孔雀东南飞读后感

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孔雀东南飞读后感范文第1篇

关键词：高中语文课堂；学习兴趣；策略

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-046-1

如何能做到既让学生的语文能力提高，又提高他们的文化品味和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格？我觉得对于学生来说，最重要的一点就是转变他们的学习观念，改变他们的学习方式。俗话说的好，“兴趣是最好的老师”，“信心是成功之舟”，所以，从教师的角度出发，就要培养学生学习语文的兴趣，树立他们能把语文学好的信心。

一、变“要我学”为“我要学”

“要我学”是一种被性的学习，而“我要学”则是一种主动的研究性学习。就本质而言，研究性学习就是创设一种适合学生主动发展的空间和氛围，使学生“在无数的生活道路中，找到一条最能鲜明地发挥他个人的创造性和个性特长的生活道路。”（苏霍姆林斯基语），在这条道路上，让学生去体验、去探索、去创造、去发展。高中语文教学中的研究性学习不同于综合实践活动的研究性学习。它应是以建构主义教育理论为指导，在高中语文教学中创设适合学生主动建构知识意义的学习环境，指导学生从学习生活和社会实践中选择并确定语文研究课题，在教师指导下，独立地开展研究，主动地获取知识，应用知识，解决问题。在语文课堂上，一贯的习惯是教师讲学生听，这种“满堂灌”教学方式就造成了学生的被动和懒惰。教师是主角，学生成了配角。学生没有问题意识，不会独立思考，更谈不上创新。如果颠倒角色，让学生成为课堂的主角，把课堂让给学生，让他们自行提问，讨论，解决问题，教师在其中只起纠正、评价、总结的作用。这样，每个学生的思维都能够高度在思维场，积极思考问题。而且能充分发扬他们的个性，使他们的思维能够最大限度的打开，建立学生自行答题——质疑——分析——解答——总结——成题的体系。这样，每个学生都有发言的机会，锻炼自己，也能够充分表现自己，树立答题的信心。

二、课堂穿插激发兴趣

（一）课前五分钟演讲的奇效

课前五分钟演讲最大限度地集中学生分散的注意力。学生经过下课十分钟的休息，精神得到了调整，但是注意力也随之分散。如果马上进入课本，学生的注意力没有这么快得到集中，而五分钟的演讲非常吸引学生。因为，学生对演讲充满期待：今天演讲的是谁？他讲的是什么？有没有我讲得好？他会是怎样的状态？事实已经证明，因为有人演讲，大部分学生的期待心理让他们马上安静下来，眼神盯着讲台桌，等到学生走上前，他们会报以热烈的掌声。等学生演讲结束，学生的心已经安静下来。老师如果能从学生的演讲内容找到进入课本的切合点，那么课堂的效率无疑会得到大大提到。课前五分钟演讲让学生学会未雨绸缪。毕竟是面对众多学生，没有一个学生会随便走上讲台桌的，因为怕出丑。从选材到撰稿到演讲，都在课前作了精心准备。课前五分钟演讲已经促使语文课堂教学效益最大化。学生学会了反思，学会了思考她原先没有注意到的问题，而这不是老师能教会的，没有五分钟的演讲实践，她可能意识不到这一问题。

（二）题外话的穿插使语文教学效益最大化

心理学研究证明，学生课堂注意力集中时间是30分钟左右。学生在课堂上肯定有分散注意力的时候，在适当的时机穿插一句巧妙的“题外话”，能活跃课堂气氛，拉回学生的注意力，使课堂教学得以很好地进行下去。有些同学会利用老师没注意的间隙，在那里玩耍，如果教师适当地运用一些“题外话”，可以拉回学生的思路，而且效果比较好。

题外话与语文教学无关，但它却能使学生在轻松一言中领悟到教师的良苦用心，使课堂教学更好地继续下去，无形中提高了课堂教学效率，同时，师生的情感得以拉近，达到了“曲线救教”的目的。

（三）情境穿插使语文教学效益最大化

情境穿插指在教学过程中，教师穿插一个相关的情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶有机结合起来，让学生在心理上产生共鸣，在思维上达到同步，全面提升语文能力。情境穿插的方法很多，首先，音乐是首选手段，在上《孔雀东南飞》时，我选用了梁祝的主题曲，在课堂教学中，伴随着优美的梁祝旋律，师生沉浸在感天动地的爱情故事中无法自拔，学生走入了主人公的情感世界，深深地被主人公的伟大爱情感染着。没有梁祝的旋律，课堂的教学效率是要大打折扣的。其次，可用表演活动来展现情境，在《鸿门宴》、《雷雨》及《茶馆》等情境性较强的课文中，我均采用了表演活动来展现情境。情境穿插对培养学生对语文的兴趣、创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用。

三、图书馆——引领学生遨游知识海洋的神圣殿堂

图书馆在新课程背景下的语文教学中的重要地位和独特作用已逐渐为许多学校和语文教师所认识，越来越多的语文老师开始把教学的目光，从课堂转移到图书馆、阅览室，从单纯地反复分析教材到鼓励学生、乃至有计划地安排一定的教学课时组织学生到图书馆、阅览室进行有目的地阅读。为了充分发挥图书馆、阅览室的作用，语文教师应做到，一是加强指导，科学选择：要指导和帮助学生从众多的读物中遴选适合不同学生、不同目的、不同需要的书刊，运用不同的读书方法，解决浩翰的书报资源和有限的阅读时间之间的矛盾，避免盲目性、随意性，以求最大程度地提高阅读效益。二是要开展活动，交流成果：如撰写书评、读后感，组织读书心得交流，举办读书报告会、作品讨论会以及撰写新书简介、新书海报等等，在广泛的读书活动中形成人人读书的氛围和风气，吸引学生遨游于知识的海洋。