岳阳楼记读后感

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇岳阳楼记读后感范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

岳阳楼记读后感范文第1篇

一、初中语文文言文阅读教学存在的不足

1.偏重于翻译，忽视了自我感悟能力的培养

部分初中教师在中考的指针下，着重对学生讲授词汇和句式的翻译，强化对文言文知识的学习，将文言文解析为若干词汇和语法，忽视对语言本身蕴含的思想和美感的体会，不利于学生对文言文的自我感悟和体验，降低了教学的层次和深度。

2.脱离文本，片面强调对艺术欣赏技巧的传授

文言文教学实践中，部分教师会直接脱离文本，大量讲授文本中的人物形象及其艺术特色，虽然在一定程度上能提高学生的艺术鉴赏能力，但是其实际效果并不是很理想。

二、初中语文文言文阅读有效教学的实践策略

1.提高文言文阅读素养

文言文对初中生来说难度较大，必须加强对文本的阅读素养的培养，在此基础上有利于实现其他教学目标。阅读能力的培养并非一蹴而就，教师要确定科学教学方法，提高初中生文言文阅读能力。

（1）鼓励学生自主学习

应该改变传统文言文教学中过分依赖教师和参考书的弊端，教师培养学生自主学习的习惯和方法，首先让学生充分预习，大声诵读课文，在诵读中加深对文言文的理解和体会，诵读中遇到生字词学生找注解或者资料自学，基本能弄懂文章大概意思，在诵读和自学中增加了语感和语文知识储备。教师可以给学生发放预习提纲，学生在通读和预习生字词的基础上，按照提纲问题进行深入探究和思考，再次感悟文言文的精髓和重、难点，提高自主思考能力，实现自我提升。

（2）创设合理教学情境

文言文内容和形式距离初中生久远，教师应该搭建学生和传统文化的有效桥梁，可以创设良好的教学情境，帮助学生增强对文言文中的内容和情感的体验，让学生参与到文本描述的情境中，让学生参与到课堂活动中，激发学生对文言文学习的兴趣。例如，教师讲授《桃花源记》《陋室铭》时可以配上优雅的古琴伴奏，学习《醉翁亭记》《岳阳楼记》时可让学生课下收集景观的资料，让他们讲述对景物的了解，教师播放景观的纪录片，让学生在美的感受中，积极投入到文本的学习中。

（3）做好文言文阅读的课后拓展

教师应该关注文言文讲授完毕后的拓展工作，让学生及时归纳文言文知识点，提高运用知识的能力，同时还要注重读写结合，根据不同文章特点，进行仿写、扩写、续写等训练，其中最有效和普遍的方法就是书写读后感。写好读后感的前提是，学生必须从整体到细节对文章有准确和详细的把握，并在此基础上，对作者的创作意图和真情实感进行深入挖掘，这就潜移默化地促使学生对文章进行再研读和再创作，从而提高初中生的文言文素养，把握文言文学习的精髓，在不断练习中摸索出文言文考试的规律和考点。

2.加强文言文中考训练

文言文是中考语文的重点题目，因此，教师要在增强学生阅读素养和情感培养的基础上，提高应试能力，加强对文言文题型的综合性训练。

（1）做真题把握规律

教师可以将近五年中考文言文阅读习题进行分类整理，让学生通过训练提高做题效率，了解出题的共性角度、思维等，结合自身实际，找出薄弱环节进行针对性联习。

（2）开展针对性练习

①翻译题：在日常教学中，教师应该注重对学生翻译能力的培养，多让学生进行口头即兴翻译，通过课堂比赛式训练和实时练习，提升初中生思考和反应速度，出现问题及时纠正，为中考打下良好的知识和效率基础。

②有效阅读能力训练：对教材的阅读和试题的阅读有所不同，前者是后者的基础，后者是前者的提升。教师要为学生精选习题，在做典型例题中寻找语感，让学生适应考试。教师还要对文言文阅读题进行集中训练，让学生在考试规定时间内，进行快速阅读，再根据文言文试题的设问进行回答，学生与教师共同交流，在争辩和改正中提高答题的方向性，总结答题规律。

3.学生自主总结

老师要留足时间让学生自己总结考试重点。学生自愿总结，在总结中发现自己需要复习的重点，老师在其中仅仅起辅助的作用。发现学生关于复结的好笔记时，就拿出来在全班分享，或者让学生互相交换笔记，互相学习，取长补短，在复习中实现优势互补。

总之，初中语文文言文阅读课堂中，教师应该不断研究有效教学模式，结合学生的基础和能力，制订针对性的训练计划，提高学生的文学素养和兴趣，在阅读中提升对文言文的理解，将古老的文字与现代现阶段教学手段和方法有机结合，让学生充分体验到汉字的魅力美和内涵美，更好地传承中华民族优秀传统文化。

岳阳楼记读后感范文第2篇

关键词：审美能力 途径 方法

文学欣赏是一种充分的情感激活，是一种人文意识的呼唤，应求得参与者千姿百态的感情自然融合。要获得淋漓尽致的体验和表达，让受教育者进入主动学习状态，形成极其活泼的局面，一瞬间让其兴趣飞扬起来。感悟、感动、联想、想象、快乐、痛苦等诸多因素全部迸发出来！

全面实施素质教育，在语文教学中体味文学的艺术魅力，将美育渗透于课改实践之中应引起教育工作者的重视。美育卓越的教育品质将成为教育进步的标志，成为弘扬民族精神、提高全民素质、造就创新人才、推进先进文化、发展社会文明的一个根本因素。

那么，在语文课文学教学过程中如何进行美育渗透呢？笔者认为应该从以下三个方面着手：

一.感受自然美，热爱自然，热爱生活

人是自然的一部分，人对于养育自己的大自然会产生深深的眷恋，人们爱它的天姿丽色，更爱它的风采神韵。因而，异彩纷呈的自然美成为作家重点描绘的对象。高中新教材在表现自然美这方面是极其广泛、丰富的。它的范围从“杨柳依依，雨雪霏霏”到“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，从千古绝唱的赤壁到风光秀美的康桥，从悠长悠长的雨巷到古色古香的北京胡同……它的内容从“桃之夭夭”的春天到“碧云天，黄花地”的秋天，从“一览众山小”的古老泰山到“采菊东篱下”的美丽田园，从“我的空中楼阁”到“荒凉寂静的地坛”……既有雄伟壮丽、险峻奇特之美，又有幽深静雅、明媚秀丽之美。在作家经过加工的“第二自然”更是妙笔生辉。《荷塘月色》给我们提供了一个朦胧、淡雅、恬静的月下荷塘，现实中我们又能否看到？但现实中我们又能在哪里找到这样的所在？我们在阅读欣赏写景美文时，应引领学生融入大自然的怀抱。

二.鉴赏社会美，净化心灵，提高修养

在教学中教师要善于从语文具体内容出发，把握时代脉搏，充分利用教材，提供美的事件和美的心灵来陶冶学生情感。例如《岳阳楼记》中所表现出来的忧国忧民，以天下为己任的抱负，可以培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感；《我与地坛》中所表现出来的母子情深，可以培养学生“谁言寸草心，报得三春晖”的社会亲情美；《〈指南录〉后序》所表现出来的矢志不渝的爱国爱民，可以培养学生“富贵不能，威武不能屈”的社会节操美；《庖丁解牛》《都江堰》所呈现出来的尊重客观规律发挥主观能动性，可以培养学生动手动脑善于思考的社会智慧美……

教师在教学中，可以让学生收集有关材料进行分类整理，相互传阅；还可以写心得，写读后感，相互交流，或组织学生到名人故旧游览，领略名人风采。

三.品味艺术美，提高才情，展示才华

艺术美是自然美和社会美在文学作品中的反映，是艺术家创造性劳动的产物，是美的高级形态，读着充满艺术美的作品，学生自然而然地受到感染，甚至产生新的联想和想象。艺术美就内容而言是形象美、意境美，就形式而言主要是结构美、语言美。

“形象美”中的“形象”是指典型形象，即那些带有鲜明独特的个性，又在一定程度上揭示了社会本质的人物形象。无论是鲁迅笔下的阿Q还是巴尔扎克笔下的葛朗台，无论是《柳毅传》中美丽善良的小龙女还是《西厢记》中多愁善感的崔莺莺，都是鲜活可感的起点。

岳阳楼记读后感范文第3篇

一、对学生进行分层

要想进行分层教学，教师首先就要将学生进行分层。在对学生进行分层的时候，应当根据学生不同的心理特点、知识水平、性格特点等因素将学生分为不同的小组，并选出各组的组长进行管理。例如，有的学生喜欢别人带着他学习，那么就应当把这个学生分配到较为勤学的小组；有的学生性格较为沉闷，不善于交流和沟通，那么就应当将这个学生分到氛围活跃的小组当中，使他在其他学生的影响下，慢慢改变沉闷的性格，融入到小组中来。另外，教师要尽量将有管理能力的学生分配到各个小组中，且一个小组中不要出现两个或两个以上管理能力较强的学生，每个小组应由一个组长进行指导和管理。在小组活动的时候，小组组长要发挥自己的管理才能，使组员能够集中学习。

二、对教学目标进行分层

在对学生进行分层后，语文教师可以根据课标要求进行教学目标的分层。对此，语文教师应当仔细研究本学期设定的教学目标，针对不同小组成员的学习能力布置不同的任务。例如，对于学习能力较强的小组，教师可以在前半学期就给他们分配任务，使其尽快地完成学习目标，并在后半学期引导其进行复习巩固和相应的发散学习；而对于学习能力较弱的小组，教师则应循序渐进为其安排学习任务，切忌贪多求快。

三、对教学内容进行分层

在进行初中语文分层教学时，最难最繁杂的还是对教学内容的分层，笔者根据多年的教学经验发现，教师应当透过教学内容，抓住学生学习的本质特点，从而减小教学内容分层的阻力。对教学内容进行分层主要从两方面入手，一方面是内容的难易和数量，对于学习能力较强的学生，教师在讲解完课文内容之后，还可以为他们布置一定量的课外阅读和写作训练，使他们能够充分发挥自己的学习能力，积累更多的知识；而对于学习能力较差的学生，教师则应注重引导他们加强对课内知识的学习和巩固，让他们理解一些词语的含义和读音、文言文的释义、古诗的释义、文章结构等。

四、对课堂提问进行分层

课堂提问是教师重要的教学手段之一，在教学中如果能够较好地利用这个方式，那么对激发学生的学习兴趣、增强学生的学习信心以及营造良好的课堂教学氛围都有积极的作用。对此，语文教师在提问的时候，一定要针对不同层次的学生提出不同的问题。例如，对于一些学习成绩不是很好的学生，可以让他们回答某些字的读音和简单释义；而对于一些学习成绩较好的学生，则可以让他们总结某段落的中心点，或者背诵和翻译某句文言文；而对于一些学习成绩优秀的学生，教师可以让他们解决一些难点问题，如让他们回答《岳阳楼记》中作者想要表达的什么样的情感，作者在文中是如何逐层表现这种感情的，同时，还可以让他们对作者的感慨和想法作进一步的分析和理解。这样，教师灵活地运用分层提问方式一气呵成地完成整堂课的教学。

五、对课后作业进行分层

岳阳楼记读后感范文第4篇

在教师方面，教师不但通过自己的言语及教学媒体，而且也是通过自己的情感来进行教学的。在一堂课中，教师的情绪总是潜移默化的传递给学生，从而影响学生的情绪和认知过程。

从学生方面说，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说："夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。"学生只有有了一定情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。

因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。

一、创设情境，入境激情

首先，要激发学生热爱祖国传统文学的情感。美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好语文热情。引导学生把"兴趣"变为"爱好"，并进一步转化为"志趣"――对语文的无比热爱，是学好语文的持久动力。

其次，古语说：“感人心者，莫先于情。”情感是学习的动因，是促进学生全面发展十分重要的心理因素。教学中必须重视学习主体的情感体验，引起学生感情上的共鸣，从而加深对课文思想内容的理解。如于漪老师讲《孔乙己》时对学生说：“希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚的悲剧是性格悲剧，易卜生的悲剧是社会悲剧。悲剧往往催人泪下，而孔乙己的悲剧呢？读后感到内心的刺痛，眼泪却是往内流。那么，孔乙己究竟是怎样的悲剧呢？从这篇课文含蓄深沉的描写中，细细咀嚼，我们可以获得解答。”这样的语言，富有启发性，打开了学生思维的通道，引起学生感情上的共鸣，对孔乙己的悲惨命运产生深切同情，对封建科举制度的罪恶有了更清醒的认识。

最后，教师还要培养学生良好的心理素质积极健康的情感。语文学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性强，学生个人的态度，情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观与情感有关的人格因素等，无不影响语文的学习效果，因为，说读写都不可避免地带上学生个人主观倾向性。要引导学生把骨肉情、友谊情、人道情等基础情感上升为利他情、爱国情、道德感、理智感、美感等高级情感，促进学生的健康发展。如《童年的朋友》、《我们家的男子汉》、《甜甜的泥土》等都适宜进行这一类的情感教育。

二、以读悟情，激感

读，是我们中国语文教学的传家宝。感情朗读是语文教学的一个重要组成部分。在感情朗读中，通过语调、节奏、情绪的渲染，激发学生的情感，创设教学情境，使学生兴趣盎然的进入文章的境界。名教师张媛在教学《，你在哪里》时，先组织学生听这首诗的配乐朗诵，使学生初步体会诗中所表达的强烈感情；然后由教师、学生示范朗读，使学生理清这首诗的思路，了解全诗是按照“询问――呼唤――寻找――应答――思念”来结构全诗的；最后让学生自由朗读体会，理解诗歌所抒发的亿万人民对的深切怀念之情。

此外，《沁园春.雪》、《饮酒》、《茅屋为秋风所破歌》等诗词，《春》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《小石潭记》等散文都适合进行这一类的教学。

三、挖掘内涵，以情导情

情感因素对学生的语文学习有着密切的影响。愉快的情感可以使思维敏捷，记忆深刻，感觉敏锐，所以，情感是调节学习效率的枢纽。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。导情要适度，要围绕理解课文，突出重点、突破难点进行。导情还要适时，要在学生情感思维出现障碍时加以导引。如《皇帝的新装》一课的学习，在学生了解课文的基础上，老师把课文编成小剧本，让学生表演小话剧。老师适当指导学生的表演细节和道具运用，再如《市长》一课，就是现成的剧本，更加适合于发挥师生之间导演与演员的关系，共同学好、演好这些剧本，渲染气氛，以强烈的感情引发学生思考分析，文章的内容、感情、主题、写法就不难把握了。

四、收集材料，感受生活

报纸、杂志、网络上有很多材料都是很好的适合培养情感的教材，可以要求学生留心观察，用心收集，就会有丰富的素材待我们去享用，学生就会有无尽的感受生发出来，老师再组织学生交流，就会看到情感火花的迸射，多彩生活的展现。

如学生蔡玫收集到新闻《父母倾心血 盲女夺金牌》：射阳县盲女徐以梅在全国残运会自行车项目比赛中连夺三块金牌。......左邻右舍纷纷登门祝贺。人们见到闪亮的三块金牌时，都说这三块金牌也有小梅父母的一片心血。

学生收集材料，总是带着自己的兴趣、爱好。心理学家认为：“人在满怀兴趣，注意力集中的状态下学习，感觉比较敏锐，记忆比较巩固，想象比较丰富。”正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

美国教育家杜威提出：“当学生对一个设计或课业感兴趣时，他们会比那些不感兴趣的设计或课业做出更多的努力，并学到更多的东西。”

五、注重教师自身的情感影响，以情引情

教师在学生心中是崇高的，神圣的，教师的情感也同样能感染学生。首先，教师要给学生亲切感，信任感。学生"亲老师"方能"信其道"，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信，可亲，可爱，产生一种满意，喜爱的情感。其次要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。苏霍姆林斯基说："让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。"因而，要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励引导学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多方引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的，认识自我，增强学习的自信心，也更加佩服教师，表现出更大的学习和参与热情。再者，教师要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。教师在课前把自己的情绪调节好，走进课堂就能以良好的情绪影响学生，而且对整堂课保持师生良好情绪都有促进作用。