高考美术特长生

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高考美术特长生范文第1篇

各有所长。

体育生是练体育特长的特长生，包括初中生和高中生，参加中考或高考的考生，在中考或高考之前要参加欲报考高校的体育加试，加试成绩加上中考或高考成绩之和，高校方进行择优录取。

美术生亦称美术特长生，以美术为专长，参加高考的考生，拥有美术方面的特长，在高考之前要参加欲报考美术生高校的美术加试，加试成绩加上高考成绩之和，高校方进行择优录取。

（来源：文章屋网 ）

高考美术特长生范文第2篇

一、积极培养特长生

艺术院校教育政策的出台，改革了高考分数唯一的机制，给予了艺术特长生高考分数的优惠。对于文化功底一般，但艺术素养教好的学生在高考中开辟了一条道路。现在的高中学校都有参与艺术考试的学生，对于美术课程，教师除了班级授课外，对于特长生要进行重点化教学。

首先，在特长生教学中贯彻新课标所提出的理念和要求，丝毫不影响学生专业水平的提高。相反，学生思想素质高了、情感健康了、习惯改好了，反而更好地促进了专业水平的提高。几年来，我在特长生培养的过程中，加强了对学生非技能因素的教育，收到了较好的效果。学生有了远大的理想，变得努力了；受到了正确的评价变得自信了；教学形式拓展后，学生更有兴趣了，学生旷课的几乎没有了，早恋的少了，懂礼貌的多了，所有这些均得益于平时训练中贯穿了新的教育理念。

其次，要给学生创设具有高雅情调、专业特点及对特长生有良好影响的艺术氛围，如赏析每年美术高考的优秀考卷等。教师向学生传授美育思想、专业知识，促进学生对美术高考的向往与追求。还要为特长生提供多种多样的艺术实践的机会，使学生不断在艺术实践中，获得反馈信息，以利自己艺术表现能力的提高；利用学校各类活动，黑板报设计、联欢会设计等，不断提高学生的艺术表现力。

第三，指导学生处理好专业课和文化课的关系。美术特长生专业学习的负担比较重，除了文化课之外要在专业上深入学习。如果学生对两者的学习节奏把握不好，就会走极端，顾此失彼，耽误任何一方面的学习成绩，对高考都是不利的。尤其是很多特长生重专业学习，轻视文化课。现在的高校对文化课成绩要求很高，学生要考上理想大学，光靠专业分是不够的，还要提高自己的文化成绩。因此，教师在美术特长生的培养中，要督促学生抓好文化课。

二、改革美术作业评改

由于美术不是主课，很多中学生对美术的兴趣减弱了，丧失了学习的积极性，教师教学不能高质量地展开。如学生对于布置的美术作业采取应付的态度，不重视。教师对作业进行统一打分，不知道学生在想什么，学生也不知道教师的想法，师生之间好像在各自完成自己的任务。新课标的实施，强调学生的主动学习意识，评价中过程性和结果性的统一。在美术作业评价中，我尝试进行改变，通过多种批改形式，调动了学生学习的积极性，师生之间的教学活动紧密联系在一起。①在课堂上点评学生作业，师生共同探讨。学生不再是被动接受评改，有了发言权，大胆说出自己的想法，师生之间遇到分歧可以展开辩论，这就增加了学生的积极性，活跃了学习气氛，学生的思维更加敏捷。在讨论中，教师层次启发、引导学生走近正确的答案，比单纯让学生记住一个正确的答案更容易被学生接受，也加深了学生的理解。②根据作品选材进行评价。我选择了有创作意识，又能体现绘画技能的课题作为评讲的内容，如剪纸、装饰画、创作课等。我先了解学生对作品的认识，让他们欣赏一些优秀的作品，接着布置美术习作要求，指导应该注意的问题，引导学生发挥自己的想象力。③以小组为单位，让学生自己评价。每个学生说出自己作品的讲解、所表达的意思、美术技巧等，大家共同讨论发现的优缺点。每个学生有不同的讲解，互相弥补了思维局限性，拓宽了眼界，学生们在讨论中汲取自己所没有的信息资源，促使他们不断产生新的想法，知道如何画得更完美，在修改中不断提高。④教师对作业的评改要客观。对于优秀的习作，教师要给予及时的肯定，进行表扬，口头表扬或进行文字评价，让学生有成就感，学习劲头更大。对于不好的习作，教师在课下要多帮助学生，手把手地教给他们方法，耐心指导，多鼓励，激发学生学习的自信心，而不能置之不理。⑤组织竞赛活动，让学生自己选出班级最优秀的几幅作品，从中获得启发，进行学习。

三、在美术教学中渗透人文教育

新课标的中心思想是素质教育，素质教育的目标是培养人，美术学科不是单纯的文化技能学习，还要让学生在精神层面获得提升。美术课程所阐述的基本理念更是从人文教育出发，从不同侧面，体现出鲜明的人文精神。一是提高教师的人文素养。教师要在社会的发展中不断提高自己，包括思想观念、知识结构，不能让自己原地踏步。同时教师在教学中不能光靠灌输、说教教育学生，要用自身的人格魅力来感染学生。对工作的高度热情，对学生的责任心，爱心都让学生在无形中被感染，会自觉反射到学习上，对教师更加尊敬、热爱，促进了学习上的进步。二是指导学生从美术作品中发现美，把美术和社会、生活联系起来，学会欣赏，升华自己的情操。如通过风景画激发学生对祖国的热爱；通过名人画作，引导学生多角度进行思考，如社会背景、思想情感等。

高考美术特长生范文第3篇

关键词：德育教育

良好习惯 知识树 知识网络

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（b）-0191-01

艺术特长生主要包括音乐特长生、美术特长生、体育特长生、播音主特长生等。这类考生在高考中要加试专业课，对文化课成绩要求相对较低，但近几年来文化课成绩的要求有所提升。纵观历年艺术特长生所有科目的高考成绩，语文可谓他们的大半壁江山。艺术特长生应把语文作为他们提升成绩的一个突破口。

1.困扰艺术特长生语文成绩提高的原因

（1）文化课基础差。从中考成绩看，这些学生往往比普通高中学生的成绩平均低100分左右，他们多数是在初中阶段升入普高无望的情况下，被迫走“从艺”这条道路，想以此为捷径，继续求学深造。（2）对语文重要性的认识不足。大多数艺术特长生认为语文是自己的母语，从小学一年级就开始学，到高中不学也会，学生从思想上就不重视，当然也不会为之付诸行动。（3）学习习惯不好，学习自控能力较差。“不好学、不会学”，是这些学生的通病，大量的学习时间利用不起来，完不成学习任务，日积月累，形成恶性循环。（4）注重专业训练，忽视语文学习。在很多特长生心里认为专业就是高考的全部，所以情愿用大量的时间进行专业训练，对语文学科的学习没有方向目标，缺乏必要的自信，忽视自身语文基础薄弱的现实状况，不知道如何去追赶，导致成绩提升缓慢。

2.提升艺术特长生语文成绩的有效做法

教师要加强艺术特长生思想品德与理想教育工作，以身作则，严以律己，言传与身教相结合，用道理去疏通疑惑，用制度去规范行为。（1）加强德育教育。根据体育特长生普遍好动、易冲动、自我约束能力较差、纪律观念相对淡薄等特点，教师可以专门制定艺术特长生教育管理条例与处罚规定，辅以相应的激励机制。（2）利用专业优势培养学生强烈的语文学习兴趣。兴趣是最好的老师，也是成绩提升的内在驱动力。在对特长生的语文教学中，可以利用专业优势培养学生强烈的语文学习兴趣。比如：在美术班讲《再别康桥》时，可以让学生到黑板描绘作别云彩图、金柳艳影图、青荇招摇图、清潭似梦图、撑篙寻梦图、夏虫寻梦图这几幅图画，让学生充分发挥想象力，在描摹图画的过程中更能体会诗中的绘画美；在音乐班讲完《大堰河――我的保姆》人物形象时，可以播放满文军的《懂你》，让学生边唱边体会母爱的深沉。

3.培养学生的语文学习的良好习惯。

（1）课上耐心倾听的习惯。倾听别人发言、理解别人是与人产生互动的前提。但艺术特长生的语文课堂常常热热闹闹，学生你一言我一语，他们不能耐心倾听别人发言。作为语文教师，要善于培养学生耐心倾听的习惯，循循善诱，因势利导。实际上，倾听别人发言的时候也是学生理解别人的时候，更是学生把别人与自己比较、对照的时候，碰撞出思维火花的时候。（2）课余善于反省的习惯。培养学生经常反省自己的真实思想过程，有利于学生找出自己与别人的差异，有利于学生在互动中扬长避短。做到“知己知彼”，这是建立积极、健康互动的基础。（3）良好的阅读习惯。如：不动笔墨不读书的习惯、圈点勾画的习惯、边读边概括的习惯、摘抄的习惯。

4.注重艺术特长生的语文学习管理工作

（1）注重初高中语文教学的衔接。要让学生明确初高中语文学习任务与方法的区别。同时要给学生补上初中语法学习的不足，为病句的教学、句式变换的教学、现代文阅读读懂的教学打好基础，让学生顺利适应高中语文学习。（2）不放弃传统教学模式，夯实基础。传统教学强调听说读写，而新的教学强调过程体验，强调情感态度和价值观的教育。其实，二者并非完全割裂，学生的过程体验离不开听读说写，相反，听读说写会有利于学生培养学生的情感态度和价值观。在新课改下，教师更要尊重学生的原始阅读和原始理解，水到渠成地将原始的东西启发到基本理解。教师还应借鉴原来的写作训练，不能只是两周一文，应该一课一练或者一周一练。值得强调的是，传统教学手段也有可借鉴之处，课前一张异步篇子，课中一张小纸条，课后一段笔记心得，每周一次错题再练，都是现代化教学手段所不能替代的。（3）建构知识树，让知识形成网络。知识树可以是大括号的形式，也可以是表格的形式。比如文言文可让学生建构采分点的知识树：

高考美术特长生范文第4篇

初中艺体特长班在一些艺术基点校和一些实验中学都有开设，初中艺体特长教育也是当前教育教学中一个重要课题。初中艺术特长班近些年来为我省艺体人才培养作出了重要贡献，取得了突出成绩，一些学生在高中和大学阶段表现突出，走向社会成为某方面的专业人才。现结合艺体特长生培养教育的成功经验，就初中艺术特长生培养谈谈心得体会。

一、艺体特长生的特点

孔子的教育理论中有一条说的是“因材施教”，也就是说针对不同的学生采取不同的教育方法。了解特长生的个性特征、思维品质、学习习惯是对其进行有效管理、培养的重要前提。

共性特征：A 感性。感情丰富、重情义。

B 强烈的自我表现欲和较强的自我表现力，追求鲜明的个性。

C 好动，不安静。散漫，自我约束力差。

D 感性思维突出，善于联想和想象，文科学习一般强于理科。

不同特长类别的学生还表现为不同的气质类型：美术生大多是黏液质的。不易激动，外部表情变化小，情绪稳定，善于忍耐。老师说什么都沉默或点头称是，转身依旧我行我素。美术生一般纪律性较好一些。器乐舞蹈生大多是多血质，容易激动，干事凭兴趣。体育生大多是典型的胆汁型 ，思想较同龄人成熟，易冲动，性格直率，善于交际，好动，纪律性较差。

二、目标明确，严格管理，发挥特长，齐头并进

针对艺体特班的特殊性和学生的的特点，可制订 “目标明确，严格管理，发挥特长，齐头并进”十六字的方针策略。

（一）目标明确

特长生一方面要培养艺体特长，同时肩负着为学校艺体活动做贡献的重任，不允许个别学生以加强文化课学习为由忽视甚至放弃特长训练。

很多学生考进特长班后，为了考进高中班往往忽视特长训练，偏重文化课学习，甚至有的家长尽早、尽快地让学生取得可以加分的奖项，然后放弃特长训练，专攻文化课，以至于到高中后基本体现不出自己的专业特长，泯然众矣，无法报考艺体类院校。考进高中的大多数特长生基础差，学习跟不上，即使是三年很努力，高考分数一般都不理想。没有了艺体特长，他们在高考中注定失利。鉴于此，可以在班会中多次鼓励学生加强特长训练，树立长远的发展目标。并在家长会上多次强调，以便让家长提早为孩子做打算。

（二）严格管理

初中生的年龄特征本来就好动，自我约束力差，又是特长班这样一个特殊集体，每周一要参加学校乐团排练，很多学生还要参加市少年宫排练，有时候学校有演出还不定时排练，这就要求老师要采取多种措施，制定每个学生特长练习时间表，严格管理。

除了常规的一些管理方法外，在这个特殊的集体中，我们还可采取一些特别的方法：

1.掌握学生训练时间，因为有些学生，特别是体育生，训练时间不是十分确定、比赛又多，因此要求每一名学生写下自己周一至周五的特长训练时间，并且不定期与教练、老师、家长联系抽查，避免有的学生就借机逃课、打球、甚至上网。

2.经常与特长老师、教练联系，交流学生的学习、训练情况。许多学生从小就跟专业老师或教练学习，他们之间有着深厚的感情，很多时候他们比较听从教练、老师的话。举个个案，比如某班级有一名学生，父母都属于下岗再就业的低收入群体，家庭条件不好，04年8月她的父亲突然患重症去世，孩子的情绪很低落。她的铅球教练赵老师找到班主任，商讨了鼓励她的办法，经过我们共同努力，孩子性格变得坚强，人也比以前乐观了许多，一学期后她的成绩从班级的35名左右上升到了第20名，特长训练也比以前刻苦了，中考中她如愿升入省重点高中。

3.因为艺体特长生的学习品质差，坐不住，爱动，爱说话，学习自主性差。为了养成良好的学习习惯、营造良好的学习氛围，应在初一时将所有的自习时间都安排内容，由各科科代表负责，不让学生们闲下来。有时候，就进行朗读比赛、字词听写比赛、演讲比赛等，激发他们的兴趣，引导他们积极思考学习。

三、发挥特长

艺体特长生各有所长，应该给他们合适的机会展示自己，这对于提高他们的学习成绩以及班级管理都有积极意义。

有些艺体生的特长比较突出，这为他们赢得了很多掌声，而他们的文化课成绩大都比较薄弱，这又让他们很不自信，考试成绩不理想容易使他们对学习产生厌恶情绪，因而形成恶性循环。这时候在班会、艺术节等时候让他们展示特长，增强自信心，然后趁热打铁，积极鼓励，引导他们努力学习。

在各项活动中，艺体特长生表现突出，他们能为班级争得荣誉，增强同学们的集体荣誉感，增强集体凝聚力，对于形成团结向上的班风有极大的促进作用。

高考美术特长生范文第5篇

【关键词】高中 美术 特长 培养

学校美术特长生担负的双重责任需要学校对美术特长生的培养工作提到一个较高的层次来讨论。这种双重担负性主要表现在学校竞赛和学科带头性及应考竞争，是由学校性质和学生自身发展诸因素而产生的历史性使命。从学生角度出发，学校对特长生的培养一方面使美术爱好者学到一技之长，另一方面也是给文化成绩相对较差的学生创造升入高一级院校深造的机会。

美术专业虽然在很大程度上是一种感性的教学活动，学生的学习主要也是一种感性的感受，没有太多的规律可言，似乎很难在学生的学习中找到一种规律进行教学，但笔者经过近5年的教学实践证明还是有规律可循的。

一、制定培养的理论依据、找准教学规律

重在抓好基本功规律、教学的循序渐进规律、学生‘否定之否定’的发展规律为理论依据配以“随机应变”的教学策略。大多数美术教师都懂得美术专业各门课的高考要求。但是由于学科性较强，有它的特殊性，学生除了要有较强的专业基本功之外美术作品的好与坏、优与劣、可赏性与非可赏性 、感染力的强弱等方面要受到欣赏者的主观制约，这就是艺术风格带来的艺术魅力的作用于反作用。就以美术高考的作品评价来说，每一门课每一年有不同的专家进行评分，作为中学任课教师除了教授学生扎实的基本攻外又如何能使学生的艺术风格适应什么样的要求呢？因此作为教育教学工作者特别是中学美术教育教学工作者要去寻找教学规律首先是学生基本功的教学规律和学生发展的规律及相应的系统对策。

二、“循序渐进”的阶段性教学规律

许多中学美术教师在强大的高考压力下，急功近利急于在学生身上出成果，过早的把专业中最高要求强加于学生的身上，造成学生无所适从手足无措的结果，最终事与愿违使学生到高考前反而不知道美术专业各门课如何操作、作品中的问题无法全面顾及，显露出基本功的底子不足的弱点，没有信心去应对高考。虽然循序渐进的教学规律是一个老调重弹的字眼，但大多数美术教师不能正确地去运用它。笔者在日常培训中运用循序渐进的教学规律，制定了教学的阶段和阶段目标，并且根据制定的目标进行教学研究。这包括：

1.专业课程的阶段性安排：素描，色彩，速写，设计

2.素描石膏像教学的一级、二级、三级、四级和创新级阶段性计划和目标

3.素描真人头像的阶段性培养目标

4.色彩教学的阶段性目标

三、以学校“以人为本，持续发展”“一切为了学生的发展” 的办学思想，结合美术学科特点，对特长生进行科学管理

1.学生的管理。美术专业有其独特性，除和其他术科的专业差异外还存在思维方式的差异，管理不当就会导致学生的自由散漫或阻碍正常的教学活动，因此管理学生一方面要照顾到专业的特殊性具体问题具体分析，另一方面又要照顾到学校整体的教育教学管理。专业辅导不是先上课后练习再讲评这么简单，而是注重在练习过程中进行个别指导。虽然老师不需要每一分钟都在教室里但需要经常在教室里。教师需要化去大量的时间在特长生的身上作个别指导，有时修改一幅画要化去相当长的时间，需要老师作出一定的牺牲，这样一来就解决了上面的三个问题了。教师在安排学生自由消化时也要经常在教室走动以免使学生在老师不在时养成自由散漫的坏习惯，这样一来就象把老师“粘贴”在学生的身上一样。不过要说明一点“粘贴” 本身不是完全由老师一手控制学生的所有自由而是要经常关心学生的学习以外的活动和思想动向，课外要经常和学生一起聊聊天有利于建立新的师生关系。

当学生在班级学习文化课时就要进行“粘贴”转移至班级管理，减轻专业教师的负担。但是要解决第三个问题还得要专业教师和班主任时常联系，专业教师要做好上课情况记录及时和班主任取得联系。

2.指导学生处理好专业和文化课的学习关系。 美术特长生在高中三年的学习中和其他学生相比，可以说在某种程度上来说学习负担要重一点、经济开支要大许多。他们要多学习一门专业课，而这门专业课所涉及的内容、范围又相当广泛。这一切在无形之中就会给学生增加很大的压力，如果处理不好就会使学生文化、专业两耽误，进而会引起学生的厌学心理，严重的会造成一无所获。要解决诸多问题的关键是除了关注学生的生活、学习，更重要的是要运用有意义的方法指导学生自主学习。

（1）激励方法。所谓“激励”方法主要是依靠老师的指导激励学生的学习兴趣，从而激发学生自主学习，或以激发学生自身潜力充分发挥学生自主性。在具体的操作过程中是以学生的学习阶段性及其发展过程能动地随时随地的引发学生的激情。只要把学生的激情引发出来，那么其他的事情学生自己会主动的去完成任务。有许多学生认为自己在天赋上的不足而失去信心，结果是不但专业课学不好而且文化课也落下不少。这时候就要鼓励学生，让他们觉得自己是有用的是有潜能的，只是自己的潜能没有得到挖掘，而挖掘的时间有长短。老师对学生的这一评价很容易让学生接受的。

高考美术特长生范文第6篇

“金粉”心声

自从在书店看到《高考金刊》，我便一发不可收拾地喜欢上了她，每月购买已成为我的习惯。我是一名刚步入高三的学生。从高二开始，便从“钢丝”变成了“金粉”。记得那时我很想去校外租住，偶然看见《高金》上的《租房，TO BE 0R NOT TO BE》，立马买下来。仔细阅读之后，我结合个人原因，觉得自己当时不适合校外租住，从此就打消了这个念头，现在很适应宿舍的生活。我是一个心理素质较差的人，喜欢从书中寻求帮助，贵刊的封面及有关的心理辅导无疑给了我很多帮助。状元的表率。心理辅导老师的指导，都让我从徘徊中找到希望。所以，真心的说声谢谢。　田娟

免费师范生政策解读

问：听说读有些学校的师范专业不用交学费。是这样吗?具体政策是怎样规定的?　王健

奶茶：师范生免费教育政策是自2007年秋季起，国家最先在北京师范大学、陕西师范大学、东北师范大学、西南大学、华东师范大学、华中师范大学六所部署师范大学实行师范生免费教育政策。免费教育师范生在校学习期间，免除学费，免缴住宿费，并补助生活费。

1.享受条件：学生入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事中小学教育十年以上。2007年起，新招收的有志从教并符合条件的非师范专业优秀学生，在入学两年内，也可在教育部和学校核定的计划内转入师范专业，并由学校按标准返还学费、住宿费。补发生活费补助。

2.履行义务：享受师范生免费教育的学生毕业后，一般回生源所在省份中小学任教。并从事中小学教育十年以上。到城镇学校工作的免费师范毕业生，应先到农村义务教育学校任教服务两年。国家鼓励免费师范生毕业生长期从教，终身从教。免费师范生毕业前及在协议规定服务期内，一般不得报考脱产研究生，

3.优惠政策：(1)由中央财政负责安排免费师范生在校学习期间的学费、住宿费和生活费补助：(2)在相关省级政府统筹下，由省级教育行政部门负责落实免费师范毕业生的教师岗位，确保每一个免费师范生毕业后在中小学任教有编有岗；(3)免费师范毕业生在协议规定服务期内，可在学校间流动或从事教育管理工作；(4)为免费师范毕业生在职攻读教育硕士提供便利的入学条件，任教考核合格并通过论文答辩的，颁发硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。

艺术特长生报考须知

问：奶茶姐姐，我想请问下艺术特长生如何报考?需要什么条件?怎样与大学联系?　黄文博

奶茶：部分普通高校为活跃校园文化生活，推进学校素质教育，每年都会录取一些成绩达到一定要求，又有艺术专长的考生。艺术特长生报考的是本科普通高等院校，通过招生院校艺术水准测试，符合学校艺术特长生招生要求的考生，可在高考中享受降分录取的优惠政策。

招生对象：符合报考条件，具有声乐、器乐、舞蹈、戏剧、书法、绘画等艺术特长考生。

优惠政策：可以在报考学校调档线下20分以内录取，其中15％的特别优秀者，经省级招办批准可以降分到所在省份同批次同科类录取控制分数线录取。

招生院校：2011年全国一共有53所高校可以招收艺术特长生2012年(详细名单同学们可以登录教育部阳光高考网查询)。

报考流程：特长生应事先与目标高校取得联系。方法是：登录该校的招生网站。下载特长生报名表格。填写完成并发给该校。或者打电话到该校招生办公室咨询并索取报名表格。报名时可能需要特长证明和所在中学的写实性证明。

应该参加该校组织的特长冬令营。接受现场测试，取得特长生推荐表。

参加正常高考，选择签订协议的高校作为第一志愿学校，享受相应优惠政策最终成绩达到高校录取批次的最低控制线上。

值得注意的是，各高校一般仅组建某些项目的艺术特长生招生，并不是招收所有项目。所以同学们在报考的时候一定要提前了解高校的相关政策。

自主招生报考流程

问：请问如何去报名参加高校的自主招生呢?流程是怎么样的?　殷卫星

奶茶：凡是具有自主招生资格的大学，在每年的11月－12月都会将本校的自主招生详细情况在该校的招生网站上，你如果有意报考自主招生，就要留意各学校的招生网站。报考自主招生具体流程如下：首先你要根据所报学校要求准备书面资料。并在规定时间内把材料寄往该学校(等待初审结果)；收到书面资料后，学校会根据书面资料从报名的考生中选出初审合格考生并在网站公布名单；初审合格后，考生根据学校下一步部署到大学参加笔试和面试(一般在1月－3月左右)；学校根据笔试和面试成绩公布最后入选考生，并报教育部和考生所在招生办。

摄影专业报考详情

问：我想报考摄影专业，请问这个专业是不是艺术类招生，专业考试主要考哪些内容呢?　吴杰

高考美术特长生范文第7篇

【关键词】美术特色；高中；英语学习策略

一、问题的提出

美术专业学生，由于学习者类型的不同和专业的特殊性，其英语学习的现状与普通高中的学生有很大的差异，从而其高考成绩也有显著的差异。本研究目的在于通过对高三美术特长生和普通高中文科生的英语学习策略的调查，对比分析出美术特长生英语学习策略意识现状及策略使用特点，帮助教师在英语教学中如何更有效地使美术特长生了解、掌握、发展英语学习策略提供一些依据，也为进一步研究学习策略提供更充分的资料。

二、研究设计

1. 调查对象

本研究的调查对象为广州市美术中学高三级153名美术特长生和广州市某中学高三级150名普通高中生（两所学校均属生源6组），这些学生都是文科生，均系随机抽取。

2. 调查工具

本研究采用问卷调查的方式和访谈的方法。

(1) 问卷调查

问卷根据Oxford 的Strategy Inventory for Language Learning和《高中英语新课程标准》中学习策略评价表改编而成。该问卷共有认知策略表、调控策略表、交际策略表、资源策略表四个部分，1～13题是认知策略，14～20题是调控策略，21～23题是交际策略，24～25题是资源策略，共有25个项目。每个项目后设1～5个数字，分别代表行为的频率：1=从来不使用，2=基本不使用，3=有时使用，4=经常使用，5=总是使用。根据评价要求，各部分平均得分在1.0—1.4表示“从不使用”此类策略；1.5—2.4表示“基本不用”；2.5—3.4表示“有时使用”；3.5—4.4表示“经常使用”；4.5—5表示“总是使用”。

(2)访谈

笔者在数据收集后对部分学生进行了有针对性的访谈，采用随机抽样在两校各抽取20名学生进行访谈。访谈是对问卷调查的补充，研究者从学习态度和动机、认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等方面设计了九个访谈问题。

3. 数据收集

2010年12月，依据研究计划，同一周对两所学校集体实施调查问卷，实际发放问卷303份，收回有效问卷303份，有效回收率达100%。全部数据输入电脑统计软件。1周后，在两校各随机抽取20名学生进行访谈，访谈地点为各校的会议室，随后根据访谈录音进行文字稿本整理分析。

三、调查结果分析与讨论

本次调查结果显示，普通高中生各项策略的平均分都大于2.5分，表明各项学习策略学生都有时使用。美术特长生各项策略的平均得分都小于3.5分，表明各项学习策略学生都很少使用，其中认知策略、调控策略的使用频率最低，其平均分都低于2.5分。用t检验后发现普通高中生与美术特长生在策略的使用上存在着显著的差异（P

1. 认知策略运用分析

普通高中生在认知策略中，“积极思考”、“善于记要点”这两个策略的得分最高，均超过3.5分，这表明学生经常使用的这两个策略。这反映了目前高中英语教学的特点。而“利用图画等非语言信息帮助理解”这一策略的得分最低，为2.54分，这表明学生只是有时使用这一策略。

美术特长生在认知策略中，“利用图画等非语言信息帮助理解”这一策略的得分最高（3.35），是学生使用频率最高的策略，而且得分接近3.5分（经常使用），其次是“借助联想学习和记忆词语”（3.11）、“经常阅读英语故事及其他英语课外读物”（2.72），其它策略的得分均低于2.4分，这表明学生基本不用其它的认知策略，其中“对所学内容主动复习，并加以整理和归纳”和“利用推理、归纳等手段分析和解决问题” 这两个策略得分最低，分别为1.95分、1.92分。接受访谈的美术生表示他们不会总结规律，只会被动地接受教师所提供的现成的结论，这表明访谈与问卷得出的结果较一致。

2. 调控策略运用分析

本次调查发现，美术特长生与普通高中生在使用英语学习策略上差异最大的是调控策略，普通高中生经常使用这一策略，且调控策略是所有策略中得分最高。而美术特长生基本不用调控策略。

普通高中生在使用调控策略时，“树立学习英语的信心”这一策略得分为4.06分，是调控策略中得分最高的，其次是“有积极的态度”、“探索适合自己的英语学习方法”和“有明确的英语学习目标”，而“制定英语学习计划”是使用频率较低的学习策略，得分仅为2.74分。

美术特长生在使用调控策略时，“通过多种渠道学习英语”是调控策略中得分最高的策略，但得分仅为2.98分，属于“有时使用”的策略，而其他调控策略均低于2.5分，属于“基本不用”的策略。结果表明美术特长生不会制定学习计划，不会监控自己的学习过程，不能评估自己的学习效果，英语学习带有很大的随意性和盲目性。

总体而言，相对于普通高中生，美术特长生的调控策略能力较难形成。这既与他们的思维特征有关，也与他们的学习动机相关。由于美术专业课程学习模式的开放性，强调学生的个性发展，主张在学业中发展自由个性特点，养成了他们以发散性思维和创造性思维为主的思维方式。同时，美术专业学生在英语学习中，“工具型动机” 占主导地位（周捷峰，刘建军，2006），他们学习英语的功利心理非常强，与专业课相比，英语学习始终处于一个不愿花时间的次要地位。他们不会像非艺术类学生那样善于对自己的学习进行规划、管理、监控和评价，这也正是不利于调控策略能力形成的主要因素。

3. 交际策略运用分析

普通高中生在交际策略中，各项的得分比较平均，其中“克服语言障碍，维持交际”这一策略得分最高，这表明学生经常使用这一策略。

美术特长生在交际策略中，得分最高的是“借助手势、表情等进行表达”，得分为3.32分，而“克服语言障碍，维持交际”是得分最低的策略，得分仅为2.64分。接受访谈的普通高中生表示喜欢与外教说英语，虽不自然，也会尝试用手势、表情；而美术特长生则表示自己不习惯主动与外国朋友说英语，这表明访谈与问卷调查得出的结果较一致。

4. 资源策略运用分析

在资源策略上，美术特长生的得分为3.43分，是四个学习策略中，唯一得分比普通高中生高的策略，而且接近于3.5分（经常使用），是美术特长生使用频率最高的策略。“使用工具书”这一策略两类学生的得分基本相同；美术特长生经常使用“通过音像资料学习”这一策略（3.5分），而普通高中生是有时使用（3.09分），两类学生差异较大，这表明美术特长生在英语学习中使用的音像资料更多。根据学生的访谈情况分析，美术特长生较普通高中生更关注潮流资讯，更多地崇拜国外的偶像明星，喜欢听外文歌曲、关注国外的动漫和影视作品，而且现在手机、ipod等在中学生中的拥有率已经很高，因而更方便学生在课外使用这些多媒体电子设备收听歌曲和观看视频。

四、结论与教学启示

以上研究分析表明，普通高中生与美术特长生在策略的使用上存在着显著的差异，美术特长生经常使用资源策略，较少使用其它学习策略，总体的英语学习策略的运用水平远低于普通高中生。国外有关研究发现高年级学生往往动力更足，运用策略的频率更高，范围更广，方式更灵活、更恰当。然而本次调查显示，即使高三美术生学习策略的运用频率也不高，那么高二、高一美术生策略运用的现状也就可想而知。对此，笔者对美术生的英语教学提出以下几点建议。

1. 有的放矢，抓住美术特长生的思维特征和策略运用特点进行学习策略的指导。

针对美术生使用资源策略的学习特点，教师应通过各种方式维持学生善于使用资源策略的能力，维持他们对事物的热情程度，帮助他们把热情转化为稳定、积极的学习态度。关注学生的情感，注重学习策略的指导等是《新课标》的目标之一。

美术类学生是比较特殊的一类人群，他们在高中三年的学习时间里，除了必须学习课程标准所要求的内容外，还要安排大量的时间用于美术专业的学习上。因此对美术类学生的课时安排，教学进度、学习策略等均与普通高中有所区别。对美术类学生的英语教学，既要遵循普通高中英语课程标准，遵循英语教学的共同规律，同时也有其自身的特殊性。教师应该指导学生形成良好的学习习惯，结合教学任务，把对学习策略的指导贯穿在英语教学的每一个阶段、每一个环节之中，教学中可采用“任务型”学习方式（Task-based learning），如结合课程学习内容某一专题，让学生收集相关图片和信息，做成手抄报或写出报告，用展览的方式向全班同学汇报展出。一方面发挥美术生的特长，另一方面，学生要用所掌握的语言和学习策略去获取、和交流信息。

2. 循序渐进，加强美术特长生对认知策略、调控策略和交际策略的认识和使用。

很多的家长甚至学校对美术类教育在认识上都有一个误区：报考美术类高等院校是获取本科学位或者提高学校升学率的一条捷径。因此，现在选择读美术专业的中学生往往文化课成绩都不是太理想。学生的英语基础薄弱，没有养成良好的学习习惯。另外，学生英语素养的提高离不开积累的过程，而要积累就必须以时间作保证。但美术生在英语学习上的时间以课时计算只有普通高中生的一半；并且美术生自身并不重视英语学习，在课余基本都把时间安排于美术专业的学习上。对美术生来说，学习英语的时间可能只有每个星期仅有的几节英语课。这种情况下，加强美术特长生对认知策略和调控策略的认识和使用显得尤为重要。要想帮助美术特长生形成有效学习策略，提高他们的自主学习能力，为终身学习奠定良好的基础，就必须从根本上改变他们认知能力差的现状。教会学生如何根据自己的学习特点、材料特点、学习任务与要求等，灵活地制定相应的计划，采取适当有效的策略，并在学习活动中积极地进行监控、反馈、调节，及时地修正策略，尽快而有效地达到学习目标。在课堂教学中，一方面教师可采用信息沟(information gap)活动，创造真实的交际，常见的信息沟活动有描述和画图(Describe and Draw)、讨论(discussion)，另一方面教师可试着让学生对中西方不同的观点、文章、题目进行比较；看图说话，对具体物体进行描述；在听、说、读、写时试着在脑中构思画面。让学生多总结反思自己的学习行为，试着找到最适合自己的认知和调控策略。

[参考文献]

[1]Oxford,R.L. Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know [M].Boston: Heinle & Heinle,1990.

[2]文秋芳.英语学习策略实证研究[M].陕西师范大学出版社，2003

[3]中华人民共和国教育部，普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

高考美术特长生范文第8篇

关键词：高中；美术特长生；考前训练

由于高中美术特长生专业考试时间的提前，目前专业教学中尚存在一些实际的困难。

一、存在的困难

1.学生文化课与专业课学习的双重压力

美术专业在招生录取时的文化分数要求不高，但学习美术专业的学生中，有很大一部分学生的文化课较差。对他们来讲，文化课课业负担重，专业训练更不能放松，如此一来，学习上的双重压力会使一些学生感觉疲于应付，加上频繁的周测、月考，文化课的成绩波动较大，给美术生的心理造成挥之不去的阴影。

另外，周围的一些学生及任课教师，对美术生也存在偏见和误解，认为就是文化课太差才学习美术的，由此，许多美术生极易产生自卑、焦躁等低落情绪，这种情绪低落的状况甚至会持续到高三，这就需要我们的教师多方协调，做好心理疏导，帮助和改善学生心理的健康发展。

2.美术专业学习与训练的时间紧、任务重

由于专业考试时间的提前，实际的教学时间最多只有两年半，而考试的题材广、内容多、方法活，相对来说，学习与训练时间紧任务重，师生压力都很大。

二、具体的做法

结合本人多年的教学实践，我谨从学生的考前辅导与训练这一方面，谈谈自己的具体做法。

1.优化课堂气氛，诱发学生的创作欲

鉴于学生考前心理压力大的实际情况，美术教师必须在强化专业训练的同时，兼顾学生的兴趣与求知欲。这是美术特长生学好专业的前提和关键。在教学中，我们可以设置悬念、故事激趣、多媒体直观教学等，瞬间捕捉到学生的好奇心和求知欲望。

2.及时调整与改进学习方法

在平时的教学中我们常常会发现：美术学生学习很用功，老老实实构图，勤勤恳恳作画，但专业上的进步却很小，甚至徘徊不前。出现这种状况的原因当然很多，其中一个最重要的原因就是他们的学习思路和方法有问题。

良好的方法等于成功了一半，对这些学生来讲，最大的缺陷是不能够及时发现自己学习中的问题，不善于动脑思考和解决问题，当然，也没有养成定期总结经验和教训的良好习惯。因此，教师要帮助学生及时分析问题，尽快地调整他们的学习思路和方法，提高学习和训练的效率，以适应高考的标准要求。

3.注意做好补短与扬长两方面工作

针对自己的专业课程，美术生首先要弄清自己的缺陷与不足，然后再针对性地去弥补和完善。比如，有的学生造型较好，但对明暗调子的把握较差；有的学生整体构图的能力还可以，但对体积塑造的能力较弱。

因此，考前的辅导与训练阶段，教师要把握好两大原则：

（1）帮助学生补短

要认真分析每一位学生的情况与问题，帮助他们制定自己的训练计划，有的放矢地去弥补短处与不足。

（2）帮助学生扬长

根据学生自己的爱好和愿望，帮助学生选择适合他们的院校或系科。因为不同院校、不同系科的专业考试的侧重点有所不同，命题、作画要求和评分标准也有一定的差异。抓住了这两个方面，学生就能最大限度地发挥自身优势，提高胜算的几率。

4.强化培养学生作画前的整体大局意识

在学生平时的作画时，容易犯局部观察的毛病。他们缺少整体的大局观念，一拿到作画题目，就匆忙下笔，途中出现问题了再手忙脚乱地改来改去，最后导致作画的失败。

针对学生的平日失误，在考前辅导阶段一定要注意培养整体观察、整体思考的良好习惯。要引导学生集中精力，对于作画对象进行由整体到局部、由理念到方法的整体谋划与构思，比如，先考虑对象的环境、气质、基本形体比例、明暗层次、个性特点等，然后考虑作画的手段与方法，包括工具、构图、风格等，即做到意在笔先、胸有成竹。

在具体的作画指导中，发现学生局限于某些细节而忽略整体的问题，必须及时地指点和纠正，告诉他们这种看一点、画一点的做法会导致画面的孤立、杂乱和琐碎。需提醒学生：要采用快速跑动或移动观察的方法，把对象的第一印象和基本特征快速表现出来。尤其注意在观察时力求做到画左看右，画上看下，只有上下左右同时看，才能兼顾整体与局部的关系，逐渐纠正平时的不良习惯与做法。

5.对画面细节进行必要的艺术处理

美术考试中，考官评卷判分的主要依据还是要看画面的最终效果，所以，学生除了要顾全大局的整体意识，还必须在细节处做文章，这两者并不矛盾，前者主要体现在构图之前，后者主要体现在构图之后。这一阶段，要引导学生以画面为中心，研究作品的画面比例是否合理，透视结构是否科学，对象动态是否生动，个性是否鲜明，还需加强哪一部分，减弱哪一部分。总之，反复斟酌后对画面进行艺术性处理，追求最大限度的完善与完美，这一点在美术生考前训练中也是不容忽视的。