趣味数学故事
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趣味数学故事范文第1篇
关键词：小学数学；趣味学习法；学情分析
学生学习数学的兴趣是学生学好数学的积极动力，由此可见，学生学习兴趣的培养在课堂学习中占有多么重要的地位，教师也应该抓住这一关键因素的强大功能，在课堂上观察学生的思想动态和心理特点，积极引导学生，设计出行之有效的趣味教学法，激发学生的学习兴趣，提高数学教学质量。
一、二年级学生学习数学学情分析
小学二年级学生学习数学是在学习了100以内数字以及10以内数字的加减法基础上继续学习的。二年级的数学教学目标主要是在巩固学生数学计算基础上，提高学生计算的速度和准确度。小学生本来是活泼好奇的，但是受传统教育体制以及应试教育的影响，将学习变成一种任务、一种压迫，使得许多学生对数学学习失去了兴趣，这就需要教师在讲课过程中，着重培养学生的学习兴趣，淡化学生的任务观念，使数学课堂变得趣味横生。
二、游戏引入法
爱玩是孩子的天性，特别是小学二年级的学生刚刚走出不受束缚的幼稚园，还不能完全被小学的学习气氛所感染，所以，在引入新课时，不妨顺应孩子的天性，在玩游戏的过程中引入新课。例如，在教学“长度”章节时，学生已经掌握了厘米和分米的基本概念，教师将一些转换类题目制作成小卡片，教师规定时间请小组学生答题，小组学生在规定时间内答对最多者获得游戏胜利，可以获得更多的糖果奖励。这样将学生爱玩的天性转化成学习的乐趣，这是小学数学趣味教学法的成功所在。
三、故事教学法引入教学
小学二年级数学内容大多引自对生活简单实物的认识，这些源自生活的知识，教师常常会用来创设生活情景引入新课，同时，基于小学二年级学生的年龄特点，我们还可以采用创设故事情境法引入新课。这样既形象又贴近生活，学生更容易明白，觉得数学不难就乐意学习。
趣味数学学习法对培养小学低年级学生对数学的学习积极性有很大的帮助，因此，二年级数学教师要特别重视趣味数学教学法在数学课堂上的运用，科学教学。
趣味数学故事范文第2篇
篇【1】：趣味数学教学计划
参加兴趣小组的学生，他们在班级里能对其他学生形成积极的影响。加强学生兴趣的素养，培养其思维的灵活性和敏捷性，开拓他们的视野，对全班的学习起到以点带面的作用。制定计划如下：
一、指导思想
我们在教学活动别关注学生的文化知识、态度技能、价值观念和道德人格的全面、和谐、均衡的发展。所以加强道德教育在课程中的渗透，有利于"整体育人"，全面提高学生综合素质。
二、对兴趣小组学生进行分析
兴趣小组的学生相对而言，成绩比较突出，大多数同学成绩较好，但也有个别学生存在不扎实的现象，如果引导得好，能够提高一个档次，并带动全班的学习风气。
三、活动时间
每周二下午放学后
四、学生来源
三年级中数学成绩比较优秀的学生或对数学感兴趣的学生
五、辅导内容：
1、适当补充相关知识。一方面教师提供，学生掌握，另一方面，教会学生自己搜集。这样，既有利于扩大学生的知识含量，又能锻炼学生的自学能力。
2、典型题的强化训练。
3、在掌握基础的同时，作适当的补充，增加一些特殊题型。
六、辅导方法
1、激发学生的学习积极性，适时开展竞赛。精讲多练，更多的锻炼鼓励学生自己发现问题，并解决问题，逐步提高能力。
2、通过作大量的阅读练习，使学生了解更多的历史习俗和文化背景，同时提高其分析解决问题的能力。有针对性地增加一些带有技巧性难度性的习题，拓展学生的知识面。
3、教学生学会做读书笔记，积累知识，加大知识量。
4、指导学生建立错题集，并定期翻阅，避免犯重复的错误。
篇【2】：三年级趣味数学活动计划
三年级趣味数学活动计划
一、指导思想：
“数学是锻炼思维的体操”，童年是培养思维的最佳时期。数学思维训练，旨在激发学生的创新思维能力，打破常规，灵活思考，给学生以知识的更新、智慧的成长，让学生收获无穷的快乐：成长的快乐，发现的快乐，成功的快乐
二、活动目标：
1 、首先要求学生做到“ 五会”即“会看、会听、会说、会想、会做”，在看一看、听一听、想一想、说一说、动一动的过程中，通过观察，思考、想象、分析、判断等来 培养学生的兴趣和爱好。
2 、培养学生积极参与数学学习活动、敢于质疑、独立思考、不怕困难等良好的学习习惯和思考、观察、动手操作、创新等学习方法和学习能力。
3 、培养学生与人合作、与人交流的意识和能力，并获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方法解决简单问题 ,感受数学在生活中的作用。
三、训练重点：
以数学思维训练为途径，通过学生数学学习活动，培养学生对数学的学习兴趣和数学思维能力，本学期重点让学生在观察、想象等多项活动中，多角度，多层次地看看，做做，想想，试试，培养学生的观察力和想象力，引导学生在学习中去训练、去思考、去探索，并能在实践中得到提高。
四、主要措施：
1 、以新课程的理念和当下的习惯特色为指导思想 ,以学生的年龄特点和现有知识水平为依据，采用丰富多彩的形式，让学生对数学产生浓厚的兴趣，愿意主动去发现生活中的数学现象，在日常学习生活中敢于质疑，乐于讨论探究各种现象，喜欢和他人合作解决问题。 2 、学习内容以数学游戏、数学故事、数学实践活动为主。通过一系列数学活动培养学生对数学的兴趣，把数学与儿童生活实际联系起来，让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也亲切、自然。
趣味数学故事范文第3篇
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趣味数学故事范文第4篇
【关键词】数学 教学 趣味 中国论
数学的趣味性以其稚趣的形式“娱人”，以其丰富的内容“引人”，以其无穷的奥秘“迷人”，以其潜在的功能“育人”。将趣味数学引入数学课堂教学，可使课堂教学更活跃，更能激发学生对数学的兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。笔者结合 教学理论和教学实践，尝试从以下几个方面将趣味性引入数学课堂教学，从而让“数学更好玩”。
趣味数学故事是数学宝库当中的一朵奇葩，如果能将生动 有趣的故事引入数学教学中，将收到事半功倍的效果。
例如：由国际象棋的故事，引入等比数列。教师可以向学生讲述有关国际象棋的故事：国际象棋起源于古代印度，关于国际象棋有这样一个传说。国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求。发明者说：“请在棋盘的第一个格子里放上1颗麦粒，在第二个格子里放上2颗麦粒，在第3个格子里放上4颗麦粒，依此类推，每个格子所放麦粒都是前一个格子里所放麦粒的2倍，直到64个格子都放满，请给我足够的粮食来实现上述要求。”国王觉得这并不是很难办到的事，就欣然同意了他的要求。但结果国王将全国上下的麦子都给了他也无法满足发明者的上述要求。听了这个故事，学生会觉得很惊讶和不可思议。根据学生好奇心强等心理特点，可引起学生更多的注意力。接下来教师便可以在黑板上分析由棋盘所放麦粒个数形成的数列的特点，从而引入等比数列课程的讲解。
出人意料的数学结论能给学生极大的心灵震撼。有些学生由于缺乏较强的数学意识，得到的结果往往是错误的，有时还会产生“不可思议”的感觉。
例如：A、B、C三人进行100米比赛，当A到达终点时，B离终点还有1米，C离终点还有2米，则当B到达终点时，C离终点还有多少米？（假设各人的速度保持不变）
错解与诊断：许多学生误认为C离终点还有1米，其实不然。因为在A到达终点时，B、C两人各跑了99米和98米，这说明B、C的跑速是不同的。而要实现当B再跑1米到达终点时，C距终点还有1米，则B、C的速度必须相同，与题目条件矛盾，所以答案“1米”肯定是错误的。
通过解决问题，许多学生认识到原来数学是如此的生动有趣和丰富多彩。原来看上去很简单的问题竟有如此不同的结论，以前自己对数学和数学方法的理解太片面、太狭窄，使学生感受到数学的奥妙与神奇，从而对数学学习更有兴趣。
数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门 科学 ，数学的研究对象决定了它有抽象性和严谨性、系统使用符号和广泛应用等特征。所以，记忆起来枯燥乏味、难记易忘，但如果将数学知识编成有趣的押韵的口诀，不仅易于记忆，更增添了一分童趣。
例如：1、圆的辅助线口诀：
“三圆和两圆，圆心紧相连，两圆紧为伴，心连玄切线；两圆扣成环，以连公共弦。”
2、特殊角30°、45°、60°的三角函数值记忆的口诀：
“一二三，三二一，三九二十七。”
3、任意角三角函数值符号的记忆口诀：
“一齐全，二正弦，三双切，四余弦。”
新一轮课程改革提出数学课程的基本理论之一：数学教学应致力于学生学习方式的转变，引导学生积极主动、勇于探索，指出“有效的数学学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习”。数学课程应当通过以主动探索、动手实践、合作交流、阅读、自学等学习方式，让学生通过不同形式的自主学习和探究活动，体验数学的“再创造”过程以及数学发现的历程， 发展他们的创新意识，让学生的数学学习活动成为一种主动的、生动活泼的和富有个性的过程。
如果在教学中要求学生以讲课的形式将前面学过的数学知识讲解给同学或教师听，并力求用各种方法讲解，以求达到使人听懂的目的。这样学生就成为了主角，不仅能体现上述数学教学的基本理念，更能使课堂妙趣横生。如在四边形的内角和教学中可以引入故事进行讨论：正好读初二的小刚家有个木材加工厂，他看到很多丢弃的形状和大小都完全相同的四边形边角废料，就想：如果能把这些废料拼成地板，不是既环保又赚钱吗？工人师傅都说他异想天开。那么，你认为小刚的想法能实现吗?
趣味数学故事范文第5篇
一、运用续编故事开发语言文学智能和逻辑智能
小学生有很好的想象力，他们能给故事续编出各种各样使你意想不到的结局，很有创意。续编故事不仅开发了语言文学智能，而且开发了逻辑只能，培养了学生的创新思维。在课外兴趣小组活动中，我出了这样一道题：有一个家庭想卖掉房子，在房前的树上贴了一张纸条说：Come，look and see.结果来了个年轻人，围着树转了几圈后竟买走了大树。现在树没了，人却还住在那房子里。这是一个续编故事的好材料，学生所编的故事太有趣了：有人很快吸取了教训，第二次就顺利地把房子给卖了；有人永远不会吸取教训，只得把房子一部分一部分地分开出卖。还有人卖到最后只剩下四垛墙时，来了个外星人，以为是什么了不起的建筑，出高价买走了，房主着实发了一笔横财。所以，英语课上结合语言教学开发其他智能的机会是不能错过的。
二、运用说唱开发音乐旋律智能
人类自从有了语言就有了歌唱，语言学习与歌曲可以紧密结合，共同开发学生的音乐旋律智能。在英语教学中，我不仅教课本里的歌曲，而且自己编写歌曲，把教学内容巧妙地配上简易的曲调进行演唱，或用绕口令、chant等形式进行说唱，使学生学语言轻松了、有趣了。如，在教人物介绍时，我编了这样一首歌：
1=F 2/4
3111|53 33|55 31 |
This isPe-ter.ThisisBet-ty. Glad tomeet you.
2322| 31 11|5 3 33 |
Nice tomeet you. This isPe-ter.This isBet-ty.
55 53 1|2 2 3|1|：
How doyoudo?How doyoudo?
在教句子书写格式时，我用汉语编了这样一首绕口令：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样，英语的书写规则很快被学生掌握并铭记在心。
三、运用趣味数学开发数学逻辑智能
趣味数学是深受学生喜爱的。在语言教学中可以非常方便地运用趣味数学使学生掌握英语数词，并融入数学逻辑智能的开发。我们教数词时，可以出一些口算题，如：What’s four and seven? What’s eight minus five? 也可以出一些简单的应用题：I have ten yuan. I want to buy pencils. Each pencil is fifty fen. How many pencils can I buy? 或出一些稍难一点的：Old Macdonald has a farm. He has one thousand and eight hundred chickens and ducks， one thousand six hundred and fifty ducks and geese， one thousand eight hundred and twenty chickens and geese. Which animal is the most? Which animal is the fewest? 还可以做猜数字游戏： I think of a number between 15 and 20 Guess! What is it?
四、运用绘画开发视觉空间智能
小学生几乎个个喜爱绘画，不管画得好不好，都各有自己的特色并乐此不疲。英语教学与绘画相结合，使绘画为语言教学服务，开发视觉空间智能。如教方位词时，我让学生听一段话，画出前后左右上下各有什么：“First， draw a big tree in the middle. Then draw a bird in the tree. It’s singing happily. What next? Draw a girl on the right side of the tree. She ’s flying a kite. Can you draw a hill on the left side of the picture? Of course you can. And a boy is sitting on the hill. What’s in front of the tree? Oh， a big watermelon. I think it’s sweet and delicious. What’s behind the hill? Look! There is a river behind the hill. And two ducks are swimming on the river. Can you see the clouds in the sky? Yes. Clouds are very beautiful.”看起来这段话很难，其实大部分学生能听懂全部内容并准确完成绘画。再如，在教身体部位时，我叫学生画一个怪物，并用一段话说说它有几个头、几条腿及各部分的特征等。
五、运用动手操作和表演开发身体运动智能
小学生生性好动，动手操作和表演能使学生在动中学、在动中用，开发身体运动智能和创造力。在课外小组活动中，我曾上过一次“Making Fruit Salad”的课。首先问：What do you need? 从而引出Cutting-board等各种炊具、水果、辅料等词汇。在教师示范过程中，学生学会了 wash， peel， cut， add， mix， eat， share等动词。接着，学生分组做水果色拉。他们高兴地边说英语边做，还与其他同学分享。动手操作方面的活动可以引导学生参与到大自然活动中，置身于大自然中的学生会更加好学，学到的知识印象特别深刻。因此，我常利用春游、秋游等户外活动的机会与学生同乐，不失时机地、恰到好处地教英语。如，在不同的地方让学生分辨east， west， south， north（这也是视觉空间智能的开发），让学生说说各种花的颜色。求知欲强的学生会询问很多英语单词。当然，最有趣的莫过于在野外唱英语歌、做英语游戏、表演英语剧。“龟兔赛跑”的最佳表演场景也许就在野外。
六、运用教学内容开发自我认识智能
趣味数学故事范文第6篇
【关键词】 小学 数学 课堂 趣味
在新课程改革背景下，各个学科都进行了新课堂教学的尝试，也都取得了相应的成效。在小学阶段的数学课堂教学中，还存在一些问题，致使学生数学学习的兴趣不高，感到无趣，学习积极性不高。同时，学生的教学主体地位和作用不能有效凸显，总是在被动接受中进行“知识性”学习，学生的数学思维和创新能力不能有效提升。所以说，对于小学数学教师来说，应该正确认识到这些问题，及时调整教学思维，进行新的尝试来打造趣味课堂。以趣味来吸引孩子们，以趣味来引领孩子们学习，让孩子们能够学的快乐，学得开心，学得高效。通过本文，笔者将结合多年来的课堂教学经验来谈谈如何打造趣味数学课堂，提升教学的有效性。
1 实现课堂拓展，打造趣味课堂
课堂教学应该和生活密切联系。因为小学阶段的数学教学也是为了让孩子们学到数学知识并能够有效应用于生活，而在生活中也随处可见数学知识。所以说，教师应该有大课堂意识，将课堂向生活进行有效拓展，多以学生们的视角来关注生活，从生活中寻找数学学习的切入点，并在课堂教学中实际应用，方便学生们数学知识的学习，让学生们认识到数学学习的重要性。同时，这样做还能够引发学生们的生活体验，激发学生们的学习兴趣，进而提升课堂教学效率。小学生普遍爱做游戏，动手能力强。教师可以利用学生们的这一心理，精心备课，联系学生的生活实际来设计游戏环节，或是准备和教学内容相关的数学故事等，以此来打造趣味课堂，让孩子们带着兴趣和快乐进行高效学习，实现教学效果。如，我在教学《两位数的认识》时，我让学生们将从家里带来的5个绿豆都放进6个纸杯中，学生们都很好奇接下来要做什么，我对本班的6个学习小组设置了数豆比赛，看哪个小组能够将纸杯中的豆子在桌子上摆好，能够让老师一眼就清楚是多少粒绿豆。学生们的热情一下子被激发，先是开始了热烈的讨论和研究，马上开始行动。在这一过程中，我在小组间进行巡视，了解各个小组的表现，有的小组以“十”为单位摆豆，非常直观。在到了规定时间后，我表扬了以“十”为单位进行分摆的小组，进而引入本课教学内容。在这样的课堂教学中，老师没有指令，学生充分讨论，学习热情高涨，课堂参与意识较强，教学效果也很好。
2 通过故事激发学生兴趣
小学生们普遍爱听故事，教师可以充分利用学生的这一特点来进行教学设计，用有趣的故事来进行新课导入，这样能很好的激发学生们的学习兴趣，活跃课堂氛围。我们也知道，好的数学故事既能激发学生们的学习兴趣，还能丰富学生们的数学知识，提升学生们的想象力等。在小学数学课堂中，我们总会接触到一些相对难以理解的概念，或是抽象的定义等，让学生们不能有效开展数学学习。教师可以在备课的过程中准备一些和这些概念或是定义密切相关的故事，在课堂教学中用生动形象、准确的语言进行讲述，以此来激发学生们的数学学习兴趣，增强学生们对概念、定义的理解，打造趣味课堂，提升教学效果。如，为了让学生们了解教学循环小数的概念，我在课堂教学中为大家讲了这样的故事：“很久以前，在一座山上，有一座古庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，他讲的故事是在很久以前，在一座山上，有一座古庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，他讲的故事是……”学生们抓住了这个"循环式"故事的特点接着说：“他讲的故事是在很久以前，在一座山上……”这个趣味故事是无限循环的，通过这个故事学生了解到了重复性和循环性等特点，在这样的条件下，我联系教学内容讲解“循环小数”的概念，学生们容易理解和接受，教学效果明显。
3 丰富教学模式和手段，打造趣味高效课堂
小学生有较强的好奇心，在课堂教学中教师应该尝试新的教学模式，尝试多种教学方法和教学手段，以此来让学生对数学课堂产生新鲜感，产生学习的兴趣，提升学习效率。如在教学中，教师可以尝试分组教学和分层教学的模式，可以借助多媒体等，发挥其辅助教学的作用，还可以有效利用课本中的插图，利用教学挂图等丰富课堂，打造趣味课堂，提升教学效果和教学质量。如，我在课堂教学中借助多媒体课件，我们可以对棱长为5厘米的正方体表面进行涂色，然后将它切成体积是1立方厘米的正方体小块。并设计了相应的问题：一共可切多少块？其中一面、两面、三面有颜色的各为几块？这样的课堂教学让学生们一目了然，消除了学生缺乏空间想象能力的不足，能够有效解答设计的问题，发展了学生的想象思维能力，提升了学生的抽象思维能力和空间想象力等。
总之，小学阶段的数学课堂教学中，教师应该凸显学生这一教学主体的地位和作用，要充分“备”学生，依据学生的生活体验来有效拓展课堂，让数学课堂教学和生活息息相关，通过讲故事和做游戏等来激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与意识，尝试新的教学模式和多种教学方法、手段等，以此来打造小学数学的趣味课堂，让学生们能够爱上数学课堂，爱上数学，快乐学习，快乐成才。
参考文献
趣味数学故事范文第7篇
【关键词】中职幼教数学；教学策略
我们都知道，随着历年招生规模的不断扩大，能入读中等职业学校的学生，他们的学习底子都很薄弱，特别是数学基础更是不扎实。更别提对于幼教专业的女生而言，数学简直就是让她们抓狂的一门文化课。而她们的将来，是要成为一名合格的幼儿教育工作者，那些必要的数学知识，数学能力以及数学素养是必不可少的基本素质。那么，如何改变传统数学教学观念，让学生不畏惧数学，爱上数学？我们要从源头分析起。
一、中职幼教数学面临的问题
对于幼教专业的女生来说，她们对数学的敏感性本来就不高，再加上在初中时数学所得的低分数也使她们倍感挫折，以致到了中职学校后就有自暴自弃的想法：“反正都已经这么差了，也无所谓了。”再则，到了中职学校后，她们选择了自己喜欢的幼教专业，对于专业课的弹唱说跳的学习兴致勃勃，当然对于给她们带来挫折感的数学课就“弃如敝履”了。甚至有时候，在上了2节舞蹈课后，她们已经大汗淋漓，累得都趴在了桌面上，哪还提得起劲上下一节的数学课？更何况由于中职学校对专业课的重视，文化课特别是数学课，每周才上2节课，往往都要经过1、2天才又上一次数学课，由德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线我们知道，这个时候，学生上节课的数学知识八成都忘光了。还有就是我们的中职数学课程的“一刀切”的问题，它不分专业一概而论，有的数学知识偏难，加大幼教专业学生对数学学习的难度，明显不适合她们的学习，更降低了她们对数学学习的兴趣，往往教了更得不尝失。
那么，面临中职幼教数学教学的这诸多困境，我们如何才能让她们重新树立对学习数学的自信呢？
二、激发学生学习数学的兴趣，爱上数学的教学策略
1、整合教材，增加“项目活动”模块
由于上述所分析的中职幼教学生本身所具备的数学基础决定了对于数学教材的一些章节，在教学时进行有必要的化简和删减。比如一定要讲的章节有《集合》，《不等式》，《函数》，《立体几何》和《概率》，力求做到在讲解教材时候能够不“深入”能“浅出”，通俗易懂，降低学习难度，其他章节选择性的讲解。数学课本上学习的知识少了，但我们可以增加一些课外知识，设立一个“项目活动”模块。
幼教专业的学生，她们活泼乐观，爱讲故事，也爱听故事。那么我们可以增加一章《数学文化欣赏》，包含数学知识讲座（如数学发展历史，数的演变，三次数学危机等）、数学家的故事（如祖冲之，陈景润，华罗庚，笛卡尔等）、数学美的欣赏（如黄金分割，生活中的对称美等）。特别是讲解数学家的故事时，完全可以叫学生自己回去收集材料，把这节课设置成分组说数学家故事比赛，把数学课堂交给学生，她们不但能从中学到知识，更能体会到做人的道理。强化她们的语言训练，促进她们的信息交流能力。
对于幼教专业的学生来说，学数学，不单是学数学知识，更是要提高她们的数学逻辑思维能力。她们将来面对的是幼儿园的小朋友，那现在就有必要对趣味数学进行一定的训练。可以增加一章《趣味数学问题》，包含生活中的数学问题（如称重问题，过河问题，储蓄问题等）、数理逻辑（如填数问题，图形推理，君子小人岛，智力冲浪等）。让她们经历发现问题、分析问题到解决问题的过程，体会成功的喜悦。
为了提高她们的学习兴趣，还可以增加一章《数学综合活动》，开展竞赛（如知识竞赛，智力竞赛，速算竞赛等）、游戏（如数数，猜数，二十四点，数独，猜谜等）、综合实践――成立兴趣小组，设计课外活动（如调查统计，动手实验，模型制作，收集汇报等）。使她们体会到数学学习的多样性，吸引她们的学习数学的兴趣。
2、引入信息技术，开发“微课”
当今的社会，是电子信息技术飞速发展的社会，每个学生在下课期间几乎都捧着手机在上网，不是在登QQ看空间写说说群聊天，就是在发微博微信点赞。她们已经厌倦了传统的东西，喜欢新潮的事物。我们作为“授人以渔”的教师，更要紧跟社会前进的步伐，努力学习，首先要开发教学课件，用丰富的图像，音乐，视频等，对她们形成视觉上的冲突，吸引她们的注意力。在《函数》这一章，可以巧妙的使用几何画板动态演示，能直观形象生动地让学生理解函数的图像和性质，改变了传统的由老师拿粉笔在黑板上讲解时的枯涩难懂的状况。
可以建立一个班级QQ群，或者微博微信群，让她们拥有主人翁的意识。在里面可以对今天所讲授的数学知识点不懂的地方提出疑问，其他同学或者老师都可以进行当场解答，形成课后交流的气氛，同时老师也可以上传一些数学资料便于学生预习或者复习。例如一些老师制作的“微课”。
所谓的“微课”，指的是以视频为主要载体，记录教师在课上或者课外教育教学过程中，围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节，而开展的教与学活动的过程。适合开展微课的内容有：（1）讲述性相对强的知识点 ；（2）针对书写格式、作业要求以及数学知识的拓展；（3）针对知识重点难点疑点的讲解 ；（4）教学方法与过程的演示等。比如在第一章《集合》当中就有多个集合的符号需注意书写格式，且容易弄混淆，形成微课分享给学生，学生在家中下载下来，可以重复多看几遍分清区别。又如在《函数》这一章，老师就如何使用几何画板画函数图像形成微课，分享到学生电脑桌面，那么学生在自己使用几何画板画函数图像遇到问题时，就可以打开微课观看，解决自己所遇到的瓶颈并进一步解决问题。
趣味数学故事范文第8篇
关键词：生本教育；自主学习；数学；兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-281-01
在初中数学教学中，学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是自主学习的强化剂。主动有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考，甚至会使他们达到废寝忘食的境地。因此在数学教学中，教师要善于利用各种方法、途径，激发培养学生主动学习数学的兴趣。
一、重视学习动机在教学过程中的激励作用
从教育心理学的角度来说，学习动机对学生的学习起着关键作用，具有情感因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备、集中精力、认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华，使学生产生学好数学的动机，形成学习数学的心理指向。
在教学中，教师要积极激发学生参与的热情，充分调动起学生学习的动机。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切。提出问题、设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动。对学生的学习效果及时肯定、组织竞赛、设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦，长期坚持，可以逐步强化学生的参与热情
二、根据学生的心理特征，培养主动学习兴趣
1、进行情感交流，促进自主学习兴趣
良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科，而积极主动的学习。所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学，从而对数学产生学习兴趣。
2、抓住学生的好奇心和“好胜心”，激发主动学习兴趣
好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的问题有其独特的魅力可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，探索它，解求它，所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。从而使学生感到新奇，体验到学数学的乐趣。另外针对学生的好奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语，针对学生喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎，适时地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生主动学习的兴趣。
三、利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣
1、实用性
在教学过程中，充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充满着数学，作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。
2、规律性
数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识，再经过分析比较，抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。因此，概念教学不应只是简单的给出定义，而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。通过上述教学方法，学生既学习了弦切角的概念，又渗透了对比的数学思想方法。
四、优化教学过程，培养主动学习兴趣
1、消除学生的学教“相离”现象
当前，在数学学科的教学中，学教相离现象较为严重。所谓学教相离现象，是指学生在学习过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。学教相离现象主要表现在课内不专心听讲，课外不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为不听、不做到听不懂，不会做从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样消除学生的学教相离现象呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生主动学习的兴趣。
2、充分利用电化教学
在教学过程中，可根据教学内容的特点，适时地通过数学幻灯投影演示，电视录像，电子计算机软件辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地看到生动的函数图象变换，曲线的坐标变换，立体几何图形的截面生成，极限过程等等。
这在发展学生的主动学习兴趣方面也起到明显的效果，因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下了鲜明而深刻的印象。
3、组织丰富多彩的课外活动