尾巴的用处

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尾巴的用处范文第1篇

小朋友，你们应该看到过马吧，在你看马的同时，你也看到过马的尾巴吧？

上次，妈妈带我到安吉去玩。那次，我呀，就看到了马的尾巴。马的尾巴长长的，直直地垂在马屁股后面，不停地甩着，马尾巴在马跑的时候，保持着身体的平衡，还能把身上的飞虫等赶走。每次我看到二胡，我就想起马尾巴。

原来马尾巴也有这么大的用处呀！

指导教师：俞可

尾巴的用处范文第2篇

一、鼓励学生质疑，培养创新思维

创新意识来自于问题。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑是思之源，思是智之本。”发现问题、提出问题的过程中往往闪烁着智慧的火花。牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机，都起源于质疑。可见，具有发现问题、提出问题的胆略，是一切优秀人才必备的品质。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，我们要激发学生产生疑问，帮助学生找到学习的钥匙，这是创新的起步。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。在教学中，我们在引导学生学习时要着力引导他们在实践中掌握质疑的基本方法。如：从课题质疑，从标点符号质疑，从中心思想质疑，从语言运用质疑，找原因质疑，找依据质疑，抓联系质疑，抓关键句质疑，抓矛盾质疑，寻实质质疑，联想质疑等。例如《第一场雪》中有这样一句：“落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。”教师可引导学生抓矛盾处质疑：凭我们平常的感觉，凡是毛茸茸的东西，一般不会发亮，那么这句中“毛茸茸”的银条为什么又“亮晶晶”？凡是“蓬松松”的东西――比如一团棉花――它就不会“沉甸甸”，但是课文中为什么又说“蓬松松、沉甸甸”的雪球呢？此外，教师还要允许和鼓励学生对书本上现有的知识和结论作独创性的发现，甚至发现课文的不足之处，并设法加以弥补，以此来培养学生的创新思维。

二、鼓励标新立异，培养求异思维

在以往的语文教学中，我们较多的是追求学生认识的“标准化”，导致了教师对学生认识发展的整齐划一。表现在课堂上，常常是教师的一言一语给学生以模式化的示范或提示，造成了思维定势，严重地抑制了学生创造思维的发展，妨碍了学生的创新。因此，克服思维定势，发展求异思维对于创新意识的培养有着重要的意义。在课堂教学中，教师应给学生留出充分思考的时间，打破“唯我独尊”的思想，千方百计创造条件，使学生敢于发表不同意见，引导他们进行多角度、全方位的思维，允许并鼓励学生的认识朝不同方向辐射，并敢于争议，发表新颖独特的超常、超前、超群的见解，敢于打破常规，突破传统观念，大胆创新，标新立异。这样，即使学生对事物的认识在是非、优劣、曲直上有些分歧，但思维过程、辨析过程就是创新意识萌生、成长、成熟的过程，其积极意义绝不是某一具体问题的答案是否正确所能代替的。

三、启发创造想象，诱发创新思维

心理学研究表明，儿童期的创造力更多的是以创造性想象来表现的。因此，在语文教学中，教师要引导学生根据课文所提供的语言信息，唤起头脑中的有关表象，给学生留下充分想象和联想的空间，让学生的想象思路向四面八方辐射。例如教学 《小壁虎借尾巴》一课，学生了解了一些动物尾巴的用处后，可以告诉学生，人类研究动物尾巴的用处来为人类服务，比如人们根据鱼的尾巴、鸟的尾巴设计的船只的舵、飞机的机尾都是用来掌握方向的，然后启发学生根据自己所知道的动物尾巴的用处来进行辐射想象和联想，从中受到启发，设想发明某种事物来为人类服务。这样从模仿入手，通过相似要素的组合，进行适当的开拓和延伸，使学生的想象更具体、更合理。

四、挖掘创造性因素，培养创新品质

尾巴的用处范文第3篇

谦虚的小松鼠

很久很久以前，松鼠的尾巴都是跟兔子尾巴一样的，为什么现在松鼠的尾巴这么大呢？事情的经过是这样的。

一天，天神看着地下的动物总是少了点什么，所以就下凡仔细地观察，果然，他发现动物身上有许多缺点，大象的鼻子太长，总甩到别的动物身上，让别人受伤。狐狸太狡猾，兔子老是哭，把眼睛都哭红了……天神实在看不下去了，只好在森林中开了一个会，让大家找缺点，小猴子先说：“大象的鼻子太长了，老甩人！”大象生气地说：“切！谁说的，狐狸才有缺点呢，它老是骗人，吃掉了好多动物！”狐狸嘴里哼了一声说：“小兔子的眼睛红红的，跟吸血鬼一样！”小兔子火辣辣地说：“哼！小松鼠的尾巴这么短，还是给他改改吧”，小松鼠害羞地说：“是的，我的尾巴是太小了，还是给我改改吧！”天神听了小松鼠的话，很高兴，因为只有它能正确认识自己，她挥舞着魔杖，慢慢小松鼠的尾巴变长了，可以当被子，可以当扇子，用处极多。

别的动物都很羡慕小松鼠，就去找天神，可天神早已走了，动物们很后悔，为什么当初不能谦虚的听取别人的意见。

尾巴的用处范文第4篇

师：小壁虎在哪里捉蚊子？

生：在墙角。

师：谁咬断了它的尾巴？

生：一条蛇。

师：小壁虎没有了尾巴，心情怎么样？

生：难过。

师：它会想什么办法呢？

生：问别人借。

师：对呀，小壁虎想到了去借一条尾巴。小壁虎爬呀爬，爬到了哪儿？（师一边问一边点击课件）

生：小河。

师：对了，它看见——？

（小鱼出现在小河的背景图上）

生：小鱼！

师：壁虎会怎么跟小鱼说呢？

生：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

……

师：我们一起把小壁虎与小鱼的话来学一学，演一演，看谁学得最像。

（师生合作扮演壁虎和小鱼，边做动作边讲述故事中的对话）

二、案例分析

实践教学中，此类“活跃”的课堂为数不少。真的是活跃吗？是学生的兴趣高吗？是老师的问题具有启发性吗？都不是！这样的“活跃”是一种没有经过深层思维和想象的活跃，充其量只能算是热闹。这样的课堂只见热闹，不见思想。究其原因，这与教师对文本解读的不到位有关。不少教师把文本解读等同于翻阅教参，抄写教案，对语文价值的挖掘没有经过认真细致的思考，教学设计时只凭感觉浮光掠影地罗列几条，然后照本宣科。结果是不同的教学内容组织框架如出一辙：遇到对话就提问，这样就“培养了学生的语言表达能力”；遇上对话就表演，这样就“发展了学生大胆表现的能力”。殊不知，这样的课堂只是老师的“演艺剧场”，与学生的语文素养提升多半无缘。

《小壁虎借尾巴》是一则经典的知识性童话，文章通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴这一故事主线，巧妙地向学生介绍文中三种小动物尾巴的用处及小壁虎尾巴可以再生的特点。读这一类型的童话，目标有两个：其一，认识童话所渗透的科学知识；其二，感悟文章如何以生动有趣的情节、活泼形象的语言来展现科学知识。语文教学的重点是培养学生的语言感受力和表达力。对于此类知识性童话，在科普价值的显现上，教师应凸显文本所蕴涵的语文价值，重点完成语文教学目标，为科学和语文之间搭起一座桥，实现工具性和人文性的统一。

三、对策建议

1.“面对面”初读文本，获取“第一印象”。

初涉教材，首先要通览整体，以获得“第一印象”。当前，教师对文本的“第一印象”往往来自教参和网络，教什么，怎么教，如“龙门阵”现成摆在那儿。离开这些，教师几乎不会“赤手空拳”地解读文本，更谈不上对文本“语文价值”的挖掘。事实上，教师与文本之间的对话极为重要。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。教师应直面教材，理解编者的编排意图，挖掘文本内涵，然后才能与学生进行对话。教师较为可行的做法是：先认真阅读一遍文本，整体通览，然后合上教材，回顾哪些内容在头脑中留下了深刻的印象。细细回味文本，这些留下“第一印象”的内容就是作者写作出彩之处，也是编者编排意图体现之处，更是学习语言表达的落脚点。通过思考，把握整体，抓住重点，方能驾驭文本。教材中反复出现“向谁去借？怎么借？对方怎么回答？”其实这就是故事发展的主线，教师要引导学生手捧教材，亲历文本，通读全文，在与文本面对面接触的过程中理清故事情节，了解文本所传递的科学知识。

2.“细嚼慢咽”再读文本，把握文本重点。

知识性童话以生动活泼、鲜活有趣的内容吸引儿童，文本以童话的形式传递渗透抽象、枯燥的科学知识，语言形式、表达方式有其独特之处。因此，在细读文本时，除了要看文本所传递的科学知识外，还要看作者用了什么样的语言，铺设了什么样的细节，用了什么描述方法，怎样遣词造句、布局谋篇，从中深层次把握文本的语文价值。例如，案例中的小壁虎“借尾巴”是事件核心，为借尾巴，它分别向小鱼、老黄牛、小燕子求助。文中反复出现“您把尾巴借给我行吗？”一则是通过对话，向学生介绍文中三种小动物尾巴的用处以及小壁虎尾巴有再生功能这一特点，二则隐含着小壁虎因借尾巴而产生的一系列心理变化与情感体验，由难过、焦虑、矛盾、失望转而欣喜，具有浓郁的感彩。教师要抓住具体的情景，摸清小壁虎拥有完整的尾巴——掉尾巴——长尾巴的情感变化，诱发孩子自主表达的意愿，尽可能根据不同动物、不同身份、不同心情读出不同语气、语调，而不能仅仅停留在内容的单一复述和机械表演上。

3.“旁征博引”丰富外延，凝练文本内涵。

经典的故事作品总是蕴涵着丰富的信息内容。因此，教师需借助各种工具和途径进一步了解文本的信息，旁征博引，丰富文本外延。例如，老师对文中提及的和教材以外各种动物尾巴的作用和功能需要一定的积累。文中明确提到壁虎的尾巴除有“再生能力”以外，还有三个特点：一是能自切，二是再生需要一段时间，三是平衡、吸附功能。如此就不难理解，故事中反复出现小壁虎“爬呀爬”是有原因的：一是因为小壁虎挣断了尾巴而使身体失去平衡，影响爬行，故而爬得慢；二是因需过一段时间才能重新长出尾巴，所以爬的时间比较长。

行文至此，不禁想起，多年前，斯霞老师是这样引导学生的：

师：我提个问题，请你们想想，为什么写“小壁虎爬啊爬，爬到小河边”，连用几个“爬”字，而不是写“小壁虎爬到小河边”？

生：说明小壁虎爬了较长的时间，尾巴不是断了立即就长出来的。

生：小壁虎爬啊爬，说明爬的路很远。

生：小壁虎爬的时间很长。

师：对了，所以课文上写了“爬啊爬”，而不是写“爬到……”。你们可以去调查调查，还有什么动物的尾巴、腿、脚，弄断了又会慢慢长出来。过去学过哪些类似的句子？

生：《燕子飞回来了》一课，燕子飞呀，飞呀。

尾巴的用处范文第5篇

这块手表的样子跟普通手表的形状差不多，但表里的秒针却是一个卡通小女孩的头像。她的俩个小辫子：一个辫子的间被中心的小圆点固定住了，另一边的小辫子翘的高高的，她天天在我的表里”笑眯眯的散步“在不变的速度下一天走3600步，而且还带这比她长的两个老哥：时针和分针非常有序的在表里转悠。在表上数字三的隔壁住着车轱辘形状的小齿轮，它的用处可大了，是用来调时间的。如果现在是7：00 但表上显示的是　6：58

那就用”小齿轮“来帮帮我把时间调好。

手表带更是受女孩子们喜欢的，就先说小表扣吧。是软塑料制成的全身散发着淡淡的粉红色【^_^】好美呀！一看就觉的特别的舒服每次我戴手表时都时小表扣把手表系在我手上的。由于我的手腕太细了，所以便 多出一条长长的”尾巴“这样我的小套子就能把 ”尾巴“压住不让它乱甩。小套子玲珑剔透百里有红。

尾巴的用处范文第6篇

摘要：本文就小学语文阅读教学培养学生的创新精神进行了探讨,以期能够为促进小学语文阅读教学的发展贡献自己的微薄之力。

关键词：小学语文阅读教学创新能力

一、激发学生阅读兴趣促进学生积极参与

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。情感和兴趣是发挥学生主体性、培养创新精神的前提。要激发学生积极参与阅读活动,教师必须把学生看成可以平等对话的生命体。教师的一言一行、一举一动都要体现对学生全方位的尊重和信任,这样才能建立起和谐民主的师生关系。唤起学生情感,激发其创造欲。在学习的过程中,学生出现知识性错误是正常的,教师应巧妙引导学生学生认识错误,纠正错误,保护其自尊心,如在课堂上学生读书结结巴巴,出现错别字是常有的事。教师一味地责怪只会伤害学生的积极性。因此教师可以鼓励说:“这次读错了没关系,我相信你会读好的。还愿试试吗?”这样既给学生读好的勇气,又客观地指出学生应努力的方向。又如,当教师要给学生指导示范时,可用商量的语气问道;“我可以试试吗?”自然亲切的举动,让学生有了心理安全感,使课堂气氛轻松而愉悦。在这种境界中,学生会无拘无束地投入,以进一步回报教师的一片情。正如苏堆霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望”。

另外,阅读教材本身也蕴含着丰富的感彩,课文有喜有悲,有爱有恨。因此,教师要挖掘教材本身特点,利用各种教学手段,使学生产生情感共鸣,激发参与兴趣和创新精神。《语言的魅力》第六自然段:“春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花……”与人眼前一片漆黑形成鲜明对比,教师先给学生生活实际,借助录相让学生感受春天的美好,而后用凄凉的音乐表达盲人的可怜,学生的情感随文章起伏。这时他们读书与表达的欲望非常强烈。学生读时能动情地表达出内心的感受,并且对这一部分内容,也有了深刻的理解。有的说:“我看到的春天是那样美,有五颜六色的花朵,有漂亮的小鸟。而盲人闻到花香却从没看见过花是什么样的。听到鸟鸣却从没见过鸟是怎样飞的。多么可怜呀!”还有的说:“人无论贫穷还是富有,无论是老人还是小孩,都能看到春天的美景。而盲人眼前永远是漆黑的,真让人心酸。”以情唤情,能将教学要求转化为学生自身要求。使他们的阅读活动更加积极主动,能激发起同情心和创造力。

二、开展批判性阅读，发掘扩散求异点

小学语文教材中，有这样一类课文，它们都是介绍某人（或动、植物等）在偶发事情面前，如《跳水》中的船长、《司马光砸缸》中的司马光等，在困难问题面前，如《称象》中的曹冲、《捞铁牛》中的怀丙和尚等，在特殊情境中，如《舍身炸暗堡》的，《我的战友》中的等。如何急中生智，如何镇定自若，寻找到解决问题或难题的方法。教学这类课文时，教师要有意识地发掘课文中的“扩散点”，引发学生的求异思维。比如：有位教师教《称象》一文时，扣住曹冲称象之法，启发学生想象：还有更好的办法吗？一个学生说，称石头太麻烦，可以让随行的官员一个一个地上船，直到船沉到画线的地方，称一称每个人有多重，把重量加起来就是大象的重量！多么与众不同而又切实可行的办法！多么可喜的求异思维的火花！退一步讲，即使学生否定了自我的想象，也加深了对课文的理解，也锤炼了思维。

三、开展探究性阅读，发掘发展延伸点

小学语文教材中，有不少课文进入后，由于作者处理的匠心，嘎然而止，留下空间让读者去体会、去想象、去发展、去延伸。诸如《穷人》中桑娜拉开帐子后、《凡卡》中凡卡信寄出后、《草地夜行》中小追上大部队后、《狼和小羊》中狼扑向小羊后等等。教学这类课文时，教师要引导学生探究性阅读，入情入境，自发地去发掘发展延伸点，去想象故事的发展，去延伸故事的情节。具体的实践中，教师一方面要注意利用思维惯性的积极作移，引导学生顺着课文的思路去发展、去升华

四、开展质疑性阅读，发掘空白拓展点

在阅读过程中,教师要创造条件,帮助学生借助原有的知识有创造性的获取新知,使学习的过程成为思考的过程。而在教学过程中必须教学生有疑,有了疑问自然达到自觉思考和读书的目的。这样学生的主体性才能得到发挥,创新思维才能得到发展。因而教师在阅读过程中要鼓励学生质疑,教给学生质疑解疑的方法,展现学生由不会到会,由不懂到懂的过程。在学习《大海的歌》一课时,课前学生质疑“大海会唱歌吗?什么歌?”“是不是海浪的声音就是大海的歌?”教师点头说:“老师也很想知道这些,咱们一起读书找答案吧!”学生带着疑问自觉地去读,想找到问题答案,读后学生有所悟地说:大海的歌不只是指海浪的声音,好像还有更深的意思,但又说不清。教师接着说:“那么咱们继续深入学习课文,把问题彻底弄明白好吗?”教师尊重了学生的主体地位。他们积极性很高,学生边读边提问,诸如,为什么到海上去,开头要写蓝天、白云和朝阳?第二个“咱们自己的石油探船”后面用叹号?教师引导学生在读书和讨论中理解了这些问题,一节课都是在教师的引导下学课文,从心理需求的角度看,学生有了疑点,又很想找到答案,这样就调动了他们的积极性和主动性。因为这种认知的矛盾会促进他们集中注意力去思考和想像。在讨论和读书中的顿悟,使他们解决了问题,从而体味成功的喜悦,这样他们会不断地一步步深入学习。

尾巴的用处范文第7篇

kuài lè shuō huà ér tónɡ zhǔ yì xiǎnɡ niàn 　 二、我会选，给加点的字选择正确的读音，打“√”。（6分）

1、小猴长（zhǎnɡ chánɡ）着一条长长（zhǎnɡ chánɡ）的尾巴。

2、小白兔把白菜种（zhǒnɡ zhònɡ）子种（zhǒnɡ zhònɡ）在地里。

3、我一向对自己要（yāo yào）求很严格，所以这次考试我一定要（yāo yào ）认真做。

三、我会认字，也会组词。（8分）

{级（ ）奶（ ） {跟 （ ）很 （ ） {李（ ）秀（ ） {闭（ ）网（ ）四、我会看样子，变一变。（8分）

求 — （ 篮球 ）

元— （ 　）昌— （　 ）

广 — （ 工厂 ）

令— （　 ）鸟— （　 ）

五、我能写出下列词语的反义词。（7分）

近—（ ） 无—（ ） 慢—（ ） 热情—（ ） 今—（ ） 是—（ ） 外—（ ） 黑暗—（ ）六、我会连。（8分）

绿绿的 阳光 和风 笑语

温暖的 草坪 欢歌 燕舞

精彩的 球赛 百花 细雨

高高的 杨树 莺歌 盛开

七、我会填。（18分）

1、选词填空。（4分）

学习 练习

（1）同学们正在专心地（ ）新课文。

（2）小青在认真地（ ）写字。

再 在

（3）我（ ）东莞人民公园（ ）次见到了小明。

2、照样子，填一填。（8分）

（1）一（ 把 ）伞

一（ ）大桥 一（ ）帆船 一（ ）队旗（2）（ 洗 ）手帕

（ ）树苗 （ ）电话 （ ）音乐

3、根据课文内容填空。（6分）

（1）朝看太阳辨____，夜望北斗知_____。

（2）取人之________，补己之________。

（3）夜来________，花落________。

八、我会照样子，写一写。（6分）

例：我和妈妈一边散步，一边欣赏美丽的景色。

1、_________一边 ，一边________。

例：他画的草原那么宽阔，那么平坦。

2、________那么________，那么________。

九、 我能学以致用，选择正确的序号填在空格里（6分）

1 牛 2 鱼 3壁虎 4蚂蚁 5燕子 6王二小 7 司马光1、_________要用尾巴拨水，________要用尾巴赶蝇子，________的尾巴断了还会再生。

2、将要下雨了，________会低飞，________会搬家。

3、________砸缸救小朋友，________给八路军带路。

十、阅读

一只公鸡在田野里为自己和母鸡们寻找食物。他发现了一块宝玉，便对宝玉说：“若不是我，而是我的主人找到了你，他会非常珍惜地把你捡起来；但我发现了你却毫无用处。我与其得到世界上一切宝玉，倒不如得到一粒麦子好。”

这是说自己需要的东西，才是真正珍贵的。

1、短文共有（　 ）个自然段，第一自然段有（　 ）句话。（2分）

2、在文中找出下列词语的近义词。（3分）

爱惜——（ ） 十分——（ ） 宝贵——（ ）3、故事告诉我们一个什么道理？请用“_________”在文中画出来。（2分）

4、如果是你发现了这块宝玉，你会怎么办？请写下来。（3分）

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尾巴的用处范文第8篇

我的小熊猫很可爱。它的脑袋圆圆的、白白的，小耳朵黑黑的，脑袋上还镶嵌着两只大大的、黑乎乎的眼睛，红扑扑的脸蛋象个小苹果，小嘴巴弯弯的，好象笑着在对我说：“你好！你好！”它的身子雪白雪白的，四只小脚丫黑黑的，其中最可爱的就是它的小尾巴，短短的、黑黑的，摸上去软软的、毛茸茸的，舒服极了。

我的小熊猫用处可多了，它还会变形呢！我把它的扣子扣起来就变成了一个小熊猫，原来是个暖手袋；我把它的扣子解开，就变成了我的小枕头，睡上去暖暖的。我的小熊猫还可以当我的坐垫呢！

我的小熊猫是我的好朋友，它总是陪着我。它还会陪我做游戏呢！今天早上，我、妈妈和小熊猫就玩起了说英文点鼻子的游戏。妈妈让我找鼻子，我突然惊叫起来：“妈妈，小熊猫没有缝鼻子！”把妈妈逗得哈哈大笑，我也乐开了花。