小学英语课程

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小学英语课程范文第1篇

关键词：小学英语；愉悦情感教学；和谐互动；实践；思考

在学校教育中，英语是一门人文性与工具性统一的基础学科。对于英语课程来说，在单词短语、运用对话和心灵体验中就蕴藏着许多的快乐元素，然而由于传统意识和应试教学及其惯性因素的影响，长期形成了“阳光被乌云遮挡（英国谚语）”“快乐被凝重冲淡（专家评价）”的不良现象，直接导致了英语课程教学“高消耗、低效应、低层次发展”的困境，如单词死记硬学、句式机械训练，严重缺乏灵活学用的良好语言环境等。即使在新课程教学改革如火如荼的今天，“快乐英语教学”几乎成为一种若隐若现的虚拟口号和虚无状态。难道真是那样的可望而不可即吗？答案是否定的。只要坚持与时俱进、勇于实践、善于创新，快乐英语教学就会很容易实现，而至。

一、要持之以恒地做到“快乐开始每节课”

课前导入的根本目的就是要把学生的思想精力由无意注意积极地转化为有意注意，这种热身环节非但不该忽略，反而应该重视起来。因为巧妙而艺术性的课前导入，可以起到稳定情绪、活跃课堂、温故知新、启迪思维和引人入胜的作用，让学生在一种活泼良好的心境下开启新的学习，尤其对于“唯情趣论”且缺乏责任意识和自控能力的小学生来说显得更为重要。在小学英语教学过程中，艺术导入的形式丰富多彩，可根据实际需要听音乐、看动画、做游戏或师生对话、角色表演等。如，在教学“水果类”单词时，有教师举起装有多种水果的大包让学生有奖竞猜：“What’s in the bag ？” “It’s a pear/ banana.It’s an apple / orange...”接着以复数形式继续学习。诸如此类的课前导入难道不能让学生感到快乐吗？

二、要想方设法地促进“师生互动不间断”

有效性课堂教学应是一种由教师激励主导、学生合作互动的课程实践活动。在小学英语教学过程中，教师要掌握并充分利用小学生活泼好动的性格心理，积极有效地开展互动教学活动，让学习的快意在师生之间相互传递和不断涌动。比如，在教学Colors时，笔者让学生以自愿为原则分为若干个学习小组，然后用各自准备的各种颜色的物品（气球、彩笔、玩具等）进行互问互答，也可跨组进行。“What color is it？”“It is red/ orange/ yellow/ blue/ green...”气氛热烈且教学效果很明显。

三、要不失时机地引入“游戏活动进课堂”

在小学英语教学过程中，教师要本着“以生为本、素质发展”的教学理念，充分利用小学生求新、求趣和求异的心理需求，并根据实际情况，积极开展内容丰富、形式多样的游戏教学活动，从中收取寓教于乐、事半功倍、持久深刻的综合性效果。比如，教学职业内容时，有教师设计了如下形式的游戏活动：练习He / She is a doctor/driver/policeman/nurse/farmer/teacher...让小学生围圈而坐，老师则居中做一个相应的动作，由全班猜出这是什么职业，“He/She is a ...？”猜中者领着大家朗读一遍后上前取代老师继续表演，下一个猜中者再次取代上一位……课堂气氛非常活跃。

四、要因人而异地推行“作业布置合理化”

相对而言，小学教学班级的人数较多，课时较少，英语语言环境较差。课堂作业以口头练习为主，中高年级稍多做一些笔头练习或口头作业。无论书面形式还是口头形式，都应本着“因人而异、科学合理”的标准和要求，以满足不同层面学生群体的多样化需要。如，有教师在My Family教学后设计了“作业小超市”：①录音作业：模仿课文录音语气，朗读课文内容（1分）；②对话作业：带上自家照片，并与小伙伴之间用英语介绍家庭成员（2分）；③实践作业：去同学家做客，与其家庭成员之间尝试用英语进行相互交流（3分）。这种形式，既富有趣味性和层次性，又蕴含挑战性；既加大了作业的弹性限度，又把自由选择权完全地让给了学生，深受学生欢迎。

综上所述，学校教育是一项充满情感性的艺术实践工程。“运用之妙、存乎一心。”我们要充分认识“善教”与“乐学”的因果辩证关系，并将其科学合理地处理好、协调好、实践好，才能赢得和谐教学的良好效果，这也是对教育工作者师德师风考量的重要标准。

参考文献：

小学英语课程范文第2篇

囿于时间、空间以及大班额的限制，目前的英语课堂教学倾向于语言知识的传授和基本技能的形成。距离课标的要求相去甚远。作者认为通过以下几种途径，积极向课标的要求靠拢。

一、开设影视欣赏课

《英语课程课标》中小学阶段一、二级的视听要求是：能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，平均每周不少于20-25分钟。影视欣赏集光、影、声于一体，生动逼真，能充分调动学生的眼、耳、口等感官去积极捕捉并理解语言信息，从而极大地激发了他们的求知欲望和学习兴趣。有助于学生开阔视野、了解异国的文化习俗和风土人情、使学生接触到原汁原味的英语、纯正的语音、语调。对于学生口语水平的提高、跨文化交际能力的培养、积极的人生观和价值观的形成大有裨益。

开设影视欣赏课的注意事项：

1.影视内容要贴近孩子生活

贴近孩子生活的内容，才能走进孩子的内心。如《白雪公主》、《狮子王》等动画故事，其中既包括有助于学生习得的语言，又涵盖了大量的英语文化信息，轻松地让英语驻进孩子的童话世界。

2.影视内容与教材内容相呼应

针对学习内容，选择相关的影视信息，与课堂教学相互补充，相互促进。课内教学与课外拓展紧密结合，获取教材以外的知识以及体验。

3.影视内容的选择要“由易到难”

影欣赏之初，应选择一些情节简单、语言清晰的影视资源。学生适应之后，再循序渐进地选一些语速较快、难度较高、情节更为复杂的影片。这样有利于学生树立自信，慢慢取得进步，最终有利于学习目标的达成。

二、开设口语交际课

英语是国际交流的重要工具。小学是英语学习的基础阶段，培养和提高小学生的英语口语交际能力至关重要。英语课堂上的交际活动一般是围绕教材内容开展，且每节课35-40分钟，无法保证大多数学生有机会并且充分地参与到交际过程中，所以口语交际课就应运而生。

开设口语交际课的注意事项：

1.营造交际环境

结合教材内容，创设相应的情境，帮助学生身临其境地练习语言。如：学了有关购物的话题之后，将教室布置成超市，让学生在真实“买卖”中做到学以致用。在情境中渗透更多的实用句型，协助学生更好地完成任务。

2.搭建展示平台

通过一些特定的节日，比如：元旦联欢会、儿童节、圣诞节、家长开放日；不定期地开展英语会话大王评比、英语演讲比赛等。让学生有机会展现自己的才华，体验成功的喜悦。

三、开设阅读赏析课

一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。新课标指出：“要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。”鉴于小学生所学知识内容的局限性，有必要开设阅读课。

开设阅读课的注意事项：

1.选择恰当教材，激发阅读兴趣

小学英语教学以培养英语学习兴趣为主，阅读教学也应该围绕这个目标。根据学生不同的年龄段选择趣味性强，贴近学生生活的素材，让学生自觉地参与到阅读中来。生活故事、幽默故事、童话故事、寓言故事、文化故事、科技生活等，能够从多方面拓宽学生的阅读视野。阅读内容要由简单到复杂，让学生能够“跳一跳，摘到桃子”。

2.指导阅读方法，培养阅读习惯

培养学生默读的习惯，形成积极的阅读态度；引导学生在阅读中根据上下文理解生词的意思，杜绝见到生词就查词典的现象；无法通过上下文理解的生词，教师要指导学生运用词典等工具书独立查找；学会在阅读的过程中给关键的词句做标记，抓住文本重点。良好的阅读策略，可以提高学生的阅读能力，为终身学习打好基础。

3.分享阅读内容，提高听读水平

学生能通过阅读增加词汇量，还能汲取各种知识和信息。如果只会阅读，学生就会成为做题的工具。提供展示的机会，让他们把阅读内容跟同学分享，是更为重要的。本学期初，我在各个班设立了“课前讲故事”环节，听者认真倾听，努力重复听到的内容，可以就内容进行提问，亦可以对所听内容进行个性化的总结。

4.加强写作练习，以写作促阅读

“听、说、读、写”是英语学习的四个方面。指导学生通过阅读内容，借助主要语言支撑，进行写作练习。可以进行仿写、改写或创作自己的文章。最终将阅读的内容落实到笔头。每个单元学习之后，我都会指导学生进行习作练习，很大程度上提高了学生的写作能力。在写作的过程中，学生深深体会到阅读对于写作的意义，从而以更大的热情投入到阅读中去。

目前的英语教材容量大、难度高。既要落实教材内容，又要通过以上方式培养学生综合能力，在我看来可以如此尝试：每周三节英语课，拿出两节整合完成教材内容，第三节开展影视欣赏、交际或者阅读课（结合教学内容合理穿插）。

开设以上课程，教师要设立科学的评价机制：既要对学生进行形成性评价，记录学生成长的点滴；又要进行终结性评价，全面中肯地评价学生的学习；将家长、同学纳入到评价体系中，且同学校的评价相结合。

小学英语课程范文第3篇

关键词：小学英语；特色课程；实践策略

推进小学英语课程特色建设，是现阶段教学改革的主要内容，特色课程的建设要结合小学英语课程的特点，并且结合学生实际，运用科学有效的方法对课程进行特色改革。如，通过营造活跃的课堂氛围、设计特色活动等方式，有效地提高学生的学习效率，促进课堂良性发展，完成教学任务，达到教学目的。

一、小学英语课程的特点

小学英语课程考虑到小学生从零基础开始的学习，内容设计更加贴近于生活，学习氛围较为轻松。课程面对所有学生，以学生为主体，营造轻松课堂氛围。学习生活常用语，设置情境，培养学生语感，为今后英语的进一步学习和应用打下基础。

二、小学英语特色课程实践策略

1.营造活跃课堂氛围

英语对于小学生来说，是一种全新的知识。对于新鲜事物除了好奇也会存在胆怯。这种情况下，营造活跃的课堂氛围就十分重要，在轻松愉快的氛围中，学生情绪较高，也更愿意配合老师完成教学任务。同时对于教学内容也能更好地接受，从而达到学习目的。

例如，学习Good habits这一课时，可以利用多媒体教学，播放视频，老师根据视频中的习惯进行提问。Is it a good habit？由学生判断yes or no。在这个过程中学生能够很好地判断出正确的习惯。

2.设计特色活动，快乐学习

合理应用情境教学，将课上学习内容融入活动和游戏当中，可以很好地加深学生学习印象。并且通过活动和游戏可以有效地拉近老师和学生的关系，融洽的师生关系会促进学生学习兴趣，更愿意与老师配合，主动学习。

同样，在学习Good habits这一课中，可以组织学生围成一个圈，一个学生说good habits，下一个学生说bad habits，以此类推。这样每一位学生都得到了锻炼，加深了学习印象。

小学课程的特色建设，是完善小学教学模式和促进教学改革的重要手段。通过运用营造活跃课堂氛围和设计特色活动游戏等方式，可以有效提高课堂效率，增强师生间默契度，使学生轻松掌握学习内容。

小学英语课程范文第4篇

关键词： 小学英语 课程资源 开发 利用

课程资源是实现课程目标的重要保证，能否合理有效地开发与利用课程资源直接关系到课程实施成效的高低。因此，注重英语课程资源的开发与利用，对全面提高学生的英语素养有十分重要的意义。英语课程资源很多，本文基于小学英语课堂教学这一角度，探寻最优的开发和利用课程资源策略。

一、积极开发和利用课内资源，优化英语教学

1.用活教材资源

教材是教学内容的重要载体，教师要树立用教材教，而不是教教材的理念。牛津英语教材集知识、趣味、实践于一体，有很强的优越性。由于地区和学生的个别情况不同，教材的普遍性受到一定的影响。英语教师要以学生发展为本，创造性地使用英语教材，根据学生的实际情况和自己独特的教学风格对教材进行重新整合，从而将教材资源用活。这就要求我们在教学中立足学生的现实水平，在深入钻研教材的基础上，为学生“量身定做”教学内容。例如在教学3B第四单元数字时，内容比较单调枯燥，且学生在日常学习中（教师的课堂用语open your book turn to page ...）早已掌握。因此在教学开始环节，我让学生欣赏“Ten little Indians”这首歌，不仅使学生学到许多课外词汇，还活跃课堂气氛，开阔学生的视野，陶冶他们的情操。在巩固阶段，我要求学生将课前收集好的有关数字的资料拿出来和全班同学交流，有的收集了电话号码，有的收集了车牌号、门牌号，还有的收集了超市里的价格，课堂气氛异常活跃。在学生交流的过程中，我注意及时给予学生鼓励和肯定，学生的积极性因此而高涨。在反思过程中，我发现学生对这一课的知识掌握较为扎实，巩固阶段的信息交流使学生相互之间学到了不同的知识，体验了成功的感觉，同时让学生体味了书本知识与生活相结合的乐趣，提高了学习英语的兴趣。

教材的内容是固定不变的，而学生的生活却是丰富多彩的。我们应尽力改变教材单一化的现象，从学生的兴趣和需要出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。

2.挖掘人力资源

教学实践证明，教师不仅决定了教学资源的鉴别、利用、积累和开发，而且是教学资源重要的载体，其本身就是教学过程中最重要的条件资源。教师的素质状况决定了教学的效果，在实际教学中，许多教师在自身以外的教学资源十分缺乏的情况下，还能够“化腐朽为神奇”，实现教学资源价值的“超水平”发挥，促进教学目标更好实现。

学生是课程的主体之一，对教育教学具有能动作用，学生的自身素质与学习兴趣直接影响课程目标的实现。他们与课程接触时，时时刻刻都在用自己的眼光去理解、去体验，总结出属于自己的经验，这些鲜活的经验又会给课程带来新鲜血液，成为课程极为重要的组成部分。因此，应该积极发挥学生对课程的建构能力和鉴别能力，使学生成为课程开发的主要力量和课程实施的主角。

3.灵动教学资源

新课程已明确了小学英语课堂教学应当“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。英语教学方法千变万化，种类繁多，教师要从学生和教材的实际出发，在课堂上精当选择，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的应用语言能力，提高学生的英语素质，发挥其教学资源的作用。如在课堂中充分运用多媒体教学法，将声画并茂、视听结合的形式呈现给学生，使学生与客观事物联系起来容易理解。如我在教学第五册Module 2 “Shopping”一课时，用Powerpoint制作了学生熟悉的go shopping的现场：一个大型的department store，一排排的架子上摆着琳琅满目的goods，每排旁都站着一位salesgirl，Ms.Smart和Lingling走了进来，一位salesgirl迎上前：May I help you？Ms.Smart：Yes.I want to buy one kilo of noodles.（对话中的重点句型在屏幕上显示）通过多媒体把静态教学内容变为动态教学内容，人物配有表情、动作和语言，视听更生动、形象、清晰。学生通过反复视听，理解了要表达的意思，争先恐后地要求模仿表演。那一刻我感受到了英语课堂教学的无穷魅力，是多媒体教学手段给英语课插上了“翅膀”。

二、积极开发和利用课外资源，升华英语教学

要真正上好一堂英语课，就要开发和利用好课外学习资源，充分调动学生的学习积极性。英语教师应特别注重把英语的课外活动引向绚丽多彩的现实社会，让学生在相对繁杂的社会活动中，开展多种形式的英语学习活动，在社会大课堂中学英语，在社会实践中锻炼能力。如在教学4B一单元“it’s too long/big/small/short，try this one on”句型时，我创设了购物情境，学生到服装店里买衣物，进行试穿。

T：Can I help you？

S：I’d like ...

T：What colour do you like？What about the red one？

S：No，thank you.I’d like this green one.

T：Try this one on.

S：It’s OK.How much is it？

T：Fifty yuan，please.

每位学生都争先恐后地投入角色中，还自发地加入“讨价还价”和“找零钱”的过程，在新奇与趣味中锻炼中运动语言的能力，获取成功的喜悦，升华书本知识的掌握，使课堂气氛达到。

三、积极开发和利用信息化课程资源，创新英语教学

现代信息技术的发展，突破了资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。多媒体网络平台为学生创造了全新的自主学习的环境，在网络环境下的任务型教学中，可教师分配任务，学生网上阅读预习，教师提出问题，学生网上寻找答难案，教师指点，学生自主解决问题。如教学句型“This is a...”和“That is a...”时，我播放了一段录像，镜头的移动把每一个学生都带到真实的场景，并对在介绍远近距离的事物时，应用“this”或“that”表示，学生很快有了感性认识，达到事半功倍的效果。然后设计制作把一些图片串联起来的课件，当学生点击时，就会出现文字和声音的画面：This is a .../That is a ...这样给学生提供了一个自主学习的空间，学生通过观察、倾听、思考和跟读，通过视觉和听觉，一步一步加深对this和that的理解。不同层次的学生都能根据自己掌握知识的程度，控制进度和选择难点，反复操练而不会影响他人的学习。最后提出一个任务――design your bedroom，事先把与bedroom有关的图片增添到“金山画王”的图库里，学生可以绘出自己喜爱的卧室和各种摆设，然后在电子公告牌（BBS）上画出自己最喜爱的bedroom，制作好后写上一段话“This is my bedroom.This is ...，That is ...”，并且通过邮件在师生、生生之间进行交流。这种网络创设、教师指导下的自主学习，使学生明确阶段性的学习目标，对学生结构的形成，促使学生关于当前所学知识的意义建构非常有利。

参考文献：

[1]宋桃娟.让活动成为课堂的主旋律――牛津小学英语5A Unit 2 A new house活动设计与反思[J].贵州教育，2008（01）.

小学英语课程范文第5篇

关键词：英语课程；新课标；衔接

一、学生学习英语存在的两大问题

1.丧失学习兴趣

由于受传统教育的影响，加上英语进入我国义务教育的时间并不长，我们在教学方法上及对教学的理解还有不足。虽然目前小学阶段已经开设了英语课程，但始终缺乏对学生兴趣的培养，教师只是完成任务，当学生进入初中后，他们又从零开始，继续学习，一些成绩好的学生会认为英语失去了新鲜感，成绩不好的学生则没有信心跟上进度，所以，教师在教学中无法正常开展教学，教学的难易程度不好把握，致使班级教学水平下降。

2.两极分化严重

从小学到中学，教师采取的教学方法、复习方法都有差异，学生短时间内不好适应，此时，学生对英语的兴趣、认识能力等不同导致了他们之间成绩差异悬殊的问题，无论教师如何调整教学策略，进行针对性的教学，教学效率一直处于较低的水平，而学生的整体成绩也不见提高，教师们一直处在困惑的工作状态中。

二、新课标下中小学英语课程衔接问题解决之对策

1.小学英语教材应与初中英语教材接轨

小学英语课程的开设基本规范化，虽然各地教学情况不同，但总体上对小学英语教育有共同的认识，接下来，我们的英语教材也应该规范化，各地应该认真对待英语教材的选用，必须是适合中小学英语衔接的教学，教材与教材之间有连贯性，能承上启下，从而解决课程衔接的教材问题。

2.培养合格的中小学英语师资队伍

除了教材的衔接，课程教学的关键还在于教师的衔接。初中英语教师需加强学习，掌握小学和初中英语教材，以便为学生制订教学计划，同时要以学生为主体，组织学生积极参与教学，引导学生走入英语课堂，为学生营造和谐、轻松的课堂环境，让学生自己去发现知识、探索未知。作为教师，专业知识技能是必备的教学条件，英语教师要有流利的语言表达能力、高超的组织课堂教学的能力、灵活处理教材的能力、精心设计教学方法的能力以及熟练的现代教学能力，因为你不仅要去教学，还要研究中学教材，了解教材的重难点、知识点的编排，同时熟悉小学教材，找准衔接点，让学生更加适应中学英语教材内容。

最后，中小学教师需角色互换，不同阶段的学生对知识的认识、理解，以及学习态度、方式都有不同，我们不能把他们限定在两个教育系统中，而是要融会贯通，中小学教师必须互相了解其教学情况，确保学生在进入初中后不会停滞不前，或者一落千丈，帮助他们融入初中阶段的学习中。我们要鼓励中学教师观摩小学教学，而小学教师听初一的课程，这样彼此增进了解，为课堂教学节奏的衔接作铺垫。针对小学生的特点，教师还要去总结他们的不足，找出解决的方案，实现中小学教育的有效衔接。

3.注重学法的衔接，加强学法指导和监控

培养良好的习惯从小做起，一些学习方法、学习习惯是陪伴终身的，所以，从小学开始，我们就要开始培养学生的学习习惯，如，大声地跟读，大胆地提问，及时复习，多读多写多背，在课后要认真完成作业，认真地对待考试。在教学中，还要有意识地引导他们重视读、看、听、写，这些最有成效的学习方式将是伴随他们学习英语整个过程最好的方式。

小学英语课程范文第6篇

随着白板技术的推广，将信息技术运用于课堂教学已被越来越广泛地接受和采纳。在进行自主高效课堂改革的环境下，小学英语教师，在教学中应该充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，大力开发网络资源，以活动为平台，丰富语言交际为目的。变化教学形式，优化教学过程。

1 信息技术与英语课程整合能够拓宽学生自主学习和运用英语的渠道

信息技术与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强。多种感官的刺激能够调动课堂中的所有学生学习的积极性。在信息技术与英语课程整合中，学生如同身临其境，实现语言交际与非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到纯语言，还可以感受情感和强化心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。我校每一个教室都装上了白板，这无疑给英语教学带来了很大的便利。我们能直接把网上搜集来的资料最直观地呈现给学生，能把学生练习题直接打到大屏幕上，并能对号讲解，避免了此类错误的再发生和年龄小的学生找不到老师在讲到哪里的问题。

1.1创设情景，提高学生学习兴趣，调动其学习积极性有利于突出重点，突破难点

笔者所教的很多学生都认为英语单词发音规律性的东西少，英语时态多难以理解，不足以引起学生的兴趣。而多媒体直观性、大容量的特点使课堂教学变得丰富多彩。运用现代教育技术手段，可以化烦为简，在计算机中创设情景，能吸引学生积极参与教学活动，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发他们的学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。我们可以白板多媒体计算机等引进课堂，充分发挥其优势，为学生创设出良好的学习情境和适宜情景，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。

例如：教授《快乐英语》第四册Lesson6中的单词时，教师在大屏幕上放一段运动会短跑场面的视频，其中有加油声，教师这是提出come on 一次学生就很容易记住。动态的演示将抽象化为形象，这在学生的学习生活中，有着定向和产生动力的作用。在教we can play football.这个句型时，让孩子们在快乐中接受知识。先用白板放足球比赛的视频，学生自然而然地想到“踢足球”这个短语，教师马上教授这个单词。这真实的画面，立刻吸引学生的注意力，同时激发兴趣。学生的注意力和兴趣是决定教学质量的重要因素。对小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的最直接的动因，而信息技术与英语课合理整合的能使这些因素得到优化。在上面的例子中，给画面配以相应的动作和声音，在这种情况下下，抽象的单词和句子变具体了，学生能够轻易地掌握知识。是一种自主高效学习的好办法。

1.2探索自主高效教学模式，引导学生合作学习

在信息技术与英语课程整合中，应用白板、Powerpoint课件等媒体方法，课程内容根据需要进行适当调整，学生能积极主动参与，使课堂教学生动、有效，提供多角度，多维度的音频和视频，并能自然地形成学生“用英语表达”的活动，能够达到最好的教学效果。

例如：一堂40分钟的课，对于小学生来说，溜号是常有的现象。以往的教师利用课本剧的表演等来激发学生的兴趣，但传统的复述、背诵、再表演的三部曲，刚开始时效果还可以，后来学生们只是在机械的操作，并没有全身心地投入。效果就不理想了。教师可以展示根据课本内容制作成动画的几幅对话情景，让学生在原来自由对话的基础上再看着动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们观察事物细致用心、用英语进行思维和表达的习惯。

2 信息技术与英语课程的整合有利于进行自主高效的合作学习

信息技术与英语课程整合后具有综合语言技能的特点，使学生能够在短时间内摆脱母语的束缚，调动多种感官对语言信息进行综合反应。其内容丰富多彩，语言地道纯正，融生动性和故事性为一体，产生强烈的动态效果，使学生兴趣盎然，保证了学生有一个独立思考的过程，从而实现先学后教。

2.1利用网络资源，逐步拓展学生的文化视野

“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，就没有热情与动力，所以教师设计的作业要与时俱进，有创意、趣味性足。尤其英语学习离不开文化背景，要指导学生在学习英语的同时了解西方社会观点，西方语言产生的历史背景等。例如：“England”一词的来源与“秧格鲁.撒克逊”的关系。教师应努力优化学习环境，充分利用课外环境。利用信息技术，利用我们的校园网，使教学打破了时空限制。各种课外读物上都有网址，为学生提供多种多样的网上资源，学生可以通过这一途径了解其他国家的军事、政治、文化等。

2.2建立学生电子档案，发挥学生的主体作用

让学生自己知道自己的进步后会想更进一步，而进步只能用个人坐标来度量，每一名教师都要教许多个学生，教师用传统的办法不太不可能准确的评价每个学生的进步。所以，利用学生平时能够接触到的信息技术，利用微机室建立每一个学生的英语学习档案。学习档案是展示每一个学生在某一段学习过程中所做的努力和取得的进步，能够真实反映学习成果的点点滴滴，是一种全面反高效学习情况的评价工具。将学生的听、说、读、写能力用录音、影视文件、文本等方式记录下来比考试分数有更大的信度。在从实学习档案时，学生自己无疑要参加进去，这又体现了学生的主体性、能动性和独立性。

小学英语课程范文第7篇

（一）研究背景

我们在英语课堂教学中不可避免地碰到各种各样的问题，其中语音问题是最为突出的问题之一。随着年级的升高，学生需要掌握的单词和句子越来越多。教师通常要求学生多读、多记、多写，而没有告诉学生英语单词发音与外形的内在规律，使学生掌握基本的方法。学生没有拼读单词的能力，只能死记硬背英语单词，效果极差，记忆单词就越来越困难，拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心，造成学生英语成绩两极分化，严重影响了教学质量的提高。小学阶段的英语学习是学生终身学习英语的基础阶段，我们在全力培养孩子们学习英语兴趣的同时，更应全面培养孩子们学习英语的能力，这种能力就是让学生具备良好的语音基础知识，运用正确的拼读方法识记单词的能力。

（二）研究意义

Primary English for China教材遵循“题材―功能―结构―任务”编写设计原则，为学生营造语境，将“交际性语言教学”与“任务型学习”结合起来，具有一定的新颖性和可操作性，有利于学生身心发展和学习能力的形成。而 Happy & Easy Top English教材则遵循“字母―音素―词汇―话题”编写设计原则，将“语音词汇教学”与“情境教学”结合起来，结构合理，循序渐进，符合语言学习的发展规律，具有可操作性强的特点。我们试图将两种课程的优点进行整合，将先进的语音词汇教学方法引进到我们的任务型教学中来，为提高小学英语课堂教学效率提供一定的借鉴意义。

二、文献综述

Primary English For China 是在We love English（深圳版）的基础上由深圳市基础教育英语教材编写组与朗文香港教育合作编写，于2005年12月由外语教学与研究出版社和广东教育出版社出版。该教材有如下五个特点：1.注重语境的创设。根据小学生心理和生理发展的规律，以小学生日常生活中各个方面的体验经历为素材，创造出一个个真实的语言环境让学生去实践。2.注重行动学习。教材中设计了大量的PPT，利用活动、表演、游戏、歌曲、小诗、歌谣等活动方式，将学生的身心发展和语言发展结合起来，让学生在课堂上通过实际行动来接受语言，体验语言，习得语言，运用语言。3.强调合作学习。教师力图把结对活动、小组活动以及全班活动有机地融入学生语言学习过程之中，在保证每个学生都有机会参与学习的同时，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高他们的合作能力。4.注重操作能力的培养。教材专门设置制作栏目引导学生动手动脑，体验解决实际问题的过程，获得解决实际问题的感受，探寻完成实际任务的方法，发展操作技能。5.实施表现评价。教材十分重视小学阶段的学习评价，力图打破以往片面强调测试评价和终结评价的传统定势。教材设计者把评价活动合理地编入在单元结构之中，引导学生关注自己和伙伴在具体学习活动中的实际表现，记录这些实际表现，分析这些表现，不断培养反思能力。

Happy & Easy Top English由倪丽华老师主编，华东师范大学出版社出版。该书从语音、话题两大主线对英语的基本语音基础知识以及小学生所熟悉的话题进行编排，具有条理清晰，结构严谨，循序渐进的特点。一、二册以语音教学、俩俩对话、分类记忆单词为教学主线，以达到快速学习音标，利用音标学习单词，突破发音关，开口说英语的目的；三、四册以大量记忆单词，强化英语交际，系统学习语法规则为基本点，以实现利用规律记忆单词，掌握语言规律，培养综合语言运用能力的目标。本教材主要采用英语整体学习法，即“整体学习，逐层递进，学会学习，体验成功”，并从听、说、读、写、演等方面提高学生的英语学习能力和实际运用能力。在黑龙江、吉林、上海等省市部分学校开展实验，效果良好。

三、研究内容

（一）整合英语教学内容

按照义务教育的有关法规，学校只能使用深圳市规定的Primary English For China教材，一二年级每周3节课时，三至六年级每周4节课时。我们实验所遵循的原则是遵守有关法规，有效整合两种英语课程的优点，提高课堂教学效率，出色完成义务教育规定的英语教学内容和目标。《乐易突破英语》教材中的语音词汇教学内容是最具特色的，也是我们深圳小学英语所缺失的。因此，我们有选择地采纳《乐易突破英语》的部分内容开展教学，让学生掌握基本的英语语音规律，学会拼读单词的基本方法。教学时间的安排采用集中与分散的方式交替进行，集中就是利用相对集中的时间系统地学习语音规律和构词规律，分散则是在转入深圳版英语学习后，将学习过的语音规律和构词规律运用到日常英语教学中去，以达到复习巩固的目的。

（二）优化英语教学方法

我们着重采纳整体教学法中的语音词汇教学方法帮助学生过好语音关和词汇关，并将任务型教学法所提倡的“在做中学”的教学理念贯穿在英语课堂教学中，具体概括为：“开展单词直拼教学，利用规律学习语言，应用语言完成任务”。

1.开展单词拼读教学。在这方面，我们分两步走，第一步是让学生学习基本的48个音素，掌握其基本读音，并借助音素（音标）拼读单词。第二步是在掌握基本音素读音的基础上，让学生掌握58个基本音图（字母或字母组合）的发音个数及其发音规律，逐步过渡到看音图（字母或字母组合）直接拼读单词，将单词的音、形一体化，提高词汇识记效率。

2.利用规律学习语言。我们主要的做法有三个方面：一是利用发音规律开展单词直拼教学，实行音形一体化教学策略，提高单词识记效率。二是利用基本的句法规律开展句子教学，让学生学会学习，学会举一反三。例如，学生学会How are you?这个句型后，教师启发学生学会说：How is he? How is she? How are your father and mother? How is your school day?等。三是利用基本的记忆遗忘规律开展背诵复述教学，主要方式有两种：一种是渐进擦除式背诵复述法，即教师将需要背诵复述的对话或短文由少到多地擦除，最后学生能不看任何提示的情况下将对话或短文背诵或复述下来。第二种则是利用图形提示背诵复述，方法则参照第一种。

3.应用语言完成任务。学习的最终目的是学以致用，我们非常赞同任务型教学法所倡导的“在做中学”的英语教学理念。我们的课堂教学将以任务的形式组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“做”中学，“用”中学，最后实现提高学生的综合语音运用能力的目标。

四、研究成果

（一）形成了任务型七步英语教学模式

通过两年多的实验，我们初步摸索出一个适合我校低年级的任务型7步英语课堂教学模式。

1.Pre-task stage

① Prepare

预习指的是学生在课前将要准备学习的课文进行预先学习，主要包括试听、试读课文，标注不明白词汇和句子等。

② Warm up

兴趣是最好的老师。开始上课，教师可以根据小学生的年龄特点通过合作互动的方式激起学生学习的兴趣，如师生问候，生生自由谈话，值日生汇报，分角色唱歌、说儿歌，集体TPR活动等，让学生迅速地把精力集中到课堂上来，为后面的学习新知做好准备。

2.While-task stage

①Lead in

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这一环节是指在热身运动后，教师有目的地利用音图与旧词组织学生复习旧知识，并自然过渡到新知识，让学生不知不觉地进入新知识学习状态，初步感知新知识。

②Practise

新知识呈现后，教师可采取师与生、生与生、全员活动的方式进行机械操练，如师生对话、学生当小老师教读、分组比赛、开火车练习等。在此基础上，教师可让学生合作互动进行意义操练和交际操练，如小组调查、自由组合对话、小组讨论等。学生在合作学习的过程中互帮互学，互相评价、激励，以达到互相促进，完成教学目标的目的。这是两种课程整合的教学模式的重要环节。教师应让学生来做主人，通过分组活动、讨论、倾听、评价、激励和互为师生等方式使学生在“互动”中巩固并运用知识，教师只作适当的点拨、指导。

③Apply

学生针对学过的课文进行听、说、读、写、译、表演、交际等创造性的实践活动。具体运用的形式为：将对话改写成短文、将短文改写成对话、听音写短文、短文填空、改写课文、缩写课文、看图写作文、组词成句、组句成文、采访、讨论辩论、口头作文、表演等。

3.Post-task stage

①Evaluate

这一环节主要是指教师在综合学生合作学习效果的基础上给予学生评价。评价要坚持以群体评价、激励性评价为主的原则。评价的目的在于使组内合作精神更强烈，组际竞争更激烈，从而激发学生的学习兴趣。评价完后，教师可适当给获胜组（人）一些形象的奖励，如小奖牌、流动小红旗等，让学生觉得竞争是十分公平、正规、有挑战性的，从而更深地激起学生积极学习的兴趣。

②Homework

教师根据课堂教学所授内容给学生布置一定的家庭作业，形式力求多样，贴近生活，数量力求适当。

（二）提出了十六字英语教学指导思想

经过反复的实践和论证，我们提出了：“拼读识词、词句结合、篇章过关、全面发展”的十六字教学指导思想。“拼读识词”就是让学生借助音图识记单词，帮助学生掌握英语单词发音的内在规律，提高英语单词的识记效率；“词句结合”就是在掌握单词的基础上将单词与句子结合起来操练，以达到词句结合，巩固词汇，灵活运用句型的目的；“篇章过关”则指的是通过朗读、背诵一定相关的英语篇章促进学生整体语感的形成，具备一定阅读和写作的能力；“全面发展”指的是学生在掌握基本词汇、句型以及积累一定英语语言知识和文化的基础上，在听、说、读、写能力上得到全面、均衡的发展，具有较高的英语综合语言运用能力。

（三）教师丰富比赛成绩优异

随着课题实验的开展，实验教师在教学观念、教学态度、自身素质等方面都有了明显的变化。以往多以悲观的角度看待英语教学的现状，出现问题往往抱怨客观因素，现在则变得积极主动，遇到教学上的困难学会分析问题，讨论问题存在的原因并寻求解决问题的办法。经过一段时间的学习培训、实践研究，教师自身的英语专业素养有了一个全面的提升，对英语的语音规律有了比较全面的掌握，学会了举一反三，授人以渔。从近三年来荣根学校教师获奖（含）情况统计表看，有9篇在各级报刊杂志，11人次在各级各类比赛中获三等奖以上奖励。

五、实验效果

（一）师生乐教乐学，教学英语心情愉悦

1.教师以愉悦的心情教英语。“你觉得自己做老师目前的心情怎样？”有7.7%的老师选择了很舒畅，46.20%比较舒畅，38.40%还算舒畅。“你觉得与学生在一起的感觉怎样？”有 23.10% 的教师选择了很愉快，69.23%比较愉快，这一数字与学生学习英语的心情愉悦程度基本是一致的。这说明我们英语教师目前的心情是比较愉悦的，这其中的原因之一是因为课堂教学效率的提高，不单减轻了学生的课业负担，同时也减轻了教师的工作负担，所以实验是一种双赢的行为。

2.学生以愉悦的心情学英语。因为学生学会了用音图拼读单词，学生读单词读得准确了，记得更牢更快了，所以学生学习英语的热情更高了。在课堂上，学生都喜欢举手，踊跃发言。因为单词关突破了，教师有更多的时间让学生去操练句型，练习对话。无形中，学生的胆量变得越来越大，英语说得越来越流畅自然，越来越有自信心了。从学生调查问卷发现有98.9%的学生反映在学校里学习英语是很愉快或比较愉快的。同样，有93.7%的学生觉得英语老师上课时心情是愉悦的。

（二）教学观念转变，拼读教学初见端倪

1.教师转变教学观念，初步形成拼读教学意识。从调查分析结果发现，我们教师反映在自己的英语学习经历中其教师教授英语单词的方法主要有两种：一种是跟读模仿记住单词的音，然后按字母顺序记住其形，第二种则是借助音标记住单词的音，然后按字母顺序记住其形。大多数教师会将两种方法合在一起使用。同样我们的教师也以同样的方法教授自己的学生。采用这种方式教授词汇的效果往往很低，学生学习一个单词就要记住单词的声音、音标和意义。许多同学因为词汇量的不断增加而愈发感到英语学习的困难，其根本原因在于将单词的音和形分裂开来进行学习，死记硬背让多数学生厌恶英语，最终放弃英语。

现在的教师如何开展单词教学呢？从学生问卷调查中我们发现32.3%的学生回答说“用拼读的办法读单词、记单词”，67.7%的学生回答“根据音标读单词，按字母顺序背单词”。从中我们可以发现这样的变化，实验教师在教授词汇方面则出现了借助音标记住单词声音，然后按字母顺序记住其形，逐步过渡到借助音图（字母或字母组合发音）开展直拼教学，将单词的音形一体化开展教学，提高教学效率。

2.学生接受新的方法，初步形成见词能读的能力。实验开展后，教师在词汇教学方面进行了比较大的改革，注重将英语的发音规律、构词规律传授给学生，以让学生尽可能学会学习，学会举一反三。从调查问卷看，95.8%的学生反映教师跟他们讲过英语单词的发音规律，88.54%的学生反映教师跟他们讲了有关英语单词的构词规律，更可喜的是有93.7%的学生能根据以往的一些经验读出没有学过的单词，这说明我们的学生已经初步形成了见词能读的能力。

（三）找到正确方法，综合成绩稳步提升

我们选取实验前班级人数、综合成绩均基本相同的实验班（一5）和对照班（一3）作为对比分析，具体见表1。

表1. 07-08学年期末实验班与对照班综合测评

成绩分析表（实验前测）

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实验后一年，实验班与对照班的学年期末综合测评成绩与实验前测的变化不大，实验班平均分与对照班的差值提高了1.3，合格率差值提高了2个百分点，优良率不变，相差值仍然是9个百分点。实验后第二年，实验班与对照班的学年期末综合测评成绩与实验前测的变化明显，实验班平均分与对照班的差值提高了4.9分，合格差值提高了8个百分点，优良率相差值提高了11个百分点。进入第三年后，实验班的综合测评成绩优势保持良好，与对照班相比平均分相差值提高到10.3分，合格率和优良率的相差值基本与实验后测2一致。

从实验前测、实验后测1、实验后测2、实验后测3四次综合测评成绩对比分析，我们得出这样的结论：实验效果随着实验时间的推进愈发明显，无论是平均分、合格率还是优良率，实验班与对照班的相差值在不断拉大，进入第三年后实验班成绩稳步提升，这说明实验效果是显著的。

六、需要深化研究的问题

（一）学生有关语音词汇知识亟待加强

从学生问卷调查中，我们发现仍有相当部分的学生缺乏有关英语语音、词汇的基本知识，11.6%的学生以为英语句子是由字母构成的，17.7%的学生认为英语单词是由音标构成的，96.9%的学生认为单词的发音由音标的发音构成，只有3.1%的学生知道由字母或字母组合的发音构成，这是一个亟待加强的基础性英语知识，对英语语言文化的学习成败起着关键的作用。

（二）开展拼读教学需要相关专家指导

从教师问卷调查统计发现，92.3%的教师认为课题实验非常好，建议加以推广，但与此同时，教师认为开展此类教学实验仍然存在一些困难，53.8%的教师觉得学生学习掌握字母或字母组合发音（音图）需要花费比较长的时间，担心由此影响教学进度，完不成教学任务。其次，30.8%教师觉得需要相关的专家进行指导。当然还可能存在其他的问题或困难，在此就不一一列举了。

七、结语

（一）研究结论

开展本实验的三年期间，实验教师以及全体英语组教师在上级教研部门的有关专家和学校领导的支持和指导下，圆满地完成了课题所提出的各项任务，实现了实验目标，取得了一定的成果，形成如下结论。

1.实验效果良好主要体现在三个方面：一是师生乐教乐学，教师教英语和学生学英语的心情愉悦。二是教师的教学观念得以转变，初步形成了成熟的单词拼读教学方法。三是师生找到正确的教学方法，教学综合成绩稳步提升。

2.研究成果丰富主要体现在四个方面：一是形成了任务型七步英语教学模式。二是提出了十六字英语教学指导思想。三是总结出系统英语八十音图图解表。四是教师丰富，比赛成绩优异。

（二）研究展望

由于受到课时的不足以及教材的限制，我们的实验还是存在步子小、信心不足的问题。课题管理上也需要做进一步的探讨，如实验工作的指导、跟踪、反馈工作，年级之间衔接，实验教师的培训，实验资料的配置等工作均需要一个高效的组织管理。另外，教师自身的业务素质亦需要加强。如何将现有的实验成果进一步完善并加以推广应用，是我们日后需要努力的方向。

小学英语课程范文第8篇

【关键词】小学英语 教学现状 改进办法

一、小学英语的教学要求

根据社会发展的需要和培养人才的要求，我国把开设小学阶段的英语课程作为课程改革的重要任务，制定了《小学英语课程教学基本要求（试行）》：从2001年开始，全国各县市小学开展英语课程。从2002年起，乡镇小学也开始开设英语课程。英语课程的起始开设时间一般是三年级。为保障英语的教学质量，规定每周不少于四次教学。同时，国家鼓励加强小学英语师资队伍的建设，在教学过程中教学方法的多样性，充分利用教学资源，培养小学生听、说以及初步运用英语语言的能力。

二、小学英语的教学现状

由于国家对小学英语课程开设的大力支持和新课程的深入推进，我国小学英语教学取得了很大的成绩。但是在一些成绩面前，我们应该清醒的认识到其中出现的问题及其原因。

1.部分小学对英语课程不重视。在小学课程开设的过程中，英语课程没有受到学校和教师应有的重视。一些学校认为小学英语课程没有数学、语文课程那么重要，在课时安排上并不重视，有些一周一节课，甚至还有占用英语课作为数学、语文课程。某些英语教师不重视英语课程教学，上课过程中只利用传统的教学方法讲授，小学生英语学习能力无从得到提高。

2.教学方法单一。在小学英语教学过程中，很多教师都认为小学英语课程属于基础学习课程，只需要向学生讲授英语单词和课文的读法，不需要多样的英语教学方法。例如在小学三年级“we love animals”的教学中，教师只采用讲授法教给学生认识“cat，dog，monkey，duck，，panda，，rabbit”这些动物的单词，没有形象的运用图片向学生讲授，也没有教给学生记忆这些有关动物单词的方法。这一现象就反映出当前小学英语教学过程中教学方法的单一性。教学方法的单一会导致课堂教学气氛单一，不利于学生学习英语兴趣的激发、小学生注意力的集中以及英语知识的掌握。教学方法的单一导致小学生英语学习动机不强“不能吸引学生的眼球，无法使学生全身心投入到英语的学习中”进而影响了英语教学的质量。

3.教学内容不平衡。在英语学习中听、说、读、写都非常重要。但是，在小学英语的教学实践中，教师通常比较重视对学生读、写的培养和练习，忽视了英语中的听力和口语表达。这种现象严重影响了学生对英语的运用，不利于英语学习的深入进行。教学内容的不平衡导致以后学生在英语学习中不敢张口说，不能熟练地进行英语对话。

三、改进小学英语的教学方法的分析

1.改革教学方法，合理利用多媒体技术。小学英语教学过程中应该丰富教学方法，利用多媒体技术，丰富课堂的导入形式、创设情境，吸引小学生在课堂中的注意力。例如笔者在进行“shopping”的讲授过程中就进行了丰富教学方法的实践。在课程开始时笔者利用多媒体给学生放“My clothes”的歌曲，让学生一起跟着音频唱，这样既能活跃课堂气氛，更重要的是学生在唱的过程中复习了之前学过的关于服装类的英语单词并且为本节课购物主题的开展做了铺垫。在教学练习过程中让学生分角色三人一组，分别表演妈妈和售货员以及妈妈和John的两段对话，这样不仅丰富了教学方法，还能刺激学生学习的积极性以及培养学生的合作精神。在听力训练方面，笔者用多媒体播放所学课文中的音频，试着让学生听出本节课中学过的单词。

2.提高小学英语教师自身的素质。英语教师对于改进小学英语的教学方法具有很重要的作用，“教师的英语专业能力是小学生英语学习的基础，好的小学英语老师会将小学生带上正确的高效的学习道路。”所以在英语教学过程中，小学英语教师应该不断的学习、补充英语专业知识，提高自己的综合素质。

3.端正对小学英语教学的态度。学校应该更加重视小学英语教学，按照课程标准给与小学英语课程充足的上课时间，同时要为英语教学提供多媒体技术和良好的硬件设施，以保障英语教学质量。在师资质量方面，学校要为教师提供培训和自我提高的平台。英语教师应该正视小学英语教学的重要性以及在教学中出现的一些问题，努力提高自己的教学水平。

4.教师在教学内容方面的改进。在教学过程中，教师要注重学生听、说、读、写能力的全面培养。例如在“our school”的教学过程中，笔者不仅教授给学生英语单词和句子，还在课堂教学中播放以前学过的“work and play”的歌谣，让学生跟着说唱。另外在教学中让学生自由分组，播放课文中涉及到的单词，每组派出代表来竞猜单词，并试着写出来。在课堂结束时让学生课下以对话的形式交流在学校中看到的、学到的东西。在教学中，笔者使学生听说读写能力都得到了训练，平衡了教学内容，让学生各方面的能力都能得到初步的培养。

四、结语

小学英语教学为学生以后英语的深入学习和运用打下了基础，因此我们应该重视小学英语教学，清楚地认识小学英语课程标准的要求，清醒地看到教学过程中出现的一些问题，在教学实践中按照小学英语的教学标准并结合实际状况，不断总结经验教训，不断探索改进英语教学的方法。

参考文献：