小学生文章

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小学生文章范文第1篇

一、合作学习的应用优势

1.有利于提高小学生的理解能力

在传统灌输式教学模式下，小学生不能依靠自己的能力理解文章，致使其阅读能力得不到有效提升。合作学习，能够让小学生在小组讨论学习中充分开启自己的思维，各抒己见，在与小组成员的讨论中取长补短、相互学习，并逐渐引导小学生培养独立的思维模式，提高小学生对文章的理解能力。

2.有利于培养小学生的竞争意识、合作意识

当今社会是一个竞争与合作并存的社会，学生不仅要有竞争意识，还要充分认识到团队合作的重要。将合作式教学方法引入小学课堂，能够培养小学生的团队合作精神，并培养小学生的竞争意识。在教学过程中，合作学习主要以小组为单位，让小学生在小组内合作、在小组内竞争，各小组成员必须为完成小组任务共同努力，但同时也要让小组成员意识到学习的竞争，促使小学生提高学习积极性，使班级学生能力得到提升。

二、合作学习的应用

1.制定明确的学习目标

小学生由于年龄较小，还没有形成完善的学习系统及思维模式，在阅读文章时，不能对其进行透彻理解，且学生个体的认知存在差异，使得小学生的文章理解能力参差不齐。因此，要根据学生的实际情况，为学生制定明确的学习目标，让小学生能够针对学习目标有目的地进行小组研究、讨论、学习，让小学生在小组学习中踊跃发表自己的观点。小组学习有利于引导学生自主学习，在小组讨论中，开启脑力总结出最佳答案。此外，教师对于小学生发表的正确观点和答案要及时予以肯定和鼓励，提高小学生的自信心。

2.营造良好的学习氛围

兴趣是学生最好的教师，有利于激发学生的学习热情，让学生主动自愿地投入学习，提高学习质量。小学生的自控能力较弱，很难长时间地集中注意力于某一学习内容，所以，教师要营造出良好的课堂学习氛围，让小学生在这种轻松、愉快的学习氛围中合作学习。利用合作式学习方法时，教师除了要营造良好的学习氛围，还要引导小学生在小组学习中深入思考，保持对学习的热情，使其能够在课堂活动中主动参与、全身心地投入，从而获取更多知识。此外，还可利用课堂游戏，拉近小组成员间的距离，促进小学生合作学习的开展，并在游戏中，提高学生的竞争力，使小学生的阅读积极性和集体荣誉感得到提升。

3.充分挖掘教材资源

在利用合作教学时，教师要充分利用教材资源，提高合作学模式的应用效果，发挥教材的作用，为教学质量提供强有力的保障。合作学习中，开启小学生的思维，让小学生发挥自己的想象能力和思维能力，对文章进行正确的理解。另外，由于小学生思想存在偏差，教师要适时纠正，在对小学生的观点进行评价、点拨时，教师要坚持适度原则，以鼓励为主，对小学生进行个性化的评价，充分发挥教师的积极作用，避免打击小学生的学习热情，致使学生产生抵触情绪。在讲解知识点时，教师也要充分挖掘教材中的教育寓意，引导小学生在合作学习中总结出文章表达的思想感情。让小学生在小组合作学习中，树立正确的价值观念，从优秀课文中学习到人物的高尚的品德；明白做人的道理；激发小学生的阅读兴趣，使其能够积极参与到小组学习中。

4.教师适度参与

小学生受年龄的限制，逻辑思维能力还不强，在小组讨论中难免会抓不到文章重点，不能对文章进行透彻、全面的理解，此时教师的适度参与就显得尤为重要。小学生在小组学习中遇到困难时，教师要对小学生进行恰当的引导，并适度对小学生予以帮助，以小学生为教学的主体，根据学生的实际情况，了解学生的想法和需求，用正确的方式引导小学生把握文章思想，对小学生出现的思想偏差，教师要及时给予点拨和纠正。此外，教师在参与小组合作学习中，可适当布置任务，让小组成员按文章段落分段朗读，以便小学生准确把握文章思想，在分工合作中，让每个学生都参与到学习中，提高学生的能力。

小学生文章范文第2篇

关键词： 小学高年级 英语教学 复核课文

小学英语教学中，教师要针对学生英语听说读写各项能力的提高设计不同的教学形式。课文复述是诸多教学方法中的一种。复述课文并不是让学生对课文中的英语句子进行简单堆砌，而是要求学生根据自己的记忆，用正确的逻辑组织记忆碎片。课文复述的过程，实际上是学生阅读能力、思考能力与语言组织、表达能力形成的重要过程。

一、小学高年级英语教学中复述课文应用困境

（一）教师持有错误观念

教师对于复述课文教学策略的重视度，影响到其落实复述课文教学策略的积极性。目前，很少有小学英语教师将复述课文作为基本的教学策略，而部分应用复述课文策略的教师，也是将课文的复述作为家庭作业的形式之一。在大多数小学英语教师心中，复述课文与背课文没有太大区别，在教学评价中，哪个小学生的复述最接近课文原文，哪个学生复述得最好。久而久之，教师的错误观念就会影响小学生的学习观念，将复述课文与背诵课文画等号。

（二）教学环境的影响

教师的教学行为受到学校教育环境及家长教育理念的影响。目前，学校管理者功利心普遍较强，希望通过高成绩与高升学率来彰显学校自身的教育水平。家长们觉得教师应当让小学生掌握英语课本上的所有内容，只有学生掌握得多，才能取得好成绩。外在的压力与有限的课时，让一些小学英语教师放弃了复述课文教学策略。复述课文费时多，而且不能满足学校与家长的需求，还不如让小学生背单词，做练习。

（三）学生参与度不足

小学生的英语学习能力有限，即便是小学高年级的学生，英语基础水平也不高。社会经济的快速发展，加快了小学英语教育的步伐。家长与教师对小学生的期望过高，给小学生带去了较大的心理压力。从小学生角度讲，复述课文对于他们来说是一项大任务。特别是基础能力不强的学生，他们连流利读课文都存在困难，更不要提复述课文。学生参与度不足，影响到复述课文策略的落实。

二、小学高年级英语教学中复述课文应用方法

（一）丰富小学生英语文章基础知识

在基础教育阶段，教师要对小学生的英语学习兴趣进行激发，帮助小学生建立英语学习的自信心。通过课堂教学，引导小学生养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习策略，提高自主学习能力，明确合作意识，帮助小学生夯实英语听说读写基础，具备英语综合能力。在教学中，教师不仅要传授英语学科知识，更要对学生的想象能力、思维能力与创新能力进行培养，使其通过英语语言学习，了解中西方文化的差异。在全新教学理念的指导下，教师在课堂教学中应用复述课文策略，让小学生了解中英文章在结构上的不同。小学英语文章较简单，与中文文章差异不大，但教师仍然要重视文章构成元素的开发，促进学生对英语文章有基本认知。

比如在讲解“The king’s new clothes”时，教师要引导学生寻找文章中的基本元素，也就是故事发生的时间、地点、人物。在这个文章中，时间是“long long ago”，人物是“the king and two men，a little boy”，地点是“street”。之后，教师要引导学生分析文章的记叙顺序，注意其中的人称、时态和情节发展。当小学生完全理解文章的构成后，他们的复述能力会增强，对课文复述学习形式的反感会有所下降。

（二）灵活教学促进学生掌握文章内容

在小学英语课堂中，大多数教师会选择利用中心思想及段意总结的方法让小学生了解英语文章的主要内容。为了让复述课文教学策略在课堂教学中得到落实，教师要丰富学生掌握文章内容的方法。在复述中，记忆与回忆是非常重要的环节。教师要从小学生的英语学习水平出发，利用口头复述与笔头复述的方法，引导小学生掌握文章内容，让课文复述为英语学习服务，才能体现课文复述的价值。

如在讲解“Protect the Earth”时，教师可以给学生分发一张印较大田字格的纸张，让学生将文章中“save water，save energy，save trees，Don’t use too much plastic”四部分内容的主题与关键词写下来。用田字格引导学生回忆，有利于其复述效率的提高。在学生写好关键词后，让学生根据自己的关键词进行口头复述，不仅可以减小学生的复述难度，还可以培养学生的口头表达能力，提升其英语综合水平。

（三）加强课文复述学习指导

对于大多数小学生而言，课文复述是一个大工程。教师要传授给小学生一些高效的课文复述方法，引导小学生战胜课文复述难题。教师要提出标准要求，即重视内容的准确性与情节的流畅性，允许有小的语法错误，要求的明确，会让小学生的复述压力大大减小。教师要引导小学生特别关注英语文章的关键词，将关键词转变成为记忆链条的构成要素。提醒小学生关注复述对象的时态，时态对于英语表达来说十分重要。组织小学生与同桌比赛复述，互相监督，能激发小学生的课文复述热情，更能让小学生力求精准。在必要时，给小学生表演的机会，将课文复述与角色扮演结合起来，更能提高教学活动的活跃性。

综上所述，解决小学高年级英语教学中复述课文应用的难题，重视复述课文应用流程的明确，才能让小学生的英语学习得到正确的指导。教师要在小学英语教学活动中发挥自己的主导作用，通过正确的引导，让小学生了解到复述课文的重要性。当小学生将复述课文当做培养自身英语能力的一种方法，其英语学习就会更加顺利。

参考文献：

[1]杭元春.小学高年级英语教学中复述课文策略的研究[D].南京师范大学，2011.

小学生文章范文第3篇

 

关键词：小学；语文；阅读；策略

 

阅读可以启发人们的思维，陶冶人们的情操，让人们更好地了解世界。小学语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对小学生今后的发展也有重要的影响。只有培养学生产生阅读意识，提高小学生的阅读兴趣，才能让阅读教学达到最佳的教学效果，才可以提升小学生阅读水平。

 

一、小学语文阅读教学的现状

 

1.阅读时间没有保障。由于小学语文课程内容多，教学任务紧，教学时间有限，教师经常将45分钟用于完全教学，学生的阅读时间非常少。有的老师甚至认为阅读是课后的工作，不能在课堂上进行。小学语文课堂是属于学生的，学生是学习的主体，教师只起指导作用。但事实是，教师占据了整个课堂，阅读时间严重缺失，导致学生阅读能力薄弱。因此，在小学语文课堂教学中，教师应充分考虑学生的需要，考虑学生的发展，重视阅读并有效地开展阅读教学。

 

2.缺乏阅读量。小学生的阅读文章非常有限，阅读材料主要来源于课本，而教材的内容非常有限，有些文章有一定的难度，无法吸引学生，导致学生不爱读书。现在的阅读教学一般都采用公式化的教学方法，布置阅读任务，学生进行阅读训练，接着按要求回答问题。这种公式化的阅读教学让学生一直在被动状态中进行阅读，很难调动小学生的积极性。因此，小学教师要在现有教材的基础上增加适合小学生心理的阅读材料。

 

3.缺乏阅读经验。教师由于花大量的时间在课文教学上，而忽略了对小学生教学经验的传授，导致小学生往往在阅读上只是单纯地看文章，而不懂得如何去体会和感悟文章，因此，无法准确把握文章的主旨思想。

 

二、小学语文阅读教学新模式的特点

 

1.自主探究

 

现代教学模式具有自主探究的特点。要求教师在课堂教学过程中注重小学生的主体地位，教师要转变角色，给小学生留更多的阅读时间，让他们独立学习，独立思考，养成自主探究的好习惯，让小学生发现原来阅读也是非常有趣的一件事。在阅读探究的过程中，教师和学生可以发现问题，通过相互交流来理解问题，从而加深对文章的理解。

 

2.自主创新

 

创新是一个国家发展的不竭动力。中小学教学改革的重要目标之一就是要培养中小学生的自主创新的能力。因此，小学语文閱读教学应当充分贯彻教改的理念，利用阅读教学的独特优势，开阔学生的视野，培养学生的思维意识，重点培养学生探究知识的能力，培养学生的自主创新的能力。在阅读中，教师可以培养小学生从多个角度思考问题，培养其发现创新的能力。

 

三、语文阅读教学策略

 

1.培养学生的阅读兴趣

 

要想让小学生爱上阅读，主动阅读，就必须培养学生的阅读兴趣，因为兴趣才是最好的老师。语文教师在进行阅读教学的过程中要以培养小学生的阅读兴趣为重点。首先，教师是阅读教学的组织者，是传授知识的主要桥梁，因此，教师有必要提升自身的文化修养和语言魅力，在教学过程中善于用幽默的语言来吸引小学生，引起学生对阅读教学的兴趣。其次，教师加强普通话训练，语言表达要力求准确。此外，教师还可以因地制宜，适时地创设一些情境来辅助教学，提高学生的阅读兴趣。例如：小组合作阅读教学，因为小学生活泼好动，好表现，教师可以找一些故事性强的阅读材料，将学生分成几组，分角色朗读，并邀请老师担任评委。这样让阅读教学不仅生动有趣，还可以增强小学生的阅读兴趣。

 

2.将情感因素融入阅读教学

 

在传统的阅读教学过程中，教师主要是帮助学生清除阅读材料中的生词障碍，并帮助小学生重点分析段落、段落总结、主题思想、中心思想方面的内容。而对文章的背景或是创作意图分析非常少。因此，学生对课文的理解只不过是停留在所谓的“中心思想”的基础上。更别说是把握文章的情感线索。这种阅读教学往往扼杀了小学生的阅读能力。小学语文教师在教学过程中应当注重对小学生阅读情感体验的培养。首先要改变课堂阅读教学模式，从“情感体验”开始。在过去的阅读教学中，教师总是牵着小学生的鼻子向前走，帮助小学生总结出作者的情感态度；那么当情感体验引入阅读教学中，首先是教师角色的转变，老师要学会用开放式提问帮助小学生进入文章，并与作者产生情感共鸣，从内心深处感受文章的内在魅力。如《富饶的西沙群岛》教学中，教师要充分调动学生的各种感官，学生的阅读提出了明确的要求：阅读、思考、讨论、听读感受大自然的美，让学生通过听音乐、看录像，在大脑中呈现西沙群岛美丽的景象，然后再要求小学生带着感情阅读这篇文章，将情感融入到阅读中，则能更好地把握文章的主旨。

 

总之，良好的阅读教学，可以帮助小学生更好地理解文章内容，培养小学生的理解能力和语言表达能力，让小学生爱上阅读，实现“阅读”到“悦读”的升华。

 

参考文献： 

[1]陈霞.如何进行小学语文朗读教学[J].成才之路，2013，（07）. 

[2]王萍.小学语文朗读教学存在的问题及优化策略[J].考试（教研版），2013，（01）. 

小学生文章范文第4篇

关键词：小学语文；趣味教学法；应用

一、趣味教学法的特点及其在小学语文教学中的应用

在小学阶段，学生的学习兴趣对于学生掌握知识有着非常重要的作用，因此在语文课堂教育的过程中，教师需要采用有效的教育教学方法，良好的教育方法能够确保小学语文教学的质量，其中最有效的小学语文的教学方法就是趣味教学法，在该种方法的辅助下，小学语文教师能够高效率地传递知识，激发小学生的学习兴趣，理解所掌握的知识。

在传统的小学语文教学过程中，课堂上常常出现两种现象，其中，影响最大的就是传统老旧的教学方法，这类教学方法使得小学生在语文课堂上无法集中注意力，对于语文课堂上的知识也就并不感兴趣。不仅如此，传统的语文教学方法不能使得学生养成良好的语文学习习惯，尤其是小学生无法养成良好的阅读习惯，也使得小学生的语文教育质量不佳，而采用趣味教学法在很大程度上突破了传统教育方法的局限，丰富了小学生在语文课堂上的体验，使得语文知识对小学生产生了更大的吸引力，小学生对于语文的热情也就大大提高。

在小学语文课堂教育中使用趣味教学法，在课堂中表现出的特点主要有以下几点：

首先，趣味教学法能够使语文课文在精心的课堂环节设计中展现在小学生的面前，有了吸引人的语文课堂导入，学生在课堂开始对语文课堂充满了兴趣以及好奇，在一定程度上提高了语文课堂的质量，在趣味教学法的设计下，教师可以根据讲授的内容设计精美的课件，使学生在课堂开始的时候就能切实地感受文章的思想内容、文章背景等等内容，不仅如此，语文教师还根据趣味教学法准确地树立文章中的人物形象，吸引小学生的探究兴趣，提高语文课堂教育的质量。

其次，在使用趣味教学法的时候，语文教师还应当注意课堂提问的方式，在小学的语文课堂上，教师所提出的问题不能禁锢小学生的思维，注意提问的方式方法，贴近小学生的生活以及学习实际，在趣味性问题的引导下主动地思考问题，不断地深入文章的思想内容，引导小学生培养自身独立思考的能力，主动地在语文的学习中发现问题、解决问题。

二、如何在小学的语文课堂上应用趣味教学法

小学阶段的语文学习是为学生之后所有学科的学习奠定良好基础的学科，在小学阶段掌握高效的语文学习方法，培养良好的语文学习习惯，对于小学生理解能力的培养有很积极的意义，为了实现这一目标，小学语文教师可以借助趣味教学法激发小学生语文学习的积极性，提升小学生的理解能力，同时还能改善当下小学阶段语文课堂的教学质量。在小学语文课堂实施趣味教学法的措施主要有以下几点：

1.运用趣味的方法引入当堂课的重点知识

在小学语文的学习中，所接触的语文知识都是最浅显易懂的，针对小学生的理解能力，小学语文课本中选取的课文也经常是能够震撼学生心灵、给小学生留下深刻印象的文章。例如，在阅读小学语文课本中的文章的时候，经常能够感受到优美的景色、宏伟的建筑、美妙的画卷等身临其境的景观，这些景观在优美文字的描写下会给小学生留下深刻的印象，但是久而久之会使得小学生失去语文学习的兴趣，为此，在小学语文课堂上使用趣味教学法全方位、多方面地进行课堂重点内容的导入，尤其是可以借助多媒体技术的优势，例如：在学习六年级课本中的《草原》一文的时候，为了使小学生对于景色描写的文字有更深刻的感悟，小学语文教师可以借助多媒体手段向学生展示草原的美景，使小学生对于文章中出现的大段景色描写有更深刻的理解与感悟，不仅如此，重点知识的引入与导入还可以借助时下最流行的趣味性话题，小学生在热烈的讨论之后对于语文课堂之后的学习有更大的积极性，也会在小学语文教师的引导下不知不觉地融入语文课堂的趣味性环节中，对于小学生集中注意力有很大的帮助，学生对于语文课文的阅读理解质量也在不知不觉中得到提高。

2.教师在趣味教学方法的指导下引导学生主动提出问题、思

考问题

为了使小学的语文课堂氛围更加活跃，更能够提高小学生的学习积极性，小学语文教师应当根据课堂的主要内容在恰当的时机提出趣味性的问题，锻炼小学生的思维能力以及语文知识探究的积极性，例如：在学习《望月》这篇文章的时候，小学语文教师可以给小学生布置一些亲近大自然、了解月亮等相关自然知识的活动，小学生能够在亲近大自然的活动中对月亮这一即将要学习的知识产生了更加深刻的认知，这样在语文课堂上，小学语文教师能够通过简单的一个提问就能抓住小学生的课堂注意力，例如：月圆的规律是什么？布置一些观察任务，使得小学生在观察月亮的天象，上网搜索与月亮相关的故事以及自然知识等，这些任务使得学生在课堂学习的时候能够积极地参与到课堂的讨论中，小学生在思考语文教师提出的问题之后也能够更有理有据，思考问题的方式也会更加的细腻。

为了在小学阶段给学生今后的学习奠定良好的基础，小学语文教师应当改善传统教学方法中的弊端，采用趣味教学的方法吸引小学生的注意力，引导小学生积极地参与到语文的学习中，在语文知识学习与掌握的过程中，小学生能够提升自己对知识以及未知事物的理解能力，同时语文教师在改善教学方法的过程中提升自己的教学水平，完善小学语文课堂教学的质量，为小学生未来发展奠定良好的基础。

小学生文章范文第5篇

【关键词】小学语文 情境课堂文化 实践 方法

一、前言

深入进行小学语文情境课堂文化的研究与实践，对于良好课堂氛围的建立以及学生语文学习兴趣的提高都有着重要的作用。教师要引导学生树立积极的学习态度，全面感受语文学科的魅力，促进小学语文情趣课堂文化的建立。教师将课堂还给学生，通过情趣课堂文化的实践，培养小学生良好的学习意识与品质，是实现小学语文教学改革的有效方法。

二、小学语文情趣课堂文化实践价值

第一，有利于校园文化的体现。在小学语文教学中加强情趣课堂文化的实践，有利于小学语文课堂教学情境的形成，促进小学生建立正确的人生观与世界观，这对于校园文化的形成有积极意义。通过语文情趣课堂文化的实施，让小学生具有一个积极乐观的学习心态，对于小学生的健康成长十分重要。

第二，有利于弥补小学语文教学的空白。在传统的小学语文课堂中，文化一直是一个空白。加强情境课堂的创设，让小学生在语文学习过程中去感受语文学习内容的魅力，有利于激发学生的学习兴趣。在兴趣的引导下，小学生会深入开发语文学习内容中的文化因素，有利于课堂教学内容与活动充满生机，弥补传统小学语文教学中的空白。

第三，有利于满足语文教学的需求。培养小学生的语文学习情趣，建立情趣课堂文化，会让学校的教学需求得到满足。学校管理者需要对学校、学生进行全面观察，才能开展校园文化的建设工作。在小学语文课堂教学中，形成一个良好的情趣课堂文化氛围，能够让小学生的个人发展需求得到满足，在校园中感受到文化的力量，促进教学质量的提升。

第四，能够给小学语文教学提供保障。加强情趣课堂文化的打造，有利于小学语文教师创新教学思想与方法。小学语文情境课堂文化的有效打造，更能让小学生成为语文课堂中的享受者，感受到语文学习的快乐，感受到语文学科的人文性。

三、小学语文情趣课堂文化实践方法

小学语文情趣课堂文化在教学实践中的落实，还需要教师关注每一个教学环节，开发有效的教学方法。

（一）重视导入，落实情趣课堂文化

落实情趣课堂文化，就是要提高小学生的学习兴趣。课堂的开端，对于小学生课堂专注度有着重要的影响。因此，小学语文教师要重视课堂导入环节的作用，在课前做好充分的准备。一个良好的课堂导入，会让学生在课堂开始阶段建立积极的学习情境，促进学习效率的提高。当代小学语文教师要利用巧妙的方法开展课堂导入，寻找与小学生语文学习需求最为贴近的方法做好导入，用创新的课堂导入，吸引小学生的课堂学习注意力，让小学生的学习兴趣激发起来。小学语文教师可以加强合作，共同开发丰富的课堂导入方法。

比如在讲解《掌声》的时候，教师可以利用视频播放的方法进行课堂导入。教师可以收集一些有关掌声的视频，对这些视频进行剪辑。将舞台下观众的掌声、好人好事旁观者的掌声以及鼓励的掌声等融合在一起，并让小学生说一说自己对这些掌声的感受。用视频去吸引小学生的注意力，促进小学生讨论视频内容，升华主题，有利于情境课堂文化的创设，促进教学效率的提高。

（二）重视诵读，落实情趣课堂文化

小学生的思维能力虽然没有发展成熟，但是，教师一样要引导小学生去思考文章的深层内涵，促进小学生思维能力的发展。教师可以针对教学内容，开发课文中的意境，激发小学生的学习兴趣。诵读，是小学语文学习的一种重要方式，也是小学生了解与认同课文情感内涵的重要手段。正所谓熟能生巧，引导小学生正确诵读，创设与课文内容相对应的情境，会让小学生的语文学习效率得以提升。

比如在讲解《孟母教子》的时候，教师可以引导小学生有感情地诵读，也可以让小学生分角色朗读，促进学生个人情感与文章情感的结合，促进情趣课堂文化的形成。只有学生深入到文章中，才能利于文字魅力的发挥。

（三）剖析文章，落实情趣课堂文化

在小学语文教学中，教师要尽可能让小学生认识到语文学习内容的美，让小学生感受语文学科的魅力。教师要多对教学内容进行剖析，让小学生走进文章的意境中，去体会文章的意境美。当小学生对语文学习内容有所了解之后，教师要引导小学生对语言背后的内容进行挖掘，让小学语文课堂具有更多的情感因素与文化因素，使文字背后的意境萦绕在小学生的头脑中。

比如在讲解《花瓣飘香》的时候，当学生阅读全文之后，教师可以让小学生想象，让小学生闭上眼，教师为其朗读一段话，促进课文所对应的意境存在于学生的头脑中，激发学生学习的兴趣。

四、结语

综上所述，要落实小学语文情境课堂文化实践，培养小学生的语文学习兴趣，教师需要在教学过程中对各个知识点进行挖掘，建立语文知识联系。一线小学语文教师只有积极去分析小学生的语文学习兴趣点，开发正确的方法，才能促进情趣课堂文化的落实，让小学生在兴趣的支持下去学习语文知识，提高语文学习效率。

【参考文献】

小学生文章范文第6篇

一、重视读写教学，培养读写结合观念

学校可以借助广播、校园报、学生会议等形式，充分利用课余时间播放一些与学生读写教育有关的信息和内容，发挥宣传的积极作用;在开展多媒体教学工作时，教师可借助计算机网络技术向小学生展示一些与读写结合有关的视频，促进小学生对于读写结合方式的认识和了解，了解其基本要求以及应用目的、意义等;学校应该主动与学生家长取得联系，深入进行交流，引导家长充分认识和了解读写结合方法对于小学生语文学习的重要性，让家长发挥其对于小学生读写训练的监督作用，打造良好的读写结合环境。

二、全面分析教材，明确读写结合点

首先，站在词汇的角度上，主动引导学生采用精读方法，仔细琢磨和研究文章中某个词语使用的目的和作用，让学生思考假如以其他词汇替代该词语，是否能够具有同样的表达效果，使学生在此类比较当中感受到行文用词的重要性，培养严谨用词的语文学习观念，为其写作训练的开展提供良好的词汇保障。其次，站在标点符号的角度上对小学生进行读写训练，因为小学教育属于基础性教育的范畴，标点符号的运用在该教学阶段占据重要比重，我们必须深入了解标点符号的具体用法，研究其在情绪表达上所发挥的功效，为学生的写作训练打下良好基础。最后，站在文章结构视角上，引导学生综合分析文章的具体结构，明确不同结构文章存在的差异，为小学生写作训练中的写作布局提供参考。

三、科学选择教学方法，加强读写结合教学

教学方法是否科学，直接影响小学语文教学的有效性。我们必须要积极转变过去的传统教学观念，改变教学方法，在实际教学工作中充分促进阅读训练以及写作培训的有效结合，达到提高小学生读写能力的目的，同时改善语文教学效果。例如，在《秋姑娘的信》教学的过程中，首先，可以先要求小学生自己阅读几次文章，尽可能将其完整背诵，为其具体应用提供保障;其次，保证学生熟悉该文章后，针对文章进行详细解读和分析，从文章写作特点、具体内容以及中心思想等方面全面解析，让学生明白课文中的“秋姑娘”是一种拟人的手法，并不是现实中的人，而指的是季节中的秋天，鼓励学生在语文写作过程中效仿使用此类拟人写作方法;再次，该课文中阐述了秋姑娘给大雁以及松鼠等动物写信的过程，教师可以要求学生自主选择具体的通信对象，例如，给长颈鹿等动物也写一封信，老师可以针对信的具体格式以及内容提出要求，充分发挥学生的想象力的同时，加强对小学生的写作训练，该方法有利于带动小学生深入阅读课文，并思考文章的具体写作方式，真正做到学以致用，促进阅读与写作的充分结合。

四、注重作业设计，提高小学生读写能力

必须将读写结合训练扩展至课堂之外，尤其要加强作业设计中的读写训练。教师应该要求学生在课内阅读的前提下对阅读进行拓展，之后再从阅读训练进阶至写作培训。例如，在学习《赵州桥》一文的过程中，教师可以引导学生自主查阅相关资料，围绕“桥”这一中心开展全面讨论和交流，引导学生借鉴文章的写作手法对自己周围的桥架进行写作。又如，在针对《九色鹿》进行教学时，教师可以对课外作业进行开放性设计，要求学生扮演“小小评论家”，针对文章中相关人物的具体形象进行综合评价，此时不同的学生就会有不同的看法以及观念，部分学生在写作中认为九色鹿十分勇敢，部分学生则认为它十分机智。通过这样的作业设计，能够充分调动小学生的发散性思维，培养其自主思考能力以及文字组织能力，真正达到读写结合的目的。

小学生文章范文第7篇

关键词：语文教学；个性化阅读；阅读习惯；小学生

小学阶段是阅读习惯培养的关键阶段，也是阅读习惯培养的起步阶段，通过阅读可以不断提高小学生的识字能力以及理解能力，对于阅读书籍的选择，需要小学教师不断指导培养小学生对于阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，从而不断增强小学生的阅读能力。笔者就如何在语文教学中加强小学生阅读能力个性化的培养提出自己观点，具体如下。

一、培养个性化思维，加强小学生的质疑意识

小学生的阅读水平的提高是从质疑开始的。小学生在上课时的交流中会产生很多疑问，这便是质疑的意识，有了质疑意识就能更好地培养个性化思维。有位学者这样说过“非学无以致疑”，就是说没有什么学问不是从疑问开始的，只有学会质疑了才会形成自己的特色。在语文阅读的教学过程中就要积极引导小学生大胆质疑文学相关作品，先寻找产生质疑的问题，再寻求解决问题的办法，这样的过程中就提升了小学生个性化的培养。

1.善于独立思考，把握阅读主旨

文学作品的主题是其灵魂，衡量小学生阅读水平的一个重要指标就是把握文学作品的主题，教学过程中不能依据教参的单一线条规定好文章的主题，而应该发散学生的思维，形成多元化，使小学生更加积极主动地思考，并透过独立思考能力的培养，懂得学会质疑传统的主题观念，培养小学生的创新能力。

2.培养阅读语感，加强情感表达

学校关于阅读的教学过程最重要的就是对语感的培养，这要求语文教师要在课堂上更加重视语言的相关教学，通过问答方式来增加对语言表达手法的运用、情感表达语感的分析。

二、树立新的教学理念，开展平等、文明、和谐的教学

新课标要求要让小学生对文学作品加深理解在积极主动的思考和认知情感活动中，形成一定的感悟和思考，享受通过对文中的审美所带来的乐趣，小学生应该珍惜每一次的独创感受，接触事物也有差异，因此形成的人生观、世界观和价值观也存在差异，这就造成了不同的学生对于同一个作品会有不同的解读角度和认知水平，因此教师需要放开手脚大胆给予小学生想象的空间，引导小学生阅读，结合自己的生活经历与理解能力，真正做到小学生对文章内容的“百花齐放”。教师应该有权威，但是不等同于用标准答案压制小学生的想法，树立新的教学理念，开展平等、文明、和谐、的教学十分重要。

三、用心品味文章，培养个性化阅读习惯

情感是个性中重要的组成成分，是情感真情的流露，自然的表达。在课堂上时间是十分宝贵的，教师需要通过简短的语言调动，引起小学生的共鸣，并安排充足的时间给学生认认真真、仔仔细细、确确实实地阅读文章，深入挖掘教材中文章作者充足丰富的情感因素，情动于其中而表象于其表。当前，学生普遍对语文课程尤其是阅读兴趣不高，其中最重要的原因就是在课程设置上，语文的阅读教学过于单调，相当形式化，没有思维发散的空间，只是对大家作品拿着另一位大家的鉴赏进行枯燥教学。大纲要求教师要大大提高指导、引导小学生在阅读上读书和思考，最重要的是自己投入感情，通过自身情感的流露和投入，将自己体会到的情感传达给小学生，真正进行心灵上的交流，由此产生情感上的共鸣。深入挖掘文章情感，定好感情基调，课堂上有感而发，有情可述，使原本枯燥乏味的阅读教学成为交流情感的平台，将死的书本变成有血有肉的感情。

四、适时正确引导，彰显文本价值取向

语文作为一门从小学贯穿大学的课程，其丰富的人文内涵对于小学生精神领域的影响意义是深远而广阔的，小学生对于文学材料的反映是多元化的，就相当于一千个读者就有一千个哈姆雷特一样。因此，在教学中就要加强对于熏陶作用的阐述，注意教学过程中所表达的价值取向，重视小学生个体各自独特的体验，适时开展引导指导，形成师生对话交流机制，发掘小学生心中对于真善美的价值追求。只有通过小学生的体验、交流，才能更好地理解课文中的内容是否合理和有效，在领悟课本的语言表达内涵后，教职工才有机会让小学生将自身领悟的知识和能力运用在日常的实践活动中，使师生对于文章的情感得以升华，真正实现知识构建。

在日常的教学活动过程中教师可以从不同的方面指引小学生进行阅读技巧和能力的培养，帮助小学生在思想上获得最大的收获和启迪，形成健全的心理和良好的个性。阅读本身就是小学生的个性化活动，只有坚持在教学活动中真正做到以小学生发展为主线，创设更多的情境体验，更好地激发小学生的思考，帮助小学生通过个性化阅读树立正确的人生观、世界观、价值观，才能最终实现教书育人的真正内涵。

参考文献：

［1］丁学亮.浅谈小学阶段语文阅读能力的培养［J］.才智，2008（16）：35.

小学生文章范文第8篇

关键词：语文教学 小学生 写作能力

有效提高小学生作文能力是当今小学语文教师工作的重中之重，在小学语文教学过程中，培养小学生写作是其中的难点及重点，如果做不好，将会直接影响到小学生今后进入高年级语文知识的学习。然而，怎样才能真正的使小学生写作能力提高一个层次，达到一定的水平呢？下面我将分别从“听”、“说”、“读”、“写”、“改”这几个方面，进行分析及阐述怎样有效提高小学生写作能力。

一 、引导学生“听”作文

“听”是辅助小学生作文的一个重要途径。听作文也就是引导学生到生活中去听，学会听以致用，将自己所听到的感触及认识写到作文中来。记得有一次我和我的学生们一起出去郊游，在郊游的过程中我们有说有笑。当时我随意性的给学生们讲了关于感恩的一个生活故事，故事大致内容是这样的：有一个乞丐在下雪天乞讨时，没有乞讨到一点点东西，后来有一户人家看着乞丐快不行了，就接济了他，十几年以后，乞丐自己做生意有了钱，就回来报恩这么一个故事。我意在让学生们通过这个故事，学会感恩身边的每一个人，当时学生们都没有太在意，后来在我布置的以“我的家”为题的作文中，有一个学生引用了这个故事，还谈了自己的看法，谈到自己家的每一个人，感恩自己家里的每一个人，充分地将自己的认识体现到整篇文章当中。因此，教会学生在生活中听作文，是非常重要的。

作文来源于生活，只有我们认真到生活中去听作文，才能将作文的水平提高一个层次。听作文能够锻炼学生的听读能力、判断能力、表达能力。听生活中的作文，听大自然中的作文，在听的过程中有意识的去识别所听之物为何，判断所听之物的好坏，在通过自己的总结及思考将所听之物性质表达出来，这是听作文的一个过程，需要长期坚持，长期训练，才能达到自己预期的目标。 如教师在作文课上，可以放一首歌，如《让我们荡起双桨》，让学生们听，听完后，在让学生们对所听到的音乐及音乐所展现的场景进行描述，有利于提高学生听作文的能力。

二、引领学生“说”作文

“说” 作文有多种方式方法。在作文课上，学生说作文占据80%时间。在指导小学生作文时一般采用的方法是：第一种先说部分，将文章分为开头、中间、结尾三个总部分，一个部分一个部分的说。教师可以请几名学生说出自己的文章开头，如果文章的开头好了，文章下面的内容也就跟着出来了。在学生说出开头的同时，引导学生评议作文，开头部分好，好在什么地方，开头部分不太好，那么，应该怎么修改，应该补充哪些内容等等。只要将文章的开头作好了，文章中间及结尾就不是太难了。第二种是说全篇，在学生将文章全篇整体说出后，引导学生评议及修改。第三种是看图说作文，小学生的一大特点是喜欢图片，教师可以充分利用小学生的这一特点进行作文教学。给学生展现一幅图画，让学生描述图画上所画的景别，或写出景别所作的含义等。

说作文的不仅仅能提高学生作文的能力，锻炼学生当众说话的能力，让每个学生都能声音洪亮，口齿清楚、完整有序的表达自己以的意思，还能发挥能力强的学生的传、帮、带的作用，给作文有困难的学生带条出路。可见，说作文在有效是高小学写作能力的过程着起着举足轻重的作用。

三、要求学生“读”作文

“读”作文的方式有三。一是读自己写的作文，要求小学生学会欣赏自己的作文，有感情的朗读自己的作文，才是“读”作文的训练重点。只有反复读、大声读，学生才会知道哪一句话有没有语病，哪一句话需要修改，哪一句话是多余的，词与词之间的搭配是否合适。让学生自己读自己的作文，实际上就是在自己的作文中寻找毛病，寻找不足，同时，在这个过程中还可以提高学生的动手实践能力。二是读别人的作文，可以读同班同学的作文，可以读同龄小朋友的作文。要求小学生读他人的作文，实际上就是学习他人写作写得好的地方，取长补短。三是读小学生优秀作文，小学生优秀作文都是经过评比及修改过的，是文章的最终成品，是值得小学生借鉴的作文。

四、指导学生“写”作文

勤写，是“写”作文的关键。多读多写多练才能达到一定的写作水平。勤写有两大方法，一是多自己写，按照自己的想法自己的思路进行写作，写自己想写的，写自己爱写的，写自己命题写的等等。二是多仿写优秀作文，仿写文章是提高写作能力的一大重要途径。有一句话是这样的：多读胸中有本，勤写笔下生花，因此无论是自己立题写，还是仿写都要勤写。好的作文基本上都是平日写出来的，在教学过程，教师可以要求学生写读后感，建立课堂小练笔记，帮助学生养成勤写的写作习惯。

五、教会学生“改”作文

“改”作文有两种方式，一是自我修改。强化自我修改，发展学生自己动手修改作文的能力，培养学生自己养成动手修改作文的良好习惯。学生自我修改写作的过程，是一个再学习，再创造的过程，通过朗读，发现不足，找出自己文章中的病句，再动手改，改后再读，读后再改，在这个过程中，学生的自我修改能力将会得到进一步的提高。二是相互修改。在作文课上可以同桌之间相互修改作文，也可以建立小组，小组之间相互修改作文，找出对方作文的不足之处及优秀之处，相互学习，相互补足，从而达到相互提高的目的。

有一句话是这样的：好的文章是改出来的！所以文章写得怎么样不太紧要，最紧要的是文章改得怎样，优秀的作文往往不是一触而就的，而是经过多次推敲及反复修改出来的。改作文还可以培养学生自我学习，自我帮助，帮助别人的优秀品德，使学生人格得到健全的发展。

总之，要想有效的提高小学生的写作能力，最关键在于“听”、“说”、“读”、“写”、“改”这几个方面，只要将这几个方面如上述认真的做好，长期的坚持及训练，就可以达到预期的教学效果。