小学音乐教学过程

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇小学音乐教学过程范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

小学音乐教学过程范文第1篇

小学音乐教学水平教学途径小学音乐教学的目的就是为了让学生掌握基础的音乐鉴赏能力，同时也是为了对学生的审美观进行提高。在教学过程中，学生能够从音乐中获得更多的知识。同时，通过音乐也能更好地对人生观进行体现。通过音乐教学能够更好地培养学生在这方面的乐观态度，对学习也是非常有帮助的。在小学音乐教学过程中，教师要对学生的成长特点进行掌握，这样在教学过程中才能更好地实现音乐教学的任务和目的。同时，在课程安排和教学计划方面才能保证科学性和合理性。通过灵活的教学方法能够更好地使学生在生活态度上进行改变，同时也能在价值观方面进行改变。

一、培养学生学习音乐的浓厚兴趣

学生在学习过程中培养学习的兴趣是非常重要的，这样能够更好地提升学生的学习效果。因此，教师可以通过音乐教学对学生的兴趣进行培养。在教学过程中，教师可以采取必要的措施，对提高学生学习兴趣进行针对性的培养。在对学生的音乐兴趣进行培养时，教师可以通过以下方式来实现。

1.创造和谐愉悦的教学氛围

在小学音乐教学过程中，教学环境对教学质量是有很大的影响的。因此，教师在教学过程中可以对教学环境进行改善。教学环境主要体现在教学设备是否齐全、教学过程中师生的关系是否融洽，这对教学水平的提高和教学质量的提高都是有很大的影响的。音乐教学和其他学科的教学是存在着一定的不同的，音乐教学是有其独特的特点的。因此，音乐教学表现出了一种和其他学科教学非常不同的感觉。在进行音乐教学时要保证其新鲜感，这样能够更好地对学生的好奇心进行掌握。同时，也能更好地激发其对音乐的学习兴趣。音乐教学过程中要能够对轻松的学习氛围进行表现。同时，教师在教学过程中要对教学情绪进行调节，这样能够更好地对学生的学习情况进行影响。教师在教学过程中要对学生的具体情况进行掌握，这样在教学过程中能够更好地对学生的行为进行引导。同时，对学生的学习态度进行表扬，能够更好地提高学生的学习热情，使学生在教学过程中获得信心。

2.以表演为主线，贯穿音乐教学活动

在小学音乐教学过程中，表演也是非常重要的组成部分，音乐和表演进行结合，这样能够更好地给学生带来更多的体验，同时也能更好地提高学生的学习热情。在音乐教学过程中，教师可以更加教学需要让学生学习不同的歌曲，然后让学生对学习的歌曲进行表演，这样能够更好地提高学生的兴趣，使学生更喜欢音乐课。学生在表演过程中，教师要对学生的表演进行表扬，这样能够更好地建立学生的信心，同时为教学氛围方面也能取得更好的成效。

3.充分发挥多媒体教学对学生兴趣的诱发作用

音乐教学过程中不仅仅要进行聆听，同时也要进行想象，在生活中也要进行体验，这样能够更好地将抽象思维和形象进行结合，更好地将音乐教学和现实生活进行联系，同时也能更好地使学生了解音乐的真谛，对学生的创作灵感是一种促进。小学生在人生阅历方面是比较匮乏的，对音乐的理解可能是存在着一定的偏差的，对音乐要表达的实际意图是无法进行掌握的。教师在教学过程中可以利用多媒体技术将一些人生经历和人生感悟进行展现，这样能够更好地增加小学生的人生阅历，同时对一些人生阅历也能进行感悟。

二、努力构建音乐教学活动的系统性

教师在音乐教学过程中可以结合自身的教学实践对音乐要表现的内容进行讲解，这样能够更好地使学生掌握一定的音乐知识。同时在学习兴趣方面也能进行提高，这样在进行小学音乐教学时能够起到更好的效果。但是，由于小学生的自学能力是比较差的，在音乐教学过程中单纯依靠兴趣还是不能对教学水平进行提高的。因此，进行系统化的教学是保证教学水平提高的重要保障。

1.加强小学音乐教学训练的节奏感

音乐是美感和节奏感的结合产物，音乐能够更好地给人们的生活带来美的感受。同时，人们也能利用音乐在互动方面增加人的社交能力。小学生在音乐基础方面是空白的。因此，在音乐教学过程中要做到循序渐进的，这样能够更好地在教学过程中打牢基础和理念。在学习过程中，小学音乐教育节奏感是非常重要的。因此，在教学过程中可以通过简单的节奏开始学习。这样能够更好地对熟悉的音乐进行掌握，这样能够更好地调动学生的自身感受，同时也能收到更好的效果。

2.强化小学音乐简单创作

在小学教学过程中，通过简单的歌唱和听歌教学能够更好地达到教学的目的，对简单的音乐创作进行学习，能够更好地提高学生对音乐的理解。同时，也能更好地对音乐知识进行掌握。在音乐创作时能够更好地提高音乐教学的水平，这样能够更好地提高学生的耐性和细心。人们通常对周围的声音和节奏是会进行忽视的，这样就使得人们的生活中存在着乏味的情况。人们在生活中不断的去感受能够更好地提高感知能力。

3.拓展学生音乐领域知识

学生在学习过程中要对音乐知识进行掌握。因此，教师在教学过程中可以通过不断演示和播放一些名曲，来对学生的鉴赏能力进行提高。同时，学生在聆听音乐时，每次的感受都是不同的。因此，进行不同的感知也能更好地对学生的认知能力进行一定的提高。

4.发挥即兴演奏课程优势

艺术院校手风琴即兴伴奏课将声乐理论与演奏实践相结合，是一门综合性的课程。艺术院校推行现代流行手风琴教学改革，可以深入发挥即兴演奏课程的优势，即兴演奏对学生演奏水平有较高要求，能自如地运用风箱，在琴键上的活动极为灵活，能熟练演奏不同的音乐连接等。

三、结束语

音乐是多种多样的，同时也是非常丰富的。因此，在小学音乐教学中，是不能对所有的音乐形式都进行欣赏的。但是，也要引导学生对不同种类的音乐形式进行欣赏，这样能够更好地满足学生对不同音乐种类的需求，同时也能更好地对学生的个性进行培养，引导他们形成一定的音乐素养。

参考文献：

\[1\]李丹.论对提高小学音乐教学效果的几点看法\[J\].新课程学习，2012，（5）.

小学音乐教学过程范文第2篇

关键词：小学音乐课程；情感交流；教学环境；教学设计；师生互动

很长一段时间内音乐教学往往被定义成为了，音乐知识的传授和音乐技能的训练，在这样的教学实践过程中，往往是以教师作为教学的重点，课堂的教学过程中往往采用的都是那些灌输式的讲课，学生在整个课堂上往往就是听老师讲课、模仿老师的演唱或者表演、记忆一些音乐的知识，通常整个过程都是一个被动接受知识的教学过程。伴随着小学素质教育的不断完善，新的教学理念和教学的形式越来越受到小学教师和学生的重视，这就是要积极地面向全体学生，为了学生的全面素质的提升，而进行的积极地主动地学习，这种学习的方式被称为是教师和学生之间互动式的教学模式。

一、小学音乐课堂的师生互动过程中注意情感交流

优化小学音乐课堂教学师生互动的一个重要方面就是，需要重视师生之间的情感的交流。在小学音乐课堂的教学过程中，小学生往往和教师之间有着一定的心理的距离，在小学音乐教学中应该摒弃这种心理上的距离，让小学音乐教师和学生之间建立起平等的师生关系。教师在教唱情绪欢快、热烈的歌曲时，利用打快板的方式教学歌词，师生互换角色，一方打快板，另一方按歌曲的节奏朗读歌词。这样既解决歌词中的难点节奏的教学，又能极大地调动学生的学习积极性，和学生之间能够产生良好的互动教学以及之间情感的交流。

二、积极构建有利于师生互动的教学环境

互动作为一个社会学中的概念被引入到教育学的领域当中之后，我们就可以发现互动式的教学研究也成为当前教育界研究的一个重点内容。在这里我们可以看到互动式地教学往往都是在对话理论、主体性的教育以及合作学习的理论基础上进行的，同时也可以看到互动双方都是一种平等的关系，在这个教学的理念当中往往体现出了尊重、自由和平等的理念，在这个教学过程中往往将学生的主体性突出来，让教师和学生之间建立起一种平等的互助的教学新模式，这才是师生互动式教学的重点所在。在不断优化小学音乐课堂教学的互动过程中，应该努力地营造一种有利于师生互动的教学环境，这里的教学环境往往是从整个学校都树立起的那种尊重学生、尊重差异、尊重个体的良好的平等环境。在这个教学环境的建立过程中，应该充分地发挥教师的主导作用，让教师从自身的角度和学校的角度来建立起平等、互信的教学环境，为小学音乐课堂教学的师生互动做好大的环境的准备。

三、将优秀的教学设计广泛地应用到教学当中去

小学音乐课堂教学师生互动是需要建立在完备的教学设计的基础上才能够开展起来的，在这里我们应该看到，在小学音乐课堂教学师生互动的过程中，教学的设计往往是主要为了解决教师在教学过程中，明确自己的教学内容是什么，另外教学的对象的需求是什么，教师应该根据教学对象的需求进行完善自己的教学内容和进行教案的设计，另外一个就是使用什么样的教学方法，最后教学的结果以及教学的评价这些是教学设计的重点内容所在。教师通过设计和完善自己的教学设计，将那些优秀的教学设计广泛地应用到教学当中去，这样就有利于小学音乐课堂教学师生互动起来能够有理有据。小学生可以尝试“音阶接龙创编”，老师唱123，第一个同学以老师唱的最后一个音作为第一个音继续发展345，依次延续，然后在熟练的基础上增加音阶的长度。小学生可以进行“节奏接龙创编”，“节奏接龙”是由教师或学生拍击两小节节奏，小学生甲重复教师所拍节奏的后一小节节奏并再创作一小节节奏组成两个小节节奏，学生乙重复学生甲所拍节奏的后一小节节奏并再创作一小节节奏组成两个小节节奏，以此类推，进行即兴接龙的节奏创作。如，师：× ×―×× ×―，学生甲：×× ×―×× ××―，学生乙：×× ××―× ×―，学生丙……中高年级的同学试从“旋律接龙创编”入手，请几位同学，每人依次接在前一人后面即兴唱出一条旋律短句，由此发展为一首曲谱。

建立起小学音乐课堂教学师生互动，这里最主要的一个内容就是如何充分地把握住教师和主动权，让教师在整个的教学过程中既能够充当教育者又能够充当参与者，只有这样把教师的角色定位好了，教师才能够在课堂教学过程中找到属于自己的位置所在，在小学音乐课堂教学的互动过程中做到游刃有余，才能够促进小学音乐课堂教学中的互动情况的完善。

小学音乐教师应该充分地认识到，在音乐的课堂教学过程中，教师的教与学往往是统一的，这样的一种统一的实质其实就是双方的互动。在小学音乐教学过程中，如果没有了教师和学生之间的互动，也就不能够真正地成为教学。在小学音乐课堂教学过程中，通过多种形式、全方位的师生互动，使学生能够接近音乐、理解音乐、掌握音乐，这样才能够有效地提升小学音乐课堂的教学效果，不断地提升小学生的音乐素养，让小学音乐课堂成为掌握音乐知识、锻炼音乐技能的理想场所。

参考文献：

小学音乐教学过程范文第3篇

【关键词】音乐媒体；小学语文；深度融合

引言

2012年，教育部出台了《教育信息化十年发展规划》（下面简称《规划》）。《规划》提出了“信息技术与教育教学深度融合”的核心理念。语文教学作为小学教学的重要组成部分，应当充分利用一切合理手段提高教学的质量。音乐是一种古老的艺术表现形式，具有丰富的文化内涵，它与小学语文教学的融合，不能仅仅是互相叠加，而是信息技术、教学方法和学科知识的融会贯通。

1、音乐媒体与小学语文教学深度融合的重要原因

音乐是一种古老的艺术形式，依靠其存在的深厚文化内涵感染去引起观众的轰鸣，是一种情境的凝结，也是一种意境的创造[1]。语文教学偏理论教学，在开展语文教学过程中，学生难免会产生枯燥感和无聊感，使得语文教学的效率大大降低。如果音乐媒体和小学语文教学能够相互融合，可以将学生的学习积极性调动起来，激发学生的学习兴趣，使得学生能够在语文课堂的学习过程中抖擞精神，充分发挥自身的主观能动性。同时在语文教学中融入音乐元素，还能够让营造出浓厚的学习氛围，使得学生能够在轻松自由的学习环境中获得健康的情感体验，让学生感受到语文知识的学习是一件快乐的事情，从而感受到语文的魅力，积淀丰厚的语文素养。

2、音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略探讨

2.1选取适合的音乐创设教学氛围

小学语文教学过程中音乐媒体的使用，音乐的选择至关重要。小学语文教师在开展教学活动的过程中，应当提前对即将学习的语文知识有一个充分的了解，同时还要结合教材，以学生的学习习惯和学习特点为中心，在选取音乐时选取与教学内容和学生特点相符的音乐，只有这样学生才能够在所创设的教学环境中感受到浓厚的学习氛围，从而调动学生的积极性，更好地将学生带入相应的语言环境中[2]。比如在讲解到《四季》的有关知识时，涉及到“春天”的有关内容，，这个时候语文教师可以适当融入一点音乐活跃课堂氛围，为了更好地与“春天”结合，语文教师可以选择歌曲《春天在哪里》融入到教学过程中。在具体的教学过程中，语文教师可以适当地播放该歌曲，配合语文教学的进行。《春天在哪里》生动形象地表现出了春天的景象，使得学生在学习的时候能够有更加深刻的体会，不仅活跃了课堂气氛，还调动了学生的积极性，提高了教学质量的同时，也为学生今后的学习奠定良好基础。

2.2将情感与教学内容融合

小学语文教师在进行教学过程中，应当合理利用音乐素材使得情感和教学内容相互融合。语文知识的学习不仅仅是让学生掌握必要的语文知识，而是要在掌握语文知识的基础上获得情感上的升华，让学生带着情感投入到语文学习过程中[3]。为了能够让情感和教学相互融合。从而提高语文教学的效率，语文教师可以融入合适的音乐元素。学生在聆听音乐的过程中会很快地跟着音乐的节奏走，享受音乐的同时，也对音乐有了更加深刻的理解。此外，不同风格的音乐体现出的情感也不一样，比如歌曲《神秘园之歌》是一首旋律舒缓的歌曲，体现出一种抑郁、悲伤的思想感情。学生在聆听这样的歌曲时，情绪也会受到严重影响，并对相关文章内容中体现的伤害、惆怅有一个更加准确的把握。所以，在学习到有关故乡的文章时，就可以利用《神秘园之歌》到教学过程中，以此加深学生对情感内涵的理解。

2.3利用音乐资源带动情感升华

小学生年级小，思维模式还没有完全建立起来，再加上语文教师在教学过程中存在一些不足之处，使得学生面对文章内容时理解起来很难，不能全面地理解文章内涵。这时候，如果语文教师将音乐媒体资源引入到教学过程中，可以实现帮助学生理解文章内容的目的。同时，语文教师可以根据不同文章内容的情感需要，尽可能地选择能够诠释文章情感的音乐，使得学生能够感受到文章中的情感，进而对文章有着更加深刻的理解。比如在讲解到《长城》这篇文章时，这篇文章能够很好的体现出祖国的大好河山，展现出中华民族的豪迈气概，学习这篇文章时会为自己作为一个中国人而感到自豪。此时，语文教师可以巧妙地将国歌《义勇军进行曲》导入到课堂之上。《义勇军进行曲》是我国的国歌，能够充分体现出中国人的伟大智慧，在聆听这首歌的时候，一种爱国之情油然而生，特别是小学生更加感性，在教学过程中听到这样一首激动人心的歌曲，自然而然会产生一种自豪感。

3、结语

语文知识的学习对于小学生的成长非常重要，要想改变传统语文课堂教学过程中沉闷的教学气氛，就必须借助有效的教学手段开展教学活动。音乐媒体和小学语文教学的深度融合是营造轻松、愉悦的课堂教学氛围的最好方式，如果小学语文教师能够从选取适合的音乐创设教学氛围、将情感与教学内容融合以及利用音乐资源带动情感升华等方面入手，小学语文的教学效率一定会得到明显提高，学生学习语文知识的时候也更加轻松更加容易。

【参考文献】

[1]张忠艳.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].中国电化教育，2014，12（07）：125-128.

小学音乐教学过程范文第4篇

关键词：音乐教育 小学 趣味性 学习兴趣 重要途径

前言

现阶段用于教学的方法有很多，在教学过程中选用合理的教学方法，不但能够活跃课堂气氛，而且能够取得良好的教学效果。在小学音乐教育教学过程中，会用到趣味教学法。音乐快乐教学法又称音乐趣味教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。此方法能够有效地调动学生内部动力，引导学生主动学习，在一定程度上起着巨大的推动作用，当前素质教育与此种教学方法密不可分。趣味性教学要充分发挥“教师的主导作用”，让“学生的主体地位”更加明显，再此基础上运用音乐快乐教学法使学生对音乐产生浓厚的学习兴趣。

1.激发学生学习兴趣离不开律动教学

学生无论学习什么学科，都不喜欢只听老师一个人不断地讲，这样传统的教学模式，时间一久，学生会觉得比较枯燥，无论是哪种学科，在教师授课的时候学生都愿意和老师互动。小学音乐教师在授课的过程中适当地引导学生做表演,可以使音乐课更富有趣味性。律动教学强调的是人对音乐的感受、体验,从根本上服从音乐的指导。

从音乐本身入手,先让音乐学习者用心去聆听音乐,再适当地引导他们通过身体运动去接触音乐中的要素,通过身体的律动,人体逐渐变成一个能够理解音乐要求、表现音乐的乐器,在一定程度上强化了音乐学习者对不同音乐的感受。我国音乐教师对音乐教育体系的了解,主要侧重于律动。

2.提高小学生学习兴趣离不开感知音乐形象

在小学音乐教育过程中，听音乐是必不可少的，让学生听音乐的过程中，努力培养学生发现美的能力,从而激发小学生对于唱歌的浓厚兴趣。小学生学习音乐的各个阶段,“听”必须放在首位，歌声是否具有很强的感染力要看其是否真挚动听,学生在听音乐的过程中，音乐教师要适当引导学生用心去倾听，并且在听完音乐之后，要把音乐与学生的生活融和成一个有机的整体，用日常生活中学生比较熟悉的事物、词语,作形象的比喻和讲解,从而让学生对唱歌产生浓厚的兴趣。

在小学低年级或者中、高年级的音乐教学过程中，面对一些复杂的、识谱困难的歌曲多数情况下都采用“听”。反复听的有效性是显而易见的。一些节奏复杂、旋律起伏较大的电影、电视、广告的流行歌曲,学生却可以很容易驾轻就熟,这使我们发现:让学生感知音乐的最佳途径——听。因此,在小学音乐教学的过程中,给学生播放音乐录音,让学生先自己感受一下播放的音乐,让学生听音乐的同时仔细想象一下音乐里包含的音乐形象,主要的原因是音乐本身韵律就是比较和谐、完美的,另外还能给人以驰骋想象的空间,因此对学生的想象力的开发起着一定的作用。

3.在教材建设中提升音乐教学趣味性

小学音乐教学不应当局限在音乐教材本身上，有很多比较优秀的音乐作品，都可以适时的向小学生介绍，这就要求教者对所使用的教材特别熟悉，深入挖掘其中的美感所在之处，培养学生的审美能力以及审美情趣，在教学过程中应该精心设计课外活动，尽量做到丰富多彩，音乐教师要真正地领悟音乐教材的精髓，通过多种形式让每一个小学生，能够真正地感受到音乐的思想内涵。

4.用互动游戏教学来激发学生学习兴趣

兴趣已经成为学习活动中课堂活跃的重要因素,这种学习兴趣离不开教师的引导。通过游戏的形式培养小学生低年级学生对音乐的兴趣，这种方法有趣、有益、有效，在教学过程中作为辅助手段来进行教学。学生在学习的时候是在生动活泼的游戏中进行的,自然而然地调动了学生学习音乐的积极性,这样一来增加了课堂的乐趣，还使学生的注意力有效地集中起来，教学质量在一定程度上得以提高。著名教育学家罗杰斯提出活动学习理论,即有意义整理的学习都是在“做”中学到的,在做的过程中,新旧知识逐渐形成了非人为的本质的联系。这样的理论对于年纪比较小的学生更显得非常适用。年纪小的学生的理解对于“做”的理解比较简单，换句话说他们理解“做”就是玩,就是游戏。高尔基曾经这样说:“儿童通过游戏,非常简单非常容易地去认识周围的世界。”儿童很容易受到情绪情感的影响，并且这种情绪情感具有不稳定性，他们所进行的认识活动，往往会依赖于自身对事物的兴趣,而且年龄越小越是需要用直接的兴趣来激发他们。儿童的兴趣是十分广泛的,但是却不是深层次的,对任何事物的了解仅仅是外在的、不深入的,也比较不稳定。所以,当儿童从事某一项活动的时候,一旦遇到外界干扰,易发生兴趣的转移。儿童天真、活泼、好动，他们唯一不会改变的兴趣——游戏。

结语

随着时代的发展，对小学音乐教师提出更新、更高的要求，小学音乐教师在今后的教学之路上，运用前人的成功方法的同时也应该不断地探索新的教学方法，正所谓“学无止境”，当今社会飞速发展，在教学过程中出现的问题种类会越来越多，解决这些问题的方法也会随之不断增多，全部需要音乐教师在自己的工作岗位上，不断地发现、不断地探索。小学阶段是学生打下良好基础的必要阶段，而小学音乐课程是学生塑造良好音乐素养的开始。这就要求小学音乐教师应该结合本校本年级的实际情况，选用合理的教学方法进行教学，把趣味性教学方法更好地传承下去，为祖国培育出更多更好的音乐人才。

参考文献:

[1]郑莉.新课程音乐教学法[M]

[2]刘承祥.新课改下西部乡村小学音乐教育之我见[J]

小学音乐教学过程范文第5篇

小学生处于好奇好动的年龄段，对音乐有着天生的乐感和喜爱，但是，部分地区的音乐教学仍存在单调机械、枯燥乏味的现象，这无疑是对孩子天性的抹杀。音乐本身是一项引人入胜的艺术，但在应试教育的传统体制之下，小学音乐教学逐渐呈现出非艺术化的倾向，造成了小学生对音乐课的冷漠与疏远。信息技术与小学音乐教育整合，可以让小学生获得全方位的艺术体验，提升对音乐课程的兴趣和主动性。

【关键词】

信息技术；小学音乐；教育整合

前言

传统的音乐教学在现代化的信息浪潮冲击之下，必须要与多媒体声光电信息技术紧密结合。通过近几年新教学大纲和新课改的实践，发现对于传统音乐教学方法的升级，可以加深小学生对音乐作品的理解，从而从基础阶段加强学生的艺术品味和文化素养。

一、激发艺术审美情趣，抓住教学特点，因材施教

在小学音乐教育教学过程中，应当有意识地培养小学生创造性思维能力，使学生在一个轻松愉快的学习环境和氛围中进行学习。随着社会经济的繁荣和信息技术应用的逐渐深入，仅仅依靠音乐教师的一张嘴和简单的录音设备及乐器器材，是不能完成现代教育所要求的音乐教学的。音乐教学是一门尤其需要在情景创设和兴趣激发环节花费更多心思的学科，这就要求小学音乐教师在实际音乐教学辅导过程中，需要特别注重学生的接受能力和乐感的先天性差异。音乐在我国的应试教育体系中，是作为一个辅学科和兴趣的学科出现的，因此在实际的教学过程中，除了专业性的音乐类人才之外，音乐课并不会作为硬性课程和成绩规定。在小学生的实际发育和发展过程中，很多家长并不注重对音乐品质和音乐能力的有效培养，甚至有的小学生可能会出现五音不全，先天乐感迷失的情况。而且男孩和女孩的性别差异，也可能造成对于音乐学习兴趣的不同和偏离，比如男孩可能更喜欢激扬的音乐或者阳刚的乐器，女孩则可能更喜欢轻柔的音乐和灵秀的乐器。这就要求小学的音乐教师在进行音乐的实践教学过程中，并不能以单一均等的方式来进行灌输式的音乐教学，而是应当尽可能地以体验式和探究式的学习方法，结合现代化的多媒体信息技术来进行个性化的分层教学展示。在运用多媒体音视频及音乐教学展示的过程中，要考虑到不同学生的接受能力和不同性别的学生特点，尊重小学生音乐学习个体化差异，因材施教，来达成综合的课堂教学效果。人类具有对音乐先天的敏感性，因此在新的时代感和民族性的引导之下，应当让学生主动地参与音乐实践，教师应当多层次全方位地引导小学生了解音乐，学习音乐，喜爱音乐，并且享受音乐。小学生具有旺盛的求知欲，对一切新奇的事物充满好奇心，但是缺乏耐力和韧性，这是由于小学生的年龄结构所决定的。在我们的日常教学过程中，不应该只有枯燥乏味的填鸭式教学，而是应当利用优美动听的音乐，选择活泼生动的多媒体课件，采用灵活多样、生动活泼的教学方法进行教学，吸引小学生的注意力，完成音乐教学任务。只有这样才能收到预期的音乐教学效果。

二、小学音乐课堂教学中借助信息技术的必要性和重要性

音乐是人类最古老的艺术形式之一，音乐具有极强的思维和情感感染力，可与人的脑电波产生共鸣，具体的音乐形式和不同的乐器可以实现对人体情感的不同影响。小学生是非常容易受到音乐感觉和音乐敏锐度的感知的，因此在实际的小学音乐教学过程中，如果仅仅是流于表面，对于课件的制作非常枯燥乏味的话，是不能够满足小学生旺盛的求知欲的，现代化的信息技术与音乐课程的有效整合，是应该从小学生的实际理解能力和接受效果来进行考虑的。音乐是一门需要进行良好的感知和感受的传统学科，在培养学生良好的音乐乐感时，需要借助现代化的信息技术。小学生的音乐教学基础是建立在简单的生理知识和器乐知识之上的教学，如果想让小学生更好地理解音乐其实是可以提升人类感知能力和文化修养的终身学科，就需要老师本身真正热爱音乐，以饱满的教学热情来进行对于教学内容的引导和宣教。信息化的多媒体技术是教学内容的辅助，也是教学内容的硬件基础。日益成熟的多媒体音效，可以让小学生将听觉视觉有机地结合在一起，利用分阶段不同学习方法来感受音乐作为一门专业性技能所发挥出的独特魅力。由于小学生年龄特点，在接受信息的时候需要通过多个渠道来进行不同的刺激。仅仅依靠老师的讲述，或者依靠听觉的输入是不能满足小学生的学习要求的。小学生的注意力集中时间很短，非常容易因为其他的信息而分散注意力，往往会忽略音乐的魅力。因此，在小学音乐课堂中，必须要借助多媒体声光电的形式，以及利用丰富有趣的课件和美妙的视频来让小学生在音乐课堂上全神贯注并积极模仿。小学音乐课程的具体要求必须借助信息技术的支撑，人的声音和乐器模仿自然界的声音也可以通过信息多媒体技术得以最好的模仿，通过音乐教学同时可以为小学生的道德和情感发展奠定扎实的基础，音乐教学能够给学生提供全方位和多角度的信息和多层次的享受。

三、多学科结合，丰富小学生的业余文化视野

小学生阶段的音乐教学内容是非常丰富的，在小学生的音乐教学过程中，各种戏曲样式以及各种乐器都会有所涉及，从古代到现代，多种多样的乐器形状，具体研究方法和相应的名曲，所有内容综合起来是一个非常庞杂的音乐体系，任何一个音乐教师都不可能进行全面的掌握。因此，在教学过程当中，教师应该进行对于教学视频课件的有效利用。随着多媒体技术的发达，对小学音乐课程信息传播的容量大大拓宽，多媒体教学方式可以给小学生提供立体化的情感和音乐体验，并且可以在有限的课堂时间之内传递更多的音乐信息容量。同时在对于多媒体的信息技术和课堂知识应用的过程中，应当结合课堂内外进行多层次的课内外内容的拓展，应当从不同学科的角度加强对于小学生的艺术修养和素质的提升。其他的人文学科都可以帮助提升小学生欣赏音乐的能力和水平，通过对于其他学科的交叉学习，有可能会激发小学生学习音乐和欣赏音乐的浓厚兴趣，并引发小学生之间丰富多彩的交流。多媒体现代化教学技术是一种现代的技术，而这种现代技术的应用基础是对于综合性的知识的灵活掌握，在实际的教学过程中，不仅要求小学生加强对于音乐文化素养的全面提升，同时由于多媒体技术是一种信息化的新的工具和手段，是教师的辅教学方法，因此这对于多媒体技术的应用过程中需要教师能够和学生一起全面提升个人的技术和教学修养。这种教师和学生互为相长的学习关系，是现代化的课程改革之后的更加科学的师生关系，在小学生的音乐课堂教学过程中，教师的教学节奏应该遵循适当和适度的原则，不能过于依赖多媒体教学，但是却可以将现代化的信息技术作为一种实用性极强的教学辅助工具。

四、小学音乐教学多媒体应用的重点和难点反思

音乐是一种需要以理解和综合素质为基础、情境交融之后的高层次教学体验。在教学的过程中，教师会精心准备高水平的范唱，但由于小学生的心理发展尚不成熟，在实际课堂的表演情境中，需要对学生的心理动员进行反复建设、反复鼓励，教师在课堂上必须要反复教唱，通过多次乃至几十次的重复才能达到学生会唱歌的目的。信息时代的音乐教学需要调动学生学习的兴趣，也需要培养学生对于信息处理的能力。由于音乐的教学领悟是需要有一定悟性的，很多音乐的体验式、个性化和直观性实践，是一种本我和音乐的互动，即使是水平再高明的小学音乐教师，甚至音乐家也不可能完全代替小学生本身来进行对音乐的感受和感知，一些深层次的感动和对于内心心灵的触动，是不能仅仅依靠轻松愉快的学习氛围来获得的。小学音乐教师，应该努力掌握现代化的信息技术，结合现代化的视听技术，尽可能地将声音和形象结合到一起，短时间之内提供更大量的音乐信息量。但是更重要的是，音乐教师应当摒弃传统音乐教学中只重视教授的填鸭式教学方法，杜绝机械地向学生传授知识，以教师为中心的注入式教学。而是应该整合现代化的信息技术和力量，引导学生去感受、欣赏和理解音乐之美，启迪学生对音乐的敏感想象，激发小学生学习音乐和创造音乐，在感受音乐中培养更深层次的人文素养。现代化的音乐课堂教学不是单一个体的独自学习，而是一个协作性的学习环境。群体合唱和个人独唱应该有机地结合在一起，对于个别化的自主学习虽然是非常必要的，但是在网络群体的环境之下，更重要的是进行小组为单位的合作式、探究性学习与分享。小学生往往具有争强好胜的心，为了能够体现学生的学习主体地位，并且有效地实现学生自主学习的意愿，在引导式和探究式的音乐教学课堂中，教师应当组织丰富多彩的教学娱乐活动来加强音乐学习和音乐学习方法指导的辅助练习。现代化的学习体验应该利用现代校园网络、多媒体教室、多媒体视频感知技术、多媒体视频技术等，开展丰富多彩的课内外文艺汇演和竞争活动，通过对于信息技术和音乐教学的有机结合，通过小组竞赛机制的有效鼓励，激发和锻炼小学生学习音乐的浓厚兴趣，培养小学生，自主学习和团队协作学习相结合，建立起学生发展为本新型合作式教学模式，够鼓励小学生在音乐知识的海洋中尽情畅游。

五、总结

综上所述，传统陈旧的教学手段已经不能满足现代化的音乐教学的需要，利用信息化与多媒体相互结合的音乐教学方式，尊重学生，注重聆听学生的声音，发展学生的音乐个性，才是符合音乐教学的教学改革要求新趋势。小学音乐教师应当充分发掘小学生爱学习爱表演的天性，充分的发展小学生的艺术创造才能，扎扎实实地提升小学生的音乐审美能力，提升小学生的音乐情操和合作精神。

作者：邹雨芯 单位：广东省深圳市深圳中学龙岗小学

参考文献

小学音乐教学过程范文第6篇

关键词：小学体育；体育课堂；音乐元素；运用

G623.8

在小学阶段，学生还处在身心成长发育的关键时期，对于新鲜事物的理解与掌握能力也在不断地提升。在小学体育课程中融合进音乐的元素，能够充分激发学生对于小学体育知识的兴趣程度，在体育锻炼的过程中能够充分的调动学生的积极性，帮助学生增强体育技能的节奏感以及协调性，以保证学生能够达到身心愉悦的体育锻炼目的，从而将小学体育课程的课程教学氛围进行进一步的提升，提高学生学习的整体教学质量，达到事半功倍的教学效果。

一、音乐元素的应用原则

对于音乐元素的应用原则来说，可以分成以下几方面进行分析：

（一）遵循小学生自身身心发展特点以及规律

在小学体育课程的教学过程中，其教学目的就是为了促进学生的身心健康，让学生能够和谐发展与成长。所以，在小学生体育课程的教学设计过程中，应该将体育教学内容与课外活动进行进一步的融合，并在教学设计的过程中遵循小学生自身的身心发展特点以及规律，并将小学生的身体健康成长目的进行进一步的体育活动展现，小学生正处在身心发展的关键阶段，对于未知事物的认知能力与判断能力还在不断加强，教师在体育教学过程中的行为都能够对小学生造成一定程度的影响，所以，在小学体育课程的教学过程中，教师应该将自身的行为进行进一步的完善，在学生之间树立比较良好的形象素质，给予学生正确的体育锻炼指导。将音乐元素与体育教学客户才能进行进一步的融合，不仅可以将体育教学内容进行全面的展现，还可以在体育锻炼的过程中放松学生们的心情，让学生能够在平和的心态中进行体育锻炼。

（二）重视培养学生的审美观

在小学体育课程中进行音乐元素的融合，能够将小学体育课程中客户才能教学有效性进行进一步的提升，让学生在参加体育活动的同时不断感受体育运动自身的魅力，让更多的小学生热爱体育运动。在小学体育课程的设置过程中，教师可以选择比较舒缓的音乐让学生们在体育锻炼的过程中还能够增加学生自身对于音乐的审美能力，达到身心舒缓的最佳结果，并在这种融合式教学的模式中，激发学生对于音乐与体育的认知感，全面促进学生的感情，加强学生对于体育锻炼的印象程度。

二、小学体育课程教学应用音乐元素的策略分析

想要将小学体育课程音乐元素应用内容进行全面的提升，就应该将相关的问题进行进一步的改进，对于小学体育课程教学应用音乐元素的策略来说，可以分成以下几方面进行分析：

（一）小学体育课程应有充足的课前准备

在小学体育课程的备课阶段，教师应该对小学体育课程的教学内容进行进一步的分析，重视对教材的了解程度，在教材的基础上进行体育活动的设计，然后，还应该对体育教学器材进行课前的全面检查，以保证学生在进行体育活动的过程中能够有安全的保障，进而实现小学体育课程的教学效果以及教学目的。在小学体育课程的课前准备阶段，教师就应该融合相关的音乐元素，在课程前期进行音乐的整理，还应该对音乐播放的播放器进行进一步的设置，同时，由于小学体育课程教学内容存在不同的教学形式，教师应该按照当节体育课程的教学内容进行进一步的规划，以保证教学方式与教学活动内容进行进一步的结合，并根据这些内容选择相关的音乐元素。

（二）小学体育课程应有科学的音乐应用

在小学体育课程中融合进音乐元素的内容，在运用的过程中应该重视两方面的问题，第一，在小学体育课程的设置中，应该将音乐播放的时间进行进一步的规划，小学体育课程教学自身就存在多有缘慕萄特点，在音乐元素融合的过程中也应该进行科学性的选择。所以，在小学体育教学过程中，教师可以按照教学环节进行逐步的分析，并在活动的过程中循序渐进的进行音乐元素的融合，时刻重视音乐元素与教学内容的切合情况。第二，还应该对体育教学活动中的音乐进行有效地控制，保证音乐能够给学生们带来正面的引导，避免同学们因为音乐的原因分心，或者是影响最终的小学体育教学效果。

（三）小学体育课程应有课后的总结反思

将小学体育课程教学的内容与音乐元素进行进一步融合的教学方式还处在探索阶段，这种全新的教学方式还有待进行进一步的探究。在小学体育教学的过程中，应该不断地进行细节性的提升，将教学过程中出现的问题进行进一步的细节修改，并由各个体育教师进行相互讨论，以保证最终的教学效果能够达到最佳的状态。所以，在每次课程教学结束之后，教师都应该进行总结与讨论，针对在体育教学过程中的效果以及教学过程内容进行不断地展现，并将学生真实的反馈进行全面性的分析，在进行科学整理之后对教学过程中不足的地方进行完善与改进。在体育课程总结完成之后，还应该对相关的音乐元素进行整合，保证在下一次音乐体育教学的过程中进行引用，在素质教育的模式下，使得这种全新的教学形式进行更加广泛的推进于实施。

结语：

随着国家对于教学的不断关注，新课程标准也在进一步改进，在现有的小学体育教学过程中，全新的教学方式也在进行着进一步的内容展现，将音乐元素与体育课程教学相融合，能够在现有的体育教学基础上促进学生对于体育教学的兴趣程度，在最终的教学效果上也有比较突出的提升，以保证学生能够在今后的体育锻炼中有自身的优势展现。

参考文献：

[1]金家栋.关于小学体育课堂中音乐元素的有效运用思考[J].亚太教育，2016，03：10.

[2]郭宇.高等院校音乐剧人才培养（本科）课程设置与实施研究[D].湖南师范大学，2014.

[3]崔学荣.主体间性视野中的中国传统音乐文化教育[D].福建师范大学，2010.

小学音乐教学过程范文第7篇

（一）小学音乐师资队伍建设水平的提高。在不断加强对小学音乐教育的重要基础上，需要不断提高小学音乐教师师资队伍的建设水平，小学音乐教师的师资力量直接决定了小学音乐教育的质量，专业的音乐教师对于音乐课程质量提高将会发挥出重要作用，而不能由其他教师进行兼任，除此之外，小学音乐教育对于小学生的综合素质培养影响很大，在师资力量的基础上，还需要有配套的设备，各个发展状况不同的学校，可以配备不同的音乐设备，最基本的保障是按照新课改的要求进行基本的设备配置。

（二）音乐课程的课时量的适当增加。目前，我国小学音乐课的课时安排存在的状况比较不乐观，对于中外音乐做到简单赏析就会显的十分困难。然而，在小学音乐教学过程中，对于中外音乐的赏析能力需要达到一定的广度和深度。在此基础上，需要就音乐的基本理论知识、洗耳教学以及线谱简谱试唱对小学生进行教育，这些也是音乐教学课程的最基本内容。如果在教学内容这些内容做不到不充分和不全面，就不会达到根本的教学效果。

（三）加强小学音乐课堂教学内容的丰富性的开展。首先，保证教学内容的充实性，不能对教学内容进行缩减，更不能对于教学课时进行压缩占用，需要严格按照新课程所设置的目标进行教学。其次，在基本音乐知识的传授、洗耳以及试唱的教学过程中，对于民族性需要有意识的突出。在我国小学音乐教材中，涉及到我国各个民族优秀的音乐，与此同时，小学音乐课堂需要在教学过程中，突出时代性，对于一些健康的，内容积极向上的歌曲进行学习和赏析，这就为提升学生积极性与对于新课标设计的教学任务的完成提供了强有力的支持。

（四）加强丰富多彩的音乐实践活动。音乐课程的特点是，具有很强的实践性，学生仅仅通过课堂上的学习，不加大在课下的练习，是不会达到效果，在进行教师教学计划中，需要留出一段时间用于学生的实践活动，实践活动的开展主要可以通过重奏、合唱、独唱等方式进行，需要保证实践的质量，不能只是为了完成实践活动而进行实践，搞好这些活动，可以对于学生的团队合作，学习压力缓解和调节，提高学生的学习效率都会有很大程度的提高。

二、加大小学音乐教育情感的培养

音乐的内涵需要有情感和技巧的投入，需要教会小学生对于音乐的欣赏，需要用心去感受，这也可以促进小学生真善美的一面。通过音乐教育，能够启迪他们的智慧，培养其个性，采取活泼的教学模式，用音乐所具有的魅力吸引学生的注意力，增加其自身的修养和自信。下面从三个方面对于小学生的音乐教育情感的培养和提升的具体措施进行分析：

（一）加大对情感的培养。在小学音乐教学过程中，教师在对学生进行音乐技巧等音乐基础训练的同时，还需要对学生加大在情感方面的教育。对于音乐情感的培养需要采取多种手段，学生在对音乐作品学习研究中，需要加大对学生在小学音乐情感以及表现小学音乐情感的习惯的培养，使得学生在演唱时对于小学音乐情感的调动以及控制达到准确和真切。

（二）在小学音乐表达中教师需要扮演重要角色。在教学过程中，教师始终处于主导地位，对于教学内容的选定直接影响着教学的质量，对于所选的曲目需要循序渐进，针对不同的题材都需要训练到位，以耳熟能详的歌曲为首要选择。其次，教师在对于学生二次创作的指导，需要在原创的基础上展开充分的想象力，表达出自己独特的感受和理解。培养学生在表演时与台下观众的互动，调动台下观众的兴奋度，只有这样，才能做到使得演唱的曲目得到淋漓尽致的发挥。

（三）加强小学音乐训练中咬文吐字。在小学音乐表演中，表达思想和语句的关键是能够准确的吐字和咬字，而小学音乐表演艺术存在的真谛就是能够利用声音技巧塑造旋律的音乐形象。表演者对于一个作品做到完美的表达，需要做到三点：首先，需要有一副好的声音，其次，作品表演中情感的充分表达，最后，需要清楚的咬字，三点缺一不可。

三、总结

小学音乐教学过程范文第8篇

关键词：小学音乐 主体性 调动策略

一、学生主体性的提出

根据《义务教育音乐课程标准》的规定要求，小学音乐教育应该强调学生是整个音乐教育过程中的接受者和完成者，是小学音乐教育的核心和主体。在当下新课改的大背景下，教师应该把学习的主动权交还给学生，注重培养学生对音乐的认识和兴趣。现代音乐教学应该是一个以学生为主体，培养学生自主、探究、合作并不断创新的过程。

二、小学音乐教学现状

（一）灌输式被动教学。

目前的小学音乐教育多数是传统的灌输教育，老师一般采取标准化、模式化的教学方法。为了追求教学效果，在音乐课堂上，老师往往都是笼统地向学生介绍音乐作品相关的内容，然后让学生背诵下来。对于音乐的教学则是领着学生清唱歌曲，让学生一遍遍地练习，掌握学习的歌曲，这种灌输式教育只能让学生被动地接受，不能有效地促进学生自主学习。

（二）忽视学生的主观感受。

学生作为教学的主体，他们的主观感受影响教学效果，尤其是小学阶段的学生自尊心比较强，但是老师们往往在教学过程中忽略学生的感受。许多学生反映现在的教材太过老土，他们希望可以在课堂上学习一些流行音乐，这些都被老师驳回意见，这样的行为打击了学生的学习热情，不利于学生主体性的体现。甚至有些学生学习速度较慢，老师公然批评他们，让他们感觉到失落，自尊心受伤，这些行为都挫伤了学生的学习主动性。

（三）缺乏互动性差。

目前，在课堂教育过程中，师生之间缺少必要的互动。据了解，在课堂上师生之间的互动环节仅为提问环节。这些提问多为一问一答，师生之间几乎没有什么互动。没有互动意味着老师不能及时准确地了解学生的学习状况，这样对学生主体性的凸显几乎没有任何意义。

三、在小学音乐教学中调动学生主体性的策略

（一）转变教师教育观念。

“意识决定行为”，没有先进的教学思想意识，就无法实现教学行为上的革新。由于小学生课堂自主意识不强，作为课堂教学实施者和引导者的老师是课堂教学实施的关键因素。教师对于音乐教学思想的转变，有利于小学音乐教学过程中学生主体性的体现。为了改变传统的“老师领唱学生模仿”的教学观念，老师应该改变老师仅仅是传递知识的桥梁的这种思想，转变为老师不仅是知识的传播者，更是激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习的领路人。老师要明确地知道自己在教学工程中不仅仅是课堂教学的实施者，更是学习的引导者和参与者。提高老师对于现代教育的思想认识，让老师充分发挥自己在课堂上的作用，引导更多的孩子喜欢音乐、热爱音乐，充分发挥学生在学习上的主体作用。

（二）从学生兴趣爱好入手提高参与性。

兴趣是最好的老师。学生对于自己感兴趣的事物总是充满学习的热情，并且乐于学习实践。对于音乐也是同样的，老师可以通过多元的音乐教学激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习兴趣。在教学过程中，老师可以在上课前通过多媒体展现与课堂教学相关的图片和视频引发学生的好奇心，然后围绕这些图片视频进行一系列的讨论交流，将学生的好奇心和学习兴趣充分激发起来。除此之外，在教学五线谱的时候，还可以对各种音乐符号进行形象的描述。比如“延音符号”可以利用儿歌让学生更快更轻松地掌握这些抽象符号，让学生们在活泼愉快的氛围中学习音乐知识，提高学生的参与感，让学生在课堂的主动参与过程中，体会音乐学习的乐趣。

（三）给予一定空间，提高学生的创造能力。

孩子对外界充满了好奇探索，他们对于创新发明拥有无穷的力量，循规蹈矩的教学方法制约了孩子的创造力。因此，为了适应现代化音乐教学，老师应该在教学过程中给予学生更多的思维空间，让他们自己去摸索，去感悟，去创造，让学生在创造中感受音乐独特的艺术魅力。

在音乐课上，老师可以让学生根据学习的歌曲进行改编，改编自己喜欢的内容或唱法。例如在教学《采蘑菇的小姑娘》时，把学生分成几个小组，让他们根据学习的歌曲自己进行创作。学生通过多种方式对学习的内容进行创造，他们这些独特的创造帮助他们更好地感受音乐，体验音乐背后独特的艺术魅力，从而提高学生音乐学习过程中的主体性，让学生积极参与创造。这种给予学生创造空间，让学生自主创新的培养方式，为音乐的发展创造更多更优秀的人才。

（四）多元化教学，提倡自主学习。

由于小学生的心理发展特征和生理发展规律及美育教育的要求，小学音乐教学应该采取多元化教学法。所谓多元化教学，不仅是指教学形式，还包括教学内容。在形式上，老师可以通过多种教学方式，培养学生的学习兴趣和爱好。例如在教学过程中老师可以采取多媒体教学，通过多媒体展现与课文相关的图片视频音乐，让学生自己思考根据图片会想到什么：还可以采取分组练习讨论的形式，让学生在小组内讨论学习的歌曲表达了什么，向我们讲述了什么，让学生在讨论的过程中培养学习兴趣，提高自主学习能力。另外，老师还可以通过做游戏的方式让学生在娱乐的同时，潜移默化地传递音乐思想，让学生主动地接受并学习。在教学内容上，老师应该不单单采用教材内容，还可以在课堂和学生一起学习当前比较流行的流行乐，让学生讨论对流行音乐的看法和见解。通过学生喜欢的音乐的演唱，告诉学生音乐并不拘于一种形式，我们平常听到的劳动号子、广场舞的曲目、广播操播的音乐均属于音乐，让学生在日常生活中积极主动地学习音乐。