小学三年级优秀作文

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇小学三年级优秀作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

小学三年级优秀作文范文第1篇

《九年制义务教育小学语文教学大纲（修改版）》明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生能把自己的见闻感受和想象描写出来。针对这一要求，教师在三年级学生作文的起步教学中应做好以下工作：

一 降低难度，激发学生的写作兴趣

兴趣是提高学生写作水平的前提，没有兴趣，学生的作文水平难以提高。教师要注意由低年级的口头作文向三年级书面作文起步的过渡。教学中，不少教师一再叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”无形中夸大了作文的难度。另外有些教师开始就对学生要求过高，过多挑剔，使学生产生畏惧心理，丧失了对作文的兴趣。因此过渡很重要，我们要积极创造激发学生作文兴趣的条件，为学生今后的作文学习打下基础。如每次揭示习作题目，教师可以谜语、故事、图画形式出现，激发学生的写作兴趣。

二 减缓坡度，培养学生的观察能力

模仿写作是三年级作文训练的显著特点，也是小学生练习作文的常用方法。教学大纲指出作文教学应该从说到写、由易到难循序渐进。教学中应从两个方面进行习作导入：（1）目的性的导入能给学生的模仿习作架起斜坡，这样就水到渠成。（2）活动式导入。根据三年级学生好奇心强的特点，首先让学生参与小制作、小实验、游戏或课外活动，然后让学生结合自己的实践讨论，再对活动进行描写，这样学生不仅有兴趣而且有话题，效果较好。如练习“写一处景物”习作时，首先带领大家走出校园去观察秋景，让学生仔细观察，然后选择一处景物写下来。

学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活，缺乏写作材料。因而利用多种媒介，提供写作素材，指导培养学生的观察能力，是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文，对培养学生观察事物的能力，发展学生的思维能力，提高学生的语言表达能力，都有着重要作用。如：在讲《石榴》一文时，首先指导学生抓住石榴外皮的颜色变化，通过描写石榴的不同形状来表现它的外形特点；接着指导学生抓住石榴子的颜色、形状、味道进行描述。最后再对照插图学习本课的具体写法。通过引导学生认真观察，图文结合，能使学生印象深刻。学习本课后，可以引导学生描写一种水果，要求他们模仿《石榴》一文的写作方法，按一定顺序写清楚。

教学大纲指出：对小学生来说，课内与课外，以课内为主，必须加强课堂教学，切实上好每一堂课，同时还必须重视课外学习。因此，除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力外，教师还应引导学生通过观察周围事物，培养学生的观察能力，开拓学生的写作思路，丰富学生的写作内容。

三 放飞思维，培养学生的想象能力

修改版大纲明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，幻想，发挥自己的创造性。”小学生的作文虽不是艺术创作，但同样需要运用生动的联想。怎样才能使学生浮想联翩呢？如教续写想象时，许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思想续写下去，既巩固了课本知识，又拓展了学生想象的空间。如教学《航天飞机》，可先播放航天飞机的本领课件，回顾课文内容。再投影它与普通飞机的表格进行对照，后来普通飞机和航天飞机又见面了，他们会怎样进行对话呢？学生有了影视素材，便会联想。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开拓出更为广阔的空间。

小学三年级优秀作文范文第2篇

小学三年级优秀作文：神七飞天

今天晚上，爸爸激动地对我说：“晚上九点十分，神州七号就要发射了，小李老师让我们去一班的余老师家去看电视直播”，我一听可高兴了，因为我可以和同学们一起看到神七升空的精彩了。

晚上八点五十分，爸爸带我来到余老师家，我看到那里已经有很多同学了，电视台的叔叔也来了，大家都在说神七，非常期待神七升空的那一刻。

经过焦急的等待，神七发射终于进入了30秒倒计时，到了最后十秒，大家都异口同声地跟着电视数了起来：“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，发射！”，只见火箭喷出一股红色的火焰，把火箭推向了太空。过了一会儿，火箭脱落下了第一节，在132秒时，火箭脱下了第二节，在第177秒脱下了最后一节变成了像卫星一样的太空船快速向太空飞去。

神七发射成功，我真高兴，希望宇航员能在太空发现神奇的东西，我长大了也要当一名宇航员，像神七里的三位叔叔一样遨游太空，到火星去探查，采集矿石。

小学三年级优秀作文范文第3篇

关键词： 小学语文作文教学 情境创设 深化认识 修改方法

新课标指出：“要让学生养成认真修改自己作文的良好习惯，培养学生主动与他人交换修改、互评作文、分享感受、沟通见解……”针对这一点，教师要认识到作文指导是不能够提高学生作文水平的。强化修改，紧抓评、改，是学生作文水平提高的基础。

一、情境创设，激发学生修改作文的兴趣。

兴趣是最好的老师。培养学生修改作文的兴趣，是提高学生写作能力的首要条件。小学三年级是接触作文的起始阶段，如果不能激发学生作文的兴趣，势必会影响学生进入高年级后的写作。我在学生三年级刚刚接触作文的时候是这样说的：我们这节课来自己讲述自己的故事，看谁讲得多、看谁讲得有趣。很多孩子都是高高举起小手，有的孩子甚至是已经站起来了，在这种情况下，学生的兴趣已经被激发出来了。接下来很多学生都滔滔不绝地说个不停，因为时间是有限的，我又说：我们用笔把自己有趣的故事写在纸上，然后我们评出最为优秀的故事，将它贴到展览栏中。这样学生丝毫感受不到自己是在写作文。学生有话而说之后，接下来就是修改学生所写的内容了。对写得好的作品进行评讲的重点是看好在哪里，让学生一起分析辨别。同时，引导学生再次修改自己的故事，于是他们为了自己的作文能够贴到展览栏的修改。经过修改的作文，我又一次对好的作品进行表扬。在表扬声中，学生逐渐对作文写作感兴趣，同时也无形中让学生学会修改作文的方法。

杜甫说：“陶冶性灵存底畅，新诗改罢自长吟。”习作不断修改才能成为更优秀的作品。激发学生的写作兴趣是小学语文作文教学成功的必经之路。

二、深化学生对修改作文的认识。

很多学生未能很好地做好自己的功课，其最大的原因在于缺乏认识。小学生对作文修改的认识往往不够深刻，所以教师要引导学生进行作文修改，为写好的习作润色添花。新课程标准提出：“修改，是学生的认识不断深化的一个过程，也是写作活动由初级阶段通向高级阶段的阶梯，好的作品都是反复修改、多次加工的结果。”提高对作文修改的认识是写出好的作文的前提，在小学阶段，学生的认识往往是在教师有意识的引导中形成的。如训练学生话题作文时，学生不能全面地看问题，但经过一段时间后又有新的认识。这种亲身经历的现象会让学生眼前一亮，所以此时教师要将已完成的习作还给学生，让学生再次探讨，认识到，习作是在不断修改中变得优秀的，而不是一次成型。

教师在作文指导中要重视作文修改，给学生思考的时间，让学生在修改中得到满足，让学生在修改中认识到优秀作文需要修改的必要性。

三、教给学生修改方法，提高学生的修改效率。

无论何事都是有章可循的，作文的修改方法也有很多种，教师是学生学习知识的引导者，教育家叶圣陶就曾明确指出：“教师所务，惟在启发导引，使学生逐步增益其智能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。”教师在教学中所扮演的角色是引导学生学会学习，在作文修改中则扮演扶放有度、引导有方的角色，以期使学生形成独自修改作文的能力。

1.让学生自己评讲修改。很多学生在修改中只知道词语运用得不够好，但却不知道用哪些词语更合适。一是因为学生的积累较少，二是因为学生对词语的理解还不够。对于学生的这种情况，可以给学生时间，让学生说说这样用词的原因，以及调换词语的原因。要不断向学生发问，让学生在教师的追问下，逐渐加深对词语的认识，同时积累新词。

2.教给学生总结法。学生常常认为写完就完事了，其实作文练习并不简单。写完之后教师的评语是什么？我们还需要教给学生解读教师评语中的督促之意的能力，学会总结自己在习作中的成功之处，如教师是做出如何的激励，教师为什么会表扬自己？这需要学生在接到作文本的同时向自己发问。如教师常在优美语句下划上波浪线，在不太好的句子下划上直线等，学生可以用单独的练习本记录自己所总结的内容。

3.在作文批改中给学生留白。很多教师只是让学生写作文，但总是忘记讲评，讲评作文是为学生修改出好的作文打基础。譬如，教师在作文课中将几篇优秀的作文拿到课堂让学生自己品读，画出优美的语句。这样就能够让学生明白自己的作文好在哪里？让没有写好的学生得到认可。学生的作文是学生在观察中得到的文字，也是学生发展创新能力的体现。教师在批改学生作文时，不是要将学生的所有优点都指出来，而是要让学生自己补充。如我们可以将学生叫到身边，当着学生的面来寻找文中好的语句，发现文中的优美词句。同时我们又不在其作文本上留下任何痕迹，让学生自己再次用笔来描述自己好的方面。再如，我将全班同学的作文随机地发到学生手中，让学生为自己写评语，找出优美的词句。这样一来，很多学生本来是文采不太好的，可是看到别人的词句优美，不禁受到感染。

总而言之，“教无定法”，我们要根据学生的特点，让学生不知不觉地爱上作文，更让学生乐于对自己的习作加以修改。要教学生如何运用准确的语言表达合适的语句？如何让更多的学生写出更为优秀的作文？素质教育下，要加深学生对作文修改的认识，激发学生修改习作的兴趣，教给学生写好作文的方法，为学生创造更好的协作环境而努力。

参考文献：

[1]赵景瑞.小学校语文教学：思想与艺术.教育科学出版社，2009.3.

[2]帕克・J・帕尔默.教学勇气：漫步教师心灵.华东师范大学出版社，2005.10.

小学三年级优秀作文范文第4篇

（一）

当夕阳再次躲进了那根老树的背后，这个城市也便悄悄的开始了私语。农民工，他们像只远行的候鸟，遵循着一年一度的振起合返回。

在这个雨水嘀嗒的季节，这群被很多人称作农民工的男人，在拥挤的人群中，却选择了沿着火车冰凉的阶梯，依偎在车厢角落。就在他们不远的车门前，那个男孩就是我。

也许，漫长的旅途是经不起碾压的。于是，一个男孩的视线就没有就没有与他们拉开距离。

“胖子，这都好几年没回家了，你说说都会有啥变化呀？”一个农民问道。

摇晃着他那圆弧状的大脑袋嘟囔道：“听俺娘讲，家里可热闹了。马路修的老长，几个娃也总算上了学！”

然后，大伙儿一阵大笑：“那胖子老了可以享清福呦！”火车快速穿过了眼前那片陌生的地方，窗外一片漆黑，谁也不知道到底过了多少座城市和村庄。这些，对于他们也许早就麻木了吧！我这样想。

后来，听那个穿花格子衫的农民说，胖子原来只上到小学三年级就辍学了，是因为家里实在没办法的事。由于没文化，也不知道被人骗了多少次！

“胖子，你说那治胃病的药带了吗？”

看到一脸茫然的样子：“忘了吧，死胖子！”短头发的民工队他说。

“胡扯。给俺爹买药的事儿，叫咱咋能忘呢！车上太乱，俺一直把它藏在怀里。这不，还热着呢！”抿着嘴，他说道。

哈，哈……我转过身，只听见笑声还在继续，火车依然轰响着。

（二）

五年前的故事，算是已经很老了，对于农民工人们来说，泪水早已像雪花一样都都藏在他们漠然的目光里。

假如有一天，有一群人来到你面前，促膝而语：“庄稼都收拾完了吧？几个小孩有没有上学呀？这都有啥打算？想不想到大城市发展？”鲁迅有言：“世上本没有神啊！信得人多了，也便有了神。”于是，他们相信：自己就是神啊，只有自己才你那个紧握住每一根晃动的稻草。

“驱车南下，后天就走，大量招人，咱谁给谁，我能骗你吗？”他们说到。

——去吧。

这一年七月，麦子泛黄的季节，黄灿灿的像缎子一样随风起伏。收割的日子，天没亮他们就开始了拿水带饭的日子，头顶着星星在地里忙活了。于其累死累活一年，他们也知道：种地只会愈种越穷。

人呀！一辈子，总要闯一回。

走时，他们告别了妻儿。月亮依然像往常一样高挂柳梢头儿，来到老屋的窗前：“娘，回来你烧点儿饭自个吃吧，俺下地走了噢！”火车的方向在向着一个陌生的城市前进。

我已记不得当时是怎样一种落泪的。或许农村并不是他们永久的归宿；或许城市会容得下一个乞求的眼神；或许……太多，太多的故事，我抬头仰望车厢外繁杂的一切，一片灯火通明。“这里该是老家了吧？”

我听见有人这样问着；没有人回答。窗前却传来一阵幽幽的话语：“孩子，都快五年了。”

是啊！都快五年了……年迈的爹娘，还在想你吧！只是谁还能告诉我为什么都五年了，农民工依然还是农民工？农民工依然那样贫苦？依然有如我这般无数耿耿于怀者？

（三）

小时候的我不听话，和伙伴们迷上了玩游戏机近乎痴迷，为了打败所有对手，我开始逃课，不回家的日子了。为此，妈把我关在家里整整一个星期，说要戒掉我的瘾。尽管我不知戒游戏与戒烟哪个困难，但我相信要想彻底戒清，是件十分不易的事。

胖子站在背对着花格子衫的农民工，左腿放在旧麻袋上。我虽然看不到他面部的表情，但能感到那双手在颤抖。

“我早已戒烟了！”胖子自言自语。他明白：他不能再吸了，即使再便宜。熟练的把烟揉成一团，扔向窗外，可那烟根本没点燃啊！当一个平静的转身，我看到了他那憔悴的因为烟瘾发作而扭曲的脸，发紫的嘴唇里吐出一句话：“不吸！”

想想我连一个游戏机的瘾都戒不掉，可他……唉！……我冰冷的躯壳静静的呆立着，但我的灵魂已经跪下。

——农民工胖子，你抽根烟吧！

（四）

这就是那天火车上的农民工：朴实、平凡、真挚而执着。让人痛心的是，在他们命运的扉页上总会写下近乎凄残的故事。

农民工的户籍问题成灾！珠三角1500余名农民工超时加班，收入为0元！为讨140元的工钱，农民工遭北京包工头恶意报复！30名讨薪民工被近百人追打！农民工春节回家遭抢！农民工……

农民工。干着最脏的活；吃着最少的饭；穿着最脏最破的衣服；走在最繁华最清洁的街道；拿着最低少的工资，却生活在城市最低矮最潮湿的民工区中！

一位著名经济学家曾说：中国的农民工至少为中国每年GDP的增长占有7％的份额。中国的城市为什么会出现成千上万的农民工？他们辛勤工作，为什么生活依然举步艰难？解决农民工问题，是不是显得十分重要？

问我吗？

——我问谁！

联系地址：阜阳师范学校高中08级文2班

作者：马之军

指导老师：范红梅

小学三年级优秀作文范文第5篇

一、激趣――百花齐放才是春

兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让每个孩子都喜欢作文，就要求教师把作文课上得生动活泼。目前，让部分孩子写好文章已不是难事，但是写好文章不能成为部分孩子的专利。那怎样让习作园地里百花齐放、争奇斗艳呢?

1．消除心理障碍――我敢写

小学三年级，正是学生习作的起步阶段，他们不知道什么叫作文，在教学中我让他们把二年级时的写话本、日记本拿来，挑一些读给大家听，我告诉他们像这样把自己做过的、看到的、听到的、想到的写下来，就叫作文，并让他们明白自己已经在写作了，其实有些同学写得还挺不错的!开学不久的一个中午，天空下起了滂沱大雨，我带着孩子们站在走廊里观察，仔细看天空、看雨、看雨中人、雨中物、听雨声、用手去接雨水，回到教室再引导他们说一说感受：下雨前、下雨时、下雨后，你做了什么、看到了什么、听到了什么、想到了什么，孩子们你一言我一语，讲述着自己的经历、发现，然后我让他们把刚才说的写下来，大家都觉得不难，写出的文章有真情实感，充满着童真、童趣，我又在班级里绘声绘色地读了他们的习作，告诉他们这就叫优秀作文了，孩子们大叫：“哇!这么简单!”由此可见，学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生作文，消除心理障碍，学生就会感觉不到困难。

2．建立“作文银行”――我想写

在《滂沱大雨》习作之后，我及时宣布了一个决定：我们班要成立“作文银行”，本学期要出一本班级作文集。具体做法是：把作文草稿本标上序号，保管好，老师阅读时，发现好的作文就在后面写上“打印”两字，这表明你的作文已经取得了存入“作文银行”的资格，老师作一个总的记账本，给每人一个帐户，记录每个人存入作文的情况，定期公布。学期要结束时，把这些作文打印出来，老师再写上“序”，集体装订成册，每人一本，对此孩子们的积极性很高。开家长会时，我又把这一想法和家长们进行了交流，家长们也很支持，都想看到自家孩子作文在作文集里。这一学期，我坚持这样做下去，学期结束时，每人有一本厚厚的、装订精美的《童年》作文集，孩子、老师、家长都非常高兴。我想，作文已不再是他们心中的痛。

二、积累――为有源头活水来

许多小学生作文时要么觉得没什么可写，要么心中有话写不出来，其实，最主要的原因就是欠缺积累，导致动笔时“无米下锅”。“觉得没什么可写”是缺乏素材的积累，“有话写不出”是缺乏语言的积累，而老师往往喜欢在作文的写作技巧上下功夫，重形式，轻内容。内容从何而来?从生活中来，从阅读中来。

1．语言积累厚积薄发

《语文课程标准》中规定小学六年背诵古今优秀诗文160篇(段)，课外阅读总量不少于150万字，用规定背诵篇数的办法，把积累语言落到实处。在现实中，又怎样实行呢?

首先，要调动起学生看书的积极性，让他们喜欢阅读。现在，许多家长都重视孩子的课外阅读，家里都买了许多课外书，但许多孩子都没有认真去看。针对这种情况，我在班级组建了一个图书角，每人带2本书来。另外，打印了两本登记簿，一本是全班孩子的藏书登记，包括书名、本数，并留有可添加的空白之处。另一本是借书登记，把同学之间互相借书的情况记下来，包括借书时间、书名、还书时间。平时，抓住点滴可用的机会让孩子们交流一下看书体会，老师经常宣读个人藏书、借书的情况，进行总结、表扬，并在教室墙上作了一个“小书虫俱乐部”宣传栏，看书多的、认真的都可以成为会员，并贴有照片、简介。这样，孩子们的读书积极性越来越高。

其次，在时间上要有保证，并有指导、检查。我们学校在中午一直开展半小时的休闲读书活动，刚开始时我是陪读，要求教室里要保持安静，一个中午只看一本书，一行一行、一页一页、仔细看，直到帮助学生养成静下心来专注看书的习惯。另外，在家还要养成读书习惯。在选书时，我也常作指导，推荐并规定阅读一些好书，引导孩子们读合适的书籍。对于回家看书，开始是常打电话抽查，后来利用放学时间跟家长交流，督促检查。在时间、指导、检查的三重保证之下，孩子们逐步走上了有效读书的轨道。

2．生活积累润“作”无声

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这句话道出了生活与写作的关系：学生作文必须与现实生活相结合，学生有了丰富的积累，就自然有话可写，有情可发，这样写出的文章必然是感情的真实流露。在此过程中，教师要注意指导、引导。

首先，要引导学生学会观察。观察即用嘴去问、用眼睛看、用脑去记、用心去体会、聚精会神不受干扰，调动自己所有的感官。观察什么?观察、体味生活中人物的音容笑貌、行为举止，对环境事物、时令变化、日月星辰、花草树木、生活中每一个片段、细节等都可进行有条理地观察、思考。其次，要引导学生在观察的时候，深入思考和感悟。让学生学会抓事物的特征，由此及彼、由表及里，尤其要会捕捉生动的瞬间，并做好观察记录。最后，要注意给学生创造机会，不能让学生的生活只限制在“四角的天空下”。一是要和家长沟通，让学生的课余生活尽可能地丰富，了解社会、融入生活。二是利用好学校生活的方方面面，把外面的新鲜事通过读报刊、讲故事、讨论等形式带入课堂，开阔视野。

三、指导――巧把金针度与人

学生在习作的过程中，不可能是一帆风顺的，总会遇到各种各样的问题，这时，老师就要及时地发挥指导作用，让学生少走弯路。

1．提倡开放式作文指导

首先，在教学阵地上要开放。作文教学不应只局限于作文课上，应渗透到其他课堂教学之中。其他课堂教学中，天然的“情景”、天然的“活动”不正是很好的作文素材吗?应利用好这些天然资源，在各种交际活动中让学生练说、练写。如让学生观察音乐老师上课时的样子，记录美术课做手工的过程，讲述体育课上一次游戏的过程、一个激动人心的比赛场面，交流科学课上的小发现……这需要老师在课前了解其他学科的上课内容，引导学生观察、参与，课后及时组织反馈、交流、作必要的记录，有时还可写成书面作文。

其次，在形式、内容上要开放。习作中，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，常自主拟题、选题，少写命题作文。习作可以是诗歌、书信、记者报道、解说词、读后感、续编故事、想象作文等各种形式、内容，根据内容引导学生选择合适的形式，激发学生表达的欲望，让学生感受到作文就在我们的身边，我就是作文中的一员。

2．提倡富有灵性的仿写

俗话说：“学艺先拜师”。教学生初学写作，一定得让学生借鉴他人文章的长处，在学习中提高，在学习中创造。因此，仿写就是指导学生写作的一种非常有效的方法。指导仿写要有序、有层次，并选好仿写的材料。从仿写句子到仿写片段，再到仿写全文，有梯度地进行，让学生顺着阶梯一路攀登。这种训练指导要渗透在阅读教学当中，不是刻意去模仿，是点点滴滴、水到渠成的一种训练。如学了《庐山的云雾》，仿照二、三小节的写法，写一写《黄山的云雾》、《泰山的云雾》，或是写一写天上的云。课外读了《爱虚荣的小猫》，交流讨论后写一写《爱虚荣的公鸡》等，学生觉得从用词、造句、写作顺序、布局谋篇等方面都能看到榜样，比自己独自写作要简单多，所以也乐意写，还经常会和范文比一比。