观察日记怎么写

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇观察日记怎么写范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

观察日记怎么写范文第1篇

一、从小到大

初学写作,学生不易写很大的东西,要写一些比较简单而且他们熟悉的小东西。例如:开始先让学生观察自己用的铅笔、钢笔、文具盒、字典等。教师可指导学生口述再写,学生觉得有啥可写,不因无材料而犯愁。以后逐渐观察大的东西,如学校、工厂等。

二、由静引动

在写作中,有时写静态,有时写动态,有静有动,文章的内容才会充实、生动、具体。学生初写作时,以写静态为好。因为静止不动的东西,可以多角度、长时间地进行观察,有利于学生观察写作。随着知识水平和认识能力的提高,逐渐引导学生写动的事物。无论是静态描写还是动态描写,都要注意预先指导学生有顺序地进行观察,把方法教给学生。

三、由事到人

写人记事,都属于记叙文的范畴,但写人要比写事难些。训练学生写观察日记时,要先训练写事,再训练写人。写事时,注意掌握事情的起因、经过、发展、和结果,把来龙去脉交代清楚。写人时,先让学生写最熟悉的人。通过这个人的外貌、语言、动作、表情或用一件乃至几件事来表现人的性格、特征、精神风貌等。

四、先定向后机遇

所谓定向观察,就是在教师的指导下,有目的地让学生去观察某种事物,使学生从观察中获得知识、获得经验。日记本来由学生自己选择材料,但学生常常不知道该写什么。于是教师就可以引导学生回忆学校的生活,从中选择一件事,让学生写。或让学生观察某个建筑物,出去观察春景等。经过几次指导,学生确实掌握了观察方法,学会确定不同的观察重点时,教师便可放手让学生自己随便观察了。生活的内容丰富多彩,凡是学生想写的均可入笔。可以写人,可以叙事,可以状物,可以抒情,还可以写景……也就是说,心中有什么,笔下就写什么,话怎么说,字就怎么写,有话则长,无话则短。

机遇观察使学生在日常生活中随时或偶尔碰到的新鲜事物,他们认为有写的价值,就可以随时写出来。如学生日常碰到的好人好事等。观察写作,也可写坏人坏事的表现,分清什么是好,什么是丑,提高分辨是非的能力。

五、顺应童心,观察小动物

学生十分喜爱小动物,根据这一特点,教师因势利导,从一些小动物身上练笔,比如小蚂蚁、小花猫、鸽子等。教师要引导学生观察它们的外形,进而了解它们的生活习性和特征。有一位学生非常喜欢鸽子,因此对鸽子做了细致的观察。日记中无论是鸽子的模样(静态),还是鸽子的神态动作(动态),都描绘得惟妙惟肖,活灵活现。

六、日记朗读比赛

每位同学都从自己所写的日记中选一至三篇参评。全班同学都当评委,大家规定标准,评出一、二、三等奖。有时采用积分制,即对写作优秀者给高分,写作差的学生分数低,可以让多写,最后积分不一定少。然后采用不同的形式分别予以表彰。初开始时对于敢上台朗读自己的日记者,不论程度如何均发给鼓励奖,以调动其积极性。

七、日记展评会

将全班同学所写的日记都摆出来让大家观看评比,及时指出优缺点,达到取长补短,共同提高的目的。

八、日记分析会

针对每一位同学的日记写作情况,让全班同学在阅读基础上发言,对成绩做出肯定,对不足指出也予以指出。在评析过程中,不仅能较快地提高某个同学的日记写作水平,同时也能使全班同学受到启发。

九、创办发表园地

要育苗就得有苗圃。我们利用教室墙报,不断地将同学们的日记佳作发表出来,授予“小作者”等光荣称号。另外还订阅了大量的课外读物供学生阅读,重点培养积极分子、文学骨干等,使学生的写作欲望不断增强。

观察日记怎么写范文第2篇

一、激励欣赏，激发兴趣

夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”在作文教学中，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生写起作文就会主动、积极。如何激发兴趣呢？在教学中我大胆采用“绘画日记”的形式，首先明确“绘画日记”的格式：要求孩子们在第一行写上“……月……日星期……天气”，下面写“我想说的……”，最后是“我的画”。在“我的画”中，我发现孩子用形象的夸张来表现了他的生活：亲爱的老师、熟悉的伙伴、发脾气的妈妈、可爱的小猫、喜爱的动画形象、爱玩的玩具、爱吃的零食，还有来不及仔细观察就飞走了的小鸟……我们要善于发现并及时鼓励孩子们，及时分享他们创造的快乐，欣赏并接受他们大胆勾勒的绘画。“绘画日记”发挥了神奇的“魔力”，使孩子们之间相互欣赏着、相互叙述着，每天都百画不厌。

二、体验生活，捕捉素材

叶圣陶先生说：“生活就是泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”绘画日记要让学生写生活，教师就应当善于引导学生体验生活，努力挖掘生活中的资源，积累生活素材，让写出来的作文充满活力和生命。教师要有目的地引导学生接触自然，春天万物复苏，夏天绿意盎然，秋天瓜果飘香，冬天万物萧瑟，这分明的四季不就是生活？生机勃勃的植物，活泼可爱的动物，忙碌的人们，更是生活的一部分。在绘画日记中要引导孩子们接触自然、观察社会，留心观察身边的事物，养成观察和思考的习惯，用绘画日记的方式表达自己的感受和想法，让孩子们有物可画，解决“画什么”的问题，有话可写，解决“怎么写”的问题。

平时，我积极开展各种活动，创造生活情境，让课堂成为学生平时生活的一个侧面，或者一个缩影，让学生体验快乐。孩子天生好动，教室、操场、大树下，都留下了孩子们的足迹；一张纸、一盒橡皮泥、一根跳绳，都是好玩具。让孩子们快乐游戏，尽情欢笑，有歌有舞，然后记录精彩场面，这可是一件快乐的事。

在“点鼻子”、“老鹰捉小鸡”、“吹泡泡”、“袋鼠跳”等游戏中，学生会不用老师提醒就全神贯注地观察，津津有味地讨论，轻松、流畅地表达自己的所看、所听、所想、所思。要引导学生把自己的所见、所感装进自己内容丰富的“绘画日记”中，让他们的语言表达日趋成熟。 转贴于

三、我口写我心，想象创造

作文的翅膀是什么？是想象。作文要大胆而合理地展开想象，展开想象的翅膀，文章便会神采飞扬。而想象对于学生来说也并不是一件很容易的事，虽说他们在课外已经读过许多童话故事，看过不少动画片，但要让他们将所看所想的内容与习作相结合实在是有一种“强扭的瓜不甜”的味道。为了消除学生“想象就是空想，想象就是天马行空”的想法，我在教学中引学学生通过文本对话，走进作者的情感世界，了解作品内容，仔细琢磨作者在作品中留下的“空白”、“空白”是读者和作者沟通的桥梁。教师引导学生去挖掘“空白”，填补“空白”是培养学生想象力、创造力的有效途径。例如《临死前的严监生》，抓住严监生临死前伸着两个手指头而不得断气，引导学生想象病榻中严监生的样子；当家眷亲属纷纷猜测其伸着两个手指头的意思不得其意的情况下，想象严监生此时的心理活动。学生的创造欲望被极大地激发起来，很快编写、绘画了一个个贴切、夸张的故事情节，其中不乏既不失童趣又不失新意的“绘画日记”。

四、不拘一格，培养个性

观察日记怎么写范文第3篇

关键词：日记；聋生；兴趣；习惯；书面语言能力

日记，日记，顾名思义就是一日一记，把自己每天生活中所见、所闻、所想、所说有选择地记载下来的一种应用文。记载的形式有很多种，可以写句子、写段落，还可以用画画的方式。如果聋生能够坚持写日记，并养成写日记的良好习惯，有利于他们积累生活素材，提高语文素养，促进思维能力和认知能力的发展，最终达到书面语运用自如的境界。如何合理地运用日记这个手段来帮助聋生发展书面语言呢？

一、从“画日记”开始培养兴趣，形成聋生写日记的习惯

坚持写日记是聋生提高作文水平，发展语言的最有效途径之一。魏书生曾说：“我从小就坚持写日记，语文成绩一直很好。”写日记是学生作文水平提高的有效手段，但是让聋生一开始就喜欢写日记却不是一件容易的事，需要老师悉心指导，让聋生感受写日记的快乐，激发他们写日记的兴趣，让他们有表达的愿望，把写日记当成一种享受却是一件不容易的事。在实践中，我通过以下途径来培养低年级聋生写日记的兴趣和习惯。

刚入学的聋生大多没有文字基础，他们不象正常学生在上学前一样已认识很多字，会说写简单的句子，所以对于刚入学的聋生，我教学生写日记是教学生从“画日记”开始的，这样初步让学生可以通过画出简单的画来表达心声，抒感，培养观察能力，积累素材，激发其写日记的兴趣。教学过程中，我采用三看一模仿。一看图书，比如：在教室里摆放一些和学生生活很接近的看图说写一句话的幼儿图书，让学生在课间休息的时候随时可取阅；在教室张贴学生最常用的图和一句话，比如：小明吃饭，我们去操场做操。等等，这样学生每天可以对照自己所做的事找出相关的句子，结合自己每天遇到的事画出简单的图，再配上句式。慢慢地让聋生学会用简单的文字和图表达自己的言行。二看教师的范写。在开学的一段时间里，教师将每天学生身边发生的事选择一两件有代表性的事情，用最简单的句子配上图写在黑板或阅读栏里，让学生看日记是怎么记录的。三看句式，看每天学过的词语能不能在生活中进行运用，我校小学一年级第一册语文采用的是自编教材，教材里出现的词和句都是与学生生活密切相关的，我尽可能将每天所学的词语运用到学生每天发生事情中，并将这些句子放在教室张贴的日积月累的阅读栏里。四模仿，就是让学生根据老师所教的句式，结合自己身边的事模仿着写（画）日记，比如：在开学初的一段时间让学生先模仿写（画）我做什么，每天写（画）3个我“做什么这样”的句子，一段时间后，让学生写（画）“我在哪里里做什么”，再进步到写（画）“谁在哪里做什么”。学生刚开始进入学校，他们中有的没有经过启蒙教育，不认识字，也不会写字，这样只要学生用图将自己一天里最精彩和最值得记下来的事画或写出来就可以了。

二、结合学生学习年段，循序渐进地把握教学日记的四个阶段

1）一句话阶段。聋生刚进学校，他们还不能用正确的语言和文字表达自己想说的。这时教师可利用课本中所教学的句式由易到难地引导学生正确地用句式表达出来。如一年级上半学期让学生先学会用句式：谁做什么 谁在哪里做什么；谁喜欢什么 谁喜欢怎么样的什么。类似这样的句式，教师可以将这些句式在教室里张贴，让学生随时可以借鉴运用。

2）记流水账阶段。当学生掌握了一定量的词语和句式时，可以教学生用记流水账形式将自己一天里发生的事写下来，这时还是要采用图文结合，可以是一幅图，也可以是多幅图。这样学生既学会了看图说一句话，又能培养学生的逻辑连贯的思维能力。

3）集体完成日记阶段。当学生的日记处于记流水账阶段时，教师可以将学生的日记进行集体批改，也就是每天将学生所写的日记利用自习或课后进行集体的讲评，让学生共同分享哪些句子写得好，哪些词用得好，哪些图画得和学生描述的句子意思一致；也可将写得不好的日记进行讲评，让同学一起来说一说为什么这样用这样写不够好，通过这样的讲评，既让学生学到了好的写日记的方法，也可能让学生学会分析一段话的优劣，无形之中也培养了学生的阅读和鉴赏能力。

4）运用所学语言独立完成日记阶段。当学生进行二三年级的时候，他们掌握了较多的词语和优美句段，怎么样将日记和自已所学的语言紧密结合运用呢。教师这时就要多引导学生结合课文内容引导学生去写一些与课文内容相关的日记。

三、正确的引导和细致的批改

1、及时的讲评和订正、多形式的展示与鼓励相结合

对于日记的批示评语力求准确活泼，重在树立学生的自信心。对于学生写的日记要做到及时点评。比如：对于写得好的句子可用用重点符号标示出来，对于优美的句段可以给一个赞美欣赏的笑脸等等。点评时要求教师尽可能强化优点，淡化不足，尽力发现学生日记中的闪光点，可取之处，以点带面，全面提高，给与他们内心充分的关注与帮助。对写得较好的日记，可以请学生修改后另抄一份。

定时点评、通报日记情况，刺激学生的写作灵感。每次批阅日记，要简略记下好的素材及佳作的题名作者。点评形式也力求多样化，有时是选取几篇优秀日记让作者自己登台朗读，然后师生共同评议优缺点（主导方向仍是鼓励）。这样在班上迅速涌现出一股写日记热，大家都希望自己的日记能让老师读。平时我采用鼓励面广、易启发学生思维的形式，即直接交学生所选素材、优秀段落和句子在教室张贴。借以激发学生类似的联想，引导学生自觉去观察、思考和阅读从而写出更好更切合实际的日记。

2、重视调动学生潜在的日记兴趣。

诱发学生的写作兴趣。引导学生留意身边的人和事，聋生的生活丰富多彩，他们生活中的喜怒哀乐都可写进日记里。如上体育课和小伙伴做了一个有趣的游戏；今天参加活动的感受等。对学生的日记要求不要过高，鼓励学生想写什么就写什么，只要是他们自己的生活、自己的思想就行；想怎么写就怎么写，只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行，不要求谴词造句、布局谋篇、不强求写题目、不强求突出重点，只要富有童趣就行。让学生觉得日记好写，写日记是件快乐的事情，从而培养学生写日记的兴趣和习惯。教师还要引导学生留心观察周围的生活，动脑筋分析事物，有了生活的源泉，就能言之有物，心有所思，情有所感，尔后有所创造。如洗衣服，是我们常见的。我让学生回家观察妈妈洗衣服的过程，作为当天的日记内容。第一次，学生大都写出洗衣服的几个主要环节：拿盆、放衣服、放洗衣粉、洗衣服、晾晒，但环节间多用“后来”这个词，语言缺乏生动性。第二天，我布置的日记内容，仍然是观察妈妈洗衣服，并提醒学生要注意洗衣服时先洗衣服的什么，后洗衣服的什么，哪里比较难洗。

3、摘抄学生优秀的日记，调动学生写日记的积极性。在教室内开辟学习园地，把班内学生分成几个小组，每天让一个小组的学生摘抄日记张贴，让学生充分利用课余时间阅读交流，共同学习，共同提高。给学生发一个“循环日记”本，及时记录每次活动的真实情况。除讲明日记的积极意义外，为使学生在“战术”上重视，规定每人均须用一本装帧较好的本子（封面、纸质、保存价值等方面在学生的心目中都有一定地位的本子）写日记。在日记本的扉页上，学生可以选取黑板上教师推荐的格言作为对自己的激励。这样，让学生心理上多份动力，日记态度会更郑重，这是写好日记的前提。

四、各科教师共同做一个有心人，为学生营养写日记的氛围，全面发展聋生的语言。

观察日记怎么写范文第4篇

审题指南针： 观察日记题材多，范围广，聪明的你可以写风雨雷电等自然现象，可以写植物的生长过程和动物的生活习性，还可以写周围动人的事迹等等。简单地说，就是将我们平时写人、记事、状物的文章写成日记形式。那么，写观察日记要注意什么呢？首先，内容要真实，所见所闻要贴近自己的生活。其次，观察要细致，叙述才能具体，要对事物的声音、色彩、形态，人物的动作、语言、神态作细致的观察。观察是写好作文的一个重要因素，如果观而不察，视而不见，见而不想，很多生动的素材都发现不了。 再次，选材要精，中心才能突出，围绕一个内容、一件事、一种情景、一点感受写，有详有略。第四，想象合理，结合自己的感受进行合理的想象，写出新鲜感。可以写四季的美景、气候变化的特点。怎么样，说了这么多，观察日记你会写了吗？那就赶快试试吧！

佳作展示台：

观察日记——我家的鹦鹉

郭思源 指导老师：陈群利

（一） 鹦鹉生蛋了

昨天，我打完乒乓球回到家里，意外地发现虎皮鹦鹉生了一个蛋，长约2厘米，小小的椭圆形状，颜色白里透粉，我把它称为“粉白蛋”。可惜那个蛋碎了，我伤心地哭了起来。

我发现鹦鹉妈妈生了蛋以后比以前安静多了，它躲在温暖的小窝里，仿佛在说：“我做妈妈了，好高兴啊！”

我的虎皮鹦鹉喜欢吃小米、青菜、苹果，但是，它们最喜欢吃的还是小米。喝水的时候它们会把头先伸进水里叼一下，然后再抬起头咽下去。

今天，我发现它们又生了一个蛋，那个蛋也碎了。于是，我伤心地问爸爸：“爸爸，鹦鹉为什么会把它们的蛋给扔出窝外？”“因为它们受到我们的惊吓，所以才会把蛋扔出窝外。”

以后，我每天放学回家，第一件事就是去看我的虎皮鹦鹉。我用手轻轻地抚摸它们又长又细的尾巴，聆听它们那悦耳的歌声，学习的疲劳早已消失得无影无踪。

（二） 惊心动魄的一刻

今天，我回到家里像往常一样去看我的虎皮鹦鹉。可是，我刚上楼，就发现虎皮鹦鹉居然逃出笼子，飞到雌鸟的笼子上，我连忙叫妈妈把楼上所有的门窗全部关上，以防虎皮鹦鹉飞走。

妈妈拿了一块毛巾，让我把虎皮鹦鹉用干毛巾盖住，然后抓住它。我轻轻地走到虎皮鹦鹉跟前，谁知虎皮鹦鹉突然腾空飞起，吓得我连连叫着：“啊……啊……”我对妈妈说：“妈妈，这次该轮到你去抓了。”妈妈也试了一下，也没抓到。虎皮鹦鹉又飞进了书房里，妈妈说：“如果让虎皮鹦鹉飞到被子上，那就不好啦！”我和妈妈急忙跑进书房，可是虎皮鹦鹉看见我们，又飞出了书房，害得我们跑了好几次。后来，我想到了一个好办法：把笼子的门打开，让妈妈把虎皮鹦鹉赶进笼子。果然，还是我的办法管用，虎皮鹦鹉真的被赶进笼子了，我又赶快把笼子的门关上。哦，我们心里的石头终于落地了。

爸爸回来后，我问爸爸雄鹦鹉为什么会逃出笼子，爸爸说：“因为雌鸟在小窝里孵蛋，我们就把它们分开了，雄鸟有可能想雌鸟了，就逃出笼子飞到雌鸟的笼子上看看自己的孩子是不是孵化出来了，而且还给雌鸟带来好吃的东西呢。”

（三） 鹦鹉和它的蛋

今天，我回到家里，惊讶地发现虎皮鹦鹉又生了一个蛋，蛋粉粉的，又有点白白的，我很喜欢。爸爸说：“这个蛋恐怕孵不出来了。”“为什么？”我连忙问道。“因为雌鸟和雄鸟分开的时间太长了。”爸爸又说道：“要不我给你煮来了吃吧。”“啊？”我无奈地说，“好吧。”

爸爸先把锅子放进水里洗了一下，然后在锅子里加点水，再把蛋放进锅里，煮大约4～6分钟就可以吃了，不过要小心，很烫的哦！

开始吃了，爸爸先帮我小心翼翼地剥掉蛋壳，让我吃一口，我就尝了一下。虽然味道跟鸡蛋差不多，但是，世界上吃过虎皮鹦鹉蛋的人恐怕只有我。当听见爸爸这么说的时候，我兴奋不已。虽然我吃掉了一个蛋，但是我希望正在孵的蛋能孵出小鹦鹉来。

彩笔头点睛： 说句实话，老师还没怎么接触过鹦鹉这种可爱的动物，更没有吃过虎皮鹦鹉蛋，但是看了小作者的观察日记，我感觉呀，这些可爱的鹦鹉、有趣的小事，就好像是自己家发生的一样。看得出，小作者是一个观察细致的聪明孩子，你生动形象的叙述，很好地运用了语言描写和心理描写，表达出了内心的感情，而且文中能够恰当运用比喻、拟人的修辞手法，使得文章更加生动，真棒！（李白）

观察日记怎么写范文第5篇

作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作才能的一项综合训练，它是听、说、读、写能力的综合运用，更是语文教学的重、难点。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作才能呢？

一、帮助学生积累素材

学生习作必须有素材，它是写作的基础。巧妇难为无米之炊。没有丰富的材料储备，就好像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽的花朵。积累词汇很重要，往往一些学生拿到作文都觉得无话可说，我觉得这就是平时积累的不够，那么应该怎样积累呢？

（1）要建立“词汇库”。词汇是文章的细胞。所以，我们要积累各种各样的大量词汇，平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、段落摘抄下来，以便随时观看。还应在平时生活中捕捉大众口语中的鲜活语言，并把这些语言记在随身带的本子上或卡片上，这样日积月累，说话就能出口成章了，再也不会无话可说了。

（2）积累材料。材料是文章的血肉，平时可以引导学生多出去走走，深入观察生活，积极参加各项活动，参与到生活中去，并以写生、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样文章才会写得有血有肉。

（3）积累思想。如果文章主题不明确，那么，证明作者观点不明确。因此，我们要善思。平时要深入思考，遇事多问问“为什么”“是什么”“怎么样”，这样就能深入地看到本质，还要随时记录下思索的各种结论。我们还要辑录，也就是要摘录名人名言、格言警句等。

二、激发学生写作兴趣

俗语说：“兴趣是最好的老师。”我们应该有效利用教材资源创设情境，激发学生写作兴趣。为了让学生明确写作训练的内容和具体要求，在每个单元教学开始之前，就将训练的题目布置给学生，引导学生从本单元的阅读中学习和语言表达相关的知识，从而唤起学生的阅读兴趣，在阅读中不断提高学习写作、观察认识、选择题材的能力。在课堂教学中，创设情境很重要。我们可以利用多媒体，集图像、文字、声音、动画于一体，渲染气氛、创设环境、再现情景，也可以展现优美的画面，或展示感人的瞬间，或展现活动的过程，让真实的场景唤醒学生的情感，让他们都能说出自己的真情实感。还可以带学生们经常做做游戏，出外玩一玩、看一看，让他们边玩边说，边玩边想，从点滴说起，让他们感觉到快乐，从而对写作充满兴趣。

三、培养学生的观察能力

观察是学生获取事物信息的重要渠道。所谓观察就是用眼睛去看，要远“观”、近“察”，事事留心、时时注意，并养成一种习惯。在观察过程中，应该注意以下几点。

（1）教师要引导学生有目的、有步骤地进行观察。在观察过程中要充分调动多种感官，对事物进行观察，才能透彻地认识事物，为准确地表达事物打下良好基础。观察不是仅仅用眼去看就可以了，还应用耳朵去听、用身体去感受，更重要的是用心、用脑去思考，这样的观察才会更加细腻、深刻。

（2）观察中还应注重“笔头”的作用。平时大家在观察中都能看到很多事物，产生很多想法，可不能随时记下来，这样观察到的材料和一些好的想法就会丢失，一些有价值的东西也白白浪费掉了。可以要求学生每周写2～3篇日记，以写观察日记为主，写自己日常生活观察到的最感兴趣的事，不断提高学生的观察能力。

（3）观察还应持之以恒。有很多同学都是为了观察而观察，这样是不好的。我们应该把观察当成一种习惯，贯穿在生活的每一天里，这样才能保证腹中满满，才能写出好的文章来。

四、加强作文指导、激励性评价

注重对学生进行作文指导，让学生明白写什么，怎么写。对学生作文的批改、讲评，可采取多种形式，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己的不足，学习他人的长处，达到互相学习、共同提高的目的。学生改好作文后，再抄进作文本。在给学生批改作文时，尽可能用上一些激励性的评价，把学生作文中的闪光点挖掘出来。

作文是小学语文教学中的重中之重，生活是作文的源泉。平时，要让学生注重观察生活、积累生活、品味生活，运用语言文字表达生活。在教学过程中，我们要大胆放手让学生自由写作，注重认真评议，让学生敢于写作，乐于写作，善于写作，提高学生的写作才能。

观察日记怎么写范文第6篇

日记里究竟应该写什么呢？这个问题是同学们常问的话题。简言之，一天的生活中，你的所见，所闻，所想，所为都可以写进日记。日记的内容，没有时间、地点、大小、远近的限制。确切地说，就是写你在生活中最有感受的东西，即引起某种思考或受到某种启发的东西。写日记的好处很多，那么如何培养学生写日记的习惯呢？

一、激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”，培养学生写日记的兴趣是最重要的。一是要以赞扬为主，激发学生写日记的兴趣。在刚学会写日记时，他们大都有着极高的热度。但日记过程会遇到许多困难，比如要动脑、坚持写字，有往往会让他们感到惧怕，并难于坚持。因此，在学生刚学会写日记的一段时间里，教师要悉心地去“扶”，并及时给予鼓励。不要过分提高要求，给学生足够的信心。要端正学生的态度，提倡日记的“实用性”。要照顾差异，把日记的自还给学生。二是多用激励性德评价，民主交流。一般来讲，学生刚刚开始遣词造句，还是有一定难度的，因而在日记起步中有这样那样的困难也是在所难免的。所以，我觉得日记也应该作适当的批改，但这儿的批改并不是象征性地打个钩，或横挑竖挑地找毛病。而是向朋友一样地与他日记中的问题进行对话，告诉他自己的意见、想法，并与他讨论。同时尽量发掘学生学生日记中的积极因素，特别注意发现低差生日记的积极因素，哪怕一个词用的好，一句话写得好，也予以肯定、表扬。学生在自己的本子上常看到“你又进步了！”“相信你能行！”“你还会进步的！”等等激励性的评语，学生写日记的积极性得到充分调动，再也不把写日记当成一种负担了。三是以多种形式展示学生的日记。以此增加学生的荣誉感。可利用课前读日记，也可以在班级经常展示学生的日记。写得好的日记可以在全班，乃至全校交流。使学生有一种成就感，从而激发学生写日记的兴趣。

二、要有适当的指导

一是要使学生明确日记要记些什么。要学生清楚日记可以写观察日记，如写一次升旗仪式、小鱼如何吃食、爸爸如何开拖拉机；也可以写活动日记，如写记一次班会，六一联欢会；也可以写兴趣，爱好日记，如我如何学会打乒乓球，我的象棋水平提高了；也可以写实验日记，如静电现象、水结冰需要什么条件等等，总之自己想说的就可以写什么，对什么感兴趣就写什么。二是如何去写。写日记就像说话话，可以不拘一格，怎么说就怎么写，写出来之后在考虑如何表达更好，加以必要的修改。

三、引导家长正确辅导孩子写日记

观察日记怎么写范文第7篇

日记是学生练笔的重要途径,是致力于学生个人情感世界、生活轨迹以及见闻感受忠实而自由的记录，也是积累素材、练习写作和提升生命质量常用且重要的方式。我校开展的日记课程已半年有余，为了深入研究，进一步提升学生日记写作水平，特于XX年04月10日—04月16日下午的“日记课程”时间，进行了日记调研。

二、调研方法

（一）班级走访

与日记老师座谈，同部分学生交流，现场查阅学生日记。

（二）问卷调查

在三至六年级同学中，对日记课程现状进行调查。调查采用书面问卷，问卷采取不记名形式。

三、调研反馈

（一）走访反馈

1、在班级走访中，与日记老师座谈了日记课程开设的整体情况，及需要完善的地方，老师们认为日记课程地开设对学生的发展是有积极意义的, 写日记让学生学会观察，学会表达，学会思考。孩子在每天的自我对话中，充分认识自我，不断增加自己的正向需求。日记课程让学生收获良多。老师们纷纷表示要将这项工程坚持到底！

2、同部分学生交流了日记的格式与内容，对写日记的认识。学生们对日记格式与内容都有一定的了解，多数学生都能按照日记格式要求去写，效果明显。学生都很有成就感，学生们都能够认识到日记除了是一种生活的记录与反思，更重要的是培养了一种坚持到底的精神。

3、通过现场查看学生的日记，发现部分学生日记内容单调，形式单一。几乎写一样的话题，甚至连句子、句式等都惊人的相似。学生的日记书面表达有困难。具体表现在：句子不完整，语言罗嗦，表达不准确，语句不通顺，容易出现多字漏字或错别字等“低级困难”。有的同学书面表达没问题，但写的日记没有意义。

（三）问卷分析

通过问卷来看，96%的学生在日记课程时间里都能坚持写日记，95%的日记老师都能正常开设日记课程，指导学生。通过写日记87%学生感觉自己的日记水平提高了，84%的学生表示自己课下经常阅读一些优秀的日记，62%的学生表示自己能够写真情实感，38%学生表示不知道怎么写，在记流水账。97%学生都表示写日记好处很多，作文水平提高了，综合素质也在提升。

1、有些老师对日记课程开设思想上还是不够重视，有应付现象。

2、部分学生的写日记兴趣不够高。日记不知道写什么，写日记有畏难情绪，不愿尝试去写。写的话，很多在记流水账，只有少数同学写真情实感。

3、大部分学生能够坚持写日记，日记水平有所提高，收到了一定的效果。

四、努力方向

1、传授知识，打好基础。

要指导学生写好日记，必须让学生掌握写日记格式和内容，写日记的意义，明确如何写日记。

2、阅读优秀日记，开拓视野。

在学生了解日记写作知识的基础上，充分利用图书馆，给学生借阅部分优秀日记，让学生阅读，看看日记怎么写的，学生从中一定会吸取营养，开拓视野。

3、加强练习，提高能力。

学生了解了日记写作知识，阅读了部分优秀日记后，要让学生大量练习，多写多练，才能提高写日记水平。

4、精心辅导，促进发展。

要提高学生日记水平，促进每个学生发展，教师要精心指导。教师要教育学生热爱生活，做生活的“有心人”，勤于观察，多读好书，从而找到写日记的材料。

5、开展日记比赛，共同提高。

观察日记怎么写范文第8篇

通过本次指导，让学生明白――1.抓住人物对话写具体，是把作文写具体的重要方法；2.把人物对话写具体，要注意提示语的形式，要注意抓住人物的语气、动作、表情等来写。这样才能让“对话”活起来；3.通过训练，提高学生把对话写具体的能力。

指导过程：

一、故事导入

1.师：我认识一个叫小新的孩子，跟你们一样，也读四年级。这几天，他很苦恼。让他苦恼的是他的日记。老师要求每天的日记都要写具体，每篇不得少于200字。可他就是写不具体。这不，这篇日记又得重写。

2.出示灯片（一）：

今天，妈妈在做晚饭，没盐了，叫我去买。我要看电视，不肯去。 妈妈非叫我去，我只好去。不然，公园玩不成，自行车也没了。“哑巴”能说话，具体不用怕。

3.师：哎，才40几个字，老师还写了评语。可小新看不懂。师读评语。我们来帮帮他。

二、引导学生进行修改练习

1.谁明白老师评语的意思？谁是“哑巴”？

2.小结：这样写日记，“妈妈”和“我”都成哑巴了。原来老师的评语意思是让小新把“妈妈”和自己的对话，写出来，就具体了。

3.猜猜，展开想象：“妈妈”会说什么，“我”会说什么？引导学生进行情境还原。

4.小结：是啊，把“妈妈”和“我”的对话，写出来，内容就具体了，字数就多了。小新按同学们的提醒，进行了重写，把那天和妈妈的对话原原本本给记下来了。可是昨天老师又把小新的日记打回来了，还是不满意。怎么回事？我们再来看一看小新重写后的日记。

三、深入修改练习，使提示语部分更具体

1.出示灯片（二）：

今天，放学回家。妈妈在厨房做晚饭，我来到客厅津津有味地看起了《喜洋洋和灰太郎》。

这时，妈妈说：“小新，快到楼下小超市帮妈买包盐去。”

我说：“妈――，人家刚爬六楼上来，屁股还没坐稳，又叫我去。”

妈妈说：“乖儿子，锅里正在炒菜呢，妈走不开。”

妈妈又说：“剩下的五角钱归你，行了吧。”

我说：“嗯，才五角钱，你自己去吧。”

妈妈说：“你这孩子！好好说不听！到底去不去！”

我说：“妈――让我看完这一集，再去行不行？行不行？”

妈妈说：“一天到晚，就知道看《喜羊羊和灰太郎》！你不去是吧！那星期六，海慧公园甭去了，你那自行车也别想了！”

我说：“别、别，我去，我现在就去，我又没说不去……”

我只好灰溜溜地下楼买盐了。

“木偶”活起来，修改出精彩。

2.请一位同学读一遍。

3.老师为什么不满意？

4.讨论小结：提示语太呆板，人物说话时的语气、动作、神情没有写出来，像“木偶”。怎样让“木偶”活起来？

5.发下练习卡，练习卡正面有灯片（二）上的内容，提示语删掉，请学生从中任选四句，加上合适的提示语，让人物活起来。（出示好词语）

6.展示评议：从方法上归纳

四、影视练习

1.小结导入：要想把对话写具体、写生动，离不开对生活的观察和感受、体悟。比如我们爱看动画片，动画片里就有很多对话，我们来看一段动画片。