家长的智慧教育

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家长的智慧教育范文第1篇

人大附中校长刘彭芝在《刘彭芝教育文集》中写道：“校长是个领跑人”，河北乐亭第三中学校长杜淑华把校长称为“一校之魂”。这两所学校的发展使我们深刻体会到：学校发展需要有智慧和责任的校长。

智慧的校长应该具有教育智慧、领导智慧和管理智慧。

校长应有教育家的追求，要把握教育形势，掌握国家教育政策和法规，用先进的教育理念和办学思想武装头脑；要善于秉承学校办学传统，积累先进经验，注重建设独特的学校文化，树立正确的教育观、发展观、人才观、学生观、质量观，形成符合素质教育要求，凸现学校的办学品位和特色。

领导智慧是校长智慧的核心。校长不仅仅要思想超前，更应该有卓越的领导才能和系统的思维能力。校长必须对学校工作进行谋划、决策和设计，由于学校的每一项措施都不是孤立的，而是要受教育教学和学生成长发展规律、国家的教育政策、当地教育发展的要求、经济发展状况和人文环境、教师和家长的素养等多种因素的影响。因此，校长应具备战略的眼光，要有开阔的视野，广博的知识，较强的逻辑思维能力，善于对学校的发展做出前瞻性、全局性、长远性的思考和设计。

校长的智慧还体现在管理智慧上。学校管理是为了一定的目的、运用一系列的管理手段，协调和整合学校的各种教育资源，以有效实现学校的教育教学和各项工作目标。学校的资源可能是杂乱的，也可能是系统有序的，这考验着校长的管理水平和管理能力，考验着校长的智慧。校长的有效沟通和协调，才能实现学校的凝聚和团结，学校管理才能出效益。

校长的智慧决定着一所学校的发展出路，同时校长是学校的领导者，校长责任对学校发展起着至关重要的作用。

“教育是直面人的工作，为了人的生活质量和生存能力的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一种事业。”这意味着学校教育的价值在于提高师生的生命质量和生存能力，同时也承

载着家长和社会的期望。

校长作为一所学校的主要负责人，要确立这样的观念，那就是“工作本身是责任，而非权力的享受。”上海一所中学校长说得好：“校长要勇于承担责任，成绩功过是大家的、是集体的，但有了问题校长要勇于承担责任。”责任是一个人分内应该做的事。对于校长而言，分内应该做的事是什么呢？有人说是定战略、搭班子、带队伍。我认为，这其中不仅蕴含着校长对教育事业的一份责任感，对学校工作的一份责任心，更重要的是包含了一种担当、勇气和意志。

担当意味着不推卸、不居功，校长要为教职工大胆开展工作搭建宽松而和谐的平台，为学生全面成才创造健康向上的育人环境；勇气和意志则是校长在面临困难时的个性品质，要在困难面前不退缩、挫折面前不气馁，要成为教师学生克服困难的精神力量。

家长的智慧教育范文第2篇

一、家校共育，夯实德育基础。

我校的德育工作，密切联系家庭，依靠广大家长，收到了事半功倍的效果。

1、设立“家长驻校办公室”，实现家校合作育人。

虽然我校的生源结构复杂，学生家长的素质参差不齐，但是每一位家长都拥有丰富的育子经验和无限的教育智慧。每周二是我校“家长驻校日”，校级家委会派出2名代表进驻学校，参与学校的工作和管理。他们走进课堂、参与大课间、品尝食堂午餐，每周我们都能看到家长在校园穿梭的身影，这是我校“家校共育”工作最美的风景1

2、办好家长学校，构筑家校育人平台。

我校十分重视对家长的培训和教育，近年来，我们层次分明的开展各类培训活动，务实地进行家长教育，初步形成了“信息互动，构建家校平台”和“落实家长意见，开展系列教育”两大基本特色。我校家长学校的课程主要包括三个层面：一是家长学校的专题讲座；二是定期的教学开放日活动；三是班级家长会。三个层面有机联动，在具体而扎实的活动中提高家长学校的办学实效。

二、品格塑造，凸显德育实效。

我校诸葛文化的代表人物诸葛亮是智慧与忠义的化身，他对子女后代的教育无一不体现出希望他们建立良好的品格。2014年，我校十分荣幸的首批次加入了由成都市教科所杨霖副所长牵头的省级科研课题“如何塑造小学生良好的品格”。通过一年多的课题实践和开展，实验班级的孩子们逐渐建立起了“专注”、“井然有序”、“友善”这些良好的品格。

1、将品格教育融入到孩子的每日生活当中。

要想帮助孩子塑造良好的品格，就需要从生活中的每一件小事情做起。日常交往中，联系学校“国学、诸葛文化”，不论是老师还是同伴，都将《诫子书》、《弟子规》等国学经典结合到日常用语中，体现出浓浓的儒雅之风。

2、将品格教育渗透到老师的每日教学当中。

品格教育是一个需要长久实践与深入渗透的过程，所以我校的老师们，都将每一个品格主题，有机的结合到自己的学科教学中。语文老师利用每周“国学大舞台”活动，将品格相关的经典诵读内容内化为自己的行动，从而达到品格的塑造。

3、将品格教育延伸到每个家庭当中。

关于孩子品格方面的关注应该更加受到家长的重视。我校通过家校共育的各种途径，向家长朋友推荐最新的品格教育书籍，宣传关于品格教育的好文章；通过“品格墙”、“品格树”等宣传阵地让家长了解孩子在品格方面发展的情况及表现：通过不断电访、家访等多种途径与家长进行沟通，让家长了解学校培养孩子良好品格的一些方法、并注意在家庭中继续巩固。

三、特长发展，优化德育课程

家长的智慧教育范文第3篇

自确立"幸福教育"为办学特色方向以来，江阴市第二实验小学积极开展"基于细节的小学幸福教育"行动研究，全力打造让孩子幸福的100个教育细节，为孩子精心创设快乐幸福，健康和谐成长的教育情景。新一级新生入学仪式正是《仪式中的幸福教育细节研究》的有益尝试和探索。

入学仪式由牵手成功门、放飞心愿、永恒一瞬等环节组成，突出童真、童趣和童乐，注重动手、动脑、实践，寓教于乐，潜移默化，让孩子接受洗礼与熏陶，得到感化与启迪。

·牵手成功门·

校长寄语后，随着"读书郎"音乐的响起，家长们与孩子手牵手，神情庄重地走进"智慧门"，穿过"勤学门"，跨出"知礼门"。主持人不时给孩子们解释三道门的寓意：智慧门，寓意着小学生从此开启小学智慧之门，摘取智慧树上的智慧果，智慧果中有学生一生用之不竭的智慧； 勤学门意在告诉孩子要做个勤奋努力的人，有付出才有收获；知礼门旨在告诉孩子做人要有礼貌，没有礼貌，就没法做人，要求孩子从小就要做一个懂事听话的好孩子，知礼的小学生；家长也不时指着三道门，解说三道门上名言佳句的深刻含义。

·放飞心愿·

孩子跨出知礼门都将得到一份特殊的礼物——许愿瓶，在主持人的统一指挥下，孩子们闭上双眼，手捧许愿瓶，很虔诚地把许愿瓶放在胸前默默许愿，许愿后，孩子把自己的真实愿望告诉家长，由家长把孩子的愿望写在彩纸上放入许愿瓶，许愿瓶上贴上自己的标签封存起来。许愿瓶将封存六年，六年后毕业典礼的"幸福时刻"环节中将打开许愿瓶，对照自己愿望的达成情况，如此新颖生动的教育画面相信必将在一年级孩子们心中定格，留下终身难忘的记忆！

接着，一年级新生齐呼主题语："许下愿望，幸福起航，我要做一名智慧的小学生，我要做一名勤学的小学生，我要做一名知礼的小学生。"小朋友们用稚嫩的语言说出了他们美好的心声。

·永恒一瞬·

整个活动过程中各班副班主任不仅用相机给每位孩子都抓拍下了美好一瞬的单人照片，活动结束后还给各班留下了全家福照片，这两个美好的瞬间学校将把它放入每位孩子的成长记录袋，毕业时作为珍贵的礼物送给学生。

家长的智慧教育范文第4篇

关键词：素质教育；学校；家庭；沟通；作用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0279-01

"孩子是父母的作品，字写得不好不能怪纸笔，孩子没教育好不能怪孩子。要想孩子伟大，父母必须先伟大。父母能走多远，孩子就能走多远，甚至走得更远。"这段话意味深长，发人深思。因此，班主任应加强与家长的沟通，努力帮助家长提高自身素质，为孩子们的成长创造更为优越的条件。

1.好的父母不在知识多少，而在智慧的拥有

在家庭教育中，父母应该做智慧型的父母，这样才能提高父母对孩子行为的辨析判断能力，使父母的良好愿望在孩子身上产生积极的教育影响和教育效果，也使父母在教育孩子的过程中享受到快乐，感受到孩子的无限童真。

作为智慧型父母应善于通过言传身教，把理性的教化、爱的滋润、美的熏陶有机地融为一体，倾注到孩子的成长过程中，指导孩子在做事中开智明理，让孩子体会到爱的滋润和美的熏陶。要重视给孩子一个充分展现自我的空间，鼓励孩子自信。要把孩子的梦想当作是令人欣赏的志向，当作经过努力可以实现的梦，鼓励孩子要大胆尝试。只要孩子去做，父母都应该说："好，非常好！"因为，孩子只有能在无限的空间充满信心，长大后才能在无限的空间实现飞跃。

作为智慧型的父母，重要的还有当孩子需要时给予及时的帮助，使孩子感到父母是最可信任的人，是最能理解他的人，是心理上的朋友。正因为如此，智慧型的父母都应十分注重自己的形象和以身作则。父母要在孩子需要时尽做父母的责任，多拿出时间陪孩子游玩、沟通和交流，并适时用好智慧，这才是智慧型父母的魅力。

2.好的父母注重的是让孩子成人，而不是成龙成凤

望子成龙、望女成凤是一种落后的传统观念。古今中外，成龙者有几何？成凤共多少？一个优秀的父母应该把理想与现实统筹思考，要量子（女）而行，切勿异想天开，不切实际。教育孩子应从研究生活中的"人"开始，这就是说，父母应该让每个孩子从"人"的角度开始接受所有的教育。

众所周知，一个真正的"人"，特别是二十一世纪的"人"，一定要学习文化科学知识，要懂得尊重他人，要有奉献精神，要慎重行事，要能分辨真、善、美、假、丑、恶，要学会生存，要懂得合作共同解决问题，懂得如何面对困难，并且要有一定的创新能力……而完成这一切，实质就是孩子的成功。如果我们每一位家长能真正从"人"的角度来思考上述问题，就很容易给自己的孩子确定一个十分明确的目标，这比成"龙"与"凤"这个目标更现实、更好操作，孩子也更能接受。孩子在完成这个目标的过程中实质已经完成了人在这个美好世界中的所有目标，家长还有什么要教得呢？还有什么要管呢？

3.好的父母必须给孩子自由的空间

"只有自由，才能学到知识。"这是著名教育家巴卡里雅在《爱的生活》中说的，从中可以看出自由的价值。我们的孩子不是我们手心的棋子，他有他的个性，他敢说、敢想、敢做大人认为出格的事，我们只要稍微引导，掌握分寸。边听音乐边做作业，这是他多年来的学习习惯，他说不影响学习，我们也就赞同，因为这是他的自由空间；他说一周上一次网玩一次电游就象大人们工作之余放松一下心情一样，我们也同意。玩电游上网利大于弊，吴文俊如果不把计算机数学当作新的游戏来看，怎么会有影响全世界的数学成就？给孩子自由的空间象风筝一样想飞多高就飞吧！孩子长大后不想飞，那才是父母最伤心的事情。好家长应该给孩子相当的自由度，让孩子从事自己喜欢的事业。现实一点，家长也不能管孩子一辈子。

4.好的父母最终让孩子掌握、运用自我教育

每个孩子接受的教育有四种：一是家庭教育；二是学校教育；三是社会教育；四是自我教育。其中自我教育是孩子真正走向成功的教育方式。也就是说，家庭、学校、社会三种教育最终应该让孩子能进行自我教育，只有如此，孩子才能回归社会，才能展现出自己的价值。所以，优秀的父母在家庭教育中一定要想方设法让孩子认识自我、利用自我、形成自我、发展自我、完善自我，形成持续发展的自我。自我教育是一种平凡教育，它不像学校教育那样井然有序，也不会像家庭教育那样被父母不断地要求，更不会像社会教育那样，提供丰富的大型场所、资料。自我教育就是引导孩子自已思考每天行为，综合社会多方面信息，改变自已，提高自己，以最终形成一个完善的自我。自我教育还得坚持，人人都渴望成功，人人都想得到成功的秘诀，然而成功并非垂手可得。我们常常忘记，即使是最简单最容易的事，如果不能坚持下去，成功的大门也绝不会轻易地开启。成功并没有秘诀，但坚持是它的过程。让孩子懂得坚持的重要性，不轻言放弃，这也是"做人"的骨气。

5.好的父母一定会配合学校教育

家长的智慧教育范文第5篇

一、班主任的教育智慧是来自对学生真诚的爱

教育的主题永远是爱。有爱的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。我教的高年级比较多，这个阶段的学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期，他们的独立意识进一步发展，常常认为自己已经长大成人，甚至比大人们还要高明，什么事情都爱自作主张，顶撞老师和家长。因此，要让学生知道你教育他的目的是为他好，要让他们真正感受到你的真诚。我教育学生时就是让学生感受到那是在乎他们，是关心他们、尊重他们，我是他们成长的引路人。对于有缺点和错误的孩子，我没有一味地训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情和理方面多做疏导工作。对于教育个别特殊的孩子，我偶尔也搞点心理惩罚，有意识地冷淡一下他，让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味，然后再找适当的机会教育他，给他讲道理，并特别告诉他，老师如果不管他有哪些危害。对于班主任来说，充满爱心的班主任才具有智慧的底蕴。特级教师丁榕说：“一个好的班主任，应是真、善、美的代表。”要想让学生接受教育，就要怀着一颗真诚的爱心，一颗闪亮的童心，通过爱的力量，来发挥情感的作用；通过心的呼唤，来发挥感召力，“爱就是教育”。作为班主任，无论何时何地，无论何种处境，都要用不同的方式表达对学生的诚挚之爱。

二、班主任的智慧是用宽容的心放大学生的闪光点

有这样的一句话：“说你行，你就行，不行也行。说你不行，你就不行，行也不行。”这个就是情商问题，就一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信；就一个“行”字，唤起学生对生命的热爱，看到人世间的美好；就一个“行”字，找到了学生对学习的快乐感觉，真正尝到师爱的甜头。对学生来说，越信任他，学习越勤奋，自信心越强，越能产生强大的动力。在班上，每个学生都是我的朋友，尤其是潜力有待提高的孩子，不管谈心还是闲聊都注意给他们心理暗示：老师是喜欢他的，认为他行，是有潜力的。我也经常在家长会上给家长们这样的提示，要家长们配合对孩子们进行这样的教育。班上有一个男孩子性格内向，平时不爱讲话，语数两科成绩很不理想。由于成绩的不理想，他显得很没自信，上课回答问题头不敢抬起来，也不敢大声说，不懂的地方不敢问。我意识到这个情况后，一直想找个机会和他好好沟通。刚好一年一度的运动会开始了，没想到不爱说话的他竟然是个短跑健将，一下子就为我班拿了两个短跑冠军。同学们簇拥着他，把他当成我们班的小英雄，自信写在他的脸上，他咧开的嘴像八月的石榴一样久久地合不拢。回家的路上，我和他一边走一边谈心：“你看，经过你的刻苦锻炼，你取得这么好的成绩为班级争光，林老师真为你感到骄傲。学习上也是一样的，只要我们摸索到学习的方法，然后努力地去学习，成绩也一定能上来的。”他听了频频点头。在我的鼓励下，他克服很多困难，终于尝到了学习的甜头，课堂上也渐渐找到了自信，成绩也一次一次地赶上来了。我也欣慰地笑了！是呀，只要建立一定的师生友情，多一点信任，多一点帮助，多一点落实，学生就会随着老师的指挥棒而转的。班主任用一颗宽容心去看学生的闪光点，许多教育问题也就迎刃而解了。

三、班主任的教育智慧是从不断的理论学习中得来的

家长的智慧教育范文第6篇

关键词：信息化 绿色评价 网络时代

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0180-01

1 问题的产生

在网络时代的今天，学生获取各类信息的方式已经多种多样，但我们对学生的评价方式仍然停留在上个世纪的基础上一成不变，因为评价方式的单一，学校以学生成绩为导向加以评价，致使无法体现绝大部分学生各方面真实的发展状态。

小江是宜昌市西陵区铁路坝小学的一名四年级学生，成绩一般，拥有广泛的兴趣爱好，艺术特长十分显著，是学校的艺术小明星；小华的体育成绩特别好，在学校组织的各类竞赛中总是名列前茅，因为文化课成绩不好，导致他越来越讨厌文化课，在课堂上也不专心听讲；小王在各方面都表现一般，但是在校园生活与社会生活中经常帮助别人，曾经因为好人好事校外的爷爷奶奶还给学校写过感谢信。三位学生的普遍情况是对学习兴趣不高，平时更愿意做自己感兴趣的事。同时，根据学校对3～6年级的学生调查发现，各方面均处优秀的学生占该年级人数的30%，而拥有一定专长或各方面较为平均的学生占50%，其余的20%则是需要多方携手多加引导的学生。怎样使30%的学生起到引导作用？又怎样使90%的学生认识到自身不足之处并自发促使自身全面发展？

能否依托信息化手段，全面综合地反映学生的发展状态，激发学生内生动力，使之通过评价获得改进自身不足的有效提示？如果有，学生将真正体会到校园生活，社会活动的乐趣，达到自觉自愿促使自身全面发展的目标。

2 问题的解决

根据上述情况，宜昌市西陵区铁路坝小学组织专班参考、学习各类关于学生评价体系的标准与做法，以“多元智能”理论为指导，建立多元的学生评价体系，分学年段建立完整配套的铁路坝小学“智慧树”评价系统评价体系。在上级教育行政部门的同意和大力支持下，方案确立以后，学校立即成立项目试点方案领导小组，同时设立专项资金，制定了相关制度，确保了软件系统开发与运行的顺利进行。同时，随着科技的迅猛发展，二维码与微信的广泛使用，在软件开发之初就同步建设该软件的微信平台，开通了铁路坝小学“智慧树”评价二维码。依托信息化手段自主研发的基于NET与微信的“智慧树”网络综合评价系统终于应运而生。

回到前面案例中的三个学生现在他们只要通过家长的智能手机就可以查询到自己的“智慧树”状态，看得见自己的树形是否健康，自己的各项成绩，家中、社会中的各项活动是否浇灌自己的树成长，今天树上是不是因为自己的努力又结了新的果实，教师的留言与家长的期望又是什么样的等，在各种智能终端都可以一一呈现。因为学生只看到自己的“智慧树”的成长状态，没有任何与分数相关的东西，所以学生从心理上就十分珍视自己的这颗“树”，如果树斜了或者果实少了，学生就会想是否是因为自己某一方面没有做好造成的，根据树的布局找到这一方面加以改进，并极力表现出来，期望得到大家的认可，评价的主体除了教师还有家长、社会与学生。在自己编号的“智慧树”中上述三位学生找到了自己需要改进的部分，在日常学习中积极努力的希望自己做得更好，因为他们希望自己的“智慧树”茁壮成长，这种感觉就如同游戏中的过关与升级，只是这一次换作了现实生活中他（她）本人，更让人意外的是在无意中培养了他们的责任感。

评价系统不仅关注学生的学业成绩，而且能发现和发展学生多方面的潜能，了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发展评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。在此基础上提炼出“品德习惯、学习实践、合作交流、强身健体、审美表现、个性特长”六个方面全面的、多元的评价，记录学生的成长足迹，挖掘学生的闪光点，展现学生的成绩、进步与不足，激发学生学习的兴趣与动机。

学校教育资源在这一系统中集中运作，班主任、学科教师、家长、社会、学生本人都参与其中，学生也在这样的资源环境中悄然变化，而教育的触角也实实在在地触及到了他们的方方面面。

由于后台管理员可根据实际情况增加、删减评价类别、评价项目，更加保证了评价效果的完整性。刚刚入校的新生在班主任手中领取学生账号，就如同领取一粒小小的种子，需要用他们的各类活动、成绩、成果浇灌种子，在六年小学生活结束时，该生的“智慧树”已经成长一棵枝叶繁茂的参天大树，六年间的所有与该生有关的数据资料可一并打包带走，并完成一个小学阶段的整体评价，通过整体评价，家校结合共同在学生心中植下一粒自信的种子，使他们在内心深处愿意做更好的自己，从而找到自己成为栋梁之材的途径。

“智慧树”网络综合评价系统的应用，使学生的行为习惯更加规范，校园氛围更加和谐，学生家长也已习惯通过微信平台了解学校的动态与学生的状态。学校的通知也可在第一时间通过微信发送到家长的智能终端中。家校的携手合作更加和谐紧密了。

3 反思与启示

家长的智慧教育范文第7篇

[关键词]班主任；管理；智慧

小学班主任身兼多重角色，很多教师因为班主任工作琐碎繁杂，工作辛苦风险大，对班主任工作望而却步。在实际工作中，需要教师转变教育理念，多些思考，敢于创新，一个充满智慧的班主任才能轻松、有序地做好班主任工作。

一、从关注“管”到关注“理”

很多班主任对班级的管理很细致，批改作业，检查卫生，找违纪的学生谈话，安排各项活动，每天忙得不可开交，但效果并不一定就好。很多时候，有老师在，各项工作完成得很好；老师不在，一切就乱了套。在具体的班级管理工作中，智慧型的班主任会从只关注“管”到先关注“理”，再去“管”，先理清几种关系，再去管理班级事务，班主任工作就会井然有序。

1.班主任和学生

班主任和学生应该建立和谐、民主的师生关系。良好的师生关系，是做好班主任工作，提高教育教学效果的基础。教师要有爱心、童心和责任心，尊重学生，关注全体学生成长，也要关注不同学生的个性发展。要客观、公正地看待每一个学生，成为学生学习上的引路人，生活上的亲人。

2.尊重学生和规则要求

在班主任工作中，爱护学生，尊重学生是基础，但是一定要处理好尊重学生和规则要求之间的关系。尊重学生是尊重每个个性鲜明、能力不同的鲜活的生命，尊重儿童的成长规律，不能毫无原则地鼓励、表扬，让学生认为自己做的任何事情都是正确的，忽视了学校和社会都需要的规则、制度和具体要求。班主任要把握好尊重和要求的尺度，让学生个性发展的同时，明确学校生活和社会生活的规则性，形成“有规矩”才能成“方圆”的意识。

3.班干部和学生

班级管理工作要顺利进行，只靠教师一个人是不行的，一定要组建一支有能力、有威信的学生班干部队伍，管理班级的具体事务。需要注意的是，教师要处理好班级干部和学生的关系，建立公平、公正、民主的班级管理氛围，发挥班干部的协助管理作用，防止班级干部成为学生的对立面或完全融入学生，这两种情况都不能发挥班干部的管理作用。要让他们在班级中有威望又不能和学生对立，能管理学生又不能完全等同于学生。

4.班主任和任课教师

班主任要做好沟通学生和任课教师之间的工作，要和任课教师形成互助关系，共同教育学生。平时，要主动了解学生对任课教师的意见或看法，经常和任课教师沟通，传达师生间的意见，使师生间信息畅通，有助于教育教学的顺利进行。

5.班主任和家长

班主任是沟通家庭和学校的桥梁，因而教师一定要做好和家长的沟通工作，和家长保持教育观点的基本一致，形成合力，共同教育学生。平时，班主任要主动向家长汇报学生的在校表现，遇到问题以解决问题的心态和家长耐心的交流。

在班主任工作中，先理清这几种关系，就会发现，班级的教学常规管理、纪律卫生等日常事务管理、活动组织等都会变得有序。在有序的管理中，学生才会逐渐养成良好的学习、生活习惯，才会健康、全面发展。

二、从溺爱到放手

《小学教师专业标准》中提出：“教师要树立学生为本的理念，尊重小学生的权益，以小学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性，遵循学生身心发展规律和教育规律，提供合适的教育。”有的教师在班级管理中的许多事情都亲力亲为，总是担心学生做不好。类似一些家长，对学生采取纵容和溺爱的态度管理学生。事实上，很多事情，教师永远无法替代学生，只有放手让学生亲自去实践，才能让学生在感悟中逐渐成长。班主任的管理方式应从家长式的溺爱型转变为教育者理智的放手型，根据学生的具体情况，提供合适学生的教育。当然，班级管理上的放手不是毫无作为，相反地，放手需要做好一系列工作，如小组长的培训，班风的建设，实施过程中的观察，及时的指导，适当的调整等。

1.给学生及时的指导和帮助

在具体的实施过程中，可先对班级干部进行具体工作的培训，再逐渐放手，让学生管理班级事务，班主任适当给予一些指导。这样的指导需要教师的日常观察，也可以通过调查问卷等形式从学生那里得到信息。教师的指导是贯穿始终的，也是有针对性的。班级干部在管理时出现的问题逐渐减少，学生之间的矛盾就减少了，班级管理也会逐渐规范。

2.为学生提供管理和展示的平台

班级干部管理班级的方式只能提供部分机会，提高部分学生的能力。为了让更多的学生得到锻炼和提高，在班级管理中，可以尝试为更多的学生提供管理和实践的机会，让更多的学生在自主管理中受益。可以组织学生进行“我当一天小组长”“我当一天卫生委员”等活动。活动之后，组织学生在班队会的时候交流，很多学生认识到卫生委员的不容易，管理同学要注意方式等。有了这样的经历，很多学生能自觉地遵守班级、学校的规章制度，班级管理也更加顺畅了。

三、班级管理从被动到主动

教育学家乌申斯基说：“无论教育者怎样研究教育学理论，如果没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者”。教育是一门科学，有它的内在规律和严谨性，智慧的班主任需要一定的教育机智，需要灵活地运用教育理论，抓住教育教学及生活中的机会，让它们成为教育学生的宝贵资源。

1.让偶发事件成为教育时机

偶发事件是指在教育教学过程中发生的带有偶然性的、冲击性的、紧迫性的事件，如课堂上的纠纷、课间学生打架、意外伤害等。这些事件往往会反映出很多显性或隐性的问题，每次事件反映的问题、涉及的学生、解决的办法都是不同的。智慧型的班主任要在事件发生后，迅速对事件进行辨析、判断。判定事件反映的主要问题是什么，再决定用什么样的解决方式能取得较好的效果，还要想想哪些事件是典型事件，可以用什么样的方式让其他学生得到借鉴。不去思考和研究，偶发事件就是一个又一个的麻烦；用心琢磨和研究，运用一些和学生、家长沟通的艺术，偶发事件就会成为一个又一个的教育资源，成为一个又一个的教育时机。

2.让日常生活成为教育资源

现代教育理论认为，班集体是一个多种信息传递的动态系统，师生之间、学生之间，班与班之间，不同年级之间，学校和家庭之间，学校和社区之间都会有很多信息在传递。一个智慧的班主任不仅仅能完成常规管理工作，也会开发利用好身边的各种信息，使之成为自己的教育资源，随时随地对学生进行品德情感等方面的教育。

（1）利用好节假日和重要纪念日。一个智慧的班主任一定不会忽略节假日或重要纪念日，这也是十分重要的教育资源。利用好“七一”“十一”母亲节、父亲节、教师节、春节、中秋节、校庆等节日和重要纪念日，组织主题队会、作文、亲情体验作业、演讲、故事会等活动，在实践和体验中渗透爱祖国、爱家人、爱家乡、爱学校等方面的教育。抓住这样的机会，提前布置好活动任务，利用好班队会和早会的时间，学生就会在实践活动中获得独特的感受，情感会更丰富，思想认识就会有提高。

（2）利用好获奖或接受批评的机会。在学生的学习生活中，总会有些事情做得好，有些事情做得不好。一个智慧的班主任，一定不会放弃这个教育时机。成功的时候，学生往往会沉浸在喜悦和快乐中；失败的时候，学生常常会沮丧、失落。如果这个时候，教师能引导学生反思一下，想一想成功的好做法有哪些，失败的原因有什么，让学生认识到怎样看待成功和失败，怎样面对挫折，让学生养成反思自己、不断自我修正的习惯，让成功或失败成为教育学生的时机。

一个充满智慧的班主任，会在班级日常管理和教育活动中，在具体的教育实践中运用教育技巧，产生智慧的火花。班主任用真心打动学生，用真情感染学生，用教育机智妥善化解矛盾，开发利用教育资源，从而真正管理好班级。

参考文献：

家长的智慧教育范文第8篇

关键词 高效课堂 智慧课堂 化学 建构

英国教育学家怀特海说：“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧”。化学作为一门紧密联系生活实际的课程，最理想的课堂应是超越“高效”，迈向“智慧”，化学课堂应更多地关注学生的学习过程和学习体验，追求更高的教学价值目标。为此，教师要建立“让智慧引领课堂教学，让课堂教学生成智慧”的科学教育理念，着力创设“以情动情、以趣激趣、以智励智、以慧促慧”的智慧课堂，让学生在课堂上有积极参与的欲望，让学生在课堂上不仅有新旧知识和能力的碰撞，更有欢乐愉快的情感体悟，树立正确的情感、态度与价值观，真正实现从原来的知识课堂、有效课堂、高效课堂跨越向智慧课堂。

一、智慧解析教材，规范学生智慧

智慧是一种获取新知的能力，因而智慧课堂必然要以知识为基石。而知识本身所具有的情境迁移的特性决定了新知必须在学生旧知图式示的基础上被重新建构，才能内化为学生的真正知识，教材就是新知建构的模板。但是，目前有些教材脱离了学生的真实生活，其固有的专业化也使得部分内容抽象、深奥，且失去了逻辑性，使学生失去了快乐思维的体验，因此，智慧课堂必然要求教师首先对教材进行智慧的重整。教师要建立起宏观的教材观，意识到教师是“使用”教材而不是“教授”教材。智慧课堂是以有效为前提的，这取决于学生是否可以有效地整合新旧知识，而在此整合过程中，教师必须要深刻透析教材，明确知识间的逻辑关系，对已有教材进行适度扩展、有序重组并有趣展示。同时要充分体现出知识的整合性、思辨性及学习的乐趣性、有效性。

比如，在学习氯气单元内容时，我们可以首先引入氯气的性质，展示一战时德军利用氯气作为化学武器来对战英法联军的相关资料，引出氯气的性质，引发学生的兴趣，在此基础上再引出氯气的制备就更顺理成章。一个简单的知识重组，显示了教师对教材的智慧处理，这样的排序可以使学生更有效地建构并整合知识，可以让学生体感到思维的乐趣，更可以培养学生智慧的学习方式。

另外，教师还要重视教材与学生真实生活的联系，鼓励学生质疑教材，并探讨质疑，超越教材。比如，在化学选修教材“有机化学基础”中的手性分子这部分内容中，同一分子，在书上的左旋分子结构与步步高及其他练习册中涉及到的左旋分子结构完全相反，这是教材还是那么多本习题册的问题呢？这样的质疑教师首先要表示肯定，这是萌芽期的智慧。但是，智慧的产生并不是凭空而降的，作为教师，不仅要鼓励学生积极、有效地质疑，更要引导学生展开探究，培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力，更要激励学生在课堂上展示成果，展开辩论，使学生的智慧之树在规范中生根发芽，提升课堂的智慧性。

二、智慧选择教法，点燃学生智慧

智慧课堂是要培养出具有创造力的“智慧人”。俗语说“教无定法，贵在得法”，作为智慧课堂，没有固定的套用方式，而是多彩多样，灵活机动且充满生机的。

教师在智慧课堂中的教法的选择，凝聚了其自身的智慧和创新。化学是一门贴近生活的课程，是以学生的生活经验为基石，力求学生的长远发展的课程。教育家陶行知曾说“教育要通过生活才能发出力量，而成为真正的教育”。所以，智慧课堂应源于生活，教师要善于依托学生，将知识贯穿在生活这根线上，才能将教与学完美融合。这要求教师深入洞悉学生的真实生活，体悟学生的生活感受，选取学生的生活情境，让学生在生活情境中体会并感悟，学会在生活中学习，使课堂与生活相互交融。

例如，在学习必修2中电解池部分内容时，可以让学生对电解池的应用进行探讨，并走出教室，让学生了解生活中所涉及到的电解池：可以电解精炼金属、可以利用电镀来保护金属、甚至不法分子还会用镀金制品来冒充“真金”等。在这过程中，教师可以引导学生探讨此“真金”的鉴伪方法，今后可以帮助亲朋好友鉴别，以防受害，让学生体验到知识的力量和正义的。在化学向生活回归中，不但提升了学生的智慧，更升华了学生的情感、态度和价值观。

智慧的教学方式使理论与生活相融，使课堂共生了智慧。学生的智慧之火一旦被引燃，则学习之力将势如破竹。教师选择的智慧教法，就如这引燃之火，将引领学生从知识目标转向广阔的生活世界。

三、智慧开发资源，丰富学生智慧

智慧来自于生活，智慧课堂不仅要展示生活，更要走向生活。化学课作为生活化的课程，具有突出的时代性，教师要善于从生活中发掘“大资源”，开发并进行智慧整合，丰富学生智慧。

教师要抓住社会生活中适合学生学习的信息资源，并加以加工和改造，使之转换成化学课堂教学的情境资源。一名智慧的化学教师，他的眼光必然是广阔的，不会局限于某节化学课堂，而会放眼至整个社会。只有紧握时代的脉搏，让化学课程与时代同步，这样的课堂才会彰显活力。

比如，2014年进行必修1的元素化合物知识中金属镁铝及其化合物性质教学时，一定会引入江苏省昆山市“8.2”中荣粉尘爆炸事件。引入此事件，除了可以通过粉尘爆炸，引出金属性质、爆炸条件等知识，还可以利用此事件产生的原因和后果来对学生进行知识、情感价值观的教育。这不仅涉及到资源的选取，更富含了对资源的智慧开发。