反省自我
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反省自我范文第1篇
特邀作者
王人平（新浪微博@王人平，做火爆育儿自媒体）
在养育子女的过程中，什么是最重要的呢？是尊重、理鹪、鼓励，还是引导、规矩、塑造，或者说约束、管教、惩罚？就我而言，育己即是育儿。
当你反躬自省时。会发现，孩子的问题没有一样不是父母直接或间接造成的。
当我们责怪孩子不听话时，想没想过我们想尽了办法试图让孩子服从我们的意志，难道不是与我们对孩子长远的教育目标充满矛盾吗？说起希望自己的孩子未来成为一个什么样的人，我们都会说独立自主，有担当，肯负责，有照顾自己人生的能力。而检讨一下我们当下的教育方式，通常都是“胡萝卜加大棒”——或严厉责罚，或奖励贿赂，迫使或引诱孩子听话、不吵闹、不惹麻烦。当孩子真的习惯了听话，而不是独立思考，他们又如何有能力去做出自己的判断和选择，发展出照顾自己人生的能力呢？
当我们责怪孩子“无理取闹”时，想没想过这个“理”是谁的呢？如果迈过我们和孩子之间的年龄跨度，进入孩子的内心，用他们的视角和思维看这个世界，你还会这么认为吗？三十岁和三岁，到底应该谁主动去配合谁？不要把自己固有的价值观强加给孩子，不要把自己的要求视为绝对的正确，我们只代表一种选择和可能而已。
当我们因孩子的任性而恼火时，想没想过真正决定我们情绪的，不是孩子的行为，而是我们对孩子行为的认知、看法和评价。如果真是孩子惹我们生气或伤心，那为什么面对同一种行为，我们却会有不同的情绪反应？孩子的顽皮、淘气，昨天被夸为活泼、可爱，今天就成了没规矩，讨人嫌？所以，不要把自己脾气暴躁的原因归咎于孩子，拿孩子出气。能对我们情绪负责的，只有自己。
当我们指责孩子做事磨蹭，想没想过是因为我们太习惯用成年人的效率来要求几岁的孩子。原本不是孩子慢，而是我们缺少耐心。其实效率对年幼的孩子而言，更多的是一种束缚。它会阻碍孩子心智的发展、扼杀兴趣和好奇心，造成孩子情感压抑和性格扭曲。孩子需要试验、尝试、探索的机会，需要在没有催促和训斥的情况下学习。
当我们批评孩子胆小懦弱或总被欺负时，想没想过当孩子好奇探索时我们指责他破坏；坚持己见时我们批评他任性。当我们习惯了用否定来打击孩子的自信；用打骂来摧毁孩子的安全感。当我们自己就是个缺乏规则，没有底线，遇事斤斤计较，睚眦必报的人，我们有什么理由要求一个在家被欺负惯了的孩子在外不受欺负？
当我们抱怨孩子爱慕虚荣时，想没想过正是因为我们常常拿孩子和别人比较导致的？当我们习惯了以财富、地位、名声来评价一个人的成功，而无视人生的多元追求；当我们因自己的不自信和虚荣，强迫孩子赢在起跑线，妄图用孩子间的比较来找回自己的面子；当我们因自己的懦弱和焦虑，而无法传递给孩子那份“做自己”、“做原创”的勇气，孩子间不断的攀比，不断的在人潮中失去自己，变成赝品、山寨也就不足为奇了。
所谓孩子的问题，常见的原因有：一是受父母自身认知的局限，而把孩子正常生长发育的阶段性特征误解为问题。二是孩子对父母行为的模仿。三是孩子对父母行为的反应。四是夫妻关系的一种投射。就是说，孩子的问题或者父母身上也有，或者是父母对孩子的教养方式出了问题。所以，在我们批评、训斥孩子前，先想想：我们做了什么，让孩子有了这种行为？
自省是一种意识，也是一种能力。那么，如何能做到更有效自省呢？
静心。静生定，定生慧。当孩子不是我们期待的样子时，我们要先放下焦虑和期望，让自己静下心来。只有“静心”才可能找到问题真正的所在，因为内心的平静与安定会给人智慧和力量，让我们能更好地从历史中洞悉规律，把握未来，从而确立自己更具人文关怀的教育理念和方式，让自己进入一种不焦虑、不盲从、不比较、不羁绊的状态。当然，“静心”可以有不同的方法，比如静坐、祈祷、读书、散步等，每个人的根器不同，选择适合自己的方法就好。
自我觉察。自我觉察是成长起点，没有觉察，我们就会不停地重复无效的行为，而没有成长。因为每个人都是通过感受、理解自己的方式去感受、理解孩子的。我们与孩子的关系本质上是我们与自己关系的一种投射。所以，除非我们能客观地认识自己，了解自己的信念、价值观、性格、脾气、优点和局限等，否则我们也不可能客观地去看待和评价孩子。就如我们都没有能力觉察和识别自己的某种情绪时，我们是没有能力描述出来的，也自然没有能力去接纳、正视、利用和完善它。
划清界限。当我们责怪孩子缺乏担当，逃避责任时，想没想过正是因为我们没有守住自己的界限，习惯了越界去干涉、包办呢？分清界限，就是父母先要区分什么是我要为孩子做的，什么是孩子自己要承担的。遇事常问自己三个问题，会更好地帮我们明确界限：一是这是谁的责任？二是我做了什么事情让孩子体会不到这是他的责任？三是我该如何做来帮助孩子明白他该承担的责任？例如：做饭是父母的责任，吃饭是孩子自己的事，我做了什么让孩子不好好吃饭？我如何做能让孩子明白吃饭是他自己的事？创造一个有利于学习的环境是父母的事，学习是孩子自己的事，我做了什么让孩子认为学习是为了妈妈？我如何做能让孩子明白学习是他自己的事？
留者畏园，凡夫畏果。当我们有勇气多问几个“为什么”时，离问题的解决已经不远了。因为真正有效的解决办法，一定在产生问题的原因中。当我们因缺乏自省的勇气而总问该对孩子“怎么办”，而回避问自己“为什么”时，只局限于“果”的措施往往不是在解决，而是在掩盖问题，并让问题在拖延中累积和强化。而当我们能更多地关注孩子的感受、需求、行为、动机和原因，以及我们在其中的责任和能做的改变时，问题将从“因”上解决，自然也就不会有“果”的出现了。
反省自我范文第2篇
2、以言人不善为至戒。
3、失败之前无所谓高手，在失败的面前，谁都是凡人。
4、惟正己可以化人，惟尽己可以服人。
5、不积跬步，无以至千里。
6、省躬知任重，宁止冒荣非。
7、内不自诬，外不诬人。
8、行事不可任心，说话不可任口。
9、这世界除了心理上的失败，实际上并不存在什么失败，只要不是一败涂地，你一定会取得胜利的。
反省自我范文第3篇
这是我不愿承认的，但的确是发生了变化。无论家长怎样埋怨，都只会一味否定。事后，也只是一笑了之，没关系，就是要这么叛逆。但在骨子里，自己又明明是一个人人都认为的好学生。本以为长大了，不会再为小事计较，对于分数可以平心静气，我以为好学生是会改变的。
最近，玩得很开心，似乎玩得忘却了成绩，知道自己会很平淡的看待一切，短短几个星期，考了很多次试，成绩平平，无所顾忌，至少那分数还过得去。我就这么玩着学着，不在乎一切埋怨的声音，我明白，我并不是在混日子。于是，我感到前所未有的轻松感。不知怎的，又糊里糊涂的进行了一次数学测验，这次的打击也是前所未有的，看着这红红的钢笔印，那是自己从未有过的数学成绩。是怎么做的卷子我好像已经忘记了，反正心里很是难过。有失望，有恐惧，有感慨，更多的是那莫名的感觉。
学校里，我依旧嘻嘻哈哈，似往常一样，无任何变更。谁都看不出我的伤心处，只有自己，默默地想着想着，忽然一阵孤独涌上心头了。
下学了，我静静的走在路上，不知道回到家里该怎样。也就这么不知不觉的站在了妈妈面前，终于哭了，显得很伤心。然而，又是向往常一样，妈并没责怪我，反倒说了几句鼓励的话，我为她的举动深受感化，并下决心发奋学习了，从此刻开始。心中默默告诉自己不再上网，不再看电视，只为学习。每次如此，我都是这样，妈妈的做法令我感激，令我不敢做一些逾越上学之事，我也因此变得很乖。
我狠狠下的决心却又变了。这次，我和妈妈大吵了一架，只因为在她把我的海洋宝宝扔掉后，我埋怨了她，她因此说我不懂事，翻起了旧账，提到了那次成绩，那次她宽容我的壮举。在那时那刻，我忍受不了了，我万万没有想到大人的虚伪，大人的耿耿于怀，像是受了欺骗，我躲进了卧室，不敢出一言以复，也或许是懒的说罢。
反省自我范文第4篇
作者简介
郝伟 主任医师、教授、博士生导师。世界卫生组织成瘾行为与健康合作中心主任，中国药物滥用防治协会副会长，中南大学精神卫生研究所副所长。
6月26日是一年一度的国际禁毒日。危害巨大，但每年总还是有一些人会染上毒瘾，令人痛惜。如何才能从根本上防止吸毒呢？从事成瘾问题研究多年，这是我一直在思考的一个问题。
大家一直以为，未成年人容易染上毒瘾。虽然不乏这方面的例子，但实际当中，20岁以上、已参加工作的吸毒者占了很大比例。这说明，染上毒瘾未非只是因为“年幼无知”，而是有自身的原因。我们还注意到逆反心理较重的人群，比如，他们可能喜欢染头发、纹身，独树一帜，与周围环境格格不入……他们也比普通人群更易与发生接触。究其原因，可能这一人群喜欢标新立异，错误地把吸毒当成了“时尚的标志”；而且，生活在这样的群体中，更容易受同伴影响而尝试。还有一些白领，他们在焦虑、心情差等时，为了解决情绪问题、缓解心理压力，采取了轻则抽烟、喝酒，重则尝试吸毒的错误“减压”方式。
显然，吸毒是有深刻自身原因的。为此，我们特别要提倡：远离，从反省自身做起。
首先要反省，我们是不是真的了解了、理解了的危害。现在，人群中流行“软不上瘾”这样的谬误观念。“软”正规的叫法是合成，包括氯胺酮、苯丙胺类等。虽然没有海洛因“那么毒”，但仍然属于。既然是，吸食后就会成瘾，不吸就会不舒服、产生戒断症状，当然还有其他一系列危害。因此，我们要反省：是不是轻视了的危害？是不是错误地对抱有侥幸心理？我们是不是还对持有很多错误观念？
其次，要反省自己是否交往了适当的朋友。大量数据表明，第一次吸毒极少是一个人自己单独买吸食的；第一次吸毒，往往是有所谓“朋友”的指使、诱惑。因此，交友非常关键。反省一下：自己交的朋友人品如何？他们有哪些不良嗜好？朋友是不是试图引诱自己尝试？古人说：近朱者赤，近墨者黑。因此，一定要注意慎重交友。
此外，还要反省自己处理问题的方式。比如，遇到情绪问题，自己解决问题的方式是否适当呢？自己是不是曾经采取消极措施应对生活压力、不良情绪？比如，自己是不是总喜欢用抽烟、酗酒等方式应对不良情绪？如果是，就要加以改进。因为有的人习惯了用消极方式对付不良情绪，在一定场合和条件下，就有可能采取吸毒的方式来缓解压力，那样就会酿成大错。另外，很多人在喝酒后，由于受酒精的影响，也更易受到诱惑、指使而尝试。
反省自我范文第5篇
学生迟到检讨书自我反省一 尊敬的XXXX你好：
经过课后的反思检讨，我已经很渴认识到自己的错误，而且我要改正过来。自习课之所以叫自习课，因为自习这两个字。我不但没好好自习还讲话，这样我自己没ѧϰ好，更影响到了周围的同学。也影响到了您，让您在备课休息时间还来为心，这是不对的。经过反思我明白了很多，所以老师请您相信我，我会把这坏毛病改掉的。这样要老师监督着还算得上自习吗?不是。从这以后我不仅要管好自己，而且同时我也会监督别人。让同学在一个安静的环境中学习，成长。谢谢尽责尽业的您!让我及时明白了原来我心里只是觉得是小事的上课讲话。谢谢您!
XXX
学生迟到检讨书自我反省二 尊敬的XXXX你好：
经过课后的反思检讨，我已经很渴认识到自己的错误，而且我要改正过来。自习课之所以叫自习课，因为自习这两个字。我不但没好好自习还讲话，这样我自己没学习好，更影响到了周围的同学。也影响到了您，让您在备课休息时间还来为心，这是不对的。经过反思我明白了很多，所以老师请您相信我，我会把这坏毛病改掉的。这样要老师监督着还算得上自习吗?不是。从这以后我不仅要管好自己，而且同时我也会监督别人。让同学在一个安静的环境中学习，成长。谢谢尽责尽业的您!让我及时明白了原来我心里只是觉得是小事的自习课讲话。
最后，还是万分感激下老师，给我一个重新做人的机会，令我由一摊烂泥变为祖国的花朵，祝同学们身体健康，老师工作顺利
学生迟到检讨书自我反省三 尊敬的xx：
在自修课讲闲话的行为是一种对同学的不尊敬，我认识到了自己的错误。
中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在接受教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。
每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优，全面发展，树立良好形象，也使我们的学校有一个良好形象。每一个同学也都希望学校给自己一个良好的学习环境来学习，生活。包括我自己也希望可以有一个良好的学习环境，但是一个良好的学习环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，去破坏了班级的良好环境，是很不应该的，若每一个同学都这样犯错，那么是不会有良好的学习环境形成的。
我要避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。
相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会在早自习及其他任何课上说闲话的。
反省自我范文第6篇
老师：
对不起，您的差学生xxx又给您添麻烦了。对于此次上课期间玩mp4的行为，严重地影响了课堂纪律，这样的不良作风极其严重。在此我对您表示深深地歉意与忏悔。
自己这段时间面壁思过，思考此次我上课期间玩mp4的行为。我发现这是由于我的无知和天真导致的，为什么我不能成为一个好孩子?为什么上课不专心?为什么还严重到上课玩起了手机游戏、玩起来mp4?
首先，我的无知和天真导致的导致我这样不及后果的犯这样的错误。然而无知和天真不能成为甩脱错误的借口，而无知和天真不正也是一种不足与缺点吗。所以对此错误，我不想说什么借口，我真的错了，而且是很严重地做错了。
作为这个时代学生，我们是幸福的，在学校接受教育本是一件幸福的事，自己的学校有优秀的教学设施与环境优美的校园，课堂环境也很好。而我竟然没有好好珍惜如此珍贵的教学机会。
另一方面，作为一个高中生理应遵守《高中生日常行为规范》，知道在校期间什么事该做，什么事不该做。而教师课堂更比在校期间更加重要，教师课堂学习是在校学习的核心关键，不容许丝毫懈怠与敷衍。而我上课期间玩mp4，严重地违反课程纪律，将如此珍贵优厚的教育机会浪费了，这种浪费在某种层面上是不可原谅的，是一种骄奢的提现。
此外，作为一名高中生，肩负时代重托，需要好好学习。不说远的，就是我这样上课玩mp4不好好学习，我也对不起生我养我的父母。可能我当初不懂事以为自己家境好，其实错了，大错特错。父母赚钱其实也并非我们想的这么轻松，回顾父母的早期，他们年轻时候那是多么的不容易。而骄奢忘旧，只会让我陷入痛苦地境地。尊敬的徐老师，您是我的恩师，此次错误多亏你的提醒，我此等的错误犯下，自己也感觉很惭愧，也觉得对不起你。
说说我针对错误的改正措施：
第一，我今后要学会控制自己。虽然在我们的生活学习有这么多为什么，但我不能陷入停滞，这样的玩mp4的大错误我一定坚决改正！我会将mp4牢牢地锁在家中柜子，等到学习有所改善的时候再拿出，并且也只是周末业余时间使用。 希望老师同学们监督我，我也会极力改正。
第二，针对此次错误，我要想将这份检讨书公开在教室黑板报里。这样时刻警醒自己，不再犯错。
第三，我也要向自己的父母坦白，跟他们道歉，并且今后加倍努力学习，弥补今日的过错。
最好我还想写一点错误感悟：我知道错误是难免的，人的一生成长过程是最会犯错的时期，这段时间只要我们以正确、乐观和积极的态度面对错误，分析错误，最大可能地避免错误，这样我们的成长过程才会为我们今后人生的发展奠定坚实基础。
此致
关于上课时间玩手机的自我反省范文
敬爱的老师：
今天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以想您表示我上课玩手机这种不良行为的深刻认识以及我决定再也不上课玩手机的决心。
早在我进入校门的时候，我就坚定了好好学习，努力成才的决心，但是我却辜负了老师、家长以及同学的关心，我上课玩手机，但我真的不是存心上课玩手机的，我错过了老师为我们精心准备的无比生动的课，错过了一次老师呕心沥血给我们制作的知识大餐，这莫过于人生的一大损失。
逃课后，我满怀愧疚之情，在上课玩手机的时候也是惴惴不安的，一方面觉得对不住老师的谆谆教诲，另一方面还对不起父母，对不起我自己。这短时间我是在良心的一次次谴责中度过的，我觉得自己“上对不起天，下对不起地，中间对不起自己的良心”。
对不起，老师！这次我犯的是一个严重的原则性错误。错误已经发生，我却不知如何挽回，只好告诫自己要努力把握好今后的每一分钟，时时刻刻铭记老师的教导，努力学习，争创辉煌。最起码也要学会立足社会的知识，掌握自力更生的能力。
老师的反复教导犹言在耳，严肃认真的表情仍旧在眼前，我深深为之震撼，也深刻地认识到事已至此的严重性。
在我犯错的前几天里，我一直期待您来找我训话，惩罚我，借以减轻我心中的负罪感，我有好几次甚至想主动去找您坦诚错误，但我终究还是没有跨越那道线，我退缩了，我是真的'不知该对您说什么，“我错了”这句话对您来说显得太苍白无力了，“我下次不敢了”。似乎也不能打动您的心，但这真的是我内心的真实写照，我也许并不太会用语言表达我想要表达的意思，但我真心希望您能从我的文字中读出深深地悔意和我要表达的痛改前非的决心。
如今大错已成，我深深懊悔不已，深刻检讨，认为我在思想中已深藏了致命的错误，思想觉悟也不高，更没有很好地掌控自己的情感反而让情感掌控了我，我的定力还是不够的坚定。
老师，虽然我的言语不多，写字也很潦草，但这正是我急切想表明我真的知道我错了的迫切心情。
我真的错了，我保证我再也不犯了！
我保证！
我会用以后学习生活中的事想您保证，您会看到一个全新的我！
我会用事实证明！
我会在以后的日子里想您保证，我一定再也不会犯样的错误了！
您的学生
关于上课时间玩手机的自我反省范文
尊敬的老师：
在数学课上，我闲的.无聊，玩起了微信游戏，全民超神玩一盘需要10多分钟，这么长时间的低头玩手机微信游戏，被您抓到是早晚的事情。通过这件事情，我知道自己做错了。
但所谓知错能改、善莫大焉。请老师给我一次机会。我保证：以后不会在上课期间公然玩手机、做与课堂无关的事、认真学习、尊重老师、团结同学。并请老师及全班同学一起监督我。
检讨书人：xx
日期
关于上课时间玩手机的自我反省范文
亲爱的老师:
我发现我错了，相信您早已发现了。我完全错误了，犯了大错误。为什么呢?因为我发现自己的无知和天真。为什么我不能做一个好孩子?为什么上课不集中注意力吗?为什么上课玩起了手机?首先的客观原因是因为我还小，无法抗拒的诱惑。但为什么不能抵制诱惑，我改怎么办?因为已经是个高中生了。应该学会控制自己。虽然在我们的生活学习中存在这么多为什么，但都无法搪塞掉我上课玩手机这样的大错误！
老师，在写这检讨书的时候，我的内心在挣扎，为什么我第一次写的那么认真呢?我百思不得其解，最后，我得出了答案，因为，我是真的错了，这是一次十分深刻的检查，我对于这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该违背老师的话，我们作为学生应该完全听从老师的话，我感到抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我彻底的错了，想真心悔过。
可是，人总会犯错的，当然我知道不能以此作为借口。我的不良作风不是向老师的纪律进行挑战，我也挑战不了，因为:我败了，彻底的败了，是完败！老师说的话很对，不能破坏上课的纪律。可是，由于我的一次失误，而破坏了你上课，我感到惭愧，我是错的。我没理由这样做的，相信老师看到我的检查，看到我的态度，看到我的端正，一定会原谅我的。犯了这样的错误，对家长的打击也是很大滴，家长辛苦赚钱，就是让我们好好读书，可是，我违背了他们的心愿，我再一次的错了，我觉得我的错很是时候，因为在我错的时候，是您，是您站了出来，指出我的错误，您是多么的敬业呀，您在平凡的岗位上，做出了不平凡的事呀，是您指出了我的错误，是您拯救了我，您好比我的再生父母，我打心眼里感谢你，如果您当时没有指出我的错误的话，我就可能一错再错，，我以后可能还会犯同样的错误，如果我再这样执迷不悟的话，我可能会变成一个没有纪律的人，如果我这样，以后找工作，哪个单位敢要我，那时候，我该怎么办，可能那时候我就会做违法的事，一旦做了违法的事，那时候谁能救的了我?答案:没有，那我就会进监狱，一旦进了监狱，我就没有了前途，一旦没有了前途，就算以后从监狱里出来了以后，也没有什么用了，我就是一个废人了，废人还活着干什么，不如死了算了，所以，是您，您拯救了地球上的生命，那个生命就是我，您指出了我的错误，好比让我重生了，让我重新做人了，我感谢您！
您对我实在太好了，您为了不让我再堕落下去，您挺身而出，指出了我的错误，您好比在世观音，不，观音算什么?她能拯救我吗?而您却救了我，您就是观音的师父，比她还菩萨心肠，我不知道如何的感谢您，如果可以的话，让我叫你一声:菩萨！我对您的敬仰之情有如滔滔江水，连绵不绝；有如黄河泛滥，一发不可收拾！正因为这样这样，因为只有想您这样博学多才，才高八斗，学富五车，文武双全，出类拔萃，人见人爱，花见花开，车见车载的完美老师才能毫不犹豫的指出我的错误！
我一定会痛改前非，好好学习来报答您！最后，我想说:老师，我错了，虽然我错了，可是我改了，希望老师可以原谅我，如果再有下次的话，不，没有下次了，希望老师原谅我的年少无知，毕竟我还未成年，您大人不记小人过，原谅我吧！
此致
敬礼！
反省自我范文第7篇
临渊羡鱼，不如退而结网。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
穷且益坚，不坠青云之志。
反省自我范文第8篇
一、古代儿童教育实为蒙养教育
我国把启蒙教育称为蒙养教育，就是遵照古训，突出“养”对蒙童的教育作用。《周易•蒙卦》指出：“蒙以养正，圣之功也。”孔子进一步阐发“少成若天性，习惯成自然”。宋明理学家程颐认为儿童的特点是“智愚未有所主”，“当以格言至论日陈于前”，做到“盈耳充腹”。朱熹则主张“教之以事”，其主编的蒙学教材《童蒙须知》是中国封建社会后期有较大影响的儿童学习和道德教育教材，内容包括“衣服冠履”“语言步趋”“洒扫涓洁”“读书写字”“杂细事宜”五部分，对行为规范作了具体详细的要求。这里的蒙养主要指遵从要求，体现规范，而不是自觉思考、靠理性指导行动。
的确，儿童思维的主要特点是具体形象性及进行初步抽象概括的可能性。小学生的思维从以具体思维为主过渡到以抽象思维为主，一般是在小学三至四年级的时候。因而，在大脑成熟前或者小学三四年级前，“反省法”效力是有限的。该年龄段儿童的思维特点是自觉行动性，也就是说，儿童进行思维的时候对物体的感知跟儿童自身的行动分不开，在动作思维中儿童只考虑动作所接触的事物，在动作外不思考，当然谈不上对事情的计划、安排，以及预见未来事情的发生。
二、古代经学注重“反省”
“束发而就大学，学大艺焉，履大节焉”（《大戴礼记•保傅》），或者说“十五成童明志，入大学，学经术”（《白虎通•辟雍》）。经学是抽象理论知识，需要理性思考，借助比较、分析、抽象、概括、判断、推理、想象等心理过程达到对道德规范的理性认识。孔子（前551―前479）进一步指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（《论语•里仁》）“君子求诸己，小人求诸人。”（《论语•卫灵公》）“已矣乎，吾未见能见其过而内自讼者也。”
反省是反思和省悟，是对已有的认识回过头来再认识，反思是精神的自我活动和内省。洛克认为，反思和感觉一样是经验的来源，依靠它们取得内部经验和外部经验，反思是心灵以自己的活动作为对象而返观自照，是人们的思维活动和心理活动。霍尔巴赫认为反思是“在自己本身上的思想集中”。
反省认知（metacognition）,又译元认知，有时也称反审认知。根据台湾心理学家张春兴教授的解释，后设认知（或元认知）是对认知之认识，是对思考之思考，即比原来所认识者高出一层的认知。如果原来的认识是“知其然”，而后设认知便是指“知其所以然”。就此而论，认知与后设认知的区别，主要在于“知”的程度，前者知之较浅，后者知之较深；如前者是知识，后者是驾驭知识。
传统德育“反省法”是旨在将道德准则与自身对照，革去私欲，头脑里只存有社会统一的思想道德意识，以便全身心浸入到道德境界之中的一种自我教育方法。所以，从传统上看，“反省法”是经学教育中用到的方法。事实上，“反省法”在《大学》中居于关键地位。《大学》开头说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”为了实现大学之道的三条纲领，《大学》又进一步提出了为学步骤。
古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。
“修身”“正心”“诚意”“致知”与“格物”就是主客观对照，主体反思内省，加强自身修养，达到与道德伦理的统一。
三、从现代儿童教育中的反省基础
1.反省的生理准备
大脑成熟和反省的发展同步进行，大脑成熟程度影响思维的水平。意识是人脑的机能，大脑成熟的过程，为抽象思维做生理的准备，制约着思维的发展水平，表现出反省的年龄阶段性。大脑的成长从重量上看是在儿童期完成的。新生儿脑重约390克，相当于成人的三分之一（成人脑重平均为1400克）。9个月时，增加到660克。2岁半至3岁时，脑重增加到900―1011克，相当于成人的三分之二。到7岁时，脑重达1280克，已基本上接近成人的脑重。而脑的结构在五六岁时已相当成熟，到十三四岁时基本成熟。
2.反省发展的侧面说明
（1）元认知结构的逐步完善。元认知研究反映了对“反省法”的认识。反省是反思和醒悟，是对已有的认识回过头来再认识，反思是精神的自我活动和内省。反思的特点在于：反思是自反的思维，是思维反过来对自身的认识；反思是反复的思维，是思维的自我运动，是对现象的本质反映。当然，不同的年龄阶段有不同的反省水平，相同的年龄阶段也会有因人而异的反省结构，同一个人在不同的侧面也会出现有差别的反省状况。
有关元注意监控能力的发展，Brown＆Campione(1980)研究发现：任务难度、儿童的动机、对任务的熟悉性都影响监控功能的实现。五年级儿童能自发地生成适当的策略以维持注意，二年级儿童则不能。当他们面临选择性任务时（即相关和无关信息同时呈现时），五年级儿童不能自发生成策略，只有八年级学生能自发生成适当的策略。
在元记忆变量知识方面，多数幼儿及一年级儿童认为其记忆能力比朋友好，9―11岁儿童能够认识到记忆能力因人因地而变化（包括记忆因人而异、因材料性质而别、因记忆时间而变化等方面）。Wellmen(1977)研究了学前儿童对材料性质、学习情景及外部支持因素对记忆作用的认识，其中对数量、噪音、朋友支持、学习时间因素有正确认识的人数百分比依次为82％、66％、37％、26％。
（2）自我意识的培养过程。自我意识是一个对自己以及自己和他人关系的意识，表现为“自我认知”“自我体验”和“自我控制”。自我意识养成的过程也昭示了反省的发展历程。因为在反省和自我意识的关系上，两者是互相促进的。
一方面，反省在不同水平上给自我意识以契机，使自我意识不断提高。心理学研究认为，反省在认知中有前导性的作用。当自我观察的时候会产生对过去的自己的回忆，伴随着情绪体验，也会剖析自己，从而进一步完善自己。反省是自我意识提高的关键。
另一方面，反省认知成分的掌握情况则主要取决于个体自我意识发展水平的高低。由于儿童的自我意识发展水平较低，对他们来说，策略的应用达到反省水平相对比较困难，这也是低年级儿童使用策略效果较差的原因之一。据研究，8个月左右的孩子自我意识开始萌芽；在1周岁至2周岁时，儿童对自我的一些基本概念，如年龄、性别开始有所认识；近两周岁时，儿童言语中出现了人称代词“我”。在我国儿童的自省能力研究方面，韩进之等人（1990）的研究发现，3―3.5岁的儿童中有近四分之一的人开始有自我体验，以后这一比例随年龄增长而逐步上升，自我评价方面的能力发展也有着类似的状况。
根据皮亚杰的观点，儿童在七八岁前，处于“自我中心阶段”，只考虑自己，不考虑别人的立场，还没有建立社会关系的意识。这就是说儿童自我意识还不成熟，因为自我和他人的辩证关系尚未被明确界定，这时的儿童还不能从他人角度反思自己，反省是苍白无力的。所以皮亚杰又说，他们的道德还处在“道德实在论”的领域，他们对于一种行为的评定是根据它和客观真实性相差的程度，而不管行为的动机怎样，属他律性的道德阶段。在自我意识不具备的情况下，当然不存在反省。
7岁以后，儿童进入自律性道德阶段，出现了“相互尊敬”的新的道德关系，他们不仅考虑自己，同时考虑别人，因而易于协作。在游戏中，能注意各种个人因素。自我意识的发展为把握动机做好了准备，使反省呈现出了新的风貌，因为认识动机需要反思自身，不断进行主客体对照。日本心理学者天公一对980名学生进行实验，发现8或9岁以前的儿童多从行为的客观效果做出判断，而10岁起是动机论的判断者，根据行为的动机决定行为的好坏。