提高课堂教学效率

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇提高课堂教学效率范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

提高课堂教学效率范文第1篇

计算机技术课堂教学教学效果课堂是教师的主阵地，课堂教学是教学的基本组织形式之一，是学生获取知识的主要渠道。随着教学改革的不断深入与发展，人们的各种教育观念在不断更新，计算机教育的内涵也在日益丰富。教师在“以学生发展为本”的教学理念指导下，应当改变以往单一的教学模式，在如何优化计算机课堂教学效果方面大胆尝试、不断创新。

一、利用导课技巧，创设良好情境

导入是一堂课的开始。导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，它包含了教师的智慧，是展示教师教学艺术的“窗口”。好的导入能引起学生的认知冲动，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲；不好的导入则窒息学生的积极性、主动性和创造性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。

1.导课要有针对性

具有针对性的导课才能满足学生的听课需要。好的导课既要针对教学内容，又要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。

2.导课要有启发性

富有启发性的导课可以发展学生的思维能力。我们都有体会，当学生求知的欲望调动起来后，那么这种带有感情的脑力劳动不但不易疲劳，而且反应敏捷，所以教师在上课开始时，就要运用启发性教学来激发学生的思维活动。

3.导课要有新颖性

具有新颖性的导课能够吸引学生的注意指向。新颖性导课往往能出奇制胜，但切忌为导课而导课。

4.导课要有趣味性

具有趣味性的导课可以激发学生学习的兴趣。趣味趣味，既要有情趣，又要有意味才好。学生笑过之后，要能引起进一步的深思。

5.导课要有简洁性

具有简洁性的导课能够节约学生的听课时间。莎士比亚说：简洁是智慧的灵魂。课堂教学的导课要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间距离。

二、应用项目教学，培养实践能力

项目教学，是师生通过共同完成一个完整的项目而进行的教学活动。通过完成一个个具体的、有实际应用价值的项目，有利于提高学生的实践能力。如在讲授Photoshop这门课时，现有的教材，大多是按照课程体系的逻辑顺序进行编写的。通过社会调查，我们发现，用人单位通常使用Photoshop做一些实际需要的项目，如海报、广告等，可学生走上工作岗位后，用人单位反映，学生实际操作能力不足，不少学生会技法，却无法完成工作项目。所以我从社会的实际需要出发，以社会需要的典型项目为核心，将教材内容进行重新整理，根据典型项目和重组后的知识点重新组织教材，编写了《Photoshop7.0设计与创作》一书，有针对性的进行教学。在整个授课过程中都围绕一个个完整的项目，以解决实际问题为目标，注重学生亲手操作、亲身体验，强调学生全程参与，重视每个学生通过观察、试验、制作等实践活动获得一定的实际工作经验，增强了学生的实践技能，收到良好的效果。我校学生在2005年辽宁省中等职业学校“平面设计”技能大赛中取得了团体总分全省第四名的好成绩。在2006年辽宁省中等职业学校“二维动画设计”技能大赛中取得了团体总分全省第三名的好成绩。

三、运用多媒体技术，发挥学生主体作用

学生是课堂教学活动的主体。多媒体进入课堂后，老师板书、作图等工作量减少了，节省了时间，优化了效率，使课堂信息容量大增，教学节奏加快。老师如果一味的满堂灌，会产生学生“吃”得下，但“消化”不了的现象。这样一来适得其反，达不到好的教学效果。因此，在教学过程中，应让学生有机会、有时间对所授内容作出判断、比较、分析、综合应用，从而得到充分吸收和消化。计算机信息贮量大，处理迅速，具有良好的工作界面和人机交互功能，这就可以让学生根据自己的学习能力调节学习进度和难度。教师根据学生已有的认识基础构建问题情境，利用多媒体技术编写系列性、针对性的练习。比如在练习中编出各种形式的选择题、填空题、是非题等，让学生进行单机练习、人机对话，这些软件可以反复使用，并由软件来判断学生解答的正确与否。而且，在学生答对问题时，电脑会给学生“笑脸”或“掌声”，使学生得到鼓励，激发学生的学习兴趣。在学生答错问题时，电脑会提醒学生，并给予必要提示，通过针对性的练习，使学生即能及时加强练习、巩固知识，又能及时得到反馈，达到因材施教的目的。同时，教师也可以及早了解学生的实际情况，调整教学进度和教学方法，使师生之间能相互协调、相互配合，令课堂教学达到最佳效果。

四、讲究提问设计，激活学生思维

适时有效的课堂提问，是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。学生根据教师的提问，有选择地把自己的注意力，集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态。教师要善于在课堂教学的不同阶段向学生提出不同程度、不同类型的问题。如何使问题成为教师驾驭课堂的有效手段？

1.问题设计的目标要明确

课堂问题包括新课导入的问题、学习指导性问题、知识理解的启发性问题、触类旁通的发散性问题、归纳总结的聚敛性问题和温故知新的复习性问题等，问题的设计应根据教学目标有选择地设计。

2.问题设计的层次要清晰

课堂问题的设计必须根据教学的需要，按照教学程序、课堂结构精心设计。所设计的问题应由表及里，由浅入深，体现出层次感。

3.问题设计的难度要适当

课堂问题设计必须做到难易适度。只有适度的提问，恰当的坡度，才能引发学生的认知需求。

4.问题设计的角度要新颖

为避免学生感到乏味，同样的问题可变换角度提问，使之新颖奇特，从而激发学生兴趣。

总之，作为一名计算机教师要不断的学习，把学习的理论知识切实地贯彻到课堂教学中去。不断总结、反思、改进，逐步优化课堂教学设计，提高课堂教学效率。

参考文献

提高课堂教学效率范文第2篇

关键词： 药理学 教学实践 教学有效性

怎样才能提高课堂教学的有效性？这是教育工作者不断探讨的热点话题。课堂教学的有效性是指在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。这个定义有两方面的规定性：第一，时间的规定性。凡是效率问题都与时间挂钩，离开时间不能说明效率。即提倡向课堂45分钟要质量，而不是向24小时要质量。第二，目标的规定性。凡是效率问题都要与目标挂钩，离开目标就无所谓效率。一堂课的教学目标要适度、明确。只有学生清楚了一堂课的学习目标才能与教师积极配合，高效完成任务[1]。课堂教学要体现学生和老师的交流，更要体现学生与学生的交流。无论教学内容如何改革，教学理念如何更新，最终都要落实在课堂教学的有效性上。如果课堂教学没有成效，或少有成效，那么教学改革目标将无法实现，我结合药理学的教学实践，就如何掌控课堂45分钟，提高课堂教学效率谈谈见解。

一、如何激发学习兴趣，提高课堂教学效率？

现在的学生有着鲜明的“时代特色”，最明显的就是随着信息时代的到来，人手一部手机成为可能。手机已成为生活必需用品，而它所带来的“副作用”是不容忽视的。尤其是现在的手机具有了上网功能，据观察用于学习的少，用来娱乐的多。考试前临时抱佛脚，通宵达旦地看书。如此这般，学生能学到什么？怎样吸引他们在课堂上的注意力呢？

（一）加强师生沟通，提升教师个人魅力。

教师要主动亲近学生，了解学生，力争做“上课是学生的引路人，下课是学生的知心人”。教师在每个学期的第一次上课要告知学生的办公室方位，留下手机号码，鼓励学生有问题随时联系；经常利用课前时间和学生交谈，了解他们的学习、生活情况，进行简短的“攻心战”，加深感情。讲课时满怀激情，面带微笑，进入角色，用心交流，用情沟通。总之，要让学生把你当成朋友，从内心喜欢你。

（二）设计新颖的导入，营造自然和谐的课堂氛围。

导入的新颖别致是关键。新颖有趣、富有知识性和启发性的导语，能引人入胜，激发兴趣，调动积极性，营造氛围。因此，在课堂教学中，应特别注意两个地方：一是开场白。一般以能引起学生兴趣的话语或能引起他们思考的问题作开场白，使全体学生都能自觉地或不自觉地进入上课状态。比如讲授抗结核病药物时，就先提出问题：“你是通过何种途径知道结核病的？”学生的答案即兴而多样：有同学曾经得了结核病，鲁迅先生的《药》华小栓就是得了痨病，《红楼梦》里的林黛玉……“谁知道林黛玉是怎么死的？”紧跟着发问。学生大都知道是肺结核，于是提醒他们回忆林黛玉平日的表现，引出肺结核的临床症状。再追问：“她为什么没有治好病呢？”同学们都知道那时没有有效的药物，于是很顺利地引入目前临床使用的抗结核药物[2]。二是讲课过程中学生的反应。时刻观察学生的表情神态，从中了解他们是否在认真听讲，能否听得懂，对所讲的问题是否有兴趣。遇到有些学生产生疲倦、松懈的情绪时，适时提问让学生思考、解决，问题不宜难，最好能让学生回答出来，再不失时机地加以赞扬，调动学生的精神因素，使学生产生学习动力。心理学上称这种由于期望所产生的在对象身上发生的影响为皮格马利翁效应。因此，教师不应该吝啬表扬。

（三）运用灵活多样的教学手段和教学方法。

针对药理学药物名称多、内容繁琐、涉及面广、难于记忆的特点，运用灵活多样的教学手段和教学方法，将多种教学方法巧妙结合，让它们相互补充，营造出生动、活泼的课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，不断提高教学质量。

心理学研究表明，学生接受知识时，看到的比听到的印象深刻，容易记忆。因此，教师应想方设法把枯燥的内容形象化、生活化。笔者认为，首先应当充分利用一切可以利用的教具。如挂图、VCD、电脑制作多媒体课件等进行教学，使教学生动、直观、形象，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，帮助学生理解。如在药理学教学中运用“吗啡的成瘾性”、“沙利度胺不良反应（海豹儿）”、“有机磷酸酯类中毒与解救”和“药物对衰竭心脏的作用”等内容的电教片。其次，积极学习、探究新的教学方法，自主、合作、探究的学习方式是学生乐见的。我曾布置学生以小组为单位合作完成“生活中常用的解热镇痛药”和“了解你身边的人是通过哪些途径来增强药物疗效的”等课后作业。通过收集资料，学生明白了药理学知识就在我们身边，既联系了实际生活又拓宽了知识面，这样学到的是鲜活的、立体的知识，这正是问题式教学（problem-based learning，PBL）方法，强调培养学生解决问题的能力和自主学习的能力。

教学中适时结合社会热点问题，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于增强学生的社会责任感。如在讲授平喘药盐酸克仑特罗时，就可以结合食品安全问题。盐酸克仑特罗属于肾上腺素β受体激动药，不仅可以扩张支气管平滑肌，产生强大的平喘作用，还可以使机体代谢加快，使蛋白质合成增加，脂肪分解增加。添加到时猪饲料中给猪食用后，提高瘦肉率，因此叫“瘦肉精”。人吃了含瘦肉精的猪肉后，会中毒，出现恶心、呕吐、心悸、肌肉震颤等反应，可诱发心律失常，这恰恰是盐酸克仑特罗的不良反应。另外，还有“欣弗事件”、“齐二药”事件等。

（四）领悟教学内容实质，把复杂知识简单化。

药理学是一门基础学科，理论性强、抽象、难以理解。在教学中，使用恰当的比喻讲解重点、难点的内容，把抽象的内容形象化，把复杂的内容简单化，可达到事半功倍的效果。比如，药物的跨膜转运包括主动转运和被动转运，这两个概念容易混淆。把主动转运比喻为逆水行舟，这里“舟”即载体，“逆水”即表示从浓度低的一侧向浓度高的一侧转运，必然要消耗能量。通过这种形象的比喻，合理的联想，学生能很快掌握而且记忆深刻。把重点内容作系统的归纳，并编成简洁的口诀，例如：强心苷的药理作用“一正二负还利尿”（一正即正性肌力作用，二负指负性频率和负性传导作用）；糖皮质激素的不良反应多且严重，是学生必须掌握的重点内容，在讲授时先板书口诀“一进、一退、一反跳，五个诱发莫忘了”，让学生经历阅读明确—对应的内容—再请学生代表发言—教师解释难点问题这一过程。口诀简单上口，便于记忆，提高了学生的课堂学习效率。不管采用什么样的教学方法，其目的都是激发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花。

二、如何处理好课堂突发事件，化弊为利，提高课堂教学效率？

在日常的课堂教学活动中，意想不到的突发事件常常让我们伤透脑筋。如处理不当，就会直接影响和干扰教学活动的正常进行。此时教师要充分发挥主导作用，处理的方式、方法既要体现科学性，又要体现艺术性。

（一）沉着冷静，及时高效。

处理课堂突发事件时，教师要冷静、沉着。有些教师一遇到突发事件就赌气发火、大动干戈、批评训斥，甚至停下课来处理，这种针锋相对的做法并不明智。有经验的教师遇到突发事件，往往善于控制自己的情绪，心平气和，泰然处之，以静制动，态度严肃而柔和，心胸平静而理智，缓解学生的对立情绪。这样，既不影响课堂教学，又不放弃原则姑息迁就学生的问题行为，更有利于教学艺术的运用[3]。

处理突发事件，要讲求时效，不要占用过多的课堂教学时间，偏离教学目的，中断教学进程。力求做到以下几点：一是要尽量缩短处理时间；二是要降低或消除突发事件的消极影响，并迅速组织教学，保证课堂教学的继续进行；三是要点到为止，见好就收，如有必要课后处理。

（二）因势利导，化弊为利。

在课堂教学中，有些突发事件表面上看干扰了课堂教学，破坏了课堂纪律，影响了教学进程，但也有可利用的一些积极因素。“横看成岭侧成峰”，教师需要充分认识和挖掘，化消极因素为积极因素，化被动为主动，把处理突发事件作为教育学生的一个契机，这样既能处理好突发事件，又能教育学生，取得较佳的教育教学效果。把处理突发事件变成提高学生认识、激发学生兴趣、磨炼学生意志、培养学生良好品质的一次机会。不妨看一个例子。有一天当老师走进教室，看到学生有说有笑，更多的人在吃早点（学校规定不能把早点带进教室）。没有阻止，没有呵斥，默默地等……开始上课已是上课铃声响过之后3分钟。一切好像都照常进行，当然下课时间延迟了。课间操过后科代表来到教师办公室找到老师，说：因为晚下课的原因导致班级出操迟到，被体育部扣分，只要老师给写个证明，就可以免扣分。此时老师并没有写证明了事，而是把班干部都叫来，对他们说：“正是因为有许多同学在本应上课的时间吃早饭，才会有了后来的拖课，如果都不遵守学校的规章制度，那么如何保障教学秩序？帮你们写证明说明情况可以，但是……”不等老师的话讲完，班长立即表态：“今天下午就开班会，整顿吃早饭的问题。”后来学生的表现非常令人满意。

（三）幽默诙谐，化解矛盾。

幽默是一种教学艺术，诙谐能表现教师的教学机智。有些突发事件确实让教师处于窘境，如果进行查处就会延误上课时间，中断教学进程，不予理会又会丧失威信、分散学生注意力。有一次，坐在第一排的一位学生手机突然响了，音乐响起的一瞬间，学生们都怔住了，手机的主人更是脸色发白……气氛很紧张。“噢，想给老师伴奏啦，手机档次不够，最好换架钢琴。”在这种情况下，教师若运用幽默、诙谐、风趣，则既能使自己摆脱窘境，又能显示自己的宽怀大度，自然而轻松地缓解因突发事件而引起的课堂紧张气氛，为学生创设自我教育的情境。

总之，只有坚持以学生为本，审时度势，不断调整教学活动的航向，才能使教学活动得以在和谐、愉快的氛围中顺利进行，从而提高课堂教学效率。掌控好45分钟，提高课堂教学效率，是我们不懈追求的目标。

参考文献：

[1]房涛.提高课堂教学效率的五大方略——访天津教科院王敏勤教授[N].中国教师报，2010.01.06.

提高课堂教学效率范文第3篇

关键词：改变做法；提升；课堂效率

课堂教学效率的高低是提高教育教学质量的关键。下面就结合我校实际，浅谈提高教师课堂教学效率方面的一些做法。

一、改变传统检查备课重量不重质的做法，以课堂教学检查教师备课

传统的教学检查是按照常规管理的环节逐一检查，更多关注教学环节、备写数量、书写清楚等，导致很多教师在备课上出现应付检查、走过场的现象，没有发挥备课真正为课堂教学服务的功能。时代在变，学生在变，课堂也在变，再好的教案也只是一种教学预设，教师能否根据课堂的随机性临时生成新的教学活动方案，才是提高课堂效率的关键。为此，我们在检查备课之前先听课，以课堂质量的好坏来评价教师备课的优劣，提高教师备课的主动性和备课的质量。

二、改变以往就课论课的评课做法，以平等交流开展课后研讨

传统的评课往往是领导单方面的说教，挑三拣四，监督检查，缺少交流。我们评课时，先让教师自己设计谈反思，结合备课情况开展研讨。我们以一个“研究者”“学习者”的身份出现，与教师平等交流，多采用对话的形式，坚持激励为主的原则，共同反思教学预设目标在课堂中是否真正得到落实，检验设计的问题是否合理，设计的教学过程是否优化等，这样详细的对比研讨有效地提高了教师的研课能力。这样的评课使教师心理压力会大大减轻，易于接受听课人建议，吸纳新的教育教学理论，从而提高课堂教学效率。

提高课堂教学效率范文第4篇

学生的学习过程主要在课堂上进行，学习的效果，取决于课堂学习的效果，而课堂学习的效果怎样取决于课前预习。对于我们数学学科的经验来看经常预习的学生数学成绩偏高，因为学生在预习过程中对老师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑问，了解课程的重点和难点，以便在合作交流的时候更有针对性，从而把一个被动接受过程转化成一个主动的求知过程，会学习的学生应该是有准备的、有疑问的、有目的的，是注意力“很会”集中的那种人。

在学生课前预习时，教师对数学课的预习要求要有明确性、可行性、预习问题要有点拨性、层次性、预习作业要有差异性、反馈性。教师要把学习内容以导学提纲的形式呈现出来，设计的问题难度不宜太大，要深入浅出，体现点拨性，通过点拨使学生能顺利地完成预习任务，收到预期的自学效果，要将预习内容与课时教案设计紧密结合起来，将预习内容作为教案设计的一部分，通盘考虑预习应达到什么目的，预习要初步解决哪些问题。由于有些学生没有课前预习的学习习惯和各学生的基础有一定的差异，我们采取“先学后教”的形式，是让学生在课堂上教师安排一定的时间统一预习，达到先学的目的，在近一学年的教学活动中我对学生如何预习数学谈谈看法。

一、学会预习的必要性，学会预习是取得成功的良好开端

预习有利于培养良好的学习习惯。掌握自学的方法，学会自主学习，才能为终身学习打下基础。 预习可以改变听课的被动局面；预习能够提高听课的效率；预习有助于扫除有关知识方面的障碍，为学习新知识铺平道路；预习可以增强听课的目的性和针对性。通过预习，可以初步了解新课的基本内容，找到重点、难点和疑点。这样，对于预习时看懂的部分，上课就着重研究教师的思路，学习教师分析问题和解决问题的方法，找到掌握知识和解决问题的有效途径。预习中不懂的问题，上课时教师讲解这部分知识时，学生会目标明确，态度积极，注意力高度集中，问题就会迎刃而解，同时通过预习有助于听课笔记的记录与使用，课本上有的内容可不记，这样挤出时间，认真听课，认真分析，提高学习效率。所以教师有必要对学生怎样预习作一定的引导，教会学生掌握一定的基本方法。

二、预习的基本方法，坚持正确的预习是学好数学的根本

在新课之前，要先对教材进行预习，那么高中数学从哪些方面预习数学呢？预习新课不是走马观花地泛读，要以全面入手；找出教材中新旧知识间的关系，发现需要扫清的障碍；明确重点、难点、疑点，以便在听课时有的放矢。我认为学生预习可以采取如下基本方法。

1.阅读。先对教材粗看一遍，以领会教材的大意，然后细细品读。数学教材可分为概念，规律（包括法则、定理、推论、性质、公式等）、图形、例题等的阅读。

2.作一定的标识。预习时遇到各种不同的问题，应该用各种不同的符号划出来。例如，重点的地方打上“*”，疑难问题旁边加“？”，需要重点理解的结论，可以在文字的下面划“——”，对重点字、词下面加“”，等等。需要注意的是，划时要有重点，切勿面面俱到，符号太多，结果一头雾水。

3.写出自己的批注。预习时常常会有自己的看法、想法与体会，应该不失时机地在旁边写出来。哪些是本节课的新知识，用到了哪些前面的旧知识，新旧知识的横向和纵向的联系，对于批注是否正确，可以在听课时从老师的讲解得以验证。

同时学生在预习时要注意以下几点：

提高课堂教学效率范文第5篇

课堂必须从课前、课中、课后这些基本环节去突破。

【关键字】课堂教学 准备 讲解 反馈

目前，新课程改革已步入了深化阶段，根据新课程标准要求，新的课堂教学越来越要求高效的课堂，什么才是高效率的课堂教学呢？也就是在单位时间里，学生能掌握更多的知识，能力能得到充分提高，情感态度价值观得到更好的提升。简而言之，就是使学生获得更大更快的发展。因此，提高课堂效率对于减负增效，全面提升学生素质方面具有极其重要的现实意义。本人结合自己的课堂教学实践，谈谈提高课堂教学效率的几点思考。

一、课前的有效准备

教学的基本的要素有三方面：学生、教师、课程资源。 备课就是将这三方面统一协调的过程，在课前准备阶段，教师要对学生个性和需要、课程资源、教学方法等统筹兼顾。

1.学生方面的准备：有效课堂教学的关键在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”，更重要的是，学生“需要”和“差异”往往并不限于知识水平，智力差异，而在于求知热情。这就需要教师在考虑“我应该教什么？”的同时，还要考虑“我如何调动他们的热情？”。所以教师须精心设计问题，做到“有效提问”，学生回答以后要进行“有效激励”，这样学生才会保持高涨的学习热情。如何“有效提问”，基本要做到三点：一是针对重难点来问。它是突破重难点的关键手段。所以一定要精心设计和准备问题，要能充分调动学生解疑和释疑的兴趣，这样学生对重难点或考点理解才能深刻。二是问题要有开放性，开放性问题是一种丰富的资源，能使教学更为新鲜而有趣，能吸引更多的学生参与思考。三是问题要有一定的思维度，适当的思维度能激发学生的好胜心。问题提出以后，教师要对学生充满着热情和期待，教师要通过语调、脸部表情、身体姿态来表现出对学生的较高期望，学生就会有斗志。期望和鼓励是帮助学生凭自己的努力解决问题，是让学生建立自信，而不是廉价的夸赞。

2.教学内容的准备：我们教师要根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。课文、提纲只是界定出了要教的内容，却并没有根据学习者的需要对它们进行选择、组织和排序。作为教师要从学生的实际出发，合理安排某个课时的教学内容，尽量引用各种教学手段，高效突破教学内容。一节课很难达到较高水平的教学任务，必须把课时安排在一个单元系统中，学生才能宏观掌握，整体感知。

二、课堂上的有效讲解

从有效教学过程来看，课堂讲授是不可或缺的，即使学生自主学习得再好，课堂活动中教师讲授也是必需的。教师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。

首先，讲授的内容必须是重点、难点、考点。根据你对教材的“再度开发”，在上课时要引导学生了解课文的“关键”部分。抓住课堂的重难点，以免学生只关注形式的多样热闹和参与的开心，却抓不住核心内容。多样化教学不能冲淡主题，强调难点和重点可以帮助学生形成相应的知识结构和知识主题。这一点在具体的实践操作过程中，尤其要重视完整的课文板书，你要把你备好的，提炼出来的要点在黑板上完整地书写出来，你可以简明扼要地边讲边书写，而重点或难点你可以用不同颜色的粉笔做好标记，以引起学生的注意，同时对这些地方进行详细讲解。教师一定要讲在点子上，讲在学生还模糊的地方。讲解时要注意运用直观教学手段或电化教学手段。

其次，讲授要能吸引学生，讲授的语言要能保持一定的结奏，要风趣，幽默。如何保持讲授以及整个教学的“节奏”，实在是值得考虑的教学问题。这是一个教学艺术的领会过程和教学经验的积累过程。

三、课后的有效反馈

有效“反馈”，这里的反馈主要指教学效果的及时检测，在操作过程中，根据需要，可采用不同题型，题目选取上要动心思，要有针对性，还要有一定的思维量。通过反馈，教师及时查漏补缺，学生及时反馈矫正，学生掌握新知识的情况和认识水平就又提高了一步。

提高课堂教学效率范文第6篇

一、 要有现代化的教学观念

长期以来的教育教学实践证明:教师的教学观念直接影响着课堂教学的效率。教师的教学观念不转变，再好的教材、再完善的教学方法使用起来也会力不从心。怎样转变观念呢？具体到实际行动就是变单纯的“应试教育”为全面的素质教育；变“填鸭式”的教学法为启发式的教学法；变局限的封闭式教学为课堂内外结合的开放性教学；变单纯传授知识教学为既传授知识，又发展能力的教学；变教学方法的“一刀切”为因材施教。具体到教师的思想中就是在教学观念上要树立整体观，重学观，发展观，愉快观。

二、 要有明确的教学目标

教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。它决定教学活动的方向，内容，方法，途径；决定教学效率能否提高。要提高数学的课堂效率，就应制定完整明确的课堂教学目标。要制定好教学目标就应根据教材内容，制定出基础知识，基本能力，思想感情教育等具体要求。例如教学《圆》时，可制定出如下教学目标：（1）圆的基础知识：直径、半径、周长、面积以及周长、面积与直径、半径间的关系；周长，面积公式。（2）基本能力：根据圆的周长、面积公式解决实际中的问题如利用周长公式计算出学校圆形跑道的长；用面积公式预算出做铁桶盖所需材料等。（3）思想情感：培养学生动手制作所需的物体。

三 、要有科学的教学方法

教学方法是师生为了共同达到教与学的目的，完成教学目标而相互结合的活动方式。包括教师的教和学生的学。学生的学法是在教师的教法指导下进行的。教法直接影响着学法，并且严重地影响教学的效率。教师选择科学，合理的教学方法就十分重要。在数学教学的过程中就应结合该学科的特点，可以用上启发性，生动性、因材施教的原则和方法，充分体现出学生的主体地位。

四、 教学手段要多样化

教学手段是完成教学目标，实现教学任务的重要措施，传统的数学教学都是从概念，教材安排入手，反复操作。依靠粉笔和黑板来讲解，学生大量地做练习。这种方式严重地影响了课堂教学的质量和学生素质的提高。要想达到高效的课堂教学，必须注意教学的手段要多样化。例如现在可采用多媒体教学：幻灯、投影、录音机、电视机、磁性黑板、电脑拼图。一堂课可以采用多种形式。有了这些教学设备设施，教师教起来形象直观；学生在教师的指导下，动手与动脑结合，趣味性也比较大。把传统教学与现代化教学有机联系在一起，既能及时反馈信息调整教学进度，又能使学生知识学得牢固扎实，课堂效率也得到了提高。

五、优化课堂结构

教学活动因种种不同的原因，要求教师在课堂教学中，改以前“教”的课堂为“学”的课堂。在教学活动中常有学生说做不起，听不懂。课堂教学就是要学生学不懂的知识，做不起才去学，学生已经会了的没有必要讲。就是要变课堂为学堂。现在还有很多教师上课，一节课就只有他在讲，学生坐在那儿只是一个接听器。其实一节课的知识点十几二十分钟就可以讲清楚，教师应把其余的时间留给学生，让他们互相交流，提问、消化。教师只是引导、释疑、解难。尽管不同的学科各有各的特点，但基本模式应该是这样要求。即教学的整体结构为：把教学内容与学生原有知识结构结合起来，每堂课应根据具体教学目标，采用优质的切合实际的课堂结构，充分利用课堂教学时间使教与学相结合，以教师的主导地位与学生的主体作用相结合，充分提高教学效率。

六、练习内容要有序

提高课堂教学效率范文第7篇

[关键词]：有效课堂教学 和谐师生关系 激励性评价 学生主体参与 学习方法教师的教学活动和学生的学习活动的主要阵地在课堂，这就决定了教育目标的实现，在很大程度上取决于课堂教学的质量，而课堂教学效率的高效又离不开学生的积极、有效的参与，正所谓：“亲其师，信其道”。因此，教师首先要努力构建和谐的师生关系，让学生喜欢你这个老师，喜欢你这个学科；其次，要及时发现“闪光点”，多用表扬和鼓励来激发学生的自信心；再次，就是要善于创设自主探究空间，让学生有动脑思考、动笔尝试、动口表达的机会，从而获取知识，发展智能；最后还要“授之以渔”，教给学生学习的方法和技巧，让学生变“学会”为“会学”，成为学习真正的主人。下面，我就从这四个方面谈谈我的看法和感受。

（一）构建和谐关系，让学生尊师爱师

从教十多年来，我努力与学生建立平等和谐的师生关系，做学生的良师益友。因为我深刻地认识到：教育学生不仅是一种技术，更是一种艺术。如果学生不喜欢你这个老师和你所教授的学科，即使你讲课再卖力，学生也不买帐，就不会有好的教学效果。可以说“做一个爱学生和被学生爱的老师”是我人生最大的追求。那么，怎样做才能构建和谐的师生关系呢？

首先，要热爱尊重学生，做学生喜爱的朋友。热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感。教师越是满怀深情地热爱和关心学生，就越能赢得学生对教师的尊敬和信任。当然这种关爱必须建立在对学生的尊重信任上，不要高高在上地“俯视”他们，要平等如朋友般对话。

其次，要学识广博精深，做学生佩服的老师。学生获取知识、技能的主要途径是教师传授。如果一个教师不精通业务，将错误的知识传授给学生，不但得不到学生的尊敬和喜爱，更会直接造成误人子弟的不良后果。我们每个教师只有认真学习、刻苦钻研，不断地丰富和提高自己，才能真正担负起向学生传播知识的重大职责。即便做不到“才高八斗”“学富五车”，至少也应该做到给学生一杯水之前，自己先有一桶水，一缸水。正如马卡连柯所说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一好教师。”例如，作为语文教师的我，在进行名著教学时，为了不被学生“问住”、“难住”，我通读四大名著，熟知每部作品的主要人物和事件。每次做名著题时，不但能准确地说出相关的人物，还能将相关的故事情节娓娓道来，学生都听得津津有味，赞不绝口，班级里掀起了“读名著”的热潮，学生把对老师的佩服转化为学习的动力。

当然，与学生建立这种亦师亦友的关系并非一朝一夕之事，需要我们教者经过长期的努力，如果每位教师都能真正把学生当作自己的亲人、朋友来看待，那和谐融洽的师生关系的建立就为期不远了。

（二）点燃学习动力，让学生自信自立

有这样一句话：好孩子是夸出来的。作为教师，我们应该在孩子取得进步的时候，及时发现他们的闪光点，予以鼓励和表扬，让学生在被尊重和信任中建立自信心，让孩子品尝更多成功的快乐。

教师对学生学习结果的反馈方式常见的有三种：表扬、批评和旁观。而这三种反馈方式中，表扬的效果无疑是最好的。对于学生来说，你的表扬和鼓励就像杜甫诗中“随风潜入夜，润物细无声”的“春雨”，真诚的鼓励和表扬，一定能滋润学生的心田，使这片心田长出自信的“苗”，开出进步的“花”，结出成功的“硕果”，让孩子在自信中快乐学习。所以，我们教师在教育教学中不要吝啬表扬和鼓励，要善于发现学生身上的“闪光点”：他不是成绩最优秀的，但却是最勤奋的；他不是最聪明的，但却是劳动最积极的。每一个学生都有自己的优点，我们老师要做的就是：发现、激励。我的课堂中出现频率最高的评价语是“你真棒！”“你表现的太好了！”，对回答准确的学生说一句：“你真棒！”，会让他体验到成就感、自豪感、幸福感；对回答错误的学生说一句：“你的回答虽然不够准确，但你敢于表达自己的见解，勇气可嘉。老师相信你下一次一定会表现得更好！”，会让他重拾自信，更积极的思考、发言，参与到学习中来。

（三）激发主体参与，让学生爱学想学

《课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”。可见，主体性是素质教育的核心和灵魂。在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使学生在情感、思维等方面都自主参与到教学活动中来。那么，如何才能做到这一点呢？这就要求教师在教学活动中要善于创设民主、平等、和谐的教学环境，让学生感受到自己是课堂的主角，把学习的主体权还给学生。教师还应该树立学生是教学的主体的意识，调动学生学习的积极性、主动性，引导学生积极自觉地参与全部教学过程.例如，在我的课堂上，我会根据问题的难易程度来预设讨论的时间，在学生讨论的过程中，我会在学生中间巡回监督和指导，及时了解学生讨论的进程，理解的情况等等，有时还会参与到学生的讨论中去，给予适当的点拨指导，从而提高学生学习的质量和效果。

（四）教给学习方法，让学生能学会学

提高课堂教学效率范文第8篇

当看到七年级的学生可爱的样子,从心底里喜欢,可看到学生缺乏一般的学习习惯,不会预习,不会复习,不会应用知识,不会按要求独立完成作业,心里确实很急。但是我知道教师的责任就在于发现和挖掘学生的潜能。每个学生都有被赏识、获得成功的愿望,教师引导得当,学生都能在原有基础上获得多方面的进步,所以关键在于相信他们,尊重他们的进步,让他们慢慢意识到不足并自我调整,变要我学为我要学,提高教师的亲和力,使不同层面的学生慢慢地向我靠拢,在实践中有很多学生主动来找我给他们辅导(课上、课下),我知道初一新生是不能让任何一个学生掉队的,这也是抓双基的基本思想,因此我坚守好教学的主阵地――课堂,在提高课堂教学效率的诸因素中,我选择精讲、精练。

我认为精讲,就是以完成教学任务和学生实际水平为依据,以良好的教学方法为手段,作适度讲解。精练,就是以完成教学任务和学生实际水平为依据,以提高能力为目的,做典型而又有针对性的适量练习。精讲精练的要点是内容精要、方法精巧,语言精练,难度适当,多少适量,不是少讲少练。下面,结合我的教学实践,谈谈在精讲、精练方面的一些粗浅的做法。

一、精讲基本知识点

了解学生的基础。著名的美国心理学家奥苏伯尔说:“如果我不得不把全部心理学还原为一条原理的话,我将会说影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么,根据学生原有的知识情况进行教学。”学习困难的学生主要缺乏的是应有的学习准备,正是因为缺乏这方面的了解,备课,上课,个别辅导时往往效果不是很理想。所以我常常会精心设计预测性检测题和预习性检测题,找到学生不易掌握的知识点和易错点。根据考察了解学生学习的起点,在基本知识点上下工夫,花大力气处理教材,将原有的内容降低到学生的起点上,起点一定是较低的,让更多的学生有参与的机会。有了量的积累,质自然而然地就提高了,学生的信心慢慢地足了,新旧知识联系起来了,基础知识弄清了,重点难点也就自然而然突破了。

二、精讲例题

在教学过程中,我注重课后反思,有效预设例题中的易错点,因为数学中一部分例题是要靠理解加模仿来完成的,因此在讲例题的过程中想好学生的易错点的种种可能,来提高课堂的效率。比如上学期的一元一次方程解法中,一些常见的错误是方程连等,移项不变号,去括号时符号出错,分配律漏乘,去分母漏乘,系数化为1,忽视分数线的括号作用,误用分数基本性质,不理解0的特征等等。这样为了有效预防,就要精选例题,并能有的放矢地精讲例题,使学生能在当堂理解并消化。

三、精讲方法

学数学最重视的就是方法的总结。在基本知识点有了一定量的积累的基础上,学生内化的内容也有了一定的升华,我们要导好航,引领学生自己总结,我们作适当的补充。比如在摆火柴棒的这一节课中,规律达五种以上,结合中考探究题中的方法如数字规律、代数式规律、等式或不等式规律、图形规律等方法逐步渗透,一题多变,一题多解,透过现象看本质,举一反三,融会贯通地掌握方法。

四、精讲情境

问题是数学的心脏,问题解决是课堂教学的核心,每堂课都需要一定的问题情境,借助这些情境,师生之间可以进行思想交流和思维碰撞,从而完成教学任务。让学生在现实情境和已有的生活、知识经验基础上去学习和了解数学,我们尽量为学生的成功学习设计良好的情境。上学期在讲到日历中的方程时,让学生自带一年一月的日历,说出某竖列或横行的三个数字和,我以最快的速度说出三天日期,学生惊讶,暗觉神奇,学生的热情、积极性随即被激发出来。

因为学生相信自己亲身经历或探求的事实,并且记忆深刻,运用灵活,所以在上学期截一个几何体的教学中,让学生从自家带来土豆或萝卜,用小刀先切成正方体,再切截出截面,再涂上彩色,学生兴致盎然,在动手学习过程中,学会了观察、思考、交流,通过自己的发现提高了自我。

五、精讲小结

好的小结既是本堂课的总结和延伸,又是后续学习的基础和准备。所以根据不同的教学内容和要求,精心设计出与之匹配的结尾,可收到事半功倍的效果。例如在学习菱形的性质和判定后,学生易将菱形和矩形性质与判定混淆。因此在结尾时占用一点时间将两者的概念、性质与判定进行对比与比较,加深对两者知识的印象,避免负迁移现象。

六、精练习题

1.习题教学是连接听课与做题的桥梁,所以我一直很重视习题教学这个环节。

(1)适当补充例题。比如复习课,它需要对方法总结,概括提炼,将知识纳入自己的认知结构中。这就要适当补充例题,通过补充例题来引导学生复习基础知识,掌握解题方法,如何利用数学知识来解决数学习题,在原有基础上提高,而不是简单重复。

(2)要重视课本的作用。课本是教与学的根本,做习题是对课本知识的应用。让学生阅读课本,弄清知识点并牢记,再去练习,因为数学较易遗忘。

(3)克服好高骛远,有一部分学生平时很聪明,但经不起考验。原因是做题随意性强,眼高手低,跟着习题集转,各种题都是蜻蜓点水,没能形成解题技能。让他们静下心来,帮助他们对习题归类,按一定计划,循序渐进,日积月累,知识也将日渐丰富起来。

(4)启发把握习题的变化,以不变应万变。告诉学生同种习题的解题规律,多个题组合成一个题等,掌握解题方法。

(5)反馈要及时。在我们批阅的大量的作业中,学生很少看,学困生时常没有理解就抄别人的作业,作业效果可想而知。所以如果把落实放在课下,真实性不高。另外,遗忘的规律要求我们趁热打铁,把重点、难点多次反复,及时矫正,及时强化。这就要精挑习题,习题要求知识面广,题型全面,重点突出,具有典型性和梯度性。学生进步了,乐于接受下一个任务,发现问题,及时矫正,甚至可以调节教学进度,所以反馈在数学教学中的确是有效途径。

2.精练作业。分层分类布置作业,对不同学生有不同的评价标准。允许自己挑选适合自己的习题。同时准备一本纠错本,经常反思、总结。根据作业中出现的错误进行相应的辅导,重视思想的交流,走进学生的心里,争取得到最大限度的提高。