幼儿故事狐假虎威

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇幼儿故事狐假虎威范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

幼儿故事狐假虎威范文第1篇

一、以内容丰富的成语故事激发幼儿口语表达的愿望

处于幼儿期的孩子都特别爱听故事，且大班的孩子们已经对成语故事产生了兴趣，开始喜欢听成语故事了，而许多成语都来自于一些寓言故事、神话传说、历史传奇，这些故事不仅情节生动而且寓意深刻。选择生动有趣、贴近幼儿生活的成语故事，借助生动形象的教具、结合声情并茂的讲述、丰富的肢体语言能激发幼儿学习成语故事的兴趣，从而聚精会神地去倾听，使他们的形象思维与创造性联想得到充分的调动。如：“井底之蛙、狐假虎威、对牛弹琴、惊弓之鸟”等与动物相关的成语故事内容；如：“掩耳盗铃、自相矛盾、刻舟求剑”等有名的历史成语故事以及一些易于理解接受的、和实际生活接近的成语进行教学。在这过程中，孩子们兴趣浓厚，积极表达自己的看法，由此可见，成语故事不仅可以扩充幼儿的知识，丰富幼儿语言的内容，更能激发幼儿口语表达的兴趣。

二、以形式多样的活动促进幼儿口语表达能力的提升

1、教师可以采用音乐表演的形式来进行教学。如学习成语故事“狐假虎威"，这是一个生动、有趣的成语故事，为了激发幼儿倾听故事的兴趣，更好地叙述故事内容，一开始以音乐导入，吸引了幼儿，以“听音乐来讲这个故事”，把音乐和故事有机结合起来，幼儿听得特别认真，当听到第二段时，小朋友的表情发生了变化，有害怕的，紧张的，还有身体抱成一团的……到了第三段幼儿的表情又恢复了刚才的平静，欣赏完配乐故事后教师提问帮助幼儿理解故事内容。当教师提出问题“你喜欢故事中的老虎和狐狸吗，为什么？”时，幼儿发言特别踊跃，有人说：“我喜欢狐狸，它很狡猾但是也很聪明……”还有人说：“我不喜欢老虎，因为它太笨了……”接着，孩子们在老师的引导下感受着狐狸和老虎之间的对话和较量，孩子们都能积极投入，在联想故事中的相关情节中积极表达自己的看法。 第二遍让幼儿分段欣赏，让幼儿通过看图谱一边欣赏音乐一边模仿狐狸和老虎的动物形象，通过表演来感知两个动物的个性特点，幼儿分组模仿老虎翻越高山、走过小桥、跨过小沟等动作。让幼儿的参与兴趣为百分百，从而也让幼儿在说说玩玩中提升口语表达能力。第三部分让幼儿分角色进行表演，请幼儿扮演狐狸、老虎、等其它动物，幼儿兴趣异常浓厚，在音乐游戏中自由表演，大胆表述。

2、教师可以采用游戏形式引导幼儿在充分理解成语故事内容的基础上，完整的叙述故事内容，正确的理解故事含义，积极的表达个人想法。如学习成语"盲人摸象"。先进行游戏：我请几名幼儿上来扮演盲人，然后再拿出一个他们不熟悉的物体，请他们摸一摸。在幼儿摸的时候，我让他们摸的部位是不同的，结果他们在说摸到什么的时候，他们说出的内容是不一样的。于是我就提问幼儿："为什么他们说出的答案是不一样的？他们说的对不对？为什么？"通过这样的导入，对幼儿的印象特别的深刻，而且活动中，幼儿们活动的氛围特别的浓厚。于是我再让幼儿们通过看看、听听、说说成语故事内容，在理解成语故事的意义基础上发表自己的看法，从而让幼儿明白观察事物、看问题要全面，不能以偏概全的道理。

3、为避免在成语教学的过程出现枯燥无味的现象，教师还可以采用多媒体课件、视频进行教育活动，让幼儿通过这些视频有个直观、生动的画面。在这些生动有趣、色彩艳丽的动画中轻松地理解成语所蕴涵的意义，由此产生了浓厚的学习兴趣，才会积极表达自己的困惑和想法，老师也能事半功倍。如学习成语故事"螳螂捕蝉黄雀在后"。幼儿对螳螂和蝉是什么很好奇，教师先播放这个成语故事的视频，让幼儿对螳螂、蝉和黄雀都有了直观正确的认识。接着老师进行更深层次的讲解，使幼儿感知动物的食物链现象，同时了解生态平衡的浅显道理，使幼儿明白食物链的概念以及动植物之间相互依存的关系。最后运用谈话的形式让幼儿说说大自然中的动植物哪些是朋友，哪些是天敌的关系，让孩子在看中学、学中说、说中议的教法，最大限度的去发挥孩子的主体性，让大班幼儿在理解故事意义的基础上学会小组交流，鼓励幼儿积极主动参与探讨。

此外，成语故事的学习还可以渗透在幼儿的一日生活中，对孩子来说，生活是最好的学习契机，在一日活动中随机渗透学习成语，对发展幼儿口语表达能力有较好的效果。

幼儿故事狐假虎威范文第2篇

1岁以前: 看图识物

在儿子学会坐、爬以后，他就对周围的事物表现出极大的好奇，为此，我买来了大量的识物卡片、实物挂图，甚至拼图。这时的儿子对物体色彩的关注多于物体本身，我陪着他，一样一样指给他看，教他分辨各种不同的物体，教他发音。对此，儿子的悟性还算高，虽然不能准确发音，但经过多番强化训练，对于我指定的事物，他基本上都能找出对应的卡片; 走在街上，我根据周围环境随口说出某一样东西让他认，他也基本上能指出来。

1~2岁: 我读，儿子听

1岁过后，儿子慢慢学会了说话，学会了思考，求知欲也更旺盛了。我有针对性地买来了寓言故事、成语故事、童话、配图古诗等书。鉴于儿子只会看图，不会看字，我选择了“我读，儿子边看、边听”的方法。一有空，儿子总是捧着书，要求我讲一个又一个的故事。故事是否简单不重要，有否重复也不重要，他只是很享受我们之间的互动。慢慢地听多了，儿子对故事的内容也熟悉了，在我刚说完上一句，他会接下去; 还会就故事提问题，比如，“小白兔为什么要睡觉”等等; 还会演绎故事中的角色，比如，我扮老虎，他扮狐狸。

也许，这个阶段，儿子的阅读仅是形式上的，他还不能理解故事中的深刻含义和教育意义，但通过听、看，能让儿子学会倾听、学会专注、学会发现问题，并加深了我与儿子之间的亲情，这就是我让儿子阅读的最大的收获。

2~3岁: 全家一起阅读

幼儿故事狐假虎威范文第3篇

【关键词】小学语文；阅读教学；层次

语文课程标准明确指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。语文教材中，五分之四以上篇目是阅读课文，阅读教学是小学语文教学的重中之重。这个过程，既要坚持学生的个性化阅读，又要发挥教师的引导作用，从而达到加强阅读的情感体验，积累语文知识，形成良好的语感，发展个性，丰富精神世界，等等教育效果。本文从阅读的层次性着手，总结小学语文阅读教学的规律和方法，以祈方家批评。

一、首在读

小学语文阅读教学中，读是首要环节、第一层次，自古以来，大学者都非常在意读书方法，常常以之作为教授门生学徒的第一法门。这些方法非常有益。但时代不同，这些方法不能完全移植到小学语文阅读教学中。而且，方法过于繁多，对于小学生未必是好事。

我在多年教学中，主要采用四步读书法：

第一步是浏览：拿到一本文章，即先大致浏览一下文章的题目、作者、开头、结尾，对整篇文章有个大致的了解，做到心中有数。

第二步是阅读：就是通读全文，做到边读边思考。如果是自己的书，看到精彩的地方可以在文字下面画画或写写批注。

第三步是摘抄：读完全文，回过头来再翻一遍，并有选择地摘抄文中的名言警句或优美的段落，以巩固加深。

最后一步是回顾：把书合起来，想想自己从这篇文章中学到了什么东西，如果有部分遗忘的话可以再翻阅一下，达到记住并为自己所用的目的。

通过这种读书方法的推广和指导，引导学生自觉读书、自主阅读，从而自己发现问题。阅读的过程虽然主要是学生自主完成，但老师的引导必不可少。这种引导可以采用示范、检查、竞赛等方式展开。大致而言，示范的方法使用比较普遍。每篇课文中，都会有一些不容易读的地方，特别是在读法的轻重、缓急、高低、停顿、断句等朗读技巧上，教师可以在课内作重点示范、指导。

二、重在议

通过细心阅读、品味后，学生交流阅读感受，加深理解，这一过程是小学阅读教学的第二个层次。相对于阅读层次而言，探讨议论层次是对前者的深化，对小学语文阅读教学目的和任务的完成更为重要，难度也更大。

探讨议论过程中，不能无的放矢，老师的引导非常重要。引导话题，要做到以下几点：

第一，话题要有集中性。讨论话题的确定要为有效地达到课堂教学目标服务，因此话题的设置首先要从教材的重点入手。因为重点部分才常常是课文的主旨所在，往往较多地聚集了课文内容的难点和学生理解的疑点。所以针对重点部分设置话题，是非常必要的。

第二，话题要有适应性。所谓适应性，具体而言，就是讨论话题要适应教材和学生。只有如此，才能找准适当的切入点，才能使教学目标的实施从一开始就与学生的实际相吻合，产生思维碰撞，迸发智慧火花，才能让学生在学习中品尝到变化带来的喜悦。

第三，话题要有巧妙性。所谓巧妙性，是指讨论话题的设置，往往能激发学生兴趣，深化阅读探究，为整个阅读话题的对话过程起到不断强化的作用。

当然，小学语文阅读教学中讨论话题的设计，更多因人而异。就是具体课文，也没有包打天下的一种方案。这需要教师努力探索。

三、贵有悟

小学语文阅读教学中，强调学生要有所悟解，既是教学的需要，又便于培养学生的发散思维和创造性思维。受理解能力的限制，小学生对文章的独特体悟、理解也停留在比较直观、形象的基础上。因此，教师对学生的体悟要更多肯定。我在教学过程中，大致采用了以下几种方法：

第一种，是扩展式。这种方法是对课文的拓展，没有固定答案。例如麻雀一课讲的是一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。有的学生对结尾我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。提出自己独到的见解。他认为猎人把狗带走了，可是小麻雀仍旧不能自己飞回树上，老麻雀也叼不动自己的幼儿，再遇到危险怎么办呢？我因势利导，发动学生对结尾进行修改。学生在独立思考的基础上，开展小组讨论，在交流中产生了一个个充满创意的结尾。这种海阔天空的想象，无拘无束的交流，展现了学生纯洁、善良的心灵，培养了思维的独特性。

第二种，是对比式。这种方法，常常给出两种或者多种的结果，由学生来补足理由。如狐假虎威一课中的成语狐假虎威，本来有贬义，指倚仗别人的势力来欺压人。讲读完成后，我提出问题:狐狸的做法是正确的还是错误的?于是，学生展开辩论，有学生认为，狐狸在生命受到威胁时，巧施计策，机智地骗过老虎，保存了生命，为狐狸很聪明，做法很正确。有学生认为，狐狸自己没有本事，不是努力学习本领，而是靠冒充老虎来充大、吓人，这种做法是错误的。选择哪一种答案不要紧，重要的是怎样解释。由此，通过阅读教学，培养了学生独立思考的能力。

第三种，是补充式。这种方法与扩展式比较接近。但扩展式是对课文内容的改写，而补充式是对课文内容的补充。这种补充可以在词汇上，也可以在情节、细节上。例如瀑布一课，在瀑布的音、形、色几方面作了浓墨重彩的描写，呈现在眼前的好像是移动的画片。如果仅从文字的表层意义呆板地理解课文，就感受不到瀑布雄伟壮丽的景象。只有把语言文字提供的信息经过创造性想象，复原成完整壮美的画面，才能深入地理解语言文字所描绘的壮丽景观，并从中受到感染，为大自然的鬼斧神工而倾倒。因此，我启发学生想象课文中描写瀑布的内容，然后转化成自己的语言来描述瀑布。这样，不但完成了课文的理解，而且实现了学生的创作。

当然，小学语文阅读教学过程中的读、议、悟三个层次不是完全割裂的，三者完整融为一体。但三者之间还是有区别的，由读而议重在理解，由议而悟重在创造。正因为如此，阅读教学的这三个层次才有值得关注、探讨。但对于艺术性极强的小学语文阅读教学，本文仅仅是抛砖引玉，希望有更多的语文教学工作者对此深入探讨。

参考文献：

幼儿故事狐假虎威范文第4篇

《指南》指出：艺术是人类感受美、表现美的重要表现形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。童话剧是文学语言、美术语言和教育语言的有效结合，可以多维度地帮助幼儿在学习中获得全面的发展。我园创办以来致力于开展童话剧表演，它依然是是我园的一大特色和常规要求，是全园大大小小的孩子们喜爱的一种活动，它是根据童话故事中的角色、情节和语言进行创造表演的游戏。在童话剧表演中，我们老师常常利用故事让幼儿共同思考并掌握作品的主题和情节，共同制作道具，布置情景，共同协商角色进行表演，充分体现了交流、合作的乐趣。孩子在游戏中，自然地学到了优美的语言，体会到积极的情感，明白了生活中的道理，潜移默化地养成了良好的行为习惯，为每个孩子提供了表现的机会和场所。

一、童话选材――把握主题，找准方向

题材的选择主要体现在“鲜”、“易”、“趣”三个字上。孩子们的生活丰富多彩，你看现在微信上一刷一大把，大家都在上传去哪玩，去哪参加活动的照片，任何一件发生在他们身上的事都对我们有一定的启示，成为我们构思一部作品的素材。为孩子选择童话剧必须在选材上注意主题鲜明、健康，浅显易懂，同时具有儿童特点，情节发展清楚有趣，易于幼儿理解、接受，能引起他们的兴趣和想象力。如诙谐有趣的《老鼠嫁女》；寓教于乐的《皇帝的新装》；温馨可爱的《长尾巴的兔子》等等。

二、节目编排――趣味编排，激发欲望。

1.生活性动作，奠定编排的基础

童话剧动作的编排中的动作设计应该考虑到孩子的年龄特点，注意孩子的生理性和生活性。首先了解幼儿的生理、心理特点及实际动作发展和接受水平。应选择简单、生动、明快、富有儿童情趣和生活气息 ，具有形象性、能反映儿童天真、活泼的性格和内心世界的动作。主要以模仿和感受为主，去表达他们的内心情感变化。表演游戏不同于其他的游戏活动，它是幼儿在理解文学作品的基础上，根据文艺作品中的情节和内容，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏。在表演游戏的最初阶段，让幼儿理解文学作品的情节和内容，是顺利进行表演的关键。如：在我班排练的童话剧《半夜鸡叫》中，扮演长工的幼儿因缺乏对工人生活的了解，无法表F剧中情节的要求，于是我让他们回去观察工人叔叔工作时的样子，并与他们谈谈工人工作后的辛苦，在经过对实际生活的了解后，孩子在表现长工时，不仅捉住了长工的特征，还赋予了孩子特有的童趣性，达到事半功倍的效果。

2.趣味性动作，提升幼儿表现能力

兴趣是学习的出发点，在编排动作时如果只是一味的强调动作的规范性，不但达不到我们所预期的效果，而且会让孩子失去耐心，丧失对表演的兴趣。在编排动作时，“夸张”是趣味性的最好体现。通过动作的夸张放大，不仅能吸引孩子的兴趣，也能增加节目的效果。在排练的童话剧《老虎照镜子》中，老虎夸张的动作不仅让孩子对老虎的角色产生极大的兴趣，表演的淋漓尽致，同时赋予了节目的趣味性。让孩子在笑声中排练是一个节目的成功关键。另外，让孩子参与动作的创编也是增加趣味性的一个体现。孩子虽小，可他们对事物都有自己的看法与主张。画画时他们可以不画老师教的，而是自己想画的东西；剪纸时你教剪苹果，他们会剪出各种各样的苹果；玩插具时，你插一个你认为很象的飞机，他们会插出许许多多奇形怪状的飞机……所以说孩子们的想法多种多样。作为一名教育者，我们不能是牵着他们的鼻子走，要给他们一定的空间，给他们机会，让他们去参与、去发挥。我们创编舞蹈也一样，让他们参与进来，你会获得意想不到的收获。

3.艺术性动作，完善作品的整体性。

童话剧作为一种集舞蹈、语言、音乐一体的综合性表演，不仅需要夸张的趣味性及真实的生活性，它更需要的是舞台艺术性。不论是动作的艺术加工还是队形方向的艺术处理无不折射出它的舞台艺术性。如：在童话剧《狐假虎威》中，小兔子和小动物躲迷藏的情景中，我把小兔子生活化的蹦跳步和寻找小动物的夸张趣味性动作加以艺术处理，穿插简单的细节动作，不仅很好的贯通了所有动作，更重要的是达到舞台的艺术感。又如童话剧《老虎照镜子》中，镜子是该童话剧中一个重要的角色，然而生活中的镜子是无生命的一个物体，在该童话剧编排中我们通过拟人化的手法，将富有艺术性的动作、表情赋予镜子特有的“生命”，让镜子以人物的角色也虎大哥互动，进行角色冲突，让观众看到一种有形并能体现正面力量的舞台形象，从而提高童话剧的整体艺术性。

三、完美呈现――整合元素，彰显个性

幼儿故事狐假虎威范文第5篇

一、从“不听狐狸的故事”谈“好与坏”

在进行一年级第一学期中段的语文教学时，我都会把40分钟的一节课分为20、15分钟的长短课和5分钟的课间活动。这5分钟的课间活动以讲故事、看绘本以及进行与学习内容有关系的游戏为主，以促进刚进入小学的学生适应小学课堂学习。这一天，结合学生开始显得有点烦躁和疲倦的状态，我微笑着说：“刚才大家都很认真学习，为奖励大家，我讲《狐狸和乌鸦》的故事吧。”“幼儿园时就听过了，换一个。”正当我张口讲时，澄澄一边举手一边大声喊道。“那《狡猾的狐狸》好吗？”“早听过了。”“《狐假虎威》呢？”“听过！”“《狐狸摇尾巴》《狐狸和鹅群》《狐狸跳屋顶》……”小家伙的头摇得像拨浪鼓。 “我不听狐狸的故事。”澄澄一本正经地说：“妈妈、老师讲的和光盘里的狐狸都是狡猾的坏家伙，我讨厌狐狸。”他的话使我的心一下子揪住了，“狡猾的坏家伙”标识通过各种童话故事成为学生“诚信教育”的启蒙素材，与他们素未谋面的狐狸已经在幼小的心灵里被烙上“坏家伙”的烙印。

于是，我故作神秘地说：“江老师的狐狸可是与妈妈和幼儿园老师讲的狐狸不一样，我的狐狸可是动物世界的‘好爸爸’哦。我现在就给大家讲一讲动物故事大王沈石溪的《再被狐狸骗一次》……”讲完后，我接着说道：“孩子们，狐狸不管是外形，还是生活习性都很可爱。从动物的本能来说狐狸是‘高智商’的，懂得欺骗对手，使族群更好地在大自然中生存和繁衍，它们的‘狡猾’就像变色龙所具有的保护色。以前，人们常常想办法捕捉狐狸，有时候会因为它们的聪明而不如愿，于是就认为狐狸是‘狡猾的坏家伙’，并编出各种关于狐狸的寓言故事来遮盖它的动物本性，所以，在判断事物的好与坏时，除了看书看报看电视，还要多听各方意见，多问多想。”

看着学生似懂非懂的眼神，我不着急，也着急不了。因为，成长需要时间，怎一个狐狸的故事就行？但是，客观地评判一个事物的“好与坏”的辩证思维正在播撒着。

二、从“我是很聪明的孩子”谈“聪明与愚蠢”

在我让学生在《灰雀》一文中划出“列宁喜欢灰雀的句子”时，学生都在认真思考，边思考边用尺子划出相关的句子，唯独小楚托着腮帮子，玩弄着尺子。我轻轻走到他的跟前，轻声问道：“需要帮助吗？”他摇了摇头。进入到交流环节时，我发现每当有学生分享了自己划到的句子后，小楚总是很麻利地在文章相应的地方补划句子。我看在眼里想在心里：难不成他又有什么别样的看法。下课后，我把他带到走廊尽头的角落里，蹲下身子聊了起来。“小楚，我一直认为你是一个聪明的孩子，但刚结束的那节课告诉我，我看错人了。”我很失望地看着小楚，难过地说道。他不解地问道：“我是很聪明的孩子。”“哎！你别再说了。我的心难过得在疼呢。”我夸张地说道，“刚才你就用了自以为最聪明的方法做最愚蠢的事。”“我不知道。”他低声说。“你觉得江老师提出思考问题后，让大家圈划出相关的句子时要动手划，而在交流时，如果自己划错了，或者划漏了句子还是要动笔去改正，这倒不如等到交流r再划，这更省事省力……”他惊愕地看着我，脱口问道：“你怎么知道的？”我神秘地一笑，说：“因为我们是好朋友，我当然知道你的想法呀。但是我还要告诉你这是一个非常愚蠢的想法。你想想，自己思考后划的句子与听别人交流后再划的句子有什么不同？”“是听别人的。”“还有吗？”“自己没有开动脑袋思考……”“你还是江老师心目中那个聪明的小楚。这一次的愚蠢只是不知道用了笨法子而已。聪明的你知道以后要怎样做吗？”我开心地问道。“知道了。”第二天语文课上，我让孩子们在《小摄影师》一文中划出“高尔基喜欢小男孩”的句子，语音一停，小楚第一个拿起尺子和笔，认真地默读课文思考，还第一个举手汇报。

教室是学生犯错的地方。学生出错，有利于教师了解他们的不良思想动态，从而加以点拨和纠正，教师有什么理由不去宽容他们错误的，但却真实的独特体验呢？

三、从“我喜欢龙卷风”谈“喜欢与讨厌”

幼儿故事狐假虎威范文第6篇

别样母爱，让儿子在玩中长知识

王星泽出生于1989年9月13日，母亲毛新容高中文化，在湖北省黄梅县水产公司做会计工作，父亲是一名国家公务员。小星泽出生后，和许多家长一样，毛新容对儿子寄予厚望，希望他成为国家栋梁之才。

孩子出生后，毛新容就不厌其烦地对着儿子说话、唱歌、做动作，且声情并茂，不管儿子能否听懂，她每天抽出时间和儿子交流。时间长了，小家伙就对她的声音产生了依赖，只要听到妈妈的声音，他就乖，否则就闹。

王星泽3个月时，毛新容要上班了，为了使儿子快乐，她憋着普通话，一遍遍地朗读唐诗，然后，把它录在磁带上，让奶奶在家放给他听。从小锻炼小星泽的听力。此外，毛新容还从书店里买来一些有图案和文字的卡片，先让儿子看图，然后教他识字。

在生活中，毛新容总是顺其自然地教儿子识字，在公园里，见了各种动物，毛新容不仅给儿子讲相关的动物知识，还教儿子通过标牌识字；去商店买玩具时，毛新容也不放过机会，总是先告诉儿子玩具的名称是什么，然后，对着玩具上的字样教他识字。

为了便于记忆，毛新容还采取归类的办法，帮助儿子记忆，就是把相同类别的放在一起，所以，他在很短的时间内就把妈妈教的字给记住了。就是在这玩的过程中，王星泽认识了不少字，也增长了知识，到了3岁多的时候，他就能识2000多个字了。

儿子能够识字后，毛新容就经常带着儿子去新华书店，让他自己挑选一些他喜欢看的幼儿图书。

渐渐地，毛新容发现小星泽对故事书特别感兴趣，但书中还有一些字他不认识，阅读起来有些困难，因此，小星泽就天天缠着要妈妈给他讲故事，每次讲完后，毛新容就叫王星泽再复述一遍，小家伙每次都能绘声绘色地讲出来，这样，既有利于提高孩子的记忆力，又培养了孩子的口头表达能力。

一段时间后，儿子听故事的胃口吊起来了，可毛新容决定不给他讲了，而是让他自己去阅读，教他学会查字典，因此，儿子解决问题的能力和自己动手能力得到了进一步的提高。

随着识字量的递增，小星泽的阅读速度加快了，4岁的时候，他就读了很多书籍。

看到儿子已经具备了上学的条件，1994年9月，毛新容就将5岁的王星泽送到附近的城关小学。

“收付记帐”，培养儿子良好习惯

毛新容知道，好的习惯可以让儿子终身受益。因此，她特别注重培养儿子的学习习惯和行为习惯。

一天，上小学的儿子放学回家，刚一放下书包就嚷着找她要零花钱，毛新容纳闷，最近一个星期，儿子怎么花钱那么厉害?钱花到哪里去了呢?毛新容问了半天，儿子支支吾吾也说不出个所以然。最后，他告诉毛新容，说是买零食吃了。儿子知道自己违反了当初的约定，他低头不语。

看到儿子的样子，本想发脾气的毛新容突然改变了主意，她蹲下来，抚摸着儿子的头，说：“星儿，外面小店里的东西不卫生，都是三无食品，吃了对人体有危害，以后想要吃什么东西，跟妈妈说，妈妈可以带你去大的商场买!”并趁机教他辨认什么是三无产品。

她决定采用会计“收付记帐”的方法，来引导儿子消费和理财，培养儿子花钱习惯。

于是，她给王星泽买了一个“袖珍账本”，让他将平时零花钱的来源、去向、结存记录下来。一个学期之后，王星泽渐渐改变了乱花钱的习惯了，从此，他的零花钱“帐户”再也没有出现过负数。

王星泽零花钱“帐户”余额逐渐上升，毛新容趁机启发儿子，学习也是一样，如果没有计划和安排，每天打乱仗，同样学不好，学习成绩也会出现负增长。

于是，在毛新容的启发下，王星泽又学会了记日记，王星泽的自学能力非常强，学习一直处在领跑的位置，他常常跑在老师的教学前头。

因材施教，轻松学表现更精彩

1998年4月，小学三年级下学期，毛新容从同学那里得知，王星泽上课几乎不听讲，毛新容通过老师得知儿子上课很少听讲，但发言部回答得上来。

于是，毛新容决定因材施教，让他跳级。

第二天，毛新容跑到学校找班主任，把儿子跳级的想法告诉了他，班主任老师做不了主，让她去请示校长。校长同意让王星泽考试，结果，在规定的时间内，他的语文居然考了85分，数学考了89分，如愿直接升入小学五年级。

刚开始，儿子成绩当时在班上排中等，两个月后，他的成绩总是名列前茅，作文《梦游二十一世纪》在湖北省第二届小学生作文竞赛中荣获二等奖，被学校聘为广播台的小记者。

王星泽喜欢写文章，尤其是进入初中后，一有空就写些诗歌、小小说、散文等，毛新容总是大加赞赏，给予鼓励。2003年3月，他的童话《狐假虎威》在《故事大王》上发表了。水到渠成，16岁

少年异国他乡夺金牌

2003年9月，13岁的王星泽被保送到闻名全国的湖北省黄冈中学读高中。

刚进校门，王星泽就被选人黄冈中学物理兴趣小组，经常参加学校组织的物理实践活动。高一上学期，在老师的指导下，他很轻松地自学完了高中、大学的数学和物理的全部课程。

每次考试排名，他总是全校年级第一名。

2006年4月，16岁的他代表中国，参加在哈萨克斯坦举行的第7届亚洲奥林匹克物理竞赛中，以理论成绩第一、总分第二的优异成绩荣获金牌。

幼儿故事狐假虎威范文第7篇

而我想说，是孩子水一样的纯真和质朴造就了我这个优秀班主任，使我越来越出色，越来越完美。他们一次次的“且歌且舞”，让我学会反思，学会宽容，学会创新。

【案例1】

那天幼儿园的老师带着学生来我校参观，我班的学生看到自己熟悉的老师纷纷跑过去向老师问好，那些老师看到自己的学生，也纷纷弯腰抱住了他们，孩子们搂着老师的脖子幸福地说着悄悄话。那一刻，我呆住了。我怎么从没享受过他们如此亲昵的动作啊！

孩子们还在唧唧喳喳地说着，那情景多么自然，多么真实！我开始沉浸在自己的思想中了。为什么，我的学生会抱住幼儿园老师说话，而我的学生却从没抱过我呢？为什么这样充满情感的情景从未出现在我的身上？也许，孩子们的年龄是一个因素，他们读小学后觉得大起来了，不愿抱住老师说话、撒娇了？但，我是不是像幼儿园的老师那样，对每个孩子都“弯下腰”“笑着”倾听，又笑着回答呢？我对我的孩子们是经常温和可亲的吗？也许，我总在潜意识里，想让我的学生敬畏我，那么我的话，他们可能就会无条件地接受，就可能会百依百顺。而我也能比较轻松地“管理”班级。可是，在敬畏的同时，孩子们也就不会亲热地向我诉说他们的知心话，他们的心事了。于是，我和我的学生走得越来越远……

再想想，为了一次次考试成绩，我做不到始终微笑地对待每个学生，常常把学生当成容器，同样数量、质地的“材料”必须一一塞进去。为了好成绩，我失去了爱的耐心。学生与我越来越不和谐：……他们的眼里只有敬畏和不满，但我始终觉得找不到机会与学生沟通，直到有一次的“最佳作文交流”时间，机会来了。

“天，阴沉沉的，天气预报说，今天有‘北风’，也许有人纳闷：现在是春天，哪里来的北风啊！告诉你吧，其实这不是真正的北风，而是我老妈的脾气啊，完全可以用‘风’来形容。不信？就让我讲给你听听吧……”我班的最佳作文推荐时间里，幽默大师许言正在津津有味地读着自己淘来的文章。台下的其他学生时不时会心地微笑，兴奋地议论。

“所谓春风，那是专门用来表扬的，比方说……”

“所谓北风，不是用来批评，也不是用来表扬的，而是用来警告的，比方说……”

“台风就是用来批评的，当我做错了事，它就会准时发作……”

“龙卷风是风中之王，它一旦来临，将会‘天昏地暗’……这种风一定会在我考试考砸的时候立马刮起……”

还没等许言读完，全班同学都已经开始慷慨激昂了。

“是啊，是啊！”“太对了，太绝了！我老妈也是这样刮风的！！”

“我妈常刮龙卷风！真是飞砂走石、电闪雷鸣啊！”调皮的金奇在一旁做着夸张的动作。

教室里像炸开了锅。

一个胆大的跑过来问：“王老师，你有没有刮风啊？”我呵呵地笑着：“这篇文章写得真有趣，说实在的，我也是妈妈，也常常刮这样的风哦！”我深有感触地跟他们聊着。这时，不知道谁说了声“王老师，你在教室里也常常刮风哦！”“呀，你死定了！”一个女孩指着那个男孩说。“什么呀，王老师当然也刮风了。不过，春风刮得多些！”又是一番热闹场景。今天的“风”可真会刮呀！

不知是谁最先静下来，不一会儿，教室里一片沉静。

孩子们小心地看着我，期待着我会说些什么。

看着他们可爱的小脸，往事一幕幕涌上心头，忽好忽坏，忽喜忽悲。让我感慨万千。

为了一次卫生抽查，有个同学没把窗台擦干净扣了分，我朝他们发了脾气。

为了能在唱歌比赛中取得好成绩，我连续练习，有几个同学不耐烦了，被我好好训斥了一顿，说他们没集体荣誉感。

上课时，我正讲得起劲，两个男生在窃窃私语，我怒不可遏，一拍桌子，拉长了脸。

……

事后虽然也常常为自己的鲁莽后悔过，但是为了树立自己的威信，我从没向学生道歉。但是今天……

“是啊，王老师在家里也刮风，在学校也常常刮风，真该好好反思一下了。”我从沉思中抬起头，真诚地说着，“我为以前常常刮的‘龙卷风’道歉。”

小脸上出现了惊异，继而变得欢快，掌声马上响了起来。

【反思】原来，孩子们心胸是那么宽广，他们为老师一次小小的道歉就感到了无比的满足。我被他们的宽容感动着，原来改变自己的尴尬是这么容易，从中我悟到的第一个启示就是：爱，一个都不能少。只有爱上他们，与他们心贴心，工作开展起来就会更顺利，自己也会过得更快乐。

【案例2】

吃好午饭，我在操场上散步，忽然在我班分饭的潘老师叫住了我，生气地跟我说起中午在班遭遇的一切，“我还没开始分饭，有几个男孩子开始用匙子敲桌子了，好不容易安静下来。我问哪一组学生没有第一个上来分过？他们说是第二组，那我就叫第二组的学生先上来。”潘老师接着说，“分到第四组时，有个女孩子不愿上来了，还摆个脸色给我看。”“谁呀？”我插嘴问她。“是你们班的班长陈雅茗！”潘老师的回答让我大吃一惊。“她平时是不是专门第一个吃饭的？”“我好像没注意啊！”我有些不好意思了。“她今天没第一个吃，就跟我弄别扭了，还是大队干部呢！我今天跟她说了，她不配当班干部，下次大队委员选举，我要叫班里的同学不投她的票！”我的脸一阵红，一阵白。虽然我也觉察到陈雅茗有时候有些霸道，但我想班干部应该泼辣些才能办好事情，没想到，她竟然变得骄横，自以为是了。我再没心思散步了，匆匆走到教室，把陈雅茗叫了出来，她似乎已经认识到自己的错误了，正坐在位子上发呆，见我叫她，吓得一哆嗦。没等我开口，已一个劲儿地说：“王老师，我错了！王老师，我错了！”

我有心去家访了一下，没想到，她父母说在家里她更是霸道，常常不把父母放在眼里，犯了错误也从不主动承认，道歉，是个十足的“小公主”。同学之中去了解了一下，大家都说她很凶，动不动要生气等等。后来，有十几名学生联名写信，要求我纠正陈雅茗的不良言行。问题越来越严重，矛盾越来越突出，我在办公室跟一名老教师聊到这个话题，他跟我讲了以前类似的一个学生，发展到后来，那个学生只好转学到另一个学校去了。

我不得不反思一下，自己在培养小干部上，是否有偏颇了。是不是自己的偏爱造成了她的个性过分张扬？是不是，自己在让她狐假虎威？一个念头在我心中反复地冒出来：注重学生的心理健康教育，刻不容缓。利用班队活动课的时间，我开展了“一分为二看别人”、“面对别人的指责”、“世上只有妈妈好”、“多为集体想想”、“关爱父亲”、“有朋友真好”等心理健康教育课。同时也举行了“现在的我们缺什么”主题队会。让每个孩子学会反思，学习自制和宽容。后来，陈雅茗在大家的帮助下逐渐改变了，其他同学也重新接纳了她。

【反思】任何一个班集体，在它的形成以及发展过程中，总会产生各种各样的问题，班集体中的个别成员，由于品格面貌、个性脾气、学习基础的不同，有些不良现象会对班集体产生消极作用。班集体中产生的带有普遍性的问题，班集体中某些偶发事件、个别学生身上暴露出来的某些不良品行等等，可能会侵蚀班集体的健康肌肤，导致班集体的涣散。作为班主任一定要抓住这些契机，使班集体得到锻炼和考验，朝着更为健康的方向发展。从中我得到了第二个启示：爱，从心开始。

【案例3】

第一次测试成绩出来了。看着税小端的试卷，我的心沉甸甸的。基础知识部分，看拼音写词语、选择正确的读音、多音字组词，凡是跟拼音搭边的题目，她都得不了分数。已经三年级了，怎么连一年级的拼音都不过关？由于拼音不过关，她就不认识字，不会阅读和写作。我越想越焦躁，把她拉到办公室里，劈头盖脸地骂了她一顿，看到她就产生一种恨铁不成钢的感觉。怎么办呢？“得把一年级的书借来，重新上一遍！”我无奈地想，“可是……哪来那么多时间和精力……”我把忧虑跟税小端和全班同学说了。没想到一只只小手都举起来献计献策了。“老师，我们来帮她！”“我做她的小老师！”“不能因为她影响了班里的成绩！”……

最后决定，为了不影响其他同学的学习，我们指定一名学生轮流做她的小老师。我把一年级的书郑重地交到税小端手里，真诚而又满怀希望地对她说：“你行的，一定行的！你看，你有这么多热心的小老师！”

一天，两天，……同学们的接力棒做得真好，每天让她过关了才转给下一个同学。特别令我感动的是，好多同学还把自己读一年级时的磁带、卡片、课外练习读本都带来了。班里浓浓的互帮互助氛围，深深地感动了税小端及她的家长。她的母亲用贵州话喃喃地重复着：“这孩子运气好，遇到好老师好同学。你们好啊！好啊！”最让我感动的是，她在作文《我的芭芘娃娃老师》中深情地写下了我发动同学帮她的故事。到目前为止，她的语文成绩始终保持良好。

【反思】一个班级四五十个小孩子，每一个都不一样。有的外向，有的内向；有的优秀，有的平庸；有的好动易怒，有的怪癖孤寂……大部分正常，但总有几个不那么正常。我们把这些学生称为“特殊学生”。他们可能成绩差到“不可救药”，有的天生智障，还有的心理有偏差……但是，当我们带着欣赏的眼光去看每个孩子，你都会发现，每个孩子都在闪耀光芒，从中我悟出了第三个启示：爱，要进行到底。

【案例4】

有个渔人有着一流的捕鱼技术，被人们尊称为“渔王”。然而，“渔王”年老的时候非常苦恼，因为他的三个儿子的渔技都很平庸。

“渔王”向人们诉说心中的苦恼：“我真不明白，我捕鱼技术这么好，我的儿子们为什么这么差？我从懂事起就传授捕鱼技术给他们，从最基本的东西教起，告诉他们怎样织网最容易捕捉到鱼，怎样划船最不会惊动鱼，怎样下网最容易网到鱼。他们长大了，我又教他们怎样是潮汐，辨鱼汛……凡是我长年辛辛苦苦总结出来的经验，我都毫不保留地传授给了他们，可他们的捕鱼技术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子！”

一位路人听了他的诉说后，问：“你都是手把手教他们的吗？”

“是的，为了让他们得到一流的捕鱼技术，我教得很仔细很耐心。”

“他们一直跟随你吗？”

“是的，为了让他们少走弯路，我一直让他们跟着我学。”

路人说：“这样说来，你的错误就很明显了。你只传授给了他们技术，却没有传授给他们教训，对于才能来说，没有教训与没有经验一样，都不能使人成大器！”

再来看看班主任的工作吧，我们是不是也和“渔王”一样呢？我们总是一天到晚泡在孩子身上，事无巨细，一一顾问。可结果呢，孩子们变得依赖性更强了，能力更弱了。低年级的孩子最喜欢告状：谁骂我了，谁打了我一下，谁拿走了我的橡皮，甚至是下课了还要来汇报：“老师，我要上厕所！”……再加上现在的学生几乎都是独生子女，他们的独立意识差，依赖性强，学习自觉性不强，学习积极性不高，单亲家庭、外来民工家庭子女又增多。为了孩子能学会自己飞，也为了我们做教师的自己能尽量走出这些几乎让我们有耗竭感的细碎的事，让我们放手，给孩子们自主管理的空间吧。让我吃惊于学生的自我管理能力之高之强的是缘于今年四月的一次外出。学校通知我出去培训半个月，刚好遇到开校运会。临走之前虽鼓励大家要争取好成绩，但心里却是不抱希望的，能不出意外就好了。没想到，远在百里之外的我却收到了一条条载着欢悦与惊喜的短信，是孩子们给我的留言：“王老师，丁露洁发烧，我们推选郭思佳和陈欢接替她跑800米和400米，取得第二和第三的好成绩。”“王老师，我们成立了工作队，负责捡垃圾，管纪律，写通讯稿，您觉得好不好？”“王老师，我们争取好成绩。您放心吧！”……等我回来，我看到一张张奖状已贴在墙上，文明班的牌子也依然挂在教室前面。孩子们的行为令我感动又惭愧！为此，我特意在家长会上重点谈了这个话题《学会感谢和尊重》，让老师和家长学会感谢尊重孩子。相信孩子，鼓励孩子，用微笑迎接他们的失败和胜利。

【反思】一个优秀的班主任，要体现学生是班级管理的主体，走群众路线，充分发挥班内每个学生的作用，集中集体的智慧，这样，才会发挥每个孩子的潜能，每个孩子才会为集体添砖加瓦，从中我又悟得了第四个启示：爱，一切皆有可能。

结尾：正是这种种的过失和错误促使我不断成长和进步，正是这些小小孩做了我真正的老师。