在快乐中成长
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在快乐中成长范文第1篇
一、营造温馨氛围
温馨的环境有利于幼儿合作与分享良好品质的形成。例如，班级的墙壁也会“说话”。让幼儿结合主题内容“分享与合作”，鼓励幼儿人人主动参与，老师和学生一起合作布置墙面的“分享树”。在画一画、剪一剪、贴一贴过程中，幼儿共同创作栽种了一棵小小的绿树。幼儿们把从家里带来图片、贺卡、照片等自己喜爱的东西一一挂在“树”上，大家一起说说看看，分享快乐。并根据幼儿的愿望不定期更换“树”上的内容，不断合作，分享新的快乐。这样一棵 “分享树”让幼儿们实实在在地感受了合作与分享的乐趣。
二、激发分享意识
“榜样的力量是无穷的。”通过观察和模仿能及时为幼儿树立分享的榜样。发现有分享的行为，教师就应及时地肯定、表扬，让幼儿体验到分享的快乐，从而产生分享意识。教师是幼儿模仿的重要对象。教师经常检查自己的言行，抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。例如，当幼儿在玩积木时，我有意识地走过去：“老师和你一起玩积木吗？”一起玩积木给幼儿带来的乐趣，幼儿便体验到了分享的快乐，自觉产生了分享的动机，同样，他也会模仿老师做出类似的分享行为。当然，同班伙伴也有幼儿学习分享行为的好榜样。教师可以在班级中发现有分享行为的典型，引导幼儿学习分享行为。当幼儿一有分享行为时，教师就要及时正确评价，鼓励其他幼儿积极学习模仿，在心灵深处悄然萌发乐于分享的意识。
三、培养分享行为
教师应努力创造条件使幼儿亲自体验分享的快乐，产生分享的情感，这样，幼儿才会乐意去分享。共同分享成功、共同分享快乐的最好办法就是做游戏。例如，角色游戏中，公共汽车上让幼儿给爷爷、奶奶、叔叔、阿姨让座，表演游戏“谁病了”“门铃响了”等等，让幼儿换位思考，唤起情绪体验，学会如何分享。丫丫小朋友过生日，带了一包旺旺小馒头给我，这时丫丫还没有与小朋友分享的意识。饭后休息时，我把旺旺小馒头呈现在幼儿面前：“知道这旺旺小馒头哪儿来的吗？今天是丫丫的生日，这是她带给我们小朋友的。”并请丫丫给大家分发，小朋友接受旺旺小馒头后，在老师的引导下，情不自禁地唱起了“祝你生日快乐……”个个脸上洋溢着快乐的笑容，丫丫呢，小脸兴奋得红红的。这次小小的分享活动，丫丫充分地感受到了来自集体的温馨，原来与大家共同分享小馒头是如此的快乐！
制造分享氛围，激发幼儿的分享行为的方法还有激励评价法、移情训练法、正面强化法、家园互动教育法等等。
四、开展分享实践
在分享行为培养过程中，组织开展“我的资料”分享活动，为“山区小同伴献爱心”活动，为敬老院老人献爱心等比较长效而且具体的活动。利用孩子生日请亲朋好友聚会共享生日蛋糕，也是培养幼儿分享行为的良好载体。通过大家一起唱生日歌、品尝蛋糕、分享欢乐这一活动，让幼儿明白：分享是相互的，你分享了别人的蛋糕，别人也分享了你的蛋糕；你把爱心给了他人，他人也把爱心奉献给你。教师既要引导幼儿和他人共同享受自己的成功与快乐，又要教育幼儿乐于分享他人的成功与快乐。
在快乐中成长范文第2篇
关键词：竹资源；区域活动；幼儿；快乐成长
山区竹资源丰富，我园利用此资源优势开展区域活动，为幼儿提供区域操作材料，满足幼儿能力发展需要。为此，我园教师因地制宜地搜集各N形状不一的竹片、竹筒、竹条和竹席，然后进行归类、加工、改造、挖掘以及创新，从竹资源的功能和价值入手，开展多种区域活动，让每个幼儿在自由、宽松的乡土资源环境中找到快乐。
一、利用竹资源，开展丰富多彩的区域活动
1.多个活动区域使用同一种材料
在区域活动中，我园充分利用竹资源，根据幼儿兴趣，投放同一材料，挖掘一种材料的多种玩法，做到一物多用，使资源利用率达到最大化，同时使幼儿的创作灵感得到激发，其发散思维也得到开发。
例如，美工区：制作竹筒娃娃，装饰漂亮的竹镯，用竹圈拼画出各种美丽的图案；益智区：竹席拼图、竹席迷宫等；综合区：制作出一个个漂亮而立体的“小工艺品”，如椅子、桌子等；音乐区：竹编钟、双响筒、串铃等用竹制品制成的打击乐器 ；计算区 ：毛毛虫、比高矮、比多少、比长短、比粗细等一系列让幼儿在计算区域使用的玩具，等等。让幼儿在这种低成本、多功能的材料中获得多种玩法，给幼儿创造一个自由的学习空间，促使他们不同能力的发展。
2.不同年龄段使用同一种材料
根据幼儿各年龄段发展特征，利用不同材料的特性，挖掘教育价值，让孩子们根据自己的兴趣与爱好选择自己喜欢的方式去自由学习，使其在学习中获得不同层次的发展，从而大大满足了不同年龄幼儿的需求。
例如，教师选择大小形态不一的竹圈这一竹资源，先涂上红、黄、蓝、绿等颜色，再进行加工改造，最后制作成生动形象的“毛毛虫”在各年龄段幼儿的计算区域使用。小班幼儿可以按照“毛毛虫”身上的颜色进行同种颜色的排序；中班幼儿可以按大小和颜色进行排序，还可以玩“高低接龙”游戏；大班幼儿可以按顺放、倒放、单双放，十以内数的加减进行排序等一系列好玩又有趣的数学游戏。又如，利用竹资筒的大小、粗细、高矮的不同，转化成一项可利用的教育资源，适合不同年龄段幼儿的使用。小班幼儿可以用来玩数学游戏中的找相同，又如，找大小、配对；中班幼儿可以用来比高矮、粗细，并进行从高到矮（或从矮到高）的顺序排列，也可以从粗到细（或从细到粗）的顺序排列；大班幼儿可以用作打击乐中双响筒的道具，并跟着音乐旋律有节奏地拍打。由此可见，同一种材料在不同年龄段都能得到充分的利用，正所谓“人尽其能，物尽其用。”
3.不同区域中使用若干种材料
采用竹资源这一低成本的材料更能让幼儿通过组合创造出多种玩法。将各种材料巧妙地组合可产生多样化的活动内容，从而让幼儿得到自主选择，在自主学习中获得发展。
例如，在操作区教师设计了“喂食”这一区域活动，小班幼儿会自己利用竹筷子这一材料作为小动物的餐具，与黄豆、绿豆、花生、蚕豆、黑豆等豆类的组合，自发地给小动物喂上不同的“营养品”。这类游戏，不仅让小朋友玩得不亦乐乎，而且也能使其得到语言的发展以及小手肌肉的协调性和灵活性的锻炼；在美工区的“笑娃娃和哭娃娃”里，教师提供了竹筒、稻草、橡皮泥、毛线，让幼儿在这个活动中自由选择材料，让他们给竹筒娃娃装饰不同面部表情、衣饰穿着，有的会用竹筒和橡皮泥的组合材料作出笑娃娃和哭娃娃；有的还会用竹筒、毛线、稻草给笑娃娃和哭娃娃穿上不同的衣裳，装饰以后，投放在角色区扮演“娃娃”这一角色。又如，将竹筒、竹圈、竹丝、竹节、竹鞭的组合，构成一座富有创意、立体的微型建筑物（如房子、车子、桥等）。这些游戏让幼儿感受到学习的快乐，同时也有利于培养其合作能力和竞争意识。
二、利用竹资源，开展形式多样的户外活动
《3―6岁儿童学习发展与指南》指出：“户外活动是幼儿每天必不可少的运动。”儿童发展心理学研究表明：户外体验性、探索性的知识对幼儿具有重要的教育价值。因此，教师在组织幼儿户外活动中，通过不同的策略来拓展幼儿互动的空间，丰富幼儿互动内容，提升幼儿互动技能，以满足不同层次、不同兴趣幼儿的需求，让每一位幼儿在户外活动中真正做到与同伴乐于互动、勤于互动、善于互动。教师巧妙地开发利用竹资源，制作出一个个精美的户外玩具，丰富了幼儿体育活动的内容，锻炼了幼儿的各种运动技能。如教师提供一条长长的、细细的竹条，让幼儿与同伴自由结伴玩“钻山洞”的游戏，让幼儿锻炼钻和爬的技能。有的幼儿在教师的指导下会用一根细竹竿玩骑马、跳竹竿的游戏；有的幼儿将竹条、竹片这些材料，制作成竹推车、竹船、竹枪等玩具。让幼儿在户外活动中锻炼走、跑、推、拉、瞄准等技能技巧，提高其奔跑能力，增强其手臂力量。这些活动不但可以训练幼儿动作的灵敏性及协调性，还可以发展幼儿的身体平衡能力，让幼儿在这其中感受到运动的快乐，同时也有利于幼儿的身心健康发展，促进幼儿的想象力和创造力的提高。
三、利用竹资源，开展富有乡土特色的亲子活动
著名的教育家陈鹤琴先生曾说过：“作为一名教师要善于挖掘身边的教育资源。”对于农村的家庭来说，大自然就在身边，家长对自然知识的了解在某种程度上超过教师。幼儿园通过开展亲子活动建立和谐的亲子关系，可开发幼儿潜能，培养幼儿个性发展，促进幼儿身心健康，不断提高幼儿整体素质。亲子教育是一种新型的、科学的家庭教育模式，需要通过父母和孩子的情感沟通来实现双方互动，让孩子的人格健康发展，从而提高父母自身素质。教师针对幼儿的特点，投放适宜的竹资源，开展一系列富有乡土特色的亲子活动。
比如，请家长与幼儿一起收集竹竿，利用庆“六一”的家长开放日，组织家长到幼儿园玩“抬花轿”这一活动，并配上莆仙戏《小五哥嫁妹》中的音乐片段，让家长和幼儿在浓浓的乡土气息中，一边哼唱着动听的戏曲旋律，一边做抬花轿的动作，同时让幼儿在无形中感受到家乡戏曲的魅力；在“元宵节”这一传统节日里，组织家长先用家中的竹筒制作成“龙头”，再用竹条编织成灯笼，最后安插在竹板上，供家长和幼儿在节日里参与“巡海”的民间传统活动。
可以看出，提供这样一个家长和幼儿共同游戏、共同成长的环境和氛围，不仅增进了亲子之间的感情，也萌发了幼儿热爱家乡的情感。
总之，竹资源是山区幼儿区域活动中的一大乡土资源，教师在利用竹资源拓展幼儿学习空间时，要转变资源观、教育观，开发和利用竹资源，充分挖掘竹资源的可利用性，创建低成本、高质量的教育资源，提升农村幼儿园办园质量， 让幼儿在区域活动中找到快乐、享受快乐，让山区幼儿在快乐中成长。
参考文献：
[1]颜景妹.自然资源材料在幼儿园中的运用[J].小学科学（教师版），2012（11）.
[2]葛红梅.利用乡土资源开展特色区域活动[J].好家长，2014（46）.
在快乐中成长范文第3篇
辅导老师：胡 敏
如果你问我最喜欢什么，我会不假思索地告诉你，是书。
从我很小还不识字的时候，我就开始让妈妈给我讲伊索寓言，常常是讲完一个又一个。因为那里面的故事真是太吸引人了！其中，聪明的公鸡更是让我记忆犹新：聪明的公鸡和它要好的朋友猎狗去玩，哪知道一只狐狸发现了它们，狐狸等猎狗睡了以后，故意用甜言蜜语来骗公鸡下树，但被公鸡识破后叫醒猎狗，把狐狸赶走了。这个故事不正说明了智慧可以战胜一切吗？
我在《百科知识大全》上还找到了我从不知道的动物，像鳄鱼、非洲貘、蓝嘴鹦鹉、绿色蜥蜴等各种动物；在童话故事上，又有让人想象不到的各种故事，如《青蛙王子》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《豌豆公主》等有趣的童话故事，还有古希腊神话《潘多拉的盒子》、《伊娥公主》等等丰富的世界文化遗产实在令人陶醉。
而我现在喜欢书的理由是书里有我们从来不知道，也没想过的事，还有在别处学不到的知识。例如：《1000个秘密》里就有月亮为什么会发光，地球在动吗等各种问题和解答，可以满足我们的好奇心，使我们变得更聪明。从书中我知道了昆虫的血液不仅有红色的，还有绿色的黄色的，甚至还有黑色的；从书中还知道了蛤、蚌里为什么会长出珍珠来；从书中还知道了牛有四个胃，骆驼有三个胃……
当然，我最喜欢的书就是小说了，特别是杨红樱阿姨写的《淘气包马小跳系列》了。只有一个原因，它写出了小孩子的心。我喜欢那活泼可爱的马小跳；也喜欢那聪明伶俐的路曼曼；更羡慕漂亮温柔的夏林果和机灵的毛超……
我还看了《老人与海》、《鲁滨逊漂流记》、《绿野仙踪》等中外名著，让我受益匪浅。
在快乐中成长范文第4篇
一、激发兴趣，点燃写作的热情
众所皆知，兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱动力。习作教学若想激活孩子们的创作欲望，教者必须始终保持一颗纯真的童心，用“童真”“童趣”去拨动他们心里诗的琴弦激发他们写作的热情。比如：有一次我上作文课，上课伊始，我激情洋溢地朗诵了一首诗：《假如》。假如没有农民伯伯的春种秋收，我们将饿断饥肠；假如没有纺织工人纺纱织布，我们将光着脊梁；假如没有邮递员叔叔传递信息，我们将如聋似盲。正是有了各行各业的人，我们的航船才能返航，有了各行各业的劳动者努力工作，我们的世界才越来越漂亮。朗诵完后我就问学生：“同学们假如你是，你会怎样做呢？”在我的指导下，学生的情感闸门一下子就打开了，学生纷纷展开想象的翅膀，倾吐各自的奇思妙想，他们的想象如霓虹般五彩缤纷。有的说，假如我是警察就要把所有的小偷抓住；有的说，假如我是纺织工人我就会纺出各种各样的纱；有的说，假如我是一朵花就要展开最美的姿态给人们欣赏……上天、入地、下海无奇不有，任其想象驰聘。一时间，课堂上热闹非凡，学生注意力集中，全身心地投入到了教学中来，为写作创造了一个良好的开端。
二、联系生活，开启思维的大门
叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”社会生活中蕴藏着丰富的作文素材，是学生习作的一个“大课堂”，生活中的点点滴滴，都是精彩的一幅画，动人的一首歌。因此，我们应多组织学生到社会课堂中去学习，指导学生接触生活、接触社会、接触大自然。让学生亲身经历、观察、分析周围的事物，体验沸腾的现实生活，从中直接获取反映社会风貌、人情风俗的材料，只要我们善于去发现、用心去积累，那写作能力自然会芝麻开花节节高，在日常的习作指导中，我积极引导学生开启思维的大门，联系生活，动手演一演、说一说，为成功作文铺路架桥。如在指导《真解渴》这篇作文时，我让学生联系生活，演一演喝水的动作，然后说说喝完水后的舒服感觉。学生听后脑中立刻放起了“电影”，根据生活体验，他们争先恐后地抢着发言。有的说，我拿起杯子大口大口地喝，水顺着喉咙一溜烟的滑到了我的胃里，啊，真爽！有的说，我端起杯子，咕咚咕咚一口气喝了两大杯，啊！真解渴。有的说，水经过我的嗓子流到了我的胃里，流到了我的肚子里，流到了我全身的每个细胞里，啊，真舒服！……一时间，课堂气氛非常活跃，学生踊跃发言，由此可见，学生的思维大门一旦打开，他们的表达就会如泉水喷涌而出。学生在不知不觉中既丰富了知识，又掌握了写作的技巧。
三、畅所欲言，拓宽表达的空间
“言为心声”，学生的表达是学生发自内心的“倾吐”，是自觉地、自主地表现。学生品尝着生活的酸甜苦辣，有喜悦，有感动，有委屈，也有愤怒……这时让他们自由表达，不拘形式，不限内容。让学生在急于倾泄心情的时候表达，学生就会说真话、抒真情，学生动笔行文就不再是沉重的负担和苦恼，而是一种自我宣泄的快乐和轻松，是一种情感喷发的畅快和平衡。如：在学生刚上完一堂体育课后让学生说说“口渴”的感觉，学生经过短暂地回想后，纷纷举手，有的说，嘴唇干干的，干的皮都翘起来了；有的说，干的喉咙也有点沙哑了；有的说，嗓子干得像冒烟似的；有的说，舌头粘乎乎的一点也不如往常灵活了……学生在广阔的自由空间畅所欲言，充分表达自己的独特的感受。巴金说过：“打动人心的是真情而非词藻，激起了学生心中的情，才能使学生的表达更有层次、有深度。”
四、下笔成文，提供展示的舞台
“蹲下来跟孩子对话”，当孩子的作文完成时，教师应学会欣赏的眼光来看待它，用满腔的热情去夸奖它，用真诚的心灵去感悟它，同时，老师应想方设法为学生的习作提供展示的舞台。如真情朗诵学生的作文，读出学生有独到见解和流露真情的那些内容，让学生编一本属于自己的作文选，请同学或老师、家长写序言；组织学生创办班级作文手抄报，自己动手设计版面和插图；开辟“作文墙”，进行优秀作文展读，评选“作文新星”；利用班级板报；开设“佳句欣赏”栏，发表学生习作中的优秀句段；走出班级，向校刊、校园广播站推荐学生作品；鼓励学生参加学校“诗歌朗诵会”和各种作文大赛……让学生体验更多成功的幸福。
在快乐中成长范文第5篇
怎样才能使这一理念走进课堂，并内化为可操作的教学行为，使语文学习充满乐趣、充满活力呢？两千多年前的大教育家孔子就明确指出： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 17世纪捷克教育家夸美纽斯也曾指出：“教师要和善地愉快地教育儿童，以便在没有殴打，没有号泣，没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料。”
由此可见，愉快学习不是靠强制学生被动地、愁眉苦脸地学习，而是来吸引、 启发学生主动地高高兴兴地学，把“要我学”变成“我要学”，使学生在没有任何心理压力的情况下，自觉、愉快地学习。现在的初中学生思维活跃，富于个性，可塑性和自我意识强，自制力较差，注意力不易集中，厌恶训导式的说教，喜欢探讨式的生动活泼的教学方式。 无数的教学实践也证明，教学效果与学习愉悦情绪密切相关。学生在语文课中有了愉悦感，听课就会兴味十足，积极主动，思维机制的运转加快，很难理解的课文也会豁然开朗，对写作活动也会抱有一种积极的态度。
那么，如何让学生在愉悦中学习语文，在快乐中健康成长呢？
一、营造宽松的学习环境，让学生“乐”起来。
这次课程改革的目标之一就是：改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。要做到这一点，教师首先要为他们创设宽松民主的学习氛围，调动能激发学生自主学习、合作探究的一切积极因素，把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，把教学变为学生富有创造性的探究活动，使他们感受到语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心和求知欲。因此，在教学中，我们应尽可能带领学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。通过读读、说说、写写、比比、画画、做做、演演、唱唱等丰富多彩的内容和形式，激发学生的学习兴趣，使他们在在自主的实践中趣味盎然地学习，获得成功的愉悦，培养自尊和自信。如教学朱自清的《春》时，课前要求学生通过读、问、查等方法收集有关春图片、资料，了解关于春的知识。课一开始，教师让学生自由交流，展示自己课前准备的图片、资料等。学生积极性非常高，有说的、画的、动情描述的、图片展示的，还有的熟诵着有关春的名言佳句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟；谁言寸草心，报得三春晖；红豆生南国，春来发几枝；好雨知时节，当春乃发生；野火烧不尽，春风吹又生……”场面热烈，情绪激动。由于学生能在宽松的氛围中展示自己的学习收获、学习成果，他们学得特别兴奋和激动。课堂中，我还给学生充分的民主和自由：给他们自主选择学习内容，自主选择学习伙伴、学习方式。学生喜欢哪个就找谁一起学，想学什么就学什么。面对宽松民主的学习氛围，同学们在课堂中乐得手舞足蹈，他们有离开座位去找好朋友一起探讨，有的在同桌展讨论，有的小组交流边读边勾画……同学们在自主合作中读书、讨论、收集资料，从中体会到了朗读、合作、竞争、成功等多种乐趣。
二、创设情境，让学生“动”起来。
生活中的语文更鲜活，更丰富，更具生命力，更能激发同学们的学习热情。《语文课程标准》强调：应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。以这一理念为指导，我鼓励同学们走出课堂，走进社会，观察生活，在生活中学语文、用语文来丰富生活，并想方设法创设各种情境，让同学们展示自己的学习成果、学习收获、个性特长，使他们在自我展示中，真正“动”起来。
1、创编多种多样的课本剧，尽情让学生“乐”。
如果把有待扩展，有待扩大的语言信息创编成多种多样的课本剧，不仅能提供给学生一个轻松的表演舞台，充分调动学生参与的积极性，而且这种方法可以打消书面语言的固有束缚，学生能酣畅淋漓地发挥，有利于培养他们对语言进行梳理的能力。在上《皇帝的新装》一课时，我先通过全班朗读，让他们自由组合，就地取材，虚拟情境，尽情发挥。由于学生们表现欲望强烈，生动的表演使他们很快理清了课文线索，并依据这一线索条理地组织自己的内部语言。真正让学生通过课文知识，实现了情感的流露，学生们都能领会到文章的主旨：不要自欺欺人，要敢于说真话。
2、把语文知识的学习融入学生的日常生活中。
课程标准强调：课堂教学要注意引导学生走向生活，把课堂上学的知识与学生的生活相联系。如秋天到了，可以带学生到大自然支收集各种各样的落叶，认识他们，了解他们的形状、颜色等，然后把自己喜欢的树叶贴在纸上，写上名称或者写上一个自己喜欢的描写树叶的词语或句子。或者用树叶镶一幅画，再给画取个好听的名字，给画加上文字说明等，然后展出、评比。这既是一幅由学生亲自创作的艺术，也在这一实践活动中识字、学词、学句，积累语言，发展思维。
通过这一活动，也实现了学生情感体验，把语文学习变成了学生情感需求。这样，学生心中涌动的是努力后的快乐和自信。
三、运用激励性评价，让学生“笑”起来。
评价是教学过程的一个重要组成部分。课改明确指出：要建立促进学生素质全面发展的评价体系。通过评价发现学生的潜能，发展他们的特长，让他们建立起自信，促进学生全面、健康发展。这就要求我们在教学实践中，要用欣赏的眼看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习、生活过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。可以以激励性的语言、动作、多样的激励标志、有意义的奖赏，举行简短的仪式等方式，让学生在老师的评价中产生兴趣，增强自信心，体验成功的喜悦。只有这样，学生才会越学越想学。正如心理学家盖兹说的：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，更能激发学生的求知欲望。
四、走出愉快教学的误区，让学生“学”起来。
1、有的老师认为愉快教学就是轻松教学，一味地降低要求，减轻负担，甚至不留作业。笔者认为轻松并不等于愉快，愉快教学不只是简单地减少学生作业，而是把学生从片面追求升学率的压力中解放出来，并不主张没有负担，只是不主张给学生过重负担，还要能在愉快中接受和完成任务。如果教师调动学生的积极性，作业做得多也觉得愉快，即使老师不布置作业，他也会主动地、刻苦地钻研。
2、 有的老师认为愉快教学无非是让学生在课堂上笑一笑，活跃一下课堂气氛而已，于是为了“逗笑” 而插科打诨，摆花架子，搞形式主义，误入庸俗的“哗众取宠” 。
在快乐中成长范文第6篇
我不知道儿时的我是否乖巧，但爸爸妈妈那份温暖的怀抱一直是我儿时最幸福的渴望。爸爸一有时间就会从妈妈怀里抢着抱我，用他脸上短短的胡须蹭我的脸，蹭我的额头，痒酥酥的，别是一种滋味。
记的五年级期中考试时严重失利，眼泪禁不住扑簌簌地流下来。就在这时，老师悄然走到了我的身边，她一手抚摸着我的头，一手掏出纸巾擦拭我眼角的泪水：“一次考试失利算什么啊，你不知道‘失败是成功之母’的格言吗？我们要享得起成功的鲜花，也要受得住失败的挫折呀。”
老师的轻轻抚摸，那耐人寻味的话语一下子驱散了我心头的乌云。学习上遭遇的一次失败让我更真切滴触摸到了老师给我的无限快乐……
六年级的时候，美术老师让我画一组画，为了迎接“六一”儿童节的到来，要在学校宣传栏里张贴出来。我心里暗暗自喜：“绘画可是我的强项啊！”于是，我就趁着周末的时间，买来素描纸，在家认认真真地画起画来。一想到自己的画能在全校展览，心中就涌起无限动力。终于盼到“六一”了，我在校园中急切地寻找着，在一个挤满人群的宣传栏当中，我看见了自己的“大作”。我兴奋地及进去，迎接我的是老师的赞扬和同学们羡慕的眼光，我的心里美滋滋的。
我可爱的校园给了我挥洒梦想的天地，让我在实现梦想的道路上更加坚定，让我快乐中追寻着自己的理想。
我们的班级，就是我们的家，我和同学们朝夕相处，用不同的方式来爱护我们的班级。我选择的方式是遵守纪律，认真听讲，给班级同学起模范带头作用。我想，这是我爱护班集体的最好方式。
生活在乐观向上的班级，拥有纯洁心灵的同学，我感觉沐浴在无限幸福的海洋里。
在快乐中成长范文第7篇
关键词： 自制绘本 生态魅力 快乐成长
在自制绘本的生态魅力中，快乐成长是幼儿园教育的一个重点，这样的目标在很早之前就有过概念出现，比如：《幼儿园教育指导纲要》中提出：幼儿园要与家庭、社区、小学紧密合作，利用一切有利的资源为幼儿的快乐成长提供良好的环境。在与家庭、社区、小学相互链接后，可以在充满魅力的生态园林中为幼儿寻找丰富的资源，大自然的环境相对于封闭的校园会形成更加直观的感受，因为大自然的千奇百怪造就了更加良好的资源。
1.感受绘本的魅力，熟悉绘本的框架
优秀的绘本能更好地让幼儿学习创作，以图画为表达形式，再配上简单的文集，让幼儿们更好地理解故事的内容。在开展绘本活动的主体上应用很多经典故事开发幼儿的想象力，比如：《赛车总动员》《白雪公主与七个小矮人》，我们会让幼儿先观察这些图画的特色，猜想其中的故事，再加上教师们的引导，让他们创新，达到不一样的意境和体会，引导幼儿对绘本进行创新[1]。
2.阅读是自制绘本的前提条件
在开展活动的同时，我们会重点开展很多不同类型的绘本阅读活动，这样就能让幼儿们参加那些集体绘本阅读、优秀图书分享、亲子阅读等活动，会在整个校园中掀起一股热爱读书的潮流。因此，为了提高幼儿们的阅读兴趣、语言表述能力，为创新故事打下基础，在这个活动的开展中，我们都会在其中夹杂很多额外活动，这样的活动能够大大提高幼儿的语言表述能力，加强孩子与父母之间的沟通，互相猜谜语，用解密表达的方式引导幼儿用语言表述答案，还经常让孩子们记录自己在家里或者社区环境中发生的有趣的事，并在活动中表达出来作为分享。这样不仅锻炼了自信心，而且在众人面前表现了自己的能力[2]。
3.围绕主题创作，激发幼儿的讲述欲望
进行绘本创编时，其内容一定要根据幼儿的兴趣和贴近他们生活实际的主题为开展路线。我们主题活动的设计可以各式各样，也可以将活动主题搬进现实生活中。例如：我们利用生态园区的资源开展了大班主题活动《钟楼汽车城》，为了开发幼儿的想象力，我们可以将课堂搬到汽车城，可以走进专门营业的汽车店，例如宝马4s店。这样真实的场景就能够很快吸引幼儿的注意力，因为幼儿对于新鲜的职务都是充满好奇的心理。他们会忍不住观看和探索，当然也会发挥丰富想象力。他们会很认真地听店员的讲解，在他们围观汽车内部结构的时候可能会想象汽车的内部是不是居住着一条巨龙，这样才能让汽车在马路上飞驰而行。汽车或许对于很多幼儿已经是司空见惯的事情，但是围观汽车的内部结构确实新鲜又神奇。这样接近生活实际又带有新奇感的事物就一定会开发幼儿的想象力甚至是创造力。例如：可能会有幼儿想要造一辆神奇的汽车，这辆汽车可以像冰淇淋一样美味可口，也可以像普通汽车一样在马路上奔驰。因为发现幼儿有这样神奇的想象力，我便不断引导鼓励幼儿们自主创作绘本。幼儿们的创作欲望被不断地激发，充分调动他们的创作积极性就是成功的一大步。幼儿们的绘本创作大胆、生动、有趣、丰富，看着他们的创作绘本不得不感叹造物主的神奇，孩童的想象和创造力将会给未来的世界带来无限可能。例如：有一位小孩创作了这样一幅充满想象力的绘本，他首先画了一辆带着大喇叭的汽车，然后画了一幅吸了满满灰尘的大喇叭车。开始很多同学都在笑他画了奇怪的东西，后来他自己解释了画这本绘画的原因后，得到了大家的认同和掌声。这样的画面让教师为之动容，更重要的是在整个绘本的创作中教师只是充当引导者和观察者及聆听者，幼儿们在整个创作中占有绝对的主体地位，这样让幼儿有了创作热情，培养了他们的创造思维。
4.不断地挖掘自制绘本的价值，促进幼儿身心全面发展
每一个孩子都需要他人的关注，当幼儿们自主完成了绘本创作后，就会有希望别人夸奖和关注他们的心理，这个时候他们就会想要向别人倾诉自己的作品，这样就培养了学生的交流能力和表达能力。我们根据需要不断地及时开展活动进行绘本自制，例如：开展绘本故事汇的活动，鼓励学生向别人解释自己创作的作品，然后请全班的同学评判每一本自制绘画本，评选出最美的绘画本。这样就让每一位学生都具有参与权，在评判的过程中，每一位孩子都有表达想法的机会，这就是自主创作绘本的价值和意义，让每一孩子都有参与的乐趣。此外，还应联系家庭，开展亲自绘本阅读活动，在孩子们完成创作绘本后，我们可以开展家庭参与活动，例如：我给妈妈讲故事，增添孩子与家人的活动联系。自制绘本不仅可以培养幼儿的创造能力，还可以拉近孩子与生活的距离，更可以培养他们的情感价值[3]。
5.结语
对于教师来说，有很多教育资源可以提取，不一样的环境会打下不一样的基础，这样的教育资源会让幼儿们产生浓厚的兴趣，师生共同创造有趣的绘本活动是自制绘本的一大延伸活动，它会使幼儿的语言、创新绘画、社会性等综合能力得到提高，最大限度地发掘绘本资源的价值，教师们在这样的过程中充当了倾听幼儿心灵的一个角色，会让幼儿创作出不一样的作品。
参考文献：
[1]姜丽.幼儿自制绘本活动的问题及对策[J].福建教育，2013，z3：60-62.
在快乐中成长范文第8篇
大家早上好！今天我讲话的题目是《在书香中快乐成长》。
世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读书，可以拓宽我们的眼界，获得丰富的知识；读书，能引导我们明理，学会如何做个有修养的人；读书，还能提高我们的阅读能力，养成良好的学习习惯。
走进河滨校园，扑面而来的是浓浓的书香。从低年级的每日三词到中高年级的每周一诗和一页页的阅读感悟；从低年级的《三字经》到中年级的《弟子规》到高年级的《千字文》，以及《道德经》，这些经典的诵读，使河滨小学又多了一纷文化的魅力。每天午饭后，沐浴着暖暖的阳光，总能看见你们读书的影子。或一个人棒一本书在默默品读，或三五成群争论不休。孩子们，你们知道吗？此时的你们在老师的眼中是最美的，你们已经成为河滨小学一道亮丽的风景线。此时的校园也是最美的，因为有了爱读书的你们。
当然，充满书香的教室同样也是最美的！我们每个班都拥有一个小小的图书架，从班级共读书书目到推荐书目，从《成语故事》到《爱的教育》，从《窗边的小豆豆》到《假如给我三天光明》，你们的积累在不断的丰厚，思想在不断地提升，眼睛也一天比一天雪亮，心灵也在一次次的阅读中得到洗礼。你们畅游书海，品味书香，是书让你们打开了一扇扇向外了望的窗口，照亮了你们的灵魂，因为读书,你们的生活变得丰富多彩。
上周我们每个班还召开了了读书交流会，我虽然没有到每一个班去看，但是我相信每一个班的读书交流会一定是精彩纷呈的。我们五二班也召开了读书交流会，看到他们一个个积极的举手，踊跃的发言，准确的表达，就连平时最不爱说话的孩子也一次次的举起了手。我知道他们认真地读了，读通了，读透了，受到了海伦凯伦的感染。谢谢你，五二班的孩子们！在你们的发言中，老师也受到一次心灵的洗礼，情感的升华，书中的沙利文老师就是我以后前进的方向，奋斗的目标。
孩子们，一个民族因读书而兴旺，一个国家因读书而富强，人生也因读书而美丽。
小时侯就受到上帝的不公平对待的聋哑人士海伦.凯勒。在没有读书前，她是一个脾气暴躁、不招人喜欢的小女孩。在经过读书的洗礼、书的熏陶之后，她变成了一个世界有名的作家、翻译家，为聋哑人士传播爱的使者。读书改变了海伦的人生，给了她美丽的“三天光明”。