云南歌会
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云南歌会范文第1篇
一、以人衬景，浓墨重彩绘对歌。
山野对歌，具有较强的对抗性质，是才情智力的大比拼。因此，作者交代了对歌方式的多样性和对歌内容后，重点描绘了对歌人。对那位年轻妇女的出场，作者采用了动作和神态的描写：“从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑。”在这里“站、理、拍”的动作和“笑”的神态，表现了那位年轻女子对歌获胜后心里的轻松欢快。不仅如此，作者还细致地刻画了人物的肖像：“生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。”在这一段中，写面容黑中透红，写牙齿白白的，写衣饰突出了色彩、样式、特色，写辫子形色具备，以浓墨重彩的工笔描绘为主，刻画细腻真实。这种准确、生动、形象的描绘，不仅是为了赋予人物惟妙惟肖的形体状貌，为人物形象造型画像，更重要的目的是以“形”传“神”，鲜明地展现出人物独特的精神风貌和个性特征，一位聪明、开朗、勤快的少数民族农家妇女的形象仿佛映入我们眼中。在这里，作者以浓墨重彩的工笔方式对唱歌人进行描绘，烘托出了欢快的场面，描绘出了朴素动人的情景，我们可称之为“以人衬景”。
二、以景衬人，艳丽淡雅绣漫歌。
山路漫歌“，漫”者，漫不经心也。它是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。这样的闲情雅致，恐怕只有在这样的秀山丽水中才会有。因此，作者着力描绘出了唱歌人所处的优美环境。此处的环境描写，作者移步换景，从视觉和听觉的角度，运用比喻、拟人的修辞，写山坡树林，写花，写鸟，写人，绣出一幅充满自然情趣的山野风光图来。如写花：“土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成。”报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人的修辞，显得活泼生动；从视觉的角度运用比喻的手法写艳丽的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成”更是奇特的联想，让人感受到了花的灵性和花色的纯净。写鸟，如云雀，这样写道：“最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。”“起飞、扶摇、盘旋、唱、钻去”等动词从视觉和听觉角度把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生，在碧蓝天空的映衬下更添几分淡雅的气氛。这幅山野风光图，有天空、报春花艳丽的蓝色和具有淡雅色彩的悠悠鸟鸣，山花烂漫，山鸟齐鸣，这是何等的生机勃勃！而生活在其间的女孩日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐染了如此美好的自然真趣。山鸟或悠扬或质朴的鸣唱与赶马女孩的歌唱交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。这种以优美环境映衬优美的人物与优美的歌的写法，我们姑且称之为“以景衬人”吧。
云南歌会范文第2篇
比如说，教师在《云南的歌会》一文的教学中，可以把歌会的具体场景展现出来，并向学生介绍一些云南的主要风俗以及关于歌会的具体内容，强化学生对云南歌会的了解与认识。这样学生在观赏的过程中，就会有很多美好的憧憬与幻想。这时，教师可以逐渐引导学生把自己想象成是歌会的一员，使其充分感受到云南歌会的氛围，这样学生在想象的过程中，也可以使自身的创造性思维大大提高。这样学生的综合素质才能够得到一定的发展，不仅是对语文知识的学习，对于其他课程的学习也有很大帮助。
二、通过远程教育资源来提升学生的思维能力以及观察能力
观察作为认识各种事物的前提条件，对学生的成长有很大的帮助。教师在开展语文教学的过程中可以有目的、有计划地鼓励学生开展观察训练，这样学生在观察训练的过程中就可以使自身的观察能力不断提高。
比如说，教师在进行《珍珠鸟》一文的教学时，就可以通过远程教学资源把珍珠鸟的叫声及其在窗前飞来飞去的情境展现出来，同时还要提出学生进行观察的重点，鼓励学生在观察的过程中对珍珠鸟的行为进行思考等。在学生观察完毕之后，教师可以让学生对其观察到的珍珠鸟的行为进行描述，在学生描述完成之后教师再引导学生来体会作者的语言，这样学生就可以充分认识到作者观察事物的准确性以及描述的传神、恰当。
这样学生通过观察，就可以使自身的观察能力大大提升，为以后的语文学习打下良好的基础。另外，在进行语文教学的过程中，教师还可以通过远程教育资源来开展一系列的教学活动强化学生的思维训练，进而使其思维能力不断提高。比如说，教师在讲授《奇妙的克隆》一文时，可以通过远程教育资源将克隆的图片以及过程充分展示出来，使学生对克隆的原理以及相关技术有一个全面的了解，这样就可以使其逻辑思维能力得到有效提升。
三、通过远程教育资源来提高语文教学质量以及效率
在通过远程教育资源来开展教学时，其教学手段主要是以动画以及图形为主，同时还可以把图形从静态变为动态、从大变小、从小变大、从快变慢以及从慢变快等，学生在观察以及欣赏这些图形、动画的过程中，可以获得身临其境的感受，这样学生不但能够接收到丰富的语文教学信息，同时还能够得到比较明快及清晰的感受。在语文教学过程中，通过远程教育资源可以将文、图以及声充分结合起来，使学生学习的兴趣以及热情大大提升，这样学生才能够集中其注意力，全身心投入到教学活动中去，这样就会使语文教学的质量以及效率大大提升。
比如说，教师在讲授《皇帝的新装》一文时，教师首先要明白本节课的教学重点，即皇帝及大臣们的虚伪，群众不敢表达自己真实想法以及小孩子的天真无邪、未被世俗污染等。通过远程教育资源将皇帝游街时的场景再现出来，并且教师可以在学生进行观察之后进行提问:世界上真的存在只有称职的人才能够看得见的衣服吗?为什么人们明明看到皇帝没有穿衣服，却还夸奖说皇帝的衣服是漂亮、合身的衣服呢?为什么到最后只有一个小孩子说出了实话?教师在教学的过程中，可以结合图片来提出这一系列相关的问题来让学生进行思考，学生在思考与观察的过程中就会积极踊跃发言，把自己的认识以及想法表达出来，这样本节语文教学的重点就可以得到有效解决，还可以使学生对文章的主题以及反映的问题有一个全面的认识及思考，真正达到事半功倍的教学效果，为语文教学水平的提升提供必要的条件。
四、结语
云南歌会范文第3篇
一、读写结合要讲求实效
读写结合，要看读的和写的能否结合，不能结合，不可勉强;能够结合，要寻找二者的最佳契合点，还要注重方式方法的指导。
一位老师教学人教版的《云南歌会》。在引导学生分析课文内容，感悟文章情感之后，老师要求学生进行肖像描写，描写一位老师或学生，为了让学生有一个可模仿的范例，老师用多媒体展示了两段肖像描写:一是课文《云南歌会》第三段中的内容，一是课文《边城》(节选)描写翠翠的一段话。从实际情形看，训练的目的没有达到。学生没有按老师提供的材料仿写，而是随心所欲，按照自己想写的方式来写。模仿对象没选好，不仅达不到训练的目的，反而浪费时间。上述那位老师所选的两个片段均不适宜初二学生模仿。《云南歌会》第三段的描写的肖像不是某一个具体的云南妇女的，而是脸谱化的肖像。《边城》(节选)中没有一处纯粹的关于翠翠的肖像描写。如何描写，老师也没有加以分析指导，这就让学生感到有点为难。很显然老师的教学目的难以凸显，教学实效也就大打折扣了。
二、分析文本勿离开语境
有一位老师上《山居秋暝》一课，老师引领学生分析大多很到位，师生互动，教师点拨，都不错。但是老师对“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的分析则有点牵强，说是诗人关心劳动人民的疾苦，体现了诗人的悲悯情怀，希望同学们也要学会关心劳动人民。
韩愈在《师说》中指出:“师者，所以传道受业解惑也。”老师在传授知识，培养学生能力的过程中，别忘了对学生的情感熏陶和价值观的培养。这要求老师在具体的教学中，注意把二者有机地结合起来，决不能不顾实际情况机械地进行。
《山居秋暝》是古代描摹山水的名篇，作者描绘了充满诗情画意的意境。这儿既有环境的美，也有人物活动的美。“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，描绘的是一群村姑洗罢衣服踏月归来，顺流而下的渔舟划浆的声音打破了夜晚的宁静。诗人要写的是一群无忧无虑、勤劳善良的人们。描写这样一幅纯洁美好的生活场景，跟诗人要表达的情感有关。但是，硬要从上述诗歌中分析出诗人对劳动人民生活疾苦的关系，诗人具有悲悯情怀就有些不当了。倒不是说古诗中没有这种诗，有代表性的莫过于诗圣杜甫的诗歌，他的著名的《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》等，都很充分地体现了这种情怀。
我们不但要对学生进行思想情感教育，还应教会学生从课文中自觉接受这种教育。还应教会学生深入到课文的本质之中，从不同的内容中感受不同的情感。千万不能从任何课文中都能读出关心劳动人民，热爱劳动人民的情感来。
三、教学方法不能定于一尊
有一位语文老师，大学毕业出来工作才两年。有老师说她上课不讲规矩，跟一般的老师上法不一样，学校领导听了她的课后也有同感。最近，安排其上教研课，上的是《胡同文化》，她讲的时间较多，但也有提问，也有学生讨论。听课的老师和领导几乎都认为，课堂气氛热烈，但是教法单一、传统。再从她的教学效果看，挺不错的。两年来上了两个年级，无论是平时考试还是期末考试，两个班成绩在其所教年级的十多个班中，总是名列前茅，这又让有的老师困惑。但是老师们对那位老师教法的否定，又让那位老师没有信心，书该怎么教?
那位老师的教学方法被指为不讲规矩，跟一般老师上法不一样，其实那位老师的教学方法就是传统一点而已。她的这种上法可能不对有的领导和老师的口味。在她的课堂上，没有花里胡哨的形式，没有为了追求好看追求热闹，然而却有实际意义的东西。朴素、本真，教学目的清楚，教学重点难点明确。她的课堂气氛并不冷清，相反，倒是“热烈”的，这说明学生的学习积极性被调动起来了，学生投入到课堂学习之中，因而那位老师的教学效果不错。
云南歌会范文第4篇
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016） 12―0101―01
新课标提出了新的学生观、发展观与课程观，给当前的初中语文教学课堂带来新的挑战。当前的的初中语文教学要想跟上新课标的改革步伐，就必须转变当前效率低下的课堂现状，通过创新的教学手段，优化教学内容，提高课堂教学效率。如何构建高效的语文教学课堂也成为摆在众多教师面前亟待解决的问题。
一、提升教师自身教学素质，提高课堂掌控能力
作为课堂教学的引导者，教师自身对课堂的掌控能力在很大的程度上决定着课堂的效率。因此，在教学中初中语文教师要不断学习各个学科的文化知识，不断总结教学经验，促进自身执教能力的提高；同时学习先进的教学手段，提高自身对教案的制定、实施及教学手段的应用能力。如当前是信息时代，运用多媒体进行教学已成为初中语文课堂中的潮流趋势，因此语文老师也应加强多媒体的理论、技术方面的学习。此外，还要对教学手段进行创新，在保证教学效率的同时，逐渐培养学生的各方面的能力。如开展合作探究的教学手段，组织学生进行科学的分组，指导学生进行探究学习等，通过老师良好的组织、指导，逐渐培养学生的自主学习能力以及交流能力。对于课堂上学生开小差、听课效率差等问题通过有效的措施进行有效的解决，可通过提问上课开小差的同学、开展课堂小游戏等，在提高学生学习积极性的同时，也维持正常的课堂纪律。对教学课堂有良好的掌控能力，提高老师课堂能动性，能帮助老师引导语文课堂的走向，从而开展高效的课堂教学活动。
二、指导学生正确学习方法，提高自主自学能力
学生在学习的过程中通常会遇到各种各样的问题，通常情况下学生遇到的问题都习惯依赖老师的指导，会造成当前语文课堂教学效率的普遍低下，甚至会影响正常的课堂教学进度。因此，老师应该指导学生正确的学习方法，帮助学生拥有自学的能力，使能够自主解决学习问题，不用占有过多的课堂时间，从而有效地提高课堂效率。如指导学生预习的方法，在《芦花荡》的学习中指导学生课前阅读课文，第一步，了解作者孙犁的基本信息；第二步，在阅读过程中将“提防”、“吆喝”等重点字词划出来，如碰到读音或者意思不明的字词通过查阅字典、网上查询等方式自行解决并尝试性地了解文章中的中心思想；第三步，完成相应的课前预习。此外，老师还要指导学生正确地阅读、解题方法，帮助学生拥有自主解决学习问题的能力。在课堂教学中要重视老师在学生学习中的引导作用。在学生遇到学习问题时，老师要给学生一个解决思路，从旁引导学生自行解决问题，而不是将解题过程、答案一股脑地交给学生。通过对学生进行学习方法的指导，逐步培养学生的自学能力，减少学生在课堂上不必要的时间浪费，促进课堂教学的高效性。
三、应用多种教学手段教学，激发学生的学习热情
在传统的课堂教学中，教学手段通常较为单一，课堂氛围也较为沉闷。因此，学生的学习参与性不强，导致语文课堂教学质量的低下。因此，在实际初中教学中，老师应该应用多种教学手段进行教学，激发学生的学习热情。如《云南的歌会》的学习，在新课导入环节老师可通过图片展示其它民族的传统节目，最后放出云南歌会的相关图片，从而引出该课时的学习内容《云南的歌会》；在教学过程中通过多媒体播放山歌对唱的视频，营造良好的教学氛围，提高学生的学习欲望。同时还可将文中的成语“引经据典”、“若无其事”找出来，分组默写，比比看哪个组默写得又多又准确并给予学生适当的奖励，采用激励的教学手段将课堂氛围推向，鼓励学生积极参与课堂学习。此外小组合作、角色扮演等教学手段均可应用在教学中，丰富教学形式，激发学生的学习热情。多种教学手段的应用在提高学生学习热情，激发学生创新思维的同时也能优化教学环节，实现语文课堂的高效开展。
云南歌会范文第5篇
就语文教学来说，我们知道，语文教学要教会学生一种生活方式，21世纪是网络时代，是知识经济时代，青少年学生处于以高社会化、高信息化、高效率化为特征的现代社会中，网络是最重要的学习、生活和工作的工具，这让我们不得不考虑网络的最佳使用问题。而且网络的发展已经让我们不得不考虑他对语文教学的影响，作为教学一线的语文教师，我们对网络环境下的语文课教学进行了深入的思考和探索。
一、 网络环境为教师拓展课堂空间，提高课堂效率插上了翅膀
网络教学有利于教学资源共享，互联网上的多媒体教学软件库存，为广大教师从查阅教学资料提供了便利条件，教师可以从网上选取名师课件和教案进行教学，从而实现了互联网上的资源共享。同时也提高了教师的备课水平和课堂教学效果。例如：在讲解《故宫博物院》时，我从网络上搜索了其课件，该课件直观地展示了故宫的全貌。增强了教学的直观性，也极大地调动了学生的学习兴趣。这样，既提高了课堂的教学效果，又让学生进行了一次免费旅游，岂不是双倍丰收吗？
二、 网络教学有利于师生互动，合作探索
教学是一种对话，一种沟通，一种合作，更是师生互动交往，共同发展的过程。利用网络教学既能开拓师生的视野，又利于师生互动、合作探索；利用网络教学，使语文课中那些抽象、难懂、枯燥的理论知识变得具体、形象、生动。师生尽情地驰骋在网络世界里，大胆尝试、合作探索、共同求知。从而最大限度地提高了教学效果。例如：在讲解《苏州园林》时，对于从未见过苏州园林的同学来讲，不管怎样去欣赏阅读，都只能是纸上谈兵。基于此，师生分组进行网上搜索，通过查找苏州园林的相关图片、视频、文字介绍等内容，自主查询，对比阅读，既丰富了教学内容，又拓展了师生的视野，为学生真正成为知识信息的构建着打下了坚实的基础。
三、网络提供“情景交融，多感官感知”的教学环境
网络教学集声音、视频、图像、动画等内容于一体，网络提供了大量与语文相关的文字、音乐、图片、影像等资料，恰当地避免了阅读教学的单调性、枯燥性。如“中学语文资源站（ht88.com）”教学资源网（ruiwen.com）音乐，图片和影像都可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，给学生展现一个更为广阔，丰富的空间，给语文课注入活力，增强了语文教师教改的信心和勇气。如：在教学《天上的街市》时，从网络上搜索了《星空》这一乐曲做背景音乐，这种恬静、美好、惬意的氛围，激发了学生阅读的积极性，主动性。配乐朗诵，再现语言文字的本色。又如：在教学《云南的歌会》一文时，因其介绍的对象学生极为不熟悉，我们借助网络资源了解云南的当地风俗以及云南风光，通过视频欣赏云南歌会的盛大场面，从而进一步体会作者用语之准确、生动。使学生受到感染，从而达到对作品的领悟和再创造。又如：我在教朱自清的《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节。在讲授新课之前，先播放春、夏、秋、冬四季景色。让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读。学生听着声情并茂的录音，看着栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的语句，通过声情并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情景效果。从而激发起学习的兴趣和求知欲。调动他们学习的积极性。 转贴于
四、网络教学有利于培养学生的创新意识与创新思维
云南歌会范文第6篇
【关键词】初中语文；教学方法
1．读写结合要务求实效
新课标中的网络环境下的初中语文竞教，一位老师教学《云南歌会》，在引导学生分析课文内容、感悟文章情感之后，要求学生进行肖像描写，描写对象是本班老师或学生，写完念给全班听，要让同学听了后知道描述的是谁。为了让学生有一个可模仿的范例，老师用多媒体展示了两段肖像描写:一是课文《云南歌会》第三段中的内容，一是课文《边城》(节选)描写翠翠的一段话。从实际结果看，训练目的没有达到。学生没有按老师提供的材料仿写，而是随心所欲，按照自己想写的方式来写。
利用适宜模仿的课文进行片段练习，或者整篇文章的练习，是一种教学常态。只要把握得好，是能收到实效的。但是我们不能图形式，走过场，为读写结合而读写结合，而不管课文内容是否适宜模仿。模仿对象没选好，不仅达不到训练目的，反而浪费时间。上述那位老师所选的两个片段均不适宜初二学生模仿。《云南歌会》第三段描写的肖像不是某一个具体的云南妇女，而是脸谱化的肖像。《边城》(节选)中没有一处纯粹的关于翠翠的肖像描写。如何描写，老师也没有加以分析指导，这就让学生感到有点为难。很显然老师的教学目的难以达成，教学实效也就大打折扣了。
读写结合，要看读的内容和写的要求能否结合，不能结合，不可勉强;能够结合，要寻找二者的最佳契合点，还要注重方式方法的指导点拨。
2．理解文本勿离开语境
文本理解离不开语境，了解和掌握语境是正确理解文本的重要前提。波兰人类学家马林诺夫斯基在《意义的意义》这本书中给语境下了定义，并把语境分为两类：文化语境（指说话人生活于其中的社会文化背景）和情景语境（言语行为发生时的具体背景）。他说如果没有语境，词什么也不能代表，只有在具体的语言语环境中才赋于词的真正内涵。因此在日常词语理解和课文内容理解教学时，教师要注重联系，切莫望文生义或牵强附意，弄巧成拙，节外生枝。前不久，听一位老师上《山居秋暝》一课，老师引领学生理解文本时，采取互动、点拨方法，很不错。但是老师对“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的分析则有点牵强，说是诗人关心劳动人民疾苦，体现了诗人悲悯情怀，希望同学们也要学会关心劳动人民。《山居秋暝》本是古代描摹山水的名篇，作者描绘充满诗情画意的意境，既有环境美，也有人物活动美。“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，描绘的是一群村姑洗罢衣服踏月归来，顺流而下的渔舟划浆的声音打破了夜晚宁静的情景，展现的是一群无忧无虑、勤劳善良的人们过着纯洁美好生活的画面。那位老师硬要说该诗歌中表达了诗人对劳动人民生活疾苦的关心、具有悲悯情怀就有些不当了。我们要对学生进行思想情感教育，达成情感态度价值观教育目标，但要因文而异，引导学生深入到课文本质之中，从不同内容中感受不同的情感，千万不能从任何课文中都能读出关心劳动人民、热爱劳动人民的情感来。
3．方法选择不能定于一尊
古人云:“不依规矩，不成方圆”，这“规矩”决不是僵化的教学模式，它指的是教学规律和原则，而且教学规律和原则是发展的，方法也应是发展变化的。只有遵循它的教学方法才是可行的、合适的，反之，无论这种教学方法被标榜得多么“先进”，都是不好的。教学方法没有新旧之分，优劣之别，更不能厚此薄彼，因为，“每种方法都有其优点和缺点，当一种教学方法被合适的人用于合适的地方并产生合适的效果时，它就有效，反之就无效。”现行课堂教学中，很多老师为追求华丽的形式本末倒置，“舍质求新”，除了哗众取宠外，毫无实际意义。但也不能长期一种教法，定于一尊，别无创新，导致学生太熟悉会腻而不能调动学生学习积极性，也收不到较好的教学效果。
云南歌会范文第7篇
关键词：语文课堂；教学方法；创新
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0036-01
语文教学要讲究方法，教学方法既有传统的，也有创新的，好不好全在于使用当与不当。不能厚此薄彼，不能模式化。要根据教学的规律和原则，根据教学的实际情况选择教学方法。
1.读写结合要讲求实效
新课标下的初中语文教学比赛，一位老师教学人教版的《云南歌会》。在引导学生分析课文内容，感悟文章情感之后，老师要求学生进行肖像描写，描写一位老师或学生，同学们在听了描述后，要知道描述的是谁。为了让学生有一个可模仿的范例，老师用多媒体展示了两段肖像描写:一是课文《云南歌会》第三段中的内容，一是课文《边城》(节选)描写翠翠的一段话。从实际情形看，训练的目的没有达到。学生没有按老师提供的材料仿写，而是随心所欲，按照自己想写的方式来写。
利用适宜模仿的课文进行片段练习，或者整篇文章的练习，是一种教学常态。只要把握得好，是能收到实效的。但是我们不能图形式，走过场，为读写结合而读写结合，而不管课文内容是否适宜模仿。模仿对象没选好，不仅达不到训练的目的，反而浪费时间。上述那位老师所选的两个片段均不适宜初二学生模仿。《云南歌会》第三段的描写的肖像不是某一个具体的云南妇女的，而是脸谱化的肖像。《边城》(节选)中没有一处纯粹的关于翠翠的肖像描写。如何描写，老师也没有加以分析指导，这就让学生感到有点为难。很显然老师的教学目的难以凸显，教学实效也就大打折扣了。
读写结合，要看读的和写的能否结合，不能结合，不可勉强;能够结合，要寻找二者的最佳契合点，还要注重方式方法的指导。
2.构建和谐的师生关系，促进教师角色转化
良好的师生关系是良好教学氛围关键所在，也是激发学习兴趣所不可缺少的重要条件。我国新一轮课程改革非常重视教师与学生之间的平等的“交互主体性”关系，以体现“以学生为本”，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点。因此，语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长，从而为提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力，为学生学会终身学习和有个性的发展奠定基础。而语文教师要处理好与学生的关系，建立平等的、民主的、和谐的师生关系，就要从以下几方面入手。首先，教师要具备民主、平等意识，以及优秀的人格品位。教师要尊重和爱护学生，要树立以学生为主体的教学理念，理智地同情、关怀、了解与辅导学生。在实际教学中教师应注意观察学生，通过调查活动、查看档案、开家长会、与其他任课教师交流等了解学生的实际情况，并做相应的记录。在语文教学的全过程中根据学生的实际情况引导学生，有针对性地指导学生预习、讨论、总结。同样，学生也应该对教师有基本的了解，体谅教师，理解教师的良苦用心。其次，教师在语文教学中，要根据教材和学生的特点，精心设计教学方法。或精心启发、悉心观察，或耐心等待、有心保留、导而有方，营造最佳的教学气氛，使学生都学有所得。
3.情境教学，融情于境
情境教学法，就是根据教学内容和教学目的的需要，将抽象的内容具体生动地描绘出来，把学生带入一个特定的环境之中去，使学生主动地与环境融为一体。以激活学生的思维，诱发学生的兴趣。例如，我在教王维的诗歌《送元二使安西》时，就采用了这一教学方法：我先把这首诗的写作背景作了一些简单的介绍，然后让学生认真地看课本中的插图。之后，让学生闭上双眼，驰骋想像。同时，让学生双耳静听诗歌录音朗读。随着这声音，学生都进入了美妙境界，仿佛都回到了中古时代的渭水河边，看到了当年饯行的情景。这样一训练，学生自然理解了诗歌内容，体会了诗人所要表达的思想感情。
4.注重学生自主学习能力的培养和锻炼
在初中语文教学中注重培养学生的自主学习能力，不仅是提高教学水平的关键，同时也是促使语文教学适应新课改发展的重要步骤之一。具体来说，首先，要想培养学生的自主学习能力，激发学生对语文的学习兴趣是十分必要的，教师要根据学生的个性成长特征采取为学生所喜闻乐见的教学方式，尽可能地发挥诙谐语言的魅力，活跃课堂气氛，带动学生参与到课堂的热情和主动积极性。其次，在语文课堂中，教师要尽可能多的给学生提供自主学习的机会，比如在学习《春》这篇文章时，教师可以在课前要求学生搜集有关春天的文章或者图片，并且在课堂中展示以及和其他同学交流的过程中鼓励学生用自己的语言去描述自己眼中的春天，调动学生学习知识以及参与到教学进程中来的热情，同时也拉进了师生之间的距离，促进教学步骤的不断调整和改善。再者，在课堂提问的教学设计中，教师要恰当的结合课本所要求掌握的知识点以及能够吸引学生注意力的闪光点，在充满乐趣又极具思考性的提问中大大的开发了学生的思维，促使学生在思考问题、讨论问题、回答问题的过程中培养和锻炼自主学习能力，为综合素质的提升打好坚实有力的基础。总而言之，自主学习能力的培养和锻炼对学生的成长进步有着不可替代的重要作用。
云南歌会范文第8篇
陈圆圆以弋阳腔见长,因在《西厢记》中成功扮演红娘,一炮打响,成了金陵城里公子哥们追逐的名角。
1642年(明崇祯十五年),权官田弘遇带领数千人,从北京去南海替皇室进香,返回途经金陵时,以2000两白银强行买下陈圆圆,带回北京家中,准备献给崇祯皇帝。崇祯东怕关外清军攻明不止,西惧李自成农民军战火猛烧,无心女色,拒绝了。陈圆圆便留做田弘遇的专宠歌女。
1643年,田弘遇为了巴结当红战将吴三桂,竟将陈圆圆赠送给吴三桂做如夫人。吴三桂1612年出生于辽宁省绥中县武将世家,其父吴襄曾是明朝锦州总兵官,年老退职,挂都督衔。吴三桂17岁考中武举,历经参将、副将,而至总兵官,挂提督军阶。吴三桂彪悍能战,深得崇祯皇帝倚重,授命率所部4万精兵,在山海关外辽西大地专主抗击清兵攻明军务。
吴三桂在北京家里已有原配妻子张氏,并育有儿女。张氏是辽西地主人家女儿,面容不美,却很有心计,又出奇刁蛮泼辣,吴三桂总是惧她几分。吴三桂娶下陈圆圆,却不敢堂堂正正地将陈圆圆接进自己在北京的总兵府,在北京另买了房屋,与圆圆同住。恩爱生活不得几日,因军务急迫,吴三桂便与陈圆圆分别,前往山海关抗击清兵去了。
1644年3月19日,李自成统率大顺农民军攻陷了明朝首都北京城,崇祯皇帝在煤山上吊自缢,吴三桂顿成无主孤军。恰在这时,大顺军将吴三桂留在北京的老父吴襄扣押,强迫吴襄去信要吴三桂“早降”。而农民军中的大将刘宗敏,又在这时将陈圆圆霸占做小妾。吴三桂得知,“拔剑掷案”,高叫:“大丈夫不能保一女子,有何面目见天下人。”于是,他不顾吴氏一家老小生命安危,打开山海关大门,统领所部4万明兵,出关投降清军,当即受到清军主帅、皇叔多尔衮的欢迎与款待。清王朝顺治皇帝加封吴三桂为平西王,赏赐玉带、蟒袍。从此,吴三桂成为清王朝攻打李自成、扫除南明王朝残余势力的一条鹰犬。农民军则将吴三桂留在北京的吴襄一家34口人尽行斩杀,以示报复。
1644年5月1日,大顺农民军敌不住清军进攻,退出北京向陕西开去,多尔衮则命令吴三桂率部尾追农民军不舍。赶巧在河北定州地界,吴三桂的部下从俘获的刘宗敏抢占的众多女眷中,截获陈圆圆,并将她护送到吴三桂身边。陈圆圆从此随军陪伴吴三桂,经汉中、四川、贵州,直至云南。1662年,康熙皇帝诏令加封吴三桂为云南王,授亲王衔。其妻张氏也同时得封为云南王正妃。
吴三桂想将陈圆圆扶正,加封为正妃,陈圆圆却坚决以她出身卑微为借口回绝了,避免惹怒刁蛮心狠的张氏。在日常生活中,陈圆圆处处尊重张氏,总是以姐姐相称呼。她不穿华丽衣服,不多吃珍品佳肴,一切言行都不高过张氏。后来又独自搬出王府大院,住到昆明北城外一个叫做“野园”的小院儿里,无欲无求地过着平安清净的日子。
陈圆圆陪伴吴三桂30余年,从不参与或过问军政大事。1673年,吴三桂据地云南举兵反叛清王朝,初始战事顺利,占领四川、打进湖南,竟自立称帝,建国号“大周”。遗憾的是接着便兵势衰败,1678年,67岁的吴三桂病死于衡州,余下叛军由其子吴应熊统领反清。