职业道德试题
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇职业道德试题范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
职业道德试题范文第1篇
关键词：会计从业资格；无纸化；会计教学改革
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号： 16723198（2013）13013802
会计行业实行严格的市场准入制度，《会计从业资格管理办法》明文规定：从事会计工作的人员必须取得会计从业资格，持有会计从业资格证书。而我国高职教育的办学定位强调并坚持以就业为导向，为生产、管理、服务等第一线培养高素质技能型人才，因此高职院校会计专业学生能否在毕业后顺利找到会计岗位工作，首要条件必须在校期间获取会计从业资格证书。然而根据《会计从业资格管理办法》（财政部令第73号）规定第十条和第十一条规定，2013年7月1日起会计从业资格各考试科目在全国范围内均实行无纸化考试，题库由财政部统一组织建设，三科连考且应当一次性通过的考试模式带给广大考生很大的冲击与难题。肇庆市财政局率先在2013年4月份第一次实行新会计从业资格考试模式。根据统计考证通过率比较低，考生普遍反映考试题量大时间不够，考试范围广，考试难度大。因此各高职院校会计专业作为培养会计人才的摇篮，面对新考试模式会计教师应该研究其变化情况，进而积极探索适合的会计教学模式。
1 新考试模式下的变化情况
1.1 考试模式的两次变革
近几年随着国务院财政部门在《会计从业资格管理办法》中对会计从业资格考试政策的修订及颁布实施，自2010年1月1日起至2003年1月1日，会计从业资格考试模式发生了两次变革，《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》两门考试科目由以往的有纸化考试模式—2010年起两门考试科目在全国范围内逐步推广采用无纸化考试模式—2013年7月1日起三门考试科目在全国范围内均实行无纸化考试，三科连考且应当一次性通过的考试模式。这种新考试模式不仅采用随机抽题，而且三科连考且应当一次性通过，难度大大增加。
1.2 考试内容的变化
以往《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》采用中国财政经济出版社的第三版教材，《初级会计电化》采用的软件版本是“会计电算化通用教学软件10.0”。现在改为由“中国财政经济出版社”出版的《2012年广东省会计从业资格考试辅导教材》系列书籍，共四本：《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》（内附考试环境演示光盘）以及《会计从业资格考试习题集》。考试教材的变化引起考试内容的变化：变化最大的是《财经法规与会计职业道德》，新增考点比较多，增加了“现金管理”、“主要税种”、“第四章财政法律制度”等考点；《初级会计电算化》改用新软件版本“用友畅捷通T3”。
1.3 考试题型的变化
与2010年会计从业资格无纸化考试相比，《会计基础》考试题型未变，依旧是单项选择题、多项选择题、判断题、计算分析题，但各大题的分值变化较大，前面三道客观题由以前的45分增加为80分，计算分析题由55分调整为20分，这种考法考生复习的侧重点应该适当调整。《财经法规与会计职业道德》的题型增加了案例分析题（不定项选择题），这种考法虽然增加了难度，却能提高学生分析、解决问题的能力。《初级会计电算化》的题型变革最大，以前考试题型是先考操作题，操作题60分以上才可以考理论题，操作题和理论题同时达60分以上方为合格。现在是理论题和操作题同在一份考卷，考试顺序先做理论题（40分）再做操作题（60分），两部分合计算分，此考法注重实操技能。
1.4 考试题量与考试时长对比分析
《会计基础》和《财经法规与会计职业道德》题量合计为70小题，《初级会计电算化》理论题40小题，操作题15题。而每科考试时长均为60分钟，三科连考合计180分钟，中途不设置休息时间。考试题量与考试时长对比分析可知题量大而考试时间紧迫，所以导致很多学生考后抱怨不够时间完成题目。
2 新考试模式下的会计教学改革
2.1 调整课程设置与教学进程
高职院校在课程设置方面应当考虑，配合学生相关的职业资格考试，提高考试通过率。结合目前无纸化考试变化情况，高职会计专业应该在大一第一学期开设《会计基础》（每周6节课），当学生具备了一定的会计基础知识时，在大一第二学期开设《财经法规与会计职业道德》，由于本课程新增考点比较多，课时安排由每周2节调为每周3节。《会计电算化》不仅是考证科目，而且是提升学生专业技能的核心课程，高职会计专业学生如果在校期间过分看重考证而忽略了专业综合技能的提高，满足不了职业技能的需求，因此为了协调好职业资格证书与职业技能之间关系，会计电算化这门课程应该使用“双教材双学期”上课，在大一第二学期学习《初级会计电算化T3版》（每周2或3节课），这样可以及时赶上当年6月份的会计从业资格考试。大二第二学期学习《会计信息系统实验教程-用友ERP-U8.72版》（每周4节课），这样可以进一步提升学生提高会计电算化操作技能，不仅可以争取在大三第一学期获得全国信息化工程师ERP应用资格证书，而且方便学院选拔优秀人才去参加全国大学生用友杯比赛。除此之外，每学期可由教学经验丰富的教师开设会计上岗证选修课，进一步提高考证通过率。
2.2 建立有效的考核体系
依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，高职院校的会计专业应该根据自身生源的实际情况建立有效的教学考核体系。对于生源质量比较好的高职院校，可以采用严格的考核制度，推行“双证书”制度，学生在校期间不仅要获得学历证书而且在职业资格证书上起码要获取会计从业资格证书，才能顺利毕业。这样做可以提高学生学习的积极性和对职业资格证书的重视，增强毕业生就业竞争能力。对于生源较差的高职院校可以建立激励的考核制度，将职业资格证书考核与课程考核接轨，直接将职业资格证书考核的成绩作为课程考核的成绩；或者对于部分成大学生在中职学校已经获得了会计从业资格证，可以免休相关课程，把精力放在冲刺全国初级会计师考试上。而对于普通高职学生，如果在大一第二学期顺利通过了考证，可以免考《财经法规与会计职业道德》与《初级会计电算化》两门科目，并且期末考试成绩为100分，获取会计从业资格证书的学生可以优先获得奖学金的资格。这种激励的考核方式，可以增强学生的斗志，激发通过会计从业资格考试的学习动力。
2.3 改进教学手段和教学方法，提高学生学习效果
（1）紧扣考试大纲制作优质的课件。任课教师做到心中有大纲，紧扣考试大纲进行精心备课，制作优质实用的课件，方便采用多媒体教学。其中制作实用而又精美的课件适用于《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》两门课程的教学。以《财经法规与会计职业道德》为例，教材整本书都是文字，枯躁乏味，倘若教师采用以往“黑板+教材”传统模式，迅速划完重点然后完事，学生不仅记不住该记的知识点，而且会增加学生厌学的情绪，为了激发学生对《财经法规与会计职业道德》课程的学习热情和兴趣，教师应该精心制作课件，课件内容做到以考试大纲为主线，重点突出，课堂练习具有针对性典型性，可以提高学生学习的效果。在课堂上利用多媒体演示课件可以做到精讲多练、加快课堂节奏，提高学生训练的速度和效率，提高教学效果。
（2）巧用教学方法。教学方法运用得恰当，不仅增强课程内容的生动性，而且可以提高学生学习的效果。《会计基础》是入门课程，是学好其他专业课程的基础，担任该课程的科任教师起着非常重要的作用，是培养学生学习专业兴趣的第一位启蒙老师，是引路人。在课堂教学在避免满堂灌理论知识，坚持理论与实践相结合，注重运用生动鲜活的实例去由浅入深讲解抽象的专业术语，讲完建账—凭证填制—账簿登记—期末处理—财务会计报告每一个知识点后，可以进行仿真模拟实训，通过实训不仅可以有效解决纯理论教学的枯燥乏味，而且可以有效提高学生的动手能力，加深对所学的理论知识的巩固。在《财经法规与会计职业道德》教学中要注重与考试大纲相联系的知识点讲解透彻，多联系生活实例去讲解重点知识，运用“对比式”“迁移”方法去找出类似知识的异同点，为准确答题做好铺垫，精做习题以巩固课本知识。在《初级会计电算化》教学中，采用理论够用为度，重在实操。由于《初级会计电算化T3版》教材缺少实验操作指导，教师在演示操作步骤时节奏不能太快，提醒学生要对关键步骤做好笔记，多练多思考。另外，课堂教学并不只要求学生听懂所讲知识，更重要的是启迪学生的思维，引导学生提高学习能力，掌握学习方法。当学生懂得了如何去学习，才能适应三科连考的无纸化考试模式，在考试中做到灵活应变，获取好成绩。
（3）以赛促学。
在教学过程中，围绕无纸化考试的考试大纲内容组织有针对性的会计基础知识大奖赛、会计基本技能大奖赛等各种内容丰富、形式多样的竞赛活动，加深学生对会计基本知识的理解和掌握，增强学生的动手能力，以赛促训，以训强技，最终能让学生理论知识与操作训练全面提高，为顺利通过会计从业资格考试做好充分准备。
2.4 为学生提供优质的考试资源
面对学生在备考中的盲目性，教师应该为学生提供优质的考试资源。优质的考试资源包括从市场择优购买实用的考试资料和在网上建立习题、试题数据库，自动生成电子试卷，学生可以在线进行自我练习和测试的方法。但要建立这样的试题题库，需要投入相应的设备、技术支持以及会计系教师的共同努力。教师应该有效积累相关教学资源，在广泛涉取知识的基础上，提炼出知识的精华展示给学生。学校可先从会计从业资格考证课程开始着手建立会计从业资格无纸化考试题库，参照考试题型、各考试科目考试大纲、对课程的内容进行归纳总结，将要求学生要掌握的知识点涵盖在题库中，通过练习让学生对知识点各个击破。网上测试平台的建立不仅能很好地与会计从业无纸化考试接轨，而且可以实现教师与学生之间的资源共享。
参考文献
职业道德试题范文第2篇
一、指导思想
坚持党的“十七大”精神和科学发展观为指导，紧密联系教育发展和教师队伍建设实际，认真落实《中小学教师职业道德规范》，强化师德教育，厉行师德规范，弘扬师德新风，树立为人师表、爱岗敬业、教书育人的职业道德观念，促进教师自身健康发展，努力造就一支忠诚党的教育事业、让人民满意的教师队伍，为发展教育做出贡献。
二、目标要求
紧紧围绕“学为人师”的活动主题，以热爱学生、教书育人为核心，着力加强师德师风建设，开展各种活动，努力在各个方面取得新成效。
三、活动安排表
次数
时间
培训内容
培训地点
第一次
8月26日上午
集中学习瑞安市2011年暑期师德培训讲座光盘：
①师道何以尊严(陈钱林)；②教师专业发展三境界(金晓涛)；
③珍视工作点滴，做人生旅途的富翁(项维元)。
鲍七小学
第二次
8月26日下午
集中学习瑞安市2011年暑期师德培训讲座光盘：
④用心工作，成就梦想(叶海鹤)；
⑤与学生一同成长(张薇)；⑥鞠躬尽瘁，奉献教育(陈豪)。
鲍七小学
第三次
8月27日上午
集中聆听校长的关于师德的专题讲座
鲍七小学
第四次
8月27日下午
集中选做试题
鲍七小学
第五次
8月28日上午
集中交流教育理论资料
鲍七小学
第六次
8月28日下午
分散自学师德专著
个人安排
四、考核制度
①考勤：每次准时到勤的计10分，满分为90分。迟到或早退≤30分钟的酌情扣1-5分，＞30分钟的扣10分；请病事假的酌情扣1—5分；会前未请假而缺勤的每次扣10分。由于公事原因造成迟到或早退或缺勤的必须及时请假或补假。
②笔记：每次的学习笔记及心得要记在校专用的笔记本上，并于9月7日全教会时上交检查。共110分。笔记过于简略的每项酌情扣1-5分。培训学习缺勤者要补写笔记；公出者以笔记成绩来核算相应的考勤分。
③考试：在以下三题中选两题独立完成，其中试题a为必做题。每题各50分，共100分。（务必手写）
试题1:默写《中小学教师职业道德规范》(2011年修订)六条关键词，并联系自己的实际，就某一方面谈谈学习体会；
试题2:分析本校教师师德状况，谈谈如何提高师德水平；
试题3:在六位老师的师德讲座中，你认为最受启发的是哪位老师的哪种观点？为什么？
职业道德试题范文第3篇
[关键词]教育出版 师德教育 资源建设
[中图分类号]G23[文献标识码]A
教育大计，教师为本；教师教育，师德为先。教师不仅关系到教育的质量、学生的发展，更关系到一个国家和民族的前途。党和国家历来高度重视教师队伍建设，尤其高度重视师德建设。
加强和改进师德建设，应该广泛动员，多渠道、多层次地开展各种形式的师德教育。教育出版肩负着传播知识、启迪民智、传承文化、培养人才的重要任务，在培养培训教师、加强师德建设、促进教师全面发展方面发挥着重要作用。在新形势下，教育出版为师德建设提供支持的重点就是在师德教育相关教材和教学资源研发上创新思路和方法，为师德建设探索先进教育模式、传播先进教学内容、增强实际教育效果。
一、坚持立体化研发，创新师德教育模式
师德教育要充分发挥中小学教师和师范生的主动性和创造性，避免单向的理论灌输和知识传授。对于在职教师或者师范生来说，良好的职业道德意识、道德情感、道德行为等不是单纯靠学习某些规范就能促成的，而主要是通过对教师职业的体验、经历、感悟、理解而内化形成的。内化就是教师将社会约定的职业道德规范转化为教师自身的行为准则，将外在的约束和要求转化为自身道德修养的过程。这是提高师德水平的关键，也是师德建设的最高境界。
目前，受多种主客观条件的制约，师德教育的模式大多以理论灌输为主要方法和途径，缺乏多层次的教育方法和手段。师德教育类出版物也多以纸质教材的方式呈现，缺乏生动的、鲜活的呈现方式。纯粹的理论讲授方式和单纯的纸质教材一般只能解决理论上的道德认知问题，在师德情感、师德意志、师德行为习惯以及师德行为判断能力和选择能力的培养上则作用不大，无法满足师德教育内化过程多方面、多层次的需要。
因此，教育出版单位的编辑应利用现代信息技术手段，建设多媒介、多形态、多用途、全程为“教师职业道德”教学服务的立体化教学资源，以创新师德教育模式。出版物在呈现方式上应改变以纸质文本为主的形式，力求建成文本教材与数字化资源相结合的资源包。数字化资源以专家讲座视频录像，师德教育虚拟体验库、素材库、案例库、试题库，网络交流平台等方式呈现。这样的立体化产品（如师德案例讲座、视频录像等），为中小学教师和师范生提供丰富直观且可参与互动的材料，有利于中小学教师和师范生通过认知、体验、反思、行为操练等方式提升道德内化水平并积极践行教师职业道德规范，有利于师德教育形式的创新。
二、坚持精品化研发，改革师德教育内容
教师职业道德教育在我国经历了较长时间的发展，但从内容上看，当前师德教育仍没有跳出普通伦理学的框架，其结构与普通伦理学基本一致，分为教师职业道德基础理论、教师职业道德规范体系和教师职业道德实践三大块。这种结构的优点是理论性强，逻辑体系严密，缺点是实践性、针对性不强，未能很好地发挥实际指导作用。同时，师德教育在内容上也显得陈旧，教师职业道德的许多基本理论和观点已难以解释当前教育活动中各种现实问题。因此，必须根据教师职业道德建设的主体和外部条件的变化，拓宽视野，充实、更新师德教育内容。
先进的师德教育类教材和教学资源的内容架构直接影响师德教育的内容，因此，教育出版研发先进的师德教育教材和教学资源的内容体系时，必须树立精品意识，唯此，才能打造并传播先进师德教育内容。
以精品意识为指导，在研发先进的师德教育类教材和教学资源时，首先，紧密围绕教师职业道德的核心构建教材和教学资源的内容，以育人为主线，从教学、师生关系、法律法规、教师礼仪、专业发展、心理健康、道德成长等教师工作和生活的实际方面展开。其次，应紧密围绕我国新时期教师职业道德的新情况来设置内容，反映当代教师职业道德的时代变化和发展，以最新的师德典范和楷模丰富教材内容，并随着时展及时更新师德案例，追踪师德新发展。最后，要建立统一性和层次性相结合的师德教育内容体系，根据不同对象增强针对性，对师范生重在对高尚师德的引导，对中小学教师重在对师德行为的规约。
三、坚持特色化研发，增强师德教育实效
师德教育的低效是师德问题出现的主要原因之一，师德问题要靠有效的师德教育来解决。师德教育的实效性有待提升。从师德教育自身来说，师德教育实效性不佳的原因主要有：师德教育目标过高，缺乏可行性；师德教育内容泛政治性，缺乏时代性和实践性；师德教育方式方法单一，缺乏对学习者主体性的尊重；师德教育阶段割裂，缺乏连续性；师德教育评价流于形式，缺乏有效性。
针对上述导致师德教育低效的原因，教育出版研发特色化师德教育资源，是增强师德教育实效的有效方式之一。例如，研发基于体验式教育、信息化教育、生成性教育的师德教育网络平台，在此平台上，通过呈现教师职业道德案例情境和行为操练，关注教师职业道德实际问题的解决，并给予适当的引导与提示，使学习者在职业道德实际问题方面既知道是什么、为什么，还知道怎么做。充分利用师德教育网络交流平台和课程已有资源并挖掘学习者自身的资源，为学习者共同解决问题提供条件，引导学习者之间互助互学，资源共享，在教学过程中生成新的资源，提升师德教育的实效。再如，基于师德教育的特点，研发师德特色案例库，引导学习者在网络学习平台对师德案例进行感悟评价，并形成师德学习档案，既是学习者师德学习的途径，也是师德教育实效的记录和评价。
参考文献：
[1] 韩震.为了未来——教师职业道德读本.北京：高等教育出版社，2012.
[2] 涂力，罗小龙.近五年教师职业道德研究综述.西南交通大学学报，2011（12）.
[3] 王晓芹.新形势下教师职业道德建设刍议. 教育与管理，2007（15）.
[4] 于红.新时期师德建设浅探.江苏高教，2008（2）.
[5] 陈新华，徐永生.构建师德建设的有效机制.当代教育论坛，2007（6）.
职业道德试题范文第4篇
关键词：金融教学；中职学校；职业道德；渗透策略
目前社会金融行业快速发展，虽然为金融专业人才提供了广阔的就业平台。但对于金融中职院校来说，在专业教学当中仍然存在着一些问题，职业道德教学没有达到标准，还需要进一步加以改善。从中职金融教学的传统观念来看，其主要就是让学生掌握专业的金融知识，对职业道德教育重视程度较低，这种教学观念已经不能满足现阶段社会的实际发展需求，应从教学工作入手，积极培养金融专业实用性人才。
一、中职学校金融教学实行职业道德教育的重要意义
职业道德从基本素质方面看，主要就是指社会发展当中社会文明方面的内容，而从金融专业的职业道德方面来看，则需要工作人员遵守相应的工作原则，这让中职学校的职业道德教育有着重要意义，使得实际教学过程中提升学生职业道德与金融知识教学同等重要。其一，职业道德教育是精神文明建设的重要内容。目前社会的实际发展现状中，加强精神文明建设工作已经成为社会各行各业中的基本要求，而因为中职院校学生与其他高校学生存在着一定差异性，他们在整体上不论是在掌握专业知识方面，还是在实际操作方面都有着差距，因此需要加强职业道德教育的重视程度，将其深入到金融专业当中。而在职业道德教育方面，其成为了精神文明建设的主要内容，而职业道德也已经成为金融行业中所需要遵循的重要工作内容。其二，职业道德成为了提高工作人员素养的重要方式。金融行业的工作人员在自身素养方面不够完善，在职业道德教育方面，其不仅需要掌握到专业的金融知识，还需要培养他们自身的思想道德品质。而在金融道德方面也要具有一定的修养，所以在中职院校当中，需要将职业道德教育贯穿于金融专业的整个学习过程中，这样等到学生进入金融工作岗位后就会真正认识到职业道德教育的重要性。
二、职业道德教育在中职学校金融教学中的现状
当中职院校金融专业学生进入到工作岗位上时，由于其年龄学历较低，工作经验也不足，而若想在金融职场当中立足，就需要认真，并爱岗敬业。这不仅仅是一个口号或概念，更需要的是一种行动，需要从事金融行业的工作人员都能够做到人人爱岗，人人敬业，从而让企业当中形成一种积极奋发向上的氛围，从而营造出良好的社会风气，并有效的推动社会的全面发展。目前随着社会的不断发展，使得职业道德教育逐渐被重视，这需要学生严格约束自己，保护自己的合法权益。在中职学院职业道德教育中缺少良好的教材，现阶段中职金融教学中在学生职业道德教学方面的教材较少，大部分教师都没有新的教学方法来对教学内容进行规划，所讲解的知识，也与职业道德教育很难产生联系，无法让学生对职业道德教育与专业金融知识有效的进行理解。教师也只是利用简单的理论来对学生阐明职业道德的概念。另外，部分中职院校所开展的职业道德教育中缺少良好的氛围。中职学生思想较容易受到环境的影响，所以就想为中职院校的职业道德营造出良好的职业道德教育氛围，但有较多中职院校并没有形成良好的职业道德教育氛围和环境，这就极大程度上的限制了学生形成职业道德水平的提升。
三、职业道德教育在中职学校金融教学中的渗透策略
1.提升教师思想道德素养
中职院校的学生能否可以形成良好的职业道德素养，这不仅与教师教学方法有着较大的关系，其还与教师的思想道德素养高低有着重要关联，为人师者的榜样是十分重要的。教师应树立诚信为学的理念，要以科学严谨的态度引导学生，以亲情与爱心去关心学生，以高尚的思想道德品质与文明行为举止去影响学生，从而让在潜移默化中培养学生的职业道德，因此在中职金融学校中需要积极提高教师自身的思想道德水平，使得教师能够充分发挥出以身作则的作用，为学生起到良好的表率作用，并定期对教师实行培训，并将教师的思想道德素养作为考核的标准，对那些考核结果很好的优秀教师应给予奖励，这样能够有效的调动教师的积极性，从而做好自身的教学工作。例如，可以加入一些实际案例在金融教学中，而“光大证券乌龙指事件”中，可以通过对光大证券在ETF申赎套利交易时的违法与违规过程、证监会对其的出发决定和实践后续发展情况，向学生介绍光大证券乌龙指事件，让学生认识到自身职业道德的重要性，并提出一些如何加强券商风险控制的措施，如此方可让学生对金融行业职业道德教育的记忆加深。
2.对实践教学加以重视
要利用好学生的实践环节，从实际角度出发对学生实行职业道德教育。职业道德教育是高度角色化与实践化的道德，其教育目标只有在职业道德训练与职业道德的实践活动中才能得到实现，需要学生自己通过实践去领悟、体会与感受，从而让其养成良好的职业道德习惯。中职院校的实践性教学环节通过不断增大，使学生养成了职业道德习惯。让中职院校实践教学话环节不断的加大，从而为学生的职业道德实践教育提供了较为客观的条件。这就需要学生充分利用教学过程中的实践环节、统筹安排、精心设计、分工合作、认真组织等，实现对学生的职业道德教育。一方面需要企业相应的管理人员或劳动模范人员为学生讲解岗位职业道德要求与规范。另一方面则需要有教师对学生进行指导，在实践当中学生领悟良好的职业道德，这对企业的形象有着重要作用，这样能让教师从实践角度来对学生实行从业态度与职业道德教育，从而有效的推动学生职业道德素养的形成，让学生更加的团结、友爱、自强和向上。中职院校学生的职业道德教育是贯穿于教学的全过程中，不仅包括专业理论，还蕴含着专业的技能课程，这些都需要进行德育渗透的，教师也要紧密联系实践，在教学过程中可以通过案例分析，对职业道德工作的作用加以强调。学生在日常学习与生活中，需要养成良好的行为习惯，并严格要求自己遵守各项规章制度，并通过各种活动，将部分道德要求转化为了学生自身的实际需求，进而促进学生整体职业道德素养的提高。
3.开展多元化教学活动
目前大多数从事金融行业的工作人员都没有参加过学校所举办的与职业道德教育相关的规范性活动，因此教师除了需要教学外，还应使用功能多元化且灵活有趣的教学方法，让学生更加深刻的认识到职业道德教育的要求与意义。比如教师在教学过程中可以开展与职业道德相关的竞赛，或者让学生出板报等活动，使得学生能够自主寻找一些与职业道德教育相关联的资料，这样不仅能够让学生明白职业道德的重要性，还能让职业道德教育这一理念在学生中流行起来。例如，可以根据比特币的疯狂和中国利率市场化竞争这两篇案例为学生开展教学活动，通过对比特币的诞生过程、投资者如何取得比特币和比特币的高波动性，先向学生介绍比特币，并从比特币本质上是否为货币、比特币为何引起全球投资者的追捧和比特币是否为真正意义上的货币等三方面进行探讨，从而让学生加深对货币与货币制度的理解与掌握。此外，还可以引入中国利率市场化进程案例，通过上好银行间的同业拆解利率、存款和贷款利率市场化改革进程，让学生接受我国利率市场化改革进程，并从我国利率市场化改革为突破口、利率市场化的关键条件和我国利率市场化中所需要面临的问题等三方面进行探讨，从而让学生加深离析与利率的理解，如此方可让学生能够通过多元化的教学活动，有效的让学生掌握到专业的金融知识，进而提高教师的教学效率。
4.积极实行心理疏导工作
在中职院校中需要利用学生的实际心理因素进行职业道德教育，其中行为、认知、意识与情感等心理因素在职业道德教育中有着重要作用。行为是良好的职业道德素养所形成的动力定型。学生学习职业道德不仅仅只需要背会相应规范条例，而是需要将其转化为自身在职业上的行为习惯。认知则是实现职业道德教育目标的前提，人只有懂得了善恶，才能意识到自身的道德行为。为了养成良好的道德观念，通过理论联系实际和丰富生动的教育内容提高学生自身对职业道德的认识，积极引导学生创建崇高的社会主义职业道德精神，使得道德观念在学生自身的思想上扎根。而意识一直是实现良好职业道德素质的关键因素。而因为大部分学生都是独生子女，使这些学生并没有经历过艰苦的生活，就需要有计划的组织学生积极参与到社会实践活动当中，利用寒暑假实践，组织学生进入到企业中进行勤工俭学，积极鼓励他们勇敢的面对困难并战胜困难。另外，情感则是激发学生领悟思想道德品质的内驱动力，可以利用专业人士讲座、演讲会或企业案例分析等形式，调动学生的积极性，让学生更加热爱这一专业。
四、结束语
综上所述，中职院校金融专业的好坏直接影响着社会金融企业对外开展的业务能力，而工作人员的职业道德素养则与学校金融专业的教育教学相关联。在中职院校的金融专业当中，对学生实行职业道德教育显得十分重要，而中职院校金融教学若想加强职业道德教育工作，则应提升教师思想道德素养，对实践教学加以重视，开展多元化教学活动，并积极实行心理疏导工作，从而培养中职学校金融专业学生的职业道德素养，为金融企业提供更多的人才，进而为学生今后的工作与生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]蒋志耕,罗琴,万大华.中职学校创新创业教育的困境分析与路径思考———以武汉市财贸学校为例[J].中国职业技术教育,2017,000(032):27.
[2]刘春明.高校学生职业道德教育的有效性探究[J].教育与职业,2017,000(002):87.
[3]张云雪.中职学校会计教学中职业道德教育分析[J].试题与研究:教学论坛,2019(9):0092.
职业道德试题范文第5篇
根据《会计从业资格管理办法》（财政部令第26号）和《*省会计从业资格管理实施办法》的有关规定,为做好2009年度全省会计从业资格考试工作，现将考试考务工作有关事项通知如下:
一、报名时间
2009年6月29日-7月20日，各地根据实际情况自行确定报名时间，并予以公告。
二、考试科目
《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》。
具备以下条件的，免考相关科目：
（一）具备国家教育行政主管部门认可的中专以上会计类专业学历的，自毕业之日起2年内，免试《会计基础》、《初级会计电算化》科目。以上所称会计类专业包括：会计学、会计电算化、注册会计师专门化、审计学、财务管理、理财学。
（二）持有珠算五级证书者(含五级以上)，可免试《初级会计电算化》科目。
三、考试时间
实行传统纸质考试的地区，《财经法规与会计职业道德》和《会计基础》于*月*日全省统一组织考试。
《初级会计电算化》考试时间为：*月*日-*日。考试结束后，各州、市于*月*日前将成绩库统一上报省会计考办。
实行无纸化考试的玉溪考区，考试时间为*月*日—*月*日。
四、考试范围和题型
（一）考试范围：*省根据财政部下发的考试大纲编写的《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》辅导用书为考试范围。
（二）考试题型：单选题、多选题、判断题、简答题、案例分析题、分录题、综合题。
五、考务工作安排
（一）各地要根据《*省会计从业资格管理实施办法》的规定，如期举行考试。少数地区如确因报考人数太少，不能举办考试的，须于*月*日前报省会计考办批准。
（二）会计从业资格考试报名和考试组织工作,按属地原则，由各级会计考试管理机构负责，并且在全省范围内实行网上报名（昆明地区考生登录网址：:7001或者:7002；昭通、玉溪、文山、曲靖、红河地区考生登录网址：:7003；*等地区考生登录网址：:7004）报名资格确认时间为2009年*月*日至*月*日。
各州、市报名结束后，于9月30日前将《2009年度会计从业资格考试试卷预定单》上报省会计考办。传真号：0871-3615983。
（三）*月*日前完成核发准考证工作，准考证背面加印考生须知。*月*日前完成对各考点监考人员培训和检查、清理考场等考前准备工作。
（四）各地必须严肃考风考纪，规范监考操作程序，从严监考，防止舞弊行为发生。考试期间，应做好各项应急准备工作。
（五）各地必须指定专人负责考试考务工作，并于*月*日前将负责人、值班联系电话报省会计考办。
（六）考试结束后，除玉溪考区外，各地于*月*日前将试卷送到省会计考办指定地点（具体事宜另行通知）。
职业道德试题范文第6篇
关键词：高校管理；青年教师；职业精神
中图分类号：G645 文献标识码：A
一、高校教师职业精神现状分析
1.思想政治教育问题
高校青年教师有很强的进取心和开拓精神，但是对一些社会政治活动却比较冷漠，对政治教育和学习不感兴趣，甚至反感。青年教师中党员比例较小，入党积极性不高。
2.现代教育观念问题
有部分教师不够刻苦钻研业务，教学方法没有创新，教学观念落后，在教学中没有突出学生主体地位的作用，学生被动地学习，课堂教学效率低。调查中发现有一半以上的人认为实施素质教育很难做到，有的人提出不知道如何进行创新教育。这些问题的存在，将直接影响高校的教育质量，影响高校所培养出的学生的质量。
3.教育、教学、科研能力的责任弱化问题
有调查显示，近50%的人提出教学工作压力大是当前青年教师存在的主要问题，其主要体现在：第一，教学压力大，教学工作量过大。第二，科研压力大，课题的申请、论文的撰写等都存在一定的困难。所以应该将对教师教育、教学、科研能力的培养纳入日常工作中，有计划、有针对性地提高教师专业水平。
4.在爱岗敬业方面的问题
部分青年教师工作责任心不强，敷衍塞责，教案常年不更新，试题年年一样，届届不变。
二、影响高校青年教师职业精神的因素
1.教师的薪酬待遇将直接影响到青年教师的幸福指数及职业精神状态
付出与获得的社会地位、物质待遇的反差，使青年教师容易产生一种不公平感。有调查显示，89%的青年教师认为薪酬待遇影响其职业精神状况。这说明当前高校青年教师的价值观已发生变化，既讲求奉献又看重物质报酬，对他们而言，薪酬在一定程度上反映着个人的才能与自身价值。
2.影响高校青年教师职业精神的因素还包括教师精神上的满足
高校青年教师精神上的满足感包括被社会的认可和对自身工作的制度环境和人文环境的满意。调查发现大部分的高校青年教师都有自己的职业理想与人生追求，希望在良好的环境下有所作为，实现自身价值。
三、职业精神塑造与培养的措施
1.培养高校青年教师的职业自尊感，使其热爱教育，具有高度的使命感
高校要培养教师对其职业的接受与认同、满足以及由此而产生的自豪感。一是要提高高校青年教师在全社会薪酬水平中所处的位置，如此才能保证青年教师在同龄人中的优越感和满足感，使之产生对工作的热爱与尊重。二是要求青年教师不断学习专业知识，培养专业素养，加强职业道德培训，建设优良师德师风。
2.培养高校青年教师强烈的责任感和职业自律
培养青年教师的职业精神，除了要有教育法律法规的约束，还要建立其职业道德自律。一是要建立教师职业道德的监督约束机制，坚持以公正、公开的原则处理相关教务及不端行为。二是要依托各行业内的组织倡导优良师德和师风，批判学术不端等行为，并在行业内进行通报。三是加大对违反教师职业道德者的惩罚力度，使其自觉遵守职业道德规范。
3.建立合理的管理制度和用人机制
合理的管理制度和用人机制是做好教师职业精神工作的保障。一是要建立科学、合理的评价机制。评价机制要具有导向性，在学校开展职务聘任、职称晋升、年度考核等工作时，将职业道德作为重要的考核内容，不能流于形式。二是加强教学过程管理，保证青年教师的教学质量。三是建立合理的激励机制。建立合理的激励机制，提高青年教师的薪酬待遇，注重青年教师的实际工作量和贡献大小，发挥薪酬激励机制的作用，可有效调动其工作积极性。
参考文献：
职业道德试题范文第7篇
［关键词］职业需求 思想道德修养与法律基础课 教学改革
［作者简介］白霞（1969- ），女，河南焦作人，黄河水利职业技术学院，副教授，研究方向为思想政治教育和法律教育教学。（河南 开封 475004）
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）05-0133-01
在经济社会高速发展的今天，在加强精神文明建设和加快法制建设的基础上，基于职业需求，对“思想道德修养与法律基础”课程进行教学改革和实践，对提高教学质量、增强课程的教育功效具有现实意义，对提高高职院校大学生整体素质、满足高职院校大学生职业需求、更好地适应经济社会发展有重要作用。
一、高职院校“思想道德修养与法律基础”课程改革的意义及现状分析
1.课程改革的意义。“思想道德修养与法律基础”课程是我国高等专科、本科教育的公共必修课程，是思想政治理论教育的重要组成部分，是中国特色社会主义大学的本质体现，是关系到“培养什么人，怎样培养人”的头等大事。新形势下的“思想道德修养与法律基础”课程改革必须深入探索和研究。笔者结合高职院校课程教学实际，联系各专业的职业特色，针对其职业需求的普适性和特异性，进行课程教学改革探索与实践研究。以水利专业为例，课程的教学内容应以职业需求为依托，在培养学生基本道德素质的基础上，培养其专业应具备的诚信、忠诚、抗压精神；以计算机专业为例，侧重培养知识产权意识等。
2.课程改革的现状分析。改革开放以来，我国经济形式和经营方式的快速发展，使得职业分类和职业岗位不断增加，为职业选择提供了广阔的空间。面对社会上众多职业，每一个求职人员都应该对自己的职业需求有客观的、合理的、科学的分析，保持合理的职业需求，只有这样才能够找到适合自己的职业。因此，基于职业需求的高职“思想道德修养与法律基础”课程教学改革势在必行。对于高等职业院校来说，课程改革与实践研究步伐必须加快，缓解高职院校毕业生走出校门面对职业需求的压力。虽然部分高职院校在教学方式、课程考核方式甚至课程体系方面等进行了改革尝试，但教学效果均不理想。教学改革和实践步子较慢，可供借鉴的经验较少。
二、“思想道德修养与法律基础”课程改革思路
要将“思想道德修养与法律基础”课程教学内容与职业需求相融合，以转变思想观念为先导，以课程建设为重点，以优化教学内容为核心，以教师队伍建设为基础，以改革教学方法和手段为突破口，以改革考评体系为环节，以多渠道教育为依托，以提高教学的针对性、实效性、吸引力、感染力为着力点，以适应社会发展的要求和大学生成长、成才的需要，把学生培养成为德智体美全面发展的高技能人才。
1.改革教学内容，把教材体系变为职业体验教学体系。“思想道德修养与法律基础”课的生命力在于理论联系实际，回答大学生普遍关心的现实问题，提高他们自身素质和明辨是非的能力。因此，课改中要将职业需求的实践性、应用性与国家统编教材的理论性、指导性结合起来，形成符合高职院校学生实际的教学体系。“职业体验式教学法”是根据学生的认知规律和特点，通过创设实际或虚拟的情景和机会呈现或再现还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并构建知识，发展能力，产生情感，激发兴趣，生成意义的教学形式。将“体验式教学法”应用到课程教学内容改革中，在不脱离原课程教材基本要求和精神的前提下，以教材为蓝本，结合学生思想、知识、生活实际，开展形式多样、丰富多彩的职业体验教学。可以组织各行业企业技术人员和业务骨干，在原教材基本要求的前提下，结合黄河水利职业技术学院教育教学实际对教材内容进行科学合理的补充和完善，并针对各专业学生岗位需求特点开展职业专题教学。
2.改革教学方法，使校企合作实现职业体验式教学。首先，针对不同专业，在教学中广泛运用案例式、讨论式教学方法；每个专题运用一个典型企业案例，结合企业实际开展企业文化课堂讨论。其次，加大多媒体和网络等现代信息技术教学手段的应用，每位任课教师课前认真收集典型案例，结合精品课程网站中丰富的教学资源，为学生提供课后训练和拓展知识的空间。最后，开展课程教学方法研究。通过调研和教学实践，汇编典型教学案例、讨论题目和课件，并加以推广运用。
3.改革考核方式，建立学校和企业综合评价体系。课程应结合各专业顶岗实习和职业体验活动，学校和企业对学生思想道德和法律意识进行综合考评，将传统的“知识记忆”考核改为“知识应用”和“学以致用”考核。加大职业体验考核分值，逐步树立职业道德认知与实际行为、理论知识与职业实践、日常思想状况与关键时期表现相结合的科学评价体系，全面客观反映学生运用立场、观点、方法分析解决问题的能力和思想道德品质。
三、“思想道德修养与法律基础”课程改革内容和拟解决的问题
1.课程改革内容。“思想道德修养与法律基础”课程应从理论研究与实践探索两方面入手，针对各专业职业需求现状，在教学内容、教学方法、考核方式等方面进行改革。通过“思想道德修养与法律基础”课程教学，可以促进高职学生职业道德素质和法律素质教育的全面提高，培养企业需要的高技能应用型人才。在教学内容上，深入企业进行职业体验专题教学研究和实践；在教学方法和考核方式上，结合高职院校的特点和专业实际需求开展研究；联合用人单位建立突出职业道德素质和法律素质的教学资源库和测验试题库，反映职业需求的特点；充分利用现代教育技术手段，建立课程教学资源网站。通过课程改革，促进学生职业道德素质的提升，依托职业需求培养适应经济社会发展需要的人才。
2.课程解决的主要问题。第一，巩固公共基础课应有的地位，解决教学中存在的实际问题。通过教学改革，使学校职能部门、教学系部、任课教师和学生全员重视“思想道德修养与法律基础”课程教学，切实解决教学中存在的实际问题，将党和政府关于加强高校思想政治工作有关方针、政策和要求落到实处，克服教学中学科化偏向，过分注重专业课、轻视人文课程的问题，使教学规范化。第二，基于职业需求，在原有课程教材的基础上，扩充职业道德的内容、扩展职业道德训练，使课程职业道德内容更加具体化，增强实效性。第三，通过教学改革，彻底改变课程教学中理论脱离实际，脱离学生思想和生活实际，脱离学生成长、成才和就业实际的问题。第四，通过教学改革，改变旧的教学模式和方法，用讨论式教学、案例教学、丰富的影像教学替代简单说教、填鸭式、我讲你听、我讲你背、我写你记的教学，使课程教学生动起来，使枯燥的理论鲜活起来，使正确的世界观、人生观、价值观入脑入心，最大限度地发挥课程的育人功能。第五，通过教学方法和教学内容的改革，用生动的内容、科学的方法吸引学生，改变学生在课程学习中的被动状态，充分发挥学生学习的主动性和能动性，让学生全身心投入到学习活动中来。第六，解决学生成人、成才过程中遇到的思想和法律实际问题，使学生学会成人、成才、成功。
四、结语
总之，应把职业道德和“思想道德修养与法律基础”课程结合起来，并联系各专业实际把职业道德专业化、具体化，从而使课程进一步适应职业需求，满足经济社会发展需要，创新课程教学内容和形式。要建立学校和企业综合评价体系，实现考核方法的“三个转变”。结合各专业顶岗实习和职业体验活动，由学校和企业对学生思想道德和法律意识进行综合考评，将传统的“知识记忆”考核改为“知识应用”和“学以致用”考核，将传统的课程结业考核变为贯穿学生在校期间的长期评价，将传统的任课教师单方考试变为企业和学校的综合考评。
［参考文献］
［1］涂爱荣.《思想道德修养与法律基础》教学方法探索［J］.学理论，2011（34）.
［2］刘彦朝.逻辑的力量——思想道德修养与法律基础课程实施专题教学的探索［J］.高等农业教育，2011（3）.
职业道德试题范文第8篇
关键词：中等专业；财经法规；职业道德；教学对策
这里强调的会计从业资格，实质上就是指相关人员成功介入会计职业、从事相关专业事务的一类法定资质，想要顺利取得此类资格，实施考试制度是必然之势。关于这部分考试大纲制定和活动组织事务，主要交由财政部门统一负责。大部分首次参与此类考试的成员，特别是中专会计类专业应届毕业生，因为课程内容着实枯燥乏味，课堂吸收的内容极为有限，因此最终考试成绩不是十分理想。由此看来，针对现阶段我国中等专业学校《财经法规与会计职业道德》的教学引导方案，进行适当地人性化改革调试，绝对是迎合时展步伐的必要途径。
一、我国中等专业学校《财经法规与会计职业道德》教学中面临的挑战研究
依照我国《会计从业资格管理办法》调研认证，任何欲参与会计从业资格考试的人员，必须事先达到以下规范要求：首先，自觉遵守会计和其余财经法律规定。其次，维持自身良好的道德素质。最后，能够熟练掌握与灵活沿用会计专业基础性知识技能。透过宏观角度观察，有关考试人员的学历条件并未作出严格限制，这便令后期报名人员水准千差万别，其中大部分个体从未经过专业法规内涵熏陶，导致入门困境重重。归结来讲，关于这部分理论知识的系统化学习，在某种角度上还是需要依靠教师课堂之上的细致讲解，需要注意的是，一旦说课堂教学前期准备工作处理不够妥善，最终学生改造成果势必令人难以直视。总的来讲，在以上因素影响之下，有关中等专业《财经法规和会计职业道德》教学内容和课堂引导模式等，都不可避免地面临严苛的技术挑战危机。究竟怎样在较短时间内，令一群法学、会计专业基础不稳的学生，在对应资格考试中取得较为突出的成绩，以此激励其在今后特定岗位上灵活利用已学知识理论，这是每个处于第一线教师的核心奋斗指标。想要顺利完成以上任务，必须要经历较长一段时间的改革探索。由此，笔者决定主动联合自身在这方面已有的实践经验，进行后期我国中等专业学校财经法规和会计职业道德课程讲解模式调整，希望能够欲从事会计专业的应试人员，提供些许指导性建议。
二、日后我国中等专业学校《财经法规与会计职业道德》教学改革策略解析
透过客观角度观察验证，涉及《财经法规与会计职业道德》，归属于统考科目，内容比较枯燥，如若教师在课堂之上引导方式不够科学，加上和学生沟通联系不够密切，最终必然会令中等专业学生感知积极性和课程讲解质量骤减。因此，尽快整改现有教学指导方式，是任何一位从事会计专业课程指导教师的使命。关于今后中等专业学校《财经法规与会计职业道德》诸多的教学改革细节将如下所示：
(一)借助案例进行财经法规理论内涵深入探讨
利用典型案例进行财经法学理论宣讲，可以进一步辅助中等专业学校的学生强化会计法学理论的认知实效，令其在今后在课后借助网络和图书馆渠道，不断搜集整理会计职业道德素质养成要诀，灵活解决经济生活中常见的疑难问题。报告会计专业从业资格考试的中专学生，法律功底不够坚实，针对此类群体采取正规院校指导方式，明显是不够科学的。相对地，课堂之上，教师有必要时刻彰显案例教学主导地位，使得课程中过于抽象的法律条文和法学理论等，瞬间变得通俗易懂起来，方便学生在较短时间范围内进行快速吸纳消化，稳定今后中专院校《财经法规和会计职业道德》学科教学质量。具有措施就是经过案例剖析，满足学生学习中应用法律的诉求，促进师生之间良性互动，令学生在激烈的竞争情境下，养成依照法律约束自身一切行为的习惯。在如此轻松和谐的交流氛围下，激活中专生对财经法规的认知、运用潜质，是目前我国会计专业教学的主流改革方向。
(二)配合多媒体信息技术将课程内容生动化呈现
正如上述内容所说，有关财经法规和会计职业道德素质知识，十分复杂且抽象，加上中专学校课前辅导时间不足，内部学生会计、法律知识基础严重缺乏，单纯沿用鸭架式单方灌输手法，必然不会令最终教学质量产生任何转机。因此，作为专业化指导教师，理应灵活地应用多媒体技术，优化课堂教学引导环境，赋予教学内容前所未有的形象、立体感知效果。如借助图、文、声、色等演示技术，将教学内容更加直观地呈现，令学生各类感觉器官得以充分调动；再就是建立起独特的信息交流平台，抵制过往课程讲解的时间、空间限制效应，实质上就是鼓励学生将课堂上产生的疑问发表在公共论坛之上，由指导教师定期统一回复。长此以往，相信对于提升阶段化课程教学实效来讲，辅助意义极为重大。
(三)督促学生利用自主练习巩固已学知识
这也是检测教学质量的有效途径。就是说，学生除了要在课堂之上认真听讲之外，课后还需自主进行阶段性练习，为提升综合测试成绩做好准备。教师要做的便是，在每次上课之前，安排学生做练习试卷，加强个体专业知识记忆熟练程度，避免考试因为过度紧张而轻易遗忘。而综合测试则有助于将已学知识进行系统、综合化梳理，及时发现学生错误并予以纠正，方便其掌握不同考试题型，确保最终会计资格考试能够得心应手。另一方面，督促相关教师尽快调整过往盲目关注应试结果的心态，同时将《财经法规与会计职业道德》视为一类专业基础课程，争取将自身注意力集中投射在学生经济方面法律法规掌握能力之上，使其能够清晰地划分合法、非法界限，自主联合法律途径进行自身、单位合法权益维护，切实地将一切违法行为扼杀在摇篮之中。法律实践性较强已经是众所周知，尤其作为财经法规，其和社会大众一切经济生活紧密关联，内涵机理过于繁琐，想要在较短时间范围内加以灵活沿用，单纯地进行法规条文背诵记忆是不现实的，相应地，应该学会联合实际进行具体知识筛选利用。如内部牵制制度要求，凡是涉及款项和财物收付、结算及登记的任何一项工作，必须由2个或2个以上的人分工办理。这句话的关键字就是内部牵制制度和收付、结算及登记。在第二轮复习中，要特别注重指导学生区别对待每章节内容，哪些问题应该掌握，哪些内容只作为一般了解，哪些要点要熟练精通，哪些关键字要注意进行重点财会研究强调，在此期间还可以辅之以阶段测验。这样，不仅能加强记忆、克服遗忘，而且有利于将所学知识系统化、综合化。
三、结束语
综上所述，关于中专院校的《财经法规与会计职业道德》课程讲解工作，对于相关教师来讲，本身就是一项严峻的技术挑战。因此，其有必要在日常教学过程中不断强化自身学术研究力度，同时适当站在学生的角度进行课程内容感知整改，切实提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]林伟.在《财经法规与会计职业道德》课中强化会计诚信教育的探索[J].内江科技,2010
[2]郑兴云.福建省“财经法规与会计职业道德”考试特点与教学方法探究[J].科教文汇,2011