创新作文题目

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇创新作文题目范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

创新作文题目范文第1篇

一、要让学生相信“我能写”。

信心是一种底气。有底气，作文才有动力。要让学生增强写作的自信心，就要揭开作文的神秘面纱，营造轻松、和谐的作文氛围。告诉学生：想到什么就说什么，怎么说就怎么写。其实作文就是在说话——只不过是在纸上说话，作文就在我们身边。每个人天天都在写作文，只是你没用纸和笔，没有意识到而已。比如，我们回家，向父母讲述哪天哪节课上发生的事情，这就是在写记叙文！父母给你买了一件漂亮的新衣服，你向同学介绍它的颜色、款式、质料、价钱以及穿在身上的感觉，这就是在写说明文！你对周围人和事的评论观点，这就是在写议论文！经过我这么一说，学生们显得异常兴奋，明白了作文就是“以我手写我心”“说即是写”“写即是说”，作文就是这么简单，对作文的信心大增。

二、要激发学生“我要写”。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不如好知之者，好知之不如乐知之者。”从而说明了兴趣的重要性。

那么如何激发学生写作兴趣呢？

1.设置情境，使之跃跃欲试。一次，我班张平同学在校门口拾到一根金手链，主动交到了校长室，后来失主寻找到了学校，手链终于物归原主。失主感激不尽，写了一封热情洋溢的感谢信。学校将这封感谢信张贴于大门口，并在校晨会上公开表扬，让张平同学谈了对这件事的体会和感想，号召全校师生向张平同学学习。当时，我注意到我班四十多双眼睛充满了羡慕和敬佩，全校不时爆发出热烈的掌声，经久不息。顿时，我脑海里闪现出一个作文题目《比金子更可贵》。题目一出，同学们议论纷纷，人性的光辉不时迸发，我让同学们把心中所感全部倾吐在纸上，立时，学生们伏案挥笔，下笔千言，班上只听见唰唰的写字声。

2.了解学生的思想动态，并以此为契机，出一些契合学生思想的题目，使学生乐于表达。例如：通过了解，最近一段时期，我班某一科作业量过重，多数学生特别反感，甚至充满怨气和抵触情绪，可是又敢怒而不敢言。针对这一情况，我让学生谈谈自己的想法，顿时班里像开了锅，学生们畅所欲言，无所不谈，一条条个性化的意见就此像火山爆发一样喷薄而出，精彩而又多元，热烈而又淋漓。此时，我抓住时机，出了一个题目《老师，我想对你说》，就这样，学生的思想闸门像决堤的洪水，个个表达得畅快淋漓。由此可见，“学生并不是待装的瓶，而是待燃的火。”如果学生们都能积极主动地带着兴趣去写作，那么作文的效果可想而知，因而激发写作的欲望也就显得尤为重要。

三、要引导学生“随意写”。

我们都知道，世界上绝没有完全相同的两片树叶，不同的人的思想也是不同的。对于同一个事物，因受兴趣、爱好、阅历、学历等方面的影响，每个人的看法就会千差万别。作为老师，要深知这一点，出了题后，可以不作任何提示，让学生根据自己的实际情况去写，这样就可以使学生插上思维的翅膀自由地飞翔，写出具有个性色彩的文章。其实学生都有极强的表现欲望，给他点儿阳光就灿烂，给他点儿洪水就泛滥。因此，作文批改，让学生去表现，就能使他们张扬个性，就能收到出奇制胜的效果。具体做法是：两节作文课，一节让学生写，另一节让四人一组按习作要求评改。然后找代表谈本组的写作得失。老师可及时针对共性问题作一些评点，同时对学生进行赏识和夸奖，然后让学生品评老师的下水作文，这不仅是对写作理论的验证，更重要的是让学生把老师的文章与自己的对照，比优劣、看得失，究原因。同时让学生畅所欲言，谈认识、说看法，这不仅开拓了学生的思路，提高了学生的鉴赏能力，同时也增加了学生写作的成就感，使学生表现出极大的兴趣和主动性，产生了对下一次写作的期待，极大促进了学生作文水平的提高。

创新作文题目范文第2篇

一、顺向延展思维

顺向延展思维就是以题目或材料为出发点，采用由浅入深、由此及彼、由物及人、由个别到一般等延展思维方式，不断拓宽、加深思维空间，创造出有新意、有深度的文章立意。顺向延展思维方法用流程图表示如下：

题目或材料……顺向思维结果（立意）

下面以2004年河北省中考作文题为例，详细阐述如何利用顺向延展思维方法进行文章的立意。本次中考作文题目材料作文，材料内容为：

“当幼鹰长到足够大时，鹰妈妈便把巢穴里松软的铺盖物全部扔出去。这样，幼鹰们就会被树枝上的针刺扎到，不得不爬到巢穴的边缘。而此时，鹰妈妈就把它们从巢穴的边缘赶下去。当这些幼鹰开始坠向谷底时，他们就会拼命的拍打翅膀来阻止自己继续下落。最后，它们掌握了作为一只鹰必须俱备的最基本的本领――飞翔！”

看到这样一则材料后，思维不能停留在事件本身，否则就会跑题或立意没有深度和新意。采用顺向延展思维方法，根据材料选择一个顺想思维的切入点，“幼鹰坠向谷底，在设法保住性命的过程中学会了飞翔”,由此延展开去，经过多次顺向思维，最终确定出理想的文章立意。根据该材料，顺向延展思维方法用流程图表示如下：

幼鹰坠向谷底，为保住性命学会了飞翔。幼鹰经历磨难锻炼，学会飞翔我们只有经历磨练，才能成功逆境是成才的摇篮。

通过上述分析看到，由材料这个原点出发，通过一系列顺向延展思维方式，最终确定了文章的立意。通过这样的顺向延展思维，学生就不会停留在材料本身上，而是有所创造和创新。

二、逆向思维

逆向思维立意就是与常规思维相反的思维方式进行思维，对所给的题目或材料进行反向思考、另辟蹊径，以使立意独特新颖、不落俗套。逆向思维方法用流程图表示如下：

题目或材料逆向思维结果

下面以确定《快乐的春节》这一题目的立意为例说明逆向思维的方法。如果按照逆向思维，由快乐的春节逆向为不快乐的春节。为什么不快乐呢？因为“我”的爸爸由于工作原因无法在家过春节，他为了更多家庭的快乐而坚守工作岗位。由此进一步想到虽然“我”从个人感情的角度春节是不快乐的，但爸爸坚守工作岗位是为了更多家庭的快乐，所以“我”的不快乐是值得的。从这个意义上说“我”这个春节是有意义的快乐，继而歌颂那些舍小家而顾大家的人们。对于题目来说，这个立意与众不同、标新立异，由快乐的春节写到了不快乐的感受，转而又写到了因有意义而快乐。这样的立意给人以耳目一新的感觉。

三、发散思维

所谓发散思维立意，就是根据题目或材料，从不同角度、不同切入点、不同方面去思维，确定不同的立意，并从中选择最佳的文章立意。对于学生而言，生活经历不同、知识积累不同，个体存在着差异，所以学生写作擅长地立意不同。利用发散思维，使学生找出适合自己的立意，从而为写出好文章打好坚实的基础。发散思维的立意方法用流程图表示如下：

角度一立意一

题目或材料 角度二立意二

角度三立意三

仍以2004年河北省中考作文题为例来阐述如何利用发散思维进行文章立意。从鹰妈妈对幼鹰锻炼做法的角度立意为：对孩子不能溺爱，应该让孩子自立自强；从幼鹰情感的角度立意为：被迫接受锻炼，最终学到了本领，理解和证明了老一辈是对自己用心良苦；从幼鹰接受锻炼过程的角度立意为：逆境易成才。由发散思维产生了多个立意，这就拓宽了立意的选择空间，为防止俗套地立意提供了保障。根据学生自身的优势，选择自己理想地立意，为写出好文章奠定了基础。

四、聚焦思维

所谓聚焦思维立意，就是根据题目或材料，通过思维方式向理想的立意方向层层聚焦，每次聚焦形成的新立意较先前的立意更具体，更有深直到形成自己满意的立意为止。有些学生写出的文章空洞无味，有的是因为立意太广、题目太大，使文章没有具体的内容或覆盖面太广泛，最后导致“什么都想些，什么都没写好”。聚焦思维方法用流程图表示如下：

题目或材料聚焦思维结果

创新作文题目范文第3篇

关键词：逆向思维 发散思维 想象思维

一、反弹琵琶，引发逆向思维

逆向思维，是指从对立的、完全相反的角度思考和探索问题。学生长期以来形成了思维定势，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西。因此，要注意引导学生打破常规的思维的束缚，写出人人心中皆有，而个个笔下全无的文章。

如，指导学生写《爱》一文，我就启发学生：每个人的成长都离不开爱，有爱才有温暖，但爱不是狭隘的，是广泛的。希望父母不溺爱，希望教师能把爱洒向每一个学生。这样的立意避免了单一与狭窄，显得新颖、高人一筹。

巴尔扎克说得好：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果。”当然教师在启发学生时，应加以强调。

二、避俗就新，培养发散思维

发散思维是创新思维的主要方式，从多方面寻找问题，摆脱传统习惯的禁锢，提出新颖独到的创见。教师在授课中要帮助引导学生的思维向四面八方、上下左右辐射，从而获得解决问题的途径和方法。

如，写关于“根须”的文章时，我就引导学生从多角度立意：根须与干、枝叶的关系，据此来盛赞默默无闻、无私奉献的精神，阐发我们国家要强大，民族要复兴，同时，向纵深延展，不畏艰难，这种“拼命”精神不正是我们搞好学习所必须的吗？

三、心游万仞，激活想象思维

思想是培养学生创新意识的有效途径之一。因此，写作教学中锻炼想象能力，是培养学生思维的重要方法。

1.命题激活。好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂，学生会眼睛一亮跃跃欲试，而激起学生的写作欲望。

2.情境激活。可以利用多种手段创设情境，激发学生的创作欲望，如音乐、观看影视作品、朗读优秀时文等。总之，课堂形式灵活、气氛活跃都能开启学生思维的大门，从而使学生展开充分的想象。

3.活动激活。在规定的时间内，学生自己出五六个词语。类似扩写，要求短文要有情节，有生动的描绘，这样来激活学生创作的热情。

总之，作文教学涉及到多方面内容，学生写作水平提高也有多方面的因素，但学生的思维能力培养需要长期的训练，因此我们在作文教学中要注重激活学生的思维，学生写作水平才会不断提高，写出好的文章。■

参考文献：

创新作文题目范文第4篇

【关键词】素质教育作文教改

在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，在每一学期初，老师都能根据教学计划、大纲制定详细、合理的课文授课计划，并严格按照计划执行。而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。所以，作文教学一直是语文教师最头痛的问题。学生怕写作、不爱写作的现象普遍存在，教师虽精讲细评，到头来事倍功半，收效甚微，于是作文成了两周一次被应付的差事。究其原因，传统作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生都处于被动地位。随着素质教育步伐的不断加快，实施作文教改势在必行。

如何走出目前中学写作教学的困境？如何引发广大中学生的写作兴趣？针对这个问题，本人从以下六方面谈谈体会。

1.优化作文题目，激发写作热情

当前中学生的作文多半是为了应试，没有写作的动力和需要，因而常处于被动地位。作为语文教师，应善于捕捉中学生自由写作中的动情点，将其转化到写作训练中，便应付作文为积极主动地自愿作文。为此，要在布置题目上下一翻功夫。

1.1作文命题要切合学生实际，使其有事可记，有话可说，有理可发，有情可抒，而且要尽可能满足不同层次的学生的不同要求，使他们感到写作文是自我抒情写意的需求。这样，方能调动写作热情，使其产生强烈的资额做欲望文思涌泉。命题作文可由老师布置，也可由大家共同商量，要能真正体现学生的主体地位，真正做到“我手写我心”。

1.2作文题目要体现一种美感，能给学生留下深刻印象，吸引学生，启发学生，引起联想，激发热情。可借鉴古今中外文学书名，运用象征、暗示、比喻、悬念等方法，制作一些令人耳目一新的题目。

2.创新作文教学模式，将写作训练与听、说训练相结合

教师可把作文训练的项目列成一个程序表配合阅读教学展开活动，先把训练内容写成签，附上明确的要求。游戏以学习小组为单位进行一个组员说一句，依次进行，这些句子必须组成一个片段，被淘汰的人少的小组为胜。七年级以训练记叙语段为主。每次训练各有侧重。如训练把内容说具体，可设计“天很黑”，“我非常着急”这样的签条，组员必须描述出“天到底怎样黑”，“我究竟如何着急”这样的签条培养学生的想象能力，也可让学生编故事，签上写个故事和开头，参加游戏的组员一个接一个往下讲，内容、结尾各异，故事的哲理各不相同，各组讲完后品评出一、二、三。若要培养学生写景状物的能力，则可让同学口头描述一段景物，如抽的签上写有“我家门前有一条小河”的句子，组员们就顺着这个句子往下接，还要讲究句序；还可练习作文中如何使用中心句，签条上写上中心句，组员们把它作为首句，往后一个接一个说出支撑句。这类游戏七、八年级同样可以展开，活动内容可与课本的说话或作文练习同步进行。可训练语言的连贯、得体，也可训练说明语段、议论语段。游戏完毕即可布置作文。由于是游戏，时间可安排在课外活动，学生在娱乐中学作文，可以以优佐劣，全面提高，久而久之，学生说话、作文的能力、思维能力会均有提高。

3.打破传统，让写作训练与第二课堂活动相结合

春天带学生去郊游、去野炊，夏季带孩子到广场、去旷野、去河滨等处，实时感受生活情境，去接受环境的熏陶、感染，必要时有清晨去逛市场或观日出之举，这无异于带学生去野外写生，这类室外作文课得在老师有意识的引导下进行，在活动中可与学生作些启发性的交谈，返校后，安排一个让学生畅谈收获的机会，可以布置作文，也可不布置作文。不管怎样都丰富了学生的作文素材。事实上，即使当时不安排作文任务，后来学生还是会自发的写出来，经过这类室外作文课之后，学生练笔本上陆续出来了一些好文章。这么做，可以排除学生作文“无米之炊”的烦恼。

4.以课文为依托 ，架构作文与阅读的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣

“冰冻三尺，非一日之寒”。要提高学生作文水平，仅停留在一学期七八次的集中作文指导上是远远不够的，要把作文教学渗透在阅读教学中。解题，可培养学生审题立意的能力；朗读，可训练语感；分段分析，可提高学生布局谋篇的能力；复述事件，可培养学生叙述能力和取材的能力；分析人物，是在教学生写人物的方法；归纳中心，是在提示学生怎样扣题围绕中心作文的道理；总结写作特色，则刻意教学生作文技巧；语言揣摩，可以培养学生遣词造句能力，驾驭语言的能力。在阅读课上传授作文知识，学生具体可感，有体可依。但是要把握一点，学生接受这些作文知识的过程是感性认识上升到理性认识的过程，所以这个过程应该在教师的点拨之下，由学生自己完成才学有所获。有时让学生在没有读课文之前，依照课题谈自己的构思，如《贝壳》、《蝉》，学生往往会说出与作者相同的思路。这时他们会产生“英雄所见略同”的惊喜，无形之中可帮助学生克服害怕作文的心理障碍。再结合阅读教学，适时布置一些仿写练习，学生是不难完成的。

5.以优秀作品为依托，尝试佳作鉴赏与自己创作相结合

真正有价值的作文指导课，我认为是作文讲评课。我通常的做法从提高学生能力着手，把学生习作中的优秀作文、精美的语段或是有诸多毛病的文段摘抄出来，分别设阅读赏析题和改错练习，人手一份，分小组讨论，然后由各小组人分别发言，这实际上是写作经验的交流，是不指导的指导，也可把作文评分标准给学生，让学生自己评分。他们若能较公正的评出分数，证明他们已经明白此文写作的轮廓，至于改错练习则可以让学生单独完成，集体订正，这样可以大面积提高学生作文鉴赏能力。

写作是一种创造，学生就是创作者。对于那些能够享受到创作乐趣的学生而言，更大的成功是不难想象的。因为由成功而获得的喜悦将成为他们再创造和向前进的内动力。为了使不同层次的学生都能体会到这种创作的欢乐，教师应采取恰到好处的评讲方式。

5.1评讲作文要以鼓励为主。一次夸张的表扬要比一次准确的批评效果要好得多。哪怕全文只有一个句子写得好，也要热情地给予肯定，使学生看到自己的闪光点，以更大的热情投入到下一次创作之中。

学生非常在乎老师对自己作文的态度，而评语是教师对学生作文的评价和指导，是联系师生之间知识感情的桥梁和纽带，所以写评语要注意感彩，对于一些不该出现的问题教师要注意保护激发学生的积极性，要平心静气、耐心批阅，要热情帮助每一个学生指点迷津，不仅评论文章的布局谋篇，遣词造句，还有分析思想倾向，道德力量，提高学生明是非、美丑、善恶的能力，培养他们自强自立的品格，写好评语，关键在一个“情”字，教师要把满脸热情倾注到笔端，学生会铭记在心，并终身受益。

5.2通过不同形式进行评讲，增强学生的参与意识，更好地发挥其主导作用，培养写作兴趣，激发写作激情。比如，用学生当次作文办专刊；可由学生上台，介绍经验；还可选出优秀作文向全班全校及至报刊杂志推荐。十六、七岁的中学生有很强的独立性和自我表现欲，他们喜欢通过作文来表现自己对生活的观察和思考。因此以褒奖为主的评价方式，能更好充分地使他们享受成功的乐趣，激发更大的创作热情。

6.鼓励创新，形式灵活多样，富有创作激情

创新作文题目范文第5篇

【关键词】 初中语文 作文教学 创新

1 激发兴趣，让学生热爱写作

兴趣是学习写作的最好老师。如果学生对写作提不起兴趣，厌烦作文，任凭再有效的写作教学方法也提高不了学生的写作水平。因此，要利用多种方法来激发学生对写作的兴趣，让学生热爱写作，喜欢作文。

在日常教学中，我们必须结合学生具体实际的情况给予不同的要求，让学生感觉到每一次作文都能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下修改，通过不断的修改，感觉到自己的作文越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头。

此外，教师还应不断鼓励学生，充分肯定学生作文中的闪光点，这样，学生写作的兴趣就会得到激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。

在写作教学中，培养学生的写作兴趣是进行写作教学的基础和前提。要通过多种形式和各种方法，激发学生的写作兴趣，使学生怀着浓浓的兴趣和饱满的激情去写作，去创新，去享受写作，去享受生活。

2 突出学生主体，鼓励学生积极参与

传统的作文教学一般将课程划分为四个环节：提出命题、教师指导、教师评改、教师讲评。这些环节都过分强调了教师的主导作用，而忽略了学生的主体地位，可见，在传统作文教学中，教师是课堂的主角，学生只不过是听之任之的配角，仅仅是跟随教师的思路进行简单的思考罢了。久而久之，语文教师的不放手、不信任、不理解，严重扼杀了学生的主体意识，不利于学生创新思维的激发。这种“以教师为主体”的教学行为，忽视了学生作为独立个体在写作过程中的内在潜能，也忽视了师生之间的交流与互动，影响了写作效率的提高。因此，作为语文教师，一定要转变传统的教学观念，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体意识，鼓励学生自主决定写作命题、写作手法等。同时，教师要利用多样化的教学方式来激发学生的创新思维，促使他们从多角度、多方面思考问题，从而深化文章内涵。此外，教师要充当好组织者和参与者的角色，放手让学生自主思考、自主探究，切忌“喧宾夺主”，尊重每一位学生的实际需求，配合学生顺利完成作文写作。只有充分尊重学生的主体地位，才能唤醒学生的主体意识，促使他们变“要我写”为“我要写”，同时，教师要善于拨动学生心弦，放飞学生们的思想，活跃课堂氛围，让作文教学充满生机和活力。

3 指导学生广泛阅读，获取大量信息，从而提高学生写作能力

要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。

自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”（鲁迅《致赖少麟信》）因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。

4 给学生提供自由的写作空间

目前初中作文考试大都是命题作文，而且对作文文体有着严格的控制，一般都要求记叙文，这使得很多学生面对自己不感兴趣的作文题目无从下手，同时，初中生的生活阅历毕竟有限，直接导致了作文素材的缺乏。也有些学生偏爱议论文、说明文或者其他的文体，严格的文体限制也阻碍了学生的写作思想和学作热情。长此以往，学生对着不感兴趣的话题和文体，就会逐渐失去对作文的兴趣。因此，教师要注重培养学生的写作兴趣，在命制作文题目时，尽量以话题作文为主，给出一个宽泛的概念，给学生自由发挥的空间，在练习写景写作时，可以让学生走进大自然，领略其中的神韵，寻找写作的素材，当学生从中找到了自己需要的东西，才会产生写作的欲望，从而激发对作文的兴趣，教师要让学生写想写的东西而不是让学生写自己不感兴趣的东西，一旦产生兴趣，学生的写作方向才能向着教师引导的方向发展。

在自由表达的同时，要鼓励学生有创意的表达，敢于发表自己独特的看法和见解，敢于写出别具一格、与众不同的创新作文，充分发挥学生在写作中的创造作用。张扬学生的个性，鼓励有创意的表达，对于学生完美健全人格的培养有着积极的意义。个性发展促进创新能力的发展，促进健全人格的形成，为学生的持续发展奠定坚实的基础。

5 评评、改改——鼓励为主，查漏补缺

创新作文题目范文第6篇

【关键词】 作文评改 现状分析

作文教学是语文教学的重要组成部分，写作能力的培养更是语文教学的一个重要目标。可实际教学中反映出来农村学生的写作一直不容乐观，作文缺乏创造性，缺少对生活的观察与感悟，缺少生活积累与人文积淀。同时不容忽视的是教师对作文的有效指导，具体地说，指导学生写作就是在学生现有写作水平的基础上指导提高的过程。这一过程离不开作文的评与改，“评”即“中肯的评价”，“改”即“修改纠错”。对学生的优点要给予充分肯定，同时，对于习作中的失误与不足要明确指出。总而言之，作文评改是提高中学生作文水平的必由之路，正确有效的作文评改方法对中学生写作至关重要。

事实上，农村中学生作文方面存在着诸多问题，如何才能通过作文评改更有效地提高学生的写作水平？这一直让我们农村教师感到困惑。下面我就此结合教学实际来谈一点自己肤浅的看法。

1 农村中学生作文现状分析

1.1 作文拟题大而泛，且无新意。现在话题作文较多，一见到此类作文题，许多学生就直接以话题为题目来写。例如“挑战”这个话题，相当一部分学生的作文题目就是这个，其中以“挑战人生”或“挑战自我”为题的学生就有80%以上。题目挺不错的，可写的内容很多，可这大而宽泛的题目，往往在下笔的时候头脑中会有种“老虎吃天无处下抓”的感觉，大得好像没有了边际，不知从何写起。如果题目能具体化一点，范围缩小一点，会有什么效果呢？如以“第一次帮妈妈做饭”、“我学会了骑自行车”等为题，头脑中就很容易对号入座，找到相应素材，写起来自然就得心应手。所以，在平时的作文教学中我经常提醒学生“写小不写大”，题目要尽量具体化，做到细微之处见真情。

1.2 语言枯燥无味，内容粗略，主旨浅显。农村孩子土生土长，人文环境较差，自身平时课外阅读也几乎没有，语言积累较少，致使写作中词语贫乏，语言枯燥无味。农村生活不乏新鲜素材，可学生们不善于观察，不善于从生活中去搜寻典型事例。一遇到要歌赞真善美，不是搀扶老太太过马路就是公交车上给老大爷让座；要表达父爱母爱十有八九都写自己某某晚上发烧，爸爸妈妈背着自己往医院跑，好一点的再来些景物渲染：那晚刮风下雨，天黑路滑，妈妈背着我艰难地前往医院……内容大都是司空见惯的那些，长篇纯粹叙事之后，简略收尾，主要是为了点名题目，立意很是肤浅。

2 教师作文评改现状分析

2.1 面对“伪作”无话可说。学生大多作文粗制滥造，抄袭现象屡禁不绝，拼凑之作更是漫天飞。教师们在拿到作文本时也是头疼不已，许多作文不知评语如何来下，没有评语又不行，所以只好敷衍塞责，说些空话、套话。

2.2 详批细改，收效甚微。作文课从小学三年级就开设，写作应是学生们必须具备的基本技能之一，而要提高写作水平非一朝一夕所能解决，它是一个漫长的过程，需要平时多写多练，但也必须在一次次评改中来促进提升。但实际中，学生并不看重老师的评改，每次作文本发下去，他们只关注分数，顶多看看评语中对自己这次作文肯定了哪些，而并不重视评语中对自己本次作文所指出的不足之处，更不会去认真修改作文中存在的问题。所以教师劳神费力，详批细改，可学生作文水平仍无多大起色。

针对以上现状，我在教学中总结了以下做法，以期达到激发学生写作热情，提高学生写作水平的目的。

第一，多去鼓励，学会欣赏。作文练习作为语文学科的一项重要内容，学生在写作过程别需要老师的理解、帮助和鼓励，希望自己的作文能得到他人的重视，受到老师的肯定。所以我们在评改学生作文时一定要多做正面鼓励评价，学会去欣赏学生的作文。要做到这些，就要不仅多注意优秀作文，更要去发掘那些较差作文的局部或个别亮点。

具体做法是在下评语时语气上要温婉、留有分寸，如同现在的温馨提示：为了你和家人的幸福，请减速慢行。这就比以往的“严禁超速驾驶！”要让人容易接受得多了，最起码心里不感到别扭、厌恶。对于用词不当的可写上“想想看，这个词用在这里好吗？能否换一个恰当的呢？”对于那些文字粗糙、笔迹潦草且思路混乱、主题不明的文章，我总是圈圈画画，故意以商榷的语气问学生：你写的老师看不清……对于这儿这样去写可能会好一点，你觉得呢？语句不通了，我会这样写上：这个句子你看这样表达与你的有什么不同呢？

作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练，也是培养学生创造精神的一条重要途径，因此，教师指导学生的写作创新尤其显得重要，对学生作文表现出来的任何一点创新意识都要及时给予肯定，以激发学生的作文兴趣。教师不要用成人化的标准去衡量一个农村初中学生的习作，要调整、更新作文评价的标准，善于欣赏学生的作文。可以欣赏全篇，也可以是对某一方面、某一段的欣赏，或是对谋篇布局的欣赏等。

第二，教授方法，倡导自评。著名教育家叶圣陶先生说：“文章要自己修改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。”叶教授的话指出了作文评改的方向，学生自己评改作文充分体现了以学生为主体的教育教学思想，体现了作文教学的创新精神。

《语文课程标准》在初中阶段目标中对学生作文评改有这样的要求：养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。

要培养学生自己修改作文，首先要教给学生评改的方法，只有把修改文章的金钥匙交给学生，学生才能自己去解决问题。评改文章可以从四个方面去考虑：思想内容，篇章结构，语言文字，书写质量。

创新作文题目范文第7篇

所谓“鲜”就是新鲜，新潮而有时代感。

1、写别人所不写。即你所选的材料最好不要是大家常选和常写的，你不能人云亦云，而是要独具慧眼，善于从“被人遗忘的角落”中选取与众不同的素材，使你的材料令人有别开生面、耳目一新之感。

2、要善于“旧材翻新”。许多材料是我们写文章常用到的，倘若与别人的眼光一样，自然就毫无新意可言。比如“愚公移山”，通常我们都认为愚公不畏艰险，对他那种“不达目的誓不休”的精神赞叹不已。如果换个角度，从工作效率入笔，愚公的做法与我们的时代就格格不入了。可见，对旧材料，我们如果对它来个反弹琵琶，便可推陈出新了。

3、不断开拓视野，积累素材。这就需要你一方面留心观察生活，一方面扩大阅读面，比如读书看报，听广播看电视等，从中获取和积累典型而富有时代气息的新鲜材料。这样，写起作文来一则不会陷入“无米之炊”的尴尬境地，二则你的材料也会给人一种扑面而来的清新气息。

二、见解要“新”

“新”的含义有二：一是新颖，不陈旧；二是深刻，不肤浅。

1、独到而有个性。有句话说得好：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，说的就是人们对同一人物（事物）不会有完全相同的看法。写作在很大的程度上属于求异思维，要求作者善于存同求异，阐述独到而有个性的见解。比如，中国足球队闯进了世界杯，赞誉之词可谓铺天盖地，可一个学生球迷却在作文中说“要给中国足球队泼一盆冷水”，希望他们“戒骄戒躁”；另一个同学却呼吁人们“给中国足球减减负”，否则“他们会承受不起”。这样的见解，自然与众不同，新而不俗了。

2、深邃而有内涵。白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”首先我们对生活的认识与感悟不能只停留在感性状态，而应多一些理性的思考。只有把理性的思索融入到写作中，文章才会立意深，底蕴足，发人深思，耐人寻味；反之，则会流于简单与肤浅。其次要透过材料的现象，挖掘出它的本质。最后要善于从生活中挖掘出真善美与假恶丑。

3、合情又合理：写文章既要与众不同，又要顺理成章；既要合理透彻，又要能自圆其说。这就要求在写作文时要保持清醒的头脑，决不可想当然地胡编乱造，抑或太偏激走向极端，一定要做到合情合理，令人信服。1998年高考作文题目是“坚韧―――我追求的品格/战胜脆弱”。据说某省有不少考生就不惜编造出“母亲（父亲）病亡”和“父母双亡”的情节来打动阅卷老师。这种不合情理的虚构其结果只能是弄巧成拙。

三、构思要“巧”

“巧”就是巧妙，匠心独运，不重复别人。

1、切入角度新：生活是丰富多采的，每个人对生活的感悟是有差异性的。即使是对同一事物，从不同角度去观察，每个人的感悟也是不同的，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。《米洛斯的维纳斯》就是一个典型例子，作者就是从“艺术美”这个角度切入话题，畅谈了维纳斯的“残缺美”，可谓匠心独运。

2、思维方式富于变化：不要习惯于常式思维，应锻炼自己的求异思维。如果说常式思维往往会使你的写作陷入“山重水复疑无路”的尴尬境地，那么求异思维则会让你的写作“柳暗花明又一村”。比如常言道：“常在河边走，哪有不湿鞋？”倘若反其意而行之，来个“常在河边走，就是不湿鞋”，岂不更富有新意？

3、结构精巧不落俗套：不少同学写文章喜欢按部就班，按照传统的“套路”先写开头，再写过程，后写结尾。这样写下来的作文，如同孪生兄弟姐妹，哪里还谈得上个性和创新？因此，在安排文章结构时，必须突破传统作文的“起承转合”的陈旧模式，要根据需要灵活恰当地安排，力求文章结构既自然合理，又巧妙不俗。

四、语言要“美”

“美”就是优美悦目，富有文采。

1、自然真切，以情感人。首先，作文用语要流畅自然，既不故作雕饰、哗众取宠，又不扭捏作态、言不由衷，而要以真情实感去打动人。其次，文章要前后贯通，给人一种一气呵成、水到渠成的感觉。再次是语言要贴近生活，有浓郁的生活气息。这就需要大家用心地关注生活，多向生活学习语言。

2、恰当引用，高人一筹。在文章中恰如其分地引用一些名人名言、成语格言，既可以丰富文章内容，又可以展示你扎实的文学底蕴和灵活的运用能力，让人对你刮目相看。因此大家不妨加强这方面的积累，只有在有了丰富的“积蓄”之后，我们才会体会到“下笔如有神”的奇妙感觉。

3、巧用修辞，增添文采。修辞好比化妆品，使用得当可以使文采倍增，比如，使语言生动形象可用比喻，加强语气可用反问，增强语势可用排比，强调突出可用反复，渲染气氛可用烘托，如此种种，不一而足，写作时可根据需要合理运用。

五、形式要“俏”

“俏”就是别致，与众不同。

创新作文题目范文第8篇

一、激发兴趣

（一）消除怕写作文的成见。

在语文学习中，对作文感兴趣的学生并不多，多数学生对作文很害怕，一是觉得作文难写，二是觉得没什么东西写，三是写不好怕被老师批评、被同学笑话，由此便失去了写作的信心。作为老师，要告诉学生作文就像我们遇到的一只难路虎，它再伶牙俐齿我们也必须把它给拿下。于是我就问同学们有没有这个信心当打虎英雄，大家异口同声地答到“有”。当我们以后再遇到作文教学时，形式大有好转，教室里少了几分恐怖的气氛，更多的倒是自信的面孔。

（二）贴近生活培养兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，教师可以布置一些演讲比赛、抽签作文赛、口头作文、故事会、手抄报比赛，编写童话、结合课外阅读，电影和电视，等等。通过多种方式，激发学生的作文兴趣。

总之，作文教学应贴近生活贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达，应该让孩子们写一些他们感兴趣的话题。

二、积累素材，运用于习作

学生对作文产生了浓厚的兴趣之后，就会跃跃欲试、期待不已，教师的当务之急就是着手引导学生积累材料指导学生写作了。我认为教师应该把握好以下几个方面：

（一）注重学生在日常观察中积累材料。

观察是学生积累素材的有效途径。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评价无疑是很难的。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。就此消除写作在他们思想上的神秘感，克服畏惧心理。

（二）在课文的教学中积累语言材料。

经常会听到有老师埋怨道：“也不知道现在这些课文有什么教法，不上课文学生照样会做题。”殊不知，学生会做题，但做得好吗？作文写得好吗？我想，阅读应该是学生写作的基础，是学生积累语言材料的重要环节，缺少了这一环节，那习作就是枉然。在阅读教学中积累语言材料的方式五花八门，可以从一个词入手，对于一个词语的理解，不紧紧要求学生记住它的意思，更重要的是可以运用到哪些事物的描写，可以让学生试着说一句话；也可以从一个好句着手，这个句子是描写什么的，那以后我们再描写同类事物的时候是不是可以用呢，再如学了一些歇后语或者是谚语，可以在什么情况下引用，让学生深思；还可以从一些段落下手，这个段是人物的外貌描写，我们可以采用偷梁换柱的方法，以后在写人物时，如果这两人有那么点相似，我们便可用上这么一段。在阅读教学中，我经常爱问学生的一句话就是“这个词在描写什么时我们可以用，这个句子段落我们在什么作文中可以引用。”几年来，我们班的作文中时不时就会有‘哎好像在哪篇课文中读到过’的感觉。作家的文章写得那么华丽又朗朗上口，将他们的语言用到我们的作文中，我们不也成了“作家”吗？

（三）课外积累语言材料。

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”文学家鲁迅也曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。作文练习开始离不开借鉴和模仿，因此我要求学生多看课外书，勤做读书笔记。只有大量的积累才可能促使质的提高。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而学生大多缺乏自主性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天从各类小学生刊物、作文书或者课文当中摘抄好词佳句，每星期进行定期检查，一学期还要进行评比，有效提高了学生的看课外书的积极性，有时学生在作文中用到一些好词语好句子，我都从未见过，还要去查查他们用对了没有，真是有意思。经过这样长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断地丰富和完善了，写作时遇到的障碍会大大减少。

三、鼓励学生创新作文

（一）作文题目的创新。

自定角度，巧立题目。小学阶段的作文指导，关键还在于培养学生的审题能力，做到围绕材料说话，但在操作中又要切忌“唯题是从”，限制学生的创新性。我认为面对有些学生提出没什么可写这一问题，可以通过引导学生发散思维，自定角度多方面巧立题目。如记人的作文，学生可以安上这样一些题目：《帮助》、《友谊》、《她笑了》、《我的同桌》等。

（二）内容的创新。