小学数学创新性教学
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小学数学创新性教学范文第1篇
［关键词］信息技术；小学数学教学；重要性及应用
小学数学是小学阶段的三大基础性课程之一，在小学生的小学学习中占据重要位置。随着社会的快速发展，对各项教学的要求也在不断提高，小学数学教学不能只是交给小朋友简单的加减乘除，数学教师在教学中要培养小学生的数学素养，培养小学生用数学的眼光去发现问题以及解决问题的能力。科技在发展，时代在进步，在这种新形势新常态下，小学数学教学也应不断创新，以提高小学数学的课堂质量。
一、信息技术在小学数学教学中的重要性
传统的小学数学课堂只是依靠数学教师的一支粉笔和不厌其烦地讲解进行教学，但是随着新课程改革以及社会对数学人才质量要求的提高，传统数学课堂根本无法满足现代化教学的需要，而较为复杂且抽象的数学知识让小学数学课堂变得枯燥无聊，小学生逐渐失去了学习数学的兴趣和积极性，从而使数学老师的教学质量犹如麻绳捆豆腐———提不起来。如果在数学课中恰当地应用信息技术辅助教学，以此来改变数学教学模式，让现代信息技术在教学中创设出相应的教学情境，那么课堂气氛就会变得轻松愉悦，枯燥乏味的数学课就会变得生动活泼，从而激发小学生的数学学习兴趣。现代信息技术还够把抽象的数学知识更为直观形象的展现出来，便于小学生理解和掌握，这样一来，就能大大的提高小学数学课堂的教学效率。小学生在信息化的数学课堂中学习，既获得了知识又获得了快乐，还陶冶了情操，课堂质量也得到了提高。可谓一举多得，何乐而不为？
二、信息技术支持下的小学数学教学创新
（一）充分利用多媒体技术教学、调动学生学习积极性数学知识比较抽象，小学生对数学的空间想象力又不够，大部分小学生碰到比较难理解的知识时往往不会主动去探索，而是退缩，逐渐对数学学习失去兴趣，而兴趣是学习最原始的动力，失去兴趣就无法保证高质量的学习。因此，数学教师在数学授课中要充分利用现代化多媒体技术，比如说投影仪、PPT、高清电视以及VCD或者DVD等，通过这些多媒体教学技术创设与教学内容相关的教学氛围，让同学们在这些图文并茂的教学活动中进行数学学习。比如说在学习《折线统计图》这节课时，老师先将之前学过的单式条形统计图、复式条形统计图以及相应的统计表用PPT列出来，再给同学们梳理一下这几者之间的关系，然后再开始本节课折线统计图的教学。本节课有四个例题，老师先带领大家熟悉一下这几道例题，先让同学们大体了解一下折线统计图的模样以及所表示的数据关系，然后老师可以抛开课本，自己创设一个大家都比较感兴趣的话题作为教学契机。比如说老师可以组织班内同学去春游，本次春游老师准备了四项活动，分别是拔河、踢毽子、放风筝、跳绳，然后让大家自行选择自己最喜欢的一项活动，每位同学只能选择一项。由班长负责统计，然后班级每位同学都根据这个数据绘图。由于春游是大家都比较感兴趣的话题，所以在学习这部分内容时积极性一定会很高，从而大大提高了课堂效率。
（二）利用信息技术、提高小学生数学素养
小学生学习数学不应该只是学习简单的加减运算，也不应该只是单纯的学习完课本上的知识就行了，数学教师在教学中要培养小学生的数学素养，要培养小学生用数学的眼光去发现生活中的问题以及用数学的思维解决问题的能力。比如说在学习《圆的周长》这节课时，里面必须要讲到的一个知识点就是圆周率，讲到圆周率大部分教师只是简单的介绍一下它的发明者祖冲之，然后让同学们记住圆周率3.1415926就行了，做题时用3.14计算。小学生的好奇心都比较强，对这个π值是怎么来的都比较好奇，然而老师却不讲，因此在以后的学习中对圆周率的记忆不会太深。假设数学教师在教同学们这部分内容时可以在网上找关于祖冲之与圆周率的教学视频介绍，然后老师再加以简单的概括。这样的教学视频往往都是根据同学们的学习设计的，视听结合，让同学们充分的了解圆周率的意义，这堂课的效果自然就会不言而喻了。数学学习不能靠死记硬背，也不能只是掌握皮毛即可，数学教师在教小学生数学知识时要追根溯源，了解其内涵，提高小学生的数学素养，为日后数学学习奠定良好的基础。
（三）构建教、学、做一体化网络平台、促进其全面发展
课堂学习时间是有限的，但是在家庭、在学校、在生活中都是小学生学习数学知识的地方，学习数学知识大都靠理解和日常的大量积累。随着信息技术的发展，构建家庭与学校互动交流的网络平台，实现课上与课下，老师、家长以及学生之间的完美结合。利用这个平台老师可以将一天的所学内容、PPT课件、总结以及需要补充的知识点都在这个平台上。在平台上数学作业或者是数学探究题，以激发学生学习数学的热情，与此同时，学生在课后练习中有不会的地方可以随时请教老师。利用这个平台，家长也可以和数学教师能够及时的进行交流与沟通，及时掌握孩子数学学习的最新动态，网络交流打破了时间与空间的限制，更好的为小学生的数学学习服务。信息技术的发展促进了小学数学教学的创新，在数学课堂中加入信息技术，充分利用现代多媒体教学技术开展教学活动，可以极大地激发小学生的数学学习兴趣，培养小学生的创造性思维，提高课堂教学质量和学习效率。总之，只要我们在平时的教学过程中努力探究，合理运用信息技术来丰富我们的数学课堂，那么数学教学的明天定会光辉灿烂。
参考文献：
[1]陈田刚.小学数学与信息技术整合教学探究[J].中国教育技术装备,2017（07）.
[2]刘新中.基于信息环境的小学数学课堂教学有效性策略初探[A].教育教学研究：教师发展研究（2017年版第一辑）[C].2017（2）.
小学数学创新性教学范文第2篇
【关键词】小学数学；创新能力
新课程标准》中提出：数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，这充分表明学生应该是数学学习的主人。小学数学教学的一个重要任务就是要培养学生发现问题――解决问题。知识来源于生活，数学知识更是如此。小学数学教材从选材上更加注重与学生生活紧密联系，使得数学知识不再是空洞枯燥。因此，教师一定要明确教材内容知识的要点，根据学生的实际和自身的业务水平情况，创新使用教材，以学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切入点，把数学教学融入生活。从学生现有的生活经验和已有知识背景出发，使学生亲近数学并学会数学知识。可以说，当代经济科技以及教育与人才的竞争，其根本目标就在于“创新能力”的竞争。素质教育的改革也始终把对学生的创新能力的培育作为核心来抓，这就要求我们作为从事基础教育的小学数学教师，应该在进行素质教育的同时，也要必须注重对学生进行创新能力的培养。
下面，我就在小学数学教学工作中的一点点体会做以下汇报，敬请大家提出宝贵意见。
一、转变教学观念，探究创新模式
作为教师，要想切实做好素质教育，提高学生的创新能力，一方面要不断加强自身的学习，转变自己的思想观念，深入理解教学的本质，提高自身的业务能力，掌握教学中的一些策略和技巧；另一方面要努力改变在教学过程过于中强调满堂灌、死记硬背等等的现状，积极为学生创设良好的课堂环境，倡导学生们在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯，要积极培养学生们收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及补充与合作的能力等。对于在学习中遇到的带有普遍性的、难以解决的问题，教师要通过发散性提问等方式，适时地进行点拨 ，分析问题出现的根源，找出解决问题的瓶颈，并采取举一反三、抛砖引玉等方法，通过表扬和激励等多种有效的教学行为促进学生们的多向探究，提高他们解决问题等多方面的能力。
作为一名从事基础教育的数学教师，只有不断的转变自己的教学观念，不断的在教学的过程中进行反思，及时地积累、分析和研究教学实践中的新问题、新困难，牢固的树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教学新理念，去有效的探究创新教育教学的新模式，才能培养出适合时展的创新型人才。
二、构建创新环境，引导学生创新
课堂教学是我国当前学校教学的基本组织，也是实施素质教育的主要阵地。传统意义上的“满堂灌”、“填鸭式”等教学方式，只是把学生当成了被动地接受知识的容器，当成了死记硬背、机械复制的工具，已经成为了严重阻碍素质教育发展的一大突出问题。所以，当今教育必须大力改革这种教学的模式，培养学生自主的去学习知识，培养学生的创新意识，引导学生大胆创新，这已经成为培养创新型人才的迫切需要和关键。
在实际教学中，教师要在教学中为学生积极地创设创新的环境，从多角度、多方位调动学生的能动性，让学生多思、多想、多锻炼，使学生的思维能力得到充分的发展，学习到更多的知识、掌握更多的本领，从而达到培养学生创新能力的目的。在课堂上，教师只有提出富于变化、具有灵活性的启发点，才能更好地引导学生运用已学过的知识，解决相应的问题。教师要把着眼点放在让学生通过运用不同的思维方式、从不同的角度去解决问题的方法上，而不仅仅是为了去争取一个正确的答案。
三、营造宽松氛围，促使学生创新
所谓创造性的人才，就是要善于发现他人没有采取过的方法。能否多角度、多方位地去思考问题，变思维的单向性为多向性，关键是看能否打破思维定势，去想别人想不到的解题思路，去发现别人没有发现的问题，进行敏捷、灵活地有效思维。而思维的敏捷性很大程度上取决于课堂的氛围。
罗杰斯说过：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”课堂上，教师的身份应该既是学生的导师，又是学生的益友。在进行教学活动过程中，教师要做到充分发挥民主，不能搞强权，不能以教师自己为核心、以自己的意志为主，要让做到“以学生为本”，把课堂这个大舞台还给学生，让学生自己做舞台的主人，这样才能为学生创设出宽松、自由、民主的学习氛围，使学生敢想、敢说、敢做，从而充分展露他们的思维过程，显示他们的个性，彰显他们的创造力。
小学数学创新性教学范文第3篇
关键词：小学数学；有效；创新
小学数学教育是培养小学生的数字概念和基本推理能力的训练，由于小学生的生长发育还处于稚嫩阶段，思维能力和理性判断能力还比较弱，而在小学数学的学习里，涵盖了初级推理和论证的抽象理念，为了使小学生的数学世界更加丰富，老师要引入新型的教学理念和教学手段，对小学数学内容予以创新性的剖析和分解。
一、教师要在教学目标上立意创新
我们要明确，小学数学不仅是一门数字的概念认识和认知，还应该是观察能力、抽象分析等基本能力的培养过程。教师在设计教学目标时，应该以实际的教学实践为内容，用切乎实际的标准来衡量数学教学水平；同时，其有效、创新的教学手段要能够满足教学的需要，适合于小学生的需求与学习导向，以具有实效与创新功能兼备的教学目标来指导小学数学教学。
二、精练的数学导入是数学创新的先决条件
小学数学创新性教学范文第4篇
一、构建优质高效数学课堂教学模式的基本理念
1.建立平等合作的师生关系，确立以学生为中心的教育主体观。
传统教育的最大弊端在于以教师为中心，把学习者放在一个从属和被动的地位。但是，教师是为学生服务的，教师应该在和同学们的相互合作下，利用已有的知识在教学过程中借助于直观与操作，进行经历体验、感知、探索、比较、分析、综合、抽象、概括等动手操作活动。教师应该是一个“助产师的角色”。因此，必须树立以学习者为中心的教育主体化，使学习者“成为他们获得知识的最高主人，而不是消极的知识接受者”，教师应该充分重视学生所拥有的巨大潜能。新型的师生关系是平等的、双向交流与合作的关系。教师需要“蹲下来与学生交流”，采取平等、宽容的态度，积极引导、帮助、鼓励学生学习，努力营造生动活泼、主动探索的课堂氛围，尽可能发挥学生学习的主体作用，使他们在教师的引导下大胆想象、积极思维、主动探索，发挥自己多方面的潜能。
2.确立课堂教学目标，正确处理知识与能力的关系。
现代的数学教育理念，是把数学学习看作为一种创造活动，是以学习者对已有的知识和经验为基础的主动建构过程。如动手操作、观察、感知、尝试、体验、分析、推理、概括、计算、交流、讨论等都是主动建构过程。教学目标要由“教后练”、“教后做”向“教学生学会学”转变。社会不断发展，知识在不断增长。可见，“能力比知识更重要”，知识是学生发展的基础，不是最终目的。如果一个学生仅仅只能掌握学校里教师所教的内容，而不会自己学习、自我探索，则无法适应学习型社会对每一个人所提出的终身学习的要求。“教学生会学”，其核心是让学生掌握学习方法与学习策略，使他们能在知识的海洋中自我学习，在社会中自我选择，并最终实现自我创造。
3.尊重每个学生的主体性和个别差异，实行因材施教。
每个学生既有自己的长处，又有自己的短处。教育要面向全体学生，就必须重视每个学生的自主性和个别差异，研究学生的智力、兴趣、性格等方面的特征，研究学生的学习特点。在这个基础上进行因材施教，充分发挥每个人的潜能，使他们都成为全面发展的人。
二、“构建优质高效的数学课堂”教学模式的四个教学环节
1.创设情境，提出问题，促思定向。
教学中要依据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，抓住教学的突破点，在学生的情绪和体验中找到支撑点，从而促进学生学习动机的形成，调动学生的学习积极性。这是数学课发挥学生主体作用的先决条件。教师可根据不同阶段的学生特点，在教学中从学生身边的事情入手，采用游戏、摆摆、拼拼、数数、画画等活动，激发学生学习兴趣。适时提供有关的材料，创设问题情境，为新知识的迅速联系作准备。如在教学“周长”的认识时，让学生用手具体的画一画、指一指、摸一摸，从中体会理解“周长”的含义，以便于区别面积（图形的大小）概念。这样，不仅让学生动手，活跃了气氛，更让学生对周长特征有了更深刻的认识。如此根据教材内容灵活创设动手操作情境，加强学生的动手操作，增强感性认识，促进学生进行自主探究，成为真正的学习主人。在操作中学生手脑并用，参与探究当中，会收到事半功倍的教学效果。
2.自主探索，合作交流，感知概念。
自主是培养能力的第一步，应始终引导学生自己去思考，去领悟。如在教学“千米的认识”时，因“千米”的单位不同于“米、分米、厘米”，不能在课内演示，学生对“千米”的认识显得很模糊，以至会出现用“千米”来做旗杆等物体的高度单位。为加强直观而正确的认识，可利用体育课组织学生利用跑步来理解“千米”的大小，充分发挥学生的自主作用，使得记忆和理解更加深刻，甚至终身难忘。
3.精讲点拨，内化提升，形成概念。
教师的设疑问难，其重点就是引导学生剔除一些非本质的东西，促使学生的认识从感性走向理性，从具体化走向一般化，形成概念，掌握规律。
4.练习巩固，反思评价，矫正补缺。
练习要以质胜量，抓住知识的纵横联系，有利于知识向能力的转化。学生按定向目标自我设计自测题，根据自己的能力完成教师提供的自测题，主动巩固和运用学到的知识，教师可设计形式多样的有层次的训练题，或引导学生自己出题，利用面批、互批、自改、讲评等形式当堂反馈。教师要借助练习引导学生反思学习评价过程，以学生为主体，主动回顾自己的学习过程，主动领悟数学规律，并主动完善已有的认知结构。
三、“优质高效课堂主体教学”模式运用过程中的注意点
1.师生关系是教学过程中的基本人际关系。
师生交流的水平是影响学生主体性意识形成和发展的重要因素。教师应主动改变角色意识，把与学生的“你我”关系置换成“我们”。其次，改变教学形式，教师由“独 唱”转为“伴奏”。
2.注意挖掘学生的自主能力。
现代教学以人的发展为终极目标与最高原则，呼唤学习者主体性的张扬，创造性能量的释放。“优质高效课堂主体教学”模式不仅仅注重学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养自我学习的能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性、自发性学习过渡。
3.学贵质疑，问题是思维的动力。
小学数学创新性教学范文第5篇
【关键词】 创新；思维能力；小学数学；重要性；方法
小学数学教学的内容理论性太强，而小学生理解能力和自我分析的能力还比较薄弱. 鉴于这些客观的影响因素，只有数学教师认真分析新教材的内容，制定科学合理的教学计划，才能有针对性的在教学过程中培养好学生的创新意识. 如何科学的进行操作，还需要我们进一步作出比较详细的分析与研究，下面我们就简要的进行论述.
一、创新思维能力培养在小学数学教学中的重要性
在知识经济时代，创新成为了科技进步以及知识不断更新的一种重要方式，同时这也成为了知识经济时代的一种重要体现. 而创新人才则是知识经济时代最宝贵的财富，同时也是企业与国家赖以发展的根本. 小学生正处于人生的启蒙阶段，在这个我们通过小学数学来培养他们的创新思维能力，对于他们今后人生的发展以及国家创新型人才的贮备都有着重要的作用. 下面我们就从三个方面来论述创新思维能力培养在小学数学教学中的重要性.
首先，培养创新思维能力是教学顺应教育新体制的重要体现. 在新的教育体制下，教学的目标是培养学生的综合能力，而创新思维能力作为各项综合能力的启蒙，加强对它的培养对于分析能力、逻辑思维能力、纵深思考能力、横向发散思维能力有着重要的作用.
其次，培养创新思维能力有助于学生学习能力的提高. 学生对于知识的学习是一个综合性的过程，能够影响其学习水平的因素比较多，比如说教师的教学水平、学习气氛环境以及自身的学习能力，等等. 其中最主要的影响因素还是学生自主学习的能力，而学生创新思维能力的提高，将会大大提高分析知识、联系性学习知识以及运用多种学习方法学习知识的能力. 因此说有助于学生学习能力的提高.
最后，创新思维能力的培养有助于国家人才培养计划的实施. “百年大计，教育为本”，从这句话里我们也可以看出教育对国家兴亡以及民族兴衰的重要性. 纵观历史，创新在经济发展与进步中的作用都是无可替代的，社会主义精神文明以及物质文明的发展也是我们站在前人的肩膀上进行的创新. 创新的实施者是人类，因此培养人才的创新思维能力才能实现国家的持续发展，才更符合国家人才培养的计划.
二、小学数学教学中创新思维能力培养的方法
（一）在教学中运用开放性的问题培养学生创新思维能力
所谓的开放式问题就是没有固定的答案，或者是计算的路线比较多的问题. 这样的问题对于发散学生们的思维，让学生从多重角度去分析问题有着很大的帮助作用，这也意味着这种问题的锻炼对于小学生思维能力和创新意识的培养是有着比较高的效用的. 比如说，在一个铺满了方形地板砖和有着等距离柱子的长廊里，在没有测量工具的情况下如何计算长廊的长度？老师在提出这个问题之后让学生们展开探讨和思考，学生们往往会回答用脚步量或者是数柱子、数地板等等方式. 在小学数学教学的过程中如经常进行类似问题的作答，将会对学生的独立思考和创新思维能力起到很大的加强性作用.
（二）通过讨论式教学培养学生的创新思维能力
讨论式教学是老师在提出问题之后，由学生们分组或者整体在学生和学生之间以及学生和老师之间就问题展开一系列的讨论，在讨论的过程中学生们可以各抒己见，将不同的看法和解决问题的方法呈现出来，这对于学生通过自我学习和相互学习从而学会从多个角度来思考问题以及反思自身思维存在的漏洞和不足之处有着很大的帮助作用. 同时，在讨论的最后，老师对每名同学或者是每个讨论小组讨论的结果再进行点评，对结论正确、全面的同学给予表扬、鼓励，对结论不正确的同学进行补充、指点，从而进一步提高学生的思维能力和创新的能力.
（三）开展探究式教学培养学生的创新思维能力
探究式教学是将科学实验方法与教学模式完美结合所产生的一种较为科学的教学方法，近几年来在理工科类课程的教学中运用的较为广泛. 探究式教学主要是通过提出问题，然后进行研究和论证，最后得出结论的一种教学方法. 这对于培养小学生从发现问题到寻找答案再到得出答案的逻辑推理能力以及辩证思维能力有着重要的作用. 同时，这也是我们在创新的过程中必须具备的两种基本能力，这样才能保障创新的科学性、准确性. 此外，这种做法可以让学生们通过了解知识进而发现问题并对问题进行深入和全面的探讨与思考，对于提高学生们的创新思维能力也有很大的帮助作用.
总结：关于学生创新思维能力培养在小学数学中的重要性以及方法，本文主要从以上几个方面进行论述. 具体的方法还需要我们根据教学过程中各相关主体的条件来综合性的制定. 本文旨在与教育界相关工作人士进行学术上的交流与探讨，在此也希望有更多的人士参与到这项课题的探讨中来，为保障教育事业的现代化发展而共同努力.
【参考文献】
[1]刘慧卿. 小学数学教学中的探究式学习[J]. 学苑教育， 2011（13）
小学数学创新性教学范文第6篇
【关键词】数学；模式；创新
新课改背景下，国内各个阶段教育教学活动都需要进行一定调整，小学数学教学长期以来是一种“填鸭式”教学，这种教学方法虽然在一定程度上保障了教学目标达成，然而就当前的人才综合培养目标来看，传统的小学数学教学方式方法需要在新课改背景下进行一定的调整.部分小学在 开展数学教学活动中也摸索出了新的教学模式，在国家和主管教育机构鼓励教学模式创新的背景下，如何运用新的教学方法进行小学数学教学也成为值得思考的问题之一.
一、小学数学课改的相关含义
（一）小学课改的内容
基础教育第二轮改革通常被人称之为“课改”，课改的目的是将学生作为课程建设的主体，注重对于学生合作意识与探究意识的培养.小学课改的具体内容包括教材改革、教育模式改革、教育理念改革等多重内容.小学课改与其他阶段的课改在内容上也存在着差异，特别是小学阶段学生的智力发育水平与实际学习能力相对较低，其在课改内容确定上自然也具备了一定特点.概括来说，小学课改的内容依然是以教育教学目标达成为根本，在其优化教育教学目标后，关注具体教育实施阶段的改革.
（二）小学数学课改必要性分析
数学是小学阶段的基础学科之一，小学阶段数学学习状况的好坏不仅关乎学生个体数学能力与数学思维的培养，其对于学生日后进行高层级数学知识学习也有极为重要的作用[1].当前，国内小学阶段教育已经获得了越发广泛的关注，小学数学的基础性地位更是获得了普遍认可.在小学数学教育受重视程度不断增加的情形下，现有教育教学模式与实际教育需求及人才综合培养目标间的矛盾也越发凸显，将课改的理念贯彻到小学数学教学中成为一种必然.此外，教育本身是一个综合的体系，小学阶段教育在整个体系中处于基础性地位.以往课程改革均对于初高中阶段的教育进行了重点关注，然而随着对于课改认识程度的不断加深，在小学阶段进行一定的教育教学模式创新也成为一种必然[2].
二、课改背景下小学数学教学模式创新及应用
（一）协同课堂教学模式分析
协同课堂教学模式是小学数学教学模式的一种创新成果，这一教学模式是以协学生的基本理念与原则为基础而形成的一种适应性高、教学效果明显的创新型教学模式.协同课堂模式的内涵是“一个中心，四个理念”.一个中心是指同乐成长，四个理念是指关注生命、享受学习、探究创新、协作共进.在这一模式下，也形成了4+1的协同教学法，将协作思疑、同程互动作为灵魂的4+1协同教学法也能够将协同课堂的教育价值进行淋漓的体现.以协学生的相关理念为基础，保证了协同课堂教学模式的理论严谨性与科学性，协同课堂教学模式产生于具体教学实践，也使得其在实际应用上能够较好地与教学实际相结合.
（二）协同课堂在小学数学教学中的应用
协同课堂在小学数学教学中的具体应用需要以实际的数学课型为基础，在4+1协同方法下，对小学数学的预习、探究、交流、拓展进行重新的规划，并在具体的数学教学实践中进行应用.协同课堂在小学数学中的应用也存在着一定的风险与不确定性因素，低年级的小学生能否在此模式和方法下良好地进行知识获取依然有待进一步的论证.这些不确定因素的存在并不能否认协同课堂模式及相应方法的积极作用.例如，在小学数学“乘法口诀”相关知识的传授过程中，通过分组讨论，协同学习的办法就可以很好地加深学生对于知识的印象，提升教育教学质量.
三、课改背景下小学数学课改教学模式创新的重点与难点
（一）创新教学模式的嵌入式应用
课改背景下，小学数学课改教学模式创新的重点是将创新教学模式与方法进行嵌入式应用，尽管小学数学不同的知识点在具体教育教学上有不同特点，很多知识的特殊性也使得创新教学模式的功能发挥会受到影响，然而通过良好的思考，将协同课堂及相关创新教学方法与知识点进行契合，依然可以在很大程度上保障教学目标达成[3].小学数学课改并非是一种单纯的创新，创新模式与方法的应用应该与一般性的教学活动进行融合，从而避免创新过于僵化而带来的一系列教育教学问题.特别是低年级小学生的综合接受能力与理解能力相对较低，大范围地在数学教学上生硬创新并不利于学生数学知识的学习.
（二）教师课堂角色的重新定位
小学数学课改背景下，教师课堂角色需要发生一定的变化，数学教师在课堂上的角色更是需要重新进行定位.以协同课堂下的小学数学教学为例，教师应当更多地承担起引导者角色，在具体的教学活动开展中赋予学生更多的自，使得其在课堂上能够更为自由地进行知识讨论、发现问题和提出解决的对策.传统教学模式下教师绝对主体的局面需要进行一定的调整.此外，小学数学课改背景下，教师也应当就选用什么样的教学模式与方法进行思考，特别是在不同数学章节和知识点的教授问题上，如何将新知识与新方法进行整合的工作需要由教师承担并负责.
四、结 语
小学教学课改对于传统教学模式与方法提出了挑战，人才培养方向和目标上的调整更是需要一线教育工作者进行更多的思考与应对.如何在新r期下将小学数学教学做好，将其教育的基础性作用发挥出来也需要教育工作者付出更多的努力.
【参考文献】
[1]刘微.浅析小学数学教学创新模式的应用[J].求知导刊，2016（03）：48.
小学数学创新性教学范文第7篇
【关键词】小学数学教学实现创新教学对策不足
随着社会经济的不断发展，创新不仅被广泛的运用到社会和经济的改革之中，也被运用到教学理念和教学模式的创新之中。小学阶段的教育是学生学习的基础阶段，小学数学更是最基础的学科，鉴于此，老师必须重视对数学教学方式和理念进行不断的创新，不断地有更深入的认识。老师要以学生的将来的发展作为考虑问题的出发点，切实做好小学数学的创新工作，使小学数学的教学水平不断提升，更使小学生可以全面综合的发展。
一、目前小学数学教学中存在的不足分析
1、数学教学模式不符合教育发展
新课改之后，数学教学呈现一片光明，倡导增加课堂教学中的互动性和趣味性，使课堂可以更加的开放和富有活力，使学生拥有丰富的数学知识的同时，也可以不断提高学生自身的情感态度和正确的价值观，使学生各方面都可以逐渐的发展。但是现阶段的小学数学教学只是单纯的按照教学设计走，并没有真实的了解学生的心理、个性和学习基础，更没有按照学生的身心特点进行个性化的教学和规划，忽略了因材施教的重要作用。这样的教学模式既不利于学生的数学思考，更未充分尊重学生的课堂主体地位，会使学生失去学习的兴趣和自信，限制了学生个性的健康发展。
2、教学内容缺乏创新性
目前的小学数学教学以理论教学为主，导致了教学内容比较单调，还会采用大量的题海战术还提升学生的学习能力，但是由于缺乏创新性的解题方法和技巧，学生练习再多也是徒劳的，其做题的效率和正确率还是较低。此外，老师对于教学设计和课堂的研究不深入，所以容易受到教材的局限，这便会使学生的学习效果不显著，也会使学生的思想陈旧、保守。因此，数学教学不光让学生学习数学知识，更重要的掌握学习的方式和技巧。
3、学生的学习差异较大
学生间的学习差异大，学习水平不一，便使老师的教学难以开展，而且每个学生的智力发展不可能相同，所以接受知识的能力自然不同。且目前许多小学数学老师都没有重视学生个性的培养和发展，导致学生的数学学习从小便存在阻碍。
二、小学数学教学如何实现教学创新的对策
1、在教学之中融入现代信息技术
21世纪正是高科技迅速发展的时代，新兴的现代技术已经广泛运用到社会各个角落，且小学生从小便接触现代技术，所以接受信息技术的的速度较快，老师在教学中可以将微信和网络融入到教学中，进而对教学内容进行推广，使小学数学教学更具趣味性和生动性，使教学内容呈现多元化发展趋势。因此，老师要与时俱M的进行教学，积极转变自身的教学模式，善于利用现代信息技术来丰富自身的教学，不断寻找创新的教学方式，使自身的教学形式和内容都可以深层次的得到拓展。同时，学校可以组织老师们开展教学实践活动，对创新性的教学模式和方式进行深入的研究和验证。
2、深层次的研讨小学数学教学
老师在挑选教材是要以小学生的思维发展为标准，给学生创设适当地教学情境，进而使学生可以真正的接受新知识，同时在进行新知识教学时要引导学生和原有知识产生关联，达到融会贯通的效果。首先，小学数学教材要结合激发学生思维的教学内容，在教学的创新和提高之中，教材的挑选是创新教学的重要内容之一。鉴于此，在小学数学教材的挑选和运用之中，必须保证教材之中有激发学生思维的内容，这样才可以实现发展学生思维模式教学的目的。其次，小学数学教材要包含提高学生计算能力的内容。计算能力的提高可以给小学生以后的学习、生活和工作奠定扎实的基础，且计算能力的培养也是教学的重要内容之一。最后，小学数学教材还应该有新旧知识连接的内容，以此来保证教学创新中的形式和内容可以保持统一，使学生的情感态度、价值观和认知达到统一，保证学生身心的健康发展。
3、激发学生数学课堂的主观能动性
老师要善于引导学生进行主动进行思考，还要依据学生的身心特点，在进行数学教学设计时要进行全面的考虑做到教学形式和趣味相结合，激发学生学习的热情度，使学生对于数学学习充满自信。同时，对于老师在教学中选择的习题，要选择具有多种解法的题目。让学生从中寻找解题的技巧，开发学生的思维力，在此过程中学生们还可以进行合作、探究，使学生们可以友好的相处，也可以促使学生学习兴趣的增长，从而使优生带动学困生，使班级中每个学生都可以得到进一步的发展。
【总结】
综上所述，在小学数学教学中进行创新教学是非常必要的，老师要有创新教学的意识，在教学教材、内容、形式等方面实施创新教学，便可以逐渐提高创新教学的质量，使小学生从小具有创新的意识，对小学生以后的学习、生活和工作都会具有积极的意义。
【参考文献】
[1]杨秀英.浅谈在小学数学教学中培养学生创新能力的策略[J].科学咨询（教育科研）.2016（08）
小学数学创新性教学范文第8篇
关键词：小学数学 计算教学 教学策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.254
小学数学计算能力是小学生学习数学的基础，但是由于小学生的身心发展不完善，缺乏数学学习的主动性，而且对数学计算问题的理解能力有限，使得小学数学计算教学困难重重。
1 小学数学计算教学现状及问题
1.1 小学数学计算教学现状
1.1.1 小学生缺乏数学计算的兴趣和积极性
数学是一门抽象、逻辑性相对较强的学科，而且学习起来也会显得枯燥乏味，而小学生正处于活泼好动的年纪，在数学计算的学习中难免会因为对计算问题理解和把握不够，出现这样那样的问题，导致对数学计算失去兴趣和耐心，更不会去积极学习数学计算方法。像是上课不专心、注意力不集中，不认真完成作业等。
1.1.2 缺乏对数学计算公式的理解
小学数学教师在进行数学计算教学中大多是抛给学生一系列的运算法则，并要求学生死记硬背，而且课后布置大量的计算题目让小学生进行练习巩固。但是这往往会造成小学生遇到数学计算题目时，只知道套用公式，而不去考虑为什么要这么计算。因为缺少对公式概念的理解，一旦变换题目的表达方式，就会束手无策。
1.2 小学数学计算教学问题分析
1.2.1 教师课堂教学模式化
传统小学数学计算的课堂教学重视对学生计算公式的运用及例题的讲解，并要求学生通过做大量的计算题目来巩固强化，而且数学课堂教学模式固化、手段单一。小学生正处于个性全面发展的阶段，因为对枯燥单调的数学计算缺少最起码的理解，所以对数学题目的计算缺乏耐心和学习的积极主动性，甚至产生抗拒心理。并且很多小学数学教师在数学计算课堂教学中一味追求课程进度和效率，使小学生沦为大量数学题目的计算工具。
1.2.2 教学内容脱离实际，忽略学生主动性
新课程背景下的小学数学计算应该是重视小学生的数学形象思维和逻辑思维能力的培养，让学生成为学习的主人，并且注重数学计算同小学生实际生活相适应。但是受传统观念影响，大多数小学数学教师在数学计算教学中一味按照课本例题和教学大纲的内容来教学，课堂数学知识讲解也停留在纯粹的数学计算中，不注重对实际数学问题的计算解决。
2 小学数学计算教学策略
2.1 数学计算教学方法多样化，激发学生学习兴趣
兴趣是孩子最好的老师，小学数学的计算要注重对学生兴趣的培养。小学数学教师在数学计算教学中不能局限于单一的教学手段，要创新教学思维，转变数学计算教学模式，寻求教学方法多样化、多角度发展。多样化计算教学的运用能有效带动课堂气氛，在提高课堂效率的同时也激发了小学生计算兴趣。例如在学习加减法的运用时候，教师可以通过设计数学计算游戏的方法，激发小学生的学习兴趣。小学生活泼好动天性，决定着他们对游戏有着浓厚的兴趣，教师通过计算与游戏的有效融合，让小学生在玩游戏的过程中完成加减法的学习。
2.2 重视小学生口算训练
小学数学计算中口算的学习运用，对小学生数学学习有很大的帮助。口算可以帮助小学生锻炼逻辑思维能力，能使小学生在数学计算中灵活巧妙地运用计算公式和方法。口算跟笔算不同，要求小学生必须灵活地运用大脑进行计算思考，所以教师在进行小学数学计算教学时要注重对口算内容的讲解，并引导学生找到适合自己的口算方法，并鼓励学生积极进行口算的训练，可以通过设置一些趣味性的题目来加强学生的口算训练，并帮助他们提高口算题目正确率。
2.3 数学计算结合生活实际
小学生正处于活泼好动的年龄，再加上数学教师的课堂计算教学太过于模式化，难免使得小学生会对数学计算失去兴趣。这就要求小学数学教师在数学课堂计算教学中要创新教学模式，在日常教学中，善于观察学生的学习动态，根据学生的实际情况，进行课堂计算教学改革，并且要善于把数学计算同生活实际相结合，在数学计算课堂教学中融入生活元素，增加数学计算教学的趣味性。例如可以设定教学情境，把课堂布置成生活中的场景。比如学习认识人民币时，可以把课堂布置成交易市场，并鼓励学生把家里的闲置物品、玩具、或者是自己的手工作品等带到课堂上，用人民币进行交易，并且通过人民币交易过程中更为形象直观的运用和掌握了加减法的计算。使得小学生在毫无压力的情况之下，轻松学习并掌握了加减法的计算要领，而且还更形象地认识了人民币的形态、用途等，在锻炼了小学生计算能力同时，增加了对数学计算学习的兴趣。
2.4 优化数学计算教学策略，培养学生创新能力
数学严密的逻辑性和抽象性，使得小学生在计算学习时候往往找不准计算要领，在计算过程中容易出现各种各样的错误。好的正确的学习策略是数学学习的关键，使得在数学计算中事半功倍。只有熟练掌握了正确的计算方法，并且能够灵活运用到实际的数学计算中，才能使小学生真正理解数学计算，从而才能进行数学计算创造性思维的创设，使得对数学的认识从感性的形象思维上升到理性的逻辑性思维。小学数学教师除了教授引导学生进行数学计算方法策略的优化之外，还应该充分尊重小学生的主观能动性，鼓励他们进行数学计算方法的创新，引导他们学会把数学问题同实际生活相互转化，学会多角度、全方位地去理解数学计算并灵活运用，让小学生在创新数学计算策略的同时，提升数学计算效率，从而增加他们数学学习的兴趣。
3 结束语
综上所述，小学数学计算教学是数学教学的重点也是教学的难点，而数学计算又是小学生学习数学知识所要掌握的最基本技能。所以，小学数学教师在计算教学中一定要不断地运用先进的教学理念，在教学方式方法上进行不断创新和总结，引导小学生掌握正确的数学计算策略，并与实际生活相结合，充分挖掘小学生的计算潜能，从而帮助小学生打下坚实的数学计算基础。
参考文献：
[1]李幸潭.新课改下小学数学计算教学的探析[J].新课程（教研），2010，（6）.
[2]陈昊.提高小学生计算准确率的策略[J].新教育，2010，（12）.