教资综合素质大纲
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教资综合素质大纲范文第1篇
关键词 360度评估反馈法 护士 培训考核
Abstract Objective：To compare the different methods of the application in the nurse standardized training examination.Methods：Will enter the standardized training of nurse training in accordance with the method of 360°Feedback.Results：Through the 360°Feedback of the standardized training of nurses，and achieved good results.Conclusion：The application of 360°Feedback achieve effective appraisal in the nurse standardized training，improve consciousness and enhance compliance of the training nurse in the training，make the head nurse more normative and planning in the training teaching，make the nursing department can monitor the nurse standardized training process，ensure the nurse standardized training plan smoothly，make the nurse training effect have great improvement.
Key words 360°Feedback；Nurse；Training examination
近年来，随着社会经济不断发展，群众卫生保健服务的需求不断增长，人们对健康的观念不断转变，这就要求护士具有更高的临床能力。护理部教学管理人员的主要任务是对护理专业院校的护士进行培训，在以后的临床护理工作中，能够达到卫生部《卫生技术人员职务试行条例》规定的护师水平。2006年起，国家卫生部制定《临床护士规范化培训试行办法》，我院通过应用360度评估反馈法实现对护士规范化培训的有效考核，使得接受培训的护士参加培训的自觉性提高，依从性增强，使得护士长在培训教学中更加有规范性和计划性，使得护理部能够实时监控护士的规范化培训过程，确保了护士规范化培训的计划顺利进行，对护士的培训效果有极大的提升。
360度评估反馈法基础
360度评估反馈（360°Feedback），也称全方位反馈评价、360度考核法或多源反馈评价，是指被考核人的上级、同级、下级、服务的客户和被考核人自己等全方位地对他进行评价，通过评论知晓各方面的意见，清除自己的长处和短处，来达到提高自己的目的。评估内容可能包括工作能力、人际关系、沟通技巧、行政能力和领导能力等。该方法是20世纪80年代产生的一种新的绩效评估方法。目前已经被《财富》1000强中的大多数企业所采用。
应用360度评估反馈法对规范化培训的护士考核
医院新护士现状：随着我院三级甲等综合医院业务的飞速发展，护理部不断地壮大，2005-2012年期间不断引进大量的护理专业人才，由原来的2004年的26个护理单元，现如今发展到43个护理单元，先后医院共招聘13批护理专业大中专毕业生，总共招聘285人。随着护理部人员不断增加，新进人员较多，专业水平参差不齐给护理教学培训带来了很大的压力，直接影响培训效果。根据国家卫生部颁发的《临床护士规范化培训试行办法》，按照其中有关临床护士规范化培训的大纲要求，同时结合我院的实际情况，按照360度评估反馈法，我院制定了《护士规范化培训手册》。从2008年起，我院开始实施该手册，为我院护理教学培训提供依据，使得我院的护士培训管理工作能顺利进行，并具有一定的规范性。
护士规范化培训手册的内容：《护士规范化培训手册》是护理专业院校毕业后在医院从事临床护理工作护士的专用手册，结合培训大纲具体要求设置：①培训大纲、培训计划；②科室轮转计划；③自修内容、考核内容；④专业考核记录；⑤学习笔记；⑥出勤记录；⑦个人总结与科室评价；⑧缺陷记录。
护士规范化培训手册的具体实施：①在护理部制定的培训大纲的指导和统一规划下，由科室护士长参与组织，同时由科室带教老师提出宝贵的意见，在此基础上严格地制定护士规范化培训的考核手册。手册主要由7个培训阶段组成，第1个培训阶段为岗前培训，时间1周，另外的6个培训阶段的培训时间随着工作时间的延长逐渐缩短，计划在5年内顺利完成培训考核手册。②手册的管理与应用。给每位新护士发放1本培训手册，做到人手1册，做到详细记录每次的培训内容。护理部统一组织新入院的护士进行岗前培训的学习，以后将按照不同的年资，对护士进行分批分组，开展其余的培训计划。护士在培训期间，务必认真亲手记录手册上的学习笔记，避免严重的涂改和保持手册的整洁。在培训完成时，将由考核人员完成其余内容的记录。在5年的培训考核结束时，护士统一上交培训手册，护理部将其整理后最存入个人技术档案保存。③技能操作考核标准根据“护士岗位技能训练50项考评指导”[1]，河南省卫生厅下发的三级综合医院“河南省第2周期医院评审综合评价标准”中22项护理操作标准执行。
结 果
通过360度综合考评规范化培训的护士，取得了较好的效果。
护士的自我评价：78.3%的护士认为能调解工作压力，认可护士职业，胜任工作。16.5%的护士认为工作吃力，压力大，认可护士职业，仍需努力才能适应工作。5.2%的护士认为工作压力大，辛苦，地位低，不愿从事护士工作，有辞职意向。
患者对护士评价：发放满意度调查表，129人次获得提名表扬，患者点名批评7人。医院收到对护士的表扬信81封，收到投诉13人。
规范化护士理论考试成绩：2008年90分以上6人，60～90分168人，60分以下27人；2009年90分以上24人，60～90分245人，60分以下13人；2010年90分以上106人，60～90分394人，60分以下35人；2011年90分以上84人，60～90分487人，60分以下79人。
对规范化护士的年终考评，见表1。
讨 论
规范的培训有利于新护士的成长和护理队伍的稳定。全方位的考核能对护士的培训效果有极大的提升。
规范的培训有利于新护士的成长和护理队伍的稳定；传统的培训方法，新护士无法提前知道培训内容，在培训中不能对内容更好的理解，应用心中有效并且可以在培训前结合预习查找相关资料了解难点重点，利于课堂上更好的听讲及掌握，在工作中带着问题听课可以复习。
通过规范的培训，护士思想上发生很大变化，服务意识的转换进而医生及患者对护士满意度大大的提升护士在工作和工作效率均得到提高中获得了职业自豪感，使其自身素质又不断提高从而使整个护理工作进入良性循环达到预期培训目标。经过规范化培训考核后，护士的自身综合素质得到了提高，护士对自身工作的满意度也得到一定的提高，同时医生、其他同事甚至是患者对护士的护理工作的满意度也得到了相当大的提高。在工作中，护士不仅提高了自身的职业素质，也得到了大家的尊重，获得了职业认同感，能够在工作中感受到快乐，从而快乐的工作，进入一种良性循环的状态，达到了令人满意的培训效果。
通过规范的培训，护士能更快地融入到新环境，较快地适应并接受护理工作。从而减轻了不经过培训就上岗，既要熟悉环境又要学习和工作，工作没有头绪，压力大的状况。护士的工作效率得到提高，获得了职业自豪感，使其自身素质又不断提高从而使整个护理工作进入良性循环达到预期培训目标。工作的轻松感和成就感，让新护士安心护理工作，稳定了护理队伍[2]。
360度综合考评用于护士规范培训替换改变了过去的培训公接模式，使护士培训内容更专业化，更接近临床实践性，更具有可操作能有效的提升的综合素质，对优质护理服务的开展起到积极的推动作用，随着优质护理服务的进一步开展360度综合考评还可用于进一步应用于全部护士的绩效考核，会更好的推动医院优质护理工作。
参考文献
教资综合素质大纲范文第2篇
国际上在很早以前就对中等职业技术学校毕业的学生的就业进行了研究，在这方面表现最突出的是德国。我国改革开放三十多年来，非常重视课程的设置、学生素质的培养、对学生的就业状况的研究。改革的力度越来越大，特别是二十一世纪世界的就业形势非常严峻，我国受市场国际化和近期受金融风暴的影响，积极采取措施，对教学内容、专业设置进行了一系列的改革，以此促进就业率的提高。我国现在在这几方面都取得了一定的成就。
令语文为专业服务 命专业给就业铺路这一课题是中国职业教育改革的前沿课题，研究意义在于：当前，就业形势非常严峻，全球的“就业战”打的特别激烈。从世界政治看，各国政府想方设法给国人增加就业岗位，提供就业机遇，以谋求社会稳定，外国的政治大腕用就业率去赢得选票。从世界经济看，美国为了增加就业岗位用美元贬值的手段来拓宽就业渠道，日本为了增加就业岗位积极采取应对措施提高国民国语等素质，其它国家都用国人素质这一杠杆促进就业。我国由于受市场国际化，信息全球化的影响，再加上我国的人口众多，且在相当长的一段时间内尚处于发展阶段，就业形势更加严峻。因此国务院非常重视职业教育的课程设置特别是语文教学经验的推广，教育部为了通过教学提高学生素质，促进就业，于2000年颁布了《中等职业学校语文教学大纲（试行）》，对提高中等职业技术学校的学生的语文综合素质起到了促进作用。近几年，随着我国经济建设、社会发展的需要，中等职业教育的改革发展变化很大：首先，贯彻落实“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学指导思想已成为全社会的共识；其次，中等职业学校的生源状况发生了很大的变化；第三，技能型紧缺人才培养培训工程的启动、学分制改革、专业课程综合化改革促进了职业教育教学改革进一步深化，同时带来了职业学校学制、学时和教学内容的变化。因此我们必须以此为契机加强教学改革，作好语文教学工作，真正作到“令语文教学为专业服务，命专业给就业铺路”。我们深刻认识到学语文、学专业是手段，提高就业率才是目的。
对这一课题的研究价值是：通过对语文的学习，可使就业的学生能集中精力学技术；可使对口高考的学生能继续深造并轻松学好大学的课程；可使文秘类专业的学生能学会更多的语文知识，为将来更好的工作奠定基础。这才能分类别同时提高学生素质增加就业机会，提高国民的整体素养，增强国际竞争力，提高我国在世界的地位，将我国的产品打入国际市场，增加就业，赚取外汇，从而提高人民的生活水平。
在国家规划教材文化基础课程范围内改革过去的教学模式，采用了模块组合的方法，分别构建了三个模块，供不同专业的学生作弹性选择，而不强求一律。根据学生所学的专业，给他们上不同的语文教学内容。对就业班学生只讲基础模块，基础模块是按中等职业技术学校各类专业学生都要学习的基础内容和必须达到的最低要求设计的，要根据专业调动学生的灵感 。教他们认识常用字，写通顺的句子，会写信和常用应用文就可以了。对参加职高对口升学的学生还要讲提高模块，提高模块是按对于文化基础素质要求较高的专业或需要继续深造的学生必须补充的内容和予以提高的要求设计，对口升学的教学基本和普高的教学模式相同，要根据教学大纲的要求完成所有的教学内容的教学。在河北省职教所印发的《考试指南》的指导下，把大纲的内容全部细致的教给学生，按照基础知识、能力培养、模拟测试等步骤对学生进行全方位教学，使其掌握足够的语文知识去学习未来大学的课程，加深对大学课程的理解，为今后科研、实践、再深造奠定坚实的基础。文秘专业的学生要再加上特色模块。特色模块则是为培养学生兴趣和个性特长而编写的补充教材和讲义，主要供文秘专业的学生学习。文秘专业的语文与其它专业的语文有很大的区别，学这个专业的学生语文学的好，基础扎实。特别爱上语文课，对语文知识有如饥似渴的需求，比普通高中的学生还好学语文，并且比普高学生的语文水平高。他们要求自己把文字、辞藻、阅读、写作等都要学好学精，并力争提高自己的口语能力，因此，在教学中要加大课堂容量，令其学好基础知识、阅读理解、应用文写作。
解决的关键问题和创新点是：要根据学生所学的专业去设置不同的语文教学内容，既要让学生学好，又不让学生在语文课上花更多的功夫而影响其它课程的学习，真正让语文课起到服务作用，最终找到称心如意的工作。同时为职教系统对教材的编写、课程的设置、学生的就业等的研究提供有力的依据。
教资综合素质大纲范文第3篇
关键词：急诊；规范化；培训
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0139-02
住院医师培训是临床医学人才成长的特有阶段，是医学专业学生完成学位教育后发展各种能力的继续医学教育。急诊医学是临床医学的重要组成部分，近二十年来发展较快，许多大型三甲医院急诊科也建立了相应的住院医师规范化培训制度[1]。这有利于为急诊病人提供更优质、更均衡的医疗服务，有利于提高各级医疗机构急诊医师的整体技术水平，有利于推进医疗卫生事业的可持续发展。在医患矛盾日益突出的今天，如何培养高质量的急诊科规范化培训住院医师，作者谈谈自己的体会。
一、急诊科住院医师规范化培训工作的现状与困境
1.培训制度体系逐步健全。从1993年卫生部颁布《临床住院医师规范化培训试行办法》、1995年出台《临床住院医师规范化培训大纲》，到2010年6月公布《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，逐步建立形成了政府主导的临床住院医师规范化培训体系。相关试点地区和城市建立了覆盖招录、培训、管理、考核等各环节的规章制度体系，特别是一些医院开展了面向全国公开招录的急诊住院医师规范化培训试点工作，提升了培训工作的水平和层次[2]。
2.培训内容标准基本完善。针对急诊住院医师的特点，建立了公共科目与急救医学的培训内容、技能要求轮转方法，体现了专业教育与人文教育的有机结合，传授知识、培养能力与提高素质的有机结合[2]。
3.医学教育学制不规范带来的困境。我国医学教育的学制有5年、7年、8年，研究生，教育有科学学位和专业学位、博士学位和硕士学位，各培训学制和学位与住院医师规范化培训如何对接，培养要求是什么，目前尚无统一标准。尽管有关省市、医学院校和医院作了一些探索或规定，但决策层对院校教育、毕业后教育和继续教育连续统一体的建设尚未规范。
4.培训质量标准体系不完善带来的困境。目前对急诊科住院医师规范化培训的考核仅限于各个医院的内部考核，没有国家层面的，类似于“执业医师考试”之类的统一的质量标准和考核办法，难以确保培训的质量。
5.生源得不到保障带来的困境。由于当前社会对急诊科住院医师培训认识不足，导致学员对自己今后的发展缺乏信心；学员参加培训时，受人事管理制度的制约，户口、工龄、各类保险难以落实，经济负担较大，难以安心参加培训；部分学员由于无法承受辛苦的工作、付出与回报不成正比、没有归属感而中途放弃。这些都使得住院医师规范化培训工作生源不足，且流失率偏高。
二、加强改善急诊科住院医师规范化培训的对策
1.制定个体化、整体化的培训计划。为了使不同临床经历的住院医师得到适合自身的培训，提高住院医师参加培训的积极性，应制订全面、细致、可操作的《临床住院医师规范化培训大纲》，明确不同学制、不同专业毕业生的培训目标、方法、年限、内容及考核办法。使各类医学毕业生进行急诊科住院医师规范化培训有章可循、有文可依。例如，高学历、有工作经历的住院医生，可以选择高年资、临床经验丰富、科研能力强的老师做指导教师，相对减少其他临床科室轮转时间，加强在急诊科的专科培训，参与一定的科研工作；学历相对较低、从未涉及临床工作的住院医生，则先选择长期从事临床及带教工作的老师，先从临床抓起，增加在其他临床科室的轮转时间，在能够较熟练处理常见病、多发病的基础上，再回急诊科工作。待年资增长、阅历增加，再承担相应的医、教、研任务。
2.改进教育模式。在培训中可以引入一些新的教育模式，比如“以问题为基础”（Problem-based Learning，PBL）模式。首先由带教老师给出一份病例，由3～5个规范化培训住院医生围绕该病例通过查阅资料、相互讨论提出初步诊断、鉴别诊断和所需的进一步检查。最后带教老师和住院医生再集体讨论，并进行实际操作练习。这不仅充分调动了住院医生的积极性和主动性，也提高了他们的临床思维能力和实践操作能力，使综合素质得以提升。同时，在临床教学中，采用互动式教学查房，以教师提问或住院医生主动发言为主要形式，启迪思维；并定期进行专题小讲课，加强专业知识和技术的训练。
3.加强入院、入科教育。参加培训的医生来自天南地北、五湖四海，大部分还很年轻，对特定地区、特定医院的环境还不了解，法律意识也比较淡薄，规避医疗风险的教育相对匮乏。因此，进行入院或入科教育十分重要。有针对性地开展非专业素质的培训，聘请法学专家和资深教授对其进行医疗法规及法律知识教育、思想品德及行为规范教育，使其对医生的职业道德、医务工作者职业行为规范、医务工作者语言标准、非语言标准、医疗纠纷的种类及其防范、医疗事故的认定及医疗过错责任的确定等有所认识；聘请计算机中心技术人员对其进行医院信息化管理系统培训，以便他们在进修学习过程中获取更多的学习信息；医院规章制度和劳动纪律教育，使之正确处理好政治和业务、服务和学习、理论和实践的关系。并加强医患沟通能力和医疗病历的书写的培养，减少医疗纠纷的发生[3]。进入科室时，除介绍科室的基本情况、科室的专业特色及流程以外，还要及时为他们介绍护士长、科主任以及带教老师等，以便使他们较快地融入科室工作。
4.建立可持续发展的人才保障机制。政府应加大财政投入，建立住院医师培训基金，主要用于住院医师培训基地建设以及培训学员的工资及福利补贴等。政府应大力支持经济不发达地区、偏远地区等的住院医师规范化培训工作，保证其培训资金充足。同时妥善制订相关配套政策，在人事、工龄计算、工资待遇、社会保障等方面“打通渠道”。妥善解决培训对象的人事、执业注册、职称评定、社会保障、学位申请等问题。建立竞争淘汰机制，将住院考核成绩与职称评定、推荐参加研究生学习、培训津贴发放等挂钩。在培训期间工作认真、成绩优异、为医院做出突出贡献者，医院应给予奖励。年度综合考核不合格者或第1年执业医师考试未通过者，应终止其培训[4]。
5.建立全面系统的考核机制。可以模拟执业医师资格实践操作部分进行考评，在出科时采取抽签的方式，对采集病史、书写病历、辅助检查结果判读、基本技能操作等进行考核，病历分析则采用笔试考核。另外，医患关系日趋紧张，住院医师的沟通能力也应成为考核的重点。
参考文献：
[1]万智，何庆.四川大学华西医院急诊医师规范化培训[J].中华急诊医学杂，2006，15（2）：183-185.
[2]许劲松.住院医师规范化培训工作的现状和发展[J].中华医学教育探索杂志，2011，10（2）：252-253.
[3]张诚，陈幸华，张曦.浅谈住院医师规范化培训体会[J].继续医学教育，2010，24（3）：1-2
教资综合素质大纲范文第4篇
【关键词】中职教育；德育课；职业生涯规划
随着经济的快速发展，社会的不断进步，社会对从业人员的综合素质提出了更高的要求，这就对学校提出了新的要求。学校在制定教学大纲及计划时应充分的考虑到社会需求，为社会培养适应企业需求的人才。但是当前的情况却是中职学生往往就业率偏低，工资待遇低，不能适应企业现代化的管理模式，面对这些中职学生毕业时遇到的困难，学校应该从根源出发，帮助学生合理的规划今后的职业生涯。想要达到这一目标就必须依托德育课教学平台，从德育课改革入手帮助学生提高综合素质。
一、重视德育课平台，提高学生职业规划意识
之所以需要重视德育课平台，是因为德育课是教育中必不可少的要求，是学校帮助学生完成职业生涯规划的重要手段，中职院校应通过各种有趣的活动开展德育课程教育，但是现在很多中职院校的落实情况并不乐观，许多学校由于德育课程的不受重视，导致学生的职业生涯规划流于形式，学生缺乏意识，没有明确的职业目标和生涯设计，这就直接导致学生的全面发展和综合能力提升受到阻碍，所以加强中职学生的职业生涯规划必须从德育课入手，切实提高学生的职业生涯规划能力。
二、合理制定教学方法，找准教育方向
在教育大纲中明确规定了德育课的教育目标是要提高学生的思想政治教育和职业道德素养，全面发展学生的综合职业能力，还规定了学校要通过多方面的教育来达到目标，这其中包括思想政治教育、法制教育、道德教育、心理教育和职业生涯规划等。
1.树立正确价值观，提升学生整体素质
在职业价值观上，每个人的认识差别很大，这主要是因为受到主客观各种因素的影响，不同的职业价值观，就表现出不同的工作态度、职业目标和职业选择，同时对待工作的问题也会有不一样的认识和判断。许多中职毕业生在入职之后才发现自己所选择的行业并不是自己的理想行业，觉得待遇低、福利差等等，归根结底是没有根据自身的实际情况合理的选择，许多是对该行业的预估过高，受到了错误价值观的影响，从而在工作中萎靡不振。想要保持端正的工作态度、积极的工作热情，就一定要在学校时培养良好的职业价值观，这就需要学校重视学生德育课中职业生涯规划课程的教育。
2.明确就业方向，提高就业质量
根据历年的数据现实，中职学生的就业率比较高，但是就业质量往往并不高，主要原因是中职学生毕业后的就业方向往往与所学专业不符，还有就是工作不稳定和待遇不高。中职毕业生第一份工作的辞职了非常高，往往不超过6个月，高辞职率表明了学生在最初选择工作时带有盲目性，没有明确自己将来的发展方向，还有就是对行业的实际情况不了解，过高的预估了薪资待遇，导致实际情况与期望值差距较大。没有进行合理的职业规划还直接导致学生在工作岗位上积极性不高，上进心不足，最终影响了个人发展。
3.紧扣当前形势，实现持续发展
中职教育只是学生一生教育过程中的一部分，但是也是非常关键的一部分，它是学生价值观、人生观、世界观形成的重要阶段，学校要本着为学生服务的思想制定自己的教学方案，真正做到以学生为本，如果学校只是呆板的灌输知识、纸上谈兵，那么培养出的学生一定不能适应当今社会的发展。一个不懂当前形势的毕业生是一定会被淘汰的，所以要让学生跟得上时展的脚步就一定要根据当前形势制定教学方案，老师要对当下企业需要什么样的人才进行充分的课前调研，然后在德育课的职业生涯规划中为学生指明方向，通过老师的介绍，让学生对今后的发展有一个概括性的认识，只有一个与时俱进的学生，才能做到可持续发展。
三、总结
大力发展中职职业生涯规划教育不仅可以提高学生的综合能力，更是中职教育与时俱进的表现，也是当前社会对中职学校提出的新要求，所以中职教育要利用好德育课的教育平台，引导学生建立正确的价值观和人生观，从而做好个人的职业规划，使学生在今后的工作中可以积极的面对困难，以个人的职业生涯规划为抓手，进一步在工作中找到发展点，进而脱离困境。德育课在中职教育中不仅是中职毕业生的方向指南，更是将德育教育与职业生涯规划教育进行良性融合的重要课程，大力推进德语课程改革势在必行，它必将在今后的整体教育结构中发挥重要作用。
参考文献：
[1]赵秀东.浅析中职德育课在中职生职业生涯规划教育中的作用[J].职业,2016,02:113-114.
教资综合素质大纲范文第5篇
1临床医学五年制学生实习出科考核主要实施方法
1.1师资培训，学流程及考核原则
在学生进入毕业实习前，由学校老教师支教团的专家对我院各教研室（组）主任、教学干事、带教老师进行培训，学流程、考核原则，规范毕业实习阶段的教学管理，明确实习出科考核由过程考核（含日常考核、病历考核）和阶段考核（含五站式技能考核、理论考核）组成。
1.2集体讨论，制订考核细则
在培训的基础上，科教科组织各专业科室主任、教学干事仔细研究考核原则，对照教学大纲，确定出科考核分为4个部分：日常考核占20分，病历书写占10分，五站式考核占40分，理论考核占30分。其中，日常考核、病历书写由各轮转科室指定专人考核打分，内科、外科大教研室汇总计算平均分；各科室病历书写份数有明确规定：内科16份，其中，心内科、呼吸科各4份，消化科、肾内科、内分泌及神经内科各2份；外科10份，其中，普外科、骨科各4份，泌尿外科或胸外科2份；妇产科4份，其中，妇科、产科各2份；儿科2份。五站式考核包括问诊、查体、辅助检查判读、病历书写、口试，按临床病例的实际处置流程考核学生的项目工作技能和临床思维能力，病例选择实纲要求掌握的病种，病史、症状、体征等相对典型，每站考核细则由各科室指定专人编制，尽可能科学、合理设置得分点，由各科室主任把关，内、外、妇、儿各大组集体审定考核细则，组织专门考核小组，由经验丰富的主治医师以上职称人员担任监考教师；理论考试由科教科统一组织，内、外、妇、儿按专业比例组卷，题型设置符合要求。
1.3实习前学生告知，第一轮五站式考核前进行预考
关于实习、考核要求在学生实习前的动员会上详细告知学生，让其明确实习的重要性，积极参与临床工作，训练各项技能，用出科考核检验实习效果。在组织第一轮五站式出科考核前，内、外、妇、儿四个大科分别进行预考，确定考核流程顺利，考核细则无遗漏，考核准备工作到位等，对发现的问题及时修正。
1.4实施考核，分析成绩，进一步改进
在实施第一轮出科考核后，组织各教研室总结考试情况，分析学生成绩，查缺补漏。发现主要问题有：
1.4.1平时考核评分标准掌握尺度不一，专业间存在差异，尤其对于考勤的把握，存在人情分现象。改进方法：及时召开教学干事会，确定考勤记录的严肃性，提示教师要公正、公平。
1.4.2学生平时的病历书写上交不及时，个别老师修改、评阅病历拖拉，影响分数汇总。改进方法：分别向学生、教师告知，规定各自完成时间，逾期不交者无病历成绩、教师个人考核受影响等。
1.4.3五站式考核确实能反映学生的综合能力，但实施起来工作量大，需科教科统一组织。存在问题有：①因为给出了具体病例，在辅助检查结果判读时因病例不同判读的内容不同，成绩公平性受影响。改进方法：辅助检查结果判读一站，设置公共项目，内科为心电图，外科为胸腹骨骼X线片，妇产科为胎心图，儿科为胸片及化验。②外科、儿科真实患者难以找到，用标准化病人代替，效果不真实。改进方法：在考核前对标准化病人进行培训，力求做到模拟真实患者的程度。③病历书写内容较多，30min完成时间紧张。改进方法：制订病历书写格式，给出必写内容，向学生宣教重视平时训练，提高书写速度等。
1.4.4从成绩分析看，学生问诊技巧、查体手法及速度、辅助检查结果判读等存在问题较多。改进方法：与带教老师沟通，注意学生平时的技能训练，在日常工作中培养学生的基本技能，教会学生规范的操作；召开学生座谈会，了解实习中情况，解答实习中的困惑，给出建议，同时把学生反映的问题反馈给相关科室和教师，改进带教。
1.5形成完整考核标准
在实习生三轮出科考核总结的基础上，形成了完整、系统的考核内容、考核细则、评分标准，初步建立了各专业病例库、辅助检查资料库、理论考试题库，积累了一定的经验。
2体会与思考
临床实习教学内容复杂，涉及面广，实践性强，主要任务是促进学生将理论知识应用于临床实践，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养实习生的临床技能。通过出科考核，可以促进学生端正学习态度，提高对专业、实践知识的掌握[3]。通过借鉴兄弟医院的成熟经验，在学校老教师支教团的指导下，我医院初步建立了一套完整的出科考核标准，这对于我院今后的实习阶段教学管理提供了详实的依据。通过完整出科考核标准的建立，笔者体会如下：①该出科考核注重学生综合素质评价，既有过程考核又有阶段考核，既有技能又有理论。我院根据教学大纲编制考核细则，内容完整，有相对量化指标，力求科学合理，更能反映学生的实习情况，达到了较好的成绩评价和教学效果评价，使学生更加重视临床实际操作能力的锻炼，同时，可以加强学生语言、文字表达能力及创新能力的培养[4]。②该考核方法促进了医院师资队伍培养和教研室建设。在考核过程教师与学生双方面的互动与反馈，对于提高教师教学素质和水平有积极意义[5]，对于教研室管理有良好的规范作用。比如教研室要成立考核小组，建立严谨的考核质量管理制度，教师统一培训，统一评分标准，减少主观因素，考核内容统一按教学大纲、理论联系实际，加强题库建设，难易结合，既要完整翔实又要切合实际等，这些对于教师、教研室都是良性刺激，是师资培养、规范实习过程各环节教学管理的好机会。③该实习出科考核方法将继续在其他年级推广应用，充分调动教师、学生双方面的参与性、积极性，从而检验其科学性，收集反馈意见，不断评估教学效果，提高教学质量[6]。
教资综合素质大纲范文第6篇
关键词：高职教师 素质提高 学习 实践 科研
中图分类号： G645 文献标识码: A 文章编号：1672-1578（2009)5-0097-02
职业技术教育是传授某项职业技术、技能或现场管理，即从事与一种职业有关的专门教育。高等职业教育和本科教育不同，本科教育重科学性、理论性，高等职业教育重实践性、操作性。高职教育培养的人才是职业型的，其职业性特色十分鲜明，它是按职业岗位专门人才的要求，制定与之相适应的教学大纲、教学计划、课程设置、教学内容和教学方法，教学全过程以实践能力为中心，以满足职业岗位的需要。为此，国家明确提出：高等职业教育是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务基层岗位生存和发展需要的德智体美等方面全面发展的地方职业技术型专门人才。
从国家对高职教育的指导思想里可以明确的看到我国高职教育发展的方向，而教师，作为教育的领导者，教学的实施者，教改的攻坚者，在国家越来越重视高职教育的背景下，必须不断修正提高自身的能力和素质，以适应当前社会、学校、家长对教师职业技能、职业素养和综合能力的要求和希望。
辩证的来看，任何事情的发生发展都有其内在原因，如何审视教师自身的优缺点以便有的放矢，离不开我国高职教育的大背景大环境，因此，有必要先分析目前高职教育的现状，以此入手，分析教师如何进行自我素质的重塑。
1 高职院校及高职教师群体现状
1.1高职教育存在的问题
高职教育最近几年得到了长足的发展，但是长期以往积累的问题很多，积重难返，并非一朝一夕能够解决，总的来说，有以下几个问题在当前比较突出。
第一，高职特点不鲜明。高等职业技术教育是高等教育的一种形式，而不是一个层次。因此，它就具有有别于一般普通高校特点，从管理、教学、服务和校园文化建设等各个方面都应该具有“高职”的特点。很多高职院校别说服务和校园文化建设，单单从管理模式上，仍然没有脱离高中式的集中化管理或者中专化的管理模式，而教学上也没有真正实现专业知识和技能并举，突出动手能力的特点，亦或只是流于形式。
第二，教育观念落后。进入21世纪以来，我国经济迅猛发展，绝大多数高职院校却忽略或者无视时代的变迁而不做出改变。往往一连几年都使用一本教学大纲，一套教材，乏善可陈，不求创新。教学方法不求改变，成绩考核没有突破。以广西为例，因经济欠发达，比起珠江三角洲、广东沿海等地，广西的高职院校在把握市场脉搏、创新体制、改革教学、贯彻执行等方面都要落后不止一拍。而今，我们要转变思想，奋起直追。
第三，政府投入不够。前几年这个问题尤为严重，绝大多数高职院校都是自给自足，只有很少或者根本没有资金支持。国家的教育基金大部分投入到本科院校（重点本科院校所占比例更大），即使对高职院校有所投入，也所剩无几，也并非每所高职院校都能得到。资金严重不足极大的阻碍了高职院校的发展，从而形成恶性循环，使得高职院校苦苦挣扎。近几年，中央加大了对高职院校的投入力度，也不断下政策上的支持。相信高职院校的前景会越来越好。
第四，产学研贯彻难。产学研的口号喊了很多年，但是真正实施起来却有很大难度。企业受制于自身因素的限制而无法有力给予支持。或者仅仅限于协议式培养，订单式教育等只涉及到产学研的基本模式。当然，校企合作的深层次结合需要不断的探讨，同实际情况相结合，需要校企双方相互信任，精诚合作，需要一段时间来实践修正再实践，方能取得一系列的成绩。
第五，学生竞争力有待提高。“理论不如本科生扎实，动手能力没有得到提高，工资待遇又低不过中专技校生，我们出去有什么优势可言”，这是不少毕业生当前的心情写照。更有很多学生毕业参加工作走入社会后发现，自己开始干劲很足，但是到后面后劲不足，由于理论知识的缺乏和素质能力的缺失使得后继乏力。这样问题的出现，和学生本身，以及教师的教育方法和手段都不无关系。
1.2高职教师的现状
高职教师的现状不容乐观。
从师资状况看：整体素质不高，师资原多是中专或留校教师或高校应届毕业生，尚不熟悉高等教育，难以适应当前高职教育的高要求；队伍结构不合理，表现为学历层次偏低，高级职称比例偏低，“双师型”教师缺口较大，兼职教师队伍尚未达标，专任教师专业结构不理想或专业方向不明确等；及时从企业引进了高技术人才，但苦于这些高素质人才虽有各自领域的足够经验，却由于不熟悉高等教育和实际传授技巧，不能将经验和能力转化为知识移植到学生中。
从教学状况看：注重授课数量，不注重授课质量；课堂多为传统式传、教、授，教材选择不合理或落后当前最新形势，创新不足；实习实训流于形式，缺乏特色与实效。日常教学生活中，备课、授课、教学检查、质量评定、获取证书等，按部就班，不求有功，但求无过。“态度决定一切”，长此以往，教师工作缺乏激情和动力，无创新及锐意改革的进取之心。
2 高职院校教师素质的自我提升
高职教育宏观环境的变化和高职教育自身的变革要求我们重新审视高职教师的地位及作用，要求我们不断更新观念，改变旧有的教育观、学校观、师生观以及人才观，在新形势下利用客观的条件，结合自身的特点和条件完成教师自我素质的重塑和提升。
2.1在教师岗位中建立有效的良性竞争机制
压力既是动力。如今的教师岗位已不再是铁饭碗、金饭碗。在轮岗制和全员竞聘制的有力督促下，教师应感到无形的压力无处不在：不能不上好课、不能不深入学生、不能不钻研教学方法和技巧、不能不进行项目科研、不能不调查市场就业，从被动转化为主动的我要做，充分发挥教师的主观能动性，进而把自身的利益同学生的利益和学院的利益统一在一起，不断的努力提升自身的整体素质。
2.2建设“双师型”教师队伍
建立双师型”教师队伍建设的发展规划，学校的不同系别不同专业应主体统一细节各异；建立每个专业的专业团队，由专业带头人带头，骨干教师为中坚力量的师资队伍，师资年龄老中青、职称高中低，结构合理，发扬优秀的传帮带精神，在合理的专业团队架构下，激励有能力的教师积极向上，进而不断的培养和壮大符合“双师型”的教师队伍。
2.3发挥潜能，树立终身学习观
首先，提高教师的职业素质。高职教师应主动专注于提升自身的教学技能，钻研教学方法，改进课堂教学的技能和教学研究的技能，学习经验博采众长，才能提高教学质量。
其次，提高教师的专业素质。高职教师应明确自身的专业发展方向，不断钻研专业知识，并吸纳其他相关专业学科知识，形成复合型知识。不断的学习、积累、研究、发现，提升教师在专业领域的认知。
再次，提高教师的综合素质。高职教师可以通过研讨会、讲座、行业会、社会技能培训等接受再教育，亦或进修获得更高学历，以此不断磨练自己，获得更专的知识丰富的经验和广泛的阅历。
2.4投身企业实践，理论实践相结合
人的发展是不断实践的过程。教师的素质提高，必须要经过实践环节的检验。高职教师必须积极投入到实践中去，才能和实际贴近和市场一致，在理论和实践之间来回不断的求证和升华，才能提高个体的素质。高职院校对学生有相当的手动能力的要求，因此教师也必须具备相应的实践能力。而实践的途径，除了与学校有产学研合作的企业之外，需要教师本身充分发挥主观能动性，利用种种客观条件寻找。
2.5以严谨的态度投入科研
新时代的教师除了有教书育人的任务之外，还背负着知识创新的责任和使命。如何把自身的知识和实践转化为理论并加以提炼，是科研的重要作用之一，而科研的另外一个重要作用可以使得教师在浩如烟海的资料的总结，自身知识的归纳、提炼的过程中得到一次综合素质的升华。把自己的所思所想所作以著书立说、的形式公布于众，接受广大知识工作者的批评讨论和教诲，在思想的交汇碰撞中完成一次华丽的转身。
参考文献：
[1]谭斯培.教师管理潜能开发[M].漓江出版社，2005.8.
[2]盛向东.对高职师资培训的思考[EB/OL].中国职业教育网.
[3]国务院关于大力发展职业教育的决定[Z]．2005-10.
[4]刘江，胡国胜.高等职业教育面临的十大问题[J].职业教育研究，2005，（9）.
教资综合素质大纲范文第7篇
【关键词】日语教学；教学改革；教学过程
伴随着越来越多的日本企业在中国的陆续出现，各类高校先后开办日语类课程，大量的学生纷纷加入到日语学习的行列中，这一现象的出现，使得各高校对日语教学目标及教学内容上也在不断进行修整和更新，以改变现阶段单一的语言学科而导致的知识面不足的现状。因为缺少合适的教材，所以没有全方位的教学内容，因此不能只局限于单一的日语语言方面的培养，要做到既会说日语，又要了解与日语语言相关的知识，具备较强的应用能力及综合素质。总之，最终的目的是要让所培养出的学生，不仅能够说一口流利的日语，而且还能掌握日本的国情、风俗、文化以及社会经济等方面的知识。因此，在现阶段的日语教学中要把握好以下几点。
一、改变现有的教育机制
现阶段的日语教学的主导思想还停留在书面语法，而忽略了实践能力的培养，大多数的学校日语课程安排并不科学。从中我们可以看出，教师在一周之内只需要完成一课，而一课的时间只能将重点内容放在语法、单词、练习本身的讲解上，没有时间讲授其他内容。这样导致学生在一次会话课或听力课后连续一周的时间都不会再有日语的课程安排，其认识不足，没有起到连续学习，进而巩固知识的目的。然而，语言类的学习，重要的是听、说的过程，从听力、会话起步，让语法和重点内容在听力和会话中反复出现，使学生心领神会后达到能够写作的水平。因此，日语教学中融入听力、口语、精读、写作等课程，以确保综合能力的全方位发展。
二、引进先进的教学方法
在课堂教学内容上我们也要不断地改革，不断的更新教学内容。比如《日语精读》、《日语泛读》的教材，我们可以采用新教材代替旧教材的办法来改进。我们除了教授日语的基础知识以外，再结合日语的特点，精选日本的最新的研究论文让学生学习。增加利用计算机同日本学生进行网上交流的内容，充分发挥计算机在教学中的作用，这样对日语学习非常有帮助。
三、打造一批优秀的教师队伍，建立规范化的教学模式
社会在进步，能不能适应社会的发展对我们每个人都很重要。在日语学习方面，教师的整体素质起着决定性的作用，因此对日语教师队伍的培养也提出了较高的要求。如果我们还继续保持传统的模式继续教学的话，不但教师的教学水平没有提高，还会影响到学生。因此，作为教师，要认识到学生和社会需求的重要性，不断提高自己的业务水平，充分运用教师自身的能力。建立规范化的日语教学模式也是当务之急。统一安排日语教学内容、进度、要达到的效果，然后再加以实施，在实施过程中不断改进、不断整合，明确培养日语综合能力这一核心目标，把握好日语教学大纲，最终形成一套完整的、科学的、系统的日语教学模式。
四、改革创新，拓宽学习渠道
想要进步，创新才行，我们要在日语教学中不断的探索教学的目标，要认真研究日语学习的教材，挖掘新的教学模式，拓宽学生学习日语的渠道和范围。
（一）个性课堂设计。针对不同的教学内容，设计专门的课堂内容，如情景模拟、小组比赛等，既突出了日语教学的特点，又达到了教学的目的。
（二）个性课程训练。根据教学内容的特点和学生自身的特点，有针对性的编写日语学习教材，将课堂教学和课后训练有机的结合在一起，不断的提高学生的学习能力、接受能力、消化能力、应用能力。
（三）个性教学活动。日语教学，重在方法，语言教学是最基础的教学方式，通过语言教授，让学生们掌握基础的单词和语法知识，通过不断的学习和积累，学生们的知识已经储存到一定程度，这个时候，就需要引导学生把知识加以应用，而语言教学只能在一定程度上帮助学生，其模式比较单一，且过程比较枯燥，我们要采取创造性的教学方式让学生们能够将所学知识应用到现实生活中。
五、加强校企合作交流
学习日语的学生将来步入社会多数会进入日资企业工作，这就要求在学校进行语言学习的同时，对日企文化也要又算了解。加强学校与企业的合作，对学生的就业很有好处。在日常的课堂学习中，教师应该多向学生教授有关日本企业的文化、礼仪等方面的知识，或者安排学生参观日资企业，亲自体验日企的企业文化和工作气氛，我们可以借助企业的力量来帮助解决日语教学中遇到的困难。
我们可以请来日资企业的技术人员到学校与学生开展日语角活动，请企业人员来校参观、同学生交谈，请来日资企业的人士作演讲比赛的评审主任，还让学生与企业界人士进行联欢活动，让学生参加企业举办的有关日本的活动等，通过现场训练来提高语言的应用能力，同时提高学生的交际能力。一般说来，文化可以设置专门的课程讲授，而交际文化则应渗透到日语教学过程中。教师们也通过与企业的合作，得到企业的资助，去参加国际会议等，弥补了学校经费不足的困难。
在实际日语教学中，由于存在教学内容、教学方法、教学任务的复杂性和多样性，并且教师、学生特点也存在不同，在面对教学的过程中，就导致我们不能一直运用一套完整的教学模式，不同的教学模式及方法，能够发挥各自不同的作用，每套模式都有其侧重点，这就需要针对不同的学生，采用不同的教学方法，即针对问题找方法，只有明确这一点，恰到好处的应用个性的课堂教学模式，将好的教学模式的优点最大化。总之，我们仍需不断探索日语教学的方法，并将其充分的应用在日语教学中，培养综合素质较高的专业日语人才，使其能够满足社会的需要，并推进社会的发展。
参考文献
[1] 莫文沁.浅谈基础日语教学中的文化导入策略[J].现代企业教育，2010.
[2] 杜微.浅析深化日语教学改革[J].科学教育，2010.
教资综合素质大纲范文第8篇
10年我带过一个学生，任课老师反映他很聪明。但他整天无所事事，萎靡不振，学习不用心，成绩很一般。于是我去教导他，学生说自己并非学不懂，也不是没时间，只是不想学。因为不知道将来有什么用，现在能应付过去就行了，以后用时再努力学也不迟。我们师生争论了很长时间，谁也不能说服谁。
这不是一个个别现象，而是一个较为普遍的现象，针对这个现象，我在班级中广泛开展了学生学习方法讲座、感恩教育、专业教育、就业教育、品行教育……并时常与家长沟通，取得了家长的全力支持，方法活动用尽了，但收效甚微。没想到12年该生到企业顶岗实习后，他完全变了一个人。在回母校领毕业证时，他对我说，在学校时你为什么不严格要求我，我不听话，你应该像老爸一样打我的！我感觉到非常震撼，学校教育花了那么多的精力都不能解决的问题，为什么现在他能立时明白过来呢？经过交谈最终我明白这是企业文化的使然。
这件事对我感触很深，在学生成长过程中，企业文化的作用是校园文化、学校教育所不能及的。尽管学校是专门的教育机构，有专门的教育人员，有成套的教育管理体系，但学生到学校来学习受教育是交学费的，是消费主体，约束力大多针对学校，而对学生的约束力太少。相反，学生到企业订岗实习是拿报酬的。企业文化的约束力主要针对员工（实习学生），学生的企业行为直接与工资薪金挂钩。这就使许多校园文化办不到的事情，企业文化很简单可以办到。比如；男同学的留长发，染发问题。在学校，老师只能根据校园文化的要求，一味劝说，不能强求。结果是老师磨破了嘴皮子，学生依然我行我素，能混且混，很难缠。而企业文化就可轻而易举地办到了，因为他们很明白，不按企业文化要求做就扣除工资薪金。这样的例子很多，比如：让学生穿校服难，但员工穿工作服就好办；在学校爱迟到，在企业就能做到不迟到；在学校内务需老师检查，在企业就会自觉整好........这些现象都体现了学校教育，乃至校园文化的尴尬。使我们这些教育工作者不得不叹服企业文化的巨大作用，也不得不承认职业教育与企业需求的脱节，使本来学习兴趣就不大的中职生失去了学习的动力。学习效果就可想而知了。
因此，作为新时代职业教育者，我们有责任，有义务以校园文化、学校教育为主导，以企业需求为导向，学校教育渗透企业文化，坚持校企一体化教育教学模式，从而调动学生的学习积极性，提高学生的综合素质，以期他们将来成为企业优秀技术人才。
校企一体化全面提高中等职业学校教育质量应从以下几个方面做起：
1. 转变教育观念，树立实际、实用、实效的办学理念 教育观念的转变是教育改革的先导，发展职业教育也是如此。中等职业教育要以科学发展观为指导，树立“实际，实用，实效”的办学理念。实际，就是要符合当地发展商品经济的需要与可能。实用，就是要有能够学以致用的专业技术，符合企业生产需要。实效，就是要学有成效。中等职业教育不仅在教学中，要以学生为中心、为主体，充分尊重学生、信任学生，因材施教，而且要主动和学生一起走出校门，深入企业，了解企业对人才的需求状况，有针对性的培训企业急需的、有综合素质的、动手及实践能力强的专业技能人才。甚至可以开展校企合作订单式工学结合教育。
2. 强化师资队伍建设 专职教师是中职学校教学的骨干，是提高教学质量的主要依靠力量。因此。一方面要鼓励中职教师大胆进行教学改革与创新，促进教学质量的提高，另一方面还要激励他们参加各种培训，提高教师的实践技术水平。同时，积极拓宽职教师资来源渠道，努力扩大双师型教师队伍规模，面向社会公开招聘具有丰富实践经验的专业技术人员和技能人才，担任专业教师和实习指导教师。也可以根据专业要求聘请企业技术人员担任专业老师。
3. 大胆进行教材教法改革 目前所用的中职教材内容陈旧，严重滞后于社会经济和科技发展，而且过于强调理论性，缺乏实用性。 中等职业学校教材建设必须充分体现“以能力为本位，以学生为主体，以企业需求为导向”的指导思想，教材内容要紧密联系实际生产活动的过程。在内容和体系构架上，要彻底打破传统教材形式的影响，大胆进行从形式到实质的改革创新，要从过去大纲规定什么内容就组合什么内容转到学生易学到什么内容，企业需要什么内容就组合什么内容；从学生应学到什么内容安排什么内容落实到学生能学好什么内容安排什么内容。教学中提倡采用任务驱动法、模拟企业活动的情景教学法。