小学足球教学反思
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小学足球教学反思范文第1篇
从2010年开始，越来越多的小学正式将足球作为学校的一个特色项目来建设。各地师生对足球运动产生浓厚的兴趣，使每位学生都能掌握足球的一些基本技能，班级组织足球队，学校举行足球比赛和足球趣味活动更是将学校的足球运动推向，足球运动氛围的形成推进了足球活动向着普及与提高方向同时发展。体育课堂上，体育教师对于足球教学的探索和研究有了更多的热情。根据新课标的要求，足球课是在小学三年级的时候开设的体育课的内容，它也是小学生最喜爱的体育课之一，体育教师不但要关注学生的身体健康以及减少安全事故的发生，更重要的是让学生知道足球运动最基本的技术要领，知道足球技术的基本专业术语。我们还要注意培养学生不怕吃苦、有坚定的毅力、团结合作的精神。对于此，我从实践出发谈谈我的几点做法。
一、有明确的纪律要求
在进行足球教学时，我们必须让学生深刻地了解纪律要求对于足球课是多么重要，这是上好一堂足球课的安全保障，是提高教学水平最坚实的基础，所以体育教师要严格要求学生服从教师安排，听从指挥。为了避免学生产生抵触心理，教师在进行纪律要求时一定要以身作则，并加入个人的情感，循序渐进，慢慢地使学生明白加强纪律教育的重要性。
二、调动学生的积极性，培养学习足球的兴趣
第一堂课无论是对学生还是对教师都是非常重要的。绝大部分学生对于足球的了解很少，如果第一堂课就使学生感到毫无生趣的话，那么对学生今后的学习会产生很大的阻碍作用。所以教师在授课时应该用生动的语言和丰富的形体语言，通过对足球运动发展情况的概况讲解诱发学生的好奇心。以脚内侧运球的教授为例，这是三年级学生第一次学习脚内侧运球，前面的课堂已经为这节课做好了铺垫，他们喜欢足球课，非常乐于参加和配合教师设计的各种环节。
在课堂的导入方面，我向学生抛出一个问题――当你需要运球过人的时候，你怎么做才能有效地完成？让学生带着问题练习，自己总结重难点，这种方法屡试不爽，开发了学生的思维，达到了预期结果。在课堂展开部分，运用探究学习、自主学习等教学手段，逐步让学生掌握教学重难点。开始学生自主练结脚内侧运球的重难点，学生先原地练习，找到球和脚的关系，熟悉球性，教师再进行讲解示范。教师的示范动作要准确、幅度适当、轻松自如;讲解应语言精练，由浅入深，易懂好记。这样能够确使学生信服，更好地投入学习中。
三、提高教与学的有效性，进行反思与总结，有效引导学生
教师的“教”与学生的“学”是紧密联系的，教师教的方法情绪会感染学生，而学生学习的状态、反应的灵敏性、对于知识的灵活运用程度会直接影响教师教的状态，所以教与学两者是相辅相成、互为一个整体的。我们在考虑学生完成一个动作完成程度时不能只考虑学生的理解力，更大程度上是总结教的方法，提高教学手段，增加教学趣味。
四、增加课堂内容的多样性
增加课堂内容的多样性是提高足球技能学习的直接动力。足球基本技术包括运球、传球、停球、颠球等技术，学生开始会产生浓厚的兴趣，如果教学形式枯燥，很多学生兴趣会大大减弱，所以教师不论教授新技术还是复习学过的动作都要设计符合学生身心特点的内容。比如在每次课前，教师都应给学生制订新目标，采用记数、比赛等手段来调动学生的积极性，对表现较好的要表扬和鼓励。等学生对技术要领掌握后，两两学生行进课间练习，然后学生分成四组面对面运球，通过有无障碍物到有障碍物再到面对对手练习，逐步有序让地学生掌握技术动作。再如带球绕操场的弯道跑，采用后一个追前一个接力比赛的方法，也可以采用绕杆障碍跑等方法都可以提高学生学习的积极性。不断地总结与反省才使教师业务与专业不断提高。
总之，学校体育教学工作者要不断地自我总结，发展自身的业务能力，不断地钻研，在课堂上设计各种教学小游戏，采用多种教学方法，努力地提高学生对足球的兴趣，使学生学习了他们喜欢的并且该学的体育项目，掌握各种基本技能。要给学生创造各种展示自己的机会，充分体验足球带来的魅力。
参考文献：
[1]王峰.浅论游戏在足球教学中的作用[J].青春岁月，2011（8）：24.
小学足球教学反思范文第2篇
据《扬子晚报》报道，2011年10月份以后，无锡市测智商的中小学生明显增多，原因是该市中小学教师实行绩效工资，班级成绩与教师的绩效考核挂钩，如果学生智商显示较低，老师可以向上提出申请，智商低的学生的成绩可以不计入班级成绩考核的范畴，因此，部分教师要求家长带成绩差的学生到医院测智商。据无锡测智商的儿童医院数据显示，这段时间以来已有近500名学生测智商，是往年一年测智商人数的总和。此做法目前已被无锡市教育局等部门叫停。
[点评]此事的根源是在“绩效考核”上。教师的工资与学生的分数挂钩，与学生的智商挂钩，这样的做法确实极其不妥乃至荒谬，但我们要进一步追问的是，在目前的绩效工资分配体系下，怎样的评定才更为合理和妥当?这确实是各地教管部门应该认真思考的问题。无锡市虽然已经叫停了这个智商测试，但如果仍然拿不出一套合理的绩效工资考评办法，那么类似的事件就仍有可能再度发生。
少年足球成败论
前段时间，北京地坛小学足球队与来访的俄罗斯伊尔库茨克州少年迪纳摩足球队踢了一场友谊赛，结果以0：15惨败。为挽回颜面，隔几天后北京小学足球冠军队南湖东园小学越野队主动约战俄罗斯队，谁知最终以3：7的比分输掉比赛。据报道，中方的球员在身高上有优势，但在技术、体能上劣于俄方。另据了解，此次来华参赛的俄罗斯小学球队曾获2011年西伯利亚联邦区冠军，实力很强。
[点评]按理说，一两次的成败不足以论英雄，况且中国是以小学校园业余球队对抗俄罗斯专业少年足球队，本身欠缺可比性，所以对这样的失败原本就不该做过多的苛责。该事件之所以引发热议，是因为它触及了我们的培养机制，和教育理念，才让公众浮想联翩：我们的学校在日常教育管理中重智力轻体育，我们的家长过度溺爱孩子……都说少年是国家的未来，如果一个国家的少年整体身体素质不高，那么未来的重任谁来担起?
“校长撑腰体”引发的道德反思
2011年9月21日，在北京大学各院系及行业校友会负责人座谈会上，北大的常务副校长吴志攀在鼓励校友讲诚信、做好事、做有道德的公民时，称“你是北大人，看到老人摔倒了你就去扶。他要是讹你，北大法律系给你提供法律援助，要是败诉了，北大替你赔偿!”这句话后来被网友衍生出多个版本，称为“校长撑腰体”。近期北京大学校长周其凤也公开表示支持吴志攀副校长的“撑腰体”。
[点评]道德当然需要反思，但善行更应该传扬。与其过分谴责路人的冷漠和不义，不如从那些义无反顾的善行中，思考该如何重建我们的道德良心。这种重建不应仅仅停留在口头呼吁的层面，也不应仅是法律层面奖惩机制的建立，而应从经济、文化、制度等多方面进行思考，它应是良好社会道德秩序的维护。“校长撑腰体”为何而红?因为道德需要“撑腰”。
短期支教的“功过是非”
小学足球教学反思范文第3篇
1. 在小学中高年级体育教材中小足球内容是球类教学项目中一个重要内容。
2. 小学中高年级阶段学生的体育兴趣已有所侧重，特别是对球类项目由于项目本身具有较强的普及性、竞争性、娱乐性、游戏性等，更容易引起学生的学习和练习兴趣。
3. 在教材中小足球内容却不过是简单的两课时，远远满足不了学生学习的需要。
4. 我校是省级模范学校、常州市田径项目传统学校，近年来在各级体育比赛中均获得较高的荣誉，有着深厚的体育文化底蕴，每年学校举行的体育节更是同学们在体育锻炼方面尽情展示的舞台，2004年至2011年我校男子足球队共荣获了溧阳市小学生足球比赛冠军四次、亚军二次、季军一次。随着越来越多的学生参与到各种各类的体育运动中，足球项目更由于其本身特有的魅力吸引了广大学生。
5. 在喜爱足球运动的同时，由于平常体育课教学中学生接触此项运动的机会相对较少，对于足球的基本技术、战术、规则等等知之甚少，影响了一部分学生参与的热情和兴趣。
综合上述因素，本学期的体育教学与训练工作中设想进行小足球在中高年级段的教学与训练的专题研究更觉必要。如何个性化的对教材进行再加工，对教学方法、手段进行再科学合理化整合的思考，从而为学生的兴趣和需要服务，真正让学生参与到自己喜爱的运动中去，为其终身体育打下良好的基础。
二、课程开展的现状
1. 在中高年级共25个教学班的大约550名男生中，平时课余时间经常参加足球活动的大约有150名左右，几乎占30%左右；女生经常参加足球活动的人数大约占女生总数的5%~8%左右。
2. 在男生喜爱足球的同时带动了很多女生也参与到这项运动中来，在体育课的分组活动中，所任教的几个高年级班级的女生也常常会参加足球兴趣小组。在课外活动时间自觉参与足球活动的人越来越多。
3. 中、高年级学生对足球知识的了解程度较少，对足球规则、足球技、战术的了解更少，大部分学生只是在操场随球奔跑，不懂正确的踢球方法，正确的足球规则。
4. 足球对于初学者来说较容易，具有奔跑能力者就能参与，许多身体弱小、矮小的学生也能从中得到乐趣，学生在乎的是充分的能量释放的过程。他们对正确的动作、正确的规则并不看重。教学中更喜爱足球的小游戏和小比赛，相对枯燥的基本功练习没有足够的学习耐心。
三、课程开展的设想方案
1. 教材的重组
通过对中、高年级体育教材的充分理解并结合我校学生体育发展需要的前提下，进行教材的增删、筛选、重组，对小足球内容部分的教学目的、教学内容、教学方法、学习深度、学习广度进行重新认识和思考。针对学生现状的分析编排出符合学生发展的小足球章节的教学重点和教学方法手段。对于其他教学内容合理穿插到相应的课时段，保证其他身体练习的教学量。
2. 开设了小足球校本课
首先在上学期选择了小足球运动开展较热烈、足球基础较好的班级首先开设足球专题课，很受学生欢迎效果较好，这学期在三年级开设小足球校本课试点。编写符合学生特点的足球教学教案，普及足球基本知识、练习足球基本技战术，通过多种方法手段开展蕴涵足球基本技术的小游戏、小比赛等等。
总结实验班与对照班的情况，积累教学经验、进行教学案例的撰写与反思，逐步形成较为系统的教育教学过程。
3. 与课外文体活动的整合
课外文体活动是学生发展的一个主阵地，学校每年举办规模宏大的体育艺术节，各种体育比赛和艺术比赛中学生各施所长，举行“班级足球友谊赛”“年级明星赛”“射门比赛”“绕杆接力赛”等足球子项目比赛，同时开展有关足球专题的摄影、书画、通讯报导、知识竞赛、赛事评论等。通过与友好学校的校际足球友谊比赛、观看现场成人足球比赛、观看经典足球赛事录像等提高对足球运动的认识。
4. 群体性与竞赛性相结合
足球运动是一个群体项目，强调的是个体之间协调、默契的配合，集体主义精神在运动中尤为重要，合作意识的培养在教学与训练中时时刻刻都存在，通过群体的力量和个人的努力才能取得胜利。在教学与训练中我们首先强调的应该是团结互助，寓德育于体育之中也是开展足球运动的一个根本目的。在开学初，学校成立了新的校男子足球队，通过校队的课余训练，培养了一批足球水平相对较高的学生，同时他们又是各个班级中的体育特长生，在各自的班级中他们可以带动一批足球爱好者更多地参与到课余、课间的活动中去。在各类体育比赛中他们将会影响更多的同学积极参与。
四、课程开展的预期结果
1. 本着“每天运动一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代体育教育理念，引导学生自觉参与自己喜爱和体育运动，锻炼身体增强体质。通过足球这个易学易练的体育项目培养学生对运动的兴趣，养成良好的运动习惯。
2. 增进学生对体育学习的自主性、选择性，根据自己的实际情况选择适合自己的体育兴趣和爱好，最终培养稳定的、良好的体育习惯。
小学足球教学反思范文第4篇
一、 创造性使用教材
《数学课程标准》中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境……”数学只用与现实生活密切联系，才能激发学生独立思考与自主探索的动力。
“乘法估算”一课中原有的两个例题“王老师带了200元钱，想买3个篮球，每个篮球58元。他带的钱够吗”“用这些钱买3 个足球，每个足球74元，够不够”教学中，我没有局限于书本，而是从学生的生活实际出发，着力开发身边的教学资源，创造性地改编教材。在教这课的前一段时间，我校都在为迎接省示范校复检做各种准备，各功能室都在重新添器材，布置各室，体育组也正添置各种器材，我选择这一情况作为学习的素材，创设了以下3个情境：①我们学校的体育老师张老师带了200元钱，想买3个篮球，每个58元。她带的钱够吗②如果用这些钱买3个足球，每个足球74元，够不够③如果张老师带210元够买3个足球吗带多少钱合适创设的这些情境使学生从周围的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的作用，对数学产生亲切感。从教学案例中，我们可以看到学生在解决问题时，都是“张老师怎样”，都入情入境地替张老师设想。第3个情境是本人使教学内容持续生成，创造性使用教材的成功之处。在这一情境中，学生自己质疑、释疑，明白了用进一法估算的方法。学生的表现达到了本节课的。
小学足球教学反思范文第5篇
关键词： 公倍数 最小公倍数 教学方法
一、教学片段
（一）教学片段一：创设问题情境，引入新课内容。
谈话：暑假期间，小军和小刚都去参加足球训练。小军每3天去一次，小刚每4天去一次。8月1日两人都去，多少天两人再次一起参加足球训练？你能猜出来吗？老师就能很快猜出多少天两人再次一起参加足球训练。（12天两人再次一起参加足球训练。）
引入：此时，你们可能在想，老师真棒。其实，老师是根据3和4的公倍数、最小公倍数推想出来的，要是你们学过两个数的公倍数和最小公倍数，也能猜出是多少天，也会像老师一样棒。（板书：公倍数和最小公倍数）
（二）教学片段二：经历操作活动，认识公倍数的含义。
1.操作演示。
出示例1：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片分别铺边长6厘米和8厘米的正方形。
提问：能铺满哪个正方形？让学生动手拼一拼、说一说。
学生独立活动后，多媒体演示：用长3厘米、宽2厘米的长方形分别铺边长6厘米和8厘米的正方形。
提问：通过刚才的活动，你们发现了什么？（用长3厘米、宽2厘米的长方形正好铺满边长6厘米的正方形，但不能正好铺满边长8厘米的正方形。）
讨论：为什么铺边长6厘米的正方形正好铺满，铺边长8厘米的正方形却不能正好铺满呢？小组讨论，汇报交流。（①直观演示；②算式表示：6÷3=2，6÷2=3；8÷3=2……2，8÷2=4）
谈话：我们来看算式，6除以2和3没有余数，8除以2和3却又余数。说明正好铺满边长6厘米的正方形，不能正好铺满8厘米的正方形。
2.展开想象。
提问：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片还能正好铺满边长多少厘米的正方形？小组交流。
学生可能出现的答案有：
①能正好铺满边长是12厘米、18厘米、24厘米……的正方形。
学生回答后，提问：你是怎么想的？（让学生再次明确：12、18、24……除以2和3都没有余数。）
②能正好铺满的正方形，边长的厘米数既是2的倍数，又是3的倍数。（如果学生说不出来，可提问：6、12、18、24……这些数与2有什么关系？与3呢？）
3.揭示概念。
讲述：6、12、18、24……既是2的倍数，又是3的倍数，它们是2和3的公倍数。说明：一个数的倍数的个数是无限的，两个数的倍数的个数也是无限的，同样可以用省略号来表示。
反思：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片不能正好铺满边长8厘米的正方形，说明了什么？（8不是2和3的公倍数）
（三）教学片段三：探索列举方法，找出公倍数和最小公倍数。
1.自主探索。
出示例2：6和9的公倍数有哪些？其中最小的公倍数是几？
提问：你能试着找一找吗？让学生自主活动，汇报交流。
学生可能想到的方法有：
①依次分别写出6和9的倍数，再找出它们的公倍数。提问：你是怎么找到6和9的公倍数的？又是怎样确定6和9的最小公倍数的？（板书：6的倍数有6、12、18、24、36…，9的倍数有9、18、27、36…，6和9的公倍数有18、36…，6和9的最小公倍数是18。）
②先找出6的倍数，再从6的倍数中找出9的倍数。
③先找出9的倍数，再从9的倍数中找出6的倍数。
比较：第二种和第三种方法有什么相同的地方？你觉得那种方法简捷一些？让学生说一说。
指出：6和9的公倍数有18、36、54…，6和9的最小公倍数是18。
2.用集合图表示。
出示集合图：
提问：左圈表示什么？右圈表示什么？左边可以填哪些数？右边可以填哪些数？中间相交的部分表示什么？里面可以填哪些数？小组讨论后完成集合图。
让学生说一说6的倍数、9的倍数、6和9的公倍数及6和9的最小公倍数。
3.做“练一练”。
要求：（出示数表）先在2的倍数上画“”，在5的倍数上画“”，然后填空。
交流：2和5的公倍数有什么特点？（是10的倍数，个位是0的自然数。）
二、教学片段反思
（一）情境创设、巧妙设疑能激发学生学习数学的兴趣。
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。数学学习必须从学生身边的生活情境和学生感兴趣的事情出发，为学生提供参与的机会，使学生体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。课的一开始，就创设了一个生活情境。暑假期间，小军和小刚都去参加足球训练。小军每3天去一次，小刚每4天去一次。8月1日两人都参加了足球训练，多少天两人再次一起参加足球训练？让学生猜一猜是多少天，老师能很快猜出，原来是根据3和4的公倍数、最小公倍数推想出来的，从而激发学生的学习热情。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”一旦学生对数学感兴趣，他们就会乐意地去学习，积极地去思考。
（二）实践操作、体验过程是学生学习数学的有效途径。
新课标准指出，数学教学活动要让学生经历实践操作、体验获得知识的过程。教学例1时，教师引导学生动手操作，用长3厘米、宽2厘米的长方形分别铺在边长6厘米和8厘米的正方形上，发现正好铺满边长6厘米的正方形，却不能正好铺满边长8厘米的正方形，让学生充分感悟6既是2的倍数，又是3的倍数；8虽是2的倍数，但不是3的倍数。也就是说，6是2和3的公倍数，8不是2和3的公倍数。因此，实践操作、体验过程有助于学生学习数学。
小学足球教学反思范文第6篇
一、“和乐”致臻，着文化本色
借助“和”字校训，学校致力营造求真务实、感恩扬善的校园文化，尊重差异，返璞归真，走向和谐。
关注文化融通。柏庄实验小学坐落在无锡市锡山东亭新城区，特殊的地理位置，引来了原野上的“雏鹰”、大山里的“花朵”。“走近你，温暖你”，学校努力实践地域文化与校本文化的融通，关注每一个孩子的成长，让每一个孩子感受鱼米之乡的温馨，体验回赠社会的幸福，共享教育公平的“和乐”……学校得到了联合国教科文组织、中央电视台的首肯，成为“全国千所流动人口子女示范家长学校”。
寻求文化链接。在“和”文化理念的引领下，学校继承传统文化教育，积极探求教育国际化之路，打造富有特色的双语教学：无锡市英语口语大赛成绩骄人、演绎精彩；英国、丹麦、澳洲、新加坡等国际友人来访缔结友谊，友好合作；60余名师生跨出国门，感受异国课堂，浸濡异域文化，实践本土文化与国际文化的链接。
雏鹰展翅任翱翔，山花烂漫沐春风!柏小“和乐”致臻，为每个孩子化育生命之基，着好人生底色。
二、“和韵”致润，蕴课堂亮色
课堂是师生相处共融、共同进步的主阵地。为让课堂充满“和谐”之韵，学校努力实践草根化、主题化的“二化”教研，追求“高效有品质、高雅有品位、高精有品牌”的“三品”课堂教学。
校本教研“草根化”。“问题即课题、教学即研究、成长即成果”，草根化的校本教研，使教师在“小、近、实、真”的校本研究中，探讨问题、展示成果、促进反思，在“教学和谐”中成长、成熟、发展，从教学第一线走向研究第一线，近几年教师在省级以上刊物获奖和270余篇。
课堂研究“主题化”。“练习课教学设计研究”、“课外阅读指导课教学研究”、“科学认读的探索”……老师们以课为例展开研究，探讨课堂教学最佳方法，努力使课堂教学体现学科特色、学段特点，形成和谐、高效的亮色。学校在提高教学品位的同时，确保教学品质，打造教学品牌，建构“三品”课堂，让师生灵动思维，张扬个性，在和谐之韵中得到滋润。
三、“和美”致畅，渲艺体特色
学校尊重孩子生命本源的需求，通过多彩的艺体学习和特色活动，营造高雅的艺体氛围，让孩子们在“和美”的氛围中，悟艺术之美，展个性之长，育生命之花。
特色文化在校园中弥漫。学校重视特色文化环境的营造，如“别具一格的英语长廊”、“奇妙无穷的围棋天地”、“激动人心的足球世界”、“绚丽多彩的艺术园地”……学校被誉为无锡市艺术特色学校、棒球特色学校、美国职业棒球大联盟无锡基地学校……师生浸润其中，得到熏陶。
小学足球教学反思范文第7篇
为了培养符合信息时代所要求的学生，接管在小学普及信息技术教育这一重任，个人认为中小学信息技术教师首先必须改变自己传统的角色定位，树立新的角色形象，实现角色的多元化，下面就自己的实践谈谈小学信息技术教师的角色定位：
一、教学课程的设计者
按照《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的教学目标及其要求，教师可以根据教学目标和学生的特点，自己选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用。作为一名设计者，教师要考虑三个问题：教学目标是什么？选择什么样的教学方法和教学策略来实现这一目标？选择什么样的测验手段来检验教学效果？
例如：在教学《“欧洲杯足球赛”板报》一课时，我通过调查，发现许多学生对欧洲杯足球赛并不是很了解也不感兴趣，如果按照教材的内容去上，当然也可以完成教学内容，但学生的兴趣不高，教学效果也会受到影响。如果教师能将教材进行改动，如设计成一个制作“五一”劳动节节贺卡的比赛活动，将本节课的知识：添加背景、制作艺术字标题、插入图形、插入图像等融会贯通于其中，会大大激发学生的学习热情和创作热情，收到事半功倍的效果。
二、教学活动的指导者
教学活动中的指导者有两种，一种是教师按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息，这一过程类似于传统教学中教师的职能；另一种是学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题，出现信息缺乏的情况，这时候学生主动向教师寻求信息，在这一过程中，学生学习得更为主动。
例如，在教学《“校园星星杯足球赛”板报》时，教师可以主动设计一些贴近学生生活的情境，将教学内容融于其中，让学生在教师的指导下，逐步自己动手尝试、完成教学任务，从而达到掌握知识、形成能力的教学目标。
再如，在教学《“欧洲杯足球赛”板报》时，学生容易混淆层的概念，不知道为什么后面插入的图片为什么会挡住前面的图片。此时，教师可以用一个形象的比喻加以指导。这个层，就相当于大家放书一样，几本书堆放在一起，先放的在下面，后放的在上面，上面的书就会挡住下面的书，如果你要看到下面的书，就必须拿走上面的书，这里的书就相当于我们幻灯片中的层。
三、教学过程的合作者
信息技术教师在教学过程中要与学生建立融洽的关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个好等，以保证做到因材施教；另外，在教学过程中，教师也可以以平等的身份与学生进行讨论和合作，共同解决问题。
例如，在教学《“儿童天地”板报》时，教师可以在课前做一番调查，看看学生最喜欢在“儿童天地”板报上放上些什么内容，了解学生的特点、兴趣、个好，由此来设计自己的教学过程。这样有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。并且在教学过程中，对于碰到的问题，可以发动大家的力量，共同合作、讨论寻找解决的方法，共同解决问题。
四、教学系统的研究者
信息技术教师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不足，提出改进方案；另外，教师还要从事一些与自己的教学有关的科学研究，从理论上提高自己的业务水平。这就要求教师要用全新的教学模式来教学，因此，要求信息技术教师要更加具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题。要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有超前性和独创性。信息技术教师自身要努力具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等。善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。
五、教学知识的学习者
小学足球教学反思范文第8篇
一、思维留白，创造出精彩
小学数学有些知识尤其是纯数学的知识对于小学生而言是日常数学无法解决的，必须通过学校数学活动来完成认识与理解，而往往在学习中他们会根据自己的生活经验和认知水平来诠释，或理解正确直接形成正确观念，或理解偏差先经历错误再经过自我修正而建立正确知识。
案例：西师版五年级下册《用字母表示数》
师：我们一起来唱一首数青蛙的儿歌好吗？（课件出示）一只青蛙四条腿，两只青蛙八条腿……
生一齐饶有兴致地数着，慢慢的声音越来越小。
师：为什么声音越来越小啦？
生齐答：因为数不完啦。
师：那你们能用简洁的方式来表示出青蛙只数、腿数以及它们之间的关系吗？（课件出示：一只青蛙四条腿，两只青蛙八条腿，……（ ）只青蛙（ ）条腿。
生自主思考，师巡视指导，并收集了四种表达方式：①4只青蛙16条腿；②a只青蛙d条腿；③x只青蛙x条腿；④x只青蛙x×4条腿……
师将这四种表达方式整理在一张表格中，然后组织学生先独立思考再四人小组交流：你认为哪种方式更能表达出青蛙只数、腿数以及它们之间的倍数关系呢？
反馈：
生：我们这一组的意见是：第一种只代表4只青蛙的情况，不能代表所有情况；第二种a、d代表任何数，如a=1，d=100，则不能表达青蛙只数与腿数的关系；第三种也表示不出这种关系，因为x=1，说明1只青蛙就只有1条腿了（师和全班同学都笑了）；第四种表示出了青蛙只数、腿数及它们之间的四倍关系。
师：你们都同意他们的分析吗？
同意。有一生举起了手，质疑：老师，那如果x=0.5,那么x×4=2。其余学生反驳：0.5只青蛙会是什么样的青蛙呢？通过质疑学生明白这里的x是有取值范围的（非零自然数）。
案例中学生之所以会出现以上四种或更多的表达青蛙只数、腿数以及它们之间倍数关系的方式，是因为学生第一次接触代数知识，从生活数学中很难获取关于这方面的知识。而老师在教学中摒弃了讲授，给学生的思维留下了空白，其间学生进行了大胆的思考与创新。
二、时空留白，表达出精彩
教学活动是一个动态的过程，不同学生会有不同的思维方式，因此，课堂教学中就会出现生成与预设之间有较大差距的情况。课堂中如果老师舍得留给学生更多的时空，就会生发出更加精彩的场景。
案例：西师版六年级下册一道练习题（运动队要买70个足球。甲乙两个体育商店采取不同的促销方式销售这种足球。运动队到哪家商店购买合算些？甲店：60元/个，按八五折出售；乙店：60元/个，买满100元，返现金18元）
生：“70×60×85%＝3570（元）”这是甲店应付出的钱数；“70×60÷100＝42”表示出乙店总价里面有42个100，而“42×18＝756（元）”表示出乙店应返的现金，“4200－756＝3444（元）”就是乙店应付的钱数；通过比较：3570元3444元；所以运动队到乙店购买合算些。
师：你们都同意吗？
同意。师目光扫视全班，停顿一会：还有别的方法吗？“老师，我还有不同的方法。”一向思维非常灵活的赵同学一边举手一边激动地说着。师心里窃喜“那你来说说吧！”他自信满满地站起来。
赵：因为在乙店买70个要用4200元，满100元返现金18元，刚好有42个100元，没有剩余，我们可以直接比较它们的折扣。甲店的折扣是八五折，乙店的折扣是（100－18）÷100＝82%，也就是八二折；八二折小于八五折，因此在乙店购买要合算些。
顿时教室里鼓掌雷动……
“尊重学生，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”是课程改革所倡导的理念之一。把课堂教学的时空尽可能地留给学生，留给他们学习、思考和表达自己的想法，会为课堂增添意想不到的精彩。
三、语言留白，“错误”出精彩
如果在教学活动中教师适时慎言，有意识地语言留白，让学生快速“接嘴”，学生会因为思维定势而顺势产生一些错误的认识，暴露出知识的局限，再经过老师的引领和学生的反思加深对知识的理解。
案例：人教版五年级上册《用字母表示数》
在教师的精心教学下，学生学会了用字母表示数。通过学生的自学，理解了“在含有字母的式子里，乘号可以写成‘・’或省略不写。如果字母与数字相乘简写时数字在前，字母在后”。接着教师通过精心设计的练习让学生掌握了简便的书写形式。（以下为口答练习的片断）
师：3×a=？（3a） a×d=？（ad）
师继续：x×4=？
全班学生毫不犹豫回答：x4。（听课教师哄堂大笑）生立马改口：4x。（学生立即反思：因为字母与数字相乘省略乘号时数字在前，字母在后）
师：5×b=？（5b） 1×b=?
生异口同声：1b。（听课教师又笑了）学生们蒙了（课堂上鸦雀无声），心想：老师们为什么会笑呢？一会儿恍然大悟：1×b 表示1个b或b个1就是b呀，应该是b。学生们立即更正应该是b。
师再继续：3×5……
生齐答：三五。(再次传来听课教师的笑声)学生知道又错了，马上反思“3×5”怎么会等于“三五”呢；应该是“三点五”；再反思“3×5”不会等于“三点五”呀？
……
在此案例中，教师“吝啬”了自己的语言，采用了语言留白的策略，让学生经历了“产生错误观念――纠正错误观念――建立正确观念”的过程，在不断反思中逐步建构起正确的知识体系。
总之，“留白”是一种艺术，如果在课堂教学中合理地使用，有利于实践探索和对话互动，师生在寻找、解读和填补留白的过程中，互相敞开心扉、互相启发激励、互相拓展，当课堂教学承载更多的生活、情感和智慧时，我们的课堂教学必定更加精彩。
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