文博观念就是把博物馆当成庙子来守，只要看好不被破坏就行了。但在市场经济的大环境下，文物资源如果不在有效保护的前提下进行适度开发和利用，就必然会影响文博事业的发展，反过来，文物资源的保护也就成为一句空话。
( 一) 博物馆社会效益———博物馆教育
博物馆是社会公益性组织，它的社会效益应该始终放在第一位。
近年来，一些博物馆先后被定名为国家级或省级爱国主义教育基地，还有的博物馆成为大、中、小学素质教育基地。在此重任之下，博物馆将长期成为学校教育第二课堂和社会实践最佳场所［2］。但是效果如何，还有待研究。在美国，博物馆都设有专门的教育部门，配合学校教育。该部门通过为学生在博物馆设立专门的教室、实验室，或者开办专供儿童参观的陈列室，提供有偿借用的图片、幻灯、标本、模型等方法，为来博物馆参观的青少年提供服务。一些大型博物馆还专门编制了讲座教材。如纽约自然历史博物馆有两套为3 至9 年级学生准备的讲座，内容是 《我们居住的世界》，每次讲座大约一小时左右，另有一小时结合讲座安排参观，进行直观教育。我们许多博物馆的 “爱国主义教育基地”工作只是简单流于形式。如何真正落实这项工作同样是我们需要认真研究的课题。
目前我国大多数博物馆的社会教育工作还没有形成制度化、规范化、经常化的体系，还存在认识不够全面、措施不够得力的现象，因此其教育活动的内容有待完善、形式有待创新、效果有待提高。博物馆的教育功能特点在于它提供的是一种终身教育，所面对的群体和对象具有极大的广泛性，不同年龄段、不同社会阅历的人参观博物馆收获的东西是不一样的。这就要求我们必须因人制宜、因材施教。
( 二) 博物馆经济效益———博物馆产业化
1. 挖掘自身优势，重视博物馆陈列、展览，多举办一些有特色的展览。如金沙遗址博物馆在展陈中充分利用了多种展示手段，有原生态展示、场景化复原、实物、沙盘、模型、仿真雕塑、灯箱、声音、光影、电子设备等，将虚景与实景、静态与动态有机结合，强调了展览的直观性和通俗性，增强了观赏性、趣味性，满足了普通观众的心理需要。
2. 加强宣传，注重品牌创建，使博物馆更有吸引力。多做调查，知道观众的需求。建立自己的文化公司、产业公司。如武侯祠博物馆创办了自己的文化产业公司，专门负责博物馆的宣传策划工作。金沙遗址博物馆也有专门的商品销售区，创办了自己的文化品牌 “金沙音乐剧”。在展览的宣传方面应该多向西方国家博物馆学习，重视展览的宣传。在美国，一个新的展览正在布置当中，便可以在车站、地铁、商场等公共场所，随处可见有关该展览的宣传招贴画，有关展览的宣传资料可以免费索取，电视上也不断地播放着该展览的广告，甚至一切与展览有关的文字往来材料都印上了精美的与展览有关的文物图案。利用博物馆日、相关的节假日、特殊日子举办一些活动，吸引观众，扩大知名度。
3. 与其它机构展开合作。与其它博物馆合作办展览，与旅游部门合作，与其它文化产业部门合作。博物馆旅游作为文化旅游的主要形式之一，根据世界旅游组织对 17 种文化旅游项目发展潜力的调查研究表明，其中人文考古旅游占据榜首，为 75%左右，因此，博物馆将成为 21 世纪游客关注的焦点［3］。
4. 动用社会力量，鼓励社会人员参与。博物馆作为公益性的社会文化教育机构，从本质上说它既是为了服务社会公众而办，同时，它又必须依靠社会公众来办，必须依靠社会公众的支持、赞助才能办好［4］。这一点也可以学习国外的一些经验。世界许多国家的博物馆都有博物馆之友、博物馆会员、博物馆志愿人员，这些组织的称谓有所不同，但其性质都为了支持、帮助和赞助博物馆而建立的热心公益性事业的公众性团体。在这些国家，博物馆之友是博物馆群众的基础，也是经费来源之一。金沙遗址博物馆在这一点上已经走在了前面，2007 年开馆之际就开始组织金沙遗址的博物馆之友。
5. 拓展自身的功能，多一些体验互动。如川菜博物馆，模拟考古、讨论会、组织夏令营、开通网上展览等。开设一些茶吧、餐饮、娱乐设施等。如武侯祠博物馆的成功之处在于体制创新和对文化底蕴的挖掘。成都武侯祠博物馆正是牢牢把握住 “三国文化”，积极探索文博单位产业发展道路，增强自身的 “造血”机能，形成保护和发展的良性循环，实现了经济效益和社会效益的统一，为我国文博单位在新形势下的发展做出了贡献，也提供了启示，走出了一条将文化资源转变为文化资本的路子［5］。
6. 政策支持。博物馆特别是民办博物馆的发展离不开政策的支持。早在 2003 年，四川省人民政府就指出，要加快建立具有四川地方特色的博物馆体系，力争在我省形成以 “四川博物馆”为龙头，市、州博物馆为主体，其他形式博物馆为补充的多层次、多门类的博物馆体系。此外，成都根据国家 2009 年 《文化产业振兴规划》，制定了成都四川文化产业规划，其中就包括文博旅游的发展目标和多项保障措施。
现代博物馆是一个 “为社会和社会发展服务的，向公众开放的永久性机构”。向公众提供丰富多彩的、高水平的陈列展览，是博物馆的主要服务手段，但并非是唯一的服务手段，博物馆仅仅局限于向观众展示自己的收藏是远远不够的。发挥博物馆以丰富的实物资源为依托的特点和优势，以多样的服务手段，不断拓宽为社会发展服务的门路，是充分实现博物馆自身价值的关键所在，也是摆脱困境，谋求生存、发展、繁荣的必由之路［6］。
博物馆从自身特点出发，运用多种手段，为社会服务，并大力强化自我形象的宣传，争取更多的人成为博物馆的服务对象，成为博物馆的朋友，使进入博物馆的人们不仅仅是等来的观众，博物馆的活动也不仅仅局限于博物馆院墙之内。
随着社会经济的发展，旅游业的兴起，博物馆的社会关注度越来越高，从事博物馆事业的人也越来越多。成都博物馆的发展有着非常有利的社会大环境，有些博物馆抓住了历史机遇，通过自身的改革和创新，走出了新的发展路子。有些博物馆则固守陈规，渐渐被人们淡忘，经营状况越来越差。博物馆应从自身的特色出发，做好藏品的保护管理、陈列展览、形象宣传、社会教育、营销策划等工作，敢于借鉴其它馆的发展经验，勇于探索、锐意创新，充分发掘藏品内涵，发掘市场，充分发挥博物馆的社会效益和经济效益职能，这也是博物馆可持续发展的生存之道。
附: 成都博物馆一览表 ( 此次调研的博物馆仅限前 21 家)参考文献［1］詹挽强，史婷 . 浅谈博物馆工作的创新———以金沙遗址博物馆为例［J］. 湘潮( 下半月) ，2008( 8) .
［2］陈媛媛 . 博物馆应怎样发挥特有的社会教育功能［J］. 剧影月报，2009( 3) .
［3］于萍 . 对发展苏州博物馆旅游的思考［J］. 旅游科学，2005( 5) .
［4］王宏钧 . 中国博物馆学基础［M］. 上海: 上海古籍出版社，2001.
教室布置创意设计范文第6篇
关键词：美术教学学习模式小组合作参与活动
如何让学生参与，积极乐意去学，选择一个合适的学习方式很重要。在美术教学过程中，笔者尝试了小组合作教学，通过探究，现将一些心得体会共享如下：
一、小组合作教学的意义
小组合作学习是新倡导的教学模式，率先兴起于上个世纪的70-80年代，九十年代风靡于我国的教学实践中。这种教学模式是以小组活动为主体，以教师启发引导为辅助的新型教学形式。美术课小组合作学习也是如此，这种教学模式能有效引导学生主动参与学习，有利于体现学生的个性，培养学生的信心，增加学生的体验，固化学生的学习感受，兼顾学生的个体差异，实现优势互补，因材施教，培养学生的学习协作精神。
二、科学编排小组成员并合理分工
在小组合作教学中，学生分组是关键的一环。首先将学生分成小组，每组4-6人，对学生进行科学合理的分工。组员的编排从学生的性别，年龄，成绩，能力等方面考虑，但也必须考虑组员的好、中、差程度搭配。每组可选一名活泼，开朗组织能力强的人做组长，组内成员也进行一定的合理分工，每位参与者都要担任一定的角色，也可进行角色互换，这有利于增进学生之间的互动性，对培养学生的合作精神有积极的意义。作为小组成员，必须明白这不是娱乐小组，也不是交友小组，而是一个合作学习的团队。
三、学习小组的活动形式及内容
美术教学活动中，小组合作学习活动必须达到以下几方面要求：能增强学习效果；能有效进行信息反馈；能增强合作意识；能给每一个人展示的机会；能增强信心提高学习效率；能开展组内互动、组间竞争。在这六个原则的基础上，采取如下活动形式：
（一）组内活动
1、讨论式。美术课教学过程中，常常遇到绘画方法，绘画步骤，绘画技法、课堂习作效果追求、材料及其使用等多元化的问题。如果仅靠老师的讲解与传授，学生既不能理解透彻，又压抑了学生的创新能力。倘若在教师的示范引导及启发下，能让学生开展小组互助交流，这必将激发学生的学习主观能动性，更能达到事半功倍的教学效果。因此，鼓励学生积极参与讨论总结自己的感受。
2、合作探究协作式。集体合作学习创作，思路会更多、效果会更好。比如制作一幅宣传招贴画，主题是宣传吸烟有害健康。小组成员会根据自己的理解，创意出恰当的设计，利用自身的特长爱好和想法，合理分工，收集图片，查阅文字材料，设计画面构图和色彩搭配等等，将作品表现的更巧妙、更生动、更完美。总之，在小组成员的合理分工合作互助下，一个完整的吸烟有害健康的宣传招贴画就诞生了。这种合作既增强了每一位学生的责任感，发挥了他们的潜能，又培养了他们的集体协作精神，还渗透了德育教育:吸烟有害健康。
3、团结协作式。小组内成员的学习能力不同，思想认识有差别，审美标准和专业水平也参差不齐。成绩好的学生做一幅绘画作业很轻松，可是有的成员却差强人意，这时程度好的同学就会主帮助程度差的同学，不但增进了差生学习的积极性，提高了他们的学习的信心，丰富了大家的知识面，也增进了他们之间的学友情意。
4、课外活动。下课后，小组成员商量一起去写生，看画展或书法展，为别人做一些创意设计，这些活动无形中提高他们的审美能力，增强了学习美术的兴趣。这些活动大大提高了同学们的综合实践能力，对同学们将来就业和创业打下良好的专业素质基础。
5、评价分析反思。每过一段时间，组长带领本组成员总结一段时间的学习收获，反思自己存在的问题，对自己的学习过程和方法做归纳总结评价分析，及时调整阶段性学习目标，制定切实可行的学习方案，在每一次的课堂评价时，借鉴老师的示范和指导，学生做好反思笔记，总结经验和不足，吸取别人长处。
（二）组间的活动
1、组组合作。比如筹办班级新年元旦联欢会主题黑板报，教室环境布置，这就要求全班同学合理分工，策划组、绘画组、制作组、化妆组、音响组等等。有负责买材料，有负责设计黑板上的元旦联欢版面，还有装点教室的场景，还有同学负责给表演节目的同学着装，化妆等，同学们忙的不亦乐乎，整个教室也变成了喜庆欢乐的大舞台。同学之间的和谐，互助，集体感在这时得到了升华。
2、互动交流。小组之间进行学习体验、方法探究、反思讨论基础上的合作与交流，能将狭隘的思想变得丰富多彩，为美术制作、思维活动、艺术创作打下良好的基础。
3、竞赛。通过小组之间的合作与竞赛，在组内形成合作，组外进行竞争，激发他们的学习兴趣，发挥学习的积极性，让大家感受到学习的乐趣。对小组成员的竞赛结果评价可以是多元化的，可以是评分式，按得分评出最佳，达标，未达标。还可以是每组中的最佳表现者，最佳设计者，最佳制作者等。使每一个小组在不同方面都得到鼓励，增强大家的学习信心。
（三）师生互动
在课堂教学活动中，师生的地位平等，老师既是交流者，也是指导者，鼓励者。学生和老师平等，共同发表自己的看法，交换思想认识，对于学生所做欠妥之处，教师及时给予指导帮助，并给与鼓励，和学生共同做学习的主人。比如再刻画眼睛时，学生和老师一起归纳眼睛的特点，结构，眼神，然后再示范作画的步骤，然后学生实践练习，之后老师与同学一起评价一些有代表性的作品，学生各抒己见，教师给予指导。气氛融洽，效率高，效果好。
四、小组合作教学的有效性
（一）“小组合作学习”让学困生找回了自信。传统教学中，老师面对几十个学生，学困生无法很快理解老师的讲解，对学习失去信心。而小组合作的学习策略能将学生的学习责任感调动起来，由于组内成员的热心帮助加上老师的指导，他也可以完成学习任务，体会成功的喜悦，有利于树立学困生的自信心。
（二）“小组合作学习”有助于培养合作精神和团队精神。合作学习中，每个人分工不同，但又互相依赖，大家必须在活动中互相支持、配合，既沟通又协作。大家齐心协力，达到更好的目标，这种合作互助于团队精神和合作精神的打造，为学生走上社会打下良好的人格基础。
（三）“小组合作学习”有助于提高学生的积极性。由于美术课涉及面广，需要的材料多，学生上课的准备前的准备工作就很繁琐，针对这种情况的小组合作学习就尤为重要，小组成员明确分工，积极踊跃分头搜集和查找，在课堂上交流，最大限度发挥了每个学生的能力，顺利完成任务。极大限度提高了学生学习的积极性。
（四）“小组合作学习”有助于学生自主性更好的发挥。小组合作学习中学生有学案做指导，有明确的学习目标和学习内容，学生自主学习，教师应该尊重学生的成长与个性，理解学生创新，让学生真正做学习的主人，自己感悟，自己发现，自己探究，自己自查，做到学生能提问的教师不提问，学生能描述的教师不替代，学生能自己创作的教师不示范。总之，提倡高效自主学习。
五、合作学习中的误区
为了保证小组合作教学效果，我们在实践中得避免以下问题：
（一）有小组而无效的合作。上课时只涉及问题，进行组内讨论，交流，这算不上有效合作。要想落到实处，教师在设计学案上狠下功夫，小组划分得合理，分工明确，合作内容合理，注重评价，避免合作流于形式。
（二）不要把小组合作看作是传统教学与小组讨论的简单组合。小组教学不是传统教学的补充和调味品而是观念的更新，是全新的学习方式，有别于以往的上课学生分组讨论问题模式，因此，叫学生分组上课讨论几个问题的做法是错误的，是对小组教学的谬解。
综上是我对小组合作教学的心得体会，我认为小组合作学习的教学模式能使不同层次的学生在一起学习成长进步，并能互相鼓励帮助，取长补短，增强人际交往能力，实现课堂优化，效率提高。但是也不是万能药，需要我们不断探索实践总结，以实现真正意义上的学习方式转变，才能新课程的改革呈现瑰丽多彩的“教学景观”，构建和谐愉悦的美术课堂。
参考文献
[1]全日制义务美术课程标
教室布置创意设计范文第7篇
关键词 生成性教学；高中信息技术；Photoshop
中图分类号：TP317.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）09-0056-03
Generative Instructional Design about Using Photoshop to Make Stamps in Information Technology Course of High School//Liu Jie， Chen Mei， Tian Zhenqing
Abstract With the rapid development of science and technology， education has brought new space for development. It is attached to develop students’ information accomplishment in information technology course of high school， the traditional teaching mode is reformed by more and more educators who pay attention to the generative teaching which promote the independent construction by students. This article takes the theories of generative teaching as the guidance， designed and implemented the instructional design about using Photoshop to make stamps in the information technology course of high school， and then summarized.
Key words generative teaching； information technology in high school； Photoshop
随着社会的不断进步，信息化环境建设的不断完善，教育要架构在技术之上寻求更高层次的发展。在信息化环境的课堂中，常常是教师忙于知识讲授与操作，控制整个教学过程，缺乏与学生的交流、互动。针对传统的由教师计划、控制教学过程的预设性教学，华东师范大学的叶澜教授提出了通过师生共同参与来实现教学目标的生成性教学。在信息化教学环境下，以学生自主构建为导向的生成性教学，将成为教育发展的新趋势。
华东师范大学郑金洲教授在《生成教学》一书中定义了生成性教学：“生成教学是在师生互动过程中，通过教育者对学生的需要和感兴趣物的价值判断，不断调整活动，以促进学生更加有效学习的教学发展过程，是一个师生共同学习，共同建构对世界、对他人、对自己的态度和认识的动态过程。”
1 生成性教学的设计与实施
本文所做教学设计依据的课程标准是《普通高中信息技术课程标准》，教学实践是高一年级的学生。本节课内容是指导学生将已有的知识技能与新知相结合，利用Photoshop（文中简称为PS）完成邮票的制作。这部分教学内容中，重点和难点是邮票齿孔的制作，邮票齿孔的绘制要通过生成路径利用橡皮擦工具完成，是本节课的新授内容。
2 弹性教学目标的分析
2.1 知识与技能
1）知道图层面板、选区、路径面板和橡皮擦工具中画笔面板的功能及各自适用的情境；
2）掌握图层面板、选区、路径面板和橡皮擦工具中画笔面板的使用方法。
2.2 过程与方法
1）通过教师讲授及操作演示，将图层和画笔面板的使用方法和邮票齿孔的制作过程直观地呈现，增强学生的观察能力；
2）通过布置练习任务，增强学生的动手实践能力；
3）通过教师辅导，培养学生发现问题、解决问题的能力。
2.3 情感态度与价值观
1）通过制作父亲节主题的邮票，帮助学生表达对父亲的爱，学生从中体验制作电子礼物的快乐和成就感；
2）结合生活实践，引导学生观察、思考、发现并解决实际问题，激发学生对信息技术课程的兴趣，设计融入自身创意的作品，鼓励创新意识，逐步培养创新精神。
3 学习者特征分析
本节课授课对象是十六七岁的高一学生，根据皮亚杰的发生认识论，此年龄段的学生处于形式运演阶段，认知趋于成熟，具有较强的逻辑思维能力，能够理解并建立一些知识的相互关联。高中学生普遍对操作类的课程有比较浓厚的兴趣，更愿意自己动手实践，并将自己的一些看法或创新点融入其中。通过教师正确适时地引导，在增强学生动手能力的同时还可以提高其创新意识，培养创新精神。
学生已经掌握了计算机的基本操作，会使用网络搜索所需要的信息。在前面的课程中学习了在Word软件中制作明信片，并提交了制作的明信片作品，多数学生的明信片背景图片是自己上网搜索选取的；每位学生通过网络注册了自己的邮箱。关于PS软件中文本工具、油漆桶工具、图层面板、导入画笔等功能及应用已经掌握，这些知识对邮票齿孔的绘制以及融入个人创意的作品创作都有所帮助。
4 教学重点与难点
本节内容中教学重点与难点内容是邮票齿孔的制作。邮票齿孔在制作中所用到的路径面板和画笔面板均是新知识。针对这部分内容主要采用讲—演结合的方式，直观呈现邮票齿孔制作的过程，让学生在观察全部制作过程后，自己动手练习，从实际操作或结合自身创意设计实现中发现问题，通过同学及教师的帮助、指导，解决问题，获取知识。
5 教学策略选择和教学环境设计
本节课教学设计中，教学策略主要从教学组织策略、教学传递策略和教学管理策略三方面对教学内容进行预设，结合教学过程中师生互动、学生参与教学生成的教学活动，及时调整教学内容、教学目标及教学策略，充分发挥学生学习主动性、创造性，同时发挥教师的主导作用，帮助学生掌握基本技能。教学组织策略主要根据梅瑞尔的“成分显示理论”，本节邮票齿孔的制作属于程序性内容。从我国班级集体授课的教学实际出发，根据预设的教学目标，采用教学相长的模式，配合讲授法、演示法、练习法等教学方法，教师讲授、演示制作过程，提供示范，然后学生练习。从学生的生长环境考虑，很多学生可能没有自己买邮票寄信的经历，因此，教师在教学预设中将邮票的组成作为拓展内容讲解；如果教学过程中发现很多学生知道这部分知识，则根据预设内生成资源制定新的教学策略，由教师讲授改为学生的小组合作，自主探究。
教学环境是学校的网络教室，软硬件教学资源配置完善，每位上课的学生都有一台计算机可以实际操作，并连接到互联网。
6 教学过程结构设计（表1）
7 教学反馈
7.1 导入新知
在导入环节，教师提问学生“要邮寄明信片需要什么”时，很多学生最先想到的是邮编，这是预设外生成的资源。捕捉到这一资源，教师调整教学方案，不直接进入邮票制作的讲授，而是将“邮编的添加”作为教学目标，与学生一起互动，采纳学生提供的意见进行操作。这样，一方面回顾了学过的知识，另一方面可以因势利导，引入新知。
7.2 知识讲授
在制作邮票齿孔的讲授过程中，只演示了一个案例，不利于学生掌握。在完成邮票打孔，提问邮票的组成时，调整教学内容及教学方式，将邮票组成的知识从讲授内容中删除，改为学生自主探究，相邻近的学生组成一个合作小组探究完成，同时相互交流，合作解决练习中遇到的问题。这样既可以让学生掌握这部分知识，又可以给学生提供更多交流、动手机会，调动学生的积极性。
7.3 练习实践
在练习制作邮票的过程中，多数学生喜欢自己搜集素材，这是教师预设内的生成性教学环节，所以给学生搜集素材的时间。在为邮票边框填充颜色及打孔时，教师演示中均以标准样式为例，但学生在制作过程中就问到边框颜色及齿孔形状可否改变，这是教师预设外生成的资源。教师组织一个简单的讨论，听听大家的想法。很多学生认为只要美观就可以改变边框颜色，打孔是为了使用方便，并没有其他特殊意义，只要整体效果协调，符合最初的打孔目的就可以改变。综合学生的想法，结合现实中的确存在异型齿孔邮票，教师激励学生拓展思维，不要受传统思维的束缚，努力发挥创新精神，制作自己满意的邮票。学生融入自己的创意后，受自身动手能力的影响，制作进度有快有慢，参差不齐，有的学生做完邮票想到了加盖邮戳的问题。在以前的课程中，学生动手能力、作品完成的质量就有差异，这是教师预设之中的，所以当有学生提出盖邮戳的问题时，教师考虑到多数学生还未完成邮票及齿孔制作，调整教学方法，将预先准备讲授制作邮戳的内容下发给学生，作为部分学生的自学内容，其他没有做好邮票的学生继续制作邮票。这样因材施教，给少部分动手能力强的学生提供学习提高的机会，避免以单一标准衡量所有学生。
7.4 学习方式
本节课中采用了小组合作探究和讨论的学习方式。在学生对邮票有所了解的情况下，教师组织学生以小组合作的形式探究了解邮票的组成。在学生想打破传统模式，更换邮票边框颜色及齿孔形状时，教师组织一个简短的讨论，了解学生的想法，然后提供参考意见。这样增加师生间的交流互动，课堂中学生始终处于积极学习、思考，自主建构知识的状态中。
8 评价量规
本节课的教学评价主要采取总结性评价方式，以学生完成的作品作为评价对象，制定评价量规。评价内容主要包括三部分：制作邮票的基础内容完成情况，创新内容的完成情况和提高部分的完成情况，基础内容占70%，创新内容占20%，提高内容占10%。基础内容指邮票的基本组成内容及呈现出的整体效果；创新内容指结合邮票主体、图样等所做出的个性化内容及美观效果；提高内容指导入新画笔及邮戳的制作。
参考文献
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教室布置创意设计范文第8篇
关键词：人才培养；校企合作；培养模式
检 索：.cn
中图分类号：J524 文献标识码：A 文章编号：1008-2832（2015）05-0137-03
Environmental Design Major Progressive Type of University-Enterprise Cooperation Personnel Training Mode Reform and Research
LI An（Urban Arts School of Zhejiang Shuren University， Hangzhou， 310015， China）
Abstract ：According to the current direction for the reform of higher education in China gradually reduce theory teaching in classroom teaching of teaching hours， so consider how to carry out the personnel training mode reform and research， the introduction of cutting-edge knowledge on improving the students’ professional quality and comprehensive ability， to achieve the maximum utility of teaching. In this paper， the progressive type of universityenterprise cooperation personnel training mode reform and research conducted a meaningful exploration， for reference and discussion for the personnel training mode at the same time.
Key words ：talent training； university-enterprise cooperation； training mode
Internet ：.cn
前言
总所周知我国高校在很多专业性较强的专业教育上一直与社会实际要求存在一定的脱节，环境设计专业也不例外，随着该专业的发展，专业市场、就业形势、就业层次的要求提升，环境设计课程教学改革必然要有大的发展，虽然目前各高校教学改革一直在推进，但是没有从本质上实现改变和提高教学质量的目的。在诸如教学方式、培养模式及考核评价上还远未进行大胆、有益的改革和尝试。现实情况是一方面设计企业和就业市场急需对口可用的人才，另一方面就业学生急需学习专业市场所需的专业技能，因而环境设计专业课程急需打通“教”与“学”，“学”与“用”之间的通道。
一、校企合作人才培养模式改革的迫切性
（一）项目改革与研究是本专业的发展及高校教育改革的需要
随着中国城市现代化建设的推进，“环境设计”随着时代的要求发展，其内涵也不断的发展丰富。针对新时期高校教育改革的要求“环境设计”课程的教学也面临着新的历史挑战和任务。如何进一步发展和丰富其课堂教学的内涵和外延，同时强调教学的实用性和实效性，培养社会专业市场急需的高级应用型人才，对本专业的主干课程的授课内容、教学方法、培养模式、考核评价等都提出了更高、更新的要求。
（二）项目改革与研究是学生实践能力培养教学发展的需要
根据目前我国高等教育改革的指导方向要求在课堂教学中逐步减少理论教学的授课学时，以达到培养学生的学习自主性和加强学生的专业实践动手能力，同时由于本专业的前沿性及交叉性，目前更多更新的知识点大量出现，要保证学生对最新的专业知识和实践能力的掌握必须要求对课堂外的教学形式投入更大的关注和教学改革探索。
（三）项目改革与研究是学校人才培养改革的需要
根据本校提出的以高级应用型人才培养为目标的指导思想，以往的教学往往是教师在课堂里讲授课程内容和布置作业练习，以其“个人化” 的教学经验进行教学与指导，同时作业也缺乏真题实践的训练，往往一个作业好几届学生重复做，缺乏对当前专业市场需求的考虑，缺少对学生学习需求的考虑，更难体现对学生学习效果的考虑。通过课堂教学的改革与研究，改革教学内容和方法，培养学生的设计与实践能力，实现新时期专业人才培养的目标。
（四）项目改革是教学资源优化和实现培养目标的需要
本项目通过校企合作共同培养模式，采取引进设计一线业师走进课堂，学生走出教室进入企业，教师同业师一起对学生进行设计教学及项目实践指导的课堂教学改革方式，不仅有利于学生的专业理论结合设计实践的学习也有利于“双师型”教师的培养。尝试研究和解决好这些问题不仅能让学生系统的掌握专业基础理论知识及培养实践设计能力，并且能让学生了解该专业岗位的具体技能要求，更好的实现教学与实践的接轨，实践与就业的接轨。
二、教学理念与方法的改革设想
（一）改革理念
本项目考虑如何在有限的教学时间内，科学设计教学过程，合理优化教学内容，选用有效的教学方法，组建有效的教学团队，较好的完成教学任务和目标，培养学生学习的主动性和积极性，引入专业前沿知识提高学生的专业素养和综合能力，实现教学的最大效用。
（二）教学内容的改革
随着教学改革的推进，高等教育教学提倡学生课内与课外结合，教学时数逐渐减少，加大学生实践能力学习的投入。为此，专业课程也随着发展趋势开始进行了教学内容的整合与优化。以主干课程环境景观设计为例，《环境景观设计Ⅰ》72学时和《环境景观设计Ⅱ》80学时课程进行整合优化后分别改为64学时及72学时，同时压缩课内授课时数至总课时的1/3，加大作业实践环节。本课程作为环境设计专业方向重要的主干课程。在课程内容的改革与优化中更加注重学生的专业创作设计和实践动手能力的培养，具体通过编写合理的教学大纲、安排符合教学培育规律的课程作业，以开放式的、讨论式的、一对一辅导式的教学来打开学生的创意想象能力和创意设计能力，做好专业创作能力的培养。
（三）教学方法的改革
结合教学从设计市场需求出发，从实际动手操作的培养要求出发，采取课堂基础理论讲授合理压缩课内授课学时，作业项目联系实际引导学生进入设计生产实践，真题真做。确保基础理论与设计实践的结合，避免以往设计理论落实不到位，设计作业阶段进度不好掌握的确点。从而带动学生快速实现由学生向社会人的角色转变，让学生准确的了解行业信息及最新的专业知识。
（四）教学团队的改革
通过校企合作，虚拟培养班的建立，联系业界有影响的一线设计院合作，做到教师―学生―设计院+教师―学生―教学的互动，建立教师+设计师的双“导师制”教学体系，打通“教”与“学”，“学”与“用”之间的渠道从根本上提升教学的实用和实效性，同时与教师的教学实施“双师型”培养同步进行。
（五）课程考核评价体系改革
建立教师和设计师共同核定的综合评价体系，解决教师片面的以课堂教学的标准评价学生的学习情况，引进设计院项目评价体系。以实践表现和实践项目的操作结果给学生评分，做到关注学生平时的设计学习过程、关注学生理论与实践的结合，做到课堂教学评价与社会知识和专业技能综合评价的结合。同时加入学生自评环节，可以使学生有思考的接触社会实践，着力培养学生钻研问题、探索创新的兴趣和能力，较早确立学习方向，提高学习的积极性，明确自我不足以便更好的规划未来。
三、递进式校企合作人才培养模式改革的方法与路径
（一）改革的方法
1.在前期教学方法改革的基础上，借鉴国内外先进教改经验，进行反复讨论、调研，尽快形成适合本课程的课堂教学改革新模式；
2.精细设计，做好项目改革与实施准备，调整并优化课程学习内容的教学设计，提前告知学生学习内容与要求；跟踪分析课程前后的学生学习兴趣和主动参与的积极性；探讨一种适合于本课程的专业教学改革方法；
3.以改革团队为试点，推进改革内容与方法：要求团队成员全面开展本项目的改革内容与方法，课堂教学改革融入到日常教学活动中，并做好改革前、实施中、与改革后的材料收集，进行讨论、分析与总结，为改革研究提供充分的支撑材料；
4.注重改革与研究，注重实效性。将团队成员在课改过程中的内容与方法进行材料整理，成果梳理，分析与研究，最终汇编成册，为进一步改革与推广做好准备。
（二）改革运行的路径
1.教学改革通过与设计单位签定培养合作协议，成立校企合作虚拟班。合作模式随着年级的变化跟进不同的形式，逐步提高专业知识和实践能力，形成一个动态的、长效的、分阶段的过程；
2.教学改革培养架构：做好一年级的行业普识教育，二、三年级的业师（企业设计师）进课堂、项目进课堂，四年级的学生跟教师进企业实现“双导师”制教学。（图1）
3.具体实施计划
（1）一年级：基础知识与技能的培养，结合短学期制推进业师进年级，展开业界能力素养的讲座，进行专业与市场需求的普识教育――以企业与院所参观，业界讲座为重
（2）二年级：推进业师进课堂，提升学生课程设计符合市场项目设计需求，培养学生的专业基本技能――以业师参与课程教学为侧重；
（3）三、四年级：打破班级建制，组建校企合作虚拟班对接设计企业公司，作业接轨设计项目，展开企业设计师与学院专任教师一对一的长效合作。（图2）
（三） 校企合作人才培养改革的实效
1.已经在学校教学改革中进行了前期的改革与研究，2010年《景观设计》课程成为院教改课程，并于2012年验收。
2.学校与学院领导的支撑，课堂教学团队成员都是专业骨干力量，并践行于实践教学改革与研究，都有一定的教改经验和社会资源，能够顺利并圆满的完成该项目的改革与研究，实施与推广。
3.成立校企合作环境设计课程虚拟班约30人，确定6家设计单位定向培养，（五人一组），课程老师负责带队，课程作业结合设计项目与设计师一起进行设计指导，着重设计实践能力培养。期间教师完成实践教学过程、教学改革成果、改革自评等内容形成报告，实现学校专业教学改革的发展要求。
四、递进式校企合作教学改革过程中还需要进一步解决的关键问题
（一）教学方法的过程掌握
教学方法要结合各教师的教学水平与能力，如何在压缩的课时里有效的完成理论授课，校企合作引入项目作业的选定和设计院业师的合作培育过程把握，项目改革进一步形成推广项目，需要针对性的进一步深化工作。
（二）构建校企课堂教学团队
培养应用性人才，需要教师个人拥有一定的社会资源，同时如何形成校企合作的双赢局面使这项改革进一步深化。
（三）校企合作模式的推进内容
随着校企合作深入开展，如何进一步推进“业师进课堂，项目进课堂，学生进企业”，工作的长效开展，这将切实落实课堂教学为人才培养的落脚点，逐步形成课堂教学的校企合作模式。
结语
本文考虑如何在有限的教学时间内，科学设计教学过程，合理优化教学内容，选用有效的教学方法，组建有效的教学团队，较好的完成教学任务和目标，培养学生学习的主动性和积极性，引入专业前沿知识提高学生的专业素养和综合能力，实现教学的最大效用。项目对递进式校企合作人才培养模式的改革与研究进行了有意义的探索，同时为人才培养模式提供借鉴和讨论。
参考文献：