辩论赛辩论技巧
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辩论赛辩论技巧范文第1篇
为什么看辩论的人越来越少？
为什么对辩论指手划脚的人越来越多？
为什么现在的辩手个个感觉良好，而观众却不买他们的账？
为什么现在的辩论成为无聊的口舌之争？
为什么我一口气问了几十个辩手，他们却都不能告诉我辩论赛是在做什么？
他们还总是说一些诸如“思想的碰撞，理论的交锋”自己也觉得心虚的话。
倒是一位观众来的直接――“辩论赛就是把对方扳倒”。各位辩手，是不是觉得他说的很恶俗？但你们想一想，你们各位在台上争得脸红脖子粗，不就是为了这个结果吗？说到这，你又不爱听了。好，我们换一个文雅一点的说法：辩论赛与辩论是不同的，区别在于辩论是一种交流手段，是通过各种不同观点的碰撞而达成双方的共识，而辩论赛则是要想办法证明己方观点的正确和对方观点的错误。
那让我们再想一想，我们怎么把对方扳倒？也就是说，你们凭什么打赢比赛？
有几位高手已经说了，要“剑胆琴心”，“要有智者的当机立断，仁者的温文尔雅，凭借放怀天下舍我其谁的胸襟，凭借虽千万人吾往矣的勇气，于谈笑间指点江山激扬文字.”。如果你有这样的人格魅力，你不用来辩论了，去随便做点什么都比搞辩论强。你只是一个平常的大学生。不要对你正在玩的东西抱有那么高的期望。要知道，正常的赛制之下你方发言的时间只有23分钟，平均每个人只能说5分多一点的话。也就是说你只能说一千多个字。就这一千多个字也是在对方的百般干扰下完成的。没有时间让你去表现你那高贵的气质。还是省省吧。
又有“资深辩手”说了，要靠逻辑、理论和技巧。什么是逻辑？辩题永远不是辩证的，双方都不可能用逻辑证明自己的观点，因为你们谁都不掌握真理。什么是理论？据我所知，目前没有人知道关于辩论赛的理论是什么。因为它还不是一门学科，根本就没有理论能帮你去赢得比赛。什么是技巧？话说得漂亮就叫技巧？怎么把话说得漂亮？话说得漂亮给谁听？对手不会因为你话说得漂亮就认输的。
说到这，我只能很遗憾的说，至今我还没能遇到一位能告诉我辩论赛是怎么获胜的辩手。
如果连这种问题都没有人能搞懂，辩论还有什么希望？
2
我并不想反对什么，也不想提出什么，我只是在说辩论的现状。作为一名辩手，我觉得这种现状让我很失望。
说到足球，我觉得这个例子举得很好。是，足球的目的有很多，对于参加者来说，可能是要锻炼身体，可能是要赢得奖金，也许只是为了吸引女孩的目光……；对于观看者来说，他们大多是“关注的是在结果刺激下的过程”。这些都没错，但这是对足球来说，而不是对足球的职业球员与教练。如果他们只知道足球是“思想的碰撞，体力的交锋”，而不知道怎么过人和射门；如果他们只知道足球是团队合作精神的表现，而不知道用什么队形；如果他们只知道球是要踢到一洞里面，却不知道如何用11个人与对方的11个人进行进攻与防守；那么足球还可能像现在这样吗？我想不会。
可是现在的辩论赛却是这个样子，辩手们不知道如何取胜。他们只知道要把对手扳倒，但拿什么可以扳倒，怎么扳才算扳倒。他们根本不知道。人们只是看到4个青年才俊在台上滔滔不绝，却不知道他们想做什么。如此下去，辩论还有存在的意义吗？
另外多说一句，现状如此，还有人想回避现实，说辩论越来越受欢迎了。看看现在的辩论都成什么样子了。再看看新浪上关于辩论的讨论――“辩论死了？”。我想如果一个东西活得生机勃勃，别人是不会去讨论它死没死的吧。
说到这里，我还是要再问，辩论赛到底是如何取胜的？
如果还是没有答案，我想大概辩论真的没有什么希望了。
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说了这么多，现在是公布我的答案的时候了。
其实很简单，辩论赛得胜的根本在于――“说服观众”。
是不是很失望？是不是很不服？
哈哈哈。当你真正的悟到了这一点，你就可以很自信的说上一句：“只要是辩论赛，只要我在场，没有不赢的可能。”怎么？不相信吗？
告诉你，所有的辩手都有一个巨大的错误。他们把太多的目光集中在对手身上，忘记了台下的观众才是他们的衣食父母。你的对手会承认你说得对吗？不会，永远不会。
你靠什么赢得比赛？靠观众心服口服的掌声，靠评委的肯定。评委也是观众的一种，你在说服所有观众的同时也要说服他们。
我想这才是辩论赛的出发点，也就是说辩论赛是你和对手拥有同样多的时间去说服观众，谁让观众相信了自己的观点，谁就胜出。如果你打过够多的场数，你应该能理解我的话了。
再多说一句，说服不等于迎合，说服不等于讨好，说服不等于不考虑对手的说服。
还有，说服就是要无所不用其极的去说服，不要去说那些观众听不懂的理论和逻辑，不要自娱自乐，不要去诋毁别人的说服方法。开放，去接受一切新的作法。
去聆听你的观众吧，去团结你的队友吧，让那些“追求真理”的辩手悟虚去吧，让那些自以为可以永远欺骗观众的辩手退场吧。
辩论赛辩论技巧范文第2篇
一、 管理制度的进一步完善：
二、 新学期的活动：
9月初（即新生军训期间）：
1、协会的宣传工作。我协会会组织人员到新生宿舍看望新生，帮助新生，同时口头宣传口协（经费允许的话会有宣传单），让新生对口协有一个初步的了解。
2、讨论与进一步确定本学期工作详细计划,开始准备招收新干事与会员的工作以及筹划会员迎新见面大会。
9月下旬（即军训结束）：
招新工作。将按实际情况招收一定数目的新干事和会员。
10月中旬：
迎新动员大会；今年将继承上一年收效不错的活动形式，将迎新和动员结合起来展开。大会中将辩论表演赛作为主要节目，各班准备参加辩论赛选手来观摩，介绍辩论中的基本技巧。这样既吸引会员的参加与保证参加人数，能更好地宣传了“新生杯”辩论赛，拉开新生辩论赛帷幕，起到一箭双雕的效果。
10月中旬到11月上旬：
第十届08级“新生杯”辩论赛；我协会将在10月上旬就开始做好辩论赛的宣传工作，会将关于辩论赛的通知下达到每个班级的团支书手上，由支书通知组织班级辩论队参加“新生杯”。
1、平时培训：
三大组根据各组的特点同时有序的进行会员培训，计划是每个月进行一次。比如，辩论队可以每个月放映国际大专辩论赛的视频，开设有关辩论的讲座等等，表演组可以开展朗诵比赛，相声对决，话剧，小品，原声配音等活动，演讲组则可以进行演讲比赛，或者模拟竞选现场等等一系列活动。活动的形式多样，能引起会员的兴趣。
2、活动任务：
辩论队，表演组，演讲组本学期各开展一次面向全部会员的活动，可以将08级新生作为主要对象。
演讲组：“我的大学—我做主”演讲比赛；
表演组：电影原声配音大赛——my choice ,my voice；
辩论队：趣味辩论赛
三、经验学习交流会：
辩论赛辩论技巧范文第3篇
活动背景：搭建一个舞台，让同学们广阔的充分展示自己，发挥自己的特长，辩出辩者风采。致力于提高学生思维和表达的能力，加强学生团结协作的意识，激发学生参与活动的积极性和主动性，使学生在辩论中学习，在学习中进步，在进步中实现自我的全面发展。在辩论赛上进行思维的碰撞，言语的交流，倡导健康向上的校园文化氛围，并以此牢牢把握高校的文化阵地，丰富校园文化生活，陶冶学生情操，提高口才艺术修养，促进学生全面发展。发掘优秀的辩论人才，为学院参加学校辩论赛选拔人才。
活动目的：通过举办此次辩论赛，用以提升同学们的团队合作精神，活跃学院文化，丰富同学们的校园生活，增强学问思辩气氛，也为了培养同学们能用辩证的思维看待我们身边的一切事，提高广大同学的思辨能力与口才。
活动主题：激扬青春思辨人生
参赛对象：全院大一新生（以班为单位）
主办单位：物理与机电工程学院社团联合会
承办单位：物理与机电工程学院口才协会
活动时间：2011年10月15日
活动地点：南一教室
参赛要求：
①以班为单位举行比赛，并在班上挑选一名队长
②采用淘汰赛制，由辩题的正反立场确定本组参赛队伍
③各参赛队队员仔细阅读本次辩论赛方案，熟悉有关赛程安排
④各参赛队于每场比赛开始前15分钟到达比赛现场，以利于组委会对赛事的统筹安排及各场比赛准备工作的顺利进行。
⑤请在每场比赛之前做好细致的准备工作，以利于辩手在比赛中发挥自己的最高水平。
⑥遵守比赛纪律及比赛规则，服从大会工作人员安排，尊重评委评判，如有不同意见，请赛后与组委会联系。
比赛前期流程
①做好宣传工作，鼓动更多人员参赛
②提前一周让参赛班级抽签确定本班立场
③在口协司仪队挑选主持人（准备稿件，能调动气氛，富有感情，胆大，发音清晰标准）
④挑选相关人员负责计时，签到
⑤提前1天申请活动使用教室
⑥向评委发出邀请，
并向相关老师，师兄师姐，其他学院口才协会会长发出邀请函
⑦准备奖品及活动所使用的设备（话筒，选手的顺序牌，介绍老师，评委的位排，主持稿，签到表，水）
比赛流程：
辩论赛程序（由辩论赛主席即主持人执行）
①主持人介绍参赛队伍及其所持立场
参赛队伍是*****8，辩题是“**”，正方观点是“****”，反方观点是“****”。
②由正方开始，个参赛队员依次进行自我介绍
③主持人介绍评委
④主持人介绍比赛程序
⑤主持人宣布比赛开始
⑥主持人宣布比赛结束
⑦比赛结束，请评委离席商议，观众提问环节
⑧请评委代表点评本场比赛
⑨主持人宣布比赛的优胜方及本场比赛的最佳辩手
比赛规则
①开篇立论阶段：分别由正反方一辩陈词立论，时间各位3分钟：
攻辩阶段：
先由正方二辩发问，可提问反方二，三辩任意一位作答，提问时间不得超过15秒，回答时间不得超过1分30秒
再由反方二辩发问，可提问正方二，三辩任意一位作答，提问时间不得超过15秒，回答时间不得超过1分30秒
由正方三辩发问，可提问反方二，三辩任意一位作答，提问时间不得超过15秒，回答时间不得超过1分30秒
由正方三辩发问，可提问反方二，三辩任意一位作答，提问时间不得超过15秒，回答时间不得超过1分30秒
攻辩小结：
双方除四辩外，从一，二三辩中任意一位进行公布小结，时间为1分30秒；
自由辩论阶段：由双方辩手分别提问进行自由辩论，辩论时间正反方各位5分钟
总结陈词：
分别由双方四辩作总结陈词，时间各位3分钟。
辩论结束。
辩题
比赛辩题由辩论赛组委会确定，组委会在赛前一周将辩题告知个个参赛队伍并进行抽签。
小组赛各场比赛的辩论立场在首轮比赛前由各队抽签决定
复赛阶段，比赛双方辩论立场在前一轮比赛结束后次日中午12点与指定地点抽取
关于辩论的几点说明
①我们提倡并鼓励源于智慧的轻松，幽默，调侃的辩论风格
②辩论赛说到底是一场智能的游戏，是一场辩论技巧，风格，语言的较量。
③鲜活的实例和生动譬喻是让人们知晓概念和逻辑的最佳方法，无数辩论事实证明，如果事实和譬喻运用及时，得当，往往会去的良好的结果
④辩论中，为支持己方观点，我们不反对引用名人名言，但我们不提倡引用敏感历史人物及当代现任领导的讲话，以免引起各种歧义。另外，在举例时，尽量避免敏感的政治人物及事件
⑤每场比赛，辩手的辩位不能变动，也不得中途替换辩手
辩论赛辩论技巧范文第4篇
承办单位 ：华中科技大学武昌分校演讲队
协办单位 ：华中科技大学武昌分校各系学生会
活动目的 ：提高学术氛围，活跃校园文化.黑夜给了我们黑色的眼睛，我们可以用她来寻找光明；辩论给了我们思考的心灵，我们可以用她来指导言行，本次大赛通过我校青年学生在辩论赛上进行思维的碰撞，言语的交流，倡导健康向上的校园文化氛围，并以此牢牢把握高校的文化阵地，丰富校园文化生活，陶冶学生情操，提高口才艺术修养，促进学生全面发展。
展现个人魅力风采 ：世界最具威力的三大武器：口才、金钱、核弹。其中以口才居首位。辩论能激发个人的潜能，能提高对问题的审思，更能实现跨越灵感界线的沟通。校园辩论赛发掘和激励有才华的青年学生，为他们新时期成才提供更为广阔展示自我的舞台，实现“最佳辩手”梦的飞跃。
发掘人才 ：以此辩论赛为平台发掘人才为学校辩论队注入新的力量，提高辩论队的实力及水平。
活动背景：本次辩论赛主要是为丰富同学课余生活，活跃校园气氛，促进班级之间的友好关系，开拓同学思路，体现我们学生风华正茂的精神状态，提高同学辩论水平，发掘培养辩论人才。以“文明修身，你我同行”为宗旨，开展活动发扬文明修身精神，关注社会风气问题，展现学子风范。巩固学生以文明为荣的思想，提高语言组织表达能力和逻辑思维能力。
活动时间：十一月中旬
活动地点：11栋教学楼以及学术报告厅
活动主题 ：文明修身，你我同行
参赛对象 ：华中科技大学武昌分校各系辩论队
活动报名方式：以院系为单位组队，每队4人（男女不限）。报名表如下：
辩论赛报名表
说明：1、请按辩手次序认真填写相关内容；
2、如报名人数较多，请自行添加；
3、对辩题有何建议，请在备注中写清楚；
比赛流程安排：比赛分为3轮，初赛、复赛和总决赛，安排如下：
（1）
比赛采用抽签分组的方式，将各系参赛队伍分成a、b两组，每组采用单循环赛制，决出第一名进入复赛，每组以胜负计，如遇胜负场次相同，则计算总分，总分高的胜出。
（2）
复赛采用淘汰制，a组第一名对决b组第二名决出c1、c2；b组第一名对决a组第二名决出d1、d2.
（3）
决赛在11-106举行，首先由c2对决d2进行3、4名争夺战，决出辩论赛第三名、第四名，然后由嘉宾在荣誉证书上签字，并进行颁奖；
之后由c1对决d1进行1、2名争夺战，决出辩论赛第一名、第二名，然后由嘉宾在荣誉证书上签字，并进行颁奖；
最后由团委进行颁发奖品
具体安排如下：
时间：11月20日开幕式，地点：11-106
流程：1、趣味辩论赛
2、团委老师致辞
3、介绍参赛队伍
4、介绍评委并为校辩论队队员颁发聘书
5、评委代表发言
6、辩手代表发言
7、抽签分组
8、第一场比赛辩题抽签
此次比赛参赛队伍分别为：计算机与电子系代表队、信息科学与技术系代表队、自动化系代表队、城市建设系代表队、外语系代表队、经济管理系代表队、新闻与法学系代表法学代表队、新闻与法学系新闻代表队、艺术设计系代表队
根据抽签，将计算机与电子系代表队等九支队为分为两组，分别为a1、a2、a3、a4；b1、b2、b3、b4、b5
具体比赛日程如下：
11月24日（周二）19：00 b1 vs b2、b3 vs b4
11月31日（周二）19：00 b1 vs b3、b2 vs b5
12月3日（周四）19：00 a1 vs a2、a3 vs a4
12月8日（周二）19：00 b1 vs b5、b2 vs b4
12月10日（周四）19：00 a1 vs a3、a2 vs a4
12月15日（周二）19：00 b1 vs b4、b3 vs b5
12月17日（周四）19：00 a1 vs a4、a2vs a3
12月22日（周二）19：00 b2 vs b3、b4 vs b5
16场比赛中a组决出c1、c2，b组决出d1、d2进入复赛，复赛采用淘汰制
12月24日（周四）19：00 c1 vs d2
12月29日（周二）19：00 c2 vs d1
两场比赛胜出队伍进入冠军争夺，
1月5日（周二） 18：30 三、四名争夺；
19：30 一、二名争夺。
注：1 辩题由校学生团体联合会、演讲队及评委老师负责，同时，在比赛前5天，由比赛双方代表由抽签的方式抽取辩题。
2 初赛评委由辅导员，优秀辩手，系级学术部副部长及以上干部，专业指导老师以及外校优秀辩手组成（比赛开始前1小时不对外公布），其中初步立定邀请武警指挥学院、武汉大学东湖分校、武汉理工大学华夏学院、华中师范大学汉口分校等高校校辩论队队员或优秀辩手作为初赛的评委，同时总决赛将邀请高校学生会主席团成员作为嘉宾参加此次总决赛
3 决赛评委邀请学校老师(待议)
4 每轮比赛的评委不能中途更换
5 初、复赛每场比赛的评委5名，决赛视情况而定
比赛程序 :
(一)
（1）主席介绍评判团成员
（2）介绍辩题以及辩论双方立场
（3）介绍参赛队成员
（4）介绍辩论比赛规则并宣布辩论赛开始
（5）辩论环节
(二) 主席向观众提问或是进行“点球大战”或是进行“突然反方”环节。
(三) 主席宣布复会，并邀请本场点评嘉宾点评分析本场比赛的辩题和正反双方的表现。
(四) 主席宣布比赛结果。
评判标准
1、团体部分：
（1）审题准确把握辩题内涵和外延，对所持立场能多层次、多角度理解，论点鲜明，对本方难点能有效处理和化解。
（2）展开对辩题的理解和论述能在广度上展开，在深度上推进，整个辩论过程条理清晰，能给人以层层递推的美感。
（3）辩驳提问抓住对方要害，问题简单明了；回答直面问题，有理有据。注重针对辩题正面交锋。
（4）配合具有团体精神，队员间相互支持配合，论辩衔接流畅、方向统一，攻守兼备，自由辩论时发言错落有致，体现“流动的整体意识”。
（5）语言普通话标准，语速抑扬顿挫，语言流畅，富于感染力，体现国语的优美。
（6）辩风比赛中尊重对手，尊重主席、评委和观众。举止得体，显示出良好的道德修养。敢于创新，勇于表现，具有本队特有的风格，并贯穿全局。
（7）形象着装整齐，仪表大方，体现出良好的风度和气质。
2、个人部分：由评委根据每位辩手在整场比赛中的表现，给出印象分，可参考：
（1）陈词流畅，说理透彻，用语得体；
（2）提问合适，回答中肯，反驳有力，反应机敏，幽默风趣中寓见解。
（3）台风与辩风。
3、胜负判定
1、评委的打分中去掉一个最高分，一个最低分,将其余分数相加取平均值，为该队得分
2、参赛两队中总计得分居高的一队取胜
3、如果两队得分相同，则由评判团另行投票，决定胜负
4、评委的打分中去掉一个最高分，一个最低分,将其余分数相加取平均值，为该参赛队员的得分. 如果两队员得分相同，则由评判团另行投票，决定优秀辩手和最佳辩手的人选
4、点评每场比赛有一位点评嘉宾作现场点评
奖项设置 : （一）团体奖：
1、辩论赛冠军奖（一个）
2、辩论赛亚军奖（一个）
3、辩论赛季军奖（一个）
4、优秀组织奖（一个）
（二）个人奖：
1、优秀辩手每队一名，
2、最佳辩手一名，
3、最受欢迎辩手一名
备注：本次辩论赛将给冠军队、亚军队、季军队以及优秀组织奖颁发相应的奖状，将会给本次大赛的优秀辩手、最佳辩手、最受欢迎辩手颁发相应的证书及物质奖励。
辩题：
正方代表队：
反方代表队：
请评委给胜方代表队打勾（正方 反方）
最后得分=各辩手最后得分之和+团体得分的最后得分
一、辩手评分标准（满分10分）
1、辩手个人的语言能力（3分）《通顺，得体，脱稿，肢体语言》
2、辩手个人的辩论艺术、技巧（4分）《引用，类比、社会调查》
3、辩手个人的形象、气质（3分）《衣装、发型》
辩手
语言表达能力
（3分）
辩论艺术技巧
（4分）
个人形象、气质
（3分）
辩手得分
经费预算 ：
饮用茶水 10元/场 x 16场（预赛12场+复赛2场+总决赛2场）=160元
辩论赛标识牌 5元/个 x 18个=120元
决赛现场布置 200元
决赛奖品 500元
礼仪服装租借 20元/套 x 2套=40元
嘉宾及评委礼物 10元/个 x 21个（预复赛16场比赛共计16位外校嘉宾+总决赛2场5-7位嘉宾）=230元
辩论赛辩论技巧范文第5篇
曾经迷恋过大专辩论赛，觉得“对方辩友请注意”之类的短语非常有风度，好像还有一种“我不同意你的观点，但誓死捍卫你表达观点的权利”之类的现代公民意识。此辩论的魅力不在争论观点正确谬误，而是展示辩论过程中的技巧和能力。
以此态度来看张伟平宋丹丹这一周的焦点辩论，我觉得非常靠谱。张伟平说：“现在的观众主体已经是90后了，难道还让他们看一把年纪的半老徐娘被人？”此处的“半老徐娘被人”属于俏皮话，大概跟辩手引用李白的诗句一样，宋丹丹借机反驳“要不如我般徐娘半老的都对号入座以为骂自己呢”属于精神紧张，完全错误地判断了对方的射击方向。大家都知道《十面埋伏》里有宋丹丹出演的角色，老鸨戏份不多，几乎一闪而过，更重要的是既没被，也不可能就此成为卖点。至于宋丹丹说的“艺谋同意你这么说吗？”已经跟舆论绑架差不多了，如今玩儿微博的人都知道在个人简介里加一句“本人观点仅代表个人与供职单位无关”，这是起码的发言立场。张艺谋即便听到这句话当场笑喷，或者立即与张伟平展开辩论赛，也不能就此否定张伟平发言的权利。
张伟平的“炮”声没有具体指向，但却很容易精准击中目标，“现在中国的有些女演员吃不了苦，太自恋，而且也没有不断学习的劲头。有些演员和导演迷失在中，里，无休止的整容中......”这种类似整整一纵队迫击炮式的打击一大片的做法，非常危险，宋丹丹不站出来，也会有丹张丹丹蹦出来，哪儿不能吃苦、哪儿自恋、哪儿吸毒玩儿整容了？当然没干过这些的人也不会少了，但某种意义上你得承认张伟平的辩论立场和手段都没问题，那么多锥子脸就是张伟平的最好论据。
不过这些都不重要，对于辩论赛来说，重要的不是谁说得对，而是谁说得更聪明。就用词造句逻辑能力等，张伟平在后来的三点回应里表达得更为准确清晰，比如“有些女演员”不同于“中国女演员”、“我不代表张艺谋”等都是技术性的胜出。至于爆料吸毒等事，在没点名情况下都无所谓了，这个圈子到底有多干净，我想张伟平不说大家也有判断。宋丹丹值得肯定的是，面对辩场强手，巾帼挺身而出且不露难色，抓住小辫子用力痛揪。
至此，双方辩友在这场难说友善不友善的辩论赛中都各有精彩表现，我的理解是，观众该满足了。
辩论赛辩论技巧范文第6篇
关键词：国际商事仲裁；模拟仲裁庭；法学教育
在过去的几十年里，法学教育发展的进度并没有跟上国际商法，包括国际商事仲裁的发展步伐。本地法教育的任务几乎已经让法学院不堪重负，这导致了各大法学院在教师资源有限的情况下，难以引入新的学习计划或只是表面上做些新的课题。我国的法学教育长久以来更是重理论轻实践，造成了学生书本知识与实践经历之间的失衡，而对于国际法学科来说，使得学生将国际法知识与实践相结合似乎更加困难。“国际法的教学，必须面向全球。”[1]培养国际型法律人才应当成为国际法的教学目标。
一年一度在维也纳举行的国际商事仲裁模拟仲裁庭辩论赛（Willem C . Vis International Commercial Arbitration Moot，以下简称“Vis Moot”）为国际商法和国际商事仲裁的践行提供了良好的平台。Vis Moot的核心理念是给每个参与学生提供将书本知识与实践结合的经历，并同时促进国际商法和国际仲裁的发展。因此，Vis Moot在成为世界各地国际商法学者、仲裁员、律师和国际法学生的巨大盛会的同时，亦是国际商事仲裁界的最重要事件之一。为了吸引和便利更多的亚洲学生参加，自2003年起，Vis Moot在香港设立分会场，即Willem C . Vis（East） International Commercial Arbitration Moot（以下简称“Vis Moot East”[2]）。 2011年度，第18届Vis Moot迎来了近300所法学院参加，超过700名的仲裁员给参赛队伍的表现进行评分和评价，其规模和影响力令人惊叹。
Vis Moot的组织者和仲裁员都是热心于教学和交流的国际法律人。法学学生要成为国际型法律人才，不仅需要具备完善的法律专业知识和熟练运用法律外语的技能，还应当具备国际交往能力。培养国际型法律人才，就是要培养能够在国际社会中实践法律的应用型人才。Vis Moot追求教学价值的理念和提供的契机使其成为培养国际型法律人才的有效途径。
一、模拟仲裁庭辩论赛价值追求之辨析
事实上，很难用“Vis Moot是……”这样的句型来对它进行定义，因为Vis Moot不仅仅是个模拟国际商事仲裁庭的辩论赛，其内在意图并不在于竞赛，而是期望成为一个教学项目[3]，鼓励全世界各地的法学院的学生学习研究国际商事法律，尤其是联合国国际贸易法委员会的法律文件，并运用国际商事仲裁这种形式解决国际商事纠纷；通过模拟国际商事仲裁庭的辩论赛的形式，使得参与者在不同法系下解读国际商事法律规定，并且在来自不同法系的仲裁员组成的仲裁庭面前，练习掌握一定的庭辩技巧[4]。法学学生能够通过对国际商事仲裁几近真实的体会，锻炼英文写作和表达能力，掌握一定的庭辩技巧，在国际化的环境下，全方面提升自身的法律素养。这样的意图通过Vis Moot完善的组织安排得以实现。
1. Vis Moot的形式
每届Vis Moot的组委会于每年10月初比赛案件的材料，包括申诉声明、答辩申明和相关证明材料，如双方当事人来往的信件。最近的案件材料还包括当事人与仲裁机构往来的最重要的信件。在拿到案件材料后，各参赛队伍就开始准备于12月上旬提交申诉状。在圣诞节前，该队伍会收到某只对阵队伍的申诉状，在来年2月提交相应的答辩状。复活节前期，在维也纳和香港会举行模拟仲裁庭的口头辩论环节。在口头辩论进行之前，各队会收到所有抽签对手的书面材料。小组赛需经历4场辩论，两场作为申诉人，两场作为答辩人。每场辩论赛各队派出两名选手参加，仲裁员根据各位参赛选手的表现分别打分，小组赛结束后，按照分数累积的高低排名，一定比例的队伍得以进入淘汰赛。比赛进入到淘汰赛阶段后不再计分，而是由每个仲裁员分别选出自己认为获胜的队伍，由仲裁庭做出最终决定。每届比赛将评选出最佳参赛队伍、最佳书状等奖项，最佳申诉人与答辩人的评选仅依据各选手在小组赛阶段获得的分数。
2. 模拟仲裁庭辩论赛的价值追求
Vis Moot从其名称和组织形式的角度考量，将其定义为“竞赛”似乎并不为过。但是，为了澄清性质，Vis Moot的规则中对其设计价值给出了清晰明确的阐述，即Vis Moot被设计成为一项在很多方面表现为竞赛形式的教学项目，而非附带教学价值的竞赛，Vis Moot的规则和程序都应当按照教学的目的进行解释[5]。Vis Moot的设计者和组织者充分贯彻执行了这一价值追求，使得竞赛的形式不阻隔教学目的的实现。而两大教学目的——对国际商事法律和国际商事仲裁知识及庭辩技巧的掌握，体现在Vis Moot的安排和发展的细节之中。
一是竞赛制度的开放性。在作为竞赛形式的制度设计方面，Vis Moot在四个方面突出体现了教学目的。其一，Vis Moot的参赛资格是开放的。任何国家、地区的任何法学院都可以组队报名参加，并且参赛人员的国籍和学历没有任何要求。虽然每场模拟仲裁每方只能上场2位选手，但每支队伍的参赛人数没有限制，参赛次数也没有限制。这体现了Vis Moot期望被广泛参与，从而实现其对教学价值的追求。其二，Vis Moot 不禁止参赛队员获得额外的帮助。大多数模拟辩论赛禁止或至少大大限制了教练或非学生教练的参与，从而很大程度上限制了这一过程可能实现的教育效益。虽然这些限制可能有助于增加竞争的激烈程度，但对于教学目的，似乎适得其反。教练、学者或其他法律执业者参与到学生准备比赛的过程中有助于参赛学生从不同的角度获得专业知识和庭辩技巧。其三，Vis Moot鼓励和推动参赛队自行组织模拟赛，这是Vis Moot在权衡了教学目的和竞赛目的两种追求之后做出的选择。许多其他模拟赛事禁止参赛队之间在赛前举行模拟训练赛，这是基于保证比赛结果公正性的考虑，部分队伍会因物力、财力、地理位置等限制而无法参加模拟训练赛，各队伍参加的模拟训练赛数量和规模也会有差别。但是，Vis Moot的组织者考虑了模拟训练赛给予队伍知识和技能的提高，本着推动教学的目的，给予参赛队伍自行组织模拟训练赛的自由。事实上，得益于模拟训练赛的普及，参赛队伍的整体素质逐年提高。其四，在每场比赛结束后，仲裁员被鼓励给出及时的反馈给参赛队伍，参赛队伍也可以要求仲裁员给予改进建议。值得注意的是，仲裁员的意见并不一定“正确”，受某些仲裁员推荐的庭辩技巧很可能被其他仲裁员所否定，某些仲裁员对法律的理解和解释很可能与其他仲裁员不一致，这种情况因仲裁员来自不同法系而显得尤其突出。这对于比赛来说似乎是个“糟糕”的因素，但这样的安排显然是出于对教学价值的关注，并且更加符合实际情况。
二是专注于CISG等国际商事法律规则的推广和发展。为了实现推广国际商事法律规则和国际商事仲裁的教学目的，案件总是涉及国际商事合同的争端以及以仲裁作为争端的解决方式。涉案的虚构国家至少有一方是《承认及执行外国仲裁裁决公约》（The New York Convention on the Recognition and Enforcement of Foreign Arbitral Awards，以下简称“《纽约公约》”）、《联合国国际货物销售公约》（United Nations Convention on Contracts for the International Sale of Goods, 以下简称“CISG”）的签署国，仲裁地国家总是适用《联合国国际贸易法委员会示范法》（UNCITRAL Model Law on International Commercial Arbitration，以下简称“《示范法》”）。此外，案件同样涉及其他国际上普遍采用的规则，如国际贸易术语（INCOTERMS）。
仲裁规则因轮流适用赞助赛事的仲裁机构的规则而每届不同，在2012年的比赛中，《中国国际经济贸易仲裁委员会仲裁规则》被作为案件的仲裁规则。
三是提供国际商事仲裁的真实体验。Vis Moot虽然是比赛，但其力求复制真实的国际商事仲裁，促使参与的学生能获得具有应用价值的实践经验。因此，比赛的组织安排细致而周详。随着时间的发展，Vis Moot使用的案件材料越来越完善，最近的案件材料包括当事人与仲裁机构往来的最重要的信件。虽然信件并不会改变必须考虑的核心法律问题，但它切实有效地向学生展示该机构的职权，以及真实的国际商事仲裁进行的程序，在很大程度上增添了比赛案例的现实性。在实际的国际商事仲裁中，双方当事人往往来自不同国家，具有不同的法律文化背景，而仲裁庭的组成也往往非常“国际化”。因此，在赛事组织方面，任何队伍在小组赛中都不会遭遇其他来自本国的队伍，并且尽量安排大陆法系背景的队伍与英美法系背景的队伍配对比赛，每场比赛的仲裁庭也尽量选择来自不同法系的仲裁员组合而成。这些刻意的安排，正是为了充分符合真实的国际商事仲裁的境况，体现出Vis Moot隐含的价值取向在于培养未来国际商事纠纷解决的法律领航人[6]。
二、模拟仲裁庭辩论赛在国际商法教学中的价值
源自商人习惯的国际商事法律虽然具有悠久的历史，却是一门“年轻”的法学学科，更重要的是，这是一门实践性很强的学科。国际商法在运用过程中，需要处理好国内法与国际法的关系、公法与私法的关系、国际惯例与国内私法的关系、英美法与大陆法的关系。在国际商法的教学中，不仅要覆盖以上各个方面，还需要解决语言、表达和沟通能力。在国际商法教学中大力发展和推广案例教学法和双语教学法是市场提出的要求[7]。在国际商法的教学中引入Vis Moot不但可以满足前述各种教学要求，而且是一种“寓教于行”的新型国际法教学形式。
1. 变被动接受为主动学习
传统的教学方式往往是老师“一言堂”，这种单向的知识“灌输”方式的弊端早已为国际法学教育者所认识。黄进教授曾撰文阐述过3D课堂教学模式，即在教学中广泛使用讨论(Discussion)、对话（Dialog）、辩论（Debate）的方式[8]，肖永平教授曾撰文阐述变“教师为中心”为“师生共同探索”的教育理念[9]。通过Vis Moot进行教学可以完全改变“一言堂”的状况，因为Vis Moot本身的目的便是在实践中实现法学知识的教学和法律执业技能的培养。在Vis Moot的过程中，教练的角色类似传统教学方式下的老师，需要带领参赛队员学习国际商法和国际商事仲裁的内容，并训练他们的庭辩技巧。
对于基本的法学知识的学习并不排斥传统的授课方式，但面对情形各异的案例，对于相关法学内容的概略性掌握是无法满足分析案例的需要的。因此，在具备一定基础的前提下，学生们被推动着去深入学习和研究；教练此时如同一个舵手，应当引导学生在正确的方向上行进，如教会学生查找和使用相关法律文件在制定过程中的会议记录、对法律文件的补充或说明文件，以及相关法律适用的案例。学生们则需要学习多种途径的资料查找方式。资料的适用性和关联性，或使用方式，均可以与队员、教练进行讨论，对资料的搜集、掌握甚至可以训练成为一项技能。这是一个学生充分发挥自主积极性，在资料的搜集、积累和讨论中主动学习、逐步加深对案件和法律的认识的过程。
2. 提升法律思辨能力
任何诉诸法庭或仲裁庭的争议都有两种立场去分析事实和法律。Vis Moot规则要求双方都在书面和口头陈述中分别主张申诉人和答辩人的立场。每支队伍需在一定时间限制内提交作为申诉人的申诉状，并在稍迟的阶段针对对手的申诉状提交作为应诉人的答辩状。
但在口头辩论阶段，短时间内角色的频繁变化对每支队伍来说都不可避免。小组赛阶段，每支队伍每天扮演的角色不相同，而淘汰赛阶段各队伍的角色由抽签决定，很可能在短短30分钟内要完全转换思维，站在另一方立场上论证，这是十分困难的，同时也是Vis Moot成为高水平竞赛的原因之一。在写作和口头表达的过程中，法律思辨能力因此得到了充分训练[10]。
3. 全方位技能锻炼
在全球范围内，如何在教授学生法律知识的同时传递法律执业技能是一个共性问题。模拟法庭或模拟仲裁庭的教学方式在英美法系国家的教育中比较常见，而大陆法系的法学教育在专业技能培训上显然关注不够。律师职业需要10个基本技能：（1）解决问题；（2）法律分析；（3）法律研究；（4）事实调查；（5）通讯；（6）咨询；（7）谈判；（8）熟悉比较诉讼程序和替代性争端解决机制；（9）组织和管理法律工作；（10）对道德困境的识别与解决[11]。所有的模拟辩论赛都会强调这些技能中的一部分，但Vis Moot几乎涵盖了它们的全部[12]。如同大多数模拟辩论赛，Vis Moot要求学生解决问题、进行法律分析并针对这一案件所产生的问题，通过研究，拟定论点。Vis Moot特别之处在于，要求学生进行详细的事实分析，甚至允许一定程度的事实调查。尤其，Vis Moot安排了“要求澄清”的环节，即法学学生在收到案件材料后的一定时间内，如果对案件材料有任何疑问，或者认为存在必须证明事实而缺乏相关证据的情况，可以向Vis Moot组委会提问，要求组委会进行“澄清”，这个环节鼓励了参赛学生在分析案件时进行有意识地“发现”。
在参与Vis Moot过程中，学生通常以队为单位工作，在规模比较大的团队里工作尤其要求成员之间能够有效沟通、组织和管理团队中的工作。对于高效率的写作与高超的庭辩技巧而言，有效沟通同样至关重要[13]。
不得不谈及的是，无论是最初的文书写作还是最终的比赛过程，普遍存在着对时间的要求。尤其在“开庭”过程中，参赛学生要在有限的时间里完成陈述，提出己方的法律主张和法律依据，并针对对方的陈述提出反驳。在有限时间内尽可能地完成目标任务往往会带来不小的压力，而激烈的庭辩或仲裁员过多的提问也会带来更大的压力。学生在参与过程中应对压力的经历无疑是他们的宝贵经验。
4. 庭辩技巧的“演”与“练”
“庭辩技巧”被定义为“辩解的行为或积极获得法庭对于原因或诉求的支持”，通常是在审判机构或仲裁庭前辩解。所谓“授之以鱼，更授之以渔。”庭辩技巧的传授不仅仅是技巧本身，还有如何训练的方法，这无疑是对教练最具挑战的部分。首先，庭辩技巧是基于一定实践经验总结出来的，只有在自身掌握的情况下，才有可能传授给他人；其次，庭辩技巧无法仅仅依赖书面的传授。因此，在很多情况下，庭辩技巧由教练“演”出来，学生们经由观摩和模仿而习得。
对庭辩技巧的练习是参赛选手最辛苦的工作。对于不是以英语为母语的学生来说，语言是第一个难关。如何能够组织起精炼、准确的语言来表达自己的观点，是庭辩技巧训练的第一要务。而组织己方的论证、回答仲裁庭的问题、反驳对方观点的方法，都需要参赛选手在长期的庭辩训练中掌握。
三、结语
在竞赛的组织形式之下，模拟仲裁庭辩论赛本质上是一项实现了教、学互动的活动。对于参与Vis Moot的各方来说是一个共赢的局面，仲裁员在指导参赛队员、贡献自己的法律观点和执业经验的同时，可以从参赛队员和其他仲裁员那里获得新鲜的视角和信息；教练在训练参赛队员的过程中，一方面接纳新知识、新方法，另一方面不断强化自己的技能，实现了法律素养与参赛队员们共同提高；而对于参赛队员来说，语言运用能力的提高、法律知识的积累、研究能力的增强、庭辩技巧的掌握、登上“国际舞台”等等，都在参与Vis Moot的过程中实现。
培养国际型法律人才不是一朝一夕便可以完成的。国际型法律人才要求具备在国际社会中妥善处理法律事务能力，这样的能力是立体的，体现在语言、法律素养、对不同的文化的适应性、沟通能力等各个方面，甚至包括个人的仪态、形象。而这些要素在Vis Moot中一一体现，参赛队员自然是最大的受益者，即使是其他参与者，参与Vis Moot的经历总能够给他们的“国际化水平”带来一定程度的提高。可以说，坚持长期、有效地参加Vis Moot活动是我国法学院培养国际型法律人才的有效方式之一。
参考文献：
[1] 梁西，宋连斌. 法学教育方法论[M]. 武汉：武汉大学出版社，2009：51.
[2] Louise Barrington, Glenn Haley. Go East, Young Arbitrator[A]// Janet Walker. The Vis Book[C]. US: Juris Publishing, Inc., 2008.
[3] Pierre A. Karrer, Hew R. Dundas, Lawrence W. Newman. Winning the Moot: What Do Arbitrators Want[A]// Janet Walker. The Vis Book[C]. US: Juris Publishing, Inc., 2008.
[4] Association for the Organisation and Promotion of the Willem C. Vis International Commercial Arbitration Moot. The Rules[EB/OL]. , 2011-02-20.
辩论赛辩论技巧范文第7篇
首先，我们要来谈谈什么是宽容：宽容在辞源上的解释就是包涵、原谅、不计较。短短的七个字，意味却十分深长。正所谓海纳百川，有容乃大，宽容这个词所包容的真意和威力，却是无穷无尽的，学会宽容，你就学会了掌握一种无尽力量的力量，在辩论场上、场下、甚至是场外的生活学习之中，都能受用无穷。
那么，我们新生应该在辩论的什么方面学会宽容呢？
学会对对方辩友宽容
最近的新的辩论赛制中加重了“对辩”“攻辩”“驳辩”这样场上的双方辩手直接互动的环节的比重，在使得我们的辩论赛精彩性提升不少的同时，也使得辩论场上的火药味浓烈了许多。“对辩”“攻辩”这样的环节的确是表现辩手才华的好机会，但是几场辩论来看，新手往往由于不懂的宽容，常常对答不出来问题的对方辩友轻则冷嘲热讽，重则恶语相向，而没能把握好这个环节。
我印象最深刻的是一场沉默是金还是沉默非金的辩论，反方的二辩神采奕奕，乍一看很有观众缘，而他的对辩的辩手则是一个可能没有经过什么大场面的怯生生的女孩子。反方的辩手一站起来，就如平地惊雷般的喝道：“对方辩友您说‘沉默是金''''那么为何您现在不保持沉默，而要站起来发言？”其声音之大，把在场的所有观众都吓了一跳。正方的那位女孩子如何看过这种场面？当场就惊得真的沉默了起来。反方一看对方说不出话了，可能还以为自己的攻辩成功了，继续趾高气扬的说道：“这么简单的问题都回答不上来吗？好，那我们就继续下一个问题……”结果一轮攻辩下来，全场就只有反方二辩在唱独角戏，正方的女孩子最后竟然委屈得流下了泪水，结果主席实在看不过眼了，只好提前终止了这次对辩。
结果很明显，反方二辩根本就没能够赢得表现自己的机会，更糟糕的是台下的观众看到他这么没风度，一起倒戈，在观众提问的环节，几个刁钻古怪的问题，问得反方的辩手一个个语无伦次，而正方则趁着人气大盛之势大举反击，很快就把反方推向了万劫不复之地。
从这个案例中我们不难分析出新手辩论时的第一个误区，那就是认为只要在气势上、语言上压过对方辩友，胜利就在望了。于是在场上无所不用其极，甚至是用吵架、训话的语气表达自己的观点。
但是，结果却往往事与愿违，场上强势的一队却常常被弱队以四两拨千斤之势打倒，令很多队员甚至是观众都迷惑不已。“那对场上的表现不是很风光吗？为什么反倒要判他们输呢？”这里可以用一个简单的例子解释大伙心中的疑惑：如果一天你看到了拳王泰森和一个十二岁的少年拼拳，即使是泰森把孩子打得皮开肉绽，你也不会觉得泰森是胜利者，相反，只要孩子站起来的次数比倒下去的次数多那么一次，你就一定会把胜利的花环戴在孩子的头上。人生处世宜示弱不宜示强，辩论场上也一样。99年国际大专辩论赛跟最强队西安交大代表队对垒的新南威尔士大学代表队，三辩郁昉瑾就坦然承认己方仅仅是四个女孩子，要对方辩友不要对自己对足球的理解抱太高期望，而这种坦诚却也成了辩坛的一幢佳话。
所以，在辩论场上，我们的辩论新手要深深的植入自己的大脑的第一条理论就是：
在辩论场上学术和思维的交锋无非只是一场思辨的游戏，双方之间再怎么样也只是人民内部矛盾，太过看重比赛的结果会使得你自己先乱了方寸。坐在你对面的四位叫做“辩友”而非“辩敌”，你真正的敌人，他们正安然的坐在观众席、评委席里看着你的表演，而四位“对方辩友”仅仅是你用于表现自己的一套工具罢了。
学会对己方辨手宽容
新手辩论，还有一个特点，那就是由于天赋各异，资历不一，一个辩论队里面辩论能力强的队员和辩论能力弱的队员实力往往相差很远。实力的差距往往伴随着队友之间的“地位”的差别，这在场上最直接的就表现在两个方面：在攻辩的时候，有许多队员听见了自己的队友犯了一些错误，往往就齿牙咧嘴，作痛苦状。又或是在自由辩论的时期，高手拼了命的站起来，一站就是十几次，而实力较弱的队员则充分地使用了他们保持沉默的权利。作为评委，我们非常不喜欢看到这种情况的出现，每每封杀这样“一枝独秀”的队员。但是却常常有人对此不以为然，振振有词的为其辩护道：“此乃为了能使全队能有更好的表现，我一人挑大梁，反倒是劳苦功高，何罪之有？”
咋一听我们也觉察不出什么不对的地方，而且“挑大梁”还给这种选手戴上了一种英雄主义的光环。但是我们不妨深入地想一想：难道队友就真的这么孱弱，孱弱到了蜀中无大将，要你廖化当先锋的地步？而且这些“廖化”不仅当了前锋、还把中锋、后锋一并包下，像一只饕餮，甚至还想把陈词、结辩都一并拿下。这种英雄主义，充其量也只是个人英雄主义。而且场上表现的机会每队就那么20来分钟，你表现的多了，你的队友的表现机会当然就少了。队友不够积极是有两个因素：一是他们的确弱，二是你根本没有给他们展现的机会。你不给他们机会当然是你的错，我们不消讨论。即使是他们自身的弱小，那也是强者的失误——在训练的时候，你为什么不把他们尽可能地训练强一些呢？
现在的辩论赛在评分细则上，全队配合的确只占那么5-7分，似乎无关痛痒，而且有时某一个队里面的某员实力派人物也确是给我们留下了深刻的印象，最佳辩手往往非他们莫属——当然这也是场上队伍之间的配合不力的其中一个重要原因。作为新手，我建议大家去观摩三场辩论比赛：93国际大专辩论赛复旦对台大的决赛，95国际大专辩论赛辅仁对南京的决赛，以及我们最近的那场03国际大专辩论赛的中大对世新的决赛。93年那场，正方的三辨许金龙可谓在场上风头出尽，自由辩论在场上站起来16次之多，创辩论史上的一仰止之高山。但是，最后不仅台大输了，而且最佳辩手落到了蒋昌建的手里。许金龙在场上如跳梁小丑一般的表现也成了辩论史上的一大笑柄。而95、03年的情况就令我们大为赞叹了：林正疆、黄执中虽可谓是勇猛异常，跟他们的那些连普通话都咬不准的队友比较，可谓是天上地下。但是，他们反倒却不争不抢，而是泰然坐于帷幄之中，只在重要关头最后发言，却往往能决胜于千里之外。他们成功了，他们成为了最佳辩手，当之无愧的最佳辩手，尤其是黄执中，03年的赛制他绝对可以一人独揽全局，但是他却真正做到了一个大将应该做的最重要的事情：对全局的控制。真正的大将要做的，不是在每个战场都杀个七进七出，而是要在最需要他的战场取得绝对的优势。
正所谓人无完人，我们不能够乞求我们的队友能够总有令自己十分满意的表现，不能够乞求我们的队友都是一群站起来就言必谈康德苏格拉底孔孟老庄的博学之士。队友在场上的表现常常让我们出乎意料的失望。在这个时候，千万不能作出一幅齿牙咧嘴的苦瓜脸来，因为别人对你们队伍的否定，那只是外来的，无关痛痒的，而你自己对自己队伍的否定，则是内发的、会导致一个集体致命的崩溃。而且记住一点，在场下，评委也不是圣贤，很多缺漏评委们未必能够留意，但是你那张苦瓜脸可是很容易被人瞧见的，如果再伴以轻微的摇头，那么结果只有一个，就是被狠狠地扣上几分。
在自由辩论的时候，还要注意一个原则，那就是平均原则，4分钟的自由辩论，分配到每个辩手的头上大约是6-8回，连续站起来一不超过2次为上，中山大学在国内赛的时候，就采用过一套“从一辩到四辩顺次发言”的战术，就显得很整齐、很有战斗力。自由辩论的时候切忌因为激动而不断起来，因为你激动的时候往往就是丧失理性的时候，而辩论场上需要激情，但是更需要理性。现在辩坛就有一种不入流的战术，那就是在自由辩论之时，一方的全体队员将会一起将目光、手势对准对方的一位易激动的队员，以引蛇出洞，使对方自乱阵脚。
要充分的相信自己的队友，甚至在自己拿不准的时候还要告诉自己：我的回答可未必是最好的，我的队友一定能想到比我自己好的回答。尤其是队长，在场上的时候你要注意你就是大将，你的任务不是自己横冲直撞，而是带领着一个团队奔向胜利，你可能是最强的一个队员，但是即使你再强，孤军深入，也只能是像在孟良崮的整编七十四师一样被人围而歼之。
总之一句话，要千万记住：辩论不是一个人的游戏，也不是四个人的游戏，辩论是一个团队的游戏。我们需要深深植入大脑的，一是团队精神，二是团队精神，三还是团队精神。泰安之所以强大，是因为他它紧靠着大地之母，一位辩手之所以不败，是因为他紧靠在另外三位队友的身上。
学会对辩题的宽容
新手拿到辩题以后，常常都能做到像一个真理捍卫者一样誓死坚守机房论点，他们这种辩手该具备的自信很令我欣慰，可是同时我却也留意到，新手真理捍卫者却常常走入了另外一个误区，那就是似乎除了我捍卫的这一条真理，天下就再没有真理了一样，尤其是对对方辩友的辩题，更是想几拳就打翻在地，再踏上一只脚，叫他永不翻身。
但是各位新手，首先我们必须要了解到，世上根本就不存在什么绝对的真理，真理永远是相对的、是要论证的。我们得到的辩题是要我们去详细证明，而不是盲目接受的。我们捍卫真理，不是摆出一副视死如归的大义凛然的模样就足够了的，我们更重要的是能够为我们的辩题说出个甲乙丙丁、子丑寅某来。我们不仅仅要将其承认，更重要的是将其论证。
其次，我们还必须明白，辩论赛作为一种比赛项目，当然在赛制上要做到尽量公平，出题人不会无知到了一种给你一个真理，而给对方辩友一个谬误的地步。在比赛时无关紧要的地点适当承认对方辩友的一点理论，反倒使得自己的论证更加可观，更加可信，而不至于陷入到一种极端主义的误区之中。在95年国际大专辩论赛的一场“治贫与治愚谁更重要”的辩论场上，新南威尔士大学的一辩陈瑞元就非常客气地说道：“当然，在这些工作（治贫）完成，条件允许的情况下，能有治愚来巩固治贫的效果，当然是锦上添花。”与新加坡国立大学的相对片面的立场相比，这种“既承认我，也决不否认你”的理论，显得不仅更加真实可信，而且也显得有更风度，因此，在理论环节，新南威尔士大学队就已经奠定了胜利的绝对优势。
但是，同时也要注意一点的就是，我们在辩题上的“客观评价”，只是把一些无关紧要的地方露出给对方，以显示我之博怀，而不是把本队的底线都全数暴露、驳倒。还要留意一点的是，我们在辩题上的“示弱”应该有条件的，就拿陈瑞元的例子来说吧，他虽然承认的治愚的重要性，但是，却是建立在“再治贫工作完成”“客观条件允许”的大前提下的，而且只是说了一个“当然更好”，既显示了自己的风度，又做好了充分准备，让对手想抓漏洞也无从下手。总之，要记住，辩论场上的所有表现都是以夺取辨场主动权为目的的，千万别在自己立论的时候就把自己困死在了辨题里，弄得“猫儿爪爪抓糍粑，抓得脱不了爪子。”
学会对结果的宽容
作评委的时候常看到这样的一幕：在辩论结束的时候，一方欢呼雀跃，一方却往往怅然若失，低伏台上，甚至是失声痛哭，用一句辩论的常用语来说，那就是好像自己输的比窦娥还冤。
作为一个过来人，我只能是觉得是这些弟弟妹妹还没看透。我想有不少辩手应该有过像讲故事比赛、演讲比赛的得奖经历，可是现在若是回过头来看看那些初中、甚至是小学时期的奖状，不知您会不会为当时的兴奋非常而报以会心的微笑？同样想想，我们大学毕业进入社会以后，谁还会记得你曾经打过几场辩论，成为过一个辩手？功名利禄不过是过眼浮云，为了她伤心落泪，我窃以为实在是不值。
在此我想引用一句佛家的禅语：那就是“万般带不走，唯有业随身”。我打了五年的辩论，大大小小的比赛上场少说也有四五十回了，而我觉得一场辩论能给到我的最宝贵的东西无非是三样：那就是广博的知识、敏捷的思维、还有就是一群坐在同一条战壕里作战的好朋友们。这一切的一切，都是在辩论赛的准备阶段就得到了的，上场以后，胜利，无非是得到一张证明我取得成就的废纸，失败，我也不可能会失去什么。所以每次我在场上作战时都能够泰然自若，技巧的发挥“其恢恢乎游刃而有余”。但是有很多的新手辩论，却似乎把比赛的结果看得过重，每次上场，只恨不能“直捣黄龙成痛饮”，只要发现场上的形式不如自己预料中的那么乐观，轻则心灰意冷，四位辩手清一色的苦瓜脸，重则仪态全失，甚至使出了骂街式的战术，令评委大跌眼镜。且倘使见到己方败阵的结果，往往又会追问评委，甚至是广散结果有黑幕的传言，希望自己还能决胜于辩场之外。
作为新手，我们不妨先换个视角来看看我们的问题：作为主办方，我们的愿望仅仅是能够举行一场精彩的辩论赛，能使同学们看后能够有所收获。作为评委，我们的愿望也不过是能够看到双方辩手的勃发英姿，然后给你一个尽可能客观的评价。而作为场上的辩手，最重要的当然就是把自己的风采尽可能的表现出来，使自己此次上场能够无憾。相比起来，我们那种“不成功则成仁”的“崇高理想”岂不是可笑了很多？
而且，从场上表现来说，太过拘泥于胜负也不适合你的发挥。你大概也有过这样的经历：当你一心一意想着要睡觉的时候，你就一定睡不着。这就是著名的反式暗示原则——你越是想要得到的东西，你就越难得到。如果抱着一颗争名斗利的心上场，那么就很可能在某些难以预料的情况出现的时候，自己先阵脚大乱，最后不仅与胜利失之交臂，而且输得非常难看。学会对结果宽容，就是要学会调整心态，你可以以告诉自己N个上场的理由，但是千万别老是提醒自己是来赢这场比赛的。著名的演讲家卡耐基在《口才学》里就提到了他自己演讲的时候就是怀着一种“讨债者”的心态，所以从来不会怯场。而我在训练嫡系部队的时候，常常开玩笑式的告诉他们：“你们的任务，是要把对方那四只迷途的羔羊，引领回真理的大道上来。”这种调侃暗示了我的队员两个要素：一、你们是真理的捍卫者。二、你们的任务是想传道士一样把除你们以外的所有人都说服，皈依到我们的旗下。在场上，他们总能从容不迫的面对一切问题，因为对于他们来说，胜负比起传道这种神圣的事业来，显得鄙俗的多。而赢得比赛仅仅是一个副产品罢了。对于我的队员立下的赫赫战功，这种心理暗示法可谓是功不可没。
学会对比赛的结果宽容，比赛的结果就会对你宽容。当你越不把胜负放在眼中的时候，胜利就离你越近。
小结
辩论赛辩论技巧范文第8篇
关键词：评价手段多样化 改进试卷考查 评价渠道多样化 开展“辩论赛”
初中地理新课程标准要求：建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。新课程的地理教学评价，不仅要求学生对知识的识记、理解和应用的能力，尤其要加强学生思维的独创性、学生作品的质量、学生情感、态度的变化、学生人文素养的体现以及地理实践与应用能力水平的测试，从而全面提高学生的地理科学素养，培养学生的创造精神和实践能力，最终目标是对学生的各项素质给予综合的评价。我认为对学生的过程性评价从以下四个方面做起，才能促进学生的全面发展。
一、改进试卷考查的评价方式
目前我们反对“应试教育”，但这并不意味着反对考试、不要考试。地理教学评价中，除了地理考试，目前可以说还没有一种行之有效的、更科学、合理的评价方法。因此在实施地理新课程的过程中，我们同样会采用书面考试的形式对学生的地理知识和技能的掌握和运用进行考核。但不同的是我们对待考试的态度和方法。新课程的实施应做到适合新课程目标的恰当选题，就是要提高命题的技巧和水平，编制出更多考察地理实践与应用能力的试题，从而提高学生的地理能力。例如，在讲完“农业”时，我设计了如下一题：
（有趣的一家）小明家家庭成员来源“复杂”，爷爷来自河南，奶奶来自四川，妈妈来自广东，一家住在一起，在饮食问题上经常产生“矛盾”。试从农作物的分布等角度分析“矛盾”产生的原因。
同时，考试后在成绩分析上要多用纵向比较，突出分析学生进步，才能真正关注每个学生，有效促进学生发展。综上所述，科学合理的评价，有利于教学活动顺利有效地开展，更有利于学生不断进步和全面发展，摆脱片面的、教条的、陈旧的评价的羁绊，把发展性评价与教学活动有机结合，推动新课程和素质教育的不断深入。
二、教师评价要注重对学生学习过程性评价
地理课改所倡导的过程性评价主要是指在课程实施的过程中针对学生的学习方式，部分无法用纸笔测试出来的那段内容以及与学习密切相关的非智力因素的所进行的一个评价。像学生的学习态度、学习的行为、学习的习惯、学习的兴趣、学习的方式这些都是无法用测试来评价的。所以对这些内容的评价就需要多种方式进行。学生进步与发展是个循序渐进的过程，要全面了解和掌握学生的发展状况，可利用一定的手段和方法，如下表，记录学生在教学过程中的学习状况，有针对性的帮助学生，发现学生闪光点，充分挖掘学生的潜能。 转贴于
三、评价渠道多样化
只有老师的评价是远远不够的。我认为，过程性评价可以采取以下方式。
1．学生自评和互评。有时候老师对学生的评价可能会比较片面，采取自评和互评，可以使得我们更全面地了解每一位学生的表现。学生在探究学习过程中的合作意识，学习方式，对同学的帮助等可以让学生之间相互评价。
2.家长评价。随着素质教育的进行，学生更多在家里进行自学。所以家长应该了解自己孩子的学习情况，也可以进行评价。老师可以以问卷调查的方式让家长参与。
3.社会评价。随着素质教育的不断进行，社会力量起的作用也越来越大，社会对每一个学生的影响也越来越大，社会评价有时起到巨大的作用，有时可以影响学生的一生。