浅谈课堂中的教学情境

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浅谈课堂中的教学情境范文第1篇

关键词：小学数学；数学课堂；教学情境

教育教学改革给我国的小学教学带来了机遇，但是从某一方面而言，新课标改革也给我国的小学数学教学带来了挑战，这种现象主要表现在小学数学是教学体系中的重要组成部分，课堂教学效率的提高是新课标对小学数学教学的要求，但是现实的教学中，课堂教学中教学情境的有效创设却是小学数学发展的最主要的难题，阻碍了农村小学数学深入发展。

一、小学数学教学情境创设发展对小学数学发展的积极作用

由于我国是一个幅员辽阔的国家，地区之间存在较大的差异性，农村教学与城市教学之间的差距太大，农村地区小学数学教学想要发展，农村地区小学数学教师更应该提高自己的专业素质，促进农村地区小学数学教学的全面发展。除此之外，由于小学生对新事物具有较强的好奇心，新课标下情境教学可以使学生的求知欲被激发，教师有效讲解与引导，学生的学习热情自然而然会被点燃。另外，农村地区的小学数学教学由于缺少相关的先进教学设施，以至于教学中很难做到高效课堂，很难做到生动形象，此外，小学数学具有抽象的特点，要求学生必须具有较为敏捷的思维，较为活跃的思想，但是在现实的教学中，学生的思维能力以及思考能力有待进一步提高，因此，课堂有效情境创设是极其有必要的。教师有效创设小学数学教学情境不仅仅是提高学生学习成绩的重要举措，更重要的是可以提高学生的专业数学学习技能，为我国农村小学数学课堂教学中教学情境的有效创设发展作努力。

二、小学数学课堂教学情境创设的有效措施

1.创设趣味化教学情境，激发学生思考兴趣

新课标改革对小学数学教学提出了更高的要求，尤其是农村地区的小学数学教学，要求教师在教学中要注重学生的独立思考以及认识数字的能力，主要培养学生的学习能力，这是因为一个人的数学思考并不是凭空产生的，需要一定的诱因，这要求教师在数学教学中要根据实际教学内容，认清地区之间的差异，教学要结合地区特色以及学生的认知水平，设计符合本地区学生学习规律的趣味性教学情境，引发学生的数学思考意识，提高学生的数学思考能力。例如，在农村地区，由于教学条件不足，教师在教学“数的加减初步认识”一课时，就可以创设如下情境：教师先让小朋友们伸出自己的一只手，问同学们可以从自己伸出的手中读取什么信息，由于学生还没有对本课内容有较为深刻的认识，这种教学模式可以让全体学生自觉参与到课堂中，接下来老师可以让大家伸出另外一只手，问学生同样的问题，然后问学生两只手加起来可以看出什么信息，教师通过大家的回答，可以在黑板上写出5+5=10这个式子，通过这种循序渐进的方式引导学生，让学生可以主动参与到教学中，一下就让学生置身于有效的问题情境中，不但激发了学生的学习兴趣和好奇心，而且点燃了学生思维的火花，促使学生主动发现问题、获取知识，激活了学生的求知欲望，对我国小学数学农村地区课堂有效教学情境的创设具有正面作用。

2.课堂情境教学中尊重学生的主体地位

教师在传统的教学观念下，对于学生的理解能力以及认知能力并没有过多的关注，认为自己就是教学的中心而忽视了学生的主体地位，这种现状的存在要求农村地区小学数学教师在授课时，要尊重学生的主体地位，站在学生的立场，从学生的实际情况出发。在上课中，教师应该主动与学生进行沟通交流，对于学生提出的不理解的问题应该积极解答，让学生对不理解的地方及时了解，这种教学模式不仅能够提高学生的学习成绩，而且有利于提高学生自主学习的意识，告别传统教学中教师满堂灌的模式，有效提高学小学数学的教学效率，全面推动农村小学数学教学的有效发展。

总而言之，小学数学是我国教学中最重要的组成部分，尤其是对农村地区而言，小学数学对学生今后的发展具有直接的影响，农村小学数学教学中如何创设有效的教学情境已经成为现阶段我国教育事业发展的重要内容，也对小学数学教师教学提出了更高的要求，教师只有尊重学生的主体地位，全面激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思考能力，让学生养成自主学习的好习惯，小学农村教学中有效教学情境的构建才能成为可能，我国文化事业建设才能取得长足发展。

参考文献：

浅谈课堂中的教学情境范文第2篇

笔者认为课程设计对于教学情景的设置有较大的影响。本文试从课文导入、教学活动安排思考题布置等方面对如何设置教学情景做一初步探讨，侧重于分析课堂设计在教学情景设置中的作用。

一、教学情景的构建

（一）采用多种形式导入

在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导入、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多彩、求新猎奇的活动菜单才能使学生“胃口大开”。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。

例如对话课，目的在于让学生通过说话掌握采用语言。我这样设计了本课的导入活动：先请大家说出自己最喜爱的流行歌手，然后令其上讲台尽力模仿之（唱歌、动作、说话都行，类似湖南卫视（欢乐总动员）节目程前主持的模仿秀），其余学生当评委，评出模仿秀明星。学生纷纷跃跃欲试，想尽其所能地展示自己。待模仿秀产生后，我就自然地引入本课主题，请同学们以记者的身份采访他。此时学生交际热情高涨，大有要把被问者难倒之势。无形中他们己使用了大量的采访用语。这时我把其中一些地道的采访用语写在黑板上，然后告诉学生If you want to know more about the way of asking questions in the interview， listen to the dialogue.通过热身活动，学生处于学习的亢奋状态，思维一下子激活起来，急于想通过录音了解自己的未知信息，这种带着任务及兴趣听录音，不仅听得准、记得牢，而且为下一教学步骤“教师设置采访情景，学生自编对话”做好了心理与知识上的准备。

（二）精心设计教学活动

赵燕舞老师在教学“Body Language（体态语）”一课时，为了加强学生的直观印象，采用了这样的活动方式：把学生分为四大竞赛组、把事先写有提示体态语文字的卡片平均分给每组的两位同学。由他们上台根据文字提示表演出相应的体态语（如：骄傲、满意、爱、陷入困境、焦虑、胜利等），各组同学参与竞猜，用最短时间演完的组为获胜组。规则一宣布，全班立即进入活跃状态。为了使本组成员尽快猜准自己体态语所表达的意思，上台的八位同学使出了浑身解数。有个同学为配合对手表演，表达“胜利”的体态竟不惜让对方将自己打翻在地而衬托出胜利得意的姿态。为表示“爱”的体态语，一对男女生配合表演组竞大方地做了一个颇为令人捧腹的当众“吻”。在这种游戏式的课堂教学活动中，同学们无形中消除了拘谨和不安的紧张心理，对课文主题有了更加生动、形象的认识，更为重要的是这种愉悦的情感体验使他们对随之而来的教学过程中的一切构成因素和操作形式都会情感饱满地给予接纳和认同。

精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力。充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示和学知识本身的魅力。当然，课堂教学活动也并不是越多越好。应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动，选用适当的活动形式。

二、教学情景的调控

每单元课题完成后，教师应巧设思考题，引发学生思考。通过思考题进一步提炼和归纳本课的重点，拓展学生的思维空间。思考题的设立一方面是对课堂教学情景的呼应，另一方面也是课堂教学情景的进一步深化。例如“job”（工作）一课讲述的是职业妇女为获取一份较满意的工作而女扮男装，遭遇车祸而事情败露后，公司老板对其去、留问题与下属展开的一系列争论的故事。结合主题我设置了两个思考题：

（1）What do you think of sexdiscrimination？

（2）Is there anything sexdiscrimination in China？ If so，what would you do as a woman？

浅谈课堂中的教学情境范文第3篇

一、基于课本，创建趣味学习情境课堂

课本是学生学习的第一手材料，也是学生吸取知识和文化最直接的素材，学生对第一节英语课是满怀期待的，教师应用心备课，做足铺垫。踏足进入课堂时，首先来一段极具吸引力和悬念的开场白（根据需要还可以用上道具），吊足学生的胃口，进而阐述学英语的意义及其必要性，营造氛围，让学生翻开课本就有如进入一个集趣味和激情于一体的知识殿堂。将学生引入情境后，教师开始介绍将一始而终伴随学生走完整个小学阶段的“朋友”――课本中的小主角们，以此树立起学生对课文中“小人物”的感情。往后课堂教学中，还可以将全班学生分成方块（或小组），分别以课文中的小主角命名为××小组，有意识地培养小组“人物”的“性格”，引导他们形成自己的“个性特色”，即“小组特色”。教学中，除了就课文中的台词对话表演之外，教师还可以根据每个单元主题设计各种游戏――如“传声筒”、“说真话”、“你来我往”等，同组同学互相合作，小组与小组之间相互竞争，你追我赶、努力表现，从而形成合作竞争的学习概念，对所学内容知识更好地吸收，也让学生在竞争与合作的健康学习氛围中积极进取，体会到学习的乐趣。

二、从课文中提取信息，在生活中提炼素材

语言本身就是一种重要的生活元素，语言中所包含的内容无一不与生活情境息息相关。课文中多次出现的见面打招呼、问好及各种形式的问话等内容，应用普遍，而且句短而精，易学易记。教师要鼓励学生在日常学习生活中积极应用，如平常见面时所用的问候语，相互了解的各种问句，抑或是纸条、信件的用语，还可以建议学生平常对父母长辈用英语表示感谢、关怀之情。这样，既有利于加深学生之间的感情，又有利于开展感恩教育；同时也让学生觉得英语与生活息息相关，万事万物都与语言文化紧密联系在一起。如此，便激起学生积极提出问题，在课堂之外阅读英语材料，收集相关资料等欲望。

相对于别的语言，英语涵盖的范围更广，应用更普遍，这也是全世界国家都把英语列为必修科目的原因。教师适时将课文内容外延，通过图片、物品或者别的道具，进一步介绍欧美英语国家的人文景观、奇闻异事以及当前的国际形势等等。也可以采访学生，搜集学生感兴趣的、知识含量高的问题，将这些问题归类总结，与英语学习联系起来。甚至还可以号召学生分组行动，将搜集来的信息、材料归纳整理，再由教师主持一场知识学习的讨论会，集思广益，让学生自由发挥、发言。学生学好英语，渐渐用好这门语言也在理所当然之中了。

三、冲击感官，在电影和歌曲情境中培养语感

语言的魅力很大程度上体现于精彩的影音中，影音视频既源于生活，又是立足生活之上的艺术品。学生都喜欢夸张的动作、情节，酷爱色彩鲜明的画面，于是动画片得以风行世界，成为孩子们娱乐休闲的首选。现代社会中，学生多为独生子女，父母长辈呵护有加，往往对他们的户外活动加以限制，这也间接促使孩子与动漫影音的接触。教师可以把这一点作为英语学习的一个优势因素，给学生更多的建议、引导，并积极与家长沟通，让他们帮助孩子选择好的影音材料，与孩子共同分享。英语课本本身也有不少与学习内容相对应的英文儿歌，这是其他科目无法比拟的，教师应充分利用这块内容，反复播放录音，让学生跟读跟唱，与单调的朗读和背诵相比较而言，学生更愿意在轻快的声乐中模仿。如果条件和时间允许，教师可以将说唱推至“班级大联欢”的，让学生尽情投入和发挥。此外，教师还可以引入经典的儿童英文歌曲、英语动画片等等，如迪士尼英语动画系列，芭比娃娃系列等，这些动画片不仅画面唯美，故事健康积极，而且往往配有优美动听的音乐，能更好地渲染情境，表达情感。在学习英文歌曲或观看影片的同时，教师在一旁适时讲解，提取其中简单美妙或含义深刻的句子让学生当场模仿影音的声、调，课后加以练习，就能很好地锻炼学生的听力及口语表达能力。

动漫影音可以引作学习素材，更是一种美的艺术感受，在一定程度上传播了英语文化，熏陶了学生，使学生不仅“神会”，而且“意会”，是不可多得的好教具。

四、创设班级文化，使之成为一个天然的语言教学情境

一种健康向上的班级文化会对学生的生活和学习产生积极的作用，在学生的成长过程中也会产生不可磨灭的影响，能促使他们形成正确的人生观、价值观。班级氛围是班级文化形成的前奏，教师的教学方式和教学心态以及学生之间的感情又是班级氛围的基础。如教师可以记下全班学生的生日，每月以英语角的形式举行一次生日主题party（如“感恩”主题、“环保”主题、“童话”主题等），让同一个月过生日的学生在同一天过生日，同时鼓励其他学生围绕生日主题为自己的好友送上最能代表自己心意的礼物。整个party举行过程中最大限度地运用英语来交流，让学生们提前准备。再如，每逢过节日（儿童节、万圣节、圣诞节等），组织与别的班级联欢，让学生自己编排节目，教师加以指导帮助，确保活动顺利进行。此外，还可以结合当下外界的主旋律进行活动，比如，当学校号召雷锋月人人做好事时，教师可与学生共同策划服务活动，打扫校园或为保护草地花园设计中英文提示牌（要求活泼醒目，让学生会心一笑的同时，也约束好自己的行为）等。

在表演、游戏及其他活动中，教师参与其中并且主持，控制好活动气氛和活动进程，既锻炼了学生的身心，使该吸收的知识按质、按量吸收好，又传播了英语文化，使之更生动，更有灵性，进一步提升了学生的语言文化素养。

五、走出教室，寻找大千世界的语言情境

学习一门语言要讲究其实用性，实用则要通过一定的实践来实现，获得更深的感受。除了在课堂活动、舞台上应用时间之外，还可以走出教室，感受别样情境。如在教学有关奉献爱心、助人为乐的课目时，可以先让学生回顾一下玩“捉迷藏”、“盲人摸象”等游戏的感受，进而带学生们到敬老院、残障学校等进行送温暖活动，让学生帮助那些can’t say,can’t see,can’t walk,can’t talk的人，亲身感受到感官障碍给人带来的各种不便和心理压力，同时也体会到帮助别人的快乐，对自己所学的内容也有更深一层意义的理解。回到课堂上，教师便可以鼓励学生在平时的学习生活中相互理解，相互帮助。再如，学到体育活动类、食品类的课时，可以带学生到操场上、食堂里参观、体验，因地制宜进行口语训练。此外，动物园、公园、商场、名胜古迹和郊区等也是实践学习的绝佳场所，花草树木，鸟兽虫鱼，都可以成为情境教学的素材。教师不仅可以就地取材施教，还可以培养学生的观察、组织能力，同时又可以使学生感受到别样课堂的乐趣，学习积极性进一步提高，对待每个新的模块内容以期待的心情面对。

浅谈课堂中的教学情境范文第4篇

认知负荷理论对教学的改进和指导

小学数学有效课堂提问要注重“三性”

如何提高数学动手操作的有效性

如何提高小学数学课堂效果

小学数学打草稿有效实施策略探析

谈小学数学教学中的“激趣”

经历数学 体验成功——浅谈让每个学生都得到成功的体验

小学数学课程改革实践之感悟

结合生活实践 培养创新意识

数学教学和生活对话的有效策略

创设有效教学情境 引导学生自主学习

浅谈多媒体在数学教学中的应用

小图也能秀风采

依托案例载体 反思教学行为

浅谈如何培养学生的数感

利用小组学习 提高学习效率

小学数学课堂中问题意识的培养

依据学生特点 抓好概念落实

有效提问 成就精彩课堂

加强英语听说训练 提高学生英语水平

创造性地使用牛津小学英语教材 提高教学效益

活动教学在小学英语教学中的运用

谈新课标英语学习中情感与意志的培养

兴趣教学法在小学体育课中的妙用

浅谈“幽默”在体育教学中的运用

评价语在小学体育教学课堂中的激励作用

寓游戏于体育课堂教学中

小学体育教学中的“惩罚”教育之我见

在音乐评价中促进学生的发展

音乐教学要以学生为本

构建适合儿童成长的音乐课堂

关于小学美术欣赏教学的几点思考

书法培训，何去何从？——校外书法培训机制的现状浅思考

巧用日历设计活动课

实物日程表在盲多重障碍儿童学习和生活中的运用

游戏泥土，泥塑也精彩

让幼儿拥有一颗感恩的心

依托课堂观察 优化校本研修 促进专业发展

抓好品德教育 促进班级管理

数学日记--时，分，秒

奇怪的价格

生活中的乘法问题

金竹君

小猫和小金龟

课内外结合学习的探索

语文课结尾艺术的求知与探索

小学数学教学中恰当运用信息技术的好处

浅谈农村教师专业化的困境与对策

在语文教学中发展学生的思维能力

新课程背景下的小学数学创新教学

小学数学教学生活化初探

运用教学策略，培养学生创新能力

数学课堂为孩子构建“可能性的生活”

谈错误资源在数学课堂中的有效利用

随“情”潜入夜，润“生”细无声--例谈如何在英语课堂中有效的进行德育渗透

高效的课堂 舞动的世界--浅谈如何提高智障学生的语文课堂效率

阳光总在风雨后--例谈学生挫折心理的成因与对策

基于网络环境提高 学生自主学习能力初探

德育教育，任重而道远--关于学生思想道德状况的思考

农村小学高年段阅读教学中“生-本”对话质量的思考

小学数学教学中“语文素养”的挖掘

浅谈自主教学如何向作业渗透

课堂因“错误”而精彩

课虽终，意犹存--谈小学数学课的结尾艺术

运用电子白板构建“情境串”收获体验的精彩--《圆的认识》教学的实践与思考

“错误”也是一种教学资源

新课程背景下小学数学教学中学生阅读能力培养探析

浅谈如何在数学课堂上培养孩子的创新意识

如何在小学数学教学中培养学生的创新能力

让“再加工”成为学生学习的催化剂

创设问题情境，提高教学效益

培养小学生解决数学问题的良好习惯

数学课堂生活化

让小学语文课堂“活”个精彩

习作教学应重视学生的个性发展

小学语文教学中的创新教学策略

激发兴趣 提高效率 快乐学习--拼音教学之我见

方寸之间天地宽 藏书票--不可忽视的语文资源

浅谈学生习作能力的培养

新课改下小学语文课堂教学中的有效互动探析

小学语文教学中教师的角色定位

小学语文汉语拼音教学探微

优化语文课堂教学 促进学生主动学习

仿写，架起运用与迁移的通途

新课改下幼儿教育发展由“小学化”转为“生活化”策略探析

浅谈小学生英语学习兴趣的培养

任务型教学在小学英语课堂的运用

如何提高数学课堂实效性

谈小学英语新课导入的技巧

小学数学作业的优化设计

浅谈信息技术与小学数学的整合

有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力

小学高年级数学自主学习现状调查及分析

真情评价 情意流淌

一种新理念的冲击--听公开课后的感悟

快乐识谱

浅谈课堂中的教学情境范文第5篇

关键词：情境教学法；税法；社会实践；学生讨论；在线学习

上个世纪八十年代，李吉林老师正式提出情境教学法。该教学方法一经提出，立刻受到教育界的普遍关注。很多教师均纷纷将情境教学法引入课堂教学，希冀能有效提高课堂教学质量。情境教学法发展至今已在我国教育界产生深刻影响，情境教学法是本土教学方法的典型代表，我们有必要对其进行持续、深入的探索与研究。查阅相关文献资料发现，截止目前为止关于情境教学法在课堂教学中运用的研究并不在少数，但关于情境教学法在高校税法课堂中运用的研究却较为鲜见。基于此种情况，文章特针对情境教学法在高校税法课堂中的运用展开研究。

一、情境教学法的概念界定

何谓情境教学法呢？魏晓艳（2016）在《浅谈情境教学法在美术教学中的运用》中指出：情境教学法是教师根据教学任务需要，设立以“情”（情感）为经、以“境”（环境或情景再现）为纬的生动、具体、形象的学习情境，使学生身临其境，并引发出相应的情感和态度而促进学习的一种教学方法。上述关于情境教学法的概念界定虽未得到学术界的共识，但也准确表明了情境教学法的本质内涵。综合已有文献研究成果，我们可将情境教学法简单理解为：是教师在课堂教学中结合具体教学内容，营造特定教学情景，从而深化学生理解的一种教学方法。情境教学方法更具生动性、活泼性，可有效激发学生的学习兴趣。

二、情境教学法在高校税法课堂中的具体运用策略

情境教学法在高校税法课堂中的有效运用不仅可有效提高课堂教学质量，更可在一定程度上激发大学生的税法学习兴趣，同时高校财会专业的学生不仅要掌握一定的税法理论知识和税务处理方法，也应该具有运用这些税法理论知识和税务处理方法解决税务实际问题的能力，而解决这一问题的关键是增加税务模拟实训教学环节，加强税务实践技能训练。那么，究竟如何在高校税法课堂中有效运用情境教学法呢？下面，总结几种具体运用方式阐述如下：

（一）结合纳税实践创设情境

《税法》是一门政策性、时效性和实践性很强的课程。在遵循教育教学规律的前提下，坚持理论讲授与实际案例相结合、方法讲解与实际操作相结合，突出岗位实训的特点，把知识传授、思想碰撞和实践体验有机统一起来，充分调动学生学习的积极性、主动性，以提高课程的教学质量与教学效果。

1.纳税场景式教学。以实际应用场景为核心，重现企业实际办税流程，通过对企业实际纳税工作的模拟，使学生真实地体验和掌握纳税实践经验。

2.设计实践性的学习情境。通过运用真实软件、现场教学等方式，努力将相关教学过程情境化，使学生更真实地学习知识、了解原理、掌握操作。

3.提供完备的支持条件。根据课程教学需要提供基本的教学条件，提供实现开票上机操作的软硬件环境、纸制发票、纳税申报表等资源。

（二）结合生活实际创设情境

结合生活实际创设情境是情境教学法在高校税法课堂中的重要运用方式。结合生活实际创设情境可勾起学生的生活体验，让学生倍感兴趣的学习相关税法知识。基于此种情况，高校税法教师可有的放矢地在课堂中结合生活实际创设情境。例如，执教“增值税征收范围”这一知识点时，教师可先重点讲授何谓货物，在此基础上向学生说明：不属于货物的，我国目前并不会对其征收增值税。待学生明晰这一点后，教师可结合生活实际创设这样的问题情境：“同学们，我知道你们经常去商场或超市购物。请问商场里面销售服装是否要对其征收增值税呢？”问题抛出后，很快便有同学回答道：“应该对其征收增值税，因为服装属于货物的范畴之内。”待学生回答完该问题后，教师又列举了生活中的常见销售物品，并让学生讨论是否应对其征收增值税。这样的教学方式既不死板，又不失生动；既活跃了课堂教学氛围，又激发了学生的学习兴趣，可谓是一举多得。税法看似是一门极为枯燥的学科，但只要教师肯动脑筋，积极结合生活实际在课堂中创设情境，那么我们的税法课堂教学质量定然会成倍提升，同学们对税法的学习兴趣也会稳步增长。这不正是我们高校税法教师一直以来所期待的吗？

（三）结合学生讨论创设情境

高校税法课堂并不是教师的一言堂。现代教育改革要求教师在课堂教学中应积极鼓励学生讨论，通过学生讨论不断深化相关学习内容。学生讨论的过程是一个思维发散的过程，结合学生讨论在高校税收课堂中创设情境亦可有效提升课堂教学质量。例如，执教“税法”第一课时时，教师首先要让学生明确税收的起源、本质、形式及特征等。对于上述问题，教师大可不必直接按照课本上的知识直接向学生进行灌输，而应针对相关问题，直接组织学生讨论。通过学生讨论情境的有效创设，学生最终自然会明晰税收的起源、本质、形式及特征等。但为巩固学生所学，税法教师在学生讨论之后可进一步进行总结。如税收的本质是国家为实现其职能，凭借政治权力，运用法律手段，向社会成员强制地、无偿地取得的物质财富。税收具有强制性、固定性及无偿性等诸多特征。具体教学实践表明，结合学生讨论在高校税法课堂中创设情境是有效的，它不仅可调节枯燥的课堂教学氛围，更可让学生对相关税法知识进一步深化理解。结合学生讨论创设情境不失为一种有效做法，是情境教学法的重要运用方式。这里需要注意的是：学生在讨论的过程当中教师不应做甩手掌柜，而是应该适时融入学生讨论，与学生一起共同对相关知识进行讨论和探索，让学生的讨论方向呈现出更高的正确性。

（四）结合在线学习创设情境

进入21世纪后，互联网俨然已经成为大学生学习的重要载体。很多大学生均习惯于运用互联网进行在线学习，从而不断提升自身的知识掌握水平。基于此种情况，高校税法教师也可适当结合在线学习创设情境，让情境教学法在高校税法课堂中的运用更具现代性。例如，执教“税收种类”时，高校税法教师可将学生带至多媒体教室，让学生通过电脑到互联网上搜索目前的主要税收种类。通过在线学习，同学们很快便能明晰当前的税收究竟有哪些种类。待学生在线学习完毕后，税法教师要求学生将当前主要税收种类用表格的形式进行归纳：流转税类；资源税类；所得税类；特定目的税类；财产和行为税类。这样的做法可进一步深化学生的知识理解，让他们在大脑中更好建立知识表象。如若学生的在线学习积极性高涨，税法教师还可进一步引导学生通过互联网搜索每一种税收种类的具体作用，让学生对各个税种进一步加深理解。结合在线学习在高校税法课堂中创设情境经实践证明是有效的，是学生所普遍欢迎的一种情境教学法运用方式。因此，高校税法教师在具体的课堂教学过程中，应积极引导学生利用互联网进行在线学习，创设出更加有效的在线学习情境。

（五）结合社会实践创设情境

高校税法教学仅在教室内实施是远远不够的。为进一步增强学生的税法学习兴趣，让他们将知识更好运用于实践，高校税法教师还应积极引导学生参与社会实践，积极结合社会实践创设情境，不断提高税法教学质量。例如，高校税法教师在学生基本掌握相关税法知识后，可将同学们分为若干个小组，分小组深入社会，调查和了解商家对税法的了解情况。在此过程中，如若商家对税法并不了解，小组成员需积极向商家进行税法知识普及。通过税法知识的普及让商家更深入地了解税法，并积极按照税法规定按时交税。与此同时，通过这样的社会实践活动，也可以让更多商家了解税法的真正作用：税法是国家组织财政收入的法律保障；税法是国家宏观调控经济的法律手段；税法对维护经济秩序有重要作用；税法能有效地保护纳税人的合法权益。具体教学实践中发现，大学生对税法教师结合社会实践所创设的教学情境极为感兴趣。通过社会实践情境的创设，同学们进一步了解了税法的真正作用，也进一步增加了税法学习的几分兴趣。因此，高校税法教师应积极结合社会实践创设情境，不断深化情境教学法在高校税法教学中的运用深度和广度。

（六）结合具体案例创设情境

税法教学离不开案例的支持。为提高高校税法课堂教学质量，税法教师应积极结合具体案例在税法课堂中创设情境。这样的做法不仅可有效提升课堂教学质量，深化学生对相关税法内容的理解，更可在一定程度上激发大学生的税法学习兴趣。例如，执教“税率”时，税法教师可给出这样的案例让学生分析：李某2015年3月取得薪金3400元，如何采用超额累进税率计算个人所得税？案例提出后，可让学生首先对案例内容进行思考，在此基础上让学生计算李某应缴纳的个人所得税。通过学生分析，最终可得出如下两种个人所得税计算方式：（1）：500×5%+（1400-500）×10%=25+90=115（元）；（2）1400×10%-25（速算扣除数）=115（元）。在具体的税法课堂教学中，作者经常结合案例创设情境，通过相关案例的有效呈现，同学们对税法知识内容的学习也更加深入，掌握的税法知识也更为扎实。结合具体案例在税法课堂中创设情境并不是一种多么新奇的做法，这仅是情境教学法在高校税法课堂中的常用方式。这里需要注意的是：高校税法教师在课堂中结合具体案例创设情境的频率不应过于频繁，应在重点知识讲解的时候有效运用。这样的做法更加有的放矢，也更有利于提高高校税法课堂教学质量，深化学生对重难点知识内容的理解。

三、结束语

总而言之，在高校税法课堂中，我们可结合纳税实践创设情境，结合生活实际创设情境，结合学生讨论创设情境，结合在线学习创设情境，结合社会实践创设情境，结合具体案例创设情境。除此之外，还有很多种情境教学法运用方式。希望文章可起到抛砖引玉的作用，引导更多高校税法教师积极参与到情境教学法的研究与实践当中，通过情境教学法的有效运用不断提高高校税法课堂教学质量，有效激发大学生的税法学习兴趣。

作者:郭福珍 单位:武昌首义学院

参考文献:

[1]魏晓艳.浅谈情境教学法在美术教学中的运用[J].教育观察（下半月），2016（18）.

浅谈课堂中的教学情境范文第6篇

关键词：情境教学模式；小学语文教学；应用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-361-01

教育体制的改革，重点在于优化学生的学习环境，转变教师的教学模式与观念，进而确保学生处于良好的学习氛围之中。实践证明，将情境教学应用到小学语文课堂之中，能够极为有效地活跃课堂氛围、调动学生兴趣，与过去传统、死板的填鸭式教学有着根本性的差异。基于这一点，广大小学教师都应大力推动新课改的深化，将情境教学模式更广泛的应用于语文课堂之中。

一、小学语文情境教学解析

1、情境教学的含义。

在课堂教学中，教师结合学生的年龄、兴趣、爱好等特点，合理构建和创设生动形象、趣味性强的情境来激发学生的学习热情，进而强化学生的学习效果，这种教学模式就叫做情境教学，这种模式对于学生在课堂中主体地位的巩固和强化，以及课堂整体效率的提高都有着非常大的帮助。

2、语文情境教学所具有的特点。

（1）生动鲜活。在课堂教学过程中，教师需要通过丰富的神态表情、肢体动作以及语言等方式，并充分借助图像、音频、视频等媒介来使学生充分领会教学内容，并在脑海中形成鲜活的印象，从而起到身临其境的效果，实现教学效果的全方位提升；（2）情感丰沛。由于情境教学对课文中所提到的情境进行了模拟和重构，这对于学生在情感方面的领悟和体会有着非常大的帮助，通过这种模式，教师能够较为容易地引导学生进行内容和情感的体会和把握，进而实现学生与作者之间跨越时空的“对话”；（3）情、意交融。由于情境教学大多会涉及到实际生活，凭借教师的描述、演绎以及深入渲染，实现情境的鲜活重现，这对于学生把握课文内容、感知作者意图、提升自身的审美鉴赏水平有着非常大的帮助。在体会课文情、意的过程中，学生能够实现价值观的凝练和升华，这对于学生日后的成长和发展意义非凡。

二、情境教学在小学语文课堂中的应用方式分析

1、合理创设情境。

小学语文课堂中的情境并不是凭空产生的，需要由教师精心准备、认真设计而成。这就要求教师对全班学生的学习状况、学习习惯、兴趣爱好等等都有着深入的了解，并能针对每个学生的特点与之建立起良好的交流、沟通模式。可以说，在小学语文课堂上，最重要的一点就是确保学生对于所学知识有着较强的好奇心和求知欲，只有学生对学习内容感兴趣，才有提升课堂效果的可能性。语文教师在课堂教学过程中只有亲身示范，通过自己的言行来对学生进行影响，才能够促使学生养成通过自己的努力去发现问题、解决问题的习惯，进而使学生真正对学习感兴趣、真正爱上学习。

2、在课堂中引入问题情境。

在课堂中，如果学生一直较为沉默，教学效果必然不会特别理想。学习成效来源于学生心中的疑惑，教师只有在导入学习内容之前将问题摆在学生面前，引发学生对于学习内容的疑惑和困扰，进而使学生拥有对学习的渴望。在实际教学实验过程中，笔者经常会试着向学生提问一些趣味性较强的问题，以此来活跃课堂氛围，养成学生积极主动思考的习惯。不仅如此，在课堂中进行适宜的疑问情境的设置，能够使学生收获求知欲得到满足的喜悦，进而对语文学习更富热情和积极性。

3、创设开放式情境教学。

现阶段的小学语文课堂大多未能体现出情境教学的开放性，这对于学生的思考与创新而言无疑是有着极大的约束和干扰的。长此以往，学生的兴趣、热情以及自信心都会受到影响。基于这种情况，小学语文教师应创设轻松愉悦的学习氛围，正视和重视学生在课堂中的核心地位，并给学生足够的表达自己想法、提出心中疑问的时间和空间。同时，教师必须重点培养学生敢于发问、敢于质疑、敢于表达的能力，尽最大可能调动学生的学习热情，培养学生的创新思维。最后，在学生表达完自己的见解之后，教师应通过适当的方式予以鼓励和肯定，从而培养起学生的自信心和主动性。

4、将课堂重心从教师转向学生。

总的来说，情境教学的核心在于将课堂的主体地位从教师手中交还给学生，确保每一个学生都能成为课堂的主人，进而激发学生的主人翁精神。在以往陈旧的教学模式中，教师才是小学课堂教学、尤其是小学语文课堂教学中的主体和核心，其主要任务在于将教材中的文本内容原封不动地传递给学生。在这样一个传递过程之中，学生的求知与探索的过程实际上受到了极大的限制，这种极度僵化的模式对学生学习的主动性和参与度都会造成极大的伤害。学生在这样的教学过程中已经丧失了自主选择、主动学习的机会和权利，仅仅只是在机械地、被动地接受教师允许学生接受的人生观和价值观而已。

5、充分联系实际。

作为人生中知识获取与储备的起点，小学语文教学对学生而言意义重大，教师在语文教学活动中必须确保自己想要传达的内容以一种精准、确切的方式为学生所接受，并鼓励和引导学生在实际生活中对其进行验证、发掘和再次学习。只有使学生将自己的实际生活和课文的内容、思想充分摩擦、碰撞，才能让学生对作者的情感和心路历程有着最直接、最深入的体验。

三、结语

目前，情境教学对于学生的求知欲、学习热情以及创新思维都有着关键影响。但是，我们也不得不承认，情境教学模式也存在着较多的问题，如课程资源较为匮乏、教师的观念和思维方式未能完全转变、学生的学习主动性始终未能得到充分激活，等等。因此广大一线教育工作者应更加努力，坚持不懈地对情境教学的应用进行深入探索，为学生的未来人生打下更坚实的基础。

参考文献：

[1] 李 静.建构视角下的小学语文情境教学分析[J].科教文汇，2014，（11）：175-175，179.

浅谈课堂中的教学情境范文第7篇

何谓情境教学法？何川（2010）在《浅谈情境教学法在中职教育中的应用》中提出：“情境教学法是在教学过程中引入或创设实际情形，通过生动直观的教学活动，提高学生的学习积极性、提高教学效果的教学方法。”陈亚峰（2012）在《情境教学法在中职计算机基础教学中的应用研究》一文中认为：“情境教学法是一个系统的、全面的教学过程，通过创建典型的场景，根据教学目的，认真设计教学环节，动之以情，晓之以理，用学生喜闻乐见并能准确表达教学内容的语言娓娓道来，从而实现把情感活动和认知活动结合起来所创建的一种教学模式。”对于上述概念界定，笔者更赞同陈亚峰的看法。

2情境教学法在中职数控技术应用课堂中的具体践行策略

情境教学法在中职数控技术应用课堂中的践行策略有很多。笔者总结其中的几种策略，论述如下：

2.1结合多媒体创设情境

多媒体与我们的中职数控技术应用教学似乎有着天然的联系，多媒体俨然已经成为我们中职数控技术应用教学必不可少的现代教学手段之一。基于此种情况，我们完全可以在数控技术应用课堂中结合多媒体创设情境，从而不断提高我们的课堂教学质量。例如，执教制图设计中的装配图以及剖视图相关内容的时候，如果我们采用传统的教学方法仅仅用图片进行展示的话，那么对于一些学习能力较差的中职生来说则是很难接受和掌握相关知识的。针对这种情况，笔者决定结合多媒体创设情境：事先制作了一个多媒体课件，通过这个多媒体课件把切割以及装配的过程用动画更加生动、形象地呈现给同学们。通过这个多媒体教学情境的创设，同学们可以更加直观、生动地掌握相关的教学内容。除此之外，还可以在一定程度上激发中职生的课堂学习兴趣。结合多媒体创设情境对于我们的中职数控技术应用教学来说仅仅只是一种常用手段，这种教学手段的运用受到了同学们的普遍欢迎。但是这里需要注意的是：在结合多媒体创设情境的时候教师必须要在多媒体课件的制作上下功夫，只有制作出精美的、符合教学实际的课件才能真正提高我们课堂教学的有效性。

2.2结合师生讨论创设情境

除了结合多媒体创设情境之外，在中职数控技术应用课堂中我们还可以结合师生讨论创设情境。在中职数控技术应用课堂中，对于一些重难点问题我们必须要进行适当的师生讨论，最终通过师生讨论帮助同学们更好地理解相关知识。例如，一次在上读图课的时候，笔者结合师生讨论创设了这样一个情节：首先在黑板上根据相关的视图补画所缺的视图或图线向同学们呈现出几道问题，并且对于问题的设置有多个答案。然后让同学们进行讨论，同学们讨论完毕之后，笔者再和大家一起讨论，共同解决问题。在这个过程当中不仅锻炼了同学们的发散思维能力，还在一定程度上激发了同学们的创造性思维。结合师生讨论创设情境对于教师来说并不是一件很难的事情。但是这里需要注意的是：师生讨论的主题必须要经过精心的预设，讨论的主题也必须要有价值。否则不仅不能提高我们课堂教学的有效性，还可能会占用大量的课堂教学时间，降低课堂教学的效果。

2.3结合动手操作创设情境

中职数控技术应用课程是一门实践性非常强的学科，因此我们在具体的教学过程当中必须要培养学生的动手操作能力，要尽可能多的结合动手操作创设情境。最终让同学们在动手操作的过程当中巩固和实践自身已学知识。例如，数控编程指令一般分为用于非圆曲线表面加工的宏程序指令、可以由操作者定义的子程序指令、多个表面多次走刀加工的复合循环指令、单一表面简单循环的加工指令以及单一表面单一走刀的简单指令等。并且这些指令在不同情况之下的适用条件也不尽相同。为了有效培养中职生选择合适的加工指令进行数控编程的能力，笔者给出了很多种不同的条件和要求让同学们进行具体的动手操作和研究。通过相关的动手操作，中职生的动手操作能力不仅得到了有效提升，其中的绝大多数同学也能够顺利、有效地编制出符合数控加工实际生产要求的数控程序。这就是结合动手操作创设情境所产生的具体效果，它对于提高中职生的数控技术应用能力来说是非常有帮助的。因此，我们在课堂教学当中应经常性地结合动手操作创设情境。

3结语

浅谈课堂中的教学情境范文第8篇

卷首语

(1)浅析远程开放教育中英语教师的职责 张稹

教育之论

(2)浅谈“中国红”在平面设计中的运用 邓海贝 韦锦业

(4)幼儿娱教电视节目的娱教策略研究 林秀瑜

(6)农村中学教师对待英语写作态度的调查研究 范秀苗

(7)学生通家书制作系统研发构想 陈具才

(8)论强化北部湾高职土建大类专业的大学英语的实用性——北部湾视野下建筑房地产类大学英语教学模式探讨二 朱仲纪 唐国卿

(10)多元课程教研活动研究 郝德刚

(11)小学语文教学中培养学生阅读能力策略的探索 黄鸿芳

(12)浅谈非计算机专业《大学计算机基础》实验教学改革 叶丽萍

(13)浅谈初中美术对于学生健康发展的积极意义 陈胜

(14)浅谈小学科学课堂探究活动有效性的探索 钱小娟

(15)浅谈职教英语课程改革 朱婧

(16)如何培养学生的语文应用、审美与探究能力 邓焱嵩

(17)新课程改革的反思 胡雪娟

(18)新授课课堂模式 张立秋 吕树君

(19)高中语文新课程教学方法 简健

(20)语文新课堂新在哪 王静

(21)在小学数学课堂教学中如何实施素质教育 周昭健

(22)优化高中数学教学的策略探究 李翠平

(22)优化高中数学教学的策略探究 刘仲毅

(23)对新课程改革的几点认识 张建勇

(24)新课标背景下高中物理高效课堂的构建 郭建业

(25)体验新型课堂 感受语文之美 吴金玉

(26)开发利用生成性资源，打造社会课精彩课堂 申蓓蓓

(27)研究教学方法，充分发挥学生的主体作用 秦理想

(28)建立“能力指向、项目主导、突出育人”的通用技术过程评价 何斌

(29)新课标下的高中物理课堂教学创新与思考 孙逊

(29)浅谈如何把握“课堂生成” 宋金云

(30)新课标下的化学课堂教学 靳西强

(30)高中数学选修课程的开发体会 丰红平

(31)开发原创题，转变评价观方式 李炎冰

(32)校本作业开发的基本原则及其评估 黄永新

(33)如何提高小学生自主学习能力 林钱明

(34)高中英语课堂模式探究——多媒体教学与小组合作相结合 李艳丽

(35)怎样在数学教学中培养学生的阅读能力 熊桂英

(36)初中语文个性化阅读教学的实施策略 曾淑君

(37)英语课堂中的游戏教学 殷云霞

(38)浅谈新课程化学课掌教学中问题情境创设的几点做法 陈灶阳

(39)在数学中联系生活，在生活中应用数学 莫春华

(40)厚爱善教创新音乐课堂教学模式 胡海燕

(41)浅谈分组合作式课堂教学方式 高会

(42)依托阅读，提高学生英语任务型写作水平 黄?

(43)刍议初中数学教学的创新 张岩

(44)乐彼之园，爰有树檀：用智慧去寻找写作乐趣--激活学生写作状态的思考 刘莉

(45)浅谈中学语文教学中素质教育的实施 魏可洪

(46)高中有机化学考查中合情推理的体现和运用 杨志杰

(48)走进新课改，感悟新理念——浅谈高中政治课堂教学模式 董英

(48)调动学生学习的主动性 提升高职教育的创新性 冯莉莉

(49)转变历史课堂教学观念，开展创新教学 龚惠容

(50)浅析初中数学创新性教学 刘永红

(50)建设校园语音系统 拓展语文学习情境 张超

(51)打造高效课堂，享受愉快教育--浅谈初中语文愉快教学 刘媛媛

(52)如何构建小学英语生态课堂 黄丽华

(53)基于多种资源整合的初中英语教学 冷向芳

(54)有一种爱叫＂放手＂--浅谈新课程下政治学科教学中的＂放手＂艺术 莫冬娟

(55)初中语文教学中主体性教学理念的应用 苏敏

(56)对素数分布趋势的创新发现 李君池

(58)活用动态资源，让美术课充满色彩 王志华

教育之法

(59)《元日》教学设计 沈华明

(60)《黄山奇松》第二课时教学设计 徐满珍

(61)中学历史教学不妨讲点时事 邓学红

(62)一咏三叹 读中见＂悟＂--对王崧舟美读艺术的若干思考 贺秀丽

(63)三讲＂种群＂概念 申庆丰

(64)《有几棵树》教学设计 李香

(65)角的初步认识 苏桂萍

(66)班内开题报告、结题答辩课的设计与思考 马克书

(67)初中化学实验教学探索 刘蓉

(68)精心设计语篇教学，提高课堂教学有效性 季菊艳

(69)浅谈一堂优质音乐课的基本特征 谢永才

(70)挖掘文本，促进习作教学 谢苏环

(71)论思想品德实践活动课的形式、原则和实施策略 黄慧芳

(72)让错误成为走上成功之路的垫脚石 吕同

(72)浅析闭合电路欧姆定律的难点教学

ef="" target="_blank" class="keylink">陈锡仓

(73)浅析上好音乐欣赏课的几种方法 门晓娜

(74)物理教学方法的研究 张瑾

(75)借助情感共鸣，承载有效课堂 顾华

(76)历史课堂 乐在其中 沈芳

(77)高中数学教学中实施研究性学习的实践与思考 张瑜

(78)分类、归类学习《政治生活》 李志明

(79)能力立意提升有效课堂--高三生物一轮复习备考策略 余启涛

(80)沟通，让高中体育教学绽放光彩 崔伟嶙

(81)轻松走进游戏生活，快乐学习科学知识 葛艳玲 王伟

(82)历史课堂中学生聆听能力的培养 住斌英

(83)数学教学如何切实有效地实施自主学习 李福平 王波

(83)从中日战前准备对比看 姚勇

(84)浅谈习作教学中的＂说＂与＂写＂ 韩春燕

(85)初探初中语文字词教学策略 顾奕

(86)高中物理实验教学的探索 许敦辉 李志攀

(86)学生体质健康是体育教育工作者的重要使命 赵琼仙

(87)生物课堂高效教学策略 刘晓霞

(88)历史课堂教学效率探究 陈自胜

(88)浅谈如何提高低年级学生的计算能力 古丽巴哈提·托合特白

(89)浅谈高中音乐课教学的现状与对策 于斌

(89)浅析高中英语短文改错 卢淑艳

(90)高中生物基础知识复习新线索探究 李晓华

(91)浅谈初一数学教学要渗透的数学思想方法 周桂芳

(92)关于含参不等式恒成立问题的探究与分析 李意海

(94)小结论 大作用 张雪松

(95)浅谈中学生学习英语兴趣的培养 张海霞

(96)卤素离子的鉴定及生物学效应 王润芳

(97)浅析如何有效地进行小学英语词汇教学 魏俊霞

(98)灵活练习，实现高效课堂 李显伦

(99)由一则故事所开展的物理探究课堂 赵静 吴先球

(100)初中化学概念教学的实践与思考 张廷勇

(101)加强课堂提问艺术 优化英语课堂教学 李彬彬

(102)浅谈对学生课堂体育锻炼兴趣的培养 盛永泽

(103)语文学习中复习方法的应用 刘丽伟

(104)小学语文识字教学之我见 权金瑞

(104)提高小学体育教学质量的思考 杜洋

(105)打造语文高效课堂之我见 吴敏

(106)搞好初中思想品德课堂教学的几点做法 朱孝花

(107)浅谈初中生物教学中

的导入法 邓赛倩

(108)浅谈提高初中生物课堂教学效率的几种方法 黄蔓

(109)中学生英语口语交际能力培养的对策 赵维新

(110)数学学习习惯的培养 黄淑红

(110)论述初三数学教学建议 徐伦

(111)农村初中生英语阅读技巧的磨炼之我见 骆玉

(112)如何激发初中生课外阅读的兴趣 陈芬

(113)高考英语完形填空命题特征及技巧点拨 齐继明

(114)高中学生数学学习自信心培养简析 田莉

(115)初三物理复习时应注意的几个问题 高理华

(116)观课后的反思 王蓉生

(117)＂耐久跑＂教学之我见 张拉成

(118)初中英语阅读教学效果提升对策探讨 董艺

(119)浅谈初中学生数学课堂讨论自信心的培养 刘长号

(120)展示交流环节有效性的现状分析与策略 刘飞

(121)谈谈初中语文教学中的课堂提问 黄井平 叶付勇

(121)浅析初中思想品德教学的几点措施 阔尔高·别开

(122)如何提高学生的阅读能力 尤鹏松

(123)初中数学教学中学生学习兴趣的培养 杨登雄

(124)高中数学教学如何提高学生的参与性 成先艳

(125)做学生“口语交际”能力的引路人 滕海燕

(126)巧用“错解”提高初中数学课堂教学有效性的探究 彭靖东

(127)学生如何利用生活中的材料更好地习作 鲍巧萍

(128)试论小学英语词汇学习的有效指导 钱晓红

(129)学而思培优 李小洪

(130)谈谈小学初中高中语文知识的衔接 张世璧

(131)浅谈初中数学学困生的转化策略 刘一川

(132)浅析＂并轨生＂ 黄坚钢

(133)中等职业学校体育教学存在的问题 赵勇刚

(134)加强中职教学质量监测，提高教学质量的思考 胥洪树

(135)中小学数学推理教学的衔接 刘金华

(136)用＂问题导学模式＂上课要注意的问题 薛旭峰 王改梅

(136)学前教育美术课程中的问题及解决办法 鲁静华

(137)初中历史教学的现状与应对 胡高平

(138)如何解决农村初中学生写作难的问题 赵精党

科技之光

(139)浅谈中职学校计算机教学改革 赵晓辉

(140)适应变化，推进信息技术教学内容改革 周栋鼎

(141)信息技术高效化课堂教学探索 孙万有

(142)小学信息技术课堂的生活化 丁卫

 

; (142)基于qq群的校本研训 肖慧燕

(143)浅谈如何提高信息技术课堂教学的有效性 王艳鹏

(144)如何提高信息技术课堂的有效性 李艳萍

(145)中职学校美术专业设计课程考核方法分析 赵江玲

(146)搭建校企合作平台 培育特色精品课程 蒋俊祁

(147)职业学校技能训练多元化模式探索 荣喜德

(148)浅谈多媒体电教在语文课堂中的运用 康蕾

(149)对多媒体教学的思考 韦友

(150)电子白板在教学中的设计与应用--用面积解决问题的探究 陈峰

(151)现代教育技术在《光合作用》一课中的应用 王数传

(152)如何在地理活动课中运用现代化教学手段 简强祥

(153)高等学校计算机教学探究 师小芹

发展之谈

(154)班主任的课间十分钟 罗心泉

(155)从教学实践中探寻新时期下教育的新内涵 杨福华

(156)班主任工作思考 王笑晗 齐佳璐

(156)班主任工作心得体会 樊娴

(157)“暖小窝”在线--利用网络管理班级的几点做法 唐勇

(158)小学班主任工作之我见 买合苏旦木·阿巴拜克力

(158)高校外教的聘请与管理 严敏

(159)讲究工作艺术，为小学班级管理开辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亚提

(160)浅谈中学语文课堂教学中的审美教育 姚长荣

(161)生命教育春风劲，学校盛开德育花 李冬梅

(162)也谈教师应具备的几点素质 谢珍

(163)语文教师专业成长的几个“坚守” 李俊

(164)浅谈青年化学教师如何上好化学课 吴平平

(165)以生为本，做好班主任工作--浅谈高中班主任管理工作 杨成寅 张金凤

百家争鸣

(166)论舞蹈与物质载体的延伸 田蕊

(167)艾青的《秋》与海子的《秋》情思分析 孙琼

(168)满族剪纸在小学美术课中的传承 吴尚

(168)杜甫诗作中泪水意象的生成 叶霞

(169)肖像描写揭示人物的灵魂 黄文全

(170)对农村小学“留守儿童”不良数学学习习惯的一点思索 鲁云武

(171)试论国际公法对弱者保护制度的完善 唐秋玲

(172)初中英语课堂＂沉闷＂现象的原因分析与对策研究 倪丛美

(174)当前小学词语教学现状分析及对策研究 杨玲娟

(175)课间文化是重要的课程资源 杨桂杰

(176)追求“树欲静而风不止”的教学境界--“激趣·寻疑·解惑”教学侧记

孙春峰

(177)倾听灵魂之歌 何春

(177)行走在＂青年教师＂的道路上 钟黎莉

(178)缘与圆--记苏州美术教研室沈南强老师 陆永祥

(180)与六年级学生及家长谈课外阅读之＂读透＂ 董苗森

(182)让小班幼儿在尝试中提高自主性 冯艳

(183)手工教学活动中的问题与思考--感悟我的手工教学活动 黎蜀芳

(184)播种 刘国?

(185)浅谈幼儿阅读活动中情境教学的运用 钱婉婉

(186)浅谈让学生经历数学知识的形成过程 陈梅

(187)基于轻负高质初中社会课堂的学生习惯养成研究 刘杰

(188)托物言志 激励人生情怀--从短文两篇析解当今中学生励志点滴 胡华栋