远程教育的步骤
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远程教育的步骤范文第1篇
策划方向：河南省济源市地跨王屋、太行二山，境内七山一水二分田，属于交通、信息较为落后的地区。尤其是山区农村，电信电网建设还较落后，信息来源渠道十分闭塞。自农村党员干部现代远程教育开展以来，济源市委组织部针对当地信息闭塞的现状，结合远程教育信息传播发达的技术优势，提出“建设农村信息高速公路”的战略性口号。为实现这一目标，充分发挥现代远程教育在提升农民素质、推广农业技术、丰富农民文化生活、促进农民观念更新进程中的重要作用，自去年9月起，济源市远程办联合市信息办、市网通公司等单位开展了现代远程教育信息“直通车”系列宣讲活动。
活动内容：活动具体划分为启动阶段、开展阶段、扩大阶段三大步，组成村远教科技服务台和远程教育宣讲团两支队伍，共宣讲远程教育平台介绍、远程教育运用方法、农村信息现代化知识、农牧业生产实用技术、致富经验推广五项主体内容，在全市138个农村巡回展开，将老百姓需要的信息、技术送到村院屋场、田间地头。活动时段分为白天和晚上，白天在田间宣讲，侧重技术辅导；晚上在村院宣传，侧重信息知识。
操作步骤：一、组织培训：建立信息“直通车”宣讲团。要开展活动，首先要有一批能说会讲、操作熟练并了解党员干部现代远程教育工作的队伍。为此，市远程办在全市优选了32名大学生，经过现场演示、课件实例、实践操作等方式进行培训后，建立起了一支以大学生村干部为主力军的党员干部现代远程教育信息“直通车”宣讲团。二、启动仪式：1.在济源市玉泉街道办事处庙后居委会设立场地；2.市委组织部领导宣讲活动主旨、内容，答谢赞助单位，提出目标要求，宣布活动开始；3.市网通公司礼仪队散发传单等宣传品；4.讲解员介绍远程教育平台，宣讲远程教育知识；5.用投影仪播放远程教育宣传片和课件。三、活动扩展：在市电视台和远程教育网启动仪式视频新闻，派遣两台信息“直通车”宣传车，将活动向全市农村扩展。晚上在各村巡回宣传，发放传单资料，播放远程教育课件，由讲解员现场演示电脑操作技能。白天在田间，由科技服务台技术员现场提供技术指导，由致富能手现身说法，传授致富经验。
学用效果：活动开展以来，已举办11场，先后在玉泉街道办事处庙后居委会、五龙口镇山口村、坡头镇廖坞村等30多个村举行宣讲。有近两万农民参与了活动，切身感受了远程教育网的优越功能，学到了致富技能。
（作者为河南省济源市委组织部远程办干部）
远程教育的步骤范文第2篇
关键词: 开放教育 远程教育 本质 关系
目前,“开放教育”和“远程教育”这两个术语经常被混用。越来越多的从事远程教育的大学和机构以“开放大学”或“开放教育机构”来命名。于是,在实践中这两个术语的界限越来越模糊。在理论上,许多人认为“开放教育”是“远程教育”的专利和特有的属性,“开放教育”似乎已经成为“远程教育”的同义词。
事实上,这两个概念既有联系,又有区别。正确辨析“开放教育”和“远程教育”的本质及其相互关系是远程教育学科建设的基础性理论问题,也是现代远程教育的实践定位和发展导向的关键。因此,研究和辨析“开放教育”和“远程教育”的本质及其关系已经成为一个亟待解决的学科的基本问题。
一、“开放教育”的本质
什么是“远程教育”?从字面上看,其突出的特征就是非面对面的、有空间距离的教育活动。虽然“远程教育”的个性特征比较突出,但给它下一个严格的定义,却也不那么容易,存在着不同的看法。试举几个比较著名或经典的定义:
1.远程教育是一种有系统组织的自学形式,在这种形式中,学生的咨询,学习材料的准备,以及学生成绩的保证和监督都是由一个教师小组进行的。这个小组的每个成员都具有高度的责任感。通过媒体手段有可能消除距离,媒体手段可以覆盖很长的距离。
2.远程教学/远程教育是一种传授知识、技能和态度的方法,通过劳动分工与组织原则的应用以及技术媒体的广泛应用而合理化。特别是复制高质量教学材料的目的是使在同一时间在学生们生活的地方教导大量学生成为可能。这是一种教与学的工业化形式。
3.远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称。
二、“远程教育”在实践中的封闭和开放
以补充传统面授教育而产生的“远程教育”,为向远离学校或因各种原因不能参加规定的面授学习的人提供高质量的教育,而选择利用高质量的自学教材并辅以各种方式的学习支持。为扩大教育规模,降低成本,减少学生的学费负担,许多远程教育院校尽可能放宽入学条件,甚至取消入学条件的所有限制,允许所有申请者入学,通过对学习结果的严格评估来保证教学质量。这种实践模式实现了入学政策的开放,但在我国的“远程教育”的实践中,由于质量保证体系水平的限制及远程教育供不应求的教育现状,“远程教育”中的部分学历教育仍然对入学条件有着严格的限制。通过对世界各国“远程教育”实践模式的认真研究和比较分析,我们发现它在以下几个方面呈现不同程度的开放。
第一,允许学生选择课程内容、顺序、时间、地点、步骤和方法。许多课程允许学生自己选择学习内容,自定学习计划,只要学生通过规定的考试,就能够获得证书或学位。
第二,教师由学习的主导者变为学习的设计者和管理者。由于师生在多数时间是处于分离状态,教师不可能像在传统课堂上一样持续引导学生的学习,教师的角色由课堂的主导者变为课程的设计者、开发者和课程的管理者。为保证学生在个别化学习的过程中顺利完成学习任务,教师应更多地关注学生的特点和需求。
第三,有适合学生的学习支持系统。由于师生时空的分离,远程教育机构努力建立基于各种媒体的学习支持系统,从学生入学前的咨询到学习过程的问题解决,从学习方法到学习内容,从学习材料到学习资源,从地区学习中心到实验场所,为学习者提供全方位的学习服务,以最大限度地保证学习者能够顺利完成学习任务。
第四,随着新技术的发展,媒体教学模式不断更新、发展。与传统院校相比,为向学习者提供高质量的学习支持,远程教育机构不断尝试利用各种最新的媒体,开发新的媒体教学模式,以提高成本效益,满足个性需求或实现更高层次的教育目标。
三、“远程教育”和“开放教育”的关系
从上面对“开放教育”和“远程教育”本质和内涵的分析中,不难看出“开放教育”和“远程教育”是两个层次不同的概念。“开放教育”应属于哲学层次的概念,是一种理论,代表了实践的最高境界,即向人们提供没有限制的受教育的机会。“远程教育”则是特指向与教师或教育机构时空分离的学生提供教育的实践领域。“开放教育”不代表任何实践范畴,但可以作为一面旗帜,引导教育朝着更理想的境地发展。
目前有很多人认为,“远程教育”比基于校园式的传统教育似乎更开放、更灵活,尽管这种开放中仍有许多令人不甚满意的地方,这种开放远不是“开放教育”中的彻底开放。许多“远程教育”的理论工作者将“开放教育”作为“远程教育”追求的理想,用“开放教育”的理念为“远程教育”实践导航。如果说,“开放教育”是人类教育的最高境界,那么它应该是所有教育的指南针,“远程教育”应该将其作为自己实践的方向。但是如果“远程教育”将“开放教育”视为自己的专利,并在管理上用“开放教育”代替“远程教育”,其后果不仅是认识上的偏激和狭隘,而且会在实践中搞“”,最终将使“远程教育”因迷失方向而陷入危机,从而会丧失实践的领域。
综上所述,“开放教育”是针对教育的封闭而提出的开放,而“远程教育”是针对面授而提供的远程学习机会。“开放教育”不是“远程教育”的专利,“开放教育”是“远程教育”和传统校园教育共同的奋斗方向,尽管目前“远程教育”在开放的道路上比传统教育有所超前,传统教育(在中国,特别是传统高等教育)也已经或正在打开办学的大门,逐渐走向开放。同时,“开放教育”的理念和“远程教育”的实践发展有着密切的关系。在有些时期,正是“远程教育”的蓬勃发展促进了“开放教育”理念的成熟和完善,而正是“开放教育”的先进理念指导和推动了“远程教育”的发展。“远程教育”将是未来教育走向开放的生力军。
无论新的教育概念和新的教育观念多么美好,教育必须立足于实际。我们不能盲目追求简单的、片面的开放,而要从根本上改善教育的各个环节,才能真正推动教育朝着我们理想的开放方向发展。
参考文献:
[1]丁兴福.远程教育学.北京师范大学出版社,2001.11,第1版.
[2]丁兴富.远程高等教育学导论.中央广播电视大学出版社,1990.
远程教育的步骤范文第3篇
（一）自主学习模式的理论主张
现代建构主义认为，学生进行学习活动必须在所构建一定的学习环境中进行，例如当今的校园面授教育的教学形式是典型；发现学习理论认为主要运用感性方式，让学生通过感悟和探索发现的形式进行自主学习，但是不乏教师的严密组织和积极领导；协作学习理论，协作学习则是学生以小组形式进行学习，当代主要指运用计算机网络平台实现师生交流和学生间的相互协作。在协作学习过程中，既有人机交互，又有人人交互。
（二）远程教育下自主学习模式的构建步骤
自主学习强调学生发挥学习的自由性，强调学习者的主体意识和自主意识、学习激情或积极性。远程教育下自主学习模式是指教师通过计算机网络平台，与学生实现教学互动，使学生进行自主学习，学生在网络上进行学习的过程中，学会自主发现问题、分析问题、解决问题，促进学生自主学习能力的提高。主要表现在以下几个方面：
1.教师是自主学习的主导教师在远程教育下的职能同传统教育模式不同，甚至远程教育模式对教师的要求更加高，其主要体现在：
（1）教学内容和方式必须明确：这点和传统校园面授教育相同，教师在进行远程教育之前，必须准备好教案，确定讲课思路和内容，从而使学生能够更好地学习，达到更好的学习效果。
（2）建立资料库，提供丰富的教学资源：基于互联网平台资源共享的特点，要求教师提供更好的教学资源，因此需要教师建立资料库、提供丰富的教学资源，以方便学生的下载。
（3）提供互动环境。学生在学习过程中必然会遇到问题，需要教师的答疑，可是远程教育不同于校园面授教育，缺少面对面交流的便利条件。因此远程教育要求教师必须建立互动环境，这种互动环境为学生提供答疑平台，并且也为学生提供了学生群体间的交流平台。
2.学生是自主学习的主体远程教育中学生的本质是不变的，只不过有了很多的自主性。学生在互联网平台下载或者在线听老师讲课，但是听课的时间地点以及听课后的复习行为需要自己确定。教师在此只不过起引导性的作用，引导学生去确定教学目标，学生围绕自己确定的学习目标进行自主学习，从而根据学习目标确定以后的学习计划和学习效果的检测标准。学生在学习过程中遇到问题时，可借助互联网教育教学平台及时向老师寻求解答。并且根据协作学习理论，学生也可以针对学习中产生的问题和其他同学进行交流和互动，最终使学生在交流的过程中获取知识、提高能力。
3.学习效果的评估自主学习因为没有校园面授教育的强制性，因此更需要学生加强自控力，也需要有严格的检测标准。通常的评价标准有以下三种：学生自我评价，根据学生学习的实际情况进行评价；小组评价，通过协作平台实现互相监督，从而利用小组对个体的学习行为和效果进行评估；教师评价，教师是教学的主体，也是监督的核心，教师对知识掌握纯熟，因此可以轻而易举看出学生学习效果是否达到标准。教师评价时，结合学生的自我评价、小组评价结果，最后自己对学生学习效果进行检测，从而确定学生是否达到标准。通过评价，一方面可以使学生监督自身的学习行为，提高自己的自我管理和控制能力，另一方面可以使学生真正达到学习的效果，实现自主学习的目标。
远程教育的步骤范文第4篇
【关键词】远程教育；资源优势；激发乐趣；降低难度；提高能力
现代小学远程教育系统是以中央电教馆为中心，利用卫星传递教育资源，以各学校计算机终端为接受资源，以多媒体设备应用资源于学校教育的教学活动。这种以融入电教多媒体手段，运用视频、flash等多种资源实施的教学活动在课堂上有机的组织以引导学生学习、增加学习趣味、开阔学习视野、调动学生积极性，给我国中小学教育模式带来质的飞跃。那么，利用远程教育资源辅助数学教学会带来哪些优势呢？
一、利用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。心里学家拉扎勤斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”一堂成功的课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。
例如，数学教材“数的大小比较”这一课，在引入新课时，播放远程教育资源“小乌龟比年龄”的“flash”动画，让学生边观看动画边听老师讲小乌龟比年龄的故事，这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备，通过“比年龄”的活动，自然地复习了旧知识，巧妙地导入新课。真正达到“课伊始，趣亦生”的效果。
二、利用远程教育资源的形象生动性，激发学生探索的乐趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”远程教育资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔.一张嘴的满堂灌”式的教学方式，它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，就能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定生活情境中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效果。例如在教学《分数的基本性质》时，我是这样设计的：一上课，教师就问：“同学们，你们喜欢看动画片吗？…”而后，播放老和尚给三个小和尚分饼的动画片段（学生看的兴趣勃勃）；接着让学生猜一猜谁分得多，（大部分学生猜分的一样多，其中有的学生在解释时还激动地用手比画起来）；在此基础上，我运用多媒体展示了分饼的过程，得出了结果（一样多，此时猜对的学生兴高采烈），在学生情绪高涨的时候，我适时提出了问题：“到底老和尚是运用了什么知识既满足了小和尚的要求，又分得那么公平呢？想知道吗？”从而顺利地把学生带入了新知的学习过程。这样一来不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。
三、利用远程教育资源化静为动，降低教学的难度
数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。如今，以信息技术为核心的远程教育进入课堂，就为此教学瓶颈的突破提供了便利条件。如《扇形统计图》的教学，画统计图的步骤十分得繁琐是这节课教学的难点，一位教师在本课的教学中利用多媒体课件将画图的步骤分解展示给学生，使学生获得画扇形统计图的完整信息。如此一来，学生一目了然，牢牢记住了画图的每一个步骤和要领，这样就巧妙地降低了教学的难度，从而不但节省了教学时间，而且达到了预期的教学效果。
四、利用远程教育资源延长学生的有意注意，培养思维的创造性
利用远程教育资源有利于开拓学生思维空间，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。例如，在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，设计了这样一个CAI课件：在美丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个又红又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它们一起去采了12桶蜜……这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：（1）你可以把图中的什么看作单位“1”？（2）可以把它平均分为几份？（3）可以表示这样的几份？（4）用分数表示是谁的几分之几？在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。
五、利用远程教育资源的交互性、提高反馈评价的效果
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。
六、利用远程教育资源丰富的学习资源，促进学生学习数学的能力
信息技术不仅为教师教学提供演示性支持，更重要的是给学生的学习提供了直接支持。上网学习正在成为学生课外和课内学习的一种新的学习方式。如教学《圆柱、圆锥的体积计算》一课，一部分学有余力的学生在学习完圆柱、圆锥的体积后，想要知道球体等其他形体的体积是怎么计算的。这是教师在课堂上一时半刻无法解决的问题。这时教师就可鼓励这些学生课外上网查找这方面的知识。这样教学，不仅满足了学生的求知欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展、学习能力得到提高。
远程教育资源教学是一个充满了趣味和开创性的教学活动，教学资源的确很多，但是并不是在课堂上运用了资源教学就是符合标准的课程。关键要看一节课中资源应用的多少，合不合时间分配，能不能和教学活动有机的融合，能不能有力地促进课堂教学的实施。所以，做到合理的应用教育资源，才能为教学增添光彩。
参考文献：
[1]肖云.数学教学与信息技术远程教育的整合研究[J].读与写（教育教学刊），2012，10.
远程教育的步骤范文第5篇
小林社区于2011年3月撤村建居，原社区位于余杭经济开发区的西北，东起禾丰社区，西至结网社区，南临320国道，北接万陈社区。2011年9月实施全面拆迁，现为过渡期。社区共分为8个小组，社区现有常住户463户，总人口1908人,党员58人。
二、主要做法和措施
（一）加强领导，集中力量投入远程教育建设工作
社区党总支、居委会根据上级安排，把远程教育列为小林社区重要议事日程，集中精力抓好社区远程教育的建设、施工工作。首先成立了小林社区党员干部现代远程教育领导小组，成立了以程卫根为组长、刘金根为副组长、曹小燕、唐明祥为ab岗的村远程教育工作领导小组，形成党总支书记总负责，亲自抓，主任集中精力具体抓，各工作人员协力配合的格局。其次，及时召开有关人员会议，精心布署，分组负责、并签订了工作责任状，克服困难，扎扎实实开展工作。第三加大远程教育宣传工作力度，利用大小会议、村务公开栏、张贴标语等向群众广泛宣传，做到家喻户晓。
（二）加强管理，逐步建立远程教育管理机制
站点建好后，为加强对远教站点的管理，使之有人管、管到位、有成效。本社区结合工作实际，制订了一系列的工作管理制度，先后出台了《设备管理使用制度》、《远程教育学习制度》、《电教片播放制度》、《管理员工作职责》等，要求严格按制度办事，发挥制度保障作用，保证远程教育教学工作能正常、有序地开展。在搞好制度建设的同时，对远程教育工作人员进行专门的业务培训，提高他们的业务技能，使他们能胜任远教设备的维护、教育资源的收集和教学节目的播放等工作。
（三）结合社区+实际，认真抓好党员干部远程教育学习培训工作
为切实做好各村党员干部的培训工作，使远程教育的学习培训实现制度化、规范化、经常化，实现信息、资源共享，使干部经济受教育，农民长期得实惠，提高远程设备的利用率，本社区把远程教育培训工作摆上重要日程，落实远程教育各项工作措施，加强领导，明确专人负责，规划远程教育学习培训的方法和步骤，加强对设备的日常维护管理，强化党员干部的学习培训工作。
由于我社区的远程教育工作，社区党总支、居委会高度重视，工作措施有力，领导到位，责任到人，远程教育学习培训工作进展顺利，成效明显，广大党员干部能及时学到实用的经济科学技术，普遍反映较好。
三、教学工作有特色
通过远教工作的大量宣传，根据党员干部和社区居民的不同需求，本着共建共享、开创性地做好站点学用工作，利用远程教育资源，有针对性的向社区不同群体党员群众定期开展了教学辅导培训工作，充分带动了社区文化体育、健康教育、计划生育等工作的开展。
小林社区于2011年5月撤村建居，以前的村民一下子变成了居民。告别了土地的群众难以适应闲适的生活，纷纷沾染上了赌博的恶习，不仅影响到家庭的和睦，也使社区和谐的氛围粘上了不和谐的音符。社区远教工作人员想到了排舞这个能大众参与文化项目，这样既能锻炼身体，又能提高生活品质；既能改善民风，又能促进社区工作；既能增进感情，又能融合邻里关系。
排舞，从字面上理解就是一种排成一排排跳的舞蹈，它源于上世纪70年代的美国西部乡村舞蹈，也叫牛仔舞，起先用吉他和拍手的方式起舞，随着时代的发展，后来融入了欧洲宫廷和拉丁式的舞步，舞步多元，风格创新，简单易学，是一种既可以个人独享，又可以与团体共乐的舞蹈，适合在广场、社区、公园等场地所开展的活动，受到各个年龄层的欢迎，可以说是老少皆宜的舞蹈。
有这个想法的不光是社区里的远教干部，许多居民都在远教意见本上提出了此类想法，所以社区印制了100份征询意见表，发放的妇女手中，并进行了整理，其中88%的人员都支持办排舞班，并表示会来参加。
有了社区居民的肯定，更加坚定了社区远教人员的信心，于是2011年2月1日，社区召集了几个妇女骨干来社区开会，共同制定方案和计划。 社区远教人员忙碌在寻找合适场地和邀请隔壁社区排舞老师的工作中，终于在社区南大门找到了一块合适场地，在与物业反复协商后，物业同意将场地无偿提供给排舞队。
2月25日，社区远教工作人员给场地安装上dvd、音响、电灯等设备，硬件全部到位。接下来，社区又召开了一次妇女会议，把排舞的基本要领和文化理念传达给女同胞们，让她们了解健身和享受生活的益处和必要。从而加入到健康排舞的队伍中来。
社区安排了一些妇女骨干来到天都城学习排舞，听从社区排舞老师的要点指导并当场跟从老师学会排舞的基本舞步
2011年3月12日，小林社区排舞队正式成立，由学习归来的骨干妇女领舞，20多名妇女在场地上和着动感的音乐翩翩起舞，除之之外，这些骨干妇女在忙碌之余还是不断的去天都城学习新的舞步，不断充实壮大排舞队，到6月份，小林社区舞蹈队伍不断壮大，只要天气状况好，在社区南大门每天都能见到该队活动的身影。该运动是社区为群众搭建的文艺舞台，让全社会形成关心社区群众文化发展的良好氛围，同时，在活动中也逐渐创立自己的活动品牌。每当夜幕降临，三三两两的社区居民就聚在一起，舞蹈早已不是女人的专属，新加入的男人们也跳的不错。
至今，小林社区排舞队走过了10个月的进取历程，这其中汇聚了社区远教人员的辛勤付出，也凝聚了社区居民鼓励和支持的信心，只要我们有信心，小林社区排舞队必定会有个美好的未来。
四、下步工作思路
党员现代远程教育工程是一项永久性的工程，其根本目的是为了“让干部经常受教育，使居民长期得实惠”，全面建设小康社会。我们要结合自身特点，认真抓好远程教育工作，特提出下步工作意见。
（一）增加对党员现代远程教育工程的资金投入。远程教育管理、运行经费不足，我们要克服困难，千方百计增加对远程教育的投入，确保远程教育能正常运转，保证党员干部和群众科技培训工作的开展。
（二）加强网络方面的协调工作。一方面与上级远教办加强联系，取技术上的支持，在设备安装、调试、养护、管理人员培训等方面得到帮助。
（三）在上级有关部门的指导下，加强对远程教育管理人员有关电脑网络知识的培训，提高业务技能，通过培训，使管理人员能胜任远教设备的维护、教育资源的收集和教学节目的播放等工作。
远程教育的步骤范文第6篇
作为一个站点管理员来说，只有把站点管理好才能为下一步的学和用打下基础。负责远程教育工作以来，我每天按时打开远程教育设备检查一遍，出现问题及时维护，确保设备运转正常。通过学习，我认为作为一个管理员，应做好以下几点：
一、提高思想认识
管理员的日常工作，就是管理好设备，组织好学习。这看似简单的工作，直接影响到广大社区和机关党员的切身利益。要把这项工作做好，首先要提高对远程教育工作重要性的认识。远程教育是一项利国利民的事业。实践证明，远程教育为党员的学习教育培训提供了一条新的渠道，打开了一扇新的窗户，开辟了一片新的天地，是紧跟时代步伐、紧贴生活实际的一种行之有效的教育模式。每个站点，我们都是投入大量人力物力建成的，作为管理员我们应当充分利用好并切实发挥好作用。如果将设备闲置或者因为保管不善而损坏，甚至丢失，这不仅是极大的浪费，也是对广大基层党员利益的侵害。从实际情况来看，大多数管理员都是兼职，可能有的管理员会说，我电脑技术不行，出了故障修不了。从我个人出发，我也不是学计算机专业的，但是干了这项工作，不专业我们也要变得专业，因为这就是我们的工作，我们要对广大党员负责，干好这一项工作，并且热爱这项工作。只有这样我们才能不断提高自己，才能更加胜任这项工作。
二、做好设备维护工作
对于站点管理员来说，有效的管理和维护是远程教育工作发挥作用的重要前提。如果设备总是出现这样或那样的问题，组织学习就更谈不上了。日常的维护可以避免很多问题的发生，如保持电脑的清洁，避免灰尘太多产生静电而击穿电子元件；保持电脑的经常运转，避免内部受潮等。如果想要把维护工作做好，我个人认为：
1、克服依赖的思想。对于站点管理员来说，远程教育设备维修是经常遇到的问题。很多同志认为自己不是专业人员，故障排除不了很正常，把问题向上级反映后，就不再管了。我们必须克服这种依赖思想，主动解决问题，只有这样才能不断提高自己的技术水平。我们可以从多种渠道获得技术上的帮助，如《党员电教与远程教育》杂志，每一期都会有设备维护方面的内容；再如泰山网，这是省远程教育网站，上面包括技术在线指导、理论研究等很多内容；还有就是互联网，要学会利用搜索工具在网上搜索问题解决的办法。
2、做好故障的排除。设备的维护主要分为硬件和软件两部分。要想做好维护工作，首先要了解有哪些硬件设备，设备之间是怎么连接的，又是发挥什么作用的。只有了解了工作原理，出现故障后才能加以分析进行排除。通过这几年的工作，发现出现硬件故障的比较少，多数问题是安装连接不对或是参数设置不正确造成的。这就要求管理员要多看多动手，严格按照操作手册上的要求操作，将设备安装设置做到了然于胸，处理故障时才能及时准确。其次要学会电脑系统恢复和软件安装。实际操作中，电脑系统有时会出现问题，所以学会恢复系统是必须的。07年远程教育系统进行过升级，并下发了工具光盘和操作手册，即便是不会安装系统的人，只要严格按照手册上的步骤操作，也能将系统和软件正确的安装在电脑上。另外，在泰山网等网站上也有很多经验供我们学习。在出现问题的时候，只要按照先静后动、先易后难、先软件后硬件的方法进行故障排除，相信可以解决大多数故障。
3、加强设备的管理。加强设备的管理是有效避免问题发生的手段。一是要加强安全防护。设备必须轻搬轻放；供电、防雷、防盗、防破坏等安全防护措施要齐全；定期进行检查和维护；不安装与工作无关的软件，不播放与工作无关的内容。二是严格规章制度。设备必须由管理人员专人操作、专人管理，不能随意让他人操作、看护；完善工作日志，及时记录设备运行、维护等情况；管理人员变动时，及时办理移交手续。三是规范操作与维护。严格按照规定的步骤操作、维护设备，自觉遵守有关规定，遇到不能解决的故障时，及时与上级部门联系。四是明确责任人，严格责任制。
三、创新形式抓学习
当前，远程教育工作在城市还处在一个探索阶段，还需要大力的宣传，只有让广大党员群众更加深入地了解远程教育，这项工作才能开展好。在学习内容上，学习要有针对性，应从少数人抓起，要结合实际，去了解党员群众都真正想要学习些什么，因人而异，因需而选。如果内容与现实需求不对位，不论播放片子的数量多少，都会出现负面效果。在工作中，我们主动与社区党员沟通，充分了解他们的学习需要，调动他们的学习热情。
21世纪，人的观念日新月异，社会的发展需要懂知识、能操作、善合作、会生存的人才，不断地激励着人们要继续学习，读书学习的过程就是丰富知识、积淀文化的过程，随着信息化、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。由于计算机及其网络技术迅速发展，为远程教育开辟了新的天地，这种开放式教育模式是现代远程教学技术与多媒体教学手段的有机结合，是一种新的人才培养模式，大大提高了人们接受教育的自主性，为终身学习、自主教育和高等教育大众化创造了条件。“知识就是力量”，在未来的学习中，我将努力增强学习意识，更新巩固知识结构，丰富学习手段，提高自身修养与内涵，尊重老师，团结同学，努力完成学业。
远程教育的步骤范文第7篇
大稼乡远程教育工作组在乡党委政府的正确领导下，抓住群众对新鲜事物好奇，想增长见识的心理，紧密围绕远程教育这个工作中心，不断开拓创新，推进各项工作。通过大家这一段时间的积极探索，努力实践，我们稀乡在丰富群众生活，增长群众见识，提高群众的素质和觉悟等方面做了大量富有成效的工作，取得了一定的成绩。
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一、认真搞好技术培训，提高各站点操作员技术水平
要让农村党员干部现代远程教育工作顺利的开展，让远教设备发挥其应有作用，体现其价值，首先就要使各站点的操作员的操作技术达到一定的水平，所以对各站点技术员的培训知道就显得尤为重要，村上站点操作员由于他们文化水平不高，对新事物的（特别是对远教设备中的高科技设备——计算机）接受能力不强，难学易忘，针对这一状况，我们采取单独指导的方式，指导之后再加强训练，强化记忆，从而一步步提高了操作员的操作管理水平。
为使全乡各站点的工作顺利进行，我们主要的做法是：
1、督促各点认真按照乡远程办的计划，结合本地区情况进行工作，认真做好远程资源的接收和利用。
2、进行各接收点管理人员的技术培训，做到熟练地使用远程设备，对在使用过程中出现的小毛病能自己解决。
3、不定期举行设备的维修、维护培训会，提高管理人员的技术业务水平。
二、广泛采纳群众意见，了解群众要求
大多数人民群众由于文化水平的限制，他们最关注的问题还是怎样脱贫致富，增加收入，提高生活水平，因此，多数群众要求播放一些关于种植和养殖专业技术方面的资料，对于这种状况，我们本着满足群众要求，让群众能够真正感受到远程教育的好处的想法，利用互联网在各网站有针对性的搜索一些群众要求的资料，组织观看和学习。
一是农民群众各自时间不统一，不能保证每次组织的学习都能到场。
二是站点技术操作员操作水平参差不齐，难以管理。
三是可供组织学习的资料有限，带来一定的局限性。
四是设备出现故障不能及时迅速的得到修复。
三、远教补助设施
根据上级的要求，我校增添了不少的远程教育补助设备，各项规章制度也正逐步完善，争取管好、用好远程教育设施。 9 月底应校教职工的要求成功地把远程教育电视节目以闭路电视系统的形式向全校传送。微机室的升级工作也已于 10 月份完工。
四、远程教育资源的使用情况
经过一段时间的试用，“远教”信息资源已开始被更多的老师所采纳，包括上面配给的 vcd 、 dvd 碟片及各种软件光碟。 vcd 学习光碟我们已组织学生观看，老师也能通过电视观看有关的教育电视节目。至于同步课堂、示范课、优质课教案及有关学科知识全校绝大部分的教师都能通过上机自己调用；学生也可以上机浏览相关教学资源。我们虽然取得了一定的成绩，但同时也出现了一些问题。
五、向优秀学习，提高自身技术水平
由于我对远程的设备，特别是计算机的了解，还不算很高，很多理论知识还不能直接消化，所以对远程教育工作方面的一些知识和技术掌握不够，为了弥补这些不足，对自己的工作负起责任，我到邻近的孟彦镇向他们的远程管理者请教和学习，给自己充电，从而学习了他们的经验，提高了自己的技术水平。
六 、未来的工作设想
根据学校的工作计划安排，经后一段时间内进一步培训我校教职工微机基础知识，使之能真正把远程教育资源应用到教学当中来，以进一步提高我校的教学质量。另外，为充分应用我校多媒体教室，学校有计划、有步骤地进行一线教师的课件制作培训。
以上就是我校半年来的工作总结，虽没有金色的丰硕，但我追求的是求真务实。在新的一年里，我们将以风发的意气和无畏的进取，在工作中开创出又一个崭新的走向。
远程教育的步骤范文第8篇
【关键词】远程教育；现代教育；虚拟实验室；虚拟实验；Web
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097 (2009) 02―0124―04
引言
随着时代的发展，远程教育已成为传统教育的重要补充。远程教育的发展经历了广播教学、电视教学和网络教学三个阶段，其中以网络教学最能代表未来远程教育的发展方向。其不受地域控制、学生自主学习及复习、师生自由交流等优良教学效果使其成为现代教育理念中举足轻重的一部分。远程教育虽然在理论教育方面取得了一定成效，但实践环节的开展却成为制约远程教育进一步发展的关键因素。众所周知：实验是教学活动中必不可少的环节，很多科目都是以实验课程为基础的，尤其是一些实践性较强的学科，例如编程语言、数据库应用、物理、化学、工程类等。实验对于培养学生的实际操作能力和解决问题能力是至关重要的，学生的大部分实践能力都是通过实验得到的。而远程教育是基于网络的，某些只需要软件环境的实验可以顺利通过本地机器开展，而那些需要硬件设备的实验的开展就受到限制如：实验环境不具备、实验器材位置固定、实验无法由实验者独自开展等，使得学生的实践机会缺乏，阻碍了学生动手能力的提高，也制约了远程教育的进一步发展。
由于虚拟仪器技术和网络技术的飞速发展，通过网络来构建虚拟实验室已经成为可能，网上虚拟实验室的建设已成为高校教学改革的重要方向。基于Web的虚拟实验室构建成本低，且能够为学生提供生动、逼真的实验环境，通过网络连接，学生可以“进入”虚拟实验室，能够成为虚拟环境的一名参与者，在虚拟环境中扮演实验者角色，能够“真实”地去操作实验仪器，进行具体实验[1]。这对于解决远程教育的硬件实验瓶颈、对于调动学生的学习积极性，突破教学的重点、难点，培养学生的技能都将起到积极的作用。由此可知，虚拟实验室的出现，不仅极大地弥补了远程教育模式的局限和不足，还使得远程教育的方式方法更趋完善，成为教育发展史上的又一个里程碑[2]。
众所周知，在油田技能培训中，钻井技术人员需要系统地学习钻井工程的基础理论并练习相关实践知识，而由于油田工作时间、空间及地域的限制，他们的学习主要通过远程网络教学来进行，但是在现场开设和进行钻井工艺实验存在一定的局限性：真实钻井设备昂贵，直接操作危险性大，对设备损耗大，实验一旦失败损失严重，不适合具体实验的开展，因此可以利用虚拟实验室为这些人员开设虚拟实验。本文以此为例，来研究基于Web的虚拟实验室的构建，并对其在远程实验教学中的应用进行分析。
一 虚拟实验室简介
虚拟实验室（Virtual Laboratory）的概念，由美国弗吉尼亚大学（University of Virginia）的威廉•沃尔夫（William Wolf）教授于1989年首先提出，它是指由虚拟现实技术生成的一类适于进行虚拟实验的实验系统，包括相应实验室环境、有关的实验仪器设备、实验对象以及实验信息资源等，它描述了一个计算机化的虚拟实验室环境，致力于构筑一个综合不同工具和技术的信息化集成环境[3]。在这个环境里，用户可以非常有效地利用其中的数据、信息、仪器设备及人力等资源。虚拟实验室可以是某一现实实验室的真实实现，也可以是虚拟构想成的实验室。
而基于Web的虚拟实验室就是通过Internet创建出一个可视化的三维环境，其中每一个可视化的三维物体代表一种实验仪器或对象[4]。通过鼠标的点击以及拖曳等交互性操作，位于网络服务器任何一个终端的学生都可以在虚拟实验室中进行虚拟的实验。它的基础是虚拟现实技术、网络技术与虚拟仪器技术的结合。利用该虚拟实验室学生可以通过网络亲自动手操作实验仪器，观察实验过程，分析实验结果。
二 基于Web的虚拟钻井实验室研究与实现
1 虚拟实验室系统的体系结构
通过网络，基于Web的虚拟实验室允许处于不同位置的学习者可以同时对同一个实验项目进行实验操作。与真实实验室相同的是，实验工具和实验技术是独立于各自领域的，不同之处在于虚拟实验室中操作的并非现实中存在的真实设备，而只是以软件仿真模拟的那些已存在或构想的设备；虚拟实验室需要针对不同的项目分别设计具体的实验环境，它还要求实验的参与者共享实验环境和实验规则。
本文所建立的实验室体系结构如图1所示，它采用浏览器/服务器结构。从该图可以看出，虚拟实验室主要包括Web浏览器、计算机网络（Internet）、Web服务器、实验处理系统和信息数据库几个部分。
客户端浏览器是学习人员的实验平台，任何远程教育网络终端实验者通过它都可以方便地进入虚拟实验室，并根据需要进入不同的实验项目，就像根据不同的实验内容进入不同的真实实验室一样。在使用中，实验者可以在线浏览、在线仿真、在线控制、在线交流。
信息数据库包括实验大纲、实验计划、实验原理、实验内容、实验步骤、实验重点提示及其他的一些相关教学资料；虚拟仪器数据库包含了实验者可以使用及操纵的全部虚拟仪器；三维场景数据库由实验环境及相关的纹理、材质、声音等构成。实验集成系统、场景调度系统和仪器调度系统紧密结合，协调工作。
实验集成系统根据客户端用户的操作请求，在实验过程数学模型的控制下进行数学计算，将计算结果分别传递给场景调度系统和仪器调度系统，调度场景数据库和虚拟仪器数据库对实验场景进行刷新显示并通过网络传递给远程学习者。
该系统存放在网络服务器上，只要实验者安装Internet浏览器，就可以根据具体的实验项目对虚拟实验场景和虚拟仪器进行远程浏览及交互操作。
2 虚拟实验室的系统功能流程
基于Web的虚拟钻井实验室建设是一个系统工程，其目的是为了满足网络终端的任一实验者可以随时随地进入实验室进行各种实验、观察实验结果、分析实验数据等。为了更加优化地设计该系统，可以按照实验室功能及实验流程将系统化分为若干子系统，通过实现各个子系统的功能来构建整个实验室的全部功能。
根据功能可以将系统划分为实验操作系统、实验模拟系统、数据分析系统、网络服务系统、实验结果显示系统、实验数据存储系统等子系统，如图2所示。下面以该虚拟实验室中的高压水力喷射破岩实验为例来对各部分功能进行简要描述：
该课程的某一远程用户在某网络终端打开虚拟实验室即实验操作系统主页面，进行用户登录以后（用于区别教师用户和学生用户，此处特指学生用户），首先可以浏览该主页基本功能，主页面对该虚拟实验室可提供的所有实验进行了概述，通过它可以了解整个实验室的构造情况，并可以获取一些实验基础知识。用户在选择了该项实验后，进入该实验项目的专有页面，首先用鼠标点击页面左侧上方的岩芯选项，在一系列岩芯模型中选择用户想要的岩芯，选择后岩芯模型栏会自动收起，并在页面左侧上方显示岩芯模型及其规格参数；然后在页面左侧中间的文本框中输入高压水力破岩的水力速度，以m/h为单位；从而进入实验页面。
用户在进行以上操作的同时，网络服务系统将这一系列信息传输到实验模拟系统及数据分析系统。实验模拟系统根据用户的操作信息调出该实验项目所需的实验场景和仪器。数据分析系统将传输来的数据信息进行分析后传输到实验模拟系统，这些数据信息主要在实验进行中控制实验仪器的运动速度及状态。
实验模拟系统在接到分析好的数据信息后，通过网络服务系统反馈给实验操作系统，实验操作系统提示用户实验准备就绪，用户点击实验场景中的控制箱开始按钮，实验模拟系统接收到网络服务系统传输来的信号后，开始具体的实验操作。此时，该实验操作过程通过网络服务系统传输到结果显示系统，将模拟过程中水力的冲击现象、岩芯变化情况、仪表数据信息一一显示给用户。
实验过程完成后，用户通过鼠标点击结束实验，结果显示系统将岩芯的破损现象显示给用户，其破损程度数值则通过网络服务系统传输给数据分析系统，数据分析系统在分析数据是否属于有效范围的同时传输一份给数据存储系统进行数据存储（方便用户以后调用并查看此次的实验结果），最后，数据分析系统将原始数据及分析结果以数据或图表的形式通过网络服务系统传输给结果显示系统，以便用户分析此次实验的实验结果。
3 虚拟实验室的技术实现
（1） 建立三维实体模型
针对虚拟实验室中的每一个实验项目来分析实验场景及所包含的实验仪器，确定实体模型，然后使用三维建模软件建立场景和仪器的三维实体模型。虚拟实验场景和虚拟仪器的三维实体模型一般包括非动态实体模型和动态实体模型两大类。非动态实体模型是指不参与交互和运动的静态实体模型（如实验桌、凳子等），动态实体模型是指具有运动属性和参与交互的各种实体模型。对于静态实体模型需要从形状和外观上对实体进行模拟，同时注意减低模型的复杂度。而对于动态实体模型，在建立三维实体模型的同时，要赋予其动态属性。
（2） 实验进行中的人机实时交互
对于网络终端的实验者来说，在实验项目中能够真实地操纵实验仪器和控制实验的开展是至关重要的。而该虚拟实验室正是通过人机交互技术实现了实验进行中人和实验环境及实验仪器的实时交互，主要包括：对实验室的漫游以及对实验仪器的操纵。
实验者在开展实验项目之前，需要对实验环境及实验仪器做一个总体的了解，这就需要实验者对实验环境进行漫游，通过对漫游方向和漫游速率的设置，实验者可以尽情浏览实验室的任何一个角落及了解实验仪器的具体构造。
在实验项目进行中，实验者需要借助相应的输入设备在虚拟场景中选择纵的仪器，对该仪器实施选择、平移、旋转、缩放等基本，并可以操纵整个实验项目的实验流程，可以任意暂停重新开始，也可以一直进展到实验结束从而观察最终实验结果。
（3） 虚拟实验室的集成及网络
由于实验场景和实验仪器是单独构建的，并且一个实验仪器有可能在多个实验项目中出现，这就需要对虚拟实验室进行集成。集成主要是根据实验项目将设计好的虚拟实验场景和该项目所需要的实验仪器集成到一个固定的虚拟场所中（比如实验台、实验教室等），同时辅以各种其它的媒体素材进行编辑合成（如声音），以完善和美化实验室环境，使实验室界面更加友好，更受到实验者的欢迎。
为了将集成好的实验室公开给远程学习者使用，则需要对实验室进行网络。后虚拟实验室才能实现远程使用、共享合作、虚拟实验等功能。
以本文所实现的系统为例，其中两个实验项目集成及后的场景如图3、图4所示。
三 基于Web的虚拟实验室在远程教育中的应用分析
基于Web的虚拟实验室为远程网络终端的学生提供了一个完整的虚拟实验环境。它在实验的本体逼真性和应用普遍性，以及在给予实验者现场实时感受和实验效果等方面有着良好的效果，它可以让实验者有更加逼真的感觉，让实验者感觉到自己似乎是在真正的现实实验室里近距离进行现场实验操作。它的几项主要功能决定了将其应用于远程教育具有绝对的优势。
1 综合管理功能
虚拟实验室将所有虚拟场景、虚拟仪器，甚至网络终端的多个实验者集成于一个系统中，使用标准的统一命令来实现功能服务；虚拟实验室可以对虚拟仪器和虚拟实验进行管理，即能添加、修改和删除虚拟仪器和虚拟实验，以使虚拟实验室系统适应远程教学的实验变更要求。
2 资源共享及互动操作功能
建立虚拟实验室的宗旨之一就是为了做到资源共享。实验者可以共享实验数据、实验设备、实验环境等相关资源，该特性能够减少重复投资，可以大大节约投资成本。而虚拟实验室一旦开放，即具有互动性，远程用户可以操作本地实验室，同时用户之间可以交流信息，如在Java Applet界面中包含有接收对话框和发送对话框。
3 实验功能
这是虚拟实验室的核心功能。每一个典型的虚拟实验在结构上主要包括：实验环境、实验仪器设备、实验目的、实验原理和实验内容步骤几部分。远程学习者可以很方便地了解实验过程中所用到的各类虚拟仪器的功能及使用方法，也可以很方便地查看实验的主要目的、实验的内容、实验进行时的要求、注意事项等，如果没有透彻地理解实验流程，实验者还可以方便地获取实验实施的具体步骤。
4 扩展功能
跟随教学内容的改动，实验内容也必将产生变化，则虚拟实验室的实验项目需要及时扩充、缩减或修改，服务功能也要随时增删或修改。而实验室本身所具备的综合管理、资源共享等特点，给改变实验项目、实验内容等提供了低消耗的快速的可扩展特性。
5 安全机制
安全性是开放的、透明的、资源共享的远程合作环境所必需的保障条件，虚拟实验室必须采取必要的措施和技术手段维护系统软件和用户知识产权的安全。具有安全措施的虚拟实验室，系统能够做到拒绝非法访问者进入虚拟实验室，也可以将合法访问者的不当操作及时中止。例如采用登录机制，用户若要进入虚拟实验室，首先必须登录，以核对用户是否有使用权限。这样一方面可以阻止非法用户的入侵；另一方面可针对不同的用户，赋予不同的使用权限。例如：教师用户可以将自己创建的虚拟实验上传到服务器端，以充实虚拟实验室的内容。而学生用户则无此权限。
由以上五个方面可知可知，虚拟实验室给远程实验教学带来了无法言喻的优势，决定了它在远程教育中有着良好的应用前景。
四 结论
将虚拟实验室应用于远程教育对探索和发展现代教育理念、提高教育技术水平、改善实验环境、优化教学过程、培养远程学习者的动手能力等产生深远的影响，同时有助于解决远程教学无基于具体仪器的实践、远程教学培养的学生动手能力差等问题。虚拟实验室系统的开发及投入使用，为远程实验教学注入了活力，突破了实验室时间、空间、地域的限制，实现了以学生为主体、多方向、全方位的远程教育，取得了显著的教学成果。
参考文献
[1] K. Curran, “An online collaboration environment,” [J]. Education and information technologies, vol. 7. no. 2, pp. 41-53, November 2004.
[2] 李亚绿,郝应光,唐祯安.”远程教育与虚拟实验室” [J].自然杂志,2001,3:157.