浅谈德育教育

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浅谈德育教育范文第1篇

【关键词】体育教学 德育渗透 教学方法

在学校新的体育理念和体育教学思想指导下，体育教学在当前学校教育中占有举足轻重的作用。体育课不仅是为了增进学生身体健康，增强学生体质，而且还要为学校的德育服务。在体育课中如何实施德育教育，下面浅谈一些粗浅的看法。

一、提高体育教师的自身素质，为德育教育提供前提

德乌中斯基说：“教育者个人对青少年心灵起影响的那种教育力量，是不可能用任何教科书、任何道德意向、任何处分或鼓励方法来代替的。”的确，体育教师作为一个德育教育工作者，绝不能忽视其素质和他在教育中的关键作用。教师应率先垂范，切不可不拘小节，把粗暴懒散等不良风气在同学们中展现开来。在体育课堂上，必须严格要求自己，做到严肃庄重、健康而有朝气。通过良好的仪表来感染学生，增强学生对美的认识和渲染，同时也获得学生的爱戴和尊重。

二、在体育教学过程中实施德育教育

在体育教学中，实践和经验告诉我们，教学方法的合理性相当重要。例如，在100米的跨栏跑教学中，过栏技术是一个难点，按照一贯的教法是教师不厌其烦地讲解技术要领，做示范动作，学生也是当然肃目立听，可当轮到学生练习时，一个个上蹦下跳，一踏糊涂。教师只好再集合，再示范。这样不仅浪费很多时间，而且老师还累得荒，学生又掌握不了要领。对于这种情况，只有先从思想教育入手，根据学生心理害怕特点，先找出原因，再教他们怎样克服这种恐惧感，同时告诉他们怎样做才能省时省力又不减速，然后又让学生自己找出难点、症结，克服自己的不足之处，使学生边练习边体会。这样学生就会在无形中克服了心理因素，并练得高兴，获得成功，因此也培养了学生果断、机智的勇敢精神。

三、在体育课的准备活动中实施德育教育

准备活动是在体育教学中不可缺少的重要教学组成部分，然而就是由于准备活动堂堂课有，就有许多教师把这个教学部分安排得又是一成不变，久而久之，学生自然感到枯燥无味，提不起兴趣，这样就会对后面的教学带来负面影响。因此教师必须设法做一些针对于上课基本内容相关的有趣味的新颖的准备活动以提高学生的积极性，增强其兴趣性，并在游戏活动中培养学生团结、友爱、勇敢、顽强的意志品质。例如，上篮球课时，让同学们进行运球接力赛、四角传球及投篮比赛等，以激发同学们的兴趣，如此既可以提高学生的积极性增加教学效果，又可以培养学生的集体荣誉感。

四、根据体育教材中的不同内容实施不同的德育

在体育教育的过程中，应充分挖掘教材中的思想品德教育于教学之中，让它对学生起着潜移默化的教育作用。例如，教师安排田径项目中的长跑800米或1500米等耐力活动时，作为体育教师，不仅要讲清长跑的技术要点，呼吸频率与动作的协调配合，更重要的是要培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的顽强意志。当学生在运动中出现惰性极点时，应该教育学生如何正确对待困难，要求人应该有充沛的精力、旺盛的生命力以及持久的忍耐力。又如在篮球比赛中，虽然个人技术重要，但均需要在同伴的良好配合下方能打出水平。这样在学习和实践中培养学生团结友爱、相互协作的集体主义精神，同时对培养敏捷的思维和快速的反应起到积极作用。

五、德育在体育教学中发生意外事件后的实施

由于体育教学内容丰富多彩，在教学过程中学生对技术动作的掌握时常会出现一些良好的或不良的现象，所以教师要捕捉学生的一切动作。发现好的要及时表扬，不良的要及时纠正；或在课程结束阶段进行不点名的评点，使学生明辨是非，以形成正确的心理认识。例如，在一次跳高教学中，我反复讲清动作要求、技术动作关键之处，又做了几次示范动作，并得到学生的叫好，然后让学生练习时就先让几个平时素质较好、对教学技术动作掌握较快的学生先行试跳，以带动后面学生的积极性。不料该生没有掌握好要领，过杠时脚没及时提起，被横杆绊住，摔了一跤，这一摔把全班同学的信心和勇气全摔掉了。在随后的练习中，大家你推我，我让你，没有一点积极性，好像不大愿意练，即使胆子大一点的也是跑到横杆前，却不敢起跳。对于这一现象，我及时停止练习，耐心给学生讲解动作要领，同时着重讲了我国一些优秀运动员带伤参赛，为国争光的顽强拼搏故事，鼓励学生只要能树立信心，鼓起勇气，任何困难就会迎刃而解。经过一番动员，同学们很快消除了心理障碍。同时，我也把高度降低了一点，当再次练习时，个个争先恐后，积极练习，并收到很好的效果。

总之，在体育课中，由准备到结束、由技术课到理论课的教学过程中，只要我们广大体育工作者能转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，就能在体育课上既给学生传授知识和技能，又很好地渗透了德育教育，从而充分地发挥了体育课堂教学中的德育功能。

【参考文献】

［1］王皋华. 中国学校体育发展模式研究. 高等教育出版社，2010.

浅谈德育教育范文第2篇

一、 学习英语的目的明确性

学生在英语学习中要明确学习目的。许多小学生不明白中国人为什么要学英语？有的学生是随父母所愿，有的学生是学校教学规定等等，根本就不明白为什么要学习英语，作为教师，首先要让学生知道学习英语的重要性。自从笔者毕业至今，一直教授的都是一、二年级的学生，对这些刚进入小学的小朋友，一定要让学生明确学习目的，首先笔者告诉学生英语在国际中的地位，只有学好英语，才能与更多的国际友人交流，才能了解其他国家，也能宣扬自己的国家。

二、 教材中渗透德育教育的体现性

教师在英语教学中要把德育教育视为教学之中不可缺失的一部分。它要求教师深入钻研教材，充分发掘教材的思想性，善于抓住教材中语言教学与德育的“结合点”，适时适度地把德育引入英语教学中，对学生进行有效的德育渗透，使学生在充实知识的同时又健全人格，真正实现德智相长，从而达到素质教育的目标。笔者经常教授的对象是一、二年级的学生，对于刚接触的小朋友来说，英语还是很新奇的，学习起来也比较积极，笔者在教授新课的时候边学新内容，边渗透德育教育，使学生进行有效的德育教育学习。

1、笔者根据低年级学生的教材分析，都是一些比较简单的日常交际用语，但就是这些简单的交际用语，好好发掘，还是能体现德育教育。

1.1 、例如笔者教授1A Unit10 Whats colour？颜色单词学习的时候，笔者想到国家的国旗，颜色丰富，鲜艳。如果利用这些国旗设计一些活动，既能巩固学到的颜色单词，又能扩展学生的知识面，帮助学生了解国旗的知识，对学生进行爱国主义教育。笔者先让学生观察每个国旗的图案和颜色，然后提问：what colour is it？然后引导学生用所学单词和句型回答。当出示中国国旗时，先告诉学生这是我们国家的国旗，我们是中国人，这是中国国旗，再让学生认真观察国旗的颜色和图案，告诉学生：它的名字叫五星红旗。It is yellow and red.每周一的早上，我们举行升旗仪式，把这面五星红旗升到蓝天，国旗是国家的象征，我们要热爱祖国，热爱国旗，升旗仪式上要肃穆、庄严，立正站好，不能嬉笑打闹，在任何地方看到国旗都应该立正、敬礼。

1.2、在教授1A Unit2 Good morning礼貌用语的一课时，笔者根据网上一些比较不错的范例，改编了一首琅琅上口的小诗：早上见面Good morning；问候你好How are you；下午问好Good afternoon；晚上招呼Good evening；新朋友你好How do you do ；晚安说声Good night；熟人见面Nice to meet you ；打扰别人不用慌，Excuse me帮你忙；若是真的犯了错，I’m sorry 可别忘；Thank you 常在口上挂；You are welcome表不谢；分手说声Goodbye，笔者要求他们平时在学校，在家中和老师、父母及其他学生之间要讲究文明礼貌。小学生从小开始讲文明懂礼貌，是每个教师都应该教会学生的一项基本礼仪。

1.3、笔者在教授2A Uint2 一课时，文中展现了许多可爱的小动物，是一些在动物园中才能见到的动物，同时借助PPT，让学生看了一些自由自在的快乐的小动物，学生们的兴趣相当浓厚，为了挖掘教材中渗透着的德育教学，我参考了其他老师的一些教学经验，并根据电视里现在为了教育孩子的一些动画，制作了一个动画――地球在哭泣。一转眼刚刚还是茂密的森林变成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的污水，鸟儿的歌声不再有，鱼儿也不见了踪影，还有一幅幅濒临绝种的珍稀动物的图片，激起了学生们保护环境的强烈愿望。我请同学用一些简单的英语单词说一说两幅图片之间的不同点，这样既创设了情境，活跃了课堂气氛，又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起，从自己做起，最后让学生们观看一些现在我们的美好环境，这样学生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。

1.4、随着孩子年龄的增大，其实他们内心也渴望做一些力所能及的事，渴望着成功。笔者在教授Clean the desk，please的时候，让学生分成4人一小组，让他们所学的单词表演一下他们在家里可以帮助父母做的一些小事，用小组合作的方式不仅可以培养他们的合作精神，同时也增强了他们热爱劳动的观念，可谓一举二得。

2、 丰富多彩的英语课堂活动，不但可以激发学生学习英语的热情，同时还能让学生受到良好的思想品德教育，可组织学生进行单词接力赛，单词、句子接龙等活动，不但能加强学习听、说、读写能力，增强英语实践能力，同时还能培养学生乐于学习，团结协作，共同进步的优秀品质。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。比如我们可以采取小组合作学习法，例如二年级需要默写，首先按照学生的平时优差分别平均分配小组，优等生可以帮助差等生一起学习，并且督促他们背书，让他们从小就知道既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责，最后每次默写默的最好的一组相对给予一些奖励。在这种有竞争、有合作的形式中，笔者欣慰的发现在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的集体热爱之情溢于言表。

浅谈德育教育范文第3篇

关键词：学校体育；德育教育；体育教师；学生

“教育的秘诀，便是使身心两种锻炼可以互相调剂。”“身”的健康要靠体育锻炼来完成，而“心”的愉悦则要依赖于良好的品德教育。在体育教学中最重要任务之一就是对学生进行体育锻炼的同时对学生进行适当、适时的德育教育，帮助学生确立正确的学习目的，使学生把学习目的与生活目的与祖国的建设远大目标统一起来，启发学生明确认识身体好对学习好、工作好的重要意义，帮助学生形成长远的、持久的学习动机，以指引学生的学习方面，激励他们去努力学习，提高学习积极性，促进学生德、智、体全面发展。下面是我在12年的农村小学体育教学过程中总结出来的几点不太成熟的想法，希望能与大家分享。

一、体育教学中渗透道德教育的前提是营造一个优越的体育环境

要想在体育教学中对学生渗透良好的道德教育，其前提是为学生营造一个优越的体育道德环境。首先，学校要为学生提供一个优越的物质环境，如：篮球场、乒乓球案、上课及训练用的各种体育器材等，以及课间活动用的小件器材，如毽子、跳绳、呼啦圈、大绳等，让学生感受到体育活动的趣味性和内容的多样性，提高学生上体育课的积极性。其次，学校还要为学生提供一个纯净的体育道德软环境。学校对于开展的各种体育活动，要有完善的监管机制。长此以往，在学生的思想中就会形成不可逾越的体育道德标杆：体育比赛是真实实力的较量，是血和汗的象征，只有拥有吃苦耐劳的精神和永不言弃、坚忍不拔的意志，才能取得优异的成绩，任何弄虚作假的行为都是不可取的。

二、体育教学中渗透良好的道德教育的关键是具有体德兼备的教师

(一)体育教师应具有良好的文化素质，即精深的学科专业知识和广博的文化知识。

1　教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。

2　教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会、自然学科等方面的知识，做到博学多才。随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，因此，教师应注重与其他学科的沟通，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和实践能力。教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。

(二)体育教师还要具有高尚的道德品质素养。

我认为作为一名优秀的体育教师必须具有高尚的道德修养，热爱社会主义祖国、忠诚人民的教育事业，遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表；具有优秀的中华民族传统美德和崇高的理想，具有科学的人生观、世界观；具有勇敢顽强的拼搏精神和坚韧不拔的毅力；具有高尚的集体荣誉感和无私奉献的精神。

三、体育教学中渗透良好的道德教育要有较强的针对性

(一)首先，学校在全校性体育活动的开展上要有针对性。

学校每年要开展参与范围广、体育竞技性比较强的体育活动，让学生在不同的活动中受到不同方面的教育，比如：一年一度的小学生春季运动会培养同学们的奥林匹克精神；乒乓球比赛、跳绳比赛让学生拥有胜利的自豪感和为班级争光的荣誉感；迎新长跑比赛、每天的晨跑，目的在于训练学生的耐力、坚忍不拔的精神；大课间评比、拔河比赛等全班性的比赛项目则让学生懂得，自己是生活在大大小小的集体当中，我们比赛就是为了集体争光，经过这样的引导，教育学生热爱集体、要有高度的集体荣誉感等等。

(二)体育教师在日常教育教学工作中要有针对性。

(1)首先，体育教师在备课时要有针对性。

体育教师在备课的过程当中，每节课都会总结出本节课的运动强度和肺活量的指标，却忽略了德育指标。我认为教师在写课时计划的时候，应该把本节课的德育目的，以及所要达到的德育指标体现在教案上，并有针对性的将本单元、本节课的教学内容与所达到的德育目标加以整合，从而形成新的体育与德育目标相结合备课模式。

(2)再次，体育教师在课堂教学内容的项目设置上要有针对性。

每节课训练内容和形式不同，所体现的德育目标也是不同的。我们要根据新课程改革标准以及教学大纲的基本要求来确定不同的德育目标。比如：训练持久跑、耐力跑等内容，目的在于培养学生的坚持不懈、永不言败的精神；单双杠、跳木马、跳山羊等训练项目的目的在于培养学生勇敢、果断、不畏困难的精神；训练接力跑、传球等项目的目的则在于培养学生的集体荣誉感等等……

四、教师在体育教学中渗透良好的道德教育要持之以恒、细水长流

体育教学中渗透良好的道德教育是一个长期的、复杂的过程。长期以来，体育教师对学生进行德育教育的意识不够，德育方法比较简单，忽视了学生的主体性，再加之学校重视程度不够，德育评价体系不完善，这些都是导致体育教学中的德育教育效果不明显或半路夭折的主要原因。为此，作为体育教师，我们要不断强化育人观念，做到持之以恒，“育真实的人、育有用的人”，充分发挥体育教师角色职能，尊重学生主体地位，充分发挥体育教学的德育优势，优化德育方法，确保德育教育的实效性，同时我们还要建立健全德育评价体系，让德育教育真正成为体育教学的有力保障，在体育教学过程中发挥巨大的作用。

五、结语

德育教育是体育教学中不可分割的重要组成部分，只有充分发挥体育教学中的德育教育功能，激发学生体育学习的积极性和主动性，使学生能够在体育课中亲身感受德育教育，真正体会到体育教育在实际生活中的需要，才能使他们更加重视参与体育锻炼，从而促进身心和谐及德、智、体全面发展。

参考文献：

浅谈德育教育范文第4篇

在美术课教学中，教师往往注重知识与技能，过程与方法的教学，常常会忽略情感，态度与价值观的教学。素质教育要求在提高全体学生的艺术修养和审美能力的同时，提高学生各方面的素质，首要的就是提高德育教育。那么就要求教师在美术教学中自觉的开展思想品德，意志品质，个性心理的教育。帮助学生形成科学的世界观和正确的艺术观，审美观。

关键词：美育；德育；审美观念

在教育的百花园里，美术教育有着不可忽略的作用，它是对学生实施美的教育，促进德智体美劳全面发展的教育。但是，在教学中教师往往会忽略这一点，把“美术教育”变成“技能训练”。现在提倡素质教育，那么，美术教师也要顺应时代，教师不仅要充分利用美术资源使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，更要通过美术教学有机渗透德育，让学生感到美本身就是一种心灵的净化、人格的提升，在美术教学中使学生的道德得到提高，身心得以发展，人格更加健全。为了达到陶冶情操，提高修养的目标，在具体教学中应做到如下几点：

1.注重生活渗透

在写生教学中，引导学生仔细观察，发现自然美，生活美，使之更加热爱生活，热爱大自然，热爱家乡乃至祖国的壮丽山河，使学生理解艺术来源于生活又高于生活的道理。在创作教学中，逐步引导学生用眼睛去发现生活的美，用自己喜欢的手段方式去反应和表现生活的美，在对生活不断地探索和创造中逐步领悟自身生活的意义和价值。

2.以情感人，欣赏作品的德育渗透

美术作品能使人们对自然，社会，人生，他人与自我采取一种伦理态度。在教学中我们应努力发掘作品中的这些态度，使学生真正从内心深处产生共鸣，从而达到以情感人的作用。如董希文的《开国大典》，德拉克罗瓦的《自由引导人民》体现了人们对人类社会中美好事物与正义事业的热爱，对真理的追求。郑燮的《墨竹图》中所题诗句：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”更是鲜明地体现了作者忧国忧民、关注百姓疾苦的思想。再如徐悲鸿的油画作品《愚公移山》，人物刻画细腻生动，富于力量与信念，画家给中国古代寓言赋予了新的精神，通过作品呼吁全国人民只有团结一心，众志成城，不畏艰辛，才能打败日本帝国主义，取得的最后胜利。学生们在鉴赏过程中无疑会受到思想教育和精神力量的感染，会产生强烈的爱国主义情感，得到审美情操的陶冶和精神境界的提高。

3.注重科学渗透德育

美术课有责任培养学生的想象力和创造力，激发他们对科学发现和科学探索的兴趣。学习运用现代的工具，掌握现代技术进行美术创作与实践。技术是在实践经验与科学理论的基础上建立起来的工艺操作方法。技术涉及技能的训练、工具的使用、工艺过程和技术程序的遵循，技术意识就是对以上多方面的敏感和理解。技术是人类最基本、最普及的活动，而美术活动是我们最早从事的技术操作活动之一，最初学习绘画，塑造形体就体现了技术的训练和技术意识的培养。美术课程是对学生实践能力的训练，使学生了解了最初的技术操作程序，拥有了最一般的技术发展意识。学生在美术学习过程中，技术意识不断增加，为他们将来的技术性工作提供了一种经验和模式，同时，技术方法不断掌握，也有助于他们勇于实践和善于实践的心理品质的建立。

4.注重合作渗透德育

美术课堂教学中注重引导学生运用合作的学习方式，相互合作，取长补短，相互学习，共同进步。学生自主探究合作交流的过程，也是人际交往，解决问题和解决矛盾的过程，这样也有利于培养学生的自尊心，自信心，责任感，合作精神与团队精神等积极的态度和情感。在做作业的时候，除了独立完成外，还可以采用集体合作的方式，让同学们互相帮助，取长补短。培养他们顾全大局，团结协作的集体主义观念。

5.注重技能技法的德育渗透

美术课上，技能技法的学习是最基本的目的。这些更多的需要学生自己去探索，实践，反复练习才能掌握。在技能技法的实践过程中，教师应该关注学生活动的细节，随时随地进行德育渗透。比如上手工课时，学生在使用工具材料时，应适时进行节俭教育，使学生养成勤俭节约的好习惯。在学习剪纸课上，提醒学生不要浪费纸张，不要在课桌上乱刻乱画，碎纸屑不要随地乱扔。教师应以高度的责任心去关注课堂教学中出现的一些些细节，并机智灵活处理好各种偶然事件，即保证了正常的教学秩序，又能使学生在潜移默化中受到思想品德教育，并逐渐养成良好的学习习惯和生活习惯。在技法反复练习的过程中，可以适时对学生进行鼓励，培养学生坚强的意志品质、乐观的情绪、积极的学习态度等优良的个性心理品质。在运用技能进行创作实践过程中，可培养学生的观察能力、分析能力、造型能力和严谨、细致、认真、耐心、实事求是的品质。

6.课堂教学中，寓教于乐 美术教育从某种程度上来说也是一种情感教育，根据学生身心发展阶段的年龄特征，因势利导，寓教于乐，这样既可以愉悦师生的身心，更可以使课堂教学在一种轻松的氛围中进行。“寓教于乐”自古有之，我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。在美术教学中运用“寓教于乐”的方法，可以更好地向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。

总之，德育应该渗透到美术教学的各个环节中去，不是孤立地、生硬地进行教育，而是潜移默化、润物无声的熏陶与影响。作为美术老师，应该充分利用好自己的阵地，兼顾学科本体和教育功能，把情感、态度与价值观的教育渗透到知识与技能、过程与方法这两个维度中，让三者有机地结合起来，融为一体，寓德育于美术教学中，把学生培养成和谐、健康、全面发展的个体。

[参考文献]

[1]彭吉象《艺术学概论》北京大学出版社.1994.

[2]尹少淳《美术教学研究与案例》高等教育出版社.2007.

[3]王宏建 袁宝林 《美术概论》高等教育出版社.1994.

浅谈德育教育范文第5篇

当前我国提倡全面教育，而在这过程中德育教育作为十分重要的内容不容忽视。在各项教育活动中，德育作为基础和动力，所以需要在幼儿时期就加强道德教育，从小就形成良好的品德，使幼儿能够健康的成长。所以在目前的幼儿德育教育中，需要通过对各种教育资源的有效整合，为幼儿德育教育创设一个良好的环境，各方在德育教育上能够相互配合，形成合力，从而在幼儿生活和游戏的各个环节都将德育渗透其中，使幼儿养成良好的习惯，能够主动关心人和帮助人。

1 创设德育环境，陶冶幼儿道德情操

首先，应着重创设宽松、和谐的精神环境。在对幼儿进行德育教育时，需要教师做到言传身教的作用，起到榜样作用，可以在每天早上幼儿入园时，园长和教师都应站在大门口迎接小朋友并问好；教师之间也应该做到互帮互助，并在同事有困难时能够伸出援手；带头做一些公益活动；对于小朋友生病不能来园时要打电话进行问候；在平时幼儿园举办活动时，应让大班小朋友帮助小班小朋友搬椅子，扶着上下楼梯等。通过在幼儿园内创设良好的人际氛围，树立良好的榜样作用，从而潜移默化的对幼儿带来直接的影响，使其能够主动去关心和帮助别人，并形成良好的习惯。

其次，应创设丰富、互动的物质环境。幼儿德育教育除了需要一个宽松的精神环境外，还需要具有一个积极参、健康的物质环境。所以幼儿园可以利用门口、过道墙面及操场等一些空间来进行精心布置，将各种品德行为规范借助实物或是形象化的标志来将其融入其中，从而时刻提醒小朋友要遵守道德规范，学会废物入箱、爱护草坪、与同伴友好相处、与人分离、关心小动物及乐于助人等，用道德行为规范来不断的调整自己的行为，在潜移默化中养成良好的习惯。

2 在教学中渗透，在游戏中巩固，在家庭中延伸

首先，应注重将各领域活动与道德教育有机结合，让品德教育贯穿于整个教育教学过程中。如社会活动“龙的传人”可以让幼儿深切体会做一个中国人的骄傲；语言活动“我是合格小公民”可以让幼儿知道在公共场所的行为规范与文明礼貌；艺术活动如学唱歌曲《泼水歌》可以让幼儿懂得不小心做了错事，要说“对不起”，请求别人的原谅等。与此同时，幼儿园还应依托“关爱教育”“礼仪教育”“国学启蒙教育”等形式，开展多项品德教育系列活动。这些有目的、有计划的教学活动对幼儿良好行为习惯的养成起着积极的促进作用。

其次，应加强品德教育的实践性。德育不能是单纯的说教，如果把德育只当作一般知识来传授，光说不行动，是不可能取得实效的。幼儿良好道德品质与习惯的养成必须经历从“知”到“情”，再“行”的转化过程，因此，幼儿园还要额外重视为幼儿提供实践锻炼的机会，让幼儿在实践中学会做人、学会生活。为此，幼儿园可以多多组织开展生活实践活动，在“让道德回归生活，让幼儿在体验中成长”的德育理念指导下，把德育贯穿于幼儿的一日生活之中，如可以结合每周一早上的升旗仪式开展“国旗下的谈话”活动，进行爱国主义教育；让幼儿轮流做值日生，培养幼儿自我管理以及为他人服务的意识，体验劳动的辛苦与快乐；进餐时，教育孩子不挑食、不剩饭，要爱惜粮食；洗手时，让孩子学习既把手洗干净又能节约用水的方法；游戏结束后，让幼儿自己收拾、整理玩具，培养幼儿爱护公物的好习惯。日复一日的不断重复对巩固幼儿良好的道德行为是很有帮助的。

再次，应多利用游戏的形式开展品德教育。游戏是幼儿的基本活动，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。在游戏中进行品德教育，更符合幼儿特点，幼儿更易接受。如通过在“交通公园”游戏中，扮演交警、司机、行人等角色，幼儿可以很快学会遵守交通规则；在“超市乐乐购”游戏中，幼儿可以学习等待、谦让与分享；在体育游戏中，幼儿可以学习合作、互助，养成坚强的意志品质。

最后，应与家庭合作，让家长认识到德育工作的重要性，并支持、配合幼儿园的品德教育。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，在道德教育方面幼儿园应携手家庭，形成德育合力。幼儿园可通过家长会、班级搏客、家长学校、家教园地等向家长宣传科学的德育方法，让家长们了解、掌握幼儿行为习惯的具体内容与要求；建议并支持家长经常带孩子参加有意义的社会实践活动，学习尊老爱幼、乐于助人、遵守公共秩序、不乱扔垃圾、不损坏公物、不大声喧哗等行为规范；组织家长参加幼儿园开展的“爱心家庭义卖活动”，将所得善款全部捐献给“关爱留守儿童基金会”等公益组织。这些活动能够让幼儿园品德教育内容在家庭中得到延伸，让孩子在幼儿园养成的行为习惯在家里得到巩固和发展。

3 整合多种教育资源，提升幼儿道德品质

由于幼儿年龄较小，所以在幼儿中进行德育教育的开展具有特殊性，这就需要在德育教育过程中不要拘泥于形式，需要从预设的教育学计划或是传统的集中教学形式中走出来，及时发现和利用教育契机，进行德育教育的开展。可以从以下两方面入手：其一，需要将本文文化与德育教育进行良好的融合，通过组织幼儿对当地文化古迹的参观，收集家乡变化的图片及资料，通过对比，使幼儿感受到家乡的巨大的变化，从而激发幼儿对家乡的热爱之情。同时还可以引导幼儿从多个角度来对家乡的风土人情及民俗文化进行了解，从而在其心里埋下把家乡建设的更加美好的理想，使其对家乡更加热爱。其二，在一些特殊节目时可以将品德教育有效的渗入到其中，组织一些集教育性和趣味性的德育活动，从而使幼儿在活动中受到教育，增加对德育教育活动参与的热情和积极性，确保德育教育能够收到良好的效果。

浅谈德育教育范文第6篇

【关键词】学前教育，德育教育

本文结合笔者多年教学实践，谈谈自己对学前教育中的德育教育的看法。

1.学前幼儿德育教育的重要性

德育历来被人们关注，尤其是在素质教育成为主旋律的今天，德育更应该引起人们的高度重视。德育是教育者按一定社会要求，有目的有计划地对受教育者进行思想的、道德的、政治的教育。幼儿时期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素养的重要时光，但是从当前独生子女所处的家庭环境看，道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月的地位，家长重智轻德的教育观，使我们的幼儿从孩子便养成了任性，骄傲等道德意识和行为。部分独生子女在一定程度上都具有不良个性和品质，如脾气大，个性固执，挨不得批评，不懂礼貌，打人，遇到困难爱哭等等。因此，在幼儿园的教育中加强德育教育更显的十分重要。我们要让幼儿从小怀有感恩的心，从小尊重人。

学前幼儿的德育是指教育者有目的、有计划的对学龄前儿童进行道德品质教育，培养他们良好的品德、文明习惯和个性。幼儿出生后，在适宜的生活环境下发展很快。只有全面、和谐地发展，幼儿才能更好地适应社会生活，为其一生的发展打下良好基础。忽视了任何一个方面的发展，都将阻碍幼儿的健康成长。

思想家孔子曾告诫人们：“少若成天性，习惯如自然。”人民教育家陶行知说：“人格教育端赖于6岁前之培养。这个时期培养得好，以后只顾着他继续增高地培养上去，自然成为社会优良分子；倘使培养不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。这些幼儿升入小学，教师需花费九牛二虎之力，去纠正他们已成的坏习惯，坏倾向，坏态度。”由此可见，在学前期对幼儿进行品德教育意义重大。

2.如何在学前教育中渗透德育教育

2.1 幼儿老师要了解学生。幼儿老师们常说“爱生如爱子”，但真正能做到这一点的教师，又有多少呢？原因就在于她们不是真的了解幼儿。尽管每天都在认真地关爱着自己的学生，可是关爱方式方法，让许多孩子无法接受，让孩子感到很难受。

知人才能善教，善教须先知人，搞好幼儿教育工作，首先要全面深入地了解幼儿的心理特点及兴趣、爱好、特长、品质和性格，了解孩子的家庭状况和社会交往情况，并建立起完整的个人档案资料。同时，还应注意随时了解和研究幼儿的变化，以便充实和修改，在全面了解每个幼儿活动规律和思想状况的基础上，根据幼儿不同情况分别给他们制定出近期和长远奋斗目标，开展个别教育。

2.2 要让幼儿感受爱、学会表达爱。师生关系是指幼儿园教师与幼儿之间心理上的关系和距离，这个“关系”和“距离”通过师生间的交往得以实现。良好的师生关系必须是以爱为基础的，具体表现为关心、爱护、尊重、理解、沟通，由此营造出轻松愉快的精神氛围。良好的师生关系会使幼儿不断地积累情感经验，更愿意接受教师的教育，幼儿只有在有了良好的情感后，才会以相应的关心、友善的方式表达他对周围人的爱。

作为教师，应积极地与幼儿进行情感交流，建立彼此信任的师生关系。在孩子入园初期，教师除了要做到对幼儿每日抱一抱、亲一亲外，还必须保证与每个幼儿有个别游戏与交流的时间。在游戏中，教师与幼儿谈谈他喜欢的亲人，喜欢的玩具，喜欢的衣服和高兴的事情等，这样会逐步培养幼儿愿意和教师说“悄悄话”的习惯。

2.3 要捕捉最佳的教育时机。在一日生活中，教师要善于审时度势，研究幼儿的生理、心理特点和教育规律，把握好教育时机，做到有的放矢，抓住生活中的事件进行教育。如：几个孩子在一起玩耍时，常常发生争抢现象，这是由于他们不具备分享行为没有建立良好的分享规则所致。这时我们可以树立一定的榜样。还可以给幼儿讲《孔融让梨》的故事，让幼儿知道先他人后自已，这是人际关系中的行为信条。当幼儿玩玩具发生争执时，我们可以引导幼儿轮着玩，换着玩或者按照先来后到共同玩的规则来分享，使幼儿在潜移默化中逐步走出自我中心的思维境界，养成谦让、等待、分享、合作等良好品德。再如：吃饭时借着幼儿扔不喜欢吃的菜和吃不了的馒头就可以通过古诗《锄禾》让幼儿懂得粮食的来之不易以及农民伯伯的辛苦劳作，从而弘扬勤俭节约的优良传统。在日常生活中，处处都是教育幼儿的活教材，只要教师善于留心生活，进行联想和挖掘，以活生生的例子教育幼儿更具有说服力。

2.4 要加强师德修养。师行无小事，处处皆楷模。教师的一言一行，一颦一笑都给孩子直接的影响。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。可见教师形象教育的重要性。幼儿对教师的崇拜心理，使他们对教师的各种行为都会认真地模仿，可见教师对幼儿的心理发展和品德形成的影响是非常大的。“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。”教师要以身作则，处处做有心人，要求幼儿做的，自己要先做到，不许幼儿做的，自己坚决不做，教师要用自己文明的语言、行为为幼儿做出榜样。用自已的实际行动去教育和感染孩子。榜样的力量是神奇的，教师的健康、优秀的品德，良好的行为习惯在不知不觉中孩子就仿效了。教师的天职不仅是向孩子传授知识，同时也是孩子思想品德的塑造者。优秀的教师应当提高自身的科学文化修养，不断完善自已的道德品质。这样才有利于提高教学效果，培养高智能的人才。

2.5 幼儿教师要有爱心。记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”作为幼教老师，教育好孩子是我们的最终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。

浅谈德育教育范文第7篇

关键词：中学 班主任 德育教育 策略

社会的发展对中学德育教育提出了新的要求，由于当前社会环境复杂，中学生的健康成长容易受到各种负面影响，这给当前的中学德育教育带来了严峻的挑战，也对中学班主任提出了新的考验。中学德育教育无论是在内容上还是方法上都应该使加以调整，以适应这社会发展的需求，才能发挥其应有的作用。中学班主任如何发挥学校的教育优势，充分利用现有的各种有利条件，全面推进中学德育教育是亟待解决的课题。

一、中学德育教育的重要性分析

中学德育教育的良好开展是学校办学的目标之一，也是中学生成长的需要，其重要性具体来说，从如下几方面体现：

首先，德育教育是中学人才培养的客观需求。中学人才培养基本标准是德智体美劳全面发展，德排在第一位的。如果一个学生智商很高，但品质上存在严重的缺陷，他身上的创造力今后有可能演化成对社会的巨破坏力。因此，教育要实现促进人的全面发展，要为社会培养合格人才的目的，必须将德育教育置于至关重要的地位。

汽车，中学德育教育是树立学生正确思想观念的重要之举。中学阶段是学生心理逐渐摆脱童年时段走向独立成熟的时期。这一阶段的德育教育对学生是非常重要的，它关系着学生正确道德观念的形成，也影响着学生的世界观、人生观的方向。 班主任是中学生生活 、学习方面主要的 、最直接的领导者和引导者，以正确的 适当的方法指导学生非常重要，有助于学生树立正确的道德观念，形成正确的道德意识，使身心得到健康发展。

此外，中学德育教育是社会主义建设的需要。中学德育教育承载着对中学生人生观和价值观进行引导和塑造的艰巨任务。因此，对中学德育教育的研究有利于解决当前中学德育教育面临的困境，创新德育教育的方法，增强中学德育教育的实效性和针对性，最终促进中学生的全面健康成长，使中学生成为能够担当起社会主义建设重任的建设者和接班人。

二、中学班主任开展德育教育的方法

针对当前的社会环境，结合笔者本人班主任教学实践，认为可以从如下几个方面出发，加强德育教育。

（一）树立以人为本的德育教育理念

德育理念应该站在新的高度，更新教学理念，加强德育教育。本人在班主任实践中体会到，加强德育教育最重要的一点就是需要突出学生的主体地位，促进学生的个性发展，努力营造学生自我教育的整体氛围；创造机会让学生积极参与到的体验。在中学德育教育中，学生是德育主体，德育是学生自我发展、自我生存的要求。我们要善于将社会要求转化为自我要求，并通过班主任与任课教师的配合，促进德育教育的贯彻，达到教育的效果。

班主任在管理过程中，首先要突出“以人为本”的思想，坚持生本教育理念。学生是教学过程的终端，是教育的主体，教育是为学生服务的。一方面班主任要充分尊重学生的年龄和心理特点来组织他们开展喜闻乐见的活动，满足学生心理生理需要的同时，进行德育教育。另一方面，在管理上充分发挥班主任的指导功能，更多的依靠学生自己，重视养成教育。只有通过学生的自我教育，使教育成为学生的自我需求，才能使我们社会的道德要求真正内化为学生的内在道德素质。

（二）营造适合德育教育开展的环境

在中学德育教育中，班主任除了转变德育理念以外，也应该在自己力所能及的范围内，改善课堂和学校内部环境，营造适合德育教育的氛围，如通过班干部的队伍的建设，形成良好的德育教育氛围，促进班级德育工作的进行。学生个体情感的培养，心理素质的锻炼道德行为习惯的形成，乃至知识才能的增长，总是受到健康、积极的校园文化氛围的熏陶，家庭小环境，乃至社会大环境的影响。尤其是学校要特别重视优化育人环境，营造育人氛围。

（三）丰富德育教育开展的方法和内容

德育教学方法和手段要随时代的发展做调整和创新，传统的德育教育模式和教学方法忽视了德育教育的特殊性，大多停留在书本、课堂和口头上，导致德育教学效果不尽人意。

在中学德育教育实践中，班主任通过将理论教育与德育实践有机结合起来，培养学生荣誉感，如可以利用情景教学法有目的地设计模拟或创设具有一定情绪的场景，如：参观爱国主义教育基地、自主体验、现身说法等情景教学，引入学生一定的态度体验，从而激发学生的情感。另外，老师还可进行引导学生参加社区服务与社会实践、开展社会调查研究等方法，让学生在潜移默化中收到德育教育的熏陶，让德育教学才能变得更加生动活泼，体现教学效果。

三、结束语

德育教育是中学教学中的重要内容和基础，中学班主任在德育的管理方面扮演着重要角色，班主任的行为方法影响到各种德育活动的展开和学生正确价值观的树立。因此，中学班主任应该从树立理念、营造氛围、优化方法等多方面进行创新，加强中学生德育教育，提高学生的道德素质，培养社会主义建设的接班人。

参考文献：

[1] 黄孝. 做好中学生德育工作的几点尝试[J]. 科技资讯 2005年26期

[2] 牛世俊. 谈如何做好农村中学班主任工作[J]. 学周刊 2011年20期

浅谈德育教育范文第8篇

关键词：行为习惯；养成教育；德育教育之重

中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0064-02

当前，在中职校教育教学过程中，把德育放在首位已成为职教同仁们的共识，但对如何把德育首位落实到位、做出实效还缺乏良策。本人通过多年的职业教育实践和观察，认为把行为习惯养成教育做为德育教育之重点来抓，此举不失为落实德育首位之良策，可突显职校德育教育的成效。本文拟着重从职校生成长的关键期、职校生的品行现状及如何进行习惯养成的针对性教育等方面谈几点看法，与同行共同探讨，共促职校生的健康成长。

一、关注职校生成长关键期的德育教育

何谓关键期？关键期是指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。在关键期内个体对环境和教育的影响极为敏感，因此人们也把关键期称为敏感期。中专（15、16岁至18、19岁）阶段，正值青春期，是学生成长过程的一个关键期。有人曾提出过“青春期危机”论，因为处于青春期的学生意味着人尚处于混沌初开的状态之中，这种状态的任其发展则可能成长为与社会期待相符合、健康而有作为的人，也可能成长为与社会期待相偏离、身心不健康甚至与社会相对立而被社会所淘汰的人，青春期是造就这两类人的关键期。抓好中专阶段这一学生发展的关键时期的德育教育，帮助学生养成良好行为习惯，平稳、健康地度过这一特殊而又关键的时期，使其成长为与社会期待相符合、健康而有作为的人，这关系到学生一辈子的成长和幸福。为此，我们要倍加关注这一关键期的德育教育。

二、职校生的品行现状

近年来，随着独生子女成为中学阶段的学生主体，生源急剧减少，加上受普高热影响，最后来到职校学习的学生出现了数量少、质量差的普遍现象。在长期的教育教学实践中发现，部分学生存在的问题令人忧心，特别是缺乏正确的人生目标和基本做人行为规范，主要表现为以下几方面：

1.学习动力严重不足，缺乏正确的人生目标。相当一部分学生学习缺乏自觉性、目的性，无远大理想和目标，志向水平偏低，不清楚“为何而学”、“为谁而学”。据调查有47%的学生认为上学是被父母叫来的，还有相当一部分学生根本就没有学习的目标，他们来学校的目的是既可躲避劳动，又可理直气壮找父母要钱花。现在学习动力不足问题已成为当前困扰教育教学的主要问题。

2.言行不一，缺乏忠诚老实的态度。言行脱节，表里不一的坏作风正在成为部分学生身上的一大弱点，他们不愿对家长、对老师说实话、说真心话。做了错事，犯了错误没有勇气承认和改正，而是千方百计地隐瞒、掩盖，当掩盖不住时就表面承认，事后坚决不改。教师普遍反映：现在的学生似乎什么道理都明白，说起来头头是道，做起来却是另回事。如有的明知乱丢纸屑不好，但仍会习惯性的乱丢；有的明知上网吧不好，但总是偷偷的去，所有这些都是言行不一，知行脱节的表现。

3.行为习惯失范。相当一部分学生过分沉迷于上网打游戏、聊天，甚至浏览黄色网站、参与网上赌博，有的沾染抽烟、喝酒、打架、早恋等恶习，他们的行为与《中学生的日常行为规范》的要求相距甚远，有的早已背离，行为习惯严重失范。一些学生的心理承受能力较差，经受不起挫折的考验，只能听表扬，不能听批评，甚至出现不愿遵守社会道德规范的严重偏差行为。

三、对行为习惯养成进行针对性教育的举措

据有关统计显示，人的行为95%都是受习惯影响的，好的习惯是人生的一笔财富，一旦拥有它，就会终身受益。我们要从多方面来培养学生的良好行为习惯，引导学生学会学习、学会工作、学会做人、学会共处。

1.“强迫”养成习惯。面对一群学习被动、偷懒贪玩的学生，要他们自觉养成良好行为习惯，显然是不现实的。采取简单易行的惩罚手段进行处理，如罚抄、留学补课等等，结果也纯属徒劳，学生照玩不误，被动、偷懒贪玩的一如既往。对此，我们可以采取“强迫”的手段来培养他们的良好习惯，将良好行为习惯的要求强行灌输到学生的头脑中，先从勉强服从到习惯遵守。当然，这需要我们设计多样化的活动来完成，并且要根据学生个性进行“因材施教”。

2.利用课堂教学主渠道，来培养学生的良好学习习惯。我们要把学生的良好学习习惯训练有机渗透到日常课堂教学中，将学习习惯培养集中在“书写、表达、做事”等方面，如：语文学科着重进行写字、阅读、表达三大习惯的培养；德育学科则注重做人做事习惯的培养；专业课则侧重实践规范操作习惯的培养等。

3.强化讲文明礼貌的习惯。对学生来说，讲文明、懂礼貌既是成长过程中必备的好习惯之一，也是学会做人的先决条件。教师应该对学生文明习惯的养成予以高度的重视。首先要对文明礼貌行为加以肯定，对不文明、不礼貌的行为说“不”。当文明礼貌行为在学生的身上显现时，要及时肯定表扬，当不文明、不礼貌的行为在学生身上露头时，一定要给予坚决制止，及时批评、矫正。其次教师要善于从学校日常生活中捕捉具体事实，有针对性地对学生进行教育。如当学生没有向教师主动问好时，教师可以先行问候，启发学生应该对师长有礼貌等。再次还可通过开设文明礼仪课程，分别从“校园礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”等方面，让学生了解礼仪规范，按不同要求进行行为规范的养成教育等。

4.教师要坚持做好学生的榜样。教师的行为习惯是影响学生良好行为习惯的重要因素之一。首先教师必须严格规范自己的言行，时时处处给学生起模范带头作用。其次教师要有坚强的教育意志，立下规矩之后就应坚持让学生按要求做，并做好示范和督导，良好习惯需要我们经过日复一日的训练才能形成。

参考文献：

[1]何晓黎.德育要进学生的心灵[J].中国科教创新导刊，2011，（16）.

[2]陈桂华.浅析职业中专的德育教育[J].科教文汇（中旬刊），2011，（7）.

[3]邓巧元.新时期职业学校德育教育探讨[J].科技信息，2011，（16）.