小学生音乐教学反思
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小学生音乐教学反思范文第1篇
小学音乐高效课堂方法小学音乐教学中的高效课堂，主要体现出来的就是“高效”，即在音乐课堂上，能够让学生高效率地学习到音乐教学重点与目标，小学音乐高效课堂上应该充满一种欢乐的学习气氛，对于每个学生来说都应该在高效课堂中学习到知识点，通过高效课堂提高每个学生对音乐的热爱与多学习的热情。同时，对于高效课堂的判断衡量，不能只是通过一节课或者多节课来判断，高效课堂的体现，也应该是长期的教学效果。
一、高效课堂中要采用的教学方法必须是灵活的
在小学音乐教学的时候，教师要用心准备好每一节课的教学安排，只有充分发挥教师主动性，才可以有效地、积极地开展音乐教学任务。在教学中，运用各种灵活实用的教法丰富课堂教学内容，提高教师课堂教学能力。小学生音乐创新能力培养离不开音乐高效课堂教学，音乐课可以促进小学生全面发展，小学生天生就对音乐有较强的天分，在学习过程中具有较强的掌握能力。在教学上，要结合学生这一特点进行有效的教学设计，采用更加多样的课堂教学方法，把学生引入到学习音乐的课堂中，提高音乐高效课堂教学效果。通过有效的、灵活的教学方式，让学生在学习音乐的时候充分活跃起来，不断提高小学生学习音乐的兴趣，如在课堂中可以让他们多互动。灵活的教学方法的运用，对教师的教学能力也是有要求的，教师应具备音乐教学能力，所以教师在小学音乐教学中要不断的学习和提高自身教学水平，这样才可以为学生提供更全面的音乐知识，通过采用灵活的教学方法构建起音乐高效课堂。
二、小学音乐高效课堂教学的重要性
只有充分地了解到小学生学习音乐的作用，才可以认识到高效课堂构建的重要性。首先，小学生天生具有好动性格，而且处于对知识探索萌芽阶段。音乐教学有利于开发学生的大脑思维，可以启发他们对学习的向往，作为小学阶段的学生而言离不开音乐教学，在他们智力开发过程中需要音乐教育，通过音乐教学激发他们的学习潜力和自我创新能力。这样对他们日后的学习也是很有帮助的。之所以这么说，是因为音乐作为一种艺术形式，包含很多层面的知识，不论是演唱还是弹奏。这一系列的教学，都对学生的大脑开发有着非常重要的作用。如弹琴，活动了手指，同时也需要眼睛看琴谱，通过弹奏技巧的学习，不但需要动脑还要用心。这样就提高了学生的注意力以及反应能力。其次，小学音乐教学让学生在学习和欣赏音乐的过程中丰富精神生活，增强集体主义观念，使学生们正确认识到个人与集体的关系，同时小学音乐教育对智力开发的作用也非常明显。再次，小学音乐教育提高了学生的感知能力。音乐活动是一种特殊的思维活动，音乐教育对个体智力发展与提高个体的感知能力和知觉思维能力有着非常重要的作用。最后，音乐教学也开发了学生音乐思维与创造精神。所以，就小学小学音乐教学而言，对小学生智力开发具有非常重要的作用。
三、小学音乐高效课堂的构建措施
1.通过学习环境建立，提高学生兴趣，构建高效课堂。由于小学生对知识的理解局限于表面，学习气氛不是那么紧张，这种学习气氛使得有些学生对音乐的学习产生不愿意学的心理，他们在学习音乐的时候多数是处于被动的。通过学习环境的建立，再加上建立一个和谐的学习气氛，做到音乐课堂高效率，通过这样的方法吸引学生，让它们在学习音乐的过程中放松紧张的学习情绪。小学生的自控能力较弱，通过教师在音乐课上布置的音乐作业，能够轻松地提高学习自控力，提高他们对小学音乐的学习兴趣和提升他们的音乐实践能力。在学习过程中，加入适当的学习型游戏，通过做游戏的方式来完成音乐课的学习进度，使学生陶冶情操的同时学习到了新的知识。
2.新时期高效课堂的构建离不开多媒体技术。适当地运用多媒体设备，可以提小学音乐课堂教学效果，教师在音乐教学的时候，不能单靠课本上的理论进行单方面教学，要在教学中有效地利用多媒体技术，把多媒体作为小学音乐课辅助教学工具。在教学过程中可以在必要的时候利用多媒体对学生进行音乐情景演示教学，这样可以改善音乐课教学气氛，让每个小学生都能够更加踊跃地参加到音乐课的学习，提高学生学习积极性，对于小学音乐这样的学科，有效地把音乐中的知识展现出来是必要的。通过这种方式，学生在课堂中就会更加认真学习音乐课程，提高学习乐趣，通过多媒体技术可以有效地扩展学生学习思路，在多媒体和教师共同引导下，学生们的音乐学习灵感得到激发，并且使他们非常愿意学习音乐知识，有效地提高高效课堂时间利用效率，使学生的潜力得到开发，有利于学生在音乐学习中不断成长。
3.运用多元评价，构建高效课堂。运用科学合理的评价机制，让学生在评价中找到学习的信心，体会到学习的快乐。首先，教师在学生学习音乐过程中多做肯定性的评价，小学生在学习音乐过程中，受思维发展影响，有些时候对于知识的理解能力不强，无法表达出自己的想法，所以一些学生不愿意主动参加到音乐学习中来，这时需要老师进行鼓励，不论学生在音乐课堂中的表现如何，都要给予肯定表扬，帮助学生不断克服音乐学习困难，加强学生的学习思维和音乐实践能力的提高。其次，学习音乐的时候，让学生之间进行相互评价，加强合作能力，在高效课堂上，处理好学生之间的相互评价作用，可以有效地提高课堂音乐学习能力，在课堂上可以通过教师布置音乐任务，让学生进行分组学习演练，之后让学生直接参加评价，发挥学生自身主导作用，学生和学生之间的评价是比较客观的，教师通过学生的评价给予积极的指导。充分提高学生自信心，让他们在学习过程中也当一回小老师，通过这种课堂学习方式，在减轻教师负担的同时也促进了学生学习习惯的养成。再次，通过自我评价，培养学生学习反思能力。教学课堂是传授学生知识的过程，也是提高学生能力的过程，通过高效课堂，教会学生反思学习能力，自我评价其实就是学习反思的过程，学生在自我评价的时候可以看到自身的不足，自然可以评价出自己的有点和缺点，那么一定可以通过发现自身的缺点，找到改进的办法，建立了学习的信心。长期坚持自我评价，小学生音乐能力提高的同时，其他学科的学习能力必然会得到提高。
四、结束语
综上所述，小学音乐教学应该加强教学比重，新时期的客观发展要求也充分地体现出提高小学音乐教学的重要性，所以作为学校应不断提高重视，进行深入研究，通过找出学生音乐学习特点，结合教学要求，建立高效课堂，促进学生的整体素质全面提高。
参考文献：
[1]江西教育.2011.
小学生音乐教学反思范文第2篇
1当前小学音乐课堂教学主要存在的几点问题
1.1教学模式落后，轻视学生主动参与。在许多小学音乐课堂，教师往往还使用单一的授课模式，死板的课堂、结构沉闷的音乐课堂气氛、师生缺乏互动。教师虽然认真备课，并把教学程序背得很熟练，但在教学过程中,按照教案“照本宣科”，这样表面上看教学环节紧凑、连贯，但实际上学生整堂课都由音乐教师牵着学生的鼻子走，只是呆呆的跟着教师一遍遍重复乏味的唱谱、唱词，学生根本感受不到音乐的美，更不用说提高学生的审美情趣。同时，很多教师往往只是注重知识技能的训练，而对音乐的表现与鉴赏则非常轻视，没有认识到音乐本质上对人们情感的积极作用。1.2课堂结构不合理，课堂氛围沉闷。小学音乐课堂教学分为唱歌教学、欣赏教学、以及活动课，每一部分都有它合理的课堂结构。例如唱歌教学的课堂结构至少要是两段体的结构，动静结合，在音乐课上不仅要有静态的学习，更要营造动态的氛围，但有的教师没有结合实际教学内容设计分段式的课堂结构，学生被动的学习歌曲，无法从情感上体验歌曲，课堂氛围沉闷，教学效率低下。
2改善小学音乐课堂教学的有效对策
2.1密切师生关系，指导音乐技巧。小学音乐教师要善于优化师生关系，与小学生成为好朋友，帮助小学生解决学习和生活中的问题，真正实现师生的和谐发展。教师还要加强对小学生音乐技巧的指导，提高小学生对音乐的重视程度，坚持小学生的主体地位，提高小学音乐课堂教学有效性。当讲到比较枯燥的音乐知识时，小学生容易感到厌烦，如果音乐教师不考虑学生的感受，仍然继续我行我素的讲课，很可能出现学生厌学的现象。但是如果小学音乐教师能够积极地与学生进行互动，改变课堂枯燥的氛围，注重与小学生的情感交流，就可以让小学生对音乐有新的认识，对音乐课堂有新的感悟。2.2深入挖掘教材，激发学习兴趣。音乐教材是小学生学习音乐的主要材料，小学音乐教师必须要善于挖掘教材，找到教材中隐含的知识点，整合教学资源，设计形式多样的课堂环节，帮助小学生快速建立起学习音乐的信心，调动学习兴趣，从而真正实现教与学的协调发展。尤其是在新课程改革背景下，教师必须要吃透教材，加强音乐与小学生日常生活的联系，创造性地进行音乐教学。比如在讲《小动物唱歌》时，就可以充分利用教材内容的教育性、趣味性特点，依次播放课件中各种动物的图片，让小学生模仿它们的叫声，然后再播放动物真实的叫声，以验证小学生模仿的准确性。紧接着让小学生听教师的弹唱：“谁唱歌呀，叽叽叽。”这时小学生会跟着伴奏唱出：“小鸡唱歌，叽叽叽”之后利用同样的方式引导学生唱出小狗、小羊、小猫等动物。运用这样的教学方式，使音乐课堂充满了生机，学生都积极地参与，教学效果良好。2.3运用多媒体技术，培养审美能力。多媒体技术的普及，给小学音乐教学带来了新的发展机遇，教师可以利用多媒体技术扩充课堂容量，给小学生带来视觉和听觉的双重享受，还可以激发小学生的求知欲，锻炼小学生的审美能力，培养小学生的创新精神。比如讲解《新年好》，这是一首英国儿童歌曲，曲调优美、流畅，表现了人们在新年到来之际欢乐歌舞、互相祝贺的愉快心情。教学时就可以利用多媒体技术，给学生展示过年的热闹景象，让小学生对音乐课有所期待，然后提问：“过年的时候你们高兴吗？为什么？过新年好不好？”并播放歌曲《新年好》的录音，这样他们都认真地听着，不时地打着节拍，通过教师的范唱，引导小学生用高兴的心情去演唱和学习。2.4构建教学情境，突出重点知识。小学生具有活泼好动的特点，小学音乐教师必须要深入掌握学情，选择具有童趣的教学内容，构建生活化和游戏化的教学情境，有效地突出教学的重点和难点，让学生在具体的情境中主动参与。兴趣是最好的老师，当小学生对音乐课产生了兴趣以后，他们就会非常积极地投入，因而小学音乐教师要营造开放的学习氛围，激发学习兴趣，促进小学生对美的认识，从而实现以美感人的目的。比如在讲《我和星星打电话》时，可以这样引入：“同学们，在上课之前老师想问一个问题。当太阳慢慢落下，夜晚来临，你们在美丽的夜空都会看到什么自然现象呢？”然后让学生把教室门窗的窗帘拉上，通过大屏幕播放星空的画面，这时一种美的意境油然而生，学生都被深深地吸引住了，此时进行唱歌教学恰到好处，小学生不仅掌握了领唱、齐唱这一演唱形式，还初步了解大自然的奥秘。
3结语
总之，音乐是不仅是一门学科，更是一门艺术，小学音乐教学对培养学生的综合素质具有不可替代的作用。小学音乐教师要以新课程理念为指导，反思自身教学中存在的问题，有针对性的进行解决，丰富教学手段，加强师生沟通，这样才能真正提高课堂教学的有效性。
参考文献:
[1]许萍.浅谈如何提高小学音乐课堂教学有效性[J].学周刊,2017(04):174-175.
[2]张蕾.提高小学音乐课堂教学有效性的策略［J］.学周刊,2016(04):106-107．
[3]张毓.小学音乐课堂合唱教学有效性研究［J］.广西师范大学学报,2014(10):55-56.
小学生音乐教学反思范文第3篇
小学生处于好奇好动的年龄段，对音乐有着天生的乐感和喜爱，但是，部分地区的音乐教学仍存在单调机械、枯燥乏味的现象，这无疑是对孩子天性的抹杀。音乐本身是一项引人入胜的艺术，但在应试教育的传统体制之下，小学音乐教学逐渐呈现出非艺术化的倾向，造成了小学生对音乐课的冷漠与疏远。信息技术与小学音乐教育整合，可以让小学生获得全方位的艺术体验，提升对音乐课程的兴趣和主动性。
【关键词】
信息技术；小学音乐；教育整合
前言
传统的音乐教学在现代化的信息浪潮冲击之下，必须要与多媒体声光电信息技术紧密结合。通过近几年新教学大纲和新课改的实践，发现对于传统音乐教学方法的升级，可以加深小学生对音乐作品的理解，从而从基础阶段加强学生的艺术品味和文化素养。
一、激发艺术审美情趣，抓住教学特点，因材施教
在小学音乐教育教学过程中，应当有意识地培养小学生创造性思维能力，使学生在一个轻松愉快的学习环境和氛围中进行学习。随着社会经济的繁荣和信息技术应用的逐渐深入，仅仅依靠音乐教师的一张嘴和简单的录音设备及乐器器材，是不能完成现代教育所要求的音乐教学的。音乐教学是一门尤其需要在情景创设和兴趣激发环节花费更多心思的学科，这就要求小学音乐教师在实际音乐教学辅导过程中，需要特别注重学生的接受能力和乐感的先天性差异。音乐在我国的应试教育体系中，是作为一个辅学科和兴趣的学科出现的，因此在实际的教学过程中，除了专业性的音乐类人才之外，音乐课并不会作为硬性课程和成绩规定。在小学生的实际发育和发展过程中，很多家长并不注重对音乐品质和音乐能力的有效培养，甚至有的小学生可能会出现五音不全，先天乐感迷失的情况。而且男孩和女孩的性别差异，也可能造成对于音乐学习兴趣的不同和偏离，比如男孩可能更喜欢激扬的音乐或者阳刚的乐器，女孩则可能更喜欢轻柔的音乐和灵秀的乐器。这就要求小学的音乐教师在进行音乐的实践教学过程中，并不能以单一均等的方式来进行灌输式的音乐教学，而是应当尽可能地以体验式和探究式的学习方法，结合现代化的多媒体信息技术来进行个性化的分层教学展示。在运用多媒体音视频及音乐教学展示的过程中，要考虑到不同学生的接受能力和不同性别的学生特点，尊重小学生音乐学习个体化差异，因材施教，来达成综合的课堂教学效果。人类具有对音乐先天的敏感性，因此在新的时代感和民族性的引导之下，应当让学生主动地参与音乐实践，教师应当多层次全方位地引导小学生了解音乐，学习音乐，喜爱音乐，并且享受音乐。小学生具有旺盛的求知欲，对一切新奇的事物充满好奇心，但是缺乏耐力和韧性，这是由于小学生的年龄结构所决定的。在我们的日常教学过程中，不应该只有枯燥乏味的填鸭式教学，而是应当利用优美动听的音乐，选择活泼生动的多媒体课件，采用灵活多样、生动活泼的教学方法进行教学，吸引小学生的注意力，完成音乐教学任务。只有这样才能收到预期的音乐教学效果。
二、小学音乐课堂教学中借助信息技术的必要性和重要性
音乐是人类最古老的艺术形式之一，音乐具有极强的思维和情感感染力，可与人的脑电波产生共鸣，具体的音乐形式和不同的乐器可以实现对人体情感的不同影响。小学生是非常容易受到音乐感觉和音乐敏锐度的感知的，因此在实际的小学音乐教学过程中，如果仅仅是流于表面，对于课件的制作非常枯燥乏味的话，是不能够满足小学生旺盛的求知欲的，现代化的信息技术与音乐课程的有效整合，是应该从小学生的实际理解能力和接受效果来进行考虑的。音乐是一门需要进行良好的感知和感受的传统学科，在培养学生良好的音乐乐感时，需要借助现代化的信息技术。小学生的音乐教学基础是建立在简单的生理知识和器乐知识之上的教学，如果想让小学生更好地理解音乐其实是可以提升人类感知能力和文化修养的终身学科，就需要老师本身真正热爱音乐，以饱满的教学热情来进行对于教学内容的引导和宣教。信息化的多媒体技术是教学内容的辅助，也是教学内容的硬件基础。日益成熟的多媒体音效，可以让小学生将听觉视觉有机地结合在一起，利用分阶段不同学习方法来感受音乐作为一门专业性技能所发挥出的独特魅力。由于小学生年龄特点，在接受信息的时候需要通过多个渠道来进行不同的刺激。仅仅依靠老师的讲述，或者依靠听觉的输入是不能满足小学生的学习要求的。小学生的注意力集中时间很短，非常容易因为其他的信息而分散注意力，往往会忽略音乐的魅力。因此，在小学音乐课堂中，必须要借助多媒体声光电的形式，以及利用丰富有趣的课件和美妙的视频来让小学生在音乐课堂上全神贯注并积极模仿。小学音乐课程的具体要求必须借助信息技术的支撑，人的声音和乐器模仿自然界的声音也可以通过信息多媒体技术得以最好的模仿，通过音乐教学同时可以为小学生的道德和情感发展奠定扎实的基础，音乐教学能够给学生提供全方位和多角度的信息和多层次的享受。
三、多学科结合，丰富小学生的业余文化视野
小学生阶段的音乐教学内容是非常丰富的，在小学生的音乐教学过程中，各种戏曲样式以及各种乐器都会有所涉及，从古代到现代，多种多样的乐器形状，具体研究方法和相应的名曲，所有内容综合起来是一个非常庞杂的音乐体系，任何一个音乐教师都不可能进行全面的掌握。因此，在教学过程当中，教师应该进行对于教学视频课件的有效利用。随着多媒体技术的发达，对小学音乐课程信息传播的容量大大拓宽，多媒体教学方式可以给小学生提供立体化的情感和音乐体验，并且可以在有限的课堂时间之内传递更多的音乐信息容量。同时在对于多媒体的信息技术和课堂知识应用的过程中，应当结合课堂内外进行多层次的课内外内容的拓展，应当从不同学科的角度加强对于小学生的艺术修养和素质的提升。其他的人文学科都可以帮助提升小学生欣赏音乐的能力和水平，通过对于其他学科的交叉学习，有可能会激发小学生学习音乐和欣赏音乐的浓厚兴趣，并引发小学生之间丰富多彩的交流。多媒体现代化教学技术是一种现代的技术，而这种现代技术的应用基础是对于综合性的知识的灵活掌握，在实际的教学过程中，不仅要求小学生加强对于音乐文化素养的全面提升，同时由于多媒体技术是一种信息化的新的工具和手段，是教师的辅教学方法，因此这对于多媒体技术的应用过程中需要教师能够和学生一起全面提升个人的技术和教学修养。这种教师和学生互为相长的学习关系，是现代化的课程改革之后的更加科学的师生关系，在小学生的音乐课堂教学过程中，教师的教学节奏应该遵循适当和适度的原则，不能过于依赖多媒体教学，但是却可以将现代化的信息技术作为一种实用性极强的教学辅助工具。
四、小学音乐教学多媒体应用的重点和难点反思
音乐是一种需要以理解和综合素质为基础、情境交融之后的高层次教学体验。在教学的过程中，教师会精心准备高水平的范唱，但由于小学生的心理发展尚不成熟，在实际课堂的表演情境中，需要对学生的心理动员进行反复建设、反复鼓励，教师在课堂上必须要反复教唱，通过多次乃至几十次的重复才能达到学生会唱歌的目的。信息时代的音乐教学需要调动学生学习的兴趣，也需要培养学生对于信息处理的能力。由于音乐的教学领悟是需要有一定悟性的，很多音乐的体验式、个性化和直观性实践，是一种本我和音乐的互动，即使是水平再高明的小学音乐教师，甚至音乐家也不可能完全代替小学生本身来进行对音乐的感受和感知，一些深层次的感动和对于内心心灵的触动，是不能仅仅依靠轻松愉快的学习氛围来获得的。小学音乐教师，应该努力掌握现代化的信息技术，结合现代化的视听技术，尽可能地将声音和形象结合到一起，短时间之内提供更大量的音乐信息量。但是更重要的是，音乐教师应当摒弃传统音乐教学中只重视教授的填鸭式教学方法，杜绝机械地向学生传授知识，以教师为中心的注入式教学。而是应该整合现代化的信息技术和力量，引导学生去感受、欣赏和理解音乐之美，启迪学生对音乐的敏感想象，激发小学生学习音乐和创造音乐，在感受音乐中培养更深层次的人文素养。现代化的音乐课堂教学不是单一个体的独自学习，而是一个协作性的学习环境。群体合唱和个人独唱应该有机地结合在一起，对于个别化的自主学习虽然是非常必要的，但是在网络群体的环境之下，更重要的是进行小组为单位的合作式、探究性学习与分享。小学生往往具有争强好胜的心，为了能够体现学生的学习主体地位，并且有效地实现学生自主学习的意愿，在引导式和探究式的音乐教学课堂中，教师应当组织丰富多彩的教学娱乐活动来加强音乐学习和音乐学习方法指导的辅助练习。现代化的学习体验应该利用现代校园网络、多媒体教室、多媒体视频感知技术、多媒体视频技术等，开展丰富多彩的课内外文艺汇演和竞争活动，通过对于信息技术和音乐教学的有机结合，通过小组竞赛机制的有效鼓励，激发和锻炼小学生学习音乐的浓厚兴趣，培养小学生，自主学习和团队协作学习相结合，建立起学生发展为本新型合作式教学模式，够鼓励小学生在音乐知识的海洋中尽情畅游。
五、总结
综上所述，传统陈旧的教学手段已经不能满足现代化的音乐教学的需要，利用信息化与多媒体相互结合的音乐教学方式，尊重学生，注重聆听学生的声音，发展学生的音乐个性，才是符合音乐教学的教学改革要求新趋势。小学音乐教师应当充分发掘小学生爱学习爱表演的天性，充分的发展小学生的艺术创造才能，扎扎实实地提升小学生的音乐审美能力，提升小学生的音乐情操和合作精神。
作者：邹雨芯 单位：广东省深圳市深圳中学龙岗小学
参考文献
小学生音乐教学反思范文第4篇
关键词：小学；音乐；教学模式
音乐对于人类发展具有重要意义。人们的情感可以通过音乐来传达，音乐也可以来传播人们的情感变化。所以，音乐课程在学校的发展和传播是刻不容缓的。小学生的特点就是对新鲜事物充满着好奇心，活泼好动，敢于尝试。教师就应该抓住其特点，积极改变教学模式，将教学与学生紧密相连，让学生将音乐课程重视起来，从而提高音乐课程教学质量。但是传统的教学模式单一，始终让学生对于音乐课重视不起来，所以，改变教学模式是当下刻不容缓的事情。那么转变教学模式，提高小学音乐教学质量就要从以下几方面着手。
一、师生转变角色，开放课堂
1.传统教学中，始终是教师作为课堂的主人，学生只是课堂的参与者
虽说学生是参与者，但是并没有真正地参与课堂中。一堂课下来，就仅仅是教师一个人在讲台上慷慨激昂，学生在讲台下昏昏欲睡。久而久之，教师也逐渐对音乐教学失去了兴趣，学生也对音乐课程反感和厌恶，这样非常不利于我们今后对音乐课程的开展。
2.在新的教学模式中，教师只有将课堂角色转变，让学生成为课堂的主体，一切教学按照学生的基本情况进行，才能保证学生能够参与进课堂
教师的教学观念决定着教师对于课程的发展方向。教师能够摒弃传统教学，让学生成为课堂的主体，教师成为知识的引导者，给学生一个发挥的空间，才能保证在今后的音乐学习过程中不断展现自我，追求新高度。
二、把握课堂教学，注重课前学习氛围的营造
教师在进行教学的同时，首先要做到自身知识的充实，要保证对教学内容、重点难点的精准把握，保证自己的教学能力，才能引导学生接下来音乐课程的学习。无论在课上还是私下都要经常和学生进行沟通，了解学生的基本情况，因材施教，这样才能在有限的教学时间内达到教学质量的最大化。例如，在学习基础音符的过程中，教师就要注意每一位学生的发音状况，毕竟音符是学习音乐道路上最重要的基础，只有学好音符，才能为今后的音乐学习打下坚实的基础。同时，课前工作也很重要。教师在进行新的内容时，要给学生创设一个悬念，让学生对接下来的课程充满浓厚的兴趣，只有这样学生才能对音乐学习始终保持学习的劲头。
三、运用现代化科技，丰富教学内容
1.社会飞速发展，多媒体也已经悄然走进课堂教学中
对于音乐这种艺术课程，更加需要多媒体技术的介入，这样才能不断地丰富教学内容。例如，在学习民歌的过程中，教师就可以根据所学民歌的特点，查找出民歌的背景资料，以及相似民歌的旋律，让学生根据自己的认识来加以区分，总结出不同民歌所表现出的主旋律有什么不同，帮助学生加深印象，学习音乐知识。
2.学生根据现代化技术，查找自己感兴趣的音乐知识，丰富自己的课外知识，将自己的所闻所见与学生一起分享
教师可以鼓励学生创立不同的音乐小组，组织学生一起加入进来，交流音乐文化知识，提升学生的音乐素养，提升学生的人格魅力。就以学习红歌为例，教师可以将学生分为几个小组，每个小组规定一个文化背景，搜集出当时的红歌。看哪个小组搜集的多，然后汇总，大家互相交流。这样不仅有利于学生学习不同时期的音乐文化知识，还能提升学生学习音乐的能力。
四、学会注重教学反思，促进学生与教师共同发展
长期以来，教师都被各种参考书教学资料所包围，早就失去了自己的独特教学风格，对于教科书也是深信不疑。这样的观念是极其不正确的。教师在教学的发展过程中，要时刻学会教学反思。经常和学生进行沟通，及时发现课堂上的问题，并能够快速地进行调整和解决。教师在反思教学的过程中，并不是对自身能力的质疑，而是为更好地教学做铺垫，及时发现问题，查漏补缺，不仅是一种教学方法，还是教师教学能力的一种自我提高，还能够积极有效地促进学生与教师共同发展。
总而言之，小学音乐课程虽然不是像数学语文等重要的学科，但是它的教学目的旨在培养学生的个人修养，陶冶情操。从小学就开始音乐课程的教授，也是对小学生情感的一种培养。通过音乐课程的教学，将不断净化学生的美好心灵，让学生在音乐中产生共鸣，陶冶情操，增加人格魅力。激发学生音乐灵性，构建小学音乐课堂，不仅仅是让学生学习相关的音乐知识，而是让学生能够通过音乐的学习来陶冶情操，提高个人修养。要想更好地将小学音乐课程发展起来就必须转变教学模式，只有这样，才能不断提高教学质量。
参考文献：
小学生音乐教学反思范文第5篇
关键词：体验式教学；小学音乐教育；实践策略
1、前言
体验式教学在教育行业已经有了很大程度的发展，其理论理念和实践应用也逐渐趋向系统化。对于小学音乐教育来说，因为小学生在心理特征方面明显区别于其他阶段的学生，因此在进行音乐教育时更应该很好的结合小学生的心理特点进行对应的音乐教学。体验式教学能够很好的让小学生以主人公的身份参与到教学过程中去，从而让教师更好的把握其心理特点与当下教学模式之间的冲突，通过必要的手段，改进教学模式，从而提高音乐教学的质量。而就我国目前的小学音乐教育现状来看，关于体验式教学的应用还有很大的不足，下面针对体验式教学在小学音乐教学中的实践内容，谈一谈增强体验式教学在小学音乐教育中效果的策略。
2、体验式教学的内容和意义
2.1.体验式教学的内容
体验式教学的精髓在于体验这个字眼，其主要是指学生在参与到教学的基础上，更深层次的认识教学全过程，从而引发出一些深度的感悟和体会。体验式教学在小学音乐教学中，主要是教师根据小学生的认知特点和心理变化规律，创建一些较为真实的情境，让学生参与其中并进行教学内容的学习，从而使学生在自我感悟的基础上学会理解和应用知识。此外，音乐体验式教学与其他学科有明显的差别，其从感性入手、以情动人等方面进行音乐知识的学习，从而大大提高了小学生对音乐知识和技能技巧的运用，增强了他们的音乐欣赏和创造能力。
2.2.体验式教学在小学音乐教学中的意义
小学生是一个比较特殊的群体，他们的心理和对外界的感悟还有很大的欠缺，并且对知识的学习有很强的好奇性和渴望性。因此学校的教育在此时，就给小学生了解外界社会组成和拓展知识体系提供了重要的学习平台。而小学音乐教育能够陶冶小学生的情操，让他们在接触音乐的同时深刻的感受生活。在这之中，应该抛弃小学音乐教育只是供小学生娱乐的错误观点，加大小学音乐的教育力度，完善小学生的审美功能。在小学音乐教学的发展中，体验式教学作为实践认知周围世界的教学模式，越来越受到广大教育人员的热烈追捧。体验式的教学模式能够让学生真切的参与到每一次授课和歌曲中，从而激发他们的学习兴趣。音乐学科和其他学科有明显的不同，其没有太过系统的知识点需要掌握，而是利用一种感性的方式来传递和表达美，并让学生自主的进行音乐体验和探寻，从而与音乐进行深层次的融合。
3、体验式教学在小学音乐教学中的实践策略
3.1体验式教学的情境创设
因为小学生在认知水平上还较低，并且也没有足够的知识素质，其对于音乐知识的掌握大多都是在自身体验的基础上完成的。因此在实际的教学中，相应的教师应该注意引导小学生进行充分的体验生活，进而与他们所接触到的知识进行一一印证，最终实现体验式教学的目的。在实际的音乐教学过程中，应该做到两个方面的教学工作：第一是创建表演情境。创建表演情境主要是说教师通过适当的方式，构建一个能让学生进行角色扮演的情境，并引导他们进入到情境中感受音乐。在整个活动中，教师应该明确其引导身份，把整个活动的主动权交到学生的手中，进而让学生在进行各种角色扮演的同时，增强他们对于音乐的学习兴趣；第二是创建生活场景。创建生活场景主要是把小学生生活中遇到的各种实景，有选择性的引入到音乐教学中去，从而让学生理解生活中的音乐。此种场景的创设能够让学生结合自己生活中遇到的事情，印证自己对音乐的感悟，在体验的基础上升华自己对音乐的掌握。
3.2.构建以音乐为本、体验为主的教育体系
在目前的小学音乐教育中，部分音乐教学为了体现其学科综合，可以的融入其他不相关的学科知识，影响了音乐的本体属性。因此在音乐教学中，教师应该本着学科综合的理念，坚持音乐为主，保证融入的其他学科与音乐有很密切的关系，进而综合的进行体验式教学。比如在进行音乐欣赏课的时候，应该适当的引入其他学科关于音乐的内容，以保证整个音乐教学的全面性。同时也应该有适可而止的意识，即只需让学生对优秀作品进行欣赏，培养他们的学习兴趣，而不需他们了解整个音乐艺术作品的背景。而在体验为主方面主要在于在教学过程中避免使用一些大量的语言进行讲解，应该让学生参与到教学活动中去。比如在进行音乐欣赏课时，教师不应该对优秀的作品进行反复的讲解，这对于小学生来说是非常枯燥的。
3.3.体验式教学在音乐理论教学的实践
音乐基础理论又被称为基本乐理，在实际教学中，把基本乐理、音乐欣赏和音乐歌唱等有机的结合在一起能够大大增强音乐教学的效果。就目前的小学音乐教学来说，对于音乐理论知识教学方面还没有太深的进度，而小学生的特殊性也决定了小学音乐理论教学应该拥有独特的实践内容。对于小学生来说，体验式教学能够增强他们对于音乐的感受，从而帮助他们全面的理解和掌握音乐理论知识。体验式教学在小学音乐理论知识中主要包括两个方面：第一是结合小学音乐教学内容来学习理论知识。比如音乐理论知识中对于不同音的理解是非常抽象的，因此教师可以在教学过程中通过演奏不同乐器等可行的方式向学生展示不同音的外在表现，把抽象的理论知识转化为真实的体验感受，从而增强他们对于音乐理论知识的学习兴趣和掌握程度。此外，相应的教师还应该在具体教学中注重学生听觉与理论知识联系，从而让学生感受不同音响效果的外在表现；第二是根据理论知识进行相关的创造性活动。对于小学生来说，让他们全身心的学习和理解音乐理论知识是不现实的。因此在教学工作中，教师应该结合要学习的理论知识，进行相应的创造性活动。此外，教师还应该充分发挥音乐的艺术性，在教学过程中，寻找机会让学生进行创造性的艺术表演，激发他们学习音乐理论知识的兴趣。关于小学音乐理论知识方面的学习来说，并没有很全面和系统的要求，因此教师在实际教学中应该根据小学生自身对于理论知识的掌握能力，有选择性的进行音乐教学，从而最大程度的增强音乐理论学习在小学音乐教学中的辅助地位，充分发挥体验式教学的特点，促进小学音乐教学的高质进行。
4、结语
随着社会经济的不断发展，人们对于小学音乐教育的要求也会更加全面。而体验式教学作为提高小学音乐教育的重要手段，在未来的发展中必将有其新的意义和内涵。不仅如此，体验式教学因为其适应于学生自身心理变化和行为习惯的特性，在以后的应用中还有更加广阔的前景。本文通过科学合理的探究，较为系统的阐述了体验式教学在小学音乐教学中的实践内容，给广大的小学音乐教育人员带来了操作性较强的实践经验，给体验式教学在小学音乐教育中的发展带来了正向的促进作用。
参考文献
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[3] 杨琼.浅谈小学音乐教育的审美体验培养[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（湖南卷）[C].2013：5.
小学生音乐教学反思范文第6篇
关键词：小学音乐；课堂教学实践；反思
一、反思：小学音乐课堂教学实践中存在的问题
1.未能突出学生在课堂中的主体性
受传统教育体制影响，在小学音乐课堂教学实践中，部分音乐课堂依然是以教师为主体，忽视了学生学习的主体性。在这一教学模式下，教师课堂教学的一切活动都是围绕教案展开的，过分强调教师主体地位，夸大教师主观价值，学生个性得不到发展，能力得不到提高。有些教师在教学课堂上谈及对某音乐作品的理解，备课时音乐教师对该问题已经形成了自己的思路和答案，学生回答如果与教师想法一致，就会得到表扬；相反，一旦学生观点与教师想法相左，就会被认为是错误的、不可取的。这种课堂教学的危害是极大的，过分强调教师的主体价值，忽视学生在课堂中的主体性，答案“标准化”“唯一化”，遏制学生想象力和创造力的发展。
2.教学模式单一、封闭
与其他学科相比，音乐教师自身魅力对教学效果的影响更为显著，从这一角度来看，对音乐教师提出更高要求。音乐课本身是一门集艺术性、趣味性、开放性于一体的学科，但目前我们部分小学音乐教师在课堂教学实践中存在教学模式单一、封闭的问题，在教学目标上过于强调学生学习成绩，教学模式上缺乏与其他音乐教师之间的沟通交流，致使原本生动活泼的音乐课渐渐公式化、定义化、流程化，教师教起来“煎熬”、学生学起来枯燥，音乐课堂教学效果缺乏保证。
3.强调专业性，忽视欣赏性
受应试教育体制影响，部分教师在教学实践中过度追求教学进度和升学率，与其他“主科”相比，往往将音乐课作为拓展学生课外知识的一种手段，在教学中强调理论知识的专业性，将大量时间、精力耗费在对音乐作品创作背景、人物故事的介绍上，而忽视了对音乐本体的关注，未能认识到音乐本身的欣赏价值和意义。在这种教学环境下，学生在对音乐课的认识上发生了扭曲，渐渐地失去了学习音乐的兴趣。
二、出路：提高小学音乐课堂教学品质的策略分析
针对当前小学音乐课堂教学实践中存在的这些问题，为适应新课程标准的客观要求，小学音乐教师应主动更新教学理念，明确小学音乐教学目标，积极转变教学模式，促进基础教育改革，推动素质教育前进步伐。具体来讲，笔者认为可以从以下几方面着手。
1.转变教学主体，突出学生在课堂教学中的主体性
新课程标准下的小学音乐课堂，应当是以学生为主体的乐园，在课堂教学中，高度重视学生的创造性，鼓励学生个性发展。社会在发展，时代在进步，今天的音乐课不再是学生接触音乐的唯一场所，电视、广播、互联网等无时无刻不在输出音乐，通过日常生活音乐的积累，小学生已经形成了一定的音乐喜好和修养。音乐教师应充分认识到新形势下自身角色定位的转换，明确自身不再是单纯的音乐理论知识传授者，更是学生音乐兴趣及审美情趣形成的引导者。只有在课堂上充分发挥学生的主体性，尽可能多地让学生表达、思考，以学生为中心，才能调动学生学习积极性，促进学生音乐素养、审美情趣的形成。
2.创新教学方法，转变教学模式
小学音乐教师在课堂教学实践中，应当主动跳出传统教学的条条框框，不断开拓创新，力求教学方法和模式的多样化。具体来讲，教师可通过指导学生制作音乐手抄报、音乐贺卡等方式帮助学生从另一种角度理解音乐；充分利用校广播台的作用，播放一些学生感兴趣且富有欣赏价值的音乐作品，并对作品加以解析，在宽松自由的环境中达到音乐教育与欣赏的目的。
3.关注音乐本体，重视音乐欣赏，培养审美意识
就音乐本身而言，它属于一种高雅艺术，欣赏音乐有助于培养学生的审美情趣和道德情操，具有其他学科不能代替的教育意义，是素质教育的重要组成部分。关注音乐本体，重视音乐欣赏，通过优化课程设计，丰富教学内容，改善教学环境，引导学生发挥想象力，透过音乐作品理解作者的创作意图，走进作者创设的情境，感受音乐本身所表达的情绪，培养学生的审美意识。
随着社会经济的飞速发展，今天的音乐环境较之过去已然发生了翻天覆地的变化，学生音乐知识获取已经不再单一地局限于音乐课堂，传统的音乐教学已经远不能适应现代化音乐课堂教学的要求。作为课堂教学实践第一线的组织者和引导者，小学音乐教师应不断提高自身音乐素养，更新教学理念，丰富教学内容，创新教学方法，只有这样，才能适应新课标的要求。
参考文献：
小学生音乐教学反思范文第7篇
关键词 农村小学音乐教育
一、我国当今农村小学的音乐教育现状
对小学生的音乐教育来说是整体音乐教育一个基础的阶段，是小学生必修的课程之一。音乐的教育对小学生来说有着不可以代替的作用。但是在农村小学之中，音乐教育的现状和现代化的教育要求相差的甚远，其主要的表现在以下的几点：
（一）音乐教师素质上的参差不齐
在我们国家的农村之中，专职的音乐教师并不多，很多的教师要同时来兼任好多不同的功课，甚至是把音乐课程作为没有音乐的课程。音乐课也就变得空有其表。只要是上音乐课，就会挪到别的用处，不是上数学课就是语文课。很多的音乐教师并没有专业修养和素质，也不具有专业的知识，只是一味的让学生们听录音机的演唱，也没有教会演唱方法。使得音乐教育便没有了其真正的意义。就算是专业音乐上的教师，同样没有对学生负责的使命感，同样也没有更充分的利用到身边能用的资源，和其他的学校来进行学术上的交流，更加不能够通过课程和课程之间交流提高教学的水平了。
（二）教学的观念落后，小学音乐的教育被忽视
在当今，有不少的农村学校仍然把各种统考的科目用来作为评价学生与教师唯一的标准，只是一味片面的追求升学率。所以，在农村的小学普遍存在了忽视音乐的教育、占用或除掉音乐课程的现象，在现在的农村，有很多学校让主要课程不精通的老师去教学生音乐，学生们只是能唱些流行的歌曲，对于音乐教学的很多任务得不到很好的落实。
（三）农村学生家长对教育的观念比较落后
很多的家长认为，学习音乐并不能帮助到孩子中考和高考，不是必要的课程，学习了也没多大用处。所以，宁愿把钱花在数学和语文辅导上。也不会愿意把钱用在没有太多前途的音乐教育上。在农村学生的家长心中都是以成绩第一、学习第一，为主要目标的。大多的家长都会对数学和语文的成绩非常重视，对于升学也是过度的追求，使得家长对音乐的教育不够重视，甚至是排斥。
（四）学生对音乐重视力度和实践意识不够高
学生们很容易受到家长影响，不够重视音乐的教育。在音乐的课上，表现得无奈，甚至是不配合现象，一般都是教师极力的控制下上完音乐课程。很多的学生是喜欢音乐但是他们喜欢的不是音乐课，在学校偶尔组织音乐方面的活动，很少学生是自愿的参加，除非教师规定并且认定参加者，还要与家长进行紧密的沟通，才能够落实到实际上来。
（五）音乐教育投入不足，缺少相关的设施，教学的条件差
一方面是缺少音乐教育专用的教室，另一方面是缺少音乐课必须用到的教学设备、音像及相应的音响。虽然现在学校有多媒体、电脑灯设备，但是很少将其用在音乐教学上。
二、对待发展农村小学的音乐教育对策
（一）加强在音乐教育方面师资队伍建设
一方面要求合理利用现有的师资队伍。充分的发挥现有的优势，为这一部分师资的力量创造良好环境。现有的师资队伍要适度的使用，既不能放任，同时也不能滥用。在音乐教师的评选活动中，也应该同其他科目的教师一样对待。这样才能够提高农村音乐教师工作的积极性。另一方面，学校在音乐的教师不足时，应该以优厚待遇来引进好的音乐老师，在教学的过程中也要继续进行在职的培训，加大教师各个方面文化的素养，能够使得教师对于教材有更精、更深的理解，从而能更好的服务于音乐教学。
（二）更新对音乐教育的观念
想要人们提高对音乐教育的重视程度，就要提高人们对音乐教育认识程度，大力的倡导在音乐教育上的新理念，还要使学校的领导能够转变其观念，把音乐的教育摆在全局战略同等的高度，就是说将农村小学的音乐教育提高到与其他科目同等地位上来。使得音乐的课程成为真正意义上的教学内容一个重要组成的部分。
（三）组织家长和学生共同参加音乐的活动
让家长来陪孩子参加一些有意义的音乐活动，例如在活动排练时让家长参与其中；在演出的时候，让学生的家长参加化妆、搬弄道具和制作道具等，让学生家长们在时间之中感受到音乐的教育重要性，这也是能够陶冶情操、愉悦心灵，更是增加了学生在各个方面的素质良好的一个途径。
（四）加大在音乐教育方面的投入
在农村小学音乐的教育中，学校音乐教学的设施是约制在音乐教育方面发展关键的所在。所以，各个学校应当加大教育上的投入，改善音乐教学的条件，应该修建一个音乐专用的教室，并拿出资金来添置更多的音乐教学所需的设备，来丰富越学教学课堂上的内容。
结语：我们国家农村小学的数量很大，给每一所小学都配备具有专业资格的音乐教师这不现实，其实农村小学的音乐师资不一定非要专业的音乐学生来担任。想要提高小学音乐教育的水平，应该通过对其在职的途径来解决师资匮乏的问题。在农村小学音乐的教育模式应该遵循实用、简单的可行原则。在新型教学发展规划的纲要影响下，我国农村小学教育越发的受到重视，在这样的前提下，农村小学音乐的教育必会迎来一个崭新机遇的。
作者简介：王涛，男，1982年7月，湖南本科，岳阳楼区双塘小学教导主任。
参考文献：
[1]杜伟祥,关于农村小学音乐教育的反思与对策[J].黄河之声,2011(3).
小学生音乐教学反思范文第8篇
【关键词】小学音乐教学 生活 桥梁
音乐是一种极富表现力和感染力的艺术，具有相当高的创作自由度。小学阶段的音乐教育必须契合小学生活泼好动、思维活跃的特点，引导学生在美的体验中形成高尚的审美观与情操，促进学生思维能力的成长。而架设乐声与生活的桥梁，让生活走入音乐课堂，让音乐教学走入生活，能够更好的完成这一目标，促进小学生的健康成长。
一、桥梁架设的途径
乐声与生活桥梁的架设，需要以结合小学生生活实际为基础，以激发学生音乐学习兴趣为保障，以促进小学生的音乐体验为目标。因此，教师在音乐教学过程中，需要创设生活化情境、捕捉生活素材、结合生活经验来实现桥梁的有效架设。首先，生活化情境的创设。教育学理论告诉我们，脱离学习者生活实际的教育是低效的，教师脱离于学生的教育也是低效的。因而教师必须通过生活化的音乐教学情境来结合生活与音乐，通过角色转变拉近师生间的距离。例如在苏教版小学一年级《小宝宝睡着了》教学中，在课前笔者准备了一个摇篮，并让学生们准备了自己的毛绒玩具，课堂教学阶段，笔者先播放教学音乐，同时轻轻的摇摇篮，“我们每个人的妈妈都是这样轻轻地摇着，抚养我们长大的。”然后引导学生逐个去尝试，并及时给予评价，“看你多用心啊，真是一位好妈妈。”学生们在摇、听、唱的过程中不仅感受到了音乐的柔美、安静，还用心思考了如何让小宝宝睡的更香甜。每个学生都用心控制着自己的音量和摇篮的律动节拍，为小宝宝温柔的唱歌，有些学生结合自身生活经验先是轻轻拍宝宝，然后是轻轻抚摸宝宝。通过这种方式，学生们感受到了音乐学习的意义，更好的认识到了音乐与生活间的关系，对于他们以后的音乐学有裨益。其次，捕捉生活素材。音乐来源于生活，生活中有数不尽的音乐素材，捕捉这些素材能够进一步加强学生对音乐与生活之间关系的认识，降低音乐学习的梯度，激发学生的兴趣和创造力。例如笔者在《劳动歌》教学时，针对小学低年级学生创编歌曲难度过大的问题，鼓励学生结合生活经验编写歌词，学生们纷纷将妈妈的劳动、爸爸的劳动甚至是爷爷、奶奶的劳动编成了歌词，虽然歌词较为粗糙，但极为贴近生活实际。小学低年级的学生虽然不具备较强的组织、归纳能力，但思维活跃、发现力强，只要结合实际生活经验，依然可以很好的完成歌词编写的任务，使音乐教学充满丰富的想象和大胆的创造。再次，结合生活经验。在音乐教学中，有些难点一直困扰着教师和学生，如果结合学生生活经验，便能搭建学习的台阶，使学生更轻松、愉快的完成学习。最后，让音乐走入生活。为搭建生活与音乐双向的桥梁，教师还需要在课堂教学引入生活的同时，让音乐走入生活，以进一步加深学生对音乐学习意义的认识，获得更为充实、愉悦的学习体验。教师应根据实际环境和条件，选择适当的方法，既不能过多占用学生们的时间与空间，又必须保证学生的安全。最为简便的方法便是布置课后作业，让学生将新学习的歌曲唱给爸爸、妈妈等家人听，如果条件允许教师可以组织学生参加歌唱比赛，或编排节目献演等等。
二、桥梁架设的方法
在日常教学中，教师需要关注学生的音乐生活世界，以自然的态度认识、理解学生的音乐体验，通过积极的引导为桥梁的架设不断添砖加瓦。首先，教师要正确认识学生的差异，针对学生的音乐爱好、能力和生活经验，引导他们描述学习音乐的目标和感受，例如鼓励学生将自己最喜爱的音乐带进课堂，向其他学生介绍，从而唤醒学生走进音乐生活的主动性。其次，教师要引导学生走进教材的音乐生活世界，在讲解音高、曲式等知识之前，先引领学生了解音乐及音乐家的故事和作品表达出的情感，联系学生的日常音乐体验，使学生更好的参与学习。再次，教师要引导学生进行音乐对话。学生们的喜好各有不同，在对话中，教师可以在激发学生音乐学习兴趣的同时，引导学生正确认识自己的喜好，尊重其他人的喜好和价值选择，加深对音乐价值观、文化观、美学观的理解。最后，教师要鼓励用音乐表达自己。教师应面对全体学生而不是音乐“特长生”开展教学，鼓励每个学生纵情歌唱，以“亮出你的歌喉”等各种形式的活动促进学生身临其境感受音乐的情感和艺术的美感。
小学音乐教学，需要联系生活为学生的思维和情感插上翅膀，用心灵去感触、创造音乐。只有架设乐声与生活的桥梁，才能使音乐课堂成为学生的乐园，每个学生都成为最为快乐的“精灵”。
参考文献：
[1]贾荣.浅谈小学音乐生活化策略[J]. 新课程(中).2011(08).
[2]杨笛.中小学校音乐教育回归学生生活世界的必要性及对策[J].华章.2011(07).