小学足球单元教学设计
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小学足球单元教学设计范文第1篇
关键词 百分数 专题复习 教学设计
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
1教材分析
百分数的应用专项复习是在小学六年的学习基础上进行的，人教版六年级上册第一单元学习分数的乘法、第三单元学习分数除法、第六单元学习百分数（一）六年级下册第二单元学习百分数（二）。是小学尾声阶段的总复习，对学生综合知识的应用能力要求较高，是问题解决中的一大难点。
2教学目标
（1）经历百分数问题解决整理过程，弄清百分数问题的逻辑顺序及内在联系与区别，进一步完善认知结构和知识网络。
（2）能够找准单位“1”，判断两种类型的单位“1”，通过题意列式计算。
（3）能够解决分数百分应用中常见问题类型。
3课时安排
一个课时
4教学重难点
教学重点：百分数问题解决常见类型归类及解题方法。
教学难点：单位“1”的确定、数量、对应分率的确定，已知单位“1”和未知单位“1”中乘除法的利用。
5教学过程
5.1教学导入
师：现在我们已经进入了复习阶段，但在百分数的应用方面老是出问题，今天我们专门对百分数的应用进行复习。
师：在开始前我们来玩一个游戏，根据成语说出相应的百分数。
百发百中 、十拿九稳、百里挑一 、一分为二 、半壁江山 、百战百胜
5.2探索新知
5.2.1找单位“1”
师：大家注意屏幕，仔细看清要求（停顿）。
出示题目：（1）梨树的棵树是桃树的；（2）鸡只数的30%是鸭的只数；（3）今年的家庭收入是去年的130%；（4）服装原价200元，降价了20%；（5）男生人数是全班人数的
师：哪位同学来说第一题？（每个问题抽三个学生回答，根据座位依次抽）
师：其他同学怎么没有表示呢？
师：看来找单位“1”这部分知识大家都已经掌握了。
5.2.2复习1
师：仔细读题，想一想这道题应该注意什么？（3个人回答）
出示例题：六年级三班，男生30人，女生25人（只列式不计算）；（1）男生人数是女生人数的百分之几？（2）女生人数是男生人数的百分之几？（3）男人人数是全班人数的百分之几？（4）女生人数是全班人数的百分之几？
师：大家分析的很正确，那前面大家掌握了常见题型中的单位“1”，现在我们来找一找不常见题型的单位“1”。
出示：（1）今年产量比去年多百分之几？（和去年比较，去年产量是单位“1”）（2）这个月用电比上个月节约了百分之几？（和上个月比较，上个月用电量是单位“1”）（3）彩电降价了百分之几？（现价和原价比较，原价是单位“1”）
5.2.3复习2
已知单位1，求甲比乙多乙的百分之几问题类型：
师：仔细读题（停顿）。
出示例题：一个工程队原计划每月修路12千米，实际每月修路14千米。实际每月修路比原计划多百分之几？
师：那个来说一说这道题应该注意些什么？
师：大家分析的很正确，其实在我们在解决这一类应用题时，我们还可以借助线段图进行复习。请同学们用线段图来分析这一道题，拿出本子来画一画（顺着走，发现学生出现的问题）。
师：老师现在也借助线段图来解决这道题。原计划修路，我们用这一线段表示，实际修路用这一线段表示，实际比原计划多的占原计划的百分之几。
师：现在同学们对照大屏幕将你画的图进行修改（巡视，及时点拨）。
师：我们班的同学真聪明，现在图画的很漂亮。其实在我们解决问题时，画图是我们的好帮手。
5.2.4复习3
已知单位1，对应分率，求数量问题类型
例题1：已知单位1、对应增长分率，求数量。
学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？
例题2：已知单位1、对应减少分率，求数量。
某工厂四月份上半月用水5400吨，下半月比上半月节约20%，下半月用水多少吨？
5.3巩固练习
5.3.1完成判断题：（独立完成，提问）
（1）一个足球运动员，经训练速度提高了2%米。（考察分数与百分数的差别，百分数不能带单位）
（2）甲数比乙数多10%，乙数就比甲数少10%。（单位“1”不同引起变化）
（3）王师傅生产了100个零件，结果98个零件合格，合格的零件占生产零件总数的98%。
5.3.2完成选择题
（1）2千米比2.5千米（）
A：20% B：25% C：80%
（2）用小麦磨面粉，麦皮的重量是面粉的 25%，出粉率是（）。
A：25%B：75%C：85%
小学足球单元教学设计范文第2篇
关键词：阅读教学；阅读乐趣；提高有效性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-279-01
全国小学语文教学专家沈大安先生认为：略读也就是大略地读，可以叫粗读。体现在教学上，就是不求精细、全面，但求大致理解、大致掌握即可。教学步骤也相对粗放一些，比如分三步：初读，让学生大致了解课文的意思；再读，选择一两个点，重点学一学；三读，让学生自主地、自由地阅读，重在运用阅读技能，享受阅读乐趣。
著名特级教师钱正权认为：略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。
一、如何提高阅读教学的有效性
抓三个关键环节：
1、准确、深入地解读文本。深入深出
准确地解读文本，是上好阅读课的前提。
有效教学 一书 世界上 四种教师
深入浅出 ——高效
深入深出 ——基本有效
浅入浅出 ——效率不高
浅入深出 ——糟糕 无效
要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及内涵。
第一步，教师作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……
在修订的课程标准中，增加了教师要“认真钻研教材，精心设计教学方案”的表述。课改以来，有忽视钻研教材的倾向，也有忙于搜集资料、制作课件，顾不上设计教案的现象。认真钻研教材，精心设计教学方案，是有效、高效进行教学的基础和保证。在备课时，一些教师大致看看课文，就急于读教参，甚至照着教参写教案，搞教参搬家。这中间缺少独立思考，没有“化”的过程。虽然把教学要求、教学步骤写在了自己的教案上，但由于没有消化，还是人家的，肯定不会收到好的教学效果。这里强调的是，在写教案之前，一定要反复读教材、读文本，这是每位老师（包括有较长教龄、有较多经验的优秀教师）备课时最基本的功课。读文本，要读进去。要进入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表达的情感中，与作者共同经历、共同欣赏、共同陶醉，同喜同怒同哀同乐，忘乎所以。自己不被感染，不被打动，
怎么可能让学生被感染、被打动？
第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点。
在足球比赛的90分钟里，有些球进了也无效，比如越位球，要进就进有效的球，这样的球才算好球），我们教书又何尝不是呢？要教就教出有效的书。踢球要了解对手，教学就要了解学生，关注学生。
第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。
教师要细读文本，这样才能感受文本之妙，才能找准语言训练点、能力培养点，才能去粗取精、去伪存真。
当你读熟了，读透了，读出了味道，读出了自己的东西，教学思路、教学方法也就有了，所有的精妙设计都将在你与文本对话的过程中与你不期而遇。有了这个前提，才谈得上具体进行教学设计。
2、灵活机动地实施教学
并不是说不要预设，我们还要精心进行教学设计。但是预设总归是预设，在教学的过程当中要注重学情的变化，根据当时的学情来顺学而导。教学是活的。我们有些老师，特别是年轻老师，不问学情，脑子里只装着教案，教学过程就是走教案，这是教学的大忌。教学一定不能目中无人，要目中有学生，而且要装着全体学生。我们老师担心，怕根据学情调整教案，完不成教学任务。这种担心是没有必要的。解决学生学习过程中的实际问题，才是最真实、最有效的教学。能不能顺学而导，是认识问题，也是能力问题。它是检验老师成熟与不成熟的一个标志。我希望我们所有的老师应该在这方面：第一、提高认识。第二、在实际教学过程中不断磨练，不断反思，处理好预设和生成的关系。
小学足球单元教学设计范文第3篇
一、 课题的提出
新课程的实施对体育教学提出新的要求，同时也在具体操作上给地方和学校留出了很大的空间。在新的形势下，如何更好地提高体育教学的实效，进一步提高学生身体素质、促进学生身心健康，是一项摆在我们面前紧迫而又艰巨的任务。
高中阶段的学生已处于生长发育的后期，各种器官日趋完善，体格也逐渐健壮，性格形成也具有相对稳定的特征。他们对体育活动的兴趣比较稳定，对体育项目的兴趣也有了一定的倾向性，希望能根据自身的爱好上体育课，并在某个项目上有所追求与发展。实施选项教学，把兴趣爱好相同的学生组合在一起，可以调动师生教与学的积极性，也便于教学的组织与管理。
基于这样的认识，我们在高二年级的学生中进行了体育选项教学的实践研究。我们就6个选项开设了8个班（篮球、羽毛球各2个班，足球、瑜伽、乒乓球、武术各1个班），每个班的人数在30人左右。
二、 体育选项教学的实施
（一） 成立教学改革小组
体育选项教学的实施是一个系统工程，需要全校通力合作才能完成。我们成立了教学改革小组，由分管校长任组长，并由教导处配合体育组协调各项工作具体开展。
（二） 确定选修项目
学校通过与学生座谈的方式了解学生在体育与健康方面的需求、兴趣和爱好，并结合学校的实际情况确定了选修项目。学生根据学校确定的项目中选择自己喜欢的一项。
（三） 组织教学
1. 制订各项目的单元教学计划
体育组组织教师制订每个项目的单元教学计划。教学计划应包括以下内容：（1）教学目标（要涵盖技能技术、身体素质、心理健康等方面）；（2）教学内容（包括基础知识和技能技术）；（3）学习内容（确定主教材、辅助教材）；（4）学习策略；（5）教学重点、难点；（6）考核内容、评分标准；（7）教学设计；（8）教学进度；（9）效果预计；（10）单元总结。
2. 制订课时计划或教案，实施教学
任课教师根据单元教学计划和学生实际，制订详细的课时计划或教案，并实施教学。
（四） 教学中的注意事项
1. 重视选项班的组织纪律
在选项教学开展的初期，教师一定要在课前点明。因为选项班的学生来自多个自然班，彼此之间可能不太熟悉，教师对学生的了解也需要一个过程，所以少数学生就会钻空子，不来上课或迟到早退，甚至跑到其他选修班去上课。对此，教师要重视队列练习，并采用团队管理和评价的形式。
2. 合理调配场地
教研组要合理调配场地，尤其是遇下雨天，体育组成员应在上课前开个碰头会，以便更好地调配场地。
3. 合理使用和开发器材
每学期开学前，体育组要向总务处申购本学期的器材添置；同时，学校也要对器材进行综合开发。
三、 体育选项教学的效果
（一） 提高了学生的综合体育素质
1． 选项教学能满足学生对体育运动的兴趣
经过小学和初中阶段的体育教学，学生受教师、学校体育传统和个人体育专长与体育成绩的影响，开始对某些项目产生兴趣，而到了高中阶段，学生的体育兴趣更加趋于稳定。这就要求我们在教学过程中，开设一些学生感兴趣的运动项目，而选项教学恰好能满足这一需要。我们曾对学生的选项动机进行过调查，结果显示：87.5%的学生认为自己选择项目的理由是“兴趣爱好、运动特长”；4.3%的学生认为是“课程难易，运动量大小”；5.5%的学生认为是“考核难易”；还有2.7%的学生是因为“上课老师”而选择项目。可见，绝大多数学生是按自己的兴趣爱好、运动特长进行选项的。这有利于学生全身心地投入到运动当中，使他们的身心健康及运动机能得到很大提高。
2． 选项教学提高了学生的自主锻炼、自我控制能力以及组织能力
对于学生自主锻炼、自我控制能力以及组织能力的提高，我们同样进行了调查，结果显示：92.8%的学生认为自己的体育知识、技能得到了提高；80.8%的学生认为自己增强了体育学习的自信心；72.5%的学生认为自己形成了自觉自练的能力；72.2%的学生认为自己具备了组织一场班级与班级之间球类比赛的能力；50.2%的学生认为，如果班级要参加学校的某一项比赛，自己能够承担所选项目的教练员工作。这些充分说明：体育选项教学注重学生的个性、年龄和心理特征，让不同层次的学生在参与练习时都有成就感，从而激发了他们参与体育运动的积极性，增强了他们学习的自信心；体育选项教学能充分发挥学生在学习过程中的主体作用，使学生的个性和创造精神在教育过程中得到全面发展，为学生的自主锻炼、自我控制能力和组织能力的提高提供了一个更好的发展时机和空间。
3. 选项教学培养了学生终身体育的意识、能力和习惯
调查显示：92.9%的学生认为体育选项班的学习能够培养自己终身体育的意识；96.1%的学生认为能够在体育选项课的学习中掌握一至两项锻炼身体的方法；96.9%的学生认为在课余时间能与同伴们一起进行愉快的体育活动；89.4%的学生认为自己能够理性、愉快地观赏体育竞赛；84.7%的学生认为选项教学有助于自己参加体育锻炼的延续性。这些充分说明，通过选项教学，学生已经对体育有了更深的理解和认识，能够利用所掌握的锻炼方法科学地锻炼身体，能够运用所学的体育知识丰富课余生活，使体育成为生活的一部分。由此可见，体育选项教学让学生感受到了运动的快乐，为他们的终身体育打下了坚实的基础，培养了他们终身体育的意识、能力和习惯。
（二） 有利于教师专长的发挥和教师的成长
如果要求教师教学时需要所有体育项目，他们不可能对每个项目进行深入研究，很多时候只能疲于应付。选项教学统一考虑教师的教学专长，使每个教师的精力可以相对集中在少数项目上，有利于教师集中更多的时间与精力去钻研教材，为更好地发挥教师的专项运动特长和提高教学水平创造了条件。
小学足球单元教学设计范文第4篇
【关键词】课堂作业；优化；目的性；趣味性；差异性；反复性
1 课堂作业在小学英语课中的重要作用
英语是小学阶段一门重要的基础工具课，英语新大纲指出：英语教学的基本目的是培养学生听、说、读、写的能力。即在重视听说训练的基础上，结合适当的读写训练，以达到巩固的目的。在一堂成功的英语课中，听、说、读、写是一个整体，它们是有机联系在一起的，这四者缺一不可，尤其是写的训练，是全面完成英语教学任务所必不可少的重要手段，是达到教学目的的主要途径，也是提高课堂教学质量的重要保证。因此每节课安排质好量宜的课堂作业在我们英语教学中显得刻不容缓：
一方面能使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解。
另一方面，能及时暴露学生对新知识理解应用上的不足，以使师生双方及时订正、改正错误和不足。
通过课堂练习的即时反馈，学生本人可以及时了解到自己在课堂上的学习进展情况和存在的问题，没有掌握的内容当堂可以认识到并可以有意识地去解决，起到强化、督促、纠正学生学习的作用。这种即时反馈也让教师及时了解学生对知识和技能的掌握程度，检验自己的教学方法和教学效果，对于还存在某些问题或学习有困难的学生及时给予指导，对于过易或过难的题目适当地进行修正，根据收集到的结果调整自己的教学方案。
2 目前课堂作业的不足
（1）有的教师仍认为课堂上应该以多讲为主，作业是课后的事情，所以在教学设计中根本就不安排练习。
（2）有的教师虽然认识到练习的重要性，但由于课堂教学结构不合理，无法保证这一环节的实施时间，通常是刚开始作业就下课铃响，只能将其作为家庭作业。
（3）有的教师留了一定时间给学生，却经常是单调而枯燥的机械抄写词句，学生兴趣不高。
在此我认为 ，课堂上要精讲，要把课堂的最后10分钟时间留给学生，保证其有时间集中精力做作业。同时课堂作业并不应局限于学生的作业本，每节课留下的十分钟如果只是为了完成作业本的练习，那就失去了课堂作业真正意义。一味地依赖作业本反而会束缚教师的思想，对于作业本的习题教师可适当进行挑选，加以运用。只有选择学生比较感兴趣，又非常适合整堂课内容的作业，才能让学生带着兴趣去学，去做，才能真正实现优质高效。因此，作为教师，我们要开动脑筋，设计符合小学生心理特点的英语课堂作业，以丰富多样的作业形式引起学生对英语学习的兴趣，以科学的作业真正提高学生的英语学习和运用能力。
3 如何优化课堂作业
3.1 关注作业的针对性和目的性：课堂作业的内容要紧密联系这堂课学生所学的内容，教师应针对本课型的目标要求，围绕本课时的重难点，组织性质不同的练习，目的在于浅化知识，分解突破难点。
（1）比如在新授了序数词后，我出示了一首帮助记忆的歌谣：基变序，有规律，词尾加上th；一二三，特殊记，词尾字母t，d，d；八加h九去e，拿来f代ve，整十y变i，th前面有小e，如果遇到几十几，只变后面就可以。然后，我让学生根据里面的每句话，自己写出例词的变化过程。这样通过学生自己的理解与记忆，将本课的难点变得容易又好记。
（2）在学了6B Unit 3 Last Weekend Lets read中的短文后我们可以让学生进行选词填空：
cooked， watched， was， played， visited， cleaned， was，
washed，
Wu Yifan busy last weekend. Hehis grandmother Saturday morning. It his grandma’s birthday. They noodles together. In the evening， they TV. Sunday morning， Wu Yifan football with his friends. In the afternoon， he clothes and his room.
这一练习考查的内容全部是有关于过去式的变化以及一些固定短语的运用，因此比较适宜学生操练，也能对当堂课知识的掌握进行反馈。
3.2 关注作业的趣味性和思考性：我们不能只关注作业的检查功能，而忽略了作业的情感功能，我们可以利用作业渠道培养学生的学习热情和学习信心，以及自觉主动的良好学习习惯，培养他们坚持学习的意志品格。学生这种良好情感心理一旦形成，知识的巩固和积累就会水到渠成。关注情感功能，让学生感到作业是轻松的，感到作业过程是一个愉快的、充满期待的过程，从而使他们喜欢作业，盼望作业。因此教师要尽量设计和挑选有趣味性和思考性的作业，藉此激发学生的学习兴趣，使学生由要我做变为我要做，从而达到提高作业效果的目的。
（1）如学完学习用品后，我不是让学生机械地抄写单词，而是让他们在准备好的纸片上写上单词，可以写多遍，然后从中选择写得最漂亮的那张作为该文具的标签，把它贴在相应的文具上。学生都很乐意做这个作业，写得也是非常认真。这样既达到了巩固单词的目的，又调动了学生的学习积极性。
（2）涂涂画画是学生比较感兴趣的活动，我们可以将它与低段的书写作业结合在一起。在学习了颜色的单词后，可以让学生在无色的图片上按自己喜好涂上颜色，并将它用简单的句子表述：This is a green tree. It’s a yellow duck. Ilike red flower.…
（3）又比如在五上第六单元A部分学习了lake， grass等单词后，可设计这样一个作业：看图，请用美丽的语言为这个公园设计一个广告。
Park， Green，red. Blue，white.Colourful，lovely.Beautifulare waiting for you.Welcome toPark.
（4）同样的学习内容，我们还可以设计这样一个作业：Susan 在外地旅游，她给朋友Linda传真来了一张照片和一段文字，可惜文字不太清楚，聪明的你能辨认出来吗？
Hello， Linda. Look， this is my p.
Here is a Nature Park .There is a Mover there . There a lnear the mountain. In front of the lake， there many fls and gr.The s is blue ，the air is clean. I like the pk very much.
相信这样的作业更能引起学生的兴趣，学生更愿意主动去完成它。
3.3 关注作业对象的差异性：我们所面对众多的学生，他们的认知结构、学习动机、兴趣态度和智力水平均存在差异。课堂作业设计时如果忽视了学生差异这一实际的必要环节，对作业没有进行有效的取舍、组合、拓展、加深，课上所有的练习所有的学生都要做，就会形成后进生跟不上，好学生吃不饱，部分学生参与，而部分学生无所事事的现象。根据因材施教原则，我们要因能力分层次布置作业，使后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高；使高层次的学生有独立思考、发散思维的空间，在原有基础上更进一步。这样还能使每个层次的学生大都能有质有量地完成练习作业，尝到学习的快乐，从而获得成就感。苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进好好学习的愿望。”
（1）如六上第三单元B部分的Let’s talk，在学生完成Pair work： Let’s do an interview 后，针对不同的学生，对这些四会句子采用不同的练习。程度较弱的学生可以通过抄写来巩固句子，程度中等的则可以做替换练习，而程度较好的学生可以根据操练结果做仿写练习。
――Where are you going this afternoon？
――I am going to the bookstore.
――What are you going to buy？
――I am going to buy a comic book.
――When are you going？
――I’m going at 3 o’clock.
（2）如5A Unit 5 My New Room教授了There be 句型，在让学生设计完自己的dream room后，让学生先进行口头的描述，然后老师给一个开头，“This is my dream room. …”，让学生将此作为书面的练习，在听说的基础上，进一步加强写的训练。同时教师给出作业选择：1）写一句话。2、写三句话。3）写五句话及以上。让学生根据自己的实际情况选择适合的作业。
This is my dream room. …
a. There is and in the room.
b. There is and in the room.
There arenear the .
c. There isandin the room.
There arenear the .
There arein the .
…
3.4 关注作业的反复性：正所谓温故而知新，德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，对所学的知识应该赶在遗忘以前迅速地、及时地进行巩固、复习、重现和运用，才能更好地强化记忆的效果。在巩固新知识时，有机地融合旧知识，通过新旧知识之间的联系，既可帮助学生巩固已学语言材料，又可加快学习新知识的速度，大大提高学习效果。
（1）在教完字母x，y，z后，所有的字母全部学完，可以让学生做做判断题，即判断字母大小写是否一样，也可以通过写出字母的左右邻居让学生不断巩固复习前面已学的23个字母。
（2）学习了六上第三单元的一般将来时后，可以设计将五下的一般现在时和现在进行时与之相结合的作业，根据提示完成填空：
My name is （迈克）.On my weekend， I usually（看书）and （踢足球） .Sometimes I（买东西）. Today is Sunday， now I am（踢足球） with my friends .We are going to（ 旅行） next weekend.We （打算去参观长城）.
十分钟有效的课堂作业，能够帮助我们把课堂的四十分钟最大极限地利用好，学生作业的过程，实际上是一个最有效的巩固和积累的过程。希望我们英语教师能留出这重要的十分钟，并充分利用好这十分钟，切实提高课堂教学效果。参考文献
[1] 《义务教育课程标准实验教科书 英语（PEP）》.
[2] 《中小学外语研究》.
小学足球单元教学设计范文第5篇
[关键词]体验性；教学策略；课堂教学；情境；活动
[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）14-0048-03[作者简介]胡才伟（1961―），男，专科，广东省茂名市第八小学教师，小学高级。
课堂教学是数学学科的主要教学活动，而课堂教学效果不高一直是制约学生学习成绩不好、数学教学质量不理想的根源之一。体验性教学策略随着新课程改革而兴起，为解决数学课堂教学提供了一把钥匙。
一、体验式教学策略的定义
体验，顾名思义是指人在实践中亲身经历的一种心理活动，包括外部体验和内心体验。体验式教学策略是美国教育家米尔斯切特在《数学构建方法与分析》中提出的一种教学理念。它主张教师在教学过程中应该尊重学生的主体性，积极创设各种情景，引导学生主动去发现数学知识、理解数学知识、掌握数学知识，让学生体验数学学习的乐趣和成功感，从而达到提高学生数学综合素养的教学目标。
可见，体验式教学策略既是一种学生在教师指导下自主发现问题、分析问题、贯穿于整个教学全过程的教学方法，更是一种学生通过自己的学习感官在具体教学情境中去感受，从而获取知识、应用知识、解决问题，培养能力的学习方式。因此，如果说，数学课堂是知识海洋中的一座岛屿，学生是岸边将要渡海的求知者，那么体验式教学策略无疑是连接学生与数学之间的一座桥梁。
二、在小学数学课堂中运用体验式教学策略的意义
通过对2011版《小学数学新课程标准》的学习，我们认识到，体验式教学策略对数学课堂和学生都有着举足轻重的教学意义。
（一）运用体验式教学策略，是纠正应试式数学教学的内在要求
以追求高分数为目标，片面注重知识灌输的应试式数学教学所带来的负面影响是有目共睹的。除了考试，学生体会不到数学的学习乐趣，学了数学不会用，在日常生活中甚至连类似于“自己房间的地板需要铺多少块80×80cm的瓷砖”这么简单的问题也无法回答。运用体验式教学策略，能够把数学课堂从死记硬背的学习模式中解脱出来，让学生完成从“背公式、瞎计算”向“用数学”过渡的学习过程。
（二）运用体验式教学策略，是数学新课程改革的发展趋势
2011版的《数学课程标准》是进行数学素质教育的“指南针”。这次新课程改革最大的亮点是首次运用“体验”“经历”“ 探索”这些过程性目标动词对教学目标作出了明确的要求。因此，教师应该运用体验式教学策略，在充分发挥学生主观学习体验的基础上，从着重数学考试成绩的提高向关注数学能力培养的转变，不仅要教数学知识，更要教会学生如何去学、如何去运用数学知识和方法去解决问题。
（三）运用体验式教学策略，是提高数学课堂教学水平的有效途径
从元认知教育学我们知道，如果学生只抱着考试的心态学习数学，则永远只能停留在“知道”的层面。因此，数学课堂的教学任务不能仅仅停留在“背公式、会计算、能画图”的层面，在数学知识的传授和数学方法的把握上应更多地引导学生朝着“是什么”“为什么是这样”“怎样用”方向学习，让学生“学数学、用数学”，真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。
三、在小学数学课堂中运用体验式教学策略的实践
体验式教学策略作为一项教学环节，其开展进度与质量直接关系着学生的学习质量。为此，教师应该秉持着以生为本的教学原则，着重解决“让学生体验”和“指导学生怎样体验”两大根本性问题，探索一种小学数学体验性教学模式。
（一）创设教学情境，让学生体验数学课堂的乐趣
特定的教学情境是一种对教学有促进作用的课堂因素，有助于学生对所学习内容的理解、消化、吸收，也是一种重要的教学方式。因此，教师应该以“大数学课堂”为理念，营造“开放式”课堂氛围，结合教学内容和学生的具体情况，为学生创设一个熟悉、形象、真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习信心，进而培养学生的数学情感，解决“为什么要学数学”的问题。
首先，锤炼语言，激情描绘情境。例如，在教学《比的认识》时，为了让学生更直接、有效地理解“比”这个概念，笔者设计了这样的课堂导入语：“同学们，先跟大家分享一个消息，对于喜欢足球的同学来说，昨晚肯定是一个无眠的夜晚，因为有巴塞罗那VS皇家马德里的天王山之战，很高兴，我最喜欢的巴萨2∶1击败了皇马。这是一个让人激动的比分，这个比分看出巴萨的确比皇马要强，那么这个‘比’和我们这节课将要学习的《比的认识》又有什么相同和不同之处呢？我们一起在课本寻找答案。”
其次，科学使用多媒体技术，巧妙创设情境。以《百分数的运用》为例，很多学生都认为学习百分数知识是为了考试，觉得索然无味。所以，课堂上笔者利用多媒体平台播放了中央电视台《新闻联播》中的一则消息：“2013年广东省入境旅游人数达306.31万人次，增长11.1%。广东省旅游外汇收入19.57亿美元，增长15.8%。国内旅游人数7180.96万人次，增长13.9%，国内旅游收入1060.84亿元，增长16.8%。”这样把课堂学习内容与学生感兴趣的旅游话题相结合，学生顿时兴趣盎然。
（二）创新教学方法，让学生体验数学知识的生成
《数学课程标准》指出：“在教学中，教师应当是学生学习的组织者、引导者、合作者；学生的学习应在探索、合作、主动的环境下。”为此，教师在教学方法的选择上不能只看学生“公式记得牢不牢”“计算准不准确”，还要关注学生的学习过程，提供亲身感受的学习机会，让学生体验数学知识的发生、发展、形成、应用过程，解决“数学是什么”的问题。
一方面，在教学方式上，教师应该从“填鸭式”“灌输式”向“参与式”“合作式”转变。例如，在《图形的变换》课堂上，很多教师都只是在讲台上用七巧板，通过平移、旋转，向学生展示一种图形如何从另一种图形变来。学生都反映这是一个非常“无奈、枯燥无味”的学习过程，教学效果肯定不甚理想。所以，笔者的做法是：首先，每桌发一套七巧板；接着，一个学生指定两个图形，同桌就负责使用七巧板来变换。对比“教师做、学生看”的模式，这种教师放手让学生自己动手操作、合作交流的教学方法更有利于学生对知识的理解、吸收。
另一方面，在学习方式上，学生应该从“接受”“模仿”“记忆”向“体验”“探究”“感悟”转变。例如习题：小兰的房间长3.5米，宽3米，高3米，除去地板和4.5的门窗，房间的墙壁和房顶都贴上墙纸，这个房间至少需要多大面积的墙纸？因为小学生以形象思维为主，空间逻辑能力不强，在理解字面意思上有一定难度。相反，如果学生根据题意画图，就一目了然：这个房间是长方体，门窗不用贴墙纸，地板是铺瓷砖的，只计算四面墙和房顶的面积即可，这样问题就迎刃而解了。
（三）更新教学设计，让学生体验数学方法的运用
《数学课程标准》还强调：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”这明确了数学课堂任务不仅仅是让学生“知道数学知识是什么”，教师应该开展更多、更新颖的数学活动，善于引导学生把所学的数学知识和方法应用于生活实际，去用心体验。既应该加深学生对知识的理解，又解决学生“如何运用数学”的问题。
其一，布置体验式数学作业。作业是对所学知识的再现与深化，因此不能只是简单的抄写，而要让做作业成为学生“二次学习”的体验过程。例如在学习《统计》后，笔者先让学生把自己这学期五个单元的数学考试成绩绘制成复式折线统计图。再以同桌为单位，把两人的成绩共同绘制成复式条形统计图进行比较。最后，笔者鼓励学生在课后把家里本月的电费、水费、煤气费……绘制成一个扇形统计图。这样，从课堂作业到课后补充作业延伸，学生不但在运用的过程中真切体会到了统计的作用，还掌握了条形、扇形、折线三种统计图的区分和绘制。
其二，开展体验式数学活动。学生对公式不熟悉、在计算中经常混用公式，是《图形的面积》的教学难点之一。为了引导学生正确区分和使用平行四边形、三角形、梯形的面积公式，笔者专门开展了数学第二课堂活动――《找找这些面积公式的异同》。笔者鼓励学生从自己的思维出发，从这三组公式找出有助于自己记忆的特征：三者相同之处都是“底×高”，三角形、梯形与平行四边形的不同之处在于“×1/2”，梯形与三角形、平行四边形的不同在于“多了下底”。学生在这开动大脑、运用双手的对比学习中，既体验到生活中处处有数学，也满足了学生进行数学活动的需求。
教学实践证明，体验性教学策略在小学数学课堂中的运用是科学的，更是具体可行的。教师应该科学挖掘教材内容，灵活开展教学活动，尊重学生体验式学习的独特性与差异性，提高体验性教学策略的运用效果，从而促进小学数学课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1] 刘朝晖.现代小学数学课堂教学的基本原理方法[M].北京：清华大学出版社，2011.
小学足球单元教学设计范文第6篇
[关键词]课堂教学；常见误区；思想品德；提问手段
十多年来，初中思想品德教材内容有了多次大的变更，每年都有小的修订，体现了思想品德学科与时俱进的特性，这就要求教师改变观念，转变教学方式。思想品德教师应正确认识一般提问的常见误区，合理运用提问的手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生积极思考，主动参与课堂教学，实现师生之间的良性互动，落实好三维目标。
一、思想品德课堂提问的常见误区
提问作为一种常见的教学手段，若能正确运用，就能很好地调动学生的学习兴趣，提高思想品德课堂教学的效果。如果运用不当，课堂提问就有可能流于形式，提问的有效性会大打折扣。在教学中，课堂提问的常见误区主要有以下几种：
1.忽略学生思维的启发
一些教师在课堂教学中时常会出现课堂教学互动较少的情况。如果教师课堂教学中的话语量较多，学生课堂中的话语量就会比较少，忽视思维启发的价值，因此会出现为提问而提问的现象。比如，某一思想品德教师在讲八年级下册第二单元第五课第一框（隐私和隐私权）时问：“什么是隐私权？”学生轻松地将课本中的隐私权概念回答出来。这在思想品德课本中是很明显的，学生一看便知。这一种提问方式重“讲”轻“思”，难以促进学生转变学习方式，这样的提问过于简单，无法做到对学生进行思维的启发。
2.忽略学生的主体地位
在传统的课堂教学中，提问的主角往往由教师来担当，从问题的发现到提出问题，再到解答问题，教师一手包办，学生只能被动接受答案。如果学生提出的问题或回答的内容偏离了教师预定的方向，就会被教师否定，甚至假装没听见。我听过一节《维护消费者权益》的课，以视频《疫苗之殇》导入新课，在观看过程中有学生说：“疫苗有那么可怕吗？”“我可不想打疫苗！”然而，我并没有看到教师对学生的疑问、担忧和恐惧给予正面的回答与引导，思想品德课的情感态度价值观教育功能大为削弱。
3.忽略学生思考的时间要求
有些思想品德教师的提问常常采用即问即答的方式，学生没有时间思考，更无法讨论。教师提出的问题，特别是较难的问题，需要给学生充分的思考时间，真正发挥课堂教学提问的价值，借助问题培养学生的思维能力与探究能力。
4.忽略问题情景的创设
有些思想品德教师的课堂提问只注重教材知识的考查，而不注重课程资源的开发，不重视情境的创设，因而形式呆板、手段单一。比如，在学习八年级下册第二单元第五课第二框（尊重和维护隐私权）时，若教师只是简单地提问：“如何看待家长翻看子女日记的行为？”而不注重情景的创设，学生会认为对这种行为只能加以反对和制止，只看到了法律的严肃性，而没注意到家庭中的基本人伦，忽略了亲子之间的温情。
5.忽略普通学生的诉求
课堂教学中需要关注学生的课堂主体地位，基于学生的实际学习特点、学习需求进行发问和设问。教师需要保持一视同仁的态度，平等对待每一名学生，鼓励每一名学生积极发言和主动表达，促进班级中每一名学生的成长与发展。比如，看到学生走神或搞小动作，个别教师故意用偏难的问题让学生答不上来，让学生在同学面前没“面子”。这样的提问不仅不能促进学生思考，反而会引起学生对提问的反感，使提问失去其价值与意义。
二、合理运用思想品德课堂的提问手段
思想品德教师在教学实践中应尽量走出课堂提问环节的常见误区，切实运用好提问的教学手段，提高课堂提问的有效性，达到预期的教学效果。这需要思想品德教师在课堂提问时坚持一定的原则，合理运用思想品德课堂的提问手段。
1.思想品德课堂提问应坚持的原则
第一，提问要有明确的目的。在课堂提问的过程中，教师需要明确问题提出的目的、问题提出的价值以及对学生的影响等，不能仅仅提出问题而忽视其潜在价值。提问应具有明确的目的性，使提问恰到好处，为教学穿针引线，产生良好的效果。
第二，提问要启发学生的思维。启发学生的思维不仅要注重问题的设置，还要注重对学生进行恰当的引导，要适合学生的心理特征和思维特点。
第三，提问要难易适中。提出的问题要难度适中，教师要把握好度，使学生在努力探索后能够进行正确解答。
第四，提问要面向每一名学生。我们的教育应坚持以人为本，面向每一名学生。思想品德教师在设计问题的时候，应充分考虑不同层次学生的认知能力和理解能力的不同，设置不同层次的问题，为每一名学生在课堂上提供展现自我的机会。
2.思想品德课堂提问手段的运用
第一，思想品德教师要为提问创设必要的情景。有效的课堂情境创设有助于学生思维的引导，对学生提问能力的提升能够产生积极的影响。比如，在讲授七年级下册第四单元第七课第一框（走进法律）的内容时，为了帮助学生更好地理解教材的知识点，我先播放了一段欧洲杯足球比赛的简短视频，之后结合视频中的解说词提问学生：“什么是越位？”“足球比赛中还有哪些比赛规则？”“为什么要有比赛规则？”“在我们的日常生活中，还有哪些规则？”通过问题情境的创设和层层设问，再加上教师的及时点评和分析，学生能更好地掌握所学内容。
第二，思想品德教师提问后要给学生预留思考的时间。教师提出问题后，要给予学生充分思考的时间。预留的时间不够充分，学生可能回答不了，也可能回答不好。时间不足会影响提问效果，挫伤学生的积极性。提问后若有时间保证，学生可以独立思考，也可以交流讨论，回答效果较好，即使回答的内容不够完整，也可以通过再点拨、再思考、再回答，进一步完善答案。
第三，思想品德教师对学生的回答要及时加以评价。在课堂提问环节，教师对学生的回答要及时加以评价。教师对学生的评价要注重激励，学生回答得好时，应给予肯定，如果回答深刻、严谨，可不吝美言。比如，在分析选择题“自治区成立50周年来，人民的生活有了明显的改善和提高，证明了（ ）。A.实行民族区域自治制度促进了各民族的平等、团结和共同繁荣（正确选项）”。为什么要排除另一选项“坚持‘和平统一，一国两制’的基本方针”？学生回答之后，教师可以结合学生的回答情况，组织课堂讨论，开展课堂辩论活动。教师在这一过程中需要注重对学生的评价，比如“你分析得完全正确，对本学科的研究很有深度。”如果学生回答得不好，教师也应善意婉转评价“我们听听其他同学的观点，好吗？”课堂的提问重在鼓励学生的参与，而不是让学生感到难过与不安。
第四，思想品德教师应敢于将提问的权利交给学生。学生接受信息的渠道越来越多，他们对现实生活中的一些现象也有自己的思考和看法。在学习过程中，他们有时会发现教材中、课堂上所讲的内容与现实社会存在一些反差，如果能将提问的权利交给学生，让他们大胆提出自己心中的疑问和困惑，教师再加以释疑和正确引导，这样就能充分发挥思想品德学科的德育功能，培养学生的创新思维能力，激发学生的学习兴趣，大大提高学生的学习效率。要将提问的权利交给学生，就需要思想品德教师在课堂上构建平等、自信、鼓励的氛围，给学生敢想、敢问的自由空间，并且在这个空间里充满鼓励和肯定，而不是对自己回答不了的提问加以敷衍，甚至是讽刺和打压。
提问是教学过程中必不可少的环节和重要组成部分。作为教师，要尽可能地走出提问的常见误区，把握好提问的原则和方法，提高提问的有效性，从而激发学生学习探究的兴趣，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]林官鸣.思想品德课“有效提问”的现状与策略[J].现代阅读（教育版），2013，（03）.
小学足球单元教学设计范文第7篇
【关键词】真教育；生本课堂
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）13-0120-02
教育家陶行知先生说，真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。小学教育，它首先是一种充满情感的教育，是充分体现教育者爱心与童心的教育。近几年来，湖北省洪湖市第二小学（下文简称“我校”）用真教育践行陶行知先生的师爱教育理念，创新常规管理，夯实校本研训，打造生本课堂，努力探索“和谐教育”特色学校发展之路。
一、抓常规，立标建模稳中求进
真教育首先要求教师有责任心。责任心能使教师站在人生和时代的高度，为学生的终身发展奠基服务。教师的责任心落到实处，就是要在课堂上以生为本，开展好教育教学活动，而打造生本课堂必须坚定不移地落实教学常规管理。正是基于这一认识，我校按照生本课堂标准，建立了落实新课标的常规管理模式。
1. 集体备课精品化
精品备课方案的核心思想是把每一堂课都变成精品课，本着分层管理、因人而异、注重实效的原则，按照“集体备课，资源共享；彰显个性，二次备课；梳理思路，教学反思”的程序进行，形成了《洪湖市第二小学集体备课导学电子教案》，并以此为基础实现二次备课。对于如何二次备课，我们制定了《洪湖市第二小学备课评价细则》，建立了非常明确的模式。二次备课模式即：一标（标记重点环节、重点问题、主要知识点及有比较性、典型性等内容，此内容反映在教师教本上）；二增（增加自己认为必要的教学内容、教学方法等）；三改（因材施教，因地制宜，改正主教案中不适应本班实际的教学方法）；四调（根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整参考教案过程设计的先后顺序）。
2. 教学反思模式化
教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，是教师提高个人业务水平的一种有效手段。我们要求教师在撰写教学反思时必须言之有物，从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量，并制定了统一的教学反思撰写模式，即：一写成功之处（写课堂上成功的方面）；二写不足之处（深刻剖析课堂上疏漏失误的地方）；三写教学机智（写课堂上因偶发事件产生的灵感）；四写学生创新（将课堂上学生独特见解、师生精彩对话和互动记录下来）；五写“学生学情”（围绕教学中全体学生新课标三维目标的达成情况来记录）。
3. 巡堂督查常态化
在日常教学中，我们注重过程督查和阶段考核，建立了《洪湖市第二小学教师课堂教学常规》制度，狠抓了“七个一”的规定动作，即：每学期初一次教学工作布置会，师的思想和行动，明晰本学期教学教研工作的重点及具体内容；每学期一次教学质量检测分析报告会，教导处、年级组、备课组、班级、教师各层面进行分析，有针对性地调整教学策略；每学期一次开门评教活动，期中考试后召开全校学生家长会，广泛征求家长意见；每月一次备教批辅常规检查；每周一次集体备课；每周一为行政推门听课时间，校长、分管教学的副校长、教导主任各推门听课2节；每日一次课堂教学巡堂，严格落实洪湖市教体局颁布的教师课堂教学行为“五必须”要求，做到对巡堂过程中发现的问题及时通报，提出改进意见。我们新编了《洪湖市第二小学教师教学工作手册》，通过设置目标任务对教师的教学常规工作进行量化考核，如教学计划、备课、作业批改、听评课、校内外公开课、论文及课题研究、校本教研出勤、期末检测质量分析等都有详细具体的任务目标和量化评分标准，最终与教师绩效工资挂钩，有效调动了教师的工作积极性。
二、做培训，学标用模进中求真
课程改革为教师的发展提供了一个良好的机遇，也给教师带来了严峻的挑战。课程改革不仅要改变教师的教育观念，而且要改变教师固有的教学方式、教学行为，其艰难性不言而喻。要使教师尽快适应课改、学标用模，校本研训不失为有效的途径之一。
1. 开展教师达标培训
教师班班通应用、教学语言、教学评价、教学应急处理是教学的基本功。近年来，由于教师老龄化，教育新技术的应用成为我校老教师的“短板”，如何补齐短板、提高教师信息技术应用能力成为校本培训的当务之急。我们采取“请进来”的办法，邀请市电教馆专家到学校给老教进行班班通应用能力专题培训，培训后进行了过关考核，要求全校每一名教师都能熟练使用班班通教学。同时，我们还组织了全校教师参加网络操作技能比赛活动，通过设定网络技术操作程序，考核教师网络应用水平，以巩固教师运用信息技术的能力。通过达标培训，全校教师运用班班通和信息技术的操作能力有了很大提高。
2. 组织教师学标用模
每学期初，各科教师在教导处的安排下参加“相约新课标新理念”年组教师论坛活动，观看教学光盘，学大纲，学目标，通研教材， 各学科教师在学期初对任教学科有了全面的把握，以便进行本学期的教育教学工作。为了能够运用合适的教学法体现教学内容，达到提高学生综合素质的目的，我校加强了同学科集体备课，即“共磨一节课” 活动。具体做法是：对本学段或学科内容统筹安排，确定某一单元或某一课时后，各备课组人员同时对同一内容进行备课，然后利用教研活动时间进行汇总交流，每一位教师针对教学内容提出自己的设计意见。这样每一位老师都有机会展示自己的研究思路，达到“资源共同享”。同时，同一课的不同构思又为教师扩展了思路，教师从中选择适合自己学生特点的设计，并适当进行调整，应用于教学实际中，进而带动教师备课、上课、作业设计等各个教学环节的提升。我们把课题研究过程中教师在共磨一节课的优秀教学设计收录整理成《洪湖市第二小学电子备课教案》，作为后期课堂教学研究的参考资料。
3. 号召教师晒课评课
以“一师一优课，一课一名师”活动为契机。通过组织观课、评课活动，使教师认识到个人课堂教学水平与立标课的差距，在课后反思中明确高效课堂的基本模式和主要特点，并自觉学标，注重发挥课堂教学评价的调控与引领作用。在此基础上，号召每一名教师上一堂优质课，通过年级组、学科组、教导处层层讲课、评课、晒课、推荐把关，由W校评选优课上报展示，既激发了教师参与教学研究的热情，又有效提升了我校优课的评选水平。我校被评为全市语文教学能手、全省录像课一等奖获得者、优秀青年教师的惠莉便是在晒课活动中成长起来的。
三、搞课改，达标脱模真中求新
课堂是教师实践真教育的主阵地，是体现教师综合素质的舞台。为更好地达成课堂教学目标，提高课堂教学效率，我们立足课堂进行了积极探索，尝试了“生本课堂”教学的优化构建。
1.“生本课堂”班内“走组”
课堂跨界，指打破固定的班组界限，充分相信学生，实现班内“走组”，发挥学生的自主、合作、探究能力。为此，我们建立了“生本课堂模式”：第一步，让学生个人或与同伴先学，完成前置性作业。第二步，组内交流，教师辅导。组内交流时要让学生先进行独立思考，“没有独立思考的讨论如无源之水”；要注意调控学生的交流讨论，避免学生借讨论讲无关的内容，使得讨论流于形式；老师要给予适当的辅导。第三步，小组间展示、师生互动点评。小组间展示，既是对小组交流中已经学会的知识进行梳理和分享，又是解决小组学习中存在的分歧和疑问；师生互动点评，让学生学会聆听，学会发现别人的优点，加以学习，分析别人的缺点，给予纠正。在生本课堂中，学生都有表现自己的机会，学习的积极性、学习的兴趣都得以维持和增强。
2.“校本课程”校内“走班”
课程跨界，指打破学科和班级界限，以课程整合为策略开展教育活动。2016年秋季，我校启动了每周四下午半天的跨界校本课程，实行校内师生“走班”，最大限度地优化了学校教学资源，着力于学生核心素养的提升。跨界校本课程从学生在学校、家庭和社会三重生活的视角进行思考和整合，面向全体学生开设了学科拓展、体育、艺术、益智、人文素养5大类别的14门课程，共17个班。学校教师自主研发了《剪之韵》《编出精彩》《快乐足球》等14门校本课程教材。这些课程犹如为孩子们提供了多种营养均衡、风味独具的菜点，渐渐凝练出学校“创造与个性共生”的课程文化，全体教师借跨界思维碰撞出跨学科视野下的崭新洞见，呈现出师生成长的新气象，让学校教育改革逐步从课堂走向课程，从教学走向教育。
小学足球单元教学设计范文第8篇
忙碌的人总觉得时间勿勿而过,空闲的人总觉得时间走得很慢,回顾一个学期的教学工作,有苦也有乐,完成了教学任务,学生得到了必需知识的修养,得到了素质的提高。为了今后更好的工作,积累经验,对本期的数学教学工作特总结如下述。下面由小编来给大家分享数学教师教学心得，欢迎大家参阅。
数学老师教学心得1俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是力量，”多学些知识是永远不会错的。自从走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学数学教师》。
在我的心目中，《小学数学教师》就是我的良师。我和它的相识源于我实习时候的师傅老师，她订书了这本书，看得很投入，便推荐给我看。书中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，对我今后的教学帮助很大。。
做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。《小学数学教师》不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我认识和了解到教育界的精英人物及他们先进的教育理念，从他们的教学中学习先进的教育手段，慢慢运用到自己的教学工作中。
《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。她的百家讲坛特吸引人，教学点评忠恳，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
据了解，《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的教学点评中，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”……
“一分耕耘，一分收获，”我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中远航。
如今，做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等。
数学老师教学心得2忙碌的人总觉得时间勿勿而过,空闲的人总觉得时间走得很慢,回顾一个学期的教学工作,有苦也有乐,完成了教学任务,学生得到了必需知识的修养,得到了素质的提高。为了今后更好的工作,积累经验,对本期的数学教学工作特总结如下述。
一、认真做好课前的准备。
每一节课都是经过认真构思和计划的。作为一名育人工作者,我们的一言一行直接影响孩子,所以本人认真钻研教材,了解教材的基本思想、基本概念,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑。适当的补充相关资料,让学生在课堂上能学到有些书本没有提及到但是又是必须要掌握的知识。了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。上课的时候发现学生某些以前已经学过的知识掌握得不稳固就适当及时进行补充复习,让学生重新回忆已学知识同时在原有的知识基础上进行新的知识拓展学习。考虑教法,根据不同的知识特点用不同的方法把已掌握的教材知识传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。为了更形象的教学,充分利用各种教具,同时为了调动学生的积极性采用比赛的形式来上课。让学生多动手,积极发现问题提出问题从而引出结论,在教学里让学生思考发现规律和引出结论。为了激发孩子们对数学的兴趣,我常尝试用不同的教学方法。比如,他们喜欢比赛,我就抓住这个特点,把全班分成四个大组,一起比赛,上新课时比赛看看哪个组最快发现规律和结论,练习课就比赛看看哪组的同学最快全部做完而且是又快又准确。平时上课都尽量能穿插和该节学习内容有关的小活动。比如该班学生的反应比较慢,口算能力比较差,为此本人专门制作了大量的口算卡片,每天上课之前都抽几分钟抢答。而这些小活动也使学生热情高涨,不知不觉的喜欢上数学了。
二、课堂教学。
组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。
课堂上,提倡动静相宜,动时,积极热烈,敢于动手操作、乐于参与实践活动,畅所欲言。如我们讲授画角时,让他们亲自动手,同桌结合掌握画角的过程,注意事项;静时,暝思苦想,勤于思考。另外,课堂教学中注意营造民主的氛围,激发学生兴趣。作为教师,我必须尊重学生的人格,维护学生的自尊,平等地与学生交流,跟学生说话,倾听学生的心声,按学生之所需,抛砖引玉,为在知识海洋里前行的学生指明方向。把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。
三、力求知识传授的完美。
这一学期的教学中,每上完一节课都会进行自我检讨,力求不断的提高自我教学质量。比如上几何知识的课我总要准备很多资料,制作相关的图片,以让学生能形象的理解几何概念,但是还是发现我们班的学生对几何的知识非常的不敏感,本人也经常给他们补习几何知识,可是还是发现有部分学生连低年级学过的“直角等于多少度”这样的问题都回答不出来。我也想,这方面除了学生本身的问题之外,我觉得我也该找更好的方法去让学生理解抽象的几何问题。
数学老师教学心得3本学期，我担任三(3)班和三(5)班的教学工作，这学期由于重新分班，班里孩子基础知识有些薄弱，学习习惯有些散漫，在教学中我根据学生们的实际情况采取有效措施，激发学生的学习积极性，培养学生的良好学习习惯，取得了一定的成效，一学期下来，我付出过辛劳，虽然有时学生们的成绩不尽人意，但看到他们综合素质的提高，发自肺腑的替他们感到欣慰。教学工作中将力争每节课每个孩子都有收获作为我的教学准则，认真上好每堂课，在业务方面，这学期学校组织的每次教研活动也都使自己有了新的收获。为了促进自己下学期更大的进步，现将总结如下：
方法/步骤
一、教学目标的达成
1.本学期按照教学计划完成教学任务，虽然两个班的学生在成绩上有些不太理想，但在学习习惯上有了明显的进步和提高。
课堂听课效果尤其是三三班有了明显进步。
2.期末成绩
三三班较上次在卷面和成绩上有了提高，虽然平均分上较同年级进步不明显，但在书写习惯和思维方面有了提高.
三五班这次宋楠、梁家豪两名同学这次成绩特别不理想，但大多数同学相对而言有了进步，但是这次均分较不理想。
二、教学工作方面
1.备课
学期初专家老师对三年级的教材进行了透彻的教材分析，对学期的教学的内容做到了心中有数，学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用，同时，做好课堂中可能出现的各种预设，充分设计好课堂教学。
2.上课
创设能够激发学生学习的各种情境，激发学生的主动学习意识，这一学期努力改变自己新课改背影下的教学模式，放手让学生主动探究，注重学生的动手操作能力和语言表达能力的提高。在课堂中对学生回答问题采取表扬鼓励的态度，以此打破课堂中沉闷的状态，大多数学生在课堂中都敢于回答问题，乐于回答问题。课堂教学中充分调动学生的学习积极性，一方面加强了师生之间的交流，充分体现学生的主题、体地位，另一方面也让学生学的容易，学的轻松。
3.作业布置
作业的布置做到精炼，对目标和课本中的题目，针对不同层次的学生采取分层练习的方法，对于基础知识薄弱的同学鼓励他们多加练习。同时，及时批改学生的作业，对每个学生的情况做到心中有数，认真对学生的每一道题进行纠错，将他们在作业过程中出现的错误进行分类总结。
三、虚心请教有经验的老师，在教学中，向同科教师请教教学方法和教学设计，同时，积极参加组内组织的教研活动和各年级的课，学习他们的优点，克服自己的不足。
1.课后辅导方面
在课后，注重对学困生的辅导，不仅仅只限于学习知识的辅导，更注重学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先就要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性，在这次期末考试中，徐嘉玲、张凡成、胡景鹏、张娇义四名同学数学成绩都及格了。在平时的教学中除了狂抓后进生还兼顾尖子生的培养，在设计练习时，让他们多做一些思维拓展的题。
2.教学反思方面
本学年来，一方面学校组织大家认真进行教学反思，另一方面结合自身情况和班级的实际情况进行反思。优秀教师的成长离不开不断的教学反思着一环节，由于自己教学经验不是特别饱满，通过教学反思使自己有了进步和成长。
数学老师教学心得4本学期担任了九年级(四)班数学课、体育课，七年级、八年级信息技术课，每周21节日课，还有多节晚自习和中午自习课，工作量相对较大，具体情况总结如下：
一、完成了基本的教学任务
根据教学大纲，提前备课、认真上课、布置作业，课后认真批改作业、试卷，通过各类考试的检验，发现学生成绩总体较好，为增强学生体质，坚持每天早晨和上午大课间时带领学生跑步锻炼身体，每节体育课认真教学生一些体育知识，使得学生们的身体素质得到了很大的提高，而且班级里每个学生都有一项体育特长，有些学生喜欢跳绳，有些学生喜欢打乒乓球，有些学生喜欢踢足球，学生在紧张的学习之后，积极开展各项体育活动，既锻炼了身体，又让身心得到了极大的放松。
七年级、八年级总共十一个班，每班每周一节信息课，上课之前先将计算机教室大门、电脑电源打开，再提前几分钟来到上课班级教室门口，将学生排好队带到计算机教室，下课后，整理好计算机教室才离开。完成了信息技术的基本教学任务，学生们的信息技术能力得到了较大提高。
二、优点和取得的成绩
学生学习较踏实，考试成绩在平行班级中处于中等，有些学生通过努力，取得了较大进步，后进生的转化情况较好。学生们在暑期读一本好书、青少年科技创新大赛、板报评比、迎元旦书法比赛等各类校内外比赛中，都取得了较好的成绩，有些学生还获得了市级、县级奖。
三、不足之处及改进方法
1.成绩拔尖的学生较少，以后要配合各学科教师，仔细分析学生学习的特点和薄弱学科，在学生学习的薄弱之处加强，具体到数学学科，在难题和解题方法上要做更多的讲解和引导。
力争有学生能实现成绩的飞跃。
2.计算机教室有些软件缺失，缺少上课素材，使得上课时有些实验未能开展，下一学期要向学校反映相应问题，自己也要在网上搜索相关素材，让学生们更好、更快的上好每一次信息技术课，提高信息技术能力
总之，教师的岗位性质决定了应无私的付出和辛勤的工作。虽然很辛苦，但我相信付出总有收获，需要我继续努力下去，将以后的教学工作做得更好!
数学老师教学心得5叮咚转眼的时间，我在教师的岗位上又走过了20__年上半年，追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的"人民教师"，无愧于这一称号，我现将20__年度工作情况总结如下：
一、师德方面：加强修养，塑造师德
我始终认为作为一名教师应把"师德"放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。"学高为师，身正为范"，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的"人"。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
二、教学方面：虚心求教，强化自我
担任跨年级初一和初三的两个班的数学教学的工作任务是艰巨的，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名数学教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。
首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学方式的书籍，对于里面各种教学理论和教学方式尽量做到博采众家之长为己所用，在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。
其次是从教学经验上。由于自己教学经验不足，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理教室各式各样问题的能力大大增强。
最后我做到"不耻下问"教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的"教师"。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。
三、考勤纪律方面
我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、业务进修方面