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班级教学建议

班级教学建议范文第1篇

一、班级原本就是学生的

1.班级因学生、为学生而存在

班级对于学校存在的意义是显而易见的。学生还没真正踏入学校大门,校方就已根据性别、住址、学业基础等,将学生编入一定的班级。这其中,尽管诸多学校都会考虑到学生的多元性与平衡关系,但显现而出的往往是学校的主动和学生的被动。这是本文讨论的第一个表象。

但这并非班级存在的本质。

班级事实上不是因为学校的需要而存在,而是因为学生而存在、为了学生而存在。连学校存在的根本价值都在于学生需要。西方国家大量出现的“在家上学”现象,就提示我们:要重新思考学校与学生、家长的关系,不能本末倒置。一旦编班完成,学生是否有权利要求换班,或形成其他群体学习组织?这已经不再是一个问题了,当前中小学内大量出现的学生选修、走班,已经在告诉我们:学校的行政性编班不是唯一选择。而且,学校编班的行政管理式做法并非其本质,更不是目的,而只能是手段。

我们不能被学校主动编班的表象所迷惑;学生才是班级的主人;班级的形态因为学生的存在而存在;班级的真正意蕴,在学生的主动参与中创生。因此,还给学生议事的权力,让学生在议事中体验和发展,是班级存在的价值体现。

2.班级中学生一直在场

具体的班级生活中,班主任或教师往往有很大的权力,直接影响班级的组织形态与发展状态。这是第二个表象。

但事实上,无论班主任怎样强势,学生始终是在场的;任何教师都不应、也不能将学生视为无反应的物体对待。

学生的在场,在教师不在场时表现尤为明显。每天早晨一到班级,或每到下课、休息时间,或放学之后,当教师不在场时,学生之间总会有交流、沟通,总会有嬉戏、互动,班级内总会生成诸多的新信息、新事件。

学生的在场,与教师的在场表现为不同形态的共存。当教师在场时,也许学生没有明确表达出不同意见、制造出特别的事件,看起来依旧是教师在控制着、主导着。但学生同样能够以隐形的、非正式的方式,表达着自己的意见,呈现着自己的行为。完全无视学生的教师,其教育将无法进行。

学生与教师的某些冲突,更彰显着学生的在场性。这种现象在真实的班级生活中并非罕见。而这是在以激烈的方式警示我们:要尊重学生对班级生活的知情权、参与权、策划权、评价权,鼓励学生将非正式形态的价值取向、观念与建议呈现出来,将对班级生活和群体发展的个人感受与建议表达出来,将个体的生命体验和发展愿望表达出来,从而建构起班级议事的制度结构和具体形态,打开学生与教师共同建构班级生活的可能世界。

3.学生的班级参与是教育改革与研究的重要领域

建设与发展适合学生成长需要的班级生活,是中国教育重要的构成。但可惜的是,对班主任的研究,对班级生活中学生发展的研究,长期处于弱势地位;教育改革实践的重心与重点,似乎也长久远离班级建设领域。这是第三个表象。

这依然在提示我们去追问本质。当我们回归到儿童立场,基于学生发展、乃至于教师发展与学校变革,我们不应忽视班级生活所具有的丰富的育人资源、班级建设所具有的教育内涵。在这一领域中,就学生与班级、教师的关系及其实践而言,有着与政治教育、经济教育、文化教育、学生发展、教师发展等诸多领域的沟通。例如,以民主教育为例,班级生活事实上是天然的民主教育之场所,其实践与理论内涵无可限量。而班级议事可以视为班级民主教育的直接表达,学生在其中直接感受共同利益的存在与发展,直接参与决策与评价,直接实现师生之间、生生之间的交互作用。

要实现这些独特、丰富的教育内涵与研究价值,就需要班主任及研究者更多地关注学生的班级参与;班级议事就会成为启动这一过程的重要事件。

二、学生可以参与到班级日常生活的建设全程

1.以班级为整体单元的教育思考与实践路径

对于教师来说,班级是一个完整的教育单元,所有的学科教学、班级建设,都具体化为对这一个班级学生的教育。对于学生来说,班级是一个完整的生活世界,有其多元丰富的内部,也保持着与其他班级、年级、家庭、社区和社会的直接沟通。

这就要求对班级作为完整的教育单元或学生的生活世界保持敬畏。它有着内在的结构,有着主体间的关系构成,有着诸多内容之间的相互影响,有着改革与发展的多入口、多层面与多结果。相对于学科教学而言,它同样需要整体策划、推进与评价;而且因为没有详尽的教育纲要与教材,这个教育空间的变革与研究任务更重、挑战更大,对教师发展的意义也更明显。

上述认识并非无足轻重,因为它直接影响着教育工作者的思维空间与实践方式,影响着班级学生的成长质量,进而影响着学生参与班级议事的内容与方式。

2.学生参与的结构性与无限丰富性

当前班级建设实践中,已经有诸多优秀班主任,在引导学生参与主题活动、班规制定、班级文化形成等方面,做出了出色的努力。但是,不容忽视的一个问题是,学生参与的整体结构,或班主任开展教育工作的内容结构,并未真正形成。

尽管原因是多样的,但是,有效、有序地推进学生的班级议事及后期参与,是需要班主任形成结构性思维,并开发出具体的内容保障体系的。在本文作者和实验班主任的合作研究中,已经形成了一种内容结构。这包括班级生活内部的文化建设、组织与岗位建设、主题活动及主题班队会等,包括班级与外部世界沟通的、参与学校学生活动、开发自然性与社会性资源、与学科教学的综合融通等,还包括各领域内部、及相互之间的整合等。

尽管这非固定不变的规律,但当前的实践改革确实需要以结构的力量支持学生参与班级生活的真实努力。任何一个领域的工作开展,或全领域的有序推进,都会生成无限丰富的资源,促成学生在班级生活中的发展,进而以新的主体力量介入到班级生活的演化之中。

3.学生参与的全程性及其终身价值

学生对班级事务或建设过程的参与,不是一次性、片段式的,而应是与学生在校生活的时间同一,并且通过综合融通的力量而融入学生的“历史”记忆与未来发展之中。

就微观而言,这需要班主任将具体的班级工作展开为连续的过程,形成“长程系列”;就中观而言,需要班主任以学期、年、学段为单位,推动学生参与到班级发展之中,并保持对学生“成长需求”的高度自觉。就宏观而言,则需要保持对时代的敏感和生命全程的意识,尊重学生的“前理解”、潜在资源、已有的成长“史”,并自觉为其终身发展奠基。

这事实上是持续的、发展性的过程。回归到学生成长的立场,他每一天都存在着、变化着,绵延不绝,体现出生命永恒的新奇性。班主任需要反思片段式的教育思想与行为,并以自己的生命成长体验回应学生的生命吁求。因此,在推进学生班级议事的过程中,班主任需要保持这一长程系列意识。

三、班主任工作之教育性的独特

学生是多元的,学生参与班级建设的过程是复杂的,班级事务也充满生成性。这一系列的复杂织在一起,呼唤着与“适应性专家”相配的班主任。在将班级还给学生的同时,班主任的角色已经在重构,工作已经在变革,教育已经在发生。

1.班主任作为引领者,领导着班级发展

班主任是领导者,直接领导学生群体的发展,而且也在领导着以班级学生为基础的教师团队,发挥着对家长的文化引领作用。

这一新角色,要求班主任不再妄自菲薄。尽管当前外部保障体系建设不力,尽管教育系统内部对班主任及其工作的研究质量不高,尽管班主任个体与群体的素养还需要快速提升,但真正的力量,源自班主任的自我期待与自我发展。如果班主任在自己的身份定位、角色理解等方面都自甘低下,那么是无法想象其工作的高质量与发展的高品质的。当前已经在各类教育实验中涌现而出的优秀班主任们,都在体现着内动力的伟大,都在重新界定着班主任的当代内涵。

这一新角色,更要求班主任有相配的实践。这意味着班主任需要以自己的实践,创生出领导者的新形象。相对于之前被动、点状的工作状态,班主任需要更理性地策划工作,更开放地与科任教师、家长和学生合作,更主动地引领学生、科任教师和家长发展,更自觉地将班级工作融入学校变革之中,并在班级中直接领导变革。就班级议事而言,班主任是更直接的领导者,可以直接推动班级内相关议事制度的建立、活动的开展和文化的形成。

这一新角色,还需要班主任有新的素养。作为领导者,他不仅需要有勇气和气魄,不仅需要有角色与权力,更需要有一定的领导力。这包括与人的沟通、交往、合作能力,包括对事的策划、组织、反思能力,还包括对于自我的自律、自强与学习能力。在学校系统中,班主任就是最微观的教育单元的直接领导者,其领导力也将在具体的实践中体现和发展。

2.班主任作为点化者,化腐朽为神奇

就教育过程而言,班主任工作通过策划、组织而开展系统的教育工作,这很类似于教学工作。但班级建设的独特在于它与日常生活的同构共在性。班级生活看似天天重复,但每天都是新的。为此,如何在日常生活中实现教育,就特别需要班主任具有点化的意识与能力。在学生参与班级议事的过程中,会生成大量的资源;此时,班主任的点化力就具有非同寻常的意义。

这一意识与能力直接联通教育的本质。叶澜教授说:“教育是直接点化人之生命的社会实践活动。”这包含着对人之生命性的敬畏,更内涵着对教师工作之教育性的直接确认。在学生参与班级议事,乃至于班级建设的全程中,班主任通过点化,不仅直接开启了学生的发展空间与生活世界,而且能将日常生活、天地万物化为学生的成长资源。

这一意识与能力也是班主任工作境界的高度表达。在教育领域中,时常以“教育是科学,更是艺术”来表达对教育实践特殊性的理解。在班主任的工作实践中,科学与艺术可谓缺一不可;而真正综合的状态存在于班主任基于情境、面对复杂、充满灵性的实践之中。卓越班主任的工作实践不在于形式的赏心悦目,也不在于过程的流畅自然,而在于人性力量的充分实现、人与人之间交往的真诚投入、师生共同成长的无限纯粹。

3.班主任作为研究者,究天人之际

当前高等师范院校所开展的职前教育体系中,尚缺乏高质量的班主任工作类课程,致使许许多多的班主任在缺乏准备的情况下进入这一角色,并依赖自己对若干年前班主任的记忆和实践中同事的帮助,摸着石头过河。这一先天不足的保障体系,迫切需要重建;在现实背景下,已经担任这一角色的班主任,则需要以研究的力量,激发内力,实现发展。

这一研究自然伴随着学生参与班级建设的全程。不同发展基础的学生,如何在班级中和平共处,就已经是极大的课题了;更何况要组织这些学生们,形成多元的学生组织,建构群体文化,开展各类活动。对这些现象、实践进行研究,不仅直接保障着班主任工作的开展,而且,能促成教育知识的产生与积累。例如,班主任可以研究班级生活中的民主教育、科学教育等主题,可以聚焦班级生活中的教育公平,可以突出当代儿童问题解决能力、合作能力、创新精神与实践能力、社会责任感的发展等,甚至连儿童的财商问题,都可以加以探讨。所有的这些内容,都可以全息在班级议事之中;当班主任全力以赴投入其中时,研究资源是无限的。

这一研究更具有究天人之际的特征。班主任的教育研究,不仅仅事关当下的教育实践,更包含着对人性的追问、对人生意义的体悟、对世界的理解、对人与世界关系的直接建构。每一个有意识地开展着的教育实践,都是班主任生命的构成,并反映着他的生命内涵。在此意义上,是否有意识地将班级还给学生,是否帮助学生实现在班级生活中的成长,就事关班主任、科任教师、全班学生的发展,进而影响着几十个家庭、一所学校、一个社区,乃至于一个时代的发展。

班级议事虽然具体,但内涵丰富,发展空间巨大。班主任领导班级议事的过程,就是在将班级还给学生,体现对生命的体悟,表达对生命的理解,提升生命高度的过程。

班级教学建议范文第2篇

【关键词】班风;班主任;班集体;班情;任课教师;积极性

优良的班风是一个班集体能够得以健康发展的前提。好的班风不仅可以对学生以潜移默化的影响,对学生的思想作风形成正确的导向,还可以用健康的集体心理作为思想行为规范,将不利于形成健康发展的思想、行为拒于班级之外,从而促使学生言行与健康的集体氛围保持一致。好的班风的形成,不仅可以是一种积极向上的育人环境,同时也是班集体健康发展的重要基础。因此,良好的班风建设是班主任做好班级管理工作的必由之路,也是班主任的工作职责所在。

在工作实践中,经常可以看到,一些班主任从早忙到晚,班里的大事小事总要亲自去管,弄得忙里忙外,操心费力,但结果是班上的问题仍不断出现,慢慢的班主任对班风建设也失去了信心;班级组织中设置的职位不缺,但仍有不少班干部徒有虚名,任班级不良风气发展而不去制止;也有的班主任、班干部齐心协力,但任课老师要求不严,管理松散,导致整个班级风气建设停滞不前。

优良班风的形成,不能光靠一个人或几个人、一方面或几方面的力量而成,要充分调动一切积极因素,师生协作,共同完成。作为一个班级总包含着两个重要的集体,即学生集体和教师集体,二者是班风的共同建造者。因此,班主任应协调好二者的关系,努力调动他们的积极性,使广大师生携起手来,齐抓共管,力争取得好的成效,为良好的班风的建立奠立基础。

一、树立切实的奋斗目标,采取可行的工作措施

只有共同树立的目标,才能引领共同的主动追求;只有共同认可的措施,才能推动共同的积极奋斗。班主任应认真组织任课教师和学生,共同商议,树立好的奋斗目标,制定好的工作措施,班风目标是班风建设的所指,应尽量简洁有力、振奋人心、催人向上。

要树立班风目标,达成措施,首先要对班情酌实分析。班主任要通过一些常规的工作方法,如查阅档案、个别谈话、了解、家访等多种方式,对班里的男女生人数比例、年龄结构、思想状况、爱好及个性特长、制约班集体的教育因素等诸多班级情况,逐一加以分析整理。还要召开三会(教师会议、学生干部会议、全体学生会议),通过召开会议的形式,分析研究班情,并征求多方对班风建设的良好建议。在此基础上,制定出切实可行的班风建设目标及措施,再通过全体师生大会审议通过后,形成决议并付诸于实施。

二、师生齐心协力,共同创建良好的班风

1.要努力提高班主任个人素质,以身垂范

确立了班风建设目标,身为一名班主任还要充分发挥自己的协调作用,从而促进广大师生的团结协作,共同创建良好的班风。首先,班主任应身先士卒,重视以身试教的特殊作用,要求学生做到的,班主任必须首先做到,身体力行,起到好的引领示范作用。作为班主任还要特别注意一些“小节”,虽然事情虽小,但这些“点点滴滴”,却能在学生心中形成深远的影响;其次,班主任要在品德修养中努力提高自己,用积极进取、正直无私、乐观向上、团结友爱等精神感染学生。提高班主任个人素质,可以对学生形成人格的感召力,以身垂范。从而促进学生在不断求真、求善、求美的过程中,形成良好的班风。

2.注重任课教师的力量,为班风建设出力

好的班风建设,离开任课教师将一事无成。班主任要善于团结、协调各科教师的力量,构建良好的学生与各科任教师的关系。首先,要让教师喜欢班级、爱上她的课,乐意协助自己做好班级工作。为此,班主任要教育学生尊重任课教师,不分彼此。及时处理任课教师与学生间出现的矛盾纠纷,力争取得双方满意的结果,进而建立融洽的师生关系;[3]其次,班主任要为任课教师的工作创造有利的条件(比如选好课代表),鼓励他们积极热情工作。班主任根据班级的情况,经常主动的征求任课教师的意见,斟酌采纳合理的建议。班级设计开展重大活动,应事先听取各任课教师的建议,并争取他们积极参加,只有这样才能使任课教师觉得自己也是班级的重要一员,心甘情愿为班风建设出力。

3.充分发挥小助手的以身作则的作用

班干部是班集体的中坚力量,是班中执行条例、勤勉学习的带头人,也是班主任工作的得力助手。小助手对班级工作的全力支持可以促进良好班风的建设。

首先,要建立健全班干部监督机制,当发现班干部取得的成绩要及时肯定,以激励他们进一步为班风建设出力,同时也应及时指出他们工作之不足及不良习惯,让他们以身作则,不断提高自己的素质;其次、还要让班干部心里牢固树立“公仆”意识,加强干部角色意识教育,促使他们工作能积极主动、毫不懈怠。

4.培养激发全体学生的积极性

在班级工作中,除了靠严明的纪律使全体学生共建班风外,班主任更要注重充分调动全体学生参与班风建设的积极主动性。加强对学生的“班级主人”意识教育,强化其建设班风的责任感。同时,要热爱学生、关心学生,对学生有爱心,以自己的言行举止教育感染学生,进而建立新型的师生关系,让学生心甘情愿地和班主任配合工作,共同搞好班风建设。

后进生的转化历来是班风建设的一个重要环节。班主任应努力发现后进生的优点,提供发挥其优点的机会,使其充分认识自己的价值所在。班主任应主动和他们交流,了解并理解他们,进而采取多种方式,帮助他们克服缺点,改进学习方法,重塑自信,应以真诚的行动让他们感到班集体的温暖,使之能自觉维护集体,也愿为班风建设贡献自己的力量。

参考文献:

[1]刘莉,任强. 专业化:中小学班主任发展的必由之路――解读教育部《中小学班主任工作规定》[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版),2009,10:12-15.

班级教学建议范文第3篇

关键词:班级管理 ;“班主任+”; 育人共同体 ;交叠影响

班级管理是学校管理的重要组成部分。学校计划工作的实施和管理工作的开展、落实,都离不开班主任工作。班主任工作是一项综合性的工作,其中最为重要的是处理好“人”的工作。“育人”是班级教育和管理工作的核心,是原点和归宿。在班主任工作实践中,很多班主任喜欢“单枪匹马”干事,这样的班级教育和管理工作往往事倍功半。班主任在班级教育和管理工作中,应当充分发挥各科任教师、家长乃至于学生的作用,构建一个“班主任+”的育人共同体。借助“育人共同体”,发挥各个育人主体的交叠影响功能。

一、班主任+科任教师:发挥协同育人作用

在班级管理教育和管理工作中,不仅班主任是主体,各个科任教师也是育人的重要力量。班主任作为“领头羊”,要充分发挥“火车头”“班长”等的角色作用。在班级管理中,班主任与各个科任教师要建构一种“我们”的关系。不仅班主任是班级的管理者,各个科任教师也是班级管理的参与者、班级活动的策划者、组织者。只有让全体科任教师拧成一股绳,才能发挥教育的合力作用。班主任在班级教育和管理工作中,不能搞“一言堂”,应当群策群力,引导全体教师投身到育人的工作之中。当班级教育和管理工作中出现问题时,班主任不应当一个人“唱独角戏”,而应将班级教育和管理中的问题呈现出来,召集全体科任教师研讨,群策群力,展开共同的“教育会诊”。当班级举行到重大活动的时候,班主任要召集全体科任教师商议对策、参与策划,从而让全体科任教师众筹众谋,作为班主任的“智囊团”的成员,为班级献计献策,共同推动班级发展。在日常的班级教育管理活动中,班主任要引导全体科任教师参与其中,集体办公。比如,班主任可以召开班级管理和教育工作的周例会、月分析会、学段总结会等。通过班主任与全体科任教师的牵手、联姻,推动班级教育和管理工作不断跃上新台阶,形成典型性的班级育人品牌。对学生的教育、管理工作是全体教师的共同使命与责任。每一个教师,都应当以主人翁的精神投身到班级教育和管理活动中来。班主任作为“第一责任人”,有责任、有义务团结和带领各科任教师,对全体班级成员进行教育管理。

二、班主任+家长:发挥家校共育作用

建构“班主任+”的育人共同体,不仅要发挥各个科任教师的作用,还要善于充分发挥家长的作用。要能调动全体家长参与班级教育和管理的积极性,开掘他们的创造性,让他们积极参与教育管理。班主任与学生家长的关系,是建立在对学生的共同关怀的基础上的,是建立在对学生的“教育爱”的基础上的,是一种环绕性的交叉重叠,其中有共同的取向、做法,也有不同的取向、做法。在这个过程中,班主任要积极主动地“求同存异”,努力争取家长的支持,从而让对学生的教育管理工作成效最大化。比如,在班级社团活动“助农馆”中,不仅有各个科任教师参与,更让学生家长参与。如有家长善于栽培,就邀请家长给学生上一堂栽培课;有家长善于摄影,就邀请家长带着相机来到班级,现场传授、演示拍摄的技巧;有家长善于下棋,就邀请家长到班级传棋艺、布棋道,等等。通过家校共育,不仅丰富了学生的社团生活,更增进了家长对班级的理解、认同。再比如,建立“家长委员会”,将家长诉求通过家长委员会、家长信箱等方式告知班主任,从而让班主任认识到班级教育和管理工作的不足,进而不断改进班级管理工作。学生家长是家校共育的主力军、生力军。班主任要充分发挥学生家长的作用,让学生家长支持班主任工作,使其成为班级管理的重要一员。对于班级管理工作,班主任可以邀请学生家长进行点评,从而从学生家长那里得到重要的反馈信息。可以定期让学生家长对班级教育管理工作提出相关的意见和建议,促进班主任的班级管理工作不断创新。

三、班主任+学生:发挥自我教育和管理作用

学生不仅是班级教育和管理的对象,也是班级教育和管理的主人。陶行知先生认为,一个优秀的班主任,应该充分发挥“小先生”的作用。在班级教育和管理工作中,班主任要发挥学生的主体作用,引导学生自主管理、自能管理,帮助学生找回学习、生活的价值初心,从而让学生获得一种自我教育管理的自尊感、自信心、成长感等,让学生形成内生动力,激发学生的道德成长力量。班主任要引导学生建立互助、互帮、互育、互促小组,让学生在参与班级教育和管理工作的过程中,分享经验和智慧,实现陶行知先生极力倡导的“班级自治”。在班级教育和管理工作中,尤其要发挥班级的“班委会”作用,要让全体班委会成员合理分工、各司其职。当学生参与到班级的教育管理之中,就能成为班级教育管理工作的一种内生性的力量,成为一支生力军,班级就容易形成美好愿景。当全体学生在心中产生班级的美好愿景时,就会积极、主动地投身到班级活动中来,积极践行班级精神,努力彰显班级文化,不懈追寻班级精神。从某种意义上说,学生自我的教育和管理水平、能力等就是流动的班级生态圈的最好注脚。在发挥学生自我管理和教育的工作中,班主任要经常召开“圆桌会议”,借助互联网召开“腾讯会议”,听取学生的意见和建议。通过会议,了解全体学生的意愿,让全体班级成员紧紧团结在以班主任为核心的全体科任教师的周围,为建设理想班级而努力奋斗。让班级委员会成员为全体学生勾勒班级发展的规划,建构班级美好的发展愿景,擘画班级发展的美好蓝图,从而让全体学生努力自愿地为班级献计献策、为班级服务,不断地建设、完善班级,让班级成为“集体”。在班集体中,要让全体学生产生一种“存在感”“归属感”“意义感”和“价值感”。这种“存在感”“归属感”能让全体学生意识到“我们在”,而不仅仅是意识到“我在”。意识到“我们在”,班级就不再是“一盘散沙”,而是一个有着凝聚力、向心力的班集体。置身于班集体之中,每一位学生都力图为班级美好蓝图奋斗,为班级的美好愿景奋斗,将班级打造成精神家园。好的班主任往往以“班主任+”为手段,着力打造一个共同育人的团队。在班级管理中,班主任要搭建与科任教师的连心桥、与家长的互通桥、与学生的立交桥,形成一种全局性、立体化的育人格局。班级管理不是对学生进行“规训与惩罚”,而是要成为解放学生身心、舒展学生生命的力量。正如陶行知先生所说,要让学生“成为学习之主人、生活之主人、创造之主人”。班级管理应当让班级学生的本质力量得以确证与表征。

参考文献

[1]李宏亮.新班主任:在班级活动中成长[J].江苏教育:班主任,2017(79):14-18.

[2]潘慧芳.走进德育课堂[M].南京:江苏教育出版社,2006.

班级教学建议范文第4篇

关键词:完善;班级导师制;思考

中图分类号:G451.2 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)28-0239-02

2011年,四川工程职业技术学院(以下简称“学院”)根据新形势下大学生思想政治教育工作的需要,为进一步深化“1221”人才培养模式,建设高水平国家示范高职院校,为国家、地方经济和社会发展培养更多更好的高技能人才,在全院所有班级推行了班级导师制,取得了可喜的成绩。为把此项制度落实好、巩固好,并进一步加以完善,以促进学生健康成才,总结5年来班级导师制工作的得失显得尤为重要和迫切。

一、实施班级导师制的成效

班级导师制度,就是学院党委为落实《党中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,加强学生工作队伍建设,进一步促进学生全面发展,创新学生工作方法,充分挖掘校内优质教育资源,在每个班配置1名具有丰富教育教学工作经验的干部或教师,以完成引导学生思想、指导学生学业、关心学生生活、指导辅导员工作为主要工作任务而建立的大学生导师制度。

实施班级导师制,充分体现了学院党委对大学生德育工作的高度重视,在学院中有效形成了全员育人、全程育人、全面育人的良好教育格局;极大地充实了学生思想政治教育队伍,有效地激发了学生工作活力;通过挖掘学院优质的教育人力资源,对学生进行思想教育、行为引导、学习指导、生活导航,促进了学生全面发展。

5年来,学院200多名班级导师以饱满的热情投入了此项工作中,在法纪安全教育、行为规范教育、指导选课、就业观念引导等重要工作方面做了大量具体的工作。尤其是在对重点学生(学习困难、习惯不好、心理问题、家庭贫困、单亲家庭、体弱多病、家庭发生重大变故、就业困难、受过处分等)的关注、关爱、帮助等方面做了大量有效的工作。同时也在班级重大事项(学生干部队伍建设、评优选先、奖助学金评定、学生入党)的决策上发挥了重要作用。

二、实施班级导师制存在的问题和不足

回顾学院积极实施的班级导师制,成绩突出,效果明显,同时出现的一些工作上问题也不容忽视。主要表现在以下五个方面。

1.班级导师与辅导员分工与职责不够明确。班级导师与辅导员的工作职责定位不同。班级导师侧重于指导学生做人、学业、就业等,同时配合辅导员做好学生日常行为规范管理工作;辅导员侧重于做好日常行为规范管理工作,同时配合班级导师指导学生学业、就业等。两者各有侧重点、相辅相成,工作中要密切配合。而在现实中班级导师与辅导员的分工与职责的界限不够明确,时常出现越位、交叉或无人管理,以致在需要明确责任的时候出现互相推诿,影响了班级的管理效率。

2.少数班级导师没有真正发挥作用。2013级的少数班级导师年龄偏小、职称偏低,对辅导员很难起到应有的参谋和指导作用。当然,资源短缺也是不容忽视的原因。与此同时,有的系在推荐班级导师时没有征求相关教师的意见,造成聘任后工作被动;加之有些教师之前也没有学生工作经历,不知道该干什么,从而不能很好的履行职责,个别班级导师形同虚设,没有真正发挥应有的作用。

3.导师的激励、评价机制不完善,影响导师工作的积极性。目前我校班级导师的管理体系和评价体系比较模糊,学校对班级导师的管理没有一个明确的归口部门和具体分管院领导,各二级管理单位对本部门具有院领导和中干身份的导师不知怎样管理和组织培训,也没有明确的班级导师评估、激励和淘汰机制,造成局部流于形式的导师制。同时,由于实行无差别工作津贴发放方式,造成做好做坏一个样,做多做少一个样,在一定程度上打击了工作认真的同志的积极性。因此,应根据导师的职责而制定相应的考核、评价和激励制度。

4.班级导师的培训效果差异很大。按照现行规则,学院班级导师实行二级管理,各系负责安排对班级导师和辅导员、班主任等学工人员进行日常培训和管理。在实际工作中,少数系对导师的培训未形成制度化,部分班级导师对国际国内形势和有关学生日常行为规范的规章制度不甚了解,对学生的教育效果也就大打折扣。由于自己所学专业与所带学生的专业不一致,一些班级导师特别是中层干部因专业跨度大根本无法指导学生选课。

5.缺乏班级导师与辅导员、学生的交流沟通机制。主要表现在,学院的院领导和中层干部在担任班级导师的同时,还承担了繁重的行政管理工作,有的还要上课、出差、调研、科研、到企业带学生实习等,时间和精力不济,常常感到力不从心。部分教师也因教学任务繁重无力顾及和履行班级导师职责。由于没有硬性要求班级导师与辅导员和学生的沟通和交流次数,缺乏必要的交流机制和相应的考核办法,与辅导员、学生的交流沟通较少,学生有时1个月也难见到班级导师。在班级导师与辅导员的工作沟通交流上,多数时间是辅导员主动找班级导师。

三、完善我校班级导师制的几点建议

为进一步发挥班级导师制在高校育人和思政工作中的实效性,帮助学生健康成长,针对以上问题和不足,特提出以下建议。

(一)进一步明确班级导师与辅导员的职责

针对班级导师职责与辅导员、班主任职责重叠和交叉较多的情况,建议将班级导师的职责重点定位在以下几方面。

1.思想教育。重点是理想信念教育、“三观”教育、法纪安全教育和心理健康教育,每学期必须至少与每位学生谈一次话,每月组织两次班会课(其中1次为全校统一主题的班会),记录在学生工作笔记本,期末交各系检查备案。

2.学业指导。帮助学生认识所学专业,并帮助学生选课。

3.生活导师。利用班会课讲授学生生活常识、面试技巧和社交礼仪等,每月至少去1次学生宿舍,与重点学生的家长有联系,有记录。

4.指导辅导员工作。参与本班如选拔学生干部、评优选先、奖助学金评定等重大事项,帮助和指导辅导员对学习困难、习惯不好、心理问题、家庭贫困、单亲家庭、体弱多病、家庭发生重大变故、就业困难、受过处分等重点学生进行重点关注,实施教育,并做好记录。

(二)改进和完善班级导师的选拔办法

针对部分辅导员资历浅,难以指导辅导员工作的实际情况,建议进一步明确班级导师任职资格,推荐人选的条件界定在具有学生工作经历,具有副高以上职称的教师和中层以上干部,按照教师自愿申请和干部硬性要求相结合的原则改进和完善班级导师的选拔办法。如出现具有专业背景的副高以上职称的教师数量不足,需中级职称的专任教师担任班级导师,建议其资格必须为学院的骨干教师,且受到过学院及以上奖励1次,以便各系掌握推荐标准。在推荐和聘任导师时,应当充分考虑政治面貌、职称、年龄、工作经历和责任心。

(三)建立和完善班级导师管理机制和考核办法

通过建立相应的管理机制,制定相应的制度条例来规范导师制的运行,可以确保导师制运行的规范性、有序性、有效性。

1.班级导师实行归口管理。建议班级导师由学院党委组织部代表党委进行宏观管理,制定和完善班级导师职责、管理办法和考核办法。由于班级导师人员组成结构复杂,既有院领导,也有中干和普通教师,由任何一个职能部门实施管理和考核都有很大的难度,建议学院党委确定1名院领导直接分管班级导师工作。日常管理和培训仍由各系负责。

2.制定班级导师工作制度,对导师工作实施多元化考评。为使导师工作考核与评价更全面、更客观、更科学,通过评价更好地推进导师制工作,评价要从多个方面出发,评价主体也必须是多元的,包括导师自评、学生评价、辅导员评价、系部评价等。建议评价应坚持以学生评价为主,其他评价为辅。

3.健全激励与约束机制。在完善考评机制的基础上,通过导师自评、学生评教、辅导员评价、系部评价以及学校职能部门评价等方式,综合评定导师的学年工作业绩,并将导师工作的考评情况与教师的报酬、职称评聘或职务晋升结合起来。建议对没有责任心,不能履行工作职责的班级导师,除批评教育外要坚决撤换;对认真履行职责,工作效果突出的班级导师要纳入年度表彰。

(四)加大对班级导师的培训机制

班级导师必须参加各系定期的学生工作例会和常规培训,缺勤者必须主动补课。各系要组织班级导师系统学习《学生手册》和各类思想政治工作新规定,避免个别班级导师按自己上大学的经验或陈旧的方法、规定进行工作,导致辅导员指导班级导师工作的不正常现象。在各系担任班级导师的院领导和中干既要率先垂范,同时也应该不定期在该系举办思想政治工作专题讲座。

(五)构建班级导师与辅导员和学生的沟通交流机制

针对部分班级导师或忙、或不敬业、或没有学生工作经验的具体情况,除组织必要的常规培训外,还需建立班级导师与辅导员和学生的沟通交流机制。要求班级导师每月定期与辅导员进行至少1次工作交流,班级导师必须加入所在班QQ群并保持天天登陆,间周组织1次班会课,并与班干部共同制定班规、班会课策划案并实施。每月组织1次学生干部会议,研究本班情况,了解学生情况,改进班务工作,促进学生全面发展。

参考文献:

[1]赵雨.浅谈素质教育中的班级管理[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编(第2卷)[C].2010.

班级教学建议范文第5篇

我校拟定于5月17日(星期四)晚上7:15召开一至五年级家长会。总结学段情况,旨在加强家校联系,交流育子心得,提出下半学段学习工作要求,共商教育良策。

一、活动时间:2018年5月17日(星期四)晚上7:15

二、活动地点:一至五年级的各班教室

三、参加人员:一至五年级学生家长、班主任、主科教师及全体班子成员。

四、活动主题:总结过去   践行明天 

五、家长会程序与建议:

1.  老师6:45到教室,准备签到表,做好待见工作

2.  7:00家长签到。进入教室自己孩子座位坐(三到五年级)

3.7:15会议开始,校长讲话,

4.班主任作工作汇报

5.学生代表发言

6.家长代表发言(交流育子心得)

7.家长浏览学生信件,成绩(成绩,问就告诉,不通报)三至五年级班主任布置学生写好信件(留言,我的学习,我想对妈妈(爸爸)说……等内容),放在桌面或抽屉里(要求学生告诉家长信件放在什么位置,自己座那个位置)

8.听取家长对学校、任课教师的意见与建议

9.科任老师与家长交流(建议作简短时间安排)

10.班主任作会议总结

六、分工安排

1、主持:政教主任

2、欢迎标语、指示牌:黄老师

3、学生家长签到表、各班期中检测成绩表

4、广播设备调试:林老师

5、值勤(校门口):当天值日人员

6、照相:落级领导

7、车辆管理

①小车(校外):门卫同志(穿好警卫服6:35到校门口)

②摩托车(校内水泥校道和篮球场)组长,总指挥

全部佩戴值日标志6:45到操场。

③教学楼维持秩序(车辆不得在教学楼前停放)8、家长会巡查、教师考勤:蹲级领导

七、工作要求

(一)会前

1、班主任下发通知并在班中强调,要求学生家长或其他监护人务必抽空参加本次家长会。

2、做好发言准备工作,对班级整体和学生个人要事前做出中肯的总结分析,确定下半学期班级目标,对家长提出家校互动要求,提早写好发言稿,制作好课件。会前班主任选好家长代表发言,交流育子心得。

3、三至五年级班主任要布置学生及时写好信件(留言,我的学习,我想对妈妈(爸爸)说……等内容),放在桌面或抽屉里(提示学生要告诉家长信件放在什么位置,自己座那个位置)

4、后天(周四)下午放学后,各班主任要做好本班教室布置工作:①教室、阳台、护栏清洁卫生(窗明几净);②桌椅、清洁工具摆放(整齐);③教室黑板要有家长会主题或欢迎标语;④教室后面板报内容如有脱落的要补完整。

5、总务处安排人力清洁好楼梯和卫生间。

6、参加人员要在开家长会当晚6:45时前到校各就各位,做好本职工作。

(三)会后

1、班主任将家长对学校提出的意见建议上传到学校公共邮箱。

班级教学建议范文第6篇

高校班级管理 存在问题解决方案

【中图分类号】C36文献标识码:B文章编号:1673-8500(2013)04-0166-02

班级这个基本单位既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位, 也是学生进行交往的最小环境,具备多种功能。在这样一个具有社会意义和生态意义的组织单位中,班主任担任着多重的角色。班主任既是班集体的组织者、管教者, 又是指导者、联系者和参与者,是落实班级目标管理的第一责任人, 关系着目标能否实现以及实现的好坏, 其工作力度和所起的作用联系着全班同学的切身利益,决定着一个班级管理工作的好坏。 本文尝试结合当前高校班级建设的现状,积极探索班级管理的模式,促进人格培育体系的完善。

1目前大部分高校班级建设存在的问题

1.1缺乏规范的班级管理制度

班级的制度建设对于班级的建设至关重要,对于大学生来说是其学习如何适应社会集体生活实现自我管理,自我负责的重要手段。但目前大多数学校的班级制度建设较为落后,部分制度反映的是学校管理者的意志。这类的班级制度剥夺了学生实际自我管理的机会,对学生身心发展造成负面影响。

1.2学生不积极参加班级活动

班级作为学生学习和生活的场所,作为学生教育的主体,是否能够为学生提供有趣、有意义的经历对学生的成长也很重要。对于大学来讲,需要努力的是如何寻找具有教育意义的课外活动,能够真正产生教育影响。学生对本该使大学生活更加绚丽多姿的各类社团活动往往是寄予厚望的,但希望如果得不到满足,学生的怨气也非常大。学生无法通过正常的渠道释放多余的精力。大部分学生表示对目前的班级生活不满意,其理由主要集中在“大学生活没有想象中的有趣、丰富多彩”。

1.3班级中不和谐的竞争氛围

高校班级管理中不和谐竞争主要表现在:高校的奖学金等对大部分学生来说还有很大的激励作用,由此造成的竞争也很激烈。例如有些高校的奖学金发放制度不完善,因为单一地用总分来衡量,不能反映出一些同学在个别科目上甚至是综合素质的优秀。该制度安排并不符合学校教育是为了促进每个人的发展这样的理念。由此以来班级中大多数的学生比较关注自己的学习,对于学习上还要帮助的同学则保持不大关心,学习差的同学容易丧失信心。

2改善高校班级管理的建议及对策

2.1加强班级凝聚力

2.1.1用爱和信任来培养班级凝聚力

要想形成一个良好的班集体,除严格要求之外,还得把爱和信任寓于其中。老师要真心爱护着班里的每位学生,也要求学生之间互相关爱,互相信任。得到老师和同学的爱,对学生来说是一种幸福和奖赏。这样既可以唤起学生积极上进的精神,也可使师生感情加深,班级凝聚力增强。

2.1.2用班级的声誉荣誉来激励班级凝聚力

班级活动最能吸引学生,因此在活动中以班级的声誉荣誉来激励班级凝聚力是一种有效的途径。班级活动形式多种多样,包括教育、教学活动,文娱活动等。开展活动时,辅导员必须要制订整体计划。一系列的活动为学生架起了桥梁,密切了同学关系,他们由相识到相知、相爱,到互相理解、互相合作。学生与学生之间不分你我,始终把班级这个大集体放在第一位。因为大家有这样一个信念:集体的荣誉是最高荣誉,也是每个人必须维护的。

2.2强有力的措施是做好班级建设的保障

完善班级制度建设,严格管理。完善制度建设是大学班级建设的根本保证。大学班级规章制度内容很多,大致可以划分为三类:班级会议制度、行为规范制度、考核奖惩制度。

2.2.1班级会议制度

班级会议制度是班级制度的重要组成部分,主要包括班级例会(班会)制度、干部例会(周会)制度、班日志制度等。班级例会(班会)由辅导员主持召开,主要是通报学校、院系和班级重大事件,处理班级重大事宜和布置近期工作等;干部例会(周会)制度要求班干每周必须召开一次例行会议,有特殊情况可由班委会成员提议召开,会议由班长、团支部书记轮流召集与主持,会议内容是总结上一周工作,布置下周工作,拟订工作计划等;班日志制度是指班级工作日志(班日志)由班干轮流记载,班干必须认真、客观记载每天同学的考勤、班级活动,同学学习、生活、思想等各方面的情况,同时做好周会、班会的会议记录。

2.2.2考核与奖惩制度

班级教学建议范文第7篇

上级部门的指导下,今年4月份以来。学校以加强政风行风建设为核心,紧紧围绕教育改革发展的中心工作,着力解决人民群众反映的突出问题,以人民群众满意为标准,进一步转变工作作风,改善和优化教育环境,努力办好人民满意的教育。

学校分别通过设立举报信箱、公布举报电话、召开意见征询会、发放意见调查表表等形式,民主评议政风行风活动中。广泛征询意见,制定整改方案,凸现整改效果。其中,学校召开了7次意见征询座谈会,聘请了2名行评监督员,发放了300份问卷调查表,收回了282份问卷调查表,上门走访了28名服务对象;梳理出10个群众反映的热点难点问题,建立整改台帐;落实整改措施,把整改贯穿到政风行风评议工作的全过程,以显著的整改效果促进了学校的和谐、健康发展。现把我校民主评议政风行风工作情况汇报如下:

一、分工明确,领导重视。

校召开了学校行政领导班子会议,校把民主评议政风行风工作摆上重要议事日程。为了加强对这项工作的领导。明确了学校民主评议政风行风活动以构建和谐校园为目标;以解决群众反映的热点难点问题、促进学校健康发展为任务;以办好人民满意的教育为宗旨。成立了以党政“一把手”任组长的民主评议政风行风工作领导小组,建立了校行评工作组织机构,校行评办设在校办公室,负责行风评议日常工作。形成主要领导亲自抓,分管领导具体抓,分级负责层层抓,有关部门各负其责的工作格局。为强化责任,学校将责任落实到部门、落实到人;同时根据上级的要求,结合本单位的实际,制定了学校民主评议政风行风工作方案,做到目标明确、任务具体,职责清晰,措施有力,方法得当。

二、人人参与,广泛宣传。

学校领导在会上作了动员讲话,学校召开有全校教职员工参与的动员大会。深刻剖析了校开展该项工作的目的意义和要求,要求从建设依法行政、依法执教的教师队伍的高度来看待工作,从构建和谐校园、树立教育形象的角度做好工作,同时要求大家认真学习领会上级部门的文件精神,公布了学校的民主评议政风行风工作方案。紧接着学校行评工作领导小组召开了行评阶段工作布置会议。层级签订行评责任书。向家长行评公开信(致家长的一封信)发动教职员撰写行评学习心得,组织教师参与行评知识测试,制定行评具体工作安排计划。聘请行评工作监督员(以行文通知形式、颁发证书)悬挂横额,张贴宣传标语,完善政务公开栏,公开服务许诺。大力宣传我国的教育形势和学校近年的教育效果,并指出教育改革发展过程中存在困难和问题,宣传政风行风评议的意义和作用、评议内容和要求,营造良好的行评氛围。积极引导广大教师进一步增强服务意识,加强行业自律,恪守职业道德,自觉抵制行业不正之风,切实维护教育形象,增强做好政风行风评议工作的积极性和自觉性。

三、接受监督,健全机制。

肇庆市端州中学聘请了来自社区单位、家长和教师等同志为政风行风评议监督员,为了政风行风工作中引入监督机制。并召开了政风行风评议监督员座谈会”广泛征求2名监督员对我校政风行风的意见和建议,与监督员建立互动的联系机制,共同构建和谐端中。校还及时设立了举报、投诉电话和电子信箱,主动接受社会的广泛监督。

四、征求意见,拓宽渠道。

广泛征询意见。经统计,学校分别通过召开意见征询座谈会、发放意见征询表等形式。学校共发出了300份问卷调查表,收回了282份,收回率达94%认真组织召开了7次“政风行风评议意见征询座谈会”78月份,学校领导干部还主动上门走访村支部、家长等服务对象,走访共约28人次,及时记录走访对象提出的意见,并作了细致的整理与汇总。

五、建立台帐,梳理问题。

端州中学征集了对学校政风行风的意见和建议共近50条,通过多渠道、多形式地征询意见。这些意见和建议来自各个阶层、代表民众心声。校行评办对社会各界群众反映的热点问题及意见进行了归纳整理,找准在政风行风建设中存在问题,梳理出以下10个群众反映的热点问题:

学校床位缺乏。1适龄学生增多。

2中学如何创建成为更优质的品牌学校?

但目前我校的中考备考依然局限于毕业班,3虽然学校一再强调备考从起始年级抓起。不少非毕业班的任课教师备考意识淡薄。备考工作欠缺连贯性,学校应该如何改变这种现状?

如何进行教师的培养,4学校教师主要由中青年教师组成。加速教师的生长,培养名师?

5学校在师德建设方面有何做法?

6如何提升班主任的能力?

扎实推进素质教育?7如何加强对学生进行综合管理。

8如何规范学校校园平安管理?

9如何规范学校教师教学行为?

10代课老师的待遇问题。

学校多次组织召开分析会,针对梳理进去的十个热点难点问题。围绕“品牌建设”师德建设”校本培训”学生管理”平安建设”教学管理”床位紧缺”等七大关键词,建立整改台帐;明确整改责任领导和整改责任股室,制定出切实可行的整改目标和整改措施,狠下功夫,抓好落实,分步推进,努力解决群众提出的热点难点问题。

六、落实整改,制定措施。

促进管理规范化、科学化,学校通过建章立制,1完善规章制度。为了提高管理效能。优化了内部管理。一是明确了学校教师和办事人员的礼仪及行为规范;二是建立学校的工作制度。校党政领导和处室干部进一步增强了依法行政、服务基层、服务社会的意识,坚持深入教学第一线,指导学校开展教育教学工作,协助教师提高业务水平。三是围绕上述的热点难点问题新建或完善了一系列的规章制度。包括有《平安教育制度》教师对学生仪表仪容教育监督制度》教学管理制度》家长会制度》家访制度》中学突发公共卫生事件应急预案》校园平安应急预案》学生伤害事故处置预案》学校污染病报告制度》依法治教实施方案》校车管理细则》等。此外,教师培训、绩效工资、后勤服务等各项工作中不时完善规章制度,建立长效机制,严格管理,规范行为,促进了办事部门干部进一步改变作风,大办实事,服务基层和教师。四是健全规范财务管理的工作制度。为了加强财务监督管理,出台了中学财务管理制度》等相关的规章,强化和优化了对教育经费收支的监管和调控。

狠抓落实。一是调整2010年下半年中学教育改革的工作重点;二是制定了学校品牌建设方案》推动学校品牌建设和发展,2突出重点。重点是突破、发展、树品牌;三是加强师德建设,弘扬高尚师风;四是进一步加强教师专业化学校建设,打造一支高素质的师资队伍。

七、效果可人,亮点纷呈。

构建了和谐端中,经过扎实的整改。全校上下呈现继续发展、亮点纷呈的良好态势,具体表示在以下几个方面:

1.创建教师专业化学校取得新突破

1中考效果喜人

积极配合,刻苦拼搏,2010年中考我校取得优异成果,实现了以文化为主,体艺类跟上,全面发展,再创辉煌目标,向社会,向家长交出了一份令人满意的答卷。今年中考上重点线人数在全县中学中名列前茅,上普中线人数创我校历史新高。美术、音乐、体育上线人数增加。教育局的指导和支持下,经过全体师生的团结协作。

2素质教育结硕果

体艺类跟上,中学坚持文化为主。全面发展的育人特色,坚持情智并举的办学理念(重智力,更重情感,尤重品格)积极推进素质教育,近年来取得了丰硕的办学效果,效果喜人。

校教师在各类各级的评比、惩办活动中获得了不少的奖项:其中论文评比类,近两年多的时间里。有5人次得国家级奖励(2人次一等,3人次二等)8人获得省级奖励、17人次获得市级奖励、84人次获得县级奖励。

有5人次获得省级奖励、11人次获得市级奖励、有26人次获得县级奖励。荣誉类中,竞赛类中。获得国家级荣誉有6人,省级荣誉8人,市级荣誉31人,县级荣誉35人次。

13人次获得县级荣誉;竞赛类有4人次获得省级奖励(其中有2人次属于体艺方面)14人次获得县级奖励。学生方面:荣誉类有3人次获得市级荣誉。

加大硬件建设2.积极扩大办学规模。

为我校的扩招奠定了基础。今年在县政府高度重视下,去年我校新建了栋宿舍楼解决了学生的住宿问题。投入资金440多万元,学校扩建了1栋教学综合楼。

树和谐校园新风3.加强师德建设。

不时提高教师的师德修养。全体教职工集中学习“思想大解放”有关文件,加强师德师风建设。积极开展礼仪教育,学习国家各项法律、法规,进行了教师法制教育考试,提高了广大教师依法从教意识,做遵纪守法和教书育人的表率。根据需求为班主任推荐班级管理的相关书籍,进一步完善德育研讨制度。规范以班主任为主体的德育研讨系列,引导班主任研究新时期班级管理战略,不时提高班主任队伍的专业操守和专业水平。

创设更多展现学生风采培养实践能力的德育平台,充分发挥学生的主观能动性。发扬端中“爱心教育”优良保守,加大对违纪学生教育与管理,培养学生维护公物、珍惜美丽校园的意识,构建和谐校园新风。沟通体系不时完善,学校呈现出稳定、协调、有序、容纳、文明、向上的和谐氛围,促进了学生的健康生长,更提升了学校的办学声誉。每月学校文明班评比中,文明班比率达98%其中标兵班比率超过40%违法犯罪率为零。

提高师资队伍素质4.重视校本培训。

因应教师成长的周期性特点,关注广大教师的生长。引导教师合理规划教育生涯,从过去以外出学习或理论培训为主转到基于本校实际而开展的校本培训”

各教研组开展“课堂教学质量普查”及“优质课例展示”活动,学校举办了优秀教师讲坛。引导教师认真备课、积极听课、科学评课,让每一位教师都能从活动中受益。通过校本培训,有力地加快了教师队伍的建设,提高了教师的教学水平,促进办学质量的提高。

认真落实校务公开5.加强依法行政。

增加办事透明度。及时更换了校务公开内容,认真推行校务公开。把事关广大教职工和学生切身利益的事情公布于众;做到办事公正公平公开,积极接受群众监督,增加了学校工作的透明度。严格执行“收支两条线”规定和国家、省和市制定的收费政策。收费项目、收费规范及时公布在校务公开栏上,没有违规收费、代收费等情况发生。

构造和谐育人环境6.落实共建。

班级教学建议范文第8篇

秉承学校“以人为本,以学生发展为本,以博爱、开放、民主、和谐、进缺的现代学校文化精神,紧紧围绕“发展学生个性,全面提升学生综合素质”的工作重心,加强德育建设,落实素质教育,狠抓班风、学风建设,为学生的学习和生活创造一个良好的班级氛围。同时,根据初二学生的心理和生理特点进行适当的心理辅导,以促进学生的健康成长。

[基本情况]

本班学生整体素质相对而言水平较高,学习兴趣较浓。但依然存在一些特殊情况:(1)从自习上来看,有个别同学纪律散漫,主要表现在男同学;(3)学习心理有待调整,特别是女同学(少部分);(4)同学之间缺乏信任,相互之间很不了解,班级的凝聚力还很不够。

[教育目标]

1、德育和美育工作,让学生树立正确的人生观、世界观,能正视自己的位置,能适应环境并且学会改变环境,形成良好的学习态度,养成良好的学习习惯。

2、参加各级各类考试,各单科及人平总分实绩居年级第一名。参加各级各科竞赛,获奖人数和等级居年级首位。优生率及优生要比学校下达目标超二人到三人。

3、德育考核及格率达100%,优良率达90%以上。

4、在卫生方面形成良好的行为习惯,劳动参与率达100%。

5、养成良好的学习习惯和学习方法。

6、获评文明班的次数争取居年级的前列,形成良好的班风和学风,营造良好的学习竞争氛围,使班级健康发展,成为年级的排头兵。

[基本措施]

一、加强班风建设,形成一个健康积极的班集体。

1、借助开学本班学生还没有互相认识的时机,尽快对学生进行入学教育,从思想、行为、学习、劳动、纪律、休息等各方面进行教育,加速学生班级观念,增强学生班级凝聚力。

2、加快培养班干部。新学期以学生竞癣民主投票的形式选拔班干部,增加透明度和学生的自主权,让有一定管理能力且具有奉献精神的同学担任班干部,明确职责、分工到人,让他们起到表率作用。定期召开班干部会议(每星期由班长负责召开一次班干部会议;每两个星期由班主任主持召开一次班干部会议),听取班干部对本班情况的汇报和建议,及时调整,确定下周行动方案。

3、迅速制定班纪班规。由学生自行确立班级发展目标,制定班级公约,作为每个学生言行的准则,师生共同遵守。

4、发扬主人翁精神,设立值周班长和值日班长制度,让每一位同学都有机会参与班级管理。定期在同学中进行调查或开讨论会,听取同学们对班级管理的意见,并采取相应的措施。

二、加强学风建设,营造良好的学习氛围。