体育课堂足球游戏
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体育课堂足球游戏范文第1篇
一、小学足球游戏教学的特点
足球游戏教学最显著的一个特点就是趣味性。在小学足球教学中，合理运用一些足球游戏，可以激发学生主动地去参与学习。当然，很多小学生对足球的兴趣很大，这是由于一些明星的作用。因此在教学过程中，教师也可以举一些明星的例子，吸引学生的注意力，启发学生对某个教学动作进行反复的模仿，告诉学生，他们的偶像经常使用这个动作。小学生模仿能力很强，这样可以使教学能够更好地进行下去。
对抗性也是足球游戏的一个显著特点。在足球游戏的对抗中，可以充分地表现出学生的体力、耐力以及一些足球技巧的应用能力，还包含着小学生的一些智慧化的进攻方式。因此在小学足球游戏教学中，教师应该要求每个学生都要接受对抗性训练，并对学生进行一些引导，有意识地培养小学生的竞争力，为以后的学习和生活打好基础。
小学足球游戏教学还有两个特点，即协同性和教育性。因为足球游戏教学本身就是一种以让学生掌握足球技巧为目的的教学手段，所以他的教育性很强。
众所周知，足球运动是以集体为单位的竞争体育项目，十分注重群体间的配合能力。因此在进行足球教学时，教师不仅要把注意力放在足球技巧的掌握上，而且还要重视协同性的训练。小学体育课程指标只强调了学生的学习兴趣，并不过重的强调小学生的足球战术及体力，因此在小学足球游戏教学中，教师更应该进行多人训练的练习，让学生明白合作的重要性。
二、小学足球游戏教学的方式
1.教学对象要具有针对性
使用游戏教学法来进行足球教学，最主要的原因就是为了激发学生的兴趣。教学时，教师一定要考虑到教学的对象是小学生，教学内容的设计与具体实施工作一定要符合小学生的身心发展规律，要充满娱乐性、趣味性以及灵活性等。例如，低年级的教学可以采用比较简单的游戏，如固定垫球比赛、射门比赛、运球绕竿比赛等，高年级的教学就可以适当增加学生的一些体力、耐力的训练，如运球接力、踢远、掷界外球等。总之，在进行游戏教学时，要针对不同的学生的足球水平，考虑到学生不同年龄的差异，来选择更为合适的教学方法。
2.有选择性地进行教学
在教学中为了达到预期的教学效果，需要合理的进行教学内容设计，不同的教学目标就需要不同的教学内容。如为了达到让小学生掌握点球技术的目的，可以进行的足球游戏包括个人垫球、双人垫球等；为了达到让小学生掌握传球技术的目的，可以进行不同距离传、接球游戏；为了让学生掌握射门技术，可以采用各种踢准游戏；为了让学生集中注意力，就可以进行熟悉球性练习、“S形带球跑”、头顶球等游戏。总之，教师安排的游戏教学内容，一定要有目标、有针对性。
3.教学组织的变化性
教学组织的工作将会直接影响小学足球教学的质量，教师在组织游戏时，要充分考虑到学生的身心发展状况。在组织教学时，所选择的游戏一定要有利于学生的练习，不能浪费宝贵的课堂时间，在教学过程中教师也要详细讲解、示范、指导。总而言之，教学组织要根据需要而改变。
在一节课的教学中，一定要注意游戏的编排顺序，使整个课堂教学达到张弛有度的效果。如刚开始时采取的足球游戏主要是为了吸引学生的注意力，以及放松肌肉组织等，之后的游戏才是足球技能训练的部分，在课堂快要结束时，所选取的游戏一定要具有放松性，以便下一节课的学习。
三、小学足球游戏教学应注意的问题
在小学足球游戏教学中，首先要注意到的就是安全性。体育教师在进行游戏教学时，一定要注意学生的人身安全。在进行游戏教学以前，由于小学生很多方面能力都比较差，教师一定要挨个检查学生的鞋子、服饰等，并教其做好保护措施。另外，在教学过程中，教师也要时刻注意观察学生的举动，及时对危险的动作进行制止，万一有意外发生，要及时做好应急治疗。
其次，在小学足球游戏教学中，一定要有明确的教学目标。只有有了目标，教师才能在不同环节的教学中采用合适的足球游戏，使学生更好地学到足球运动技术、战术与技能，同时也能最大化地激发学生的主动性，从而共同完成教学目标。
最后，还应注意足球游戏教学的时间。小学生体力是有限的，因此在教学中，要以足球技巧与个人战术的练习为主，足球游戏在一节课中也不要太多，通常情况下，设置2～3个游戏就足够了。
体育课堂足球游戏范文第2篇
1.1加强大学生的智力锻炼和情感体验
足球教学是“多以身体活动为主要表现形式,并以此来培养学生的各种运动技术、运动技能的教学活动,这需要多项智能的配合与运用”。足球游戏兼具智能型和知识性,要求学生学习并遵守规则,学生也可将自己的独特思维和活动方式应用其中,锻炼了学生主动思考问题的能力;另一方面,相对于传统的体育教学方法,足球游戏具有更强的娱乐性和集体性,也更容易在更短时间内增强教师及课程本身的亲和力,使学生在小游戏、小竞赛中获得心理认同、实现情感归属。通过足球游戏的组织、参与,师生之间、生生之间、班干与普通学生之间都能实现一定的互动、交流,有利于增强师生及生生情谊,在潜移默化中提升了学生的交际能力和感情认知。而且,足球游戏的竞技性更容易使学生产生竞争意识和集体观念,学生在自我鼓励和互相鼓励中完成游戏,有利于树立其高度的责任感和拼搏意识。
1.2使大学生掌握必要的足球运动技能
提高学生的足球技能是高校足球教学的基本目的,而“体育教学方法是在体育教学过程中为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的”。足球游戏是以足球相关动作或技能为基础创作或改编的,是一种以游戏的形式进行的训练活动。足球游戏具有规则性、技巧性,而足球游戏的运用能够使学生在娱乐中掌握一定的足球技能。不过,足球游戏相对于常规足球教学更容易调动学生学习的乐趣,使其放松身心,从而帮助其提升足球技能,完成教学任务。例如,颠球游戏能够提升学生的球感,而传球游戏能够锻炼学生的运球能力,“网球”则有利于提高学生的运球突破技巧,“抓猴子”能锻炼学生的接控球技术,网式足球、花式足球则能提升学生的定位球踢准、抢断技术等。而且竞技性足球游戏及网式足球通过小场地对抗训练优化了队员组合,对于足球专业学生进行日后的训练、比赛尤为有益。总之,相对于传统足球教学方法,足球游戏作为素质拓展训练方式,能有效提升课堂效果,提高学生的足球技术精准程度。
2高校足球教学中运用足球游戏的类型选择
2.1足球小游戏
高校足球教学中足球游戏的类型选择应该具有针对性,对于非足球专业的学生,在足球体育课教学中可以选择趣味性、娱乐性、团体性更强的足球小游戏。例如,“抓猴子”“网鱼”、分组传球等都是比较常用的游戏。“抓猴子”的游戏规则和“丢手绢”游戏相似,是指让学生围成一圈相互传接球,并找个“猴子”来抓,如果谁在传球或“抓猴子”的环节出现失误,谁就来担当“猴子”的角色。“网鱼”游戏则要求以一个足球场为范围,在班级中选择两名同学作为“网”,其他同学担当“鱼”的角色,“鱼”带球在足球场中游,“网”要带球去捉,捉到后“鱼”就变成“网”开始捉“鱼”,规定时间内“鱼”被抓完即“网”赢,反之“鱼”赢。而分组传球是将学生分成两个以上小组,进行带球、传球的比赛,最先完成的小组胜出。当然,在实际教学中更应该按照学生特点及学校情况进行游戏创新和调整,可在经典游戏基础上予以改进。
2.2网式足球
网式足球的规则与排球类似,即将队员分为两组,分别站在场地(大小为8m×16m,四周分别设3～5m宽的长方形无障碍区)两侧,中间放置0.5～1m左右高度的网。首先由发球者站在底线外将球踢过球网,球可先触地1次再发出,但必须一次过网,每方有3次发球权。接球方可用手、臂以外任何身体部位击球,球到己方区域可落地一次或不落地击球,击球后仍落到己方区域内为失败。每名队员只有1次击球权,每队最多可击球3次,可有1次拦网触球,但第3次击球必须将球击回到对方区域。另外,双方均可在网上拦截对方击球,但身体触网和触网进球为失败。网式足球的规则更为规范和专业,竞技性也更强,而且对场地要求较高,因此在实践中可以适当调整规则,使学生对这项比赛性游戏更驾轻就熟。
2.3花式足球
花式足球又称城市足球、极限足球,简称街球、街足等,是一种充分展现个人球技特色且需要较强身体协调感的足球玩法。花式足球是街头文化的一种代表,可以称之为“脚尖上的艺术”,它也因此深受大学生尤其是男生的喜爱。在高校足球教学中可以迎合大学生这一心态,将花式足球的一些动作、玩法作为课堂游戏。例如,颠球就是为人熟知的花式足球玩法,要求学生用某个或某些身体部位连续不断将空中的球击起的动作,用脚背击球最为常见也更容易掌握,还可用脚两侧、大腿、肩、胸、头等部位。绕球、跳球等花式动作则锻炼了学生的足球过人技能,对于足球专业的学生比较适用。花式足球娱乐性较强且能增强学生的球感、帮助其熟悉球性,对场地和参与人数的要求也相对随意,因此教师可以在不同班级开展花式足球游戏,并以此作为热身或课堂穿插环节,还可以利用音乐伴奏调动学生的积极性。
3高校足球教学中运用足球游戏应注重的原则
3.1以学生为本的人本原则
以学生为本的原则体现了人本教育精神,也符合因材施教的中国传统教育理念。首先,对于不同专业、不同特点学生要有针对性的运用足球游戏。例如,上述三种足球游戏类型中,娱乐性强的足球小游戏适合在非体育专业的足球公选课上运用。网式足球作为专业足球队的队内娱乐及训练方式,比较适合具有一定足球技能的体育生尤其是足球专业学生,而花式足球因其浓郁的表演元素可以应用到艺术专业或男生较多的足球课上;其次,要时刻注重学生的身心健康。足球游戏中很多具有竞技性,尤其是“网鱼”、网式足球等均会发生一定身体碰撞。这就要求任课教师了解学生身体情况,做好安全教育,强化游戏组织,规范课堂纪律;最后,部分大学生具有较鲜明的个性和相对好胜的性格,在足球游戏中可能出现爱逞能、抢风头的情况,教师应留意这些学生的心理状况,以循循善诱或批评教育的方法进行合理引导,从身、心两方面预防潜在的伤害事故。
3.2因教制宜的原则
在高校足球教学中应遵循因教学内容制宜的原则,具体而言,在热身教学中可以选择相对柔和的奔跑类足球游戏,如带球过障碍物、蛇形带球、传球触人,或根据口令作反向动作、三人强球等锻炼反映能力的游戏,从而起到活动身体、集中注意力的作用。“技术是足球普修课中最重要的教学内容”,在技巧教学中则应运用网式足球、假动作、小门射球、局部区域内三抢三或四对四对抗、头顶球、运控球等,这些游戏技巧性要求较高,对强化课堂效果、提升学生足球技能均有帮助。而在战术教学尤其是针对足球专业的战术训练中应运用网式足球、小组对抗游戏等,以此强化队员团队意识和辨别能力。在整理活动阶段应采用以球撞球、颠球接力等相对柔和的游戏,从而帮助学生平静心态、恢复体能。
3.3因时及因地制宜的原则
体育课堂足球游戏范文第3篇
体育课教学内容的决定者一般都是体育教师，教师在遵循教学大纲要求以外，对于教学内容的设置也是为了学生最后的考核，这里体现的就是一个“学”。现代体育课程的教学内容应该打破传统思想的枷锁，在课程内容的设置上要符合当代大学生的需求。高校足球课程教学内容的设计要有创新，能够引起体育专业学生的兴趣，使学生能够养成良好的习惯，以健康为标准要求自己。课堂上运动负荷的把握要逐渐调节，使其能够符合绝大多数学生的要求，保证健康向上的课堂气氛的延续。教师选择教学内容，是对“健康第一”指导思想的延续，体育专业学生今后从事教育工作的作风会受到现在教育的影响，这些理念是学生受益终身的保障[3]。在教学内容的选择上考虑“健康第一”指导思想的要求，使教学内容不仅仅是教学的一项重要工作，更是教师和学生通过教学活动共同追寻健康的一个方法。在高校足球课程教学内容的选择上，“健康第一”指导思想有着重要的指导作用。
2“健康第一”指导思想强调学生身体和心理健康
健康不仅仅包括身体健康，同时也包括心理健康。现代体育课程强调的是身体健康，而忽略了学生的心理健康。一个完整的体育课所能达到的目标有很多，在锻炼学生身体的同时，传达给学生的是一个积极向上的人生观和价值观。可是在真正的教学中，心理健康问题一直无法解决，对于那些有心理方面需求的学生，体育教学所取得的成效不大，这样的体育课程教学是不完整的。足球教师通过巧妙的教学内容设置，以足球为纽带，把教师和学生联系在一起，让学生能够真正投入到足球课程中去，学生在足球课程学习中占有主体地位。学生的投入程度能够反映学生足球课的状态，教师要时刻感知观察学生的表现，并分析学生的身体和心理状态，调整教学的方法和内容，在足球游戏中编排一些教学内容，使得学生在学习足球技术和技能的同时有一个轻松愉快的学习环境，不仅可以提高教学质量，还能够实现学生的身体和心理健康，这是“健康第一”指导思想的要求。
3“健康第一”指导思想与高校足球课程改革的融合
3.1充分调动教师的责任心，以健康为前提
足球是一个需要激烈对抗的运动项目，运动员之间存在较多的肢体接触动作，意外伤害事故时有发生，这对运动员的身心健康造成影响。在高校足球课程教学过程中，教师要保持高度的责任心，整体上把握学生的状态，避免学生受到身体上的伤害，对于存在安全隐患的教学内容要做好保护措施，选择正确的教学场地和器械，有效预防运动损伤事件的发生。足球教师在教学过程中，通过较多的安全保护和伤害预防措施，有效避免学生不必要的损伤产生。例如在足球课堂的教学比赛中，教师应担当裁判，这样能够时刻把握比赛的状况，控制学生的情绪，指正学生的危险和不利于健康的动作，这些都对学生课下的练习和比赛中身体健康有重要作用。现今足球运动的大环境下，足球暴力时有发生，足球教师要发挥表率作用，通过课堂的表现向学生传达一种积极向上的运动理念，这对学生今后的发展有着重要意义。
3.2以学生为中心，充分发挥学生的主体地位
新的足球课程改革要遵循新时期学校体育的规律，教学活动要以学生为中心，使学生能够全部参与到教学活动中来。所有的学生在教学过程中的表现作为教师课程评价的一个重要指标，这就要求教师必须充分调动学生的积极性。学生由过去的被动接受转变为主动学习，学生的地位在改变。“健康第一”指导思想要求教师一切为了学生，以学生为重，在足球课程的教学设计上就要表明学生的主体地位，教学要围绕着学生进行，让学生足球技术技能提高的同时，学会健康的运动理念。足球是一项积极向上的运动，足球课程教学的目的是使学生掌握专业的足球技术技能的同时，向学生传达一种健康的学习和生活方式。
3.3教学内容的选择要合理，学生在技术技能的学习中也能锻炼身体
教学内容是教学活动进行的一个重要组成部分，教学内容的选择对教学效果有着重要影响。要锻炼学生的身体，最重要的是练习强度的大小，这就要求足球课程教学活动从内容选择、准备活动、组织方式、运动负荷的制定、课后放松等方面展开。高校足球课程改革中的教学内容选择还是要以“健康第一”思想为指导理念，根据足球课程教学的特点，巧妙穿插足球运动的理论知识和足球技术教学。在经过基本的准备活动以后，学生能够在课堂上学会足球技术，也能明白这项技术的动作要领，便于更规范地学习和掌握。教学内容的运动负荷要适宜，学生掌握了课堂教学的技术动作之后要多加练习，有助于学生牢记教学内容，同时这对于学生的身体也是一个锻炼，下课之前的放松活动能够有效减少学生运动疲劳的发生。在一节足球课过后，学生要感觉学习到了新的足球技术，又能够锻炼身体，这才是一节令人满意的足球课程。
3.4重视教学方法的创新，把握课堂气氛，实现身心健康
高校体育课程面向的是成年学生，这个年龄段的学生有了自己成熟的思想，陈旧的教学方法难以引起学生的兴趣，学生不能全身心地投入课堂教学中就会影响体育教学的效果。高校足球课程教学要注重教学方法的创新，例如在教学过程中加入足球游戏，把课堂教授的技术动作编排入游戏中，这样学生能够在游戏中掌握技术动作，课堂气氛也较通常的教学方法有一个明显的提高；运用一些能够充分调动学生兴趣的教学方法，使学生感觉心情愉悦。“健康第一”指导思想与阳光体育运动结合，把快乐运动带入高校足球课程的教学中来，实现学生身心健康的目标。
4结语
体育课堂足球游戏范文第4篇
关键词： 初中体育 体育游戏 快乐课堂
近年来，初中生的身体素质和心理素质呈现出下降趋势，初中体育课无疑开始充当更重要的教育职能。但是受传统体育教学思维的影响，很多体育教师在体育课堂上过于强调竞技体育的技能教学，会严重影响学生在体育课堂上的成功体验和快乐体验，不利于学生体育情感、体育态度及体育习惯的培养，影响学生终身体育意识的树立。因此，初中体育教师要充分认识到体育游戏教学的重要性，具备游戏教学的相关技能，通过一系列体育游戏在体育课堂上的导入，创建快乐体育课堂。
一、树立正确的体育游戏教学观念观
体育游戏在初中体育课堂上的教学价值毋庸置疑，但这并不代表体育游戏越多越好，在初中体育教学实践中很多初中体育教师因此没有树立正确的游戏教学观，所以常常开展统一化的游戏教学，而且教学内容常常是一成不变，不重视游戏教学内容的变化[1]。同时，在同一班级上，不同学生的身体素质、游戏偏好都会存在一定的差异，传统落后的游戏教学模式满足不了学生多样化的游戏需求。因此，初中体育教师对游戏教学的开展，要重视游戏选择与设计的层次性、多样性，多贴近初中生的个性特点选择体育游戏项目，提高体育游戏教学的灵活性和针对性，这样可以保证每个学生都感受到体育游戏带来的快乐。例如在初中篮球教学中的游戏选择，针对女生可以安排一些运球接力、定点投篮等运动量较小、对抗性较弱的游戏项目，而对于男生则可以安排一些“三抢三”、“攻堡垒”、“打擂台”等运动量较大、对抗性较强的游戏项目，以此激发不同层次学生的体育运动热情。
二、重视游戏环境的创设，提高游戏教育水平
体育游戏在初中体育课堂上占有十分重要的地位，但是体育游戏的选择与设计要充分考虑体育教学条件，初中体育教师只有贴近初中体育的教学实际，提高对游戏环境创造的重视程度，避免体育游戏的随意性，才能有效激发学生的参与兴趣和学习热情，营造出快乐化的学习氛围[2]。具体而言，游戏环境的创造包括物质环境和精神环境两个方面，物质环境主要包括游戏场地、游戏器材等方面，而精神环境则主要是指初中体育游戏的氛围和文化，这都是初中体育教师在游戏教学中容易忽视的。例如，在每节体育课的课堂准备环节，很多学生的参与性不强，对这一环节的学习积极性相对偏低，此时体育教师可以引入“快静齐”等几个简单的体育小游戏，创新课堂准备环节的教学内容，以此活跃课堂教学氛围，集中学生的学习注意力。在这样的游戏教学氛围下，可以迅速地集中学生注意力，培养学生对于体育课程的积极情感，激发学生的体育学习热情。
三、提高体育游戏的开放性、参与性
初中体育教师在开展游戏教学时要增强体育游戏的开放性和参与性，这样才能保证学生在体育课堂上获得更多的成功体验和快乐体育，促进快乐体育课堂的构建，激发初中生在体育课堂上的创造力，帮助学生树立积极的体育运动态度和情感。因此，初中体育教师在开展游戏教育活动时要敢于创新，多设计一些参与性、开放性强的游戏项目，而且最好是通过多种类型的游戏交叉运用，给初中体育课堂不断注入快乐元素，从而持续保持学生的体育运动兴趣和游戏参与热情。例如，在足球教学的自由活动环节，教师不妨设置自由类游戏、模仿类游戏、竞技类游戏等多种游戏形式供学生自由选择，实现足球游戏教育形式与类型的多样化，这样学生就可以根据自己的足球运动技能和学习偏好自主选择游戏项目，避免教师对学生的强制管理，更贴近和满足学生多样化的体育学习需求，加强学生在体育课堂上的快乐体验。
四、提高教师的游戏设计、组织与教学能力
在初中体育快乐课堂的构建和游戏导入的教学中，体育教师无疑充当组织者和引导者的重要角色，提高教师的游戏设计、组织与教学能力是至关重要的。在形式多样的游戏教学过程中，很多学生可能对游戏规则理解不够，也有的学生可能会有意破坏游戏规则，或者做出一些带有危险性的动作，这都需要初中体育教师及时地进行管理和指导，确保游戏教学活动的顺利开展。同时初中体育教师的游戏设计水平会在一定程度上决定学生的参与热情，体育教师只有不断提高自身的游戏设计水平和教学能力，确保学生在体育活动中的主体性，才能最大限度地激发学生的学习兴趣和参与热情，提高初中体育课堂的“快乐”程度。
总之，体育游戏在初中体育教学中具有十分重要的教育价值和功能，初中体育教师要树立体育游戏教学观念，给予学生更多做游戏的权利和空间，让学生在体育课堂上快乐地学习和参加体育锻炼，创建快乐的体育课堂，这样才能有效培养学生的终身体育观念，完善初中生的性格品质，促进学生身心素质的提高。
参考文献：
体育课堂足球游戏范文第5篇
我国小学教育教学中对于体育教学未能够全面重视，也未能够进行足球特色教育活动的开展。足球运动需要从小学开始抓起，有效地提高小学生对足球运动的热爱，促进学生在体育技能方面全面发展。但是，我国小学教育中没能充分地意识到足球特色教育的重要性，这种情况下，对于小学生体质的锻炼具有一定的阻碍，甚至影响我国足球水平的全面发展。所以，要促使教师树立正确的足球教学理念，尤其是从事小学体育教育的工作者，需要充分意识到足球特色教育在体育教学过程中的重要意义，采取有效的方式将足球特色教育进行综合性的展开，这对于学生体育学习和发展具有一定的促进作用。
小学体育教育工作者，需要在内心树立正确的足球特色教育理念，深入地意识到对于小学生而言足球特色教育的重要作用，利用正确的教育手段和教育方式，积极有效地将小学足球特色教育工作在教育教学中全面展开，能够有效地培养小学生形成良好的体质。
二、将游戏教学融入足球教学中，激发学生的学习兴趣
兴趣是有效促进小学生进行足球学习的基本动力，确保学生在足球学习中对专业性的知识与技能进行有效构建。对于小学生而言，他们的特征是对新生事物比较容易理解和接受，在整个发展阶段中，在体育教学中进行足球游戏特色教育会取得良好的教学效果，能够有效地激发学生的学习兴趣、调动学生的学习动力。足球活动能够培养学生的协调性和团队精神，在小学足球特色教育活动开展的过程中，为了保障此方面有一定的提升，需要通过科学可行的教育手段，将具体的教学活动与小学生的发展特征相结合。
比如说，在小学体育课堂教学中，教师正确地指导学生通过小组合作的方式，对具体的足球活动进行全面展开，教师积极地引导学生对具体的活动进行全面练习。在整个练习的过程中，教师需要对学生存在的问题给予正确的指导与帮助。在课堂教学过程中，教师为了有效地激发学生的学习兴趣，鼓励学生开展一场足球游戏，要求全班同学都要参与其中。在整个足球特色教育活动开展的过程中，教师正确地指导学生轮流进行门将的担任，通过具体的实践操作，有效地促使学生掌握踢球、扑球等动作的正确操作方式与操作技能。通过这种游戏教学的方式，能够有效地提高学生对于足球运动的兴趣，并培养学生的合作探究精神。将游戏教学融入体育教育过程中，结合小学生的身心发展特征，进而不断地提升足球游戏在小学生内心深处的重要地位。
三、相关部门需要投入一定的资金进行小学足球硬件设施的建设
对于我国教育事业而言，不管是农村小学还是城市小学，在
进行足球特色教学活动的开展过程中，最大的问题就是缺少充足的运动场地，进而严重地阻碍了学生足球运动的展开。另外，这种发展形势对于我国小学足球特色教育的实施是具有严重的消极影响，进而导致小学体育教育工作者对于小学足球特色教育未能全面地重视。
体育课堂足球游戏范文第6篇
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）09―0024―01
一、制约校园足球发展的因素
1.足球课教学理念陈旧。在传统的足球体育教学过程中，教师在教学过程中严谨有余，活泼不足；在教学方法上过度强调技术，忽视学生的个性发展；在师生互动环节，将学生置于次要地位，老师成了课堂的主角，学生跟着老师走，处于被动的学习状态，扼杀了学生的自主性和创造性。
2. 体育教材中足球课时不足。在传统的小学、初中足球体育课程开展中，教材课时设置数量不足。具体表现为球类课程初中七、八、九年级每学年课时数为30学时，分配到足球课中为10学时，即每学期6课时左右。在这样短的时间内让学生掌握复杂的足球技战术动作，几乎是无法完成的教学任务。
3. 足球教学中学生主体意识淡薄。体育课堂教学中重教学、轻练习是普遍存在的问题。教师在教学过程中注重对足球知识的传授，对学生足球意识、能力的提升关注较少，安排练习不足造成学生足球水平低，未能有效激发学生参与足球活动的热情。另一方面有相当一部分学生因为自身技能不足，对足球运动缺乏兴趣，这也是一个重要的因素。
4. 足球教学训练方法单调。在足球课体育教学中，教师的教学方法机械、单一，大多数还是传统的、落后的，没有很好利用现代先进的教学手段。
二、校园足球在教学、训练中的创新实践途径
1. 新足球教学理念。体育教师应该创造性地运用教材，充分理解和认识足球教学内容，科学合理把握各年级足球教材的核心内容和基本知识点，悉心运筹教学思路，设计科学新颖的教学方法，充分调动学生的积极性，提高学生足球运动技能。
2. 增加足球课时、提高练习质量。在整个教材内容的课时安排上适当增加足球课的授课量，将每学期的足球课时调整至15学时，在每天1小时的体育活动时间基础上专门增加涉及足球内容的项目，制定学时计划，安排专人指导提高学生的足球技术，在技术细节方面强化多练，使学生技术动作由粗糙向精细转化。
3. 优化课堂教学、强化学生的主体意识。教师在技术动作教学的过程中应该根据动机、兴趣、学习的心理规律，引导学生主动学习。兴趣是最好的老师，有兴趣就有学习的动力，教师应充分培养学生的足球运动兴趣，引导学生积极参与到足球中来，让学生体验足球运动带来的快乐。
4.创新足球教学训练模式。在日常教学中要有创新思维，变革传统的授课和训练模式，采取分段教学、逐步掌握的方式开展足球教学活动。如，可将教学分解为个人技术教学部分、二三人小范围的战术配合、足球规则知识介绍、整体比赛战术演练等几个部分练习；还可以通过多媒体欣赏高水平的足球赛事，让学生学习外国的青少年足球训练方式方法。
三、加强校园足球文化建设
1. 营造良好校园足球氛围。充分利用学校广播站、宣传栏、阅览室等媒体设立足球专题展示，加深学校师生对足球运动的理解和认识，或结合大型足球赛事开展以足球为主题的绘画、手抄报、拉拉队等比赛，使更多的学生参与到足球运动中，努力营造良好的校园足球环境和氛围。
2. 积极开展校园足球活动。学校要建立健全完善的组织领导机构，实行校长负责、分管校长监督实施的工作机制，制定完备的校园足球活动规划，开展好校园足球活动。做到班班有球队，搞好分级联赛。或积极开展每年一次的“校园足球周活动”，设计有趣味的足球游戏技巧比赛，例如颠球比赛、运球绕杆接力、定位球踢准、校园足球小裁判规则知识竞赛等活动，激发人人参与的兴趣动机，从中发现有足球天赋的足球人才，组建学校足球代表队。
体育课堂足球游戏范文第7篇
关键字：新课改；中学生；足球教学；分析
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0009-01
新课程改革为足球的教学内容的选择指明了方向，提供了思路。在新课标的要求下，一堂好的体育课能够让老师教得有效，学生学得轻松愉快。在足球的教学过程中，教师进行示范之后，更多的工作是教师辅导学生去自学，激发学生学习足球的积极性，善于探索足球的内部规律。教师的主导作用和学生的主体地位相结合，创造出以学生为主体的课堂氛围，为足球运动培养更多优秀的人才。
一、新课标下的足球课
传统的中学足球课是严格按照体育大纲进行教学，过分关注知识的接受和技能的训练。而学生体质的个体差异和身体条件等因素在一定程度上受到忽视。新课改更加注重学生之间的差异性和不同的需求，确保每个学生的利益。要求学生在学习的过程中充分发挥主观能动性，让师生之间的互动成为现实，调动学生学习足球的积极性。同时学生的地位发生一定改变，新课改更多的是让学生成为课堂主体，充分发挥学生的想象力和创造力，而教师只是因材施教，注重学生兴趣的培养。
二、教师要了解学生心理的特点
中学的学生处于学习动机不够稳定、易于冲动，兴趣不断分化的阶段。所以体育教师在进行教学时更加要注重因材施教，充分了解学生的心理状态，根据学生的心理特征寻求适合的教育方法，从而达到更好的教学效果。足球是中学体育教学中的一部分，教师不光要注重学生心理特点，还要注重学生身体素质的发展状况，合理安排教学，运动过程中所设置的负荷不宜过大，注重学生各项身体素质的发展。还要致力于学生学习足球技术的兴趣，使足球课更加生动、有趣。
三、结合新课改上好足球课
（一）做好上课前的准备工作。热身是任何体育运动必不可少的一部分，足球运动也是如此。所以要求学生在上足球课之前做好热身，防止运动损伤的出现，更好的进行足球训练，圆满完成教学任务。根据学生的特点进行热身活动安排，为了提高热身练习的趣味性，教师可以采用体育游戏的方法，让学生达到热身效果的同时，还能使学生在心理上做好上足球课的准备，让身体和心理处于最佳水平，这时开始上课，必定会达到显著的学习效果，还能避免学生受伤。
（二）营造轻松的上课氛围。在进行足球课的教学时教学内容应该具有教育性和创造性，只有这样学生才愿意参与，积极性才高。新颖的体育游戏不仅能够激发学生学习的兴趣，营造轻松的课题氛围，还能让学生的身体素质得到全面提高，足球技能水平也不断提高。因此，在中学足球课上引入具体的有趣味性的游戏有助于活跃课堂的教学氛围。在这个过程中，教师也要参与其中，增强学生和教师之间的情感交流，促使师生之间的心理动向的一致性。足球课不同于其他课堂的教学，它具有广泛的活动空间，为课堂的趣味游戏提供了很好的场所。在课前开展体育游戏不仅可以可以提高学生学习的积极性，培养学生的集体主义精神和荣誉感，同时让学生对足球运动产生兴趣，对下一步足球课程的教学奠定良好的基础。
（三）激发学生学习的欲望。新课改更加注重学生对课程的参与，逐步体现出学生的主体地位。在足球课程上，充分发挥学生的主体地位，通过在课前的实践，找出自己的不足，在课堂上根据自己的不足找到教师进行补充，让自己能够学习到足球技能，最大限度的提高学生学习足球的积极性和欲望。进行师生角色的互换，让学生去做教师，让学生对一堂足球课有一个整体的认识。通过对一堂足球课的教学，培养学生的自学能力，增强学生理解能力，降低教师教学的难度，能够得到一举两得的目的。学生的学习欲望得到很大的提高，学习的兴趣浓厚，促进足球课程在学校的开展，有利于足球运动的发展。
（四）寓教于乐练习、巩固运用知识。学习知识最终要进行运用和巩固。针对中学足球的教学特点，教师应该选取贴近教学内容寓教于乐的练习，形成宽松的课堂氛围。让学生进一步巩固知识，同时也让学生不至于产生厌烦的感觉。例如：在足球课堂上，要求学生进行控球及断球的练习，让学生时刻控制自己脚下的球，然后抓紧机会去抢别人的球。被断的同学主动出局，一直到场上只剩下一名队员为止，该队员就是最终的胜利者，这个过程锻炼学生的足球技能，同时增强学生之间的竞争意识。所以这种有一定趣味性的练习，能够更好地帮助同学掌握专业的足球技能，激发学生学习足球的兴趣。在课程结束后，教师要对整堂课进行评价，同时布置课下作业，让学生时刻有心理准备。足球教学对于中学生来说有些技术还是存在一定的难度，所以要求学生在上课之前熟悉下一节课的主要内容，激发学生利用课余时间参加足球运动的动机，有利于教学的衔接。
传统的教学模式不能满足当前时代的发展要求，而新课改的提出更能适应社会的需要。新课改始终强调学生的主体地位，同时也对足球教学提出更高的要求。教师要注重学生体育兴趣的培养，使学生在宽松的气氛中获得更多的足球技能和足球知识。在实践中寻求真理，培养学生的创造力和想象力。全面实现学生足球技能水平提高身心健康发展的目标。
参考文献
[1]王杰.少年后期足球运动员的心态及其训练水平[J].南京体育学院学报（社会科学版）2002，（5）.
体育课堂足球游戏范文第8篇
关键词： 快乐教学法 小学足球教学 实践运用
足球教学的主要目的是培养学生进行足球运动的基本技能和与足球相关的知识，使学生增强对足球的兴趣，提高自我锻炼能力，树立终身体育思想观念，最终实现全面发展。实用性及趣味性是快乐教学法最主要的两个特征，在足球教学中充分发挥其作用，可培养学生学习足球的兴趣，提高实践能力，充分提高小学足球教学效率。
一、我国小学足球教学现状
足球运动是一项具有独特魅力、能俘获学生心灵的体育项目，能有效训练学生的协调能力，培养积极进取的精神，增强自信心。就当下小学足球教学情况看，训练过程中存在许多问题，使教学实效性比较低，例如，教学方法技术化太强，学生不易掌握；学校教学目标过于功利，难以同学生的实际需求相适应；教学内容单调乏味，学生无法体验足球运动带来的快乐。同时，部分学生选择足球学习时被动性太强，并不是真正热爱足球运动，只是为了顺利通过考试。此外，部分学校在教学环境、设施及场地等方面上存在很大缺陷，如有的学校缺乏室内运动场，足球课程由于天气等原因会经常性取消。这些因素使足球教学难以正常开展，更不用说体现足球教学的实效性、完整性和娱乐性，严重影响学生学习足球的积极性，最终导致小学阶段的足球教学目标难以实现。
二、将快乐教学法有效贯穿足球教学中的注意事项
1.激发学生的足球运动兴趣。
由于新课改的积极倡导，快乐学习理念被广泛认可并应用于教学中，学生只有在轻松愉悦的氛围中学习，才能感受到学习带来的乐趣，由此产生对课程的期待情绪，使其学习方式从被动向主动转变，学习效果得以优化。因而小学足球教学应将兴趣作为良好的引导因素，逐渐使学生的学习动力得到提升。教师在教学中需格外注意学生兴趣激发[1]。例如，足球教学可伴随动感音乐开始，在热烈的运动气氛下，教师可带领学生进行球操运动，训练体转及踢腿动作，进而让学生列队进入球场，在愉悦氛围中进行足球教学。教师可穿插一些有趣的小环节，如让学生辨认梅西、罗纳尔多、贝利等世界知名足球运动员，鼓励学生努力学习。通过一些有趣的小环节，学生真正热爱上足球运动，自主、积极地学习足球，课堂效果就会得到极大优化。
2.创新足球教学方式，训练学生的足球技能。
足球运动是一项循序渐进的运动[2]。进行足球运动之前，必须引领学生进行足够的准备活动，切忌急于求成。《体育课程标准》指出，必须将体育课堂营造成宽松、开放的课堂，积极提高学生兴趣及学习积极性。小学阶段的学生自控能力比较弱，活泼好动，注意力难以较长时间集中。因此，教学中须特别关注学生的注意力，尽可能创新教学方式。可利用儿歌口诀、竞赛、游戏、情景教学等方法实现寓教于乐的目标，引导学生参与其中，避免课堂枯燥、乏味。学生在富有乐趣的学习氛围中可减轻由足球运动带来的疲劳感。例如，教授学生踢球动作的时候，可提前制作相关视频，如梅西等运动员在赛场上的踢球动作，通过这种方式快速吸引学生注意力，使教学效果最优化。另外，可根据踢球要点编制儿歌，利用儿歌与实际动作相结合，不仅让学生掌握其精髓，而且加深记忆。
3.加强互动，建立良好的师生关系。
在小学足球教学活动中，教师必须对自身情绪和学生情绪进行良好调控，确保学生在积极、乐观、健康的心理状态下学习。首先教师必须良好把控自身情绪，教学中要有足够耐心、细心，切忌因为学生学习情况不佳而向学生发脾气，这会直接导致学生情绪低落，进而导致其自信心减弱。教师需要加强教学中与学生的交流互动，在了解学生心理状况的前提下进行足球教学。鼓励学生对课堂教学提出建议，并根据实际情况进行必要调整和改进，这样可以获得学生的信任，营造积极向上的学习氛围。对学生遇到的难点，教师需要耐心地引导，细致地讲解操作方法，并且鼓励学生克服困难，避免因“难题”导致学习积极性下降。另外，教师向学生演示动作时，可找同学配合，不仅能带给学生强烈的融入感，而且能使学生更直观地了解动作技巧，优化教学效果。
4.建立可行的规章制度。
教学活动顺利开展的有效保证是规章制度完善可行[3]。为了小学阶段的足球教学和管理能顺利进行，必须牢固建立可行的规章制度，保证拥有健全的器材、训练场地、专业的教师及固定的训练时间等。学校可以创建相应的办公室，对足球竞赛、训练教育及学生球队进行专门的系统化管理，并根据学校教学环境、财政等实际情况制订出一套切实可行的足球课程训练计划，明确足球教学内容、要求及目标。并在每学期末对不同年级足球教学活动进行分析总结，确保足球训练切实有效地开展。
体育教育是深化我国素质教育的重要部分，足球作为体育教学中的一个项目，在全国各个学校均开展了相应课程，而且在教学中融入了快乐教学法，取得了很大成效，尽管当下小学足球教学还存在一些问题，但只要学校、教师能以快乐教学为前提，创新教学、管理方式，小学足球教学一定能适应社会发展，教学水平将更上一层楼。
参考文献：
[1]陈佳栋.快乐教学法应用于小学足球教学中的实践探析[J].当代体育科技，2015，v.519：101+103.