好课件
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好课件范文第1篇
一、CAI课件的优势
计算机辅助教学（CAI）能把学习内容在大与小、动与静、虚与实、远与近、深与浅、快与慢、局部与整体、外表与内里、无形与有形、理论与实践等之间相互转化。生物作为一门实验性的学科，使用计算机辅助教学具有传统教学手段无法比拟的优势，笔者认为主要体现在以下几个方面：
1.CAI课件为生物实验教学提供了虚拟的实验空间。
生物是一门实验性学科，很多的教学内容离不开实验。实验操作能培养学生的兴趣、观察能力、科学的思维和动手能力，但实际教学中，很多的实验因为受到设备、场地、实验材料和实验隐藏的危险性等条件限制而不能进行，很多的理论知识因为缺乏实验基础而显得苍白。网络环境为我们的生物实验提供了一项强大的功能——虚拟现实。它是由多媒体技术和仿真技术相结合而生成的一种交互式环境，在这个环境中参与者可进行各种操作，并有亲身经历的真实感受。
2.CAI课件为生物教学提供了丰富的素材。
生物科学主要从宏观和微观方面来阐述生物的生命活动规律，很多的内容单靠详实的描述、几副挂图和几个静态的模型是很难表达的。学生反映生物内容抽象枯燥而难懂，学习兴趣低。如何让这些内容变得具体、直观、生动有趣呢？这就需要有丰富的、高质量的素材来展示这些内容，创造内容的情境，激活学生的思维。丰富的网络信息资源为生物教学带来了形式多样的、图文并茂的、声色俱全的素材。丰富的素材拓宽了学生的视野，丰富了教学的内容，使微观的、抽象的内容宏观化、具体化，大大激发了学生的兴趣，降低了教学的难度，使学生易于掌握。
3.CAI课件有助于突出重点和突破难点。
紧紧抓住教材中的重点和难点进行教学，这是课堂教学中最基本的要求。当讲到重点和难点时，若配以多媒体就会吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象。CAI课件还能辅助组织教学、调控教学进程、增进师生感情、激发学生兴趣，从而提高教学效果。
二、教学效果不佳的生物课件的类型
使用计算机辅助教学的优势是很明显的，既有助于教师的“教”，也有助于学生的“学”。随着计算机的普及，教师们制作课件的热情与日俱增。可是，在实际的应用过程中，教师们制作的课件往往存在许多问题，这严重影响了它对教学的辅助作用。笔者在听课和实践过程中发现，教学效果不佳的生物课件大体有以下几种类型：
1.“机关重重”型
在制作课件时，若盲目追求最新的“高科技”，使用多种高科技的软件杂交，中间设置大量的超链接，把教学课件搞得机关重重，一旦上起课来，往往由于紧张或不熟练，常常忘记了其中的机关，按错了按钮，该闪烁的进行了滚动，该切换却操作成了旋转，弄得所讲的内容与所要展示的图片或文字“牛头不对马嘴”，洋相百出，学生听起来满头雾水，教学效果自然不佳。
2.“哗众取宠”型
计算机辅助教学可以有文字、图片、声音、动画，跟传统的一支粉笔一块黑板包打天下相比，丰富多了。但若片面追求华丽、花俏，画面精美，颜色丰富，背景音乐婉转动听，语言极富煽动性，导致文字术语不符合生物学要求，生物的实物图往往模糊不清，比例也不当，与教材大相径庭，甚至背道而驰。这样的课件上起课来可能是热闹无比，学生们听得也是兴高采烈，但上完后问学生今天学了些什么却答不上来，反馈的教学效果并不佳。
3.“简单粗糙”型
有的课件制作简单粗糙，总共三四张幻灯片，而且图片、文字都是书上有的，文字没有经过太多的归纳、综合，模式图也不做任何的动画设置，纯粹以多媒体代替小黑板与挂图。这种课件纯粹是为了赶时髦，发挥不出多媒体的教学优势。对学生而言，它只是摆设。价值不大。学生当然会很失望。
4.“流水作业”型
好课件范文第2篇
关键词：CAI课件 职业教育 模块化
计算机辅助教学（CAI）是现代教育技术的重要组成部分，也是目前职业院校教学改革的一个重要方面。随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，高职院校对计算机辅助教学越来越重视，许多学校投资兴建了校园网络和CAI教室,但大多数高职院校的CAI课件制作水平还处在相对初级的阶段，没有真正充分理解CAI课件在辅助教学中的巨大作用，所以在制作课件的过程中总存在各种各样的偏差，那么究竟如何把握CAI课件的制作原则和过程呢？笔者对此谈一些自己的看法。
一、CAI课件设计的原则和要求
1.选题恰当。职业教育中设计制作CAI课件的目的是为了达到更好的教学效果或实训效果，而不是为了表现CAI课件本身的制作技巧。CAI课件的优势之一就是能够以动画、影像等形式将教学内容变静为动、变抽象为具体、变微观为宏观，所以，某些难以用传统的教学手段表现的教学中的重点、难点问题及实训费用高昂的内容恰恰是编制CAI课件很好的选题。
2.界面简单，结构明晰，重点突出。职业教育的CAI课件，不一定要教学内容面面俱到，而是要针对教学的重点、难点及模拟实训有突出表现。整个课件应有明晰的结构，易于学生明白该课件的应用目的和用法。不要简单将板书全部搬上屏幕。理想的教学模式应该是教师的讲授、板书、展示、演示实验等传统教学手段与CAI的有机结合。另外，界面的设计要简单整齐，能给人赏心悦目的感觉,否则，可能会影响使用者的积极性，从而降低教学效果。
3.易操作性及容错性强。由于职业教育对象的自身素质一般参差不齐，所以要使CAI课件受到欢迎，对课件的易操作性及容错性应有较高的要求。易操作性是指课件的操作应该简单，课件界面上应有简明的操作标识，特别是应有选择演示内容的功能，便于授课教师在课堂上方便地根据需要取舍课件中的内容进行演示、播放。容错性指的是当授课教师或学生如果有不正确的操作时，课件的演示不应出错或“死机”，不影响课件的正常功能，便于课堂教学能顺利地进行下去。
4.画面美观，影像清晰，声音清楚。对于模拟型职业教育CAI课件，美观的画面、适当的动态效果、互动效果更容易使学员接受，并给人以美的享受，也可以给CAI课件增辉添彩。但是，不应过滥地应用它们，否则也会成为一种干扰因素，分散学生的注意力，产生不好的效果。例如，不恰当地应用与主题无关的装饰图，全程配以无法关闭的背景音乐，运动不停的动态标题等，这些都应避免。
5.具有交互性与智能化。 CAI课件的交互作用是其在职业教育领域的一个亮点，主要应用在模拟实训方面，学生在课件学习过程中可以模拟人机对话，可以提出问题并得到解答，计算机具有判断学生问题回答、选择对错的能力，例如学生对某问题答错了，计算机会自动演示相关的教学内容等。
6.可视性好。CAI课件就象一部电影，要受人欢迎除应有丰富的内涵外还应有良好的可视效果，在课件制作的后期应聘请专门的美工来给课件润色，课件的文字、图形等要做得大一些。如果文字内容一屏显示不完，可以做成几屏。另外，背景与文字应有较强的对比度，应选用对比强烈的色彩，如蓝色与白色，或棕红与淡黄等。
二、CAI课件设计中要把握好“度”
1.把握好抽象与直观的度。借助计算机媒体，可以化抽象为具体，化深奥为浅显。是不是任何课件都设计得越直观、形象越好呢？答案是否定的。形象、直观是帮助学生掌握知识的一种手段，随着学生抽象思维能力的提高，形象、直观手段的应用应逐渐减少。课件的设计也一样要考虑到“形象、直观”使用的时候和对象，否则不但不能起到辅助教学的作用，反而会阻碍学生思维的发展。所以，抽象和直观没有好与不好之分，就看对象是谁，什么时候用，怎么用，也就是如何掌握好使用的度，是否具有针对性。
2.把握好以计算机充当黑板角色的度。经常听到一些人对课件作这样的贬义评价：“计算机媒体仅仅起了黑板的作用。”毫无疑问，在所有课件中，计算机不能仅仅起到黑板的作用。但具体到某一节课中的某一部分内容，计算机媒体仅仅起到黑板的作用也不是不可以。计算机媒体的运用是为了提高教学效率，而不是追求形式。其实，计算机在起黑板作用的时候，与真正的黑板相比，也表现出许多优势，如操作简便、易于修改、显示速度快等等，这样，也就提高了教学效率。所以在CAI课件中，让计算机充当黑板的角色本身不是一个问题，而适当的度是一个问题。
3.把握好课件和课本结合的度。一方面，CAI课件是为了让学生更好地理解课本知识而设计的，所以课件不应是课本的拷贝，而应来源于课本又高于课本，充分发挥课本无法发挥的作用。比如教学《立体几何》中“线面垂直的判定定理”时，就可以利用三维动画展示点、线、面以及各三角形之间的关系。另一方面，CAI课件的作用只能定位于“辅助”上，并增加一些新内容和新知识，计算机永远代替不了教师，CAI课件也不可能代替课本。而且，CAI课件的设计必须与课本紧密结合，注重学科本身的特点。如果脱离课本，就有可能本末倒置，偏离教学的主要目标。所以在CAI中还必须注重把握课件与课本结合的度。
三、CAI课件模块化
采用模块化的CAI课件，能有效地提高课件的制作效率，如果采用模块化设计，不但有利于减轻教师的工作负担而且便于资源共享，同一个学科有若干个老师在教，如果每个老师用的课件都由自已制作,那么,老师的工作量之大是可想而知的，再一方面，重复制作又造成了极大的资源浪费，如果我们采用模块化设计,就可以很好地解决这个问题。我们可以把一个课题的引入，一个实验的演示，一个问题的讲解等，做成一个个独立的模块，一个模块只要能说明一个问题就可以，同一个教研组的老师分工协作，各自完成不同的模块，上课教师只要根据情况把若干个模块组合起来就得到了一堂课的课件。这样，大家共同设计，共同分享，不但减轻了教师的工作负担,而且这样得到的课件通用性较强，实现了资源的共享。
四、CAI课件要有兼容性和方便性
1．CAI课件在制作过程中要注意对使用环境的兼容。在很多情况下，我们制作课件和使用课件并不是在同一台计算机上进行的，尤其是要把课件带到外地使用时，就更要注意软件的兼容性，以保证课件中所有的演示内容都能在其它电脑环境中运行，保证在教学中能顺畅使用。反之,万一精心设计的课件在教学中不能正常播放，不但达不到预期的教学较果，甚至可能适得其反。所以通常的做法是将做好的课件打包成可执行文件，上课前先将其安装到上课用机上并试运行通过。
2．CAI课件要容易控制进程，方便跳转。老师上课时一般都要根据学生的情况随机调节进程，如果课件难以控制进程，教师要花不少时间才能调出想要的页面，势必会影响课堂效果。因此，当课件的页数较多时，尽量避免采用单一的线性结构，课件中最好能够适当加入控制按钮或菜单来控制进程，方便内容之间的跳转，要让上课教师能很容易地使用课件。
五、CAI课件设计中应避免的现象
1.课件的创意与制作“脱钩”。最理想的CAI课件应是创意与制作都由使用者完成，然而职业院校真正懂制作的一线教师毕竟太少。目前的CAI课件往往是由一线教师创意，计算机教师辅助制作，由于彼此在认识与理解上的偏差，制作者往往难以把握原创意图，因而实际制作出的课件总是难如人意。
2.避免课件代替学生的思维与操作。目前的课件大多侧重于教给学生知识，化抽象为形象的，化理性为感性，主要呈现原本需要教师讲解、学生思考和动手操作的内容，因此，不少课件充当的是电子图书的角色，这跟素质教育思想是大相径庭的。制作课件应当符合启发性原则，在努力调动学生学习兴趣的前提下，注重能力，发展智力，促使学生积极参与，动脑动手，努力培养学生的创新精神。
3.不要片面追求“技术含量”。许多教师希望多媒体课件“好玩”一点，“花”一点，“档次”高一点，大量三维动画使一个课件动辄数十上百兆（不利于交流传播），画面背景复杂，按钮繁多，令人目不暇接。似乎没有众多动画，没有美妙音响，就不算水平。这样片面追求“技术含量”的结果，表面看能激发学生的兴趣，实际上往往会分散学生的注意力，使教学效果大打折扣。
4.要善于利用共享资源。职业教育的每个课件都应当是“量身定造”的，但“量身定造”不等于另起炉灶，我们可以利用各种共享资源，比如市场上出售的各种素材光盘、因特网上浩如烟海的资源、一些商家开发的CAI产品、以及其他教师自制的课件等，根据教师各自的要求加以组合，以减少重复劳动。
六、CAI课件制作今后发展的对策
1.在职业教育CAI课件制作中的“强强联手”是明智的选择。现实中有两种情况总令人遗憾：一种是，任课教师专业水平高但多媒体制作技术不强，就会做出诸如“黑板搬家”、“课本翻版”之类的所谓课件。另一种是，课件图文并茂、声色俱佳，界面与插件灵活多变，而教学内容的处理失之浅浮，这往往是由于多媒体技术专业人员未能得到教学方面人士的大力支持造成的。所以，“强强联手”就可以极大地避免因单一力量的不足而造成的资源浪费。
2.课件制作的每个环节都要各有分工的侧重。当每个成员都在各施所长的时候，未必就能达到真正意义上的默契。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对同一问题，或由于视角不同而造成看法不一，或因为专业差别而带来看法的深浅不一，这是合作中极易出现的问题，属于正常现象。所以要求合作者相互间之取长补短、相得益彰，彼此以诚相待、互相促进，智慧火花就会碰撞出多彩的创意，为课件锦上添花。另外在各专业成员之间最好有专人协调和调度，就好比电影制作中的导演，协调人员应有较宽的知识面，从而方便各专业成员之间的沟通。
七、结语
职业教育CAI课件应以充分发挥学习者的潜能，强化教学和实训效果，提高教学质量、实训质量为中心，教师应该选择熟悉、易用、制作快捷、操作方便、功能较好和学生易于接受的制作工具，并不断积累制作经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的多媒体课件，并科学地使用，真正发挥CAI课件在高职教学中的作用。由于时代的迅猛发展，职业教育正由“能力本位”转向“素质本位”，真正的素质教育是从传统的“授人以鱼”转变成“授人以渔”，是授人以终身学习的能力和实践取向的能力，这些正是我们职业院校在制作CAI课件时应始终遵循的不二原则。
参考文献：
[1]韩永晶.心理学.上海：华东师范大学出版社，1993.61.103.
好课件范文第3篇
关键词：Flash；多媒体课件
中图分类号：TP317.4
Flash是一种交互式矢量动画制作软件，其前身是Futureplash，后来被Macromedia公司收购并改名为Flash。此后，它以它名字一样的含义――“闪光”的速度风靡全世界。2005年12月，随着Adobe以34亿美元宣布完成并购，Macromedia从此并入Adobe。而Flash凭借体积小、适用于网络传播、交互性强等特点及Adobe公司雄厚的开发实力和对其正确定位，从而奠定了Flash在网络互式动画中不可撼动的王者地位。当一个优秀的网络动画风靡全球的时候，其强大的动画及交互功能也吸引了我们教师队伍。用Flash制作的课件具有形象性、交互性、多样性、新颖性等特点，充分弥补了传统教学在直观性、动态性和反馈方面的不足，使学生真正成为了学习的主体。下面就从Flash课件制作中图形绘制和处理、课件播放和退出、课件的打包和优化设置等几个方面探讨Flash多媒体课件制作中的技巧。
1 图形绘制和处理技巧
在Flash中我们只要运用好其自带的绘画工具及利用好重叠图形的特性，即使没有绘画基础，一样也可以绘制出优美的动画对象。
1.1 在Flash中绘制的图形重叠后具有“同色合并、异色相切”的特点，即在同一图层中，相同颜色的图形重叠后，就会合并成为一个图形，而不同颜色的图形重叠时，后面绘制的图形会将与前面绘制的图形相重叠的部分切割掉。巧妙利用这一特点，我们就可以随心所欲的绘制出各种规则或不规则的图形了。如绘制云朵，我们只需绘制多个大小、形状不一的白色椭圆，然后将它们部分重叠拼合，最后给整朵云设置从白色到无色的渐变填充。这样，一朵轻盈而逼真的美丽朵云就出现在我们眼前了！再如，绘制一个月牙儿，我们只需绘制两个大小相近的金黄色正圆，接着将后绘制的圆填充为其它颜色，并与前一个圆部分重叠，最后将后绘制的圆移开或删除，这样，前一个圆被切割后就变成了一轮弯弯的金色月牙了！
1.2 对于较为复杂的动画对象的绘制，在Flash中依然有妙招可用。如在课件中需要绘制一个较为复杂的汽车模型，这对一大多数老师来说难度较大。但在Flash中只要有需要绘制的图形对象的图片，用好“铅笔”工具，再利用图层就可以轻而易举的绘制出满意的效果了。具体的方法是：（1）启动Flash，通过【文件】-【导入】-【导入到舞台】命令，将汽车模型的图片（也可直接将实物拍摄成照片）导入到舞台中；并按下图层面板下方的小锁按钮，将此图层锁定，避免在后面的操作中不慎将其移动；（2）在此图层上方插入一个新图层；（3）在工具箱中选择“铅笔”工具中的“墨水”，在新插入的图层中沿着下面图层中的汽车模型，小心的描绘出线条（为了勾描出细致流畅的线条效果，可借助工具箱中的“放大镜”将图像放大）；对于需要实现动画效果的部分，建议单独进行勾描；（4）将下面的图层解锁，并删除；（5）最后在勾描出的图形的不同区域中填上所需的颜色即可。
1.3 在Flash课件中我们常常需要从外部导入一些图片，而导入的图片往往不能直接满足我们的需求，其实只要利用Flash中“索套”和“橡皮擦”工具，就可以巧妙的去除这些难看的背景了。具体的方法是：（1）启动Flash，通过【文件】-【导入】-【导入到舞台】命令，将需要去除背景的图片导入到舞台中；（2）通过【修改】-【分离】命令，或按快捷键“Ctrl+B”将导入的位图图像分离；（3）擦除背景。选择工具箱中的“索套工具”，在工具箱的下端单击“魔术棒”按钮，设置“魔术棒”的属性，单击图像背景，按Delete键删除选中的背景；（4）最后，选择工具箱中的“橡皮擦工具”，将删除不干净的边缘小心地擦除即可（为了达到更细致的效果，可借助工具箱中的“放大镜”将图像放大）。
2 课件的全屏播放和退出设置
我们常常看到一些高质量的Flash课件在点击播放时往往能在屏幕上全屏显示，在片尾动画界面的任意位置单击又可以直接退出课件的播放状态，这让很多初用Flash制作课件的老师既感神秘又心生向往。其实，实现这些只需掌握Flash中最基本的脚本语言即可。
2.1 Flash课件通常制作完成后，往往成为“*.swf”播放文件或“*.exe”应用程序文件。而文件开始运行时，默认的并不是全屏播放，如果课件的界面尺寸与显示器设置的分辨率不相匹配，观看课件时又会出现课件界面变大或缩小的问题，解决这一难题的方法就是在课件运行时能全屏显示。具体的操作是：（1）打开制做好的Flash课件的源文件，在主场景中插入一个新的图层；（2）点选此图层的第1帧，按键盘上的“F9”键，打开“帧动作”窗口；（3）在动作面板中输入代码“FSCommand（"fullscreen"，true）”即可；如果我们不想课件开始运行就全屏播放，而是想通过来随时实现全屏效果，我们只需给此按钮添加代码on（release）{FSCommand（"fullscreen"，true）；}，这样，当运行Flash课件时只要单击此按钮，课件就会自动切换到全屏画面了。
2.2 对于全屏播放的Flash课件，要想退出，我们通常先按下键盘上的“ESC”键，然后再点击播放窗口中的退出按钮“X”来完成。其实，我们可以通过如下设置来实现在片尾动画界面的任意位置单击，而直接退出课件的播放状态。具体操作是：（1）通过【插入】-【新元件】-“按钮”命令，进入按钮元件编辑窗口；（2）在时间轴上“点击”所对应的帧处按“F6”，插入一个关键帧，并在此帧所在的界面绘制一个矩形，这样一个隐形按钮就制作完成了；（3）将此隐形按钮拖至场景中片尾动画界面上，并调整其大小，使其正好扑满整个界面。（4）选中隐形按钮，按键盘上的“F9”键，打开“帧动作”窗口，给此按钮添加代码on（release）{FSCommand（"quit"）；}。当单击此片尾动画界面，即可退出课件，非常方便、快捷。
3 课件的打包和加密
课件制作完成后我们需要对其打包优化，并希望它不能轻易被他人盗用，而这些都可以通过调整Flash中“设置”对话框中的参数来实现。
3.1 制作好的Flash课件，我们可以使用【文件】-【】命令来它。这时，会在保存源文件的同一位置自动生成一个扩展名为“.swf”的课件播放文件。然而，此课件只能在安装有Flash Player播放软件的电脑中才能正常运行。如何在没有Flash Player播放软件的电脑中也能顺利的播放Flash课件呢？其实只要把Flash课件成可执行文件即可。方法是：在“设置”对话框的“格式”选项卡中将“Windows放映文件”复选框勾选后再进行。
3.2 很多老师认为，只要不泄露Flash课件的源文件，打包成SWF的课件不会被他人导入盗用。其实，的“SWF”的课件根本不具备保密性，他人只要在Flash中通过【文件】-【导入】命令，就可以将我们辛辛苦苦地制作好Flash课件引入到他们自己的文档中进行编辑，并重新。被他人随意的导入盗用自己的劳动成果，是不是很不甘心呢？其实我们完全可以给的SWF文件加密。方法是：在“设置”对话框中点击“Flash”选项卡，将“选项”中的“防止导入”复选框勾选，然后在密码框中设置密码，最后再进行。这样，如果没有你提供的密码，就无法再盗用你的SWF文件了。
4 结束语
一个好课件，不仅要有较高艺术性和科学性，还要具备在技术上的稳定性、易操作性及教育的启发性、创新性。课件制作完成后，还需要在课堂教学的应用过程中，根据学生的反馈信息，对其进行反复修改和调试，直到使其达到最优的效果。
参考文献：
[1]李永，李伟，贾海涛.多媒体课件制作范例导航[M].北京：清华大学出版社，2006.
好课件范文第4篇
关键词：高师音乐理论；多媒体课件；MIDI教室
多媒体课作为一种有效的教学手段所表现出的优势是众所周知的。随着各高校硬件设备的逐步完善及校园网络的建设，多种媒体的使用、计算机课件的开发已成为现代教育教学不可或缺的组成部分。我们可喜地看到，许多老师都已感受到使用多媒体教学的优势和便捷，开始有意识地使用多媒体和制作计算机课件用于教学。但在实际运用中，我们发现，有些问题还是值得探讨的。
一、力戒贪多求全，课件制作软件的选择以适用为原则。在制作计算机课件时，有的老师只是一味简单地把学科内容原封不动地搬到课件中，画面呆板，文字太多太密，课件仅仅起到了代替黑板板书的作用。有的老师在制作课件时，不是从教学内容实际出发，也不是从教学方法的需要出发，而是一味追求媒体形式的“大”而“全”，好像不加入几段音频或视频，不用3Dmax做几个动画，便不是真正的多媒体课件。有的老师把功夫下在课件表面制作技术上，在界面、色彩、配音、按钮等方面制作得很精关，具有很好的观赏价值，结果教学虽然很热闹、很生动，但却分散了学生的注意力，实际效果并不好。笔者以为，媒体的选择要力戒贪多求全，重在需要，贵在精。
好课件范文第5篇
只有储备充足的课件资源，才能更好地满足农民对于高质量课件的需求；也只有尽可能提高课件的利用率，才能充分体现课件的实用价值。正是因为认识到了这一点，湖南省永州市冷水滩区远程办才在片库建设上投入了大量的人力和财力。但由于远程办与农户间传统的资源传输模式遇到了瓶颈，因而导致课件很难及时发放到有需求的农民手里。为此，冷水滩区远程办专门设置了QQ群，利用QQ群发超大附件及聊天功能，较好地解决了课件传输难的问题。
首先，远程办充分整合了课件资源。一方面将“天网”的卫星节目课件全部下载接收，另一方面又自摄和购置了一批乡土精品课件。将所有课件资源集中到一起，从中再精心筛选出适合农民生产生活需要的课件制作成菜单和需求调查表，不定期发送到QQ群中。农民只要登录QQ群即可收取发送的信息，再通过与管理员在线交流或发送离线信息的方式把自己的需求反馈给远程办。这样一来，农民们因务农需要无法及时下载接收课件，以及面对琳琅满目的网上资源缺乏甄别能力等问题就都迎刃而解了。
此外，远程办还将所有的需求信息做了分类整理。对于单一性需求，远程办通过QQ邮箱将所需课件逐一发送到农民手中；而对于共性需求，远程办就利用QQ群发超大附件邮件功能，把课件一次性发送给所有需求者。这无疑又节省了大量的人力物力。而且，利用QQ群，农户们还增强了相互间交流、合作的意识，个人查找、下载来的好课件，就通过QQ群发功能将其发至群内的所有用户，这从另一个侧面弥补了课件需求不足的问题，从而也实现了好课件大家共享的目的。
唐勋国是岚角山镇的农民。在看到别人种植黑美人西瓜赚钱后，老唐也有了种植这个新品种的打算。但因缺乏技术，始终犹豫不决。于是，老唐通过QQ群向远程办发去了需求信息。远程办收到这条信息后，第二天就将自摄的《黑美人西瓜高产栽培技术》、《黑美人西瓜营养钵育苗技术》等本土特色课件发给了他，并在QQ群里为他了“求助信”。群里有十余位懂这方面技术的人，纷纷向老唐伸出了援助之手，有的给他提供了许多技术资料，有的则给了他很多鼓励。技术+信心，彻底打消了唐勋国的顾虑，2008年，他种植的6亩西瓜喜获丰收，而他也没忘了把这个消息告诉给QQ群里的所有朋友。
（作者单位为湖南省永州市冷水滩区委组织部电教室）
好课件范文第6篇
【关键词】现代教育 多媒体软件 教学课件
现代教育越来越多的需要用到多媒体教学作为提升教学质量的有效手段，多媒体教学的交互性、实效性、个别化、协作化等特点和优势，是传统的教学不能比拟的，当下，教育已逐渐由“应试教育”向“素质教育”转变，开展多媒体教学，加速教育技术手段现代化显得尤为重要。那么，如何才能制作出优质高效的课件呢？我就这几年制作课件的经验做一介绍。
一、几款常见的教学课件软件
（一）多媒体课件制作软件
1.Director。主要用于多媒体项目的集成开发。相对于简单的图片和文字，Director提供唯一足够强大的工具来释放你的创意，它整合图形、声音、动画、文本和视频来生成引人注目的内容，是一款优秀的多媒体课件制作软件。
2.Flash。优秀的动画设计制作软件，是一种交互式动画设计工具，可以单独播放使用，也可以用在网页中播放。
3.Authorware。功能强大的交互式多媒体工具软件，该软件应用范围涉及教育、娱乐、科学等各个领域。
4.PowerPoint。演示文稿制作软件，用于学术交流、产品展示、工作汇报、情况介绍等场合，可通过计算机播放文字、图形、图像、声音等信息，是教师制作课件的首选。
（二）图形图像处理软件
1.PhotoShop。用于平面设计和广告设计的图像处理软件。在图像编辑、图形制作、特效及颜色处理等方面具有强大功能。
2.Fireworks。网页图形处理软件，制作背景透明的图像，GIF动画、按钮等很方便。
3.ACDSee 3.1。看图软件，版本已经升级到9.0。
4.HyperSnap。抓图软件。不仅能抓住标准桌面程序还能抓取 DirectX， 3Dfx Glide 游戏和视频或 DVD 屏幕图。
（三）音频处理软件
1.Adobe Audition。功能强大的音频处理软件，它的前身是Cool edit。
2.Sound Forge4.5。经典音频处理工具，简单易用，功能强劲。新版已经升级到6.0以上。
3.Total Recorder。几乎可以录制所有通过声卡和软件发出的声音，包括来自 Internet、音频 CD、麦克风、游戏和 IP 电话语音的声音。
（四）视频处理软件
1.Adobe Premiere。非线性视频编辑应用程序，功能强大的实时视频和音频编辑软件，主流的DV编辑工具，它为高质量的视频提供了完整的解决方案。
2.超级解霸。视频播放软件，可以截取MPG视频。
3.绘声绘影。视频处理软件，用绘声绘影自己就可当导演，即使毫无影片制作经验，都可轻松愉快地用它剪辑影片。
二、如何设计和开发多媒体教学课件
多媒体课件必须满足以下四个基本条件：一是符合教学对象，即以特定的读者为对象；二是符合教学大纲，即有明确的教学目的和教学要求；三是符合教学原则，即编制的内容应该是完整的，严谨规范的；四是符合人的网状思维形式，即交互性要强，这是多媒体课件设计的基本任务。
（一）多媒体课件的教学设计
1.选题。多媒体课件的选题必须符合教学大纲且为本专业的重点难点、高新技术，学术前沿或填补空白的内容，特别是那些用传统媒体和手段表现不了而适合用多媒体手段表现的内容。
2.目标设计。目标设计就是课件使用对象的定位设计。比如课件的使用对象是教员还是学员，是面向个体还是面向社会，是自学还是课堂讲授等。不管哪种方式，“学”应是设计的重点，要能够因材施教，培养他们的自学能力和分析问题与解决问题的能力。
（二）程序结构设计
1.结构设计。结构设计是把教学内容的各部分组织好、安排好，形成一个整体的东西，是对多媒体课件信息在时间和空间上的具体设计，对课件信息的组织和管理，使用和控制是总体设计的关键。结构设计应达到巧妙新颖、严谨灵活、信息适量、媒体和谐的要求。要实现这一要求就必须针对课件的教学内容，采用多种信息媒体的有机组合，设计一种最佳表现形式，使教学内容得到最充分、最生动的展示，这是多媒体课件结构的基本要求。
2.功能设计。交互性是多媒体课件最基本的功能，也是主要特征之一，是它区别于其他电教教材最具特色的标志之一，也可以说是多媒体课件的本质属性。对于课件的交互性的设计，必须根据课件的性质、用途、目的、使用对象的水平和需要等因素进行精心设计。
智能性则是多媒体课件的扩展功能，也是课件的主要特征之一。课件的智能性，一般表现为课件的运算能力、判断推理能力、评估选择能力等。课件的智能化程度在课件设计时就应充分考虑和严密设计，它是课件设计中难度较大的问题之一，它对课件的学术价值和使用价值都有较大影响，因此，应当精益求精地进行设计并力求实现好。
（三）制作和调试
1.准备素材。多媒体课件的开发，需要用到大量的图片、文字、声音、动画、图像以及各种数据，这些素材必须先期收集整理，将准备工作做到位。
2.制作。制作是研制开发多媒体课件的攻坚阶段，也是将收集的素材进行编辑、组织、整理的阶段；它既是教学内容得到深化的过程，也是进行艺术再创作的过程。因而，前面的一切工作，都是为了“制作”而来。制作生成的课件，还需要运行、调试，进行进一步修改、加工，以保证教学内容的科学、准确、完整，程序运行时的顺畅、自然。
三、研制开发多媒体课件需要把握的要素
（一）听觉元素的把握
听觉元素是构成多媒体课件语言的重要内容之一，它是多媒体课件中诉诸人们听觉的音乐、解说、音响等的集合体。一部好的多媒体课件少不了音乐设计。音乐的使用要为课件主题和教学内容服务，而不能在制作中盲目地选一段填充进去“补空”，这会影响多媒体课件的质量和效果。
目前，多媒体课件多是选用现成的音乐资料和借用电影电视中的音乐，因而在选择音乐时要把握两点：
1.选择合适的乐曲。对音乐的选择和使用要目的明确，格调和谐，不能盲目地为配乐而配乐，避免画蛇添足。
2.正确把握解说、音响和音乐三者的关系。解说表意、音响表实、音乐表情。解说占主要位置，音响和音乐是对解说和画面内容的补充和呼应。三种声音互相配合，能创造出一种多层面，立体感的总体效果，使多媒体课件能得到更好地烘托，渲染和深化。
（二）视觉元素的把握
视觉元素是构成多媒体课件语言的主要内容，它是多媒体课件中能看到的所有图片、按钮、动画、影像、字幕等画面的集合。多媒体课件是否引人入胜、生动形象，艺术性的画面起着不可低估的作用，因而，需要制作者有良好的美术素养。
做好多媒体课件的美术设计，需要把握一个原则：课件的可视媒体要实现思想性、科学性、教育性、艺术性的统一。
只要熟练掌握各种多媒体课件相关软件，紧密结合教学内容，认真把握课件设计开发的基本规律，合理安排好各项元素，就一定能创作出科学贴切，图文并茂，形象生动的好课件。
【参考文献】
[1]刘继红.浅谈计算机辅助教学软件的开发.
[2]薛理银.教学软件的设计与开发.
好课件范文第7篇
关键词：多媒体课件制作 Authorware
不久前，我接到一个朋友的“救急”任务，帮助他将一节课的幻灯片资料做成多媒体课件以便参加科教活动。所谓多媒体课件，是利用多媒体技术，针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。要制作出规范实用的多媒体课件，首先要熟悉多媒体课件的制作流程。其步骤大致归纳为：前期准备阶段、课件制作阶段、课件调试与应用阶段。在接收到朋友的幻灯片资料后，前期准备工作基本就绪。这里可以忽略，我直接进入课件制作阶段。
一、选取适合的多媒体课件制作平台
目前比较流行的多媒体软件有Authorware、Photoshop、Flash、Director、FrontPage、方正奥思、多媒体大师等。这类软件为图形界面，无需编程。朋友选取的教学内容为《建筑识图与构造》第二章第六节的“平面体轴测图的画法”，希望学生能通过课件实现自主学习从而掌握该节课的重点和难点。我根据应朋友对课件功能的实际需求，决定使用以Authorware为主的多媒体软件，并通过Premiere、Photoshop等多媒体制作工具来辅助完成。
Authorware是一款基于设计图标与流程线的多媒体作品开发工具，有着非凡的集成功能和超强的交互能力。其导航清晰明确，在教学中可以减少运用大量立体模型演示的麻烦。
二、构思课件的整体框架结构
为了适应学生自主学习的需求，课件的界面不宜花哨，整体结构要简单清晰、易于操作。于是，我决定将课件分为片头、教学主体、片尾三大部分。片头提供课件的标题等信息；教学主体包含复习、新授及练习三大模块；片尾显示结束语等信息。片头和片尾无需互动，可以采用Premiere影视制作软件做成视频直接播放呈现，通过视觉的冲击吸引学生的注意力。课件的关键“教学主体”部分，我主要运用Authorware的“框架结构”“导航图标”两大功能来呈现复习、新授及练习这三个教学环节，让学生自主学习时通过点击不同的按钮进入相应的教学环节。在构思好该课件的整体框架后，我在Authorware的工作窗口中添加完成了主流程线。
三、多媒体素材的采集与加工
Authorware是一款多媒体集成工具，媒体处理功能相对较弱，因此课件中需要用到的图像、声音、视频等信息必须使用相关软件提前处理好。
视频在多媒体程序中是不可缺少的信息载体，它可以烘托气氛、给人一种震撼力。我先用影视制作软件Premiere来简单制作了片头影片，这里就不具体讲述制作过程。需要注意的是Authorware仅支持AVI格式，所以在应用前记得进行格式转换，否则将无法播放。
图像是制作多媒体课件使用最多的一种素材，它不仅能美化界面，还是表达信息的重要手段。该课件内容与建筑有关，所以选取的大部分图片都为建筑图片。我根据这个需要利用Photoshop图形图像处理软件将图像事先都处理好。
该课件对声音素材的要求不高，只需用作背景音乐即可。因此，我选取了一首轻缓、舒畅的轻音乐，可使人身心放松，并设置成重复播放，贯穿于整个课件播放过程。
四、课件制作过程
所需的多媒体素材准备完备后，进入了最重要的阶段――课件制作。由于之前已经在Authorware的工作窗口中添加完成了主流程线，将按照流程线图一的顺序依次完成制作。
值得注意的是，为了适合目前大部分显示器，要先利用“计算图标”重新设置课件窗口的大小。我将其大小设计为1000*600。这项工作要最先做好，如果等制作完成后再来更改，那么原来调整好的图片、文字、按钮的位置将都要重新调整。接着依次插入事前准备好的片头背景、片头影片、课件的背景音乐、主体背景及输入课件标题。这部分制作好后可以点击菜单栏的“运行按钮”进行调试，最后使课件停在“课件标题”画面上。如图二所示。
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图一
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图二
接下来是课件主体的制作。主流程图（图一）的“框架图标”的右侧添加了4个“群组图标”。我将框架图标自身附带一个导航面板删除，重新定义了其风格，如图三。其中添加了“交互图标”，设计了复习、讲解、练习、下课四个按钮，分别对应图二画面上的复习、新授、练习和下课。点击相应的按钮进入对应的群组图标窗口进行具体内容的添加。这里不再详细说明。可以看出，该课件主要运用了按钮响应来实现人机交互。
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图三
五、课件的调试与应用
在课件整个流程图设计的过程中，要不断地点击进行调试，确保按钮与相应的文字对应以及整个版面的协调。在此过程中往往会碰到各种问题，如视频无法播放、链接无法打开等，这都需要教师不断探索学习加以解决。课件经过反复调试运行后，选择Authorware窗口菜单栏的“文件”-“”，将课件打包成可执行文件，至此完成该课件的制作。
在本案例中，为了使课件有形有色，教学效果更突出，我辅助运用了Premiere、Photoshop等多媒体制作工具。可见，要制作出优秀实用的多媒体课件，教师只掌握单一的多媒体软件是远远不够的，一定要广泛地学习，不断的积累才能厚积薄发，制作出高质量的多媒体教学课件。
参考文献：
[1]殷式法.Authorware7.0课件、光盘、游戏制作精彩实例.电子工业出版社.
[2]高志清.Authorware7.0多媒体课件制作基础与提高.中国水利水电出版社.
[3]鄂大伟.多媒体技术基础与应用.高等教育出版社.
好课件范文第8篇
《会计学基础》多媒体课件的设计与制作
《会计学基础》是会计理论的基础部分，主要介绍会计学的基本理论、基本方法和基本技能(简称“三基”) 。对初学者来说，很多概念十分抽象、陌生、难于理解，为了帮助学生正确理解和掌握所学内容，教师在其教学中要大量运用实例，并进行实物演示，同时安排相关的模拟操作辅助教学。所以，在《会计学基础》多媒体课件设计制作上，要从教学实际出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法;结构上也不能过于简单，或者仅仅是顺序结构
一、《会计学基础》多媒体课件的设计首先，教师应根据《会计学基础》课程的特点、教学的策略、教学的内容，以及所需创设的情境，建立课程的结构框架。不同的会计课程有不同的结构，但无论结构如何，其结构最少应具备五个基本模块。即课程预览模块、课程目录模块、情境素材模块、参考资料模块、问题测试模块。具体来说可以按下列步骤进行:第一步，课件首页的设计。首页要标明《会计学基础》多媒体课件名称，课件制作者人名及所在部门单位。同时使用一些背景图片丰富视觉感受，或是插入该课程教材封面图样、或是学院具有代表性的建筑物等等。第二步，课件预览模块设计。课件预览就是通过屏幕显示课件的基本结构，这部分内容不仅要列示课件所要涉及的模块，还要阐述教学目标、教学要求，并且要介绍课件的使用方法。注意这部分内容要言简意赅、简洁明了。第三步，依据课件的框架及功能，确定课件的主菜单、子菜单和相应的按钮，注意各部分之间的切换要方便，要设置简单的退出课件系统的按钮。第四步，将各部分教学内容根据教学大纲要求进行细化、分解成若干个独立的知识单元，并明确每个单元的知识点。《会计学基础》是一门会计知识的入门课程，操作性很强，所以教学中要用大量实例说明其操作程序，同时要注意突出重点，这样安排可以使教学达到事半功倍效果。第五步，根据不同知识单元，设计出相应的界面。第二，由专业设计人士根据课程结构框架所包含的内容，从教学需要出发，编排课程模块之间的关系。然后选择制作软件(通常采用Powerpoint 制作软件) ，将模块进行互动链接，并将图文声像有机结合起来，形成一个生动、灵活、便捷的专业课件模版，这样可以提高教师制作水平及制作效率。第三，建立课件情境素材资料库，便于教师使用。目的是为了化解难点、突出教学主题、启发学生思考问题、调动学生的主动性。这些素材要符合教学内容的要求，能够较为深刻、细腻地反映问题，取得常规教学手段难以达到的教学效果。这些素材最好由专业设计人员制作，使其与教学内容很好地吻合，为教学内容服务。第四，教师根据自己的教学方法与风格，制作个性化的课件。这一环节要求会计教师明确《会计学基础》课程的教学目标，处理好其与后续课程之间的关系;要根据自己的教学经验和体会，学习对象的特点，课程所要达到的目的，选择素材并科学调整教学内容，使其符合个性化的要求;对涉及的图文声像等内容，进行精心地安排;对各项内容呈现的形式、呈现的时间、呈现的秩序，以及各屏幕之间的链接关系，要进行反复推敲，使课件保持清晰的结构和严密的逻辑性。
二、《会计学基础》多媒体课件制作过程中应把握的几个方面(一) 要为课堂教学目标服务。在制作多媒体课件时要明确，所采用的手法能使学生从中获得什么或理解什么? 能否启发学生进行思考、激发学生开展讨论。该课程的基本教学目的是使学生能扎实地掌握会计“三基”，为其后续专业课程学习奠定良好的基础。在该课程内容选择上，要处理好与《财务会计学》的关系，避免舍本求末，或是不必要的重复;把握好教材中的重点、难点，明确课堂教学中应解决的问题，同时应选择适合多媒体表现的内容。(二) 要体现“双主”教学目的。要创设一个趣味、直观、动态的学习环境，教师必须突破传统的教学模式的束缚，建构“以学生为主体、以教师为主导”的教学模式。在这种教学模式下，教师不再以自我为中心，而应围绕学生安排教学活动，从学生的实际情况出发，利用多媒体设计与所学知识密切关联、或是普遍关注的问题情境引导学生深入探究，巧妙安排生动贴切的动画、图像、录像资料，满足不同层次学生的需求，使所展示的内容能够产生强烈的吸引力，营造出师生共同分析问题与解决问题的氛围，从而激发学生的想象力和创新思维，以达到最佳的学习效果。这就要求教师在多媒体教学过程中，要把握好教学信息输出的节奏，内容的播放有快有慢，疑难问题有提示;给学生预留时间做笔记，引导学生对所学内容进行归纳总结，以求得最好的教学效果。(三) 要化抽象为具体，加深理解。教师在课前要充分了解学生现有的知识水平，以处理好教学内容的广度与深度。制作该课件时，要把工作的重点放在传统教学手段难以表达清楚，学生就对课本又难以理解的教学内容上，注重教材内容的组织与提炼，侧重于重点、难点的剖析，关注学科