小学语文教学措施

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小学语文教学措施范文第1篇

资源

【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）14―0088―01

在教育改革不断深化下，有关农村教育的问题也越来越重视。小学语文教学是农村基础教育中的重要内容，但由于种种原因，农村小学语文教学面临着诸多问题，不仅影响教学质量，对于农村学生的未来发展也造成了很大的阻碍。本文从农村小学语文教学中存在的问题入手，为解决这些问题提出改进措施。

一、 农村小学语文教学中的现状

1. 教学观念较为落后。现如今，农村小学语文教学观念仍然较为落后，受到传统教学理念的影响，教学方法上存在很大的落后性。虽然我国的教育改革不断深化，但是由于农村教师缺乏一定的培训，虽然更换了语文教材，然而农村小学语文教学仍然难以达到教学目的。在农村小学语文教学过程中，教师普遍都是按照课本按部就班地进行教学，教学方式单一。教师的知识更新慢，有些教师使用的教材仍旧是旧教材。课堂中缺乏趣味性和吸引力，使得学生的学习兴趣大大降低。

2. 农村教师的素质不高。我国农村小学教师的素质普遍较低是导致小学语文教学质量不高的一个主要问题。因为农村的生活条件较差，工资也比较低，很多大学生毕业之后不愿意去农村工作，所以目前农村小学教师大多数都是年纪较大的老教师，在思想观念上较为落后，难以跟上时代的步伐。而一些比较年轻的教师，在教学中缺乏教学经验，也没有足够的耐心。另外，在很多地区的农村，教学过程中使用的都是方言来进行交流，这样不仅对学生的普通话学习和与其它地区学生的交流带来很大的影响，而且由于方言和普通话存在很大的差异性，会造成一些知识传授的失误，也不利于学生以后的长远发展。

3. 教学资源短缺。因为农村经济水平低下，因此教学资源短缺是当前阻碍农村教育的一个显著问题。政府对于农村教育的投入十分有限，农村的教学资源及设施与城市相比存在巨大的差异。特别是一些比较偏远的地区，交通不便，消息也闭塞，很多贫困地区的学校连基本的课桌椅都没有。而且教师资源也严重缺乏，很多教师无法忍受贫穷，纷纷到外地谋生，使得学校教师更换的情况时有发生。这样的情况下，学生学习的适应时间就会相对增加，学生的语文成绩难以提升。

二、 农村小学语文教学的改进方法

1. 改变农村小学教师的教学观念。在农村小学语文教学中，教师普遍是采用以往满堂灌的教学方法，只注重自己如何传授更多的知识给学生，而对于学生是否已经掌握却没有重视。教师应该改变自身的教学观念，不断更新理念，跟上时代的步伐。小学语文不光是要进行知识的传授，还应该培养学生各方面的能力，小学语文教师要因材施教，在采取传统教学方法的同时结合现代教学方式，联系生活实际，创新教学方式。要发挥学生的主体作用，为学生创造自由想象的空间，全面提升学生的语文素养。

小学语文教学措施范文第2篇

【关键词】小学语文；教学；优化；方法；措施

随着新课程改革的不断深化，“以人为本”的教学理念成了当前教育教学的指导思想。因此，小学语文教师在传承传统教学中的优点的同时要根据学生特点和学习能力积极探索，创新教学模式，激活学生的学习兴趣，充分调动学生学习语文的积极主动性，有效地增强教学效果 实现小学语文的教学目标。

一、创设问题情境，激发探究的兴趣

苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，在教学过程中，我们要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

创设问题情境的方法多种多样，灵活择取。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，使学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：联系生活实际，创设问题情境；利用演绎推理创设问题情境；利用类比推理创设问题情境；借助多媒体直观手段创设问题情境；借助童话故事创设问题情境。

在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦指出，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论是提炼文章主题，还是分析人物形象，只要唤醒学生的问题意识，就会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出了以下引导学生提出问题的策略。

营造和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题。要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，也是一种给予和沟通与理解，要允许学生犯错误，不轻易否定。

运用多种教学方法，让学生能够提出问题，如创设游戏情境、注意观察比较、组织汇报讨论，开展课外实践等等引导学生发现问题。重视对问题进行筛选，让学生提出有价值的问题。

放手让学生自主探究，合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者。应该鼓励并放手让他们通过查找资料，独立思考，小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题，解决问题的能力大有好处。

二、师生平等对话，提高教学的质量

教师也是普通的人，在日常生活中也有喜怒哀乐、悲欢离合。有些教师把这种情绪带到教学当中来影响了学生的学习和自己的工作，还有些教师为了在学生中树立威望，成天板着脸，让学生有一种恐惧感，久而久之便与学生疏远。语文课程标准明确指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学更为典型，阅读不但是因文会意的理解活动，而且是以文会友的对话行为，学生和教师都是文本的读者，都要与文本的作者对话，这是一种全方位、跨时空的交流。对话的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于对方，而是一种共享，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。

首先，教师要注意与学生之间平等对话。你的脸上清楚地写着真诚与善良，你已经品味得相当不错了，老师真的还没有想到这些呢。

其次，要根据需要及时调整自己表达的内容和方法，灵活、迅速地处理偶发事件。

最后，师生之间的对话是意义建构活动，在对话中应该学会欣赏他人，鼓励他人。我想对你的要求提得高一点，因为你有这样的能力，可以吗？！教育在发展，学生的身心发展与教师的教育密不可分，趣味教育是精神的，同时也是智慧的。

三、教学中要面向全体学生，注重学生的差异

一堂语文课下来，要检测这堂课的教学效果，就要看教师这节课所传授的知识是不是绝大部分的学生都掌握好了。因此，在教学过程中，教师要面对全体学生因材施教，要根据学生的个体差异开展有梯度的教学活动。课堂上教师要有意识地设计不同层次的问题，对学生进行不同程度的提示、点拨、启发、引导。

对成绩优秀的学生，教师要善于激发引导他们探讨更深层次的问题，使他们始终对课堂学习保持浓厚的兴趣，对于在学习上有困难的学生，一旦发现他们有一点小小的进步，就应及时给予肯定、鼓励的评价，使他们保持学习的积极性。树立学习的自信心，一堂课就是要让优、中、学生相结合起来，使优生的聪明才智得到充分发挥，中等生学有收获，学有进步。使不同层次的学生都有了进步，这才是有效的课堂。

四、借用现代教学手段

远程教育资源集声、形、色于一体，直观形象、新颖生动能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌式的教学方式，它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，把高度抽象的知识直观显示出来，将学生带入特定教学情境中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效益。

小学语文教学措施范文第3篇

关键词：小学语文教学；农村；问题；改进措施

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-135-01

汉语作为我们国家的母语，在日常生活中起着举足轻重的作用。语文，更是我们每一个孩子从小就开始学习的课程，语文素质的高低关系着学生的全面发展。然而，因为我国较强的贫富差距，农村的语文教学水平整体较低，教学过程中也存在很多问题。接下来，就我们农村语文教学中遇到的几个比较普遍的问题作简要探讨。

一、农村小学语文教学中存在的问题

1、农村语文教学自身素质不高

农村语文教师的素质是农村小学语文教学效果的影响因素之一。但是目前，受各种因素影响，目前农村小学教师队伍的整体素质令人担忧。新毕业的大学生不愿意去农村，即使有部分志愿去农村服务的高素质教师，也因为农村的艰困坏境，农村教师的低工资待遇而望而却步。所以目前在农村工作的教师大多是 “”中的中师、初高中毕业生，他们的专业文化知识已远远落后时代的步伐、他们的思想观念也早已陈旧，根本赶不上现在小学语文教材的变化。还有很多的教师已经丧失了敬业精神，对学生疲于应付，也就更谈不上教学质量了。

2、农村语文教师教学理念滞后

农村语文教师教学理念滞后是影响农村小学语文教学效果的又一个重要因素。在农村工作的教师大多是农村土生土长的老教师，他们的教学观念落后，教学方式老套。他们从事教育工作以后，尽管教材和课程都在不断的改革，但是很少有人重视农村教师的培训。这些教师仍然按照自己的方式年复一年的教学，对课改大纲和教材所规定的小学语文教学目的、要求、任务都理解的不透彻，对新教材的一些问题无法及时解决，教学效果也就难尽人意。

3、农村教学资源短缺，实施不齐全

教学资源不足，设施不齐全，是阻碍农村小学语文教学改革的限制性因素。农村本就贫穷，政府能给学校的投入也非常有限，相比城市而言，农村的教学设施太过寒酸。近些年来，虽然国家一直在扶农，加大农村教育投入，但是由于我国的国情，在资金拨付方面都是从上而下。这样就导致越靠近城镇的地方，得到的投入越多，学校设施越齐全，而越偏远的农村，由于消息闭塞，道路不通，设施越是落后。有的农村学校用的教学设备都是从比较先进的城里学校淘汰而来，甚至到目前，我国还存在连课桌椅都不齐全的学校。教育是我们国家的根本，我们每个人都知道，教育要从娃娃抓起，而教育的大多数人口都在农村，所以农村小学的教育更要受到我们的高度重视。希望全社会都要关注我们农村孩子，改善我们农村孩子的教学实施，提高我们农村小学教育的整体素质。

二、农村小学语文教学问题的解决策略

1、 进一步提高教师的素质

作为教师，在现代教学中需要更高的综合素质，需要更高的专业知识技能，除此之外，还要有崇高的为教育献身的精神，要真正的热爱教师这个行业。当前，我国的农村小学语文教师大多数只接受过中等师范教育，缺乏基本的理论素养，知识层面低，专业知识技能匮乏。有一少部分教师不懂英语，也不懂计算机的基础知识，有的甚至不会说普通话，上课就用方言授课，使得很多孩子长大后都不会说一口流利的普通话。总的来说，农村教师的综合素质远远落后于城市的教师。所以，当前的主要任务是帮助农村教师走出“教书匠”的行列，走上“教育科研之路”，进一步提高教师的综合素质，为农村培养更多的优秀教师人才。

2、转变农村教师的传统教学观念

现在许多老师在农村小学语文的教学中依旧采用以前的“五环节”方法，即组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新知识、布置作业。这种模式只注重了教师如何传授知识，如何教学生，却忽视了学生是否学到了知识，已经远远落后于现在的教育教学。随着时代的进步，“科教兴国，人才强国”、“百年大计，教育为本”等等都说明了教育的重要性。当代我国的教师需要不断更新观念，接受现代教育的思潮。在小学语文教学中，不仅要注重知识的传授，还要培养学生的创造力和主观学习能力，做到“因材施教”。但是也不是完全摒弃传统教学，要“取其精华，去其糟粕”，将传统教学与现代教学相结合，为教学找到更多的实用的新方法。

3、要加大对教育的投入，添置教学设施

我国的农村与城市相比还比较贫困和落后，城乡差距依然存在。在农村，除了没有一批强大的师资力量，而且教育基础设施还很落后，没有足够的课桌和椅子，很多孩子共用一个桌子，而且桌子还很破烂；没有图书室，学生学到的知识只局限在课本上，知识面太过窄小；没有电教设备，学生根本不了解外面的世界，眼界窄小，思维狭小。近年来，国家对农村地区的教育扶持力度逐渐增大，越来越重视农村的教育。为了给农村添加更多的基础设备，教育部会给农村地区拨款，国家也倡导城市帮助农村，为农村捐资助学，建造教学楼和图书室，购买图书资料，配备电教设备，建造计算机教室，引进多媒体教学。国家以后一定要进一步加大教育投资。

总的来说，我们必须从农村的实际情况出发，针对农村小学教育教学的现状，扎扎实实做好各项基础工作，把农村语文教学的研究工作踏踏实实做好，切实做到提高农村教师的教学质量，一切为了教育而努力奋斗。

参考文献：

[1] 陈庆松.农村小学语文教学现状分析[J].长丰教育信息网，2010，（ 6）.

小学语文教学措施范文第4篇

【关键词】小学语文;教学改革;问题;措施

小学语文对学生的成长至关重要，属于启蒙教育。新课标的实行要求教师摒弃落后的教学内容、方法和评价，更好的通过教学活动提升学生的学习兴趣和积极性。但是随着改革的不断深入开展，小学语文教学中逐渐浮现出很多问题，为了有效解决这些问题，必须采取有效措施，加快改革的进度和深度。

1当前小学语文教学中存在的普遍问题

1.1学生培养目标不明确

教学的开展必须有一个明确的目标作为方向，教学活动的所有行为都是为了完成这个目标而开展的，只有明确科学的教学目标才能够更好的确保教学活动的有效性。但是，在当前很多小学语文课堂教学活动中，并没有较强的针对性，教学语文教学的主要内容就是对学生开展语言训练的过程，新课改要求教师必须进一步训练学生的听说读写能力，但是有些教师在进行训练的时候，并没有明确教学需要达到的效果，只是一味按照资料开展教学活动，对教材没有深入的探讨和研究，教学流失形式，学生很难提高语文成绩。

1.2学生主体地位不重视

新课改要求，在开展课堂教学中，学生必须作为课堂的主体，在传授知识的过程中更多的是引导学生掌握学习方法，激发学习兴趣。而当前虽然很多教师已经认识到这种教学方式的有效性，但是在实用中不能够很好把握引导者的身份，就如何引导学生进行学习缺乏一定的工作经验。还有一些教师常年教学模式的使用很难快速发生改变，仍旧停留在满堂灌的教学方式中，教师还是课堂的主宰者，更多的是传授教材知识，而不是引导者。

1.3课堂教学方式不合理

为了适应新课改的发展要求，教学方式必须迅速转变，应试教育当中的教学方式已经不适合当前素质教育的需求，一些工作经验丰富的教师已经习惯传统的教学方式，很少引进新的教学方式应用于课堂教学当中，虽然也通过各种渠道学习各种教学新理念，但是受多年教学习惯影响，很少应用于实践当中。尤其是随着国家对教育领域投入的不断加大，一些高新教学设备已经逐渐进入了就大多数学校，为提升教学科技含量提供了物质基础，但是这些设备需要重新学习才能够使用，一些年龄较大的教师很少进行接触，致使教学方式十分单一。

2小学语文教学存在问题的解决措施

2.1明确教学培养目标

教师在开始教学之前必须要对教学培养目标进行明确，仅仅围绕这个目标开展具有针对性的课前准备，对教材开展深入研究工作，设计的教学确保合理性，并且要害注重对学生个性化的培养，针对不同学生特点制定不同的教学方式，达到因材施教的教学宗旨，让每名学生都能够通过课堂教学活动收获知识，提高成绩。

2.2重视学生的主体地位

在小学语文传统教学当中，教师是整堂课程的主导者，所有的教学活动都是围绕着教师开展教学而设计的，学生在课堂上只能够被动的接受教师传授的知识，师生之间很少进行交流和沟通。所以小学语文教师必须迅速转变传统的教学观念，充分尊重学生在教学活动中的主体地位，在课堂教学中为学生提供充足的自主学习时间，要求学生多开展独立思考，并且勇于表达自己的一些看法和思路，让学生能够积极主动学习各种知识。同时，要确保师生关系平等，在当前社会发展中，教师已经不是课堂的主宰，更多的是充当课堂的引导者，帮助者，要通过有效方式多与学生开展交流活动，深入学生内心深处，掌握学生不同阶段的想法，处理好师生关系，确保关系融洽，进而提高学生学习兴趣和课堂教学的有效性。

2.3使用合理的教学方式

传统的教学中，学生只能够通过黑板、粉笔、教师三个因素来了解知识，基本没有引进多媒体教学方式，这种长期单一的教学方式很容易让学生产生厌学情绪，因此可以在课堂上加入多媒体教学，通过新颖的教学方式更好的帮助学生理解知识。虽然多媒体教学能够让学生更加直观的面对各种知识，尤其是语文教学中，多媒体教学可以通过对字词的拆分、场景设置等课件进一步提升学生学习能力，但是在使用中要适度，要控制好使用的度，长期使用多媒体教学，会让学生对电子产品产生一定的依赖性，不利于学生创新思维的培养，学生通过多媒体学习，减少了笔和书本之间的交流，很容易形成思维定式，对今后的发展起到制约作用。

3结束语

小学语文教学十分重要，是学生学习其他学科的基础课程，小学语文教师必须利用此次改革有利契机，找出教学问题，找解决措施，进一步提升教学水平和学生的学习水平，帮助学生更好的开展自主学习，培养学生学习积极性。

参考文献：

[1]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊B版，2013（12）：192-193.

小学语文教学措施范文第5篇

关键词：小学语文教学；文本阅读；兴趣；措施

在小学语文教学体系中，阅读内容的教学所占比重非常巨大。学生阅读水平和阅读能力的好坏直接影响着学生掌握语文学习的情况。特别是在小学阶段，培养学生具备正确的阅读习惯，激发学生对于阅读的兴趣是教师教学的重点。小学语文教师应该采用创新的教学方法，引导学生进行自主阅读，并在阅读中充分发挥自己的主观能动性，从中吸收对自己有用的知识和信息。

一、小学阅读教学定位与重要意义所在

新课标中，对于阅读教学有了更高的要求。这就要求小学语文教师在进行教学的过程中要找准阅读的位置，实施准确教学。阅读对于一个人而言，非常重要。阅读技能的形成，阅读水平的提高对于学生以后的工作学习都有着非常巨大的作用。这就要求语文教师在进行阅读教学的过程中，鼓励学生进行个性化的阅读，纠正在阅读中出现的不良习惯。在阅读教学中，教师还应该将阅读与听、说、写等其他内容结合起来。这些有效的结合能够让阅读迸发出更加巨大的能量。阅读教学是小学语文教学的重点内容，教师必须要引起高度重视。

在小学进行阅读教学，培养学生对于阅读的兴趣有着非常重要的现实意义，其具体表现在以下几个方面。首先，通过阅读，学生能够提升自己的语言运用能力。对于小学生而言，阅读是学生学习新鲜词语的重要渠道。一些本来很生僻难解的词语一旦出现在阅读中，学生理解起来就相对容易很多。大纲中对于学生要求掌握的字、词汇等是很少量且远远不够使用的。而阅读正好填补了这一缺口，成为了学生学习词汇，提升语言应用能力的重要渠道。其次，阅读还能够帮助小学生开阔视野，增长知识。对于小学生而言，其进行阅读的文本大都是教师推荐或是家长购买的，经过了教师和家长筛选后的书籍大都是一些质量精良的儿童读物。通过阅读这些书籍，学生的思维得以创造性的开发，非常有利于学生的成长。同时，通过阅读，小学生的情操受到熏陶，精神世界得以被净化，审美情趣也会在阅读中受到潜移默化的形成和提升。最后，在阅读中，学生的阅读能力在不知不觉中得到培养，这对于学生以后的成长是弥足珍贵的。在小学时期养成的阅读习惯能够伴随着人的一生，在这个阶段养成好的阅读习惯才能让学生爱好阅读且终生阅读。

二、在小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效措施

（一）教学中多采取示范朗读的方式进行阅读教学

对于小学生而言，其在学习中还存在着较强的依赖性和模仿性。因此，小学语文教师要想激发学生对于文本阅读的兴趣，示范性的朗读时非常有效的。教师的示范性朗读必须绘声绘色、饱含深情，学生在听示范朗读的时候充分领会作者想传递给读者的情怀，这种听觉感受对于小学生而言往往是非常具有感染力的。听的朗读多了，学生就会慢慢尝试着去模仿，模仿教师朗读时的节奏，模仿教师朗读时的声调，模仿多了学生的阅读兴趣自然就会被激发出来。被激发出来的兴趣会驱使学生在课余时间找一些课外书籍进行阅读，这样一来二往学生的阅读量就提升上去了。例如，在学习《小英雄雨来》这篇课文的时候，教师就可以首先以示范朗读的方式进行教学。在示范朗读中，学生对于英雄崇拜的情绪被充分调动起来。学生融入故事中，充分感受阅读的乐趣，这时的语文课堂早就变成了学生阅读的乐土了。

（二）为阅读营造一个良好的氛围

由于小学生特殊的年龄和生理特征决定了学生就算对于自己喜欢的事物，其持续保持兴趣的时间都不会太长。因此，在教学中，小学语文教师应该抓住这一特点，结合学生的天性，巧妙的进行阅读教学。教师要让学生体会到阅读不是一件“苦差事”，而是一件享乐事。在这个过程中，给学生营造好的阅读氛围。好的阅读氛围能让学生充分体会到阅读带来的乐趣，让学生对阅读保持高度的兴趣。毫无疑问，一个好的阅读氛围能够让小学生的阅读兴趣得以持续。例如，教师在教授完毕课文《触摸春天》后就可以带领学生到校园中去找寻春天的气息，让学生在大树下、在池塘边阅读关于春天的书籍。看着周围的春色，阅读着书中关于春天的描写。这种良好的阅读氛围势必会让学生觉得阅读是一件非常享受的事情。

（三）教学中多引导，多启迪，全面激发学生的文本也读兴趣

对于小学生而言，要想学生专心致志、全心全意投入的去做一件事，兴趣是最为关键的因素，对于阅读也是一样的。这个年龄阶段的学生，其认知能力和理解能力都还较弱，因此教师要认真把握阅读材料的难易程度。过难或者是过于简单都是不利于激发学生的阅读兴趣。内容过于难的阅读容易让学生刚刚燃起阅读的兴趣瞬间熄灭，同时让学生产生强烈的挫败感，认为自己很笨，无法完成教师布置的教学内容。而过于简单的阅读又非常容易让学生产生“飘飘然”的感觉，这些都不利于提升学生的阅读兴趣。因此，教师应该把握好阅读的“度”，并采取一步一个脚印、循序渐进的方式进行教学。在这种引导性的教学模式下，学生的阅读兴趣逐渐增加，教师的教学目的也就达到了。

同时，教师要想激发学生的文本阅读兴趣，自己也必须以渊博的知识作为基础。一个博览群书的教师自然会有一个广阔的视野，在进行教学中，自然能够给予学生的阅读推荐都是非常适合学生且有利于帮助学生提升阅读兴趣的。例如，教师在教授完毕《草原》、《丝绸之路》等课文之后，就可以向学生推荐一些描述祖国大好河山的书籍。而在教授完毕《因特网将世界连成一家》、《新型玻璃》这些科技说明文之后，又可以给学生推荐一些同类型的科技文章。这种教与学的结合，课堂内与课堂外的结合方式对于提升学生的阅读兴趣有着非常巨大的帮助。

三、结束语

提升小学生对于文本阅读的兴趣是每个小学语文教师应该重视的教学目标。阅读能让学生明智，能让学生学习到很多课堂上无法学习到的东西。教师在教学中，应该采取多种教学手段，提升学生对于阅读的兴趣，让学生养成好读书，读好书的好习惯。

参考文献：

小学语文教学措施范文第6篇

【关键词】小学语文;课堂教学;质疑能力;培养方法;问题

质疑能力指的是学生在学习的过程中能够用怀疑的眼光来发现问题，发现问题之后还能够运用自己已经学会的知识对未知的问题进行解决。在语文的学习中，质疑能力是必不可少的。因为质疑能力能够激发学生的求知欲，促使学生积极主动的解决遇到的问题。下面文本将介绍应如何培养质疑能力。

一、激发学生质疑能力的方式

教师在课堂教学中要培养起学生质疑的习惯，就要旁敲侧击，用提问题的方式促使学生学会质疑。比如在《番茄与太阳》一文的教学中，开篇教师便可提问，番茄和太阳本是互不相干的两种事物，作者为什么会将它们写在一起呢?通过让学生产生疑问的方式提高学生的学习兴趣。除了提问题的方式激发学生的质疑能力，另外还可以鼓励学生将自己阅读中遇到的问题记录下来并大胆地提问。并且可以鼓励学生将想到的问题做成问题清单，训练学生将预习、理解、延伸三方面想到的问题提出来，将每个阶段想到的问题努力做到细化，逐渐培养起自己的质疑能力。

二、学生质疑能力影响因素研究

(一)教育体制影响

在应试教育的影响下，考试成绩是衡量学生的唯一标准，所以，教师往往注重向学生传递知识，忽视学生能力的养成。另外，受课时的影响，教师往往采用满堂灌的教育模式，在这种模式中，学生的任务就是接受教师传授的知识，所以学生往往不会自己动脑进行思考，而是将教师所说的话一句不差的记录下来，奉若圣旨，就更不要说质疑了。

(二)学生缺乏探索精神

在一直以来教育体制的影响下，教师说的话就是标准答案，学生从来都不会鼓起勇气大胆质疑教师说的话。有些小学生生性腼腆，不敢向老师提出自己的疑惑，生怕自己提出的问题过于简单而招致老师的不满。同时，还有一些教师，当学生提出问题后不会仔细耐心地对学生提出来的问题进行解答，反而对学生敷衍塞责，打击学生积极性。

三、小学语文课堂教学中提升学生质疑能力的方式

(一)设计开放题型

设计开放题型，可以让学生从多角度来提出质疑。新课标教学标准提出了要改变以往的教学模式，其中一点便是对某些知识点的教学进行改进，从而忽视标准答案的重要性，在教学课堂中要加强学生的多角度、扩散思维能力，这样才能培养学生的能力和开阔学生的眼界。在传统的教学中，学生的学习目标都是为了得出正确的答案，课后习题、试卷的标准答案是唯一的标准，很多时候都会产生盲目的信任。实际上很多的标准答案都是错误的，或者说是不全面的，但是由于学生们的盲目信任，即便是觉得答案有错误，也通常很难去质疑，更别提去想办法证明自己的观点是正确的，进而推翻标准答案。因此，教师应当更多地进行尝试设计开放类型的题目，一道题目有多种解释答案，标准的答案也只是其中的一个示范答案，这样才会开拓学生们的思考思维，培养他们的思维能力，充分发挥自己的想象力和创造思维的空间。

(二)营造良好的课堂气氛

想要培养学生们的质疑能力，首先就要提高教师对这个的相关认识，培养正确的师生观和教学观，努力营造良好的、和平民主的教学气氛，学生在这样的气氛中学习才会更加放得开自己，才有自信去质疑问题，敢于提问问题。教师是学生最为重要的目标和榜样，因此，教师应当给予学生足够的信任和鼓励，对于那些敢于提出问题的学生要表示鼓励，对于没有发表意见的学生也要鼓舞，这样才能让已经提出问题的学生有自信，从而继续提出疑问，不断培养这方面的能力;对于那些没有发表意见的同学，鼓励的作用是让他们拥有自信，从而将心中的质疑发表出来，一步步提高这方面的能力。在有学生提出质疑的时候，很可能会引发全班哄堂大笑，这会严重阻碍学生们的质疑能力的培养。因此，良好的课堂气氛是非常重要的。

(三)加强释疑方法的指导

在教学实践当中，教师不仅需要培养学生质疑问题的能力，更要教导学生解决问题的能力，这样才能切实地解决好学生们的学习上的困难。问题的解决不在于学生所解决的问题的数量，而是在于解决一道难题的同时已经完全弄懂这些问题，这样才能将问题的精髓完全吃透，可以做到举一反三。因此，教师在培养学生质疑能力的教学工作当中，应当注意到这一点。引导学生在明了这一问题的基础上，可以更加深层次地探索问题，在这些基础上不断探索，从而找到更加深刻的问题，并且想办法解决它。学生也应当听从教师的嘱咐，不断努力，做到举一反三，真正弄懂、解决这一类问题，并且以后不会再犯同类型的错误。

四、小结

学习和思考是离不开的，学习的原动力表示思维的跳跃。质疑可以培养学生们的思维能力，可以促进学生们主动思考问题、探索问题、研究问题并且最终解决问题。作为学生的启明星，教师应当做好学生质疑能力培养的教学措施和工作，培养学生们独立思考、不断探索问题的能力。

参考文献

[1]杜洁琼.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].基础教育研究，2000(3)

小学语文教学措施范文第7篇

一、营造良好的课堂氛围

1、确立正确的教学思想

学习是通过学生的主动行为而发生的。学生的学习取决于他做了些什么，而不是教师做了些什么。因此，学生是学习过程的主人，教师要相信所有学生都能学习，都会学习。教师的“教”要为学生的“学”服务，教师要甘当配角，当好配角。

2、给学生的“学”更多的自由权

教师应提供足够的机会，给学生的“学”更多的自由学习空间和学习主动权，让学生在教师的指导下，独立地研究学习内容，力争自己独立地提出问题、分析问题和解决问题，也可以学生合作学习或师生共同研究的方式各抒己见。

3、营造积极健康的集体心理氛围

教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情地鼓励，积极地启发引导，让学生有足够的心理安全感。在学生热烈讨论、提出问题时，教师要特别重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。课堂里往往出现这样的情况：一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生的手仍举着，一旦这个学生的发言出了一点问题，有些学生更是急不可待，手越举越高，甚至站起来，“我来，我来”，“请我，请我”地要求。此时，发言的学生往往局促不安，感到一种课堂压力而失去自信，这不利于创设宽松自如的民主气氛。教师要让学生懂得尊重别人发言，养成静静地听别人说完再举手的良好习惯，使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。

二、积极评价

1、教师要采用各种方式热情鼓励

创造力人人都有，教师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。当一个人的才能为他人所承认的时候，就会产生一种发挥更大才能的心理。因此，教师的热情鼓励，无疑是一种强大的催化剂，可以激励学生发现问题，并乐于提问。教师对于学生提问的积极评价方式是多种多样的，最常见也最能产生即时积极效应的，应该是教师在课堂里充满激情的真诚赞扬。教师在提出表扬时，不仅要充分体现语言的情感性，还应伴有赏识的表情、手势等体态语言。因为教师的一颦一笑，都具有微妙的评价意义，能让学生充分感受到一份成功的自豪感和愉悦感。另外，还可以在家长面前赞扬其孩子提了个较好的问题；可在学生提问本上画上五角星，比一比，谁的五角星最多，最爱动脑筋等。

2、教师正确处理学生的各种问题

教师要对学生的提问给予积极评价，要让学生乐于提问的关键在于教师对学生提出的各种问题是否能作出恰如其分的评价和处理。学生尝试提问时，由于原有的知识基础不一样，领悟程度不同，提出的问题往往层次不一，教师要正确对待，作出不同的处理，以保护学生提问的积极性，提供成功的体验。学生的问题有的只停留在知识的表层，甚至有些是很幼稚的，教师千万不能有丝毫不悦的表示，哪怕是一个小小的动作和一闪即逝的眼神。教师要理解学生的情感和想法。

3、让每个学生有提问机会，乐于提问

在积极评价的同时，教师应保证学生提问的空间，让学生有充足的时间和机会发表自己的意见。预习时，可把问题写在练习本上，开始上课时让学生提问，课中鼓励学生随时提问，教学内容结束，留一段时间让学生提问。下课后，鼓励学生追着教师或到办公室提问。这样，从课前、课中、课后的时间维度上保证了提问时间，从书面和口头的形式上保证了每个学生都有提问的机会，及时保护学生提问的积极性，激发提问的兴趣，使每个学生都能展示自己的聪明而乐于提问。与此同时，要避免为提问而提问的现象，教育学生实事求是，有疑而问，尤其鼓励提出自己尝试解决而不得解的问题，培养学生的科学态度和探究精神。

三、让每个学生善于提问

1、示范提问，提示发现问题的思维过程

培养学生提问的能力是一个循序渐进、逐步提高的过程。起始阶段，教师应把着眼点集中于自己的课堂提问，根据学生的实际水平和教材特点，精心设计提问，吸引学生饶有兴趣地热烈讨论，积极思考，渐渐产生一种想要自己提问供大家讨论的欲望。同时，教师的提问还在发现问题的方法等方面为学生起示范作用。因此，教师自己首先要善于发现问题，善于提问。在平时的每一堂课中，教师的提问要向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有方法可循。

2、启发引导，让学生尝试提问

学生在读书过程中，会遇到一些不懂、难懂的问题，这就是疑问，是感知过程的障碍。教师在指导阅读中要启发引导，让学生发现问题，尝试提问，具体方法有：围绕课题提问启疑；课文难点处设疑；课文重点处引疑；找矛盾、提问题；定范围，提问题（教师在课文中定一个范围，让学生从中发现问题）；调动情感因素，暗示有疑；等等。有时，学生提出一般性的问题，教师要善于将其引导为深疑，或在引导解决的过程中进一步发现问题，将学生的思维引向深入。

小学语文教学措施范文第8篇

关键词：小学语文 语文素养 教学策略

语文是一门非常重要的基础学科，学习语文可以开拓我们的视野，培养我们的性情。除此之外，语文还时时刻刻与我们的日常生活相挂钩，更是德智美发展的起步点，由此看来，学好语文至关重要。可是现在小学语文教学过程中仍存在许多问题，时刻影响着教学的发展方向和学生的全面发展。本文将就小学语文教学过程中的教与学、阅读与作文教学等两个热点问题进行分析，并提出有效的改良方案。

一、小学语文教学问题的剖析

（一）课堂沉闷，缺乏激情

小学语文的教材上大多数都是写景或是写事的课文，教师以往都是用富有感情的朗读方式向学生介绍课文所描述的美景，可是由于小学生缺乏生活体验，对教师所描述的内容难以产生共鸣，一整节课下来，以教师为主体的朗读使学生对课文内容失去了好奇心，自然而然注意力容易分散，课堂气氛也会变得十分沉闷，这样学生就会逐渐失去学习兴趣。

（二）传统阅读教学，漏洞百出

传统的小学语文阅读教学缺乏创新，按部就班。传统教学中，教师往往不注重对学生基本技能的训练，缺乏促进学生全面发展、提高语文素养的观念。并且，传统的小学语文阅读课中，从课文的中心思想、段落大意到重点段的剖析，教师都会非常仔细认真地一一讲解，这样“包办”式的阅读教学方式，虽然淡化了对课文整体感悟的缺点，但是忽略了给学生独立思考的机会，造成学生只是盲目地跟随着教师的思路，缺乏自我创新思维的锻炼。

传统的阅读教学中，顾虑到阅读要求与讲练相结合的特点，教师会大量安排学生进行句子仿写、词语的拓展、段的练习等。可是这堆积如山的阅读练习往往受到学生的排斥，造成了学生过重的负担。

传统的阅读教学，虽然注重文章的阅读，但是阅读的形式和方法单一，忽视了培养学生自读自悟的习惯和能力。

（三）传统写作教学，压力沉重

小学生普遍十分害怕写作文，平时的课程内容安排中，教师并未专门安排时间进行作文教学辅导，通常都是在规定的时间内要求学生完成作文，学生在毫无准备的情况下完成作文任务，教师在临考的时候甚至教导学生在作文书中背诵一些好词好句或者是精彩的片段用来应付考试，使学生感到沉重的压力，甚至还可能产生厌恶感。

二、提高小学语文教学效率的对策探究

（一）利用多媒体教学，激起学生的激情

有激情才会有成功，传统的语文教学总是给人以沉闷感。而在小学语文教学中利用多媒体教学可以使这种状况得以改善，比如遇到像《雨点儿》这种写景抒情的文章时，教师可以在课前合理使用多媒体对课文的描写进行形象的概括或利用软件把课文所描述的内容用图像表现出来，在课堂播放课文时，用准备好的多媒体电脑课件让学生观察课文中所描写的雨过天晴后，地上绿油油的草滴着晶莹露珠，鲜花红艳艳的美妙情景。学生会被面前的直观情景所吸引，全神贯注，用心领会，有一种身临其境的感觉。这个时候教师就可以要求学生有感情的朗读课文，引导学生对课文的意境充分的理解，读出韵味的同时也能理解作者的情感，这样可以起到很好的课堂效果，提高课堂效率，也间接调动学生学习语文的热情。除此之外，教师还可以尝试课堂合作学习的讨论。

（二）迎合新课改的教学要求，改进小学语文阅读教学

我们要用辩证的思维来对待现在的小学语文阅读教学，因为它既有要继承和发扬的合理性，也有面对现在教育发展中许多不适应的地方。

传统的小学语文阅读教学，忽略了语文基本技能训练，因此，在新课改指导下的小学语文教学，既要辩证地对待“双基”——包括基础知识与基本技能，还要踏实地从根本上加强对“双基”的训练。

对于课文中的某些重要篇章、重点难点，教师的讲解很重要，但教师应该以一个引导者的身份，慢慢地指导学生去发表自己对课文的想法，这样容易看出学生在阅读方面的优点和缺点。因此，一定要摒弃全程都是教师一个人在讲解的“满堂灌”行为，把课堂还给学生。

小学阅读教学应在注重讲练结合的基础上安排适量的练习，这样不仅明确了阅读在语文学习中的重要性，同时达到了理解文章、锻炼阅读能力的目的。教师可以选择精辟的阅读文章来锻炼学生学习阅读的能力，但一定要避免机械的训练，因为那会增加学习的压力，自然不会有好效果。

为了避免传统教学中存在的阅读形式与方法的单一性，教师可以在阅读学习的课堂上播放跟文章有关的音乐，这样容易激发学生的感情，对下面阅读文章中流露的情感有巨大的帮助，同样也建立了学生对文章情感的感悟，因为只有学生体会到了文章的情感，才能由心而发，自然流露出对文章的认同。

（三）用愉悦的心情写作，事半功倍

让学生带着沉重的包袱去学习，必然会成为作文教学的绊脚石，而让学生保持愉悦的心情去学习写作，则会事半功倍。因此，教师需要一改以前应付考试的作文教学方法，推荐学生阅读课外书目，比如《金银岛》等有关历险的书，比较符合小学生的年龄特性，学生可以享受里面优美的词句，

还可以在书中找到童年的乐趣，这样不仅可以激发学生阅读的热情，养成阅读的好习惯，还有助于作文的写作。教师也可以教导学生多观察身边的景色和周边发生的事情，激励学生写日记，同样是作文题材的很好来源。当学生从心里爱上了作文，才会乐意动手去写作，写出来的文章自然效果会比较好。

三、 总结

以上只不过是传统小学语文教学方方面面中的一部分问题。我们教师在探究教学问题时，应该辩证地对待传统的小学语文教学，分析问题，积极提出解决问题的建议与方案，这样才能真正地提升小学语文的教学效率。

参考文献：

1.王维东.浅析小学语文教学方法攻略[J].中国校外教育.2012（28）.