对科技创新的认识
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对科技创新的认识范文第1篇
关键词：科技创新 电气技术 实践平台
中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）01（b）-0187-02
建设创新型国家，提高自主创新能力，是我国发展战略的核心和提高综合国力的关键。到2020年，我国要进入科技创新型国家行列。为了能够实现这一目标，关键要靠培养具有创新能力的人才。高校是培养人才的重要基地，高校的科技创新在我国的科技创新中占据着非常重要的地位，高校的大学生科技创新能力的高低直接决定着我国国家人才科技创新能力的高低，促进和发展我国高校的科技创新能力是促进和发展我们国家科技创新能力的必然需求。同时，提高高校的科技创新能力也是高校和大学生自身发展的必然要求。正因如此，各个高校正在积极努力的通过组建各种形式的大学生科技创新平台和大学生科技创新团队来提高大学生的科技创新能力和团队协作能力，培养具有科技创新能力的科技创新型人才。但由于各种原因，目前高校对大学生科技创新能力的培养还存在着这样或那样的问题，本文从电类专业的角度出发，研究了电类学生在科技创新中存在的问题，并提出了建设电类专业学生的科技创新电气技术实践平台的具体措施。
1 电类大学生科技创新存在的问题
1.1 参与科技创新的认知不够、积极性不高
学生由于对国家发展的认识不是很深入，对国家需要什么样的人才理解不是很透彻，又由于很少在社会上实践，对企事业单位需要什么样的人才也知之甚少，所以对大学生科技创新活动的参与积极性不是很高。大部分学生都侧重于课本上的学习，没有充分的认识到科技创新能力对自己将来的发展起着决定性的作用，没有认识到通过大学生科技创新活动可以培养他们的发现问题、思考问题、解决问题的能力，没有认识到通过科技创新可以提高他们团队协作能力。
1.2 学校对科技创新的宣传、组织力度不够
通过调查发现，很多高校的大学生在校期间不知道学校有没有科技创新的活动安排，有没有创新活动的场所，国家、省里有哪些科技创新竞赛活动，这充分说明了学校对大学生科技创新的宣传力度不够。有些高校仅仅让少数人参与国家或省里的一些竞赛活动，或以创新小组的形式进行小范围的科技创新活动，这使得科技创新的成果有限，也无法让绝大多数同学参与其中。
同时，高校在大学生科技创新活动的组织方面，缺乏对学生和老师的激励机制，对学生激励机制的缺失就不能肯定学生的科技创新能力。对教师激励制度的缺失使得教师对学生科技创新精力投入不够。
1.3 科技创新实践资源有限
目前的高校实践教学体制都是以班为单位，实践教学也全是配合着每门课程理论教学进行实验，在实验过程当中，验证实验教学占据着实验总量的绝大部分。学生做完实验，实验室对学生关闭。此种教学方式在一定程度上加深了学生对理论知识的理解，但对学生科技创新的培养意义不大。有很多高校目前都没有为科技创新的学生配置专业的实验基地、场所和教师。学生及使有参与科技创新的想法也无从下手。
2 大学生科技创新电气技术实践平台建设措施
对于电类学生来说，如果要提高科技创新的能力，除了要有深厚的理论知识体系之外，同时还要实时的参与到科技创新活动中去，因此就必须建立一个良好的电气技术实践平台。如何建设一个良好的电气技术科技创新平台，如何让学生在这个平台上够发挥主观能动性和创造性，提高自身的科技创新能力，一些建设措施必不可少。通过参加多年的学生科技创新活动，我们认为建设一个良好的电类科技创新平台应该有以下几方面措施。
2.1 对科技创新学生开放现有电类实验室资源
以某高校为例，该校电信学院电类专业一共有四个，即通信、电子、自动化、建筑电气。每个专业都有若干个与专业课程相配套的实验室。目前，每个实验室在保证正常的实验教学之外，平时都向学生开放，在业余时间学生如果对自己所做过的实验或有新的想法和思路都可来实验室进行设计并调试，通过这种方法不仅使学生参与科技创新的人数大大增加，同时对提高他们对所学理论的认识也大有好处。这也充分利用了实验室资源，避免了浪费。
2.2 设计独立的电气创新实验室
科技创新能力的培养如果只通过现有实验室的开放还不能满足要求，如果提高科技创新能力就必须亲自设计科技作品，而现有的教学实验室还不能满足学生制作各种科技创新作品的要求，这就要求学校能够提供制作科技作品的创新实验室。创新实验室除了提供场地外，还需要有相关的仪器设备。比如：计算机、电子示波器、频谱分析仪、万用表、操作台等各种相关设备。创新实验室要以学生创新为中心，以培养学生的创新能力和创新思维为重点，着重提高学生的各种创新精神，使学生通过创新实验室这个平台能够创作出优秀的科技作品，为他们将来能够成为一名优秀的科技人才打下坚实的基础。
2.3 整合教师资源，建立电类教师创新团队
学生本身由于接触专业的实间不长，对专业的认知不是很深刻，科技创新能力不强，尤其是电类的学生，专业要求素质较高，制约因素较多。为了尽快的提高学生的科技创新水平，高校应该以专业为单位设立教师科技创新团队，以教师引领学生，科技创新团队里面的老师应当具有丰富科研经历，能够把握本学科的发展方向，具有责任心和创新能力及意识，能够理论联系实践，具有较强的动手能力和知识面，具有团队精神。能够帮助和指导学生独立思考，因材施教。高校里面的每个专业都会有科研项目的老师，有科研项目的老师可让学生参与到科研项目当中，比如项目的设计、安装、调试，让学生参与一些实际的科研工作，学生在助研的过程中无形的就提高了科技创新能力和水平。负责科研项目的老师定期的与学生进行交流，讨论一下学生们近期学习了什么，什么方面还有问题，哪些方面还需要提高，应该往哪个方向发展等等。
2.4 建立创新评价体系和创新基金
完善的创新评价体系是学生科技创新持续发展的重要保障，创新评价体系要以公正、公平、公开为原则，通过创新评价体系积极有效的引导大学生参与到科技创新活动上来。通过完善的体系充分发挥学生科技创新的积极性和主动性。做到奖惩合理，对认真研究，积极参与，科技创新能力强的同学给予表彰和奖励。对有违科技创新精神的人给予批评教育或处罚。在有完善的科技创新评价体系的基础上，为了更好的调动学生的积极性和参与热情，保证大学生科技创新项目的顺利开展，学校应给予适当设立创新基金。
2.5 让学生多参加电子设计竞赛和电类科技创新大赛
为了检验本校学生科技创新能力的高低，为了提高学生科技创新的热情和科技创新的深度，学校要鼓励学生积极参加国家和省里的各种电子科技创新大赛，学生通过多参加竞赛才能提高发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力，发现自己与别人的差距，提高科研活动的能力，学生通过参加科技竞赛能够提高团队合作能力。
2.6 实践与日常教学相结合
学生科技创新能力的培养不仅仅要通过制作科技作品，还要与平时都教学相结合，教师在传授理论知识的同时将科技创新理念传输给学生。在课程设计、生产实习、毕业设计过程中体现科技创新内容，使得科技创新能力的培养体现在平常教学都方方面面。
3 结论
科技创新是推动国家科技实业能够健康发展，提高科技管理水平，促进科技资源优化配置的重要保障和手段，高校作为培养人才基地，应努力的培养出具有科技创新能力的人才。电类专业人才的培养有自身的规律和特点，高校为了能够培养出优秀的电类人才，就需要建设电气技术实践平台来满足科技创新要求。本文通过描述对科技创新学生开放现有电类实验室资源、设计独立的电气创新实验室等几方面措施提出了电类学生电气技术科技创新实践平台的建设思路。这对每所高校培养优秀的科技创新人才具有重要的指导意义。
参考文献
[1] 杨鲁宁，刘中合，尹磊昌，等.高校大学生科技创新实践平台建设[J].山东工商学院学报，2008（3），117-120.
[2] 李学新.“自助式”实验教学模式探讨[J].中原工学院学报，2002（S1）：72-74.
[3] 崔彬，谢伟.大学生科技创新的探索与实践[J].继续教育研究，2009（2）.
对科技创新的认识范文第2篇
[关键词]科技创新能力 培养现状 调查报告
一、调查目的
时代对创新人才的需求，以及国家实施的人才强国战略，迫切需要各行业的创新型人才。而人才的培养，在中小学阶段有着举足轻重的作用。为了解现有中小学生参加科技活动的现状及科技创新能力，明晰当前中小学科技创新能力培养的现状，明确今后中小学生科技创新能力培养开展的内容和形式。我们采用小组访谈和问卷调查的形式，对有关学生参加科技活动、科技创新意识、科技创新基础、科技创新思维、科技创新技能或方法(个人主动培养创新能力实践)、科技创新环境的营造和创新能力培养的需求因素等方面展开调查。以期为今后中小学科技活动课的开展以及创新型人才的培养提供科学决策的依据。
二、调查对象与方法
1 调查对象
采取问卷调查的形式，随机抽取6所城市学校与农村学校，其中男生324人，占46.3％；女生376人，占53.7％；男女生人数基本保持平衡。
2 调查方法
(1)编制问卷：在分析科技创新能力培养文献的基础上，结合小组访谈，并在专家和一线科技教师的指导下编制出初始问卷。然后再进行预测，对预测结果进行分析，删除或者修改一些不理想的项目后，确定正式问卷。
(2)正式测试：运用编成的《中小学生科技创新能力培养现状调查问卷》，抽取重庆北碚地区12所学校进行问卷调查。共发放问卷1000份，回收问卷810份，整理后获得有效问卷700份。
(3)统计方法：数据的整理统计运用SPSS13.0 FOR WINDOWS软件包完成。
三、调研内容及结果分析
1 学生科技创新意识
该维度主要从学生对科技创新的概念、意义的理解等来考察目前中小学生的科技创新意识。(见表1)
统计结果显示，仅有9.9％的学生同意和基本同意发明创造是大学生、老师及高校专家的事；而绝大部分学生认为创新能力是中小学生应具备的重要能力(同意和基本同意的比例为90.5％)，并认为学生时代的创造是有意义的(同意和基本同意的比例为89.4％)，说明目前学生的自我科技创新意识较强，但在“创新”的理解上存在偏差，有58.1％的学生反对和不同意创新一定是“高、精、尖”的大项目。对该维度的一道开放性问题(你对科技创新活动的理解)答案整理后也发现了同样的问题，大部分学生都是从科技创新的意义上去理解的，如：创新能够提高自己的能力、方便生活、促进社会进步等，而很少有学生从科技创新的概念方面去理解，如：创新就是创新性的知识和产品等，即对科技创新的意义很明确，但是对科技创新的概念理解较为模糊。
2 学生科技创新基础
从自信心、兴趣及怀疑精神等方面自评学生的创造性人格和创造力特征，基本情况见(表2)。
从表中可以看出。有86.9％的学生有自信或很有自信，并乐于听取别人的意见；对许多别人视为平常的事，有70.7％的学生却很有兴趣和好奇心；有56.3％的学生，对老师或课本上的说法时常表示怀疑并可以发现其中的一些问题。这表明在日常生活中，中小学生有较强的创造力潜质，但是因为教育和文化的影响，也即对权威的崇拜，使得该阶段的学生怀疑精神欠缺，对于老师或课本上的说法，时常表示怀疑的仅占17.6％。
3 学生科技创新思维
主要从学生在日常生活和学习当中，发现和提出问题，以及解决问题的能力等方面考察中小学生科技创新思维。(见表3)
从统计情况来看，在对自然界、身边事物观察或对别人结论质疑的基础上，总是和经常发现和提出问题的学生仅有9％和23.7％；总是和经常对提出的问题假想答案的学生占42.8％：总是和经常通过简单的思维加工得出结论的学生有38.3％；而总是和经常根据假象答案制定简单的科学探究活动的学生仅为19.5％。
在科技创新思维能力这一维度上，学生总体得分较低。表明总体上中小学生在发现、提出问题、运用知识做出结论和假想答案，并根据假想答案制定科学探究活动计划的能力普遍较低。而这些创新思维能力中，尤以根据假设，制定简单科学探究活动计划的能力最欠缺。
4 学生科技创新方法
主要考查学生在创造性活动中主动寻求问题解决的途径。分别从依靠自己和依靠他人两种途径。了解学生创新活动中的主动性和解决问题的能力。(见表4)
从统计情况来看，总体上学生在科技创造性活动中处于较被动的状态。遇到问题时(总是和经常)依靠自己通过找有关的书(49.8％)、通过网络查找(51.9％)和自己思考(36.8％)寻求答案的学生明显多于(总是和经常)依靠他人，如专家(7.8％)、学校指导老师(23.8％)和区、市少科站老师(8.2％)。说明即使在科技活动中处于较为被动的状态，学生更多的也是依靠自己，而非他人。
5 影响学生科技创新能力培养的环境因素
主要从学校家长支持、教师指导及校园文化三个方面考察了影响中小学生科技创新活动的环境因素，调研了学校及家长对学生科技创新的支持和鼓励、学校科技活动课的开展、教师教学和校园科普活动等情况。(见表5)
从学校家长支持方面来看，学校会举办各种科技活动或比赛(80.3％)，并对给予成绩优秀者奖励(78％)；开设有科普课(71.0％)，并配有科技辅导老师(78.3％)；科技活动的开展得到班主任(86.9％)和家长(83.6％)的支持。从校园文化方面来看，不时的科普宣传或竞赛活动均超过80％。从上面两方面来看，中小学科技创新活动的总体氛围较好。
从教师指导方面来看，经常在课堂上穿插科技知识的占45.1％，进行课外实践教学的占20.1％，会演示趣味实验的占34.6％。总体上各项所占比例少于半数，说明在对学生创新能力培养方面，教师指导力度还待加强，尤其在课外实践教学环节较为薄弱。
在问卷的最后有一道开放性问题：“当我参加科技活动时，我会考虑?”，对问题答案整理后的结果为：①科技活动开展的形式及如何实施；②能从科技活动中学到什么，回报是什么；③是否会耽误学习；④自己的能力和信心；⑤费用问题。从这道题中，可以看出学生在参加科技活动时，考虑较多的是科技活动开展的形式及如何实施，从这些活动中是否能学到知识和能力等。
四、结论与建议
1 结论
(1)中小学生科技创新意识较强，科技创新
基础较好，但对科技创新本质内涵的理解和认识不足。科技创新思维能力较弱，怀疑精神欠缺。学生在科技创新活动中寻求问题解决的途径较为单一。
(2)教师对学生科技创新活动的指导力度不够，对培养学生创新精神和实践能力领会不深，尤其在课外实践教学活动较为欠缺。
(3)学校和家长对学生的创新能力培养认识逐渐加深。家长普遍支持学校开展科技创新活动，学校在努力营造浓厚的创新活动氛围。
(4)学校的创新活动体系不完善，科技创新培养途径仍较单一，教学课堂缺乏创新氛围。
2 建议
(1)加强学生对科技创新的理解和认识
认识科技创新的本质及内涵，是培养学生科技创新能力的前提。在这个方面可以从以下几点去做：①利用研究性学习和综合实践活动课开设系统的科技创新教学；②开展主题活动教育，如带学生参加科技展馆、举行科技知识竞赛、举办科技摄影展等；③搞好宣传活动，如科普知识讲座。
(2)加强学生创新思维能力训练，培养学生的创新意识和怀疑精神
在怀疑精神方面。教育者需要在日常的课程中，鼓励学生大胆质疑教材以及教师授课当中出现的问题，并给予表扬。同时，学校应该和家长保持密切的联系，指导家长在家庭日常生活中培养孩子的怀疑精神。
在创新思维能力的培养方面，要充分重视教师的作用。教师的创新能力与教学方式对学生科技创新能力的培养有着直接的影响。教学人员创造性地教，就能促进学生创造性地学、创造性地练、创造性地利用。
(3)提高教师自身的创新能力和教学水平，丰富教学课堂
在师资的配备和教学上主要体现了两点：①聘任专门的科技辅导老师。科普老师的专业性和创造力，在挖掘教材的潜力、开展生动活泼的教学方式、激发学生的兴趣等方面都有独到的见解，而且对学生深入的了解，可实施因材施教，对学生的科技创新能力的培养有着更加直接的作用。②其他学科老师的教学渗透。要想学生养成科学的思维习惯与思维方法，各科的任课老师需要在日常课程中，结合本学科教学，有意识的培养学生对科学的认知和思维能力，尤其是发散性思维的培养。
另外，鼓励教学单位根据自己的实际情况开发科普教学用具，政府可以有针对性的支持相关企业和高校研发教学器材及教材，从而能够在更为广泛的区域内，更为科学的培养学生的科技创新能力。
(4)营造更为浓厚的科技创新活动氛围，完善科技创新活动体系
对科技创新的认识范文第3篇
【关键词】科技创新；两面性；农业现代化
科学技术是一种特殊的社会现象和社会活动，它建立在人类社会实践活动的基础上，是推动社会经济、政治、文化等各行各业发展的重要因素。科技创新是科学技术发展过程中的一次跳跃或是质的转变，“能够实现科学技术和组织管理的改进，促使劳动力和资本效率提高”，对我国农业现代化起了积极的作用。然而，由于科学技术的两面性，科技创新也为农业现代化带来了一些负面作用。
一、科技创新的涵义及内容
（一）科技创新的涵义
所谓科技创新“是指创造和应用新知识和新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，开发新产品，提高产品质量，提供新服务的过程。”第一，科技创新首先是一个过程，在一定社会生产、生活方式及现有的技术发展状况基础上，新技术被开发、创造，并最终被转化、利用的实践性过程；第二，科技创新必然会以领先发展的新科学知识为指导，综合了原有的生产技术和生产工艺，人们的认知能力、科学文化素养、管理模式等会影响到科技创新的发展；第三，科技创新过程中不仅实现了新科技成果的物质转化，也会引起生产方式和管理模式的改变，是一种综合性的社会选择。
（二）科技创新的内容
一般说来，科技创新的内容包括：“知识创新、技术创新和现代科技引领的管理创新。”所谓知识创新就是“通过科学研究，包括基础研究和应用研究，获得新的基础科学和技术科学知识的过程。”技术创新是指某一具体的技术载体，从其设计、开发到推广应用的过程，美国国会图书馆研究部把技术创新定义为；“技术创新是一个以新产品或新工艺的设想的产生到市场应用的完整过程，它包括新设想的产生、研究、开发、商业化生产扩散这样一系列的活动。”所谓管理创新的，就是“针对影响企业发展成长的问题，改进原来的管理，或者探索新的出路，开创新型管理方法、管理方式、管理模式的系统活动。”这三者之间的关系是：知识创新是技术创新的酝酿和准备阶段，在这个过程中所形成的新理论以及新方法等，为技术创新和管理创新提供理论知识引导，是科技创新的基础，不管是技术创新，还是管理创新，都以知识的创新和发展为前提；技术创新是科技创新的核心，是知识创新和管理创新的价值集成和转化，同时又是知识创新和管理创新的物质依据，是促进知识创新和管理创新的动力；管理创新不仅对知识创新和技术创新起了协调与整合作用，保障技术创新在良好的环境中进行，还能激发人们的创造性和利用创新产品的积极性，最终使科技创新成为推动社会进步的巨大力量。科技创新内容的这三个方面相辅相成，彼此渗透，互相促进，共同推动了科学技术的发展。
二、科技创新对我国农业现代化的积极作用
社会发展和生产需求的变化会对科学技术不断提出新的要求，从而对原有的生产技术和生产工艺流程等产生一定程度的压力，科技创新正是人们在不断认识和掌握客观规律基础上，对这种压力所做出的应对性的反应。因此，一种新的科技产品或工艺的出现，总是与人们在实践活动中对科学技术发展的期待相符合。实践证明，农业现代化的发展，离不开科技创新。科技创新对农业现代化发展起的积极作用，主要通过生产工具的改进、劳动范围的拓展、农业产量的提高、劳动者素质的提高、农业经营管理模式的改变等体现出来。
（一）科技创新推动了生产工具的变革，提高了农业生产效率
“农业机械化是农业现代化的重要标志，”新的农业科技的应用往往直接导致农业生产工具的改进，各类农机用具不断推陈出新，先是机械化农机工具的使用代替了简单的手工农业工具，把农业生产推进到机械化时期；后来在此基础上，在新的科学技术推动下，新的农机工具被不断发明、创造出来，各类先进的农机用具、机械装备等被应用到农业生产中去，提高了农业机械化水平，降低了农业生产的劳动强度，极大提高了农业生产效率，推动了我国农业现代化的发展。
（二）科技创新扩大了农业生产的范围，提高了土地资源利用率
科学技术的发展和运用，使劳动生产率大大提高，人们扩大了劳动范围，更多的农田被开垦出来；在新的科学技术支持下，农业生产降低了对降水等自然气候条件的依赖现象，原先不适合发展农业的地方，找到了被重新开发利用的方式和方法，人们因地制宜，针对不同地段加以具体规划，在山区修建梯田，宜农的种植农作物，宜林的栽植林木、果树，植林护坡、养草放牧等等，提高了土地资源的利用率；水产养殖业通过对新技术利用获得了长足发展。科技创新促进了农业生产和环境因素之间的协调，优化了农业资源配置，有利于发挥农业生产的地域优势，提高了农业的生产效益。
（三）科技创新培育出农作物新品种，促成了新的耕作模式，提高了农产品的产量
科技创新在方面发挥了巨大作用，实现了农作物产量的巨大飞跃，目前，良种覆盖率从1949年的0.06%提高到现在96%，粮食平均单产水平从1949年的69公斤/亩增至现在的335公斤/亩，粮食总产量从1978年的3000亿公斤跃上了5000亿公斤的台阶。此外，袁隆平院士研究成功的杂交二期超级稻，亩产量近800公斤，大大提高了农田产出率。而且，新的农作物品种，其抗病能力、对环境的适应能力等都显著提高。科技创新促成了塑料大棚技术、地膜覆盖技术等新的耕作模式，这些新的耕作模式被应用到农业生产中，为农作物的增产增收、减少病虫害、提高农业产量方面发挥了积极作用。尤其是塑料大棚技术，从一定程度上减少了农作物对季节的依赖，丰富了同一季节中的农产品种类，改变了农田季节性闲置问题，提高了农业收益，使有限的土地资源发挥出更大的产值效益。
（四）科技创新提高了劳动者的科学文化素质
对新技术的掌握是农业劳动者使用新农机工具和其它新农业产品的前提，农业科技创新只有被广大农民掌握和应用，才能转化为现实生产力，促进农业生产的发展。只有对新的农机产品的性能、使用条件、适用范围、注意事项等有了解，才能够做到正确使用。农业劳动者在对各项农机工具、农业肥料、农用药品等新产品的了解过程中，不断与新的科学文化知识相接触，掌握新技术的过程也是不断学习新的科学知识的过程，从而使劳动者的劳动技能和科学文化素质得到提高。
（五）科技创新提高了农业劳动者的经营管理水平
农业生产者的知识水平的提高会使他们的认识能力提高，必然引起对农业经营以及管理理念的变化。随着我国农业科技的推广和应用，农业生产从家庭承包经营和统分结合的双层经营机制转向农业产业化经营模式，农业劳动者走出了专门的农业生产领域，更加注重农业生产的经营和管理，有利于优化产业结构和产业布局，把农产品的有效供给和提高农业经济效益结合起来，实现农业综合能力的提高，促进了农业现代化的发展。
三、科技创新对我国农业现代化的负作用
科学技术具有两面性，在给社会发展带来积极作用的同时，其负面作用也会显示出来，科技创新给我国农业现代化带来的负面作用主要有以下几个方面：
（一）来自工业废料的污染
主要是工业生产过程中的废弃物造成的污染，另外还有一些工业产品，最常见的是塑料包装盒、塑料包装袋造成的白色污染。科学技术极大地推动了工业现代化的发展，但是如果工业废弃物的处理措施跟不上，或是排污处理技术不成熟，工业废水、废料等得不到有效处理，就会污染当地的水土资源，对农业生产的发展带来极大的危害。
（二）化学肥料和农药的过度使用
化学肥料能补足土壤中的某些营养元素，以满足农作物的生长需要，施加化学肥料是提高农作物产量的有效途径，但长期使用或是过量使用会造成土壤中的重金属富集，土壤酸化、土地板结，土壤微生物数量和活力降低等。农药在防治农作物病虫害方面发挥了重要作用，但是喷洒到农田或作物上的农药，有70%—80%会渗透农田环境中，对水土资源及农产品造成严重的污染。
（三）生活污水、工业废水、养殖场的牲畜粪便对水产养殖的污染
生活污水、工业废水、养殖场的牲畜粪便等不加处理地排放，会造成附近的河流、湖泊、池塘、浅海等水域生态环境恶化，水生生物死亡。
（四）农业生产过程中的自身污染问题
现代化的农业种植过程中的辅助材料，比如地膜造成的污染等。塑料地膜不易降解，随着使用年限的增加，塑料中的有害物质会渗入到土壤中去，有害物质的积累会破坏土壤结构，使土壤的肥力降低，影响农作物生长，造成农业减产。
加强对科学技术两面性的认识，充分发挥科技创新对农业现代化的积极作用，把农产品质量、粮食安全放到首位，建设以持续发展为目标的生态农业建设，继续发展新科技、加强技术监督、对人们进行科学教育，从技术因素、政策规范和人们的行为自觉等方面改善科技创新成果对农业现代化带来的负面影响，推进我国的农业现代化发展。
参考文献
对科技创新的认识范文第4篇
关键词：高校教师 科技创新能力 地方经济建设
中图分类号：G451.1 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.056
学校是培养人才的摇篮，具有文化传承的职能。培养国民的科技创新能力，能够提高国家整体的科技水平，推动经济的稳定发展，达到科技强国的战略目的。高校科技创新能力和国家、地区的经济增长是有着非常密切的联系的。一个高校的科技进步，则会带动该地区整体的水平。
1 高校教师科技创新能力现状的分析
高校教师的科技创新能力很大的程度上反映出了这一所高校的科技创新能力和水平，也间接的反映了该地区经济建设的潜力。因此，只有大力发展和培养高校教师的科技创新能力，创造一支敢于创新，勇于创新的师资队伍，来发展教师在教育中的特殊地位，积极调动起主观能动性，才能够更好的提高科技创新的教学质量，培养更多的科技创新型人才。
在科技创新中，教师起着不可替代的关键作用，同时又是作为主体力量，只有对教师现在在科研上面出现的情况进行有效而且准确的分析，才能够找出问题的所在进而解决。有些教师的科研能力缺乏，意识淡薄，不能够准确的认识到科技创新能力对一个教师是多么重要的一个因素。一些教师理论知识非常的扎实，但是缺乏实际操作的能力，不能够主动的提高自己的创新能力和意识。学校有计划中的教学指标，对教师应该完成的授课内容有了明确的规定，教师们需要在正常的学期内完成授课的任务，这就限制了科技能力培养。也使得教出来的学生更会在乎课本上的知识，轻视动手搞科研的能力；学校安排的任务是一定的，若是在有限的时间内安排教学任务，就很难再完成一些科技创新研究的项目了。教师的教学任务就很是繁重，随着教学体质的改革，教师们不得不花费更多的时间和精力去研究改革的知识，因此就忽视了科学创新能力的提升；另一方面，即使教师和学生有积极创新的意识，但是科研环境不够完善，这样就会导致创新意识不能够付之于行动。如果学校对科研的投入力度不够大的话就会导致一些科研的仪器不先进，就不能够给教师和学生一个良好的平台去做研究，渐渐地，教师的兴趣就会淡化，科研的研究氛围就不够浓厚。
除此之外，高校教师的科技创新能力的现状还体现在以下几个方面：
1.1 高校教师的整体科技创新能力相对薄弱
由于目前高校缺少相应的创新体制，导致高校教师的科技创新能力相对薄弱，在教育体系日益发展，教学需求逐渐提高的今天，高校教师的科技创新能力已经成为影响高校教学质量的重要因素。所以，科技创新能力薄弱的问题必须得到重视。
1.2 高校教师对科技创新能力重视程度不足
受到高校教学体制的限制，许多教师都将主要精力放在了教学活动中，对自身素质的提高重视程度不足，同时也没有对科技创新能力形成正确的认识，导致了高校教师整体科技创新能力相对缺乏。所以，现阶段高校教师应对科技创新能力引起足够的重视。
1.3 高校教师的科技创新能力亟需提高
从高校教学发展趋势来看，高校教师科技创新能力的高低，直接关系到高校教学体系建设质量和整体教学质量。从这一角度出发，高校教师只有不断提高科技创新能力才能满足未来教学发展需求。因此，高校教师科技创新能力亟需提高。
2 加强高校教师的科技创新的必要性
加强高校教师的科技创新能力为的是培养高科技创新人才，为的是推动经济高效可持续发展。“十二五”中明确指出：“要加强科技创新，坚持自主创新，着力提高科技创新能力。”这么看来我们的党是十分重视国民科技创新能力的发展的。学校是培养学生的地方，那么学校就应该把培养出具有创新意识的学生作为主要的任务和应该承担的责任，那么首先是教师能够保证有比较扎实的基本功，还要有创新教育的能力，来引导和帮助学生自主的完成一些科技研究。
当今社会，科技发展已经成了潮流，我们应该跟随时代的脚步去积极响应，那么科技创新就是一个利器。这就要求高校的教师既能明确培养学生的科技创新能力和教学理论是同样重要的，并且协调好两者的关系，让两者能够稳定良好的共同进步和发展。加强对高校教师从事科学研究活动的鼓励和引导是至关重要的，能够保证科技创新队伍的壮大和经济的可持续发展。如果我们的科技水平足够高，足够发达，那么就会间接的推动经济的发展，进而带来意想不到的经济效益。除此之外，加强高校教师科技创新能力的必要性还表现在以下几个方面：
2.1 加强高校教师科技创新能力，是未来教育发展的必然趋势
从目前高校教学发展来看，高校教师的科技创新能力是关系到学校发展质量的重要因素，只有高校教师的科技创新能力满足实际需求，才能不断提高高校的教育质量。所以，加强高校教师科技创新能力很有必要。
2.2 加强高校教师科技创新能力，是提高高校教学实效性的必然选择
高校教师只有具备了较强的科技创新能力，才能使教学质量得到有效提高，进而提升整个高校的教学实效性。为此，加强高校教师科技创新能力，成为了提高高校教学实效性的必然选择。
2.3 加强高校教师科技创新能力，是提升高校教学水平的必要手段
从目前高校发展来看，高校教师的科技创新能力是决定高校教师水平的关键因素，只有不断加强高校教师的科技创新能力，才能够全面提升高校教学水平。因此，加强高校教师科技创新能力，成为了提升高校教学水平的必要手段。
3 对高校教师科技创新能力培养提出的一些建议
3.1 对高校教师科技创新能力引起足够的重视
具有合理的结构、综合素质高、科技创新能力和意识比较强，这些都是高校教师乃至高校整体科技创新能力的不可缺少的条件。我们不可能一下子造就出来高层次高水平能够在世界排名一流的科研学者。但是我们必须把这项工作积极做好，这样才能够在未来的日子里出现一大批科学家、工程师等等高水平的人才。从现有的教学体制来看，在高校的发展过程中，只有对高校教师科技创新能力引起足够的重视，并采取积极的培养策略，才能保证高校教师科技创新能力得到有效培养和持续提高。为此，在高校教育过程中，我们应树立科技创新能力培养观，应结合高校教学实际，制定具体的科技创新能力培养计划，保证高校教师的科技创新能力得到持续提高。
3.2 根据高校教师特点，制定具体的科技创新能力培养计划
教师们接受新知识，新的思想，能够有效的把握对科技变化的认识。教师们需要不断的学习文化知识和专业知识，用来补充自己在专业领域上的不足，能够跟得上信息时代的快速发展和变化，才能够将最新最准确的知识传递给学生。不同的老师有着不同的自己的教育方案，在其中的方案中可以适当的增加一些对科技的创新项目和相关的动手操作的实验。让学生们可以将学习到的知识联系到实际中去，也可以加强学生对科技创新的兴趣和爱好。
为此，高校在培养教师科技创新能力的过程中，应结合高校教学实际，以及高校教师的特点，制定具体的科技创新能力培养计划，并保证计划的可行性，达到提高高校教师科技创新能力的目的，满足高校发展需要，提升高校发展的整体质量。
3.3 国家和地方应制定相应的政策予以支持
国家和地方应该尽可能的投入资金去打造良好的平台，让有能力的教师和学生得到锻炼。教师可以自主创新教育方式，使得两者相辅相成，取得更好的教育教学成果；制定行之有效的奖励政策：可行的奖励政策是鼓励教师主动提升科技创新能力的动力，制定一套有效的奖励制度，能够促进地方高校整体的科研水平，具有积极的推动作用。因此高校要努力打造实力强的科研队伍，关注对教师的培养和引导，让一些实力强的有科研能力的教师发挥带头作用，并且适当给予一些科研的经费，保证教师的科研项目的顺利进行，给教师和同学创造一个可以发挥想象力和才能的平台。在政府的鼓励和引导之下，加以适当的经济奖励和精神奖励，就能够激发教师和学生的劲头，提高教师的科技创新能力，实现我们的最终目的。
4 总结
高校教师的科技创新水平的提高不是一朝一夕能够完成的，这就要求教师们具有强烈的社会责任感和跟随时代进步的时代感，在科技创新的教育中，既能够增长自己的能力，又能够体验到其中的乐趣所在，体验到职业所带来的幸福感，我们需要积极的做好准备工作，制定良好的计划，才能够提升学校的科技创新能力，进而培养出一批具有创新意识的高素质人才。
参考文献：
[1]潘海天，钱佩钟，孙毅.面向区域经济建设，推动高校科技创新继续发展[J].中国高等教育，2005，（11）：26-27.
[2]李丹，刘秀兰.依靠经济创新促进河北沿海区域经济发展的对策[J].开放报道，2011，6（3）：86-89.
对科技创新的认识范文第5篇
1.创新能力的概念
创新能力是指提出新设想、解决新问题的能力。即是根据一定的目的和需要,运用一切已知的信息,产生出某种新颖、独特具有社会或个人价值的产品(包括有形的发明创造和无形的思想理论或技术工艺)的能力。创新能力不仅表现为对知识的摄取、改组和应用,对新思想、新技术的发明创造,而且是一种追求卓越的意识,是一种发现问题、积极探求的心理取向,是一种主动改变自己并改变环境的应变能力,是多种综合能力的反映。
1.1创新意识
创新意识就是推崇创新、追求创新、追求新知、以新为荣的观念和意识。物质是意识赖以产生的基础，而意识则是人形成思想、观念并进而升华到精神的前提。有什么样的意识才可能产生相应的思想、观念和精神
1.2创新思维
创新思维是指发明或发现一种新方法用以处理某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，发现新问题或寻求解决现实问题的新方法，并产生出新的有价值的思维成果或某种新产品。
2.当前我国大学生科技创新的现状
2.1教学环节的理论与实践脱节
要普遍培养和提高大学生的基本创新意识和创新能力,必须充分利用课内的教学实践环节。但大部分高校还没有真正开设专门的大学生创新教育理论课程,也没有把大学生科技创新研讨课程作为必修课纳入正常的教学计划与课程设置中,研讨式教学也尚处于倡导阶段。培养大学生科技创新能力是建设高水平大学和创新型校园的重要途径，学校管理层、教师和学生对此都有着基本的认识，然而，这种认识往往是肤浅的和表面的，有人甚至认为大学生科技创新仅仅只是一项学生活动而已。
2.2以创新为主题的科技创新活动较少
学生课余时间较多，尤其在大学一年级，同学们刚刚进入一个新的环境，各种社团和协会蓬勃发展，组织了非常丰富多彩的活动。但是由于他们的知识面不够宽，真正以科技为主题的社团却很少。因此，虽然社团和协会的活动搞得轰轰烈烈，但缺少学术气氛，科技含量也不高。
2.3管理队伍和指导队伍建设不足
当前，我国大学生科技创新活动在高校推广较慢，有的甚至没有起步，缺乏高水平的指导教师或教师指导不足是重要的一个原因。高水平的指导教师是指能够教书育人，忠于职守，关爱学生，关注现实，关注学术前沿，具备创新精神，具有指导学生科技创新热情的教师。
3.提高大学生科技创新能力培养的对策
3.1建立一支高素质、有创新能力的师资队伍
培养创新型人才，就需要具有创新素质的教师。具有创新思想和创新能力，可以增进教师对学生创新能力培养的能力。教师要善于吸收最新教育科学成果，并将其积极应用于教学中，且有独特见解、能够发现行之有效的教学方法。在现代课堂教学中，教师要从知识的传授者变为学生学习的指导者和科技创新活动的导演，这样就要保持思想观念上的超前性，不断提高实施创新教育的自觉性。
3.2开展科技竞赛、科技活动，培养大学生科技创新的主动性
大学生科技竞赛和国家大学生创新性实验计划（以下简称科技竞赛和创新性实验计划） 是推动大学生从事科技创新活动的重要途径，也是培养大学生的科技创新能力的重要手段。二者也是国家重大教改项目“质量工程”的重要建设内容和项目。科技竞赛是指在高等学校课堂教学之外开展的与课程有密切关系的各类科技竞赛活动，是综合运用一门或几门课程的知识去设计解决实际问题或特定问题的大学生竞赛活动。大学生科技竞赛活动对于培养大学生创新精神、协作精神和实践能力，促进大学生个性发展，营造创新教育氛围具有重要作用。学校充分发挥科技竞赛的激励作用,积极组织学生参加各种形式和级别的大学生科技竞赛。
参考文献：
对科技创新的认识范文第6篇
（1）对激励机制认识不够。随着科技创新工作的有序推进，大部分铁路企业已逐步意识到激励机制的重要性，并采取一些行之有效的方法调动员工参与科技创新的积极性。但是，由于企业日常引导不足，一些员工错误认为科技创新是专业技术人员的事，与普通工作者无关，对科技创新推动生产力的作用认识不足，全员参与科技创新的格局尚未形成。
（2）激励方式比较单一。一些铁路企业忽视员工需求的多元化，以工资、奖金、行政提拔等激励方式为主，较少采用精神激励、感情激励、荣誉激励、尊重激励等形式。事实上，一些员工对提供良好的工作环境、社会的普遍尊重及更高层次的学习培训机会更为看重。奖金分配以“大锅饭”为主，没有把科研人员的收入与科技创新效益挂钩，对企业核心科研人员的激励力度不够，股权激励、员工持股等长期有效的激励方式采用不多。
（3）重约束轻激励。铁路企业大多为国有企业，由于思路和体制原因，制定政策以约束为主。特别是在需要思路开阔和环境宽松的科技创新工作方面，各种条条框框仍然较多，为员工提供的自由空间不足。日常工作中，考核条款多于奖励，员工成为被动的执行者和操作者。同时，对科研部门制定过于明确的目标和任务，也不利于其创造性思维的开展和落实。
（4）人才培养存在缺失。建设创新型铁路企业，需要大量高素质、高水平的复合型人才，多数铁路企业在人员引进和后期培训中没有明确的职业生涯规划。一些企业出台的员工职业生涯规划脱离实际，缺乏针对性，导致员工只是机械地完成上级指令，对自己的未来没有明确定位，参与科技创新的准备不足，主动性不够，积极性受挫。
（5）忽视员工的首创精神。基层员工长期工作在一线，积累了许多“偏方”和“窍门”，由于缺乏有效沟通渠道，他们的智慧和创造没有得到充分的吸收借鉴，造成智力资源的浪费。专业技术人员接触基层较少，不能深入了解生产过程中存在的重点、难点问题，实践方面存在“短板”“，闭门造车”式的研究居多。
（6）科技创新成果转化少。科技成果只有转化为现实生产力，才能发挥其应有的作用。铁路企业大多配备了专业科技人员，但由于单兵作战较多，与科研院所、高校等缺乏有效的协调配合，一些科研没有以市场为导向。有的铁路企业可以列出不少重大科技奖项，但缺少投放市场的产品，无法实现推进科技成果的商品化、市场化和产业化，不能用科技推动铁路企业整体竞争力的提升。
2铁路企业深化科技创新激励机制的对策
激励机制不仅要靠经济手段，还要靠文化手段，靠“软件”方面的提升。铁路企业要想在科技创新激励机制上有所作为，必须树立创新观念，由传统的单一方式向现代多元的激励方式转变。建立以市场为导向的综合激励体系，结合各个层面的实际需求，满足员工的荣誉、自尊与自我发展需要，最大限度调动员工参与科技创新的主动性和积极性，实现企业利润和个人事业的双发展。
（1）创建良性的激励环境。利用企业文化这只“看不见的手”,以企业的理念、纲领为准则，建立心灵契约，积极营造尊重科技、尊重创新的文化氛围。牢固树立“科技创新是企业进步的灵魂”的理念，提高员工科技创新意识，使科技创新逐步转化为员工的自觉行动。尊重员工的个性和独立性，激发创造热情，允许尝试失败，为员工创造鼓励开拓创新精神和倡导自由探索氛围的工作环境。
（2）完善人才激励机制。人才是科技创新活动中最为活跃的因素，必须充分开发员工的潜在能力，激励其为铁路企业发展出智出力。采取“走出去、请进来”的模式，组织员工外出学习进修或者进行学术交流，不断获取最前沿的科技信息，增强科技创新能力，培养献身科学的价值取向。建立科技创新团队，发挥每位员工的专业和特长，优势互补，提高组织的工作绩效和创新力。探索打破专业技术职务的“终身制”，定期对高级职称、中级职称人员进行考核，建立聘任使用动态管理机制，实现不唯学历资历，竞聘上岗，提高人才的使用效率。大胆启用青年拔尖人才，发挥其在科技创新中的生力军作用，实现专业技术人才价值的最大化。关心科技人员的工作生活，尽可能提供工作所需条件和生活待遇，如实验设备、安排住房、解决配偶调动及子女上学等基本生活保障。
（3）创新奖励分配制度。按照美国心理学家亚马斯洛的需求层次理论“，人类的需要是分层次的，由低级的需要开始逐级向上发展到高级的需要，只有在低层次的需要逐步实现后，高层次的需要才会出现并寻求满足”。因此，对不同的员工应采取不同的激励方式。具备培养为科技创新核心的员工，可采用职位提升、股权激励等方式；一般层面员工可采取物质奖励、荣誉激励等。对院校毕业、刚走上工作岗位的员工，提供一个施展能力的舞台比薪酬方面的激励更有效。建立科技创新人员的收入与成果挂钩的分配方式，允许员工以科技创新的知识产权入股，从企业分得利润。鼓励员工参与企业管理，特别是参与影响自身利益的决策，增强主人翁意识与责任感。奖励分配向一线重点、关键岗位和优秀专业技术人员倾斜，确保技术要素在收入分配中起主导作用，真正体现“尊重人才、尊重创造”。
（4）发挥基层员工集体智慧。鼓励员工积极主动参与小革新、小改进、小发明、小节约、小建议的“五小”攻关活动，根据岗位工作实际，破解生产技术难题。广泛开展群众性“百题攻关”合理化建议征集活动，通过课题攻关、“金点子工程”等多种形式，把科技创新活动覆盖到现场岗位，动员员工从自我做起、从岗位做起、从点滴做起，积极为铁路企业科技创新献计献策。加强管理者与员工的双向交流，让员工了解企业科技方面的难题，让管理者了解员工的实际需要和困难，形成科技创新的合力。
对科技创新的认识范文第7篇
[论文摘要]阐述了科技管理创新对高校技术创新的促进作用，围绕建立产学研结合的良性机制，为技术创新提供组织保障及营造良好环境，推动高校技术创新工作的不断发展，提出了高校实行科技管理创新的主要对策。
技术创新体系是与技术创新活动的创新资源配置和各类管理活动相关的各种机构相互作用而形成的、推动技术创新活动顺利实现的组织系统和关系网络，以及保证系统有效运行的制度和机制。技术创新体系包括管理创新体系，技术创新离不开管理创新。
高校技术创新工作在国家科技创新体系中占有重要地位，建立高校和企业长期、稳定的合作关系，是建设创新型国家的客观需要，是企业自主创新、不断提高核心竞争力的客观需要，也是高校不断提高科技创新和服务社会能力、促进科技创新与人才培养紧密结合的客观需要。而科技管理工作的好坏直接影响高校技术创新的发展。高校科技事业发展的实践充分证明，技术创新工作要上台阶，不仅要靠高水平的科技管理，更要坚持科技管理的不断创新。
一、科技管理创新对高校科技工作的促进作用
1．科技管理创新能集成科技资源
科技资源，是高校科技工作发展的必备条件，它包括科技的人力资源、财力资源、物力资源和信息资源。科技管理创新，最根本的是体制的创新。体制是资源配置的根本保障。随着科技国际化趋势的加强，我国高校的科技管理体制也进行了不断完善或创新，新的科技管理体制以国际科技发展为背景，逐步解决计划经济体制下科技资源配置存在的问题，以市场机制作为配置科技资源的主要手段，通过科技政策调控，促进科技与经济的一体化，“依靠产、学、研三方面的密切配合，加速科技资源的有效流动，进行科技资源的优化重组”。并通过优胜劣汰，形成科技资源竞争性的互补关系，使科技资源“以最合理的结构形式结合在一起，形成一个由适宜要素组成的相互优势互补、匹配的有机体”，实现其最大限度的集成。
2科技管理创新能为科技工作提供组织保障
科技资源分布呈多极化，科技队伍分布呈国际化，科技投入呈多元化，如何高效地利用科技资源，整合科技力量，解决科技投入等问题，是科技发展的要求，也是科技管理创新要解决的问题。我国高校的科技管理，一直以来都是实行高度集中型的管理体制。由于它与当时实行的计划经济体制相适应，对科技的发展也起到了一些促进作用。但随着经济体制的改革，传统的科技管理结构僵化，科研、开发与生产脱节以及不能充分调动老师、科研人员积极性等弊端日益显露，影响着科技的创新发展。近年来，我国高校的科技管理创新，以促进科技的发展为宗旨，通过解决制约科技发展的问题，为科技创新提供了组织保障，通过科技管理制度抑制科技发展本身的失衡，促进科技步人可持续发展的良性循环。
3．科技管理创新能为科技工作营造良好环境
科技创新，离不开创新的环境。因为“科学技术研究的对象是自然，科学技术研究本身却是社会活动。从事科学技术活动的主体是社会的人，他们的活动在特定社会环境中进行”。可以说，科技研究的良好环境，是科技创新最重要的外部条件。科技管理创新以服从和服务科技创新为目的，因此，为科技创新营造良好环境，也应是科技管理创新的重要组成部分。
二、高校实行科技管理创新的主要对策
1．努力探索产学研结合的良性机制。高校是我国培养高层次创新人才的主要基地，是我国基础研究和高技术领域原始性创新的主力军之一，是解决国民经济重大科技问题、实现技术转移、成果转化的生力军。实践证明，高校与企业开展多种多样的产学研合作对双方都是十分必要和有益的。它不仅是双方优势资源的互补，而且在一些重要的技术领域有了稳定的研究队伍，有了更多创新知识的来源，提升了自主创新的能力，同时也为国民经济发展做出了重大贡献。例如中国石化总公司和一批重点高校建立跨部门、跨行业的联合研究所，经过20年发展成绩显著；华东理工大学与兖矿集团开展联合技术研发，开发出具有自主知识产权的煤炭高效、清洁利用技术，打破了国外对大型煤气化技术的垄断；东北大学和上海宝钢采取了“年会制”的合作模式，将合作制度化、长期化，确保了双方的利益；清华大学和同方威视创新了技术成果转移模式，不但为企业创造了利润，也给学校带来了更多的研究经费。随着高校和企业在科技创新方面合作的深入，还会创新出更多更好的模式，取得更大的成绩。
2．管理观念创新，高校要进一步提高对科研工作特别是科技创新的认识，创新观念为制度创新奠定基础提供动力。学校和教师都要充分认识到科技创新是高校发展的重要基础，是培养人才特别是创新人才的根本手段，也是提高教师队伍素质和水平的重要途径；要充分认识创新在科研工作中的核心地位，牢固树立科学研究的本质是创新、创造的观念；要充分认识科研在学科建设中的基础性作用，牢固树立以科研为先导抓学科建设的观念。还要牢固树立竞争激励、资源共享、联合攻关的观念；树立产学研合作的观念；树立以人为本的观念；强化学术民主意识，树立学术权力主导学术活动的观念。尤其要强化科技创新需要制度创新来保障和推动的观念，积极推动体制和机制创新。
3．以人为本，建立有利于创新人才脱颖而出的选人用人机制。科研工作关键在人才，科技创新的关键在具有创新能力的人才。人才的作用比资金、设备和其他工作条件都重要。因此，深化改革、创新机制，首先就要创新选人用人机制，必须以人为本，建立起有利于人才脱颖而出的用人机制；必须从整体上达到尊重知识、尊重人才的要求，而其核心就是选贤任能的聘任制。这种聘任制应该是彻底做到评聘分开、科学设岗、按岗位聘人、按岗位职责考核、按岗位付酬，真正的聘任选拔优秀人才，鼓励优秀人才各尽其责、尽其所能。其次，要通过真正实施合同制，把选人用人的视野和范围扩大到全社会、直至要面向世界选聘人才，形成一种良性的人才流动机制，不断提高教师队伍的素质和水平。第三，分配政策和人事管理政策要向人才倾斜，通过利益导向鼓励创新和人才上进。第四，要重视人才环境、软件建设，不仅在政策上而且在学术环境、校园文化和生活、工作条件上都要鼓励人才拔尖，积极扶持优秀创新人才，推动科技创新。从总体上形成一种鼓励学术上水平、科研出成果、人才有成就的运行机制。另外，学校还要通过青年科技人才计划、人才引进计划等补充措施和办法来吸引、培养和扶持新生力量，有了人才科技创新就会长足进步。
4．改革管理制度，创新竞争激励机制和约束机制。建立合理有效的竞争激励机制和约束机制是深化科技改革的重点。创新制度，首先要确立市场竞争机制在高校科研中的地位，通过公平竞争的激励机制来促进高校科技竞争力的提高。科研是讲实力、讲水平的，因此，高校的科技工作首先要有竞争，学校间的竞争、学科间的竞争、课题组之间的竞争、人才之间的竞争，包括对项目、对经费的竞争，也包括对岗位、对成果的竞争。但我们的政策和管理措施一定要保证这种竞争是公平合理的，这样才会形成一种良性的机制。还有十分重要的一条是利益导向机制。在分配制度中要向科研、向科技创新倾斜，要加大对科技成果和创新人才的奖励力度，通过技术人股、技术有偿转让、职务技术奖励、科技奖励等办法调动广大科技人员的积极性和创新热情，推动科技创新。其次，约束机制的重心则是考核评估，尤其是通过定性和定量结合，建立起科学合理的科研工作和学术贡献评价体系和办法法；建立客观、全面、公正、科学的科技水平和科技实力评价指标体系和方法，并把评价考核与奖惩、晋级岗位聘任结合起来，以约束形成激励，促进科技创新，鼓励多出人才、多出成果
对科技创新的认识范文第8篇
刚刚闭幕的省委十三届三次全会，吹响了创新驱动发展的号角。省委提出全面实施创新驱动发展战略，是在深刻领会党的十和一系列重要讲话精神基础上，把握新阶段新形势，顺时应势作出的重大战略决策。创新驱动发展中的“创新”，广义上说涵盖理论创新、制度创新、科技创新、文化创新、管理创新以及其他各方面创新，其中科技创新处于重要地位，负有推进浙江经济转型升级和联动其他方面创新的使命。创新的实质是充分发挥科技第一生产力和创新第一驱动力作用，以科技创新的新成果拓展转变发展方式、提高社会生产力的新空间，以科技创新的新突破实现经济社会发展的新跨越。
全面实施创新驱动发展战略，是深入实施“八八战略”的内在要求和最新实践。“八八战略”内涵丰富，包含了对科教人才工作的明确要求。面对宏观环境的深刻变化，深入实施“八八战略”，要求我们以战略思维和世界眼光，不断认识和把握自身优势，着眼未来开拓创新，努力把潜在优势转化为现实生产力。差距就是潜力，问题就是导向。只有切实解决科技创新“四不”问题，在创新驱动发展上真正迈出实质性步伐，才能构筑发展新优势、创造发展新成就。全面实施创新驱动发展战略，是干好“一三五”、实现“四翻番”的根本之策。浙江要迈向现代化，关键要实现科技现代化和人的现代化。干好“一三五”、实现“四翻番”，必须以科技创新为强大支撑，依靠科技创新培育新产业、创造新需求，依靠科技创新形成新增长点、增强发展后劲。唯有如此，我们才能在现代化征程上阔步前行。全面实施创新驱动发展战略，是破解发展深层次矛盾和问题、打造浙江经济“升级版”的必由之路。当前，浙江正处于由要素驱动向创新驱动转变的关键时期，经济增长过多依赖低端产业、过多依赖低成本劳动力、过多依赖资源环境消耗的问题尚未根本解决。这就造成“几千万劳动力挤在产业低端”、“几亿件衬衫换来一架空客飞机”的状况，而产业结构、劳动力结构等问题，无不与科技创新能力、人才队伍水平密切相关。“自古华山一条路”。只有大幅度提升科技创新能力，才能破解这些发展难题，牢牢把握转型升级主动权，完成浙江经济从粗放到集约的蜕变。全面实施创新驱动发展战略，是抢抓新一轮科技革命和产业革命机遇、增强综合竞争力的关键所在。当今世界，迎来创新密集时代，新一轮科技革命正在兴起。国家对创新驱动发展作出新部署，加快建设创新型国家。兄弟省区市加大科技投入，创新驱动发展势头强劲。我们只有更加自觉地把握机遇、应对挑战，更加主动地跟上科技创新步伐，才能在激烈的竞争中占据先机，在创新型国家建设中发挥更为重要的作用。
总之，无创新则无出路。我们一定要从全局和战略高度，充分认识创新驱动发展的重大现实意义和深远历史意义，坚定不移把创新驱动发展摆在核心战略位置，坚持不懈推进科技进步与创新，努力开创浙江现代化建设新局面。