幼儿老师

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幼儿老师范文第1篇

第一次踏入市第三幼儿园得胜园区，是在实习前一个星期的星期三，我们怀着紧张的心情等待这我们的指导师来给我们教案，和一些交代的事情，想着下周实习的日子，走之前，指导师不忘引我们去中（3）班见一下孩子的面孔，看着他们就很期望下星期与他们生活的日子

第二次踏入便是2011年12月13日，第一周是见习，在见习期中，我们尽量学习三幼的常规，尽量的与孩子们成为好朋友，指导师也很是负责的在下课后告诉我们如果遇到他们上课时发生的这种事件时，我们该如何的处理，看着别人做总是没有问题的，也是很容易接受的，但是在接下来的一周，便迎来了自己带班时的这样做不对那样做又不对。

第一次给指导师试教时，我感觉到了自己的非常不足，指导师总是能看到我没有看到的东西，我感觉自己压力很大，为什么我没有想到。第一次上课，我也慌慌张张的，总是会向指导师投求助的目光。但通过指导师的引导，我知道了，在上课的过程中，你自己首先要很有自信，你的语调必须要有轻又重，要抑扬顿挫，要有吸引力，你的教具也必须要很周到，很有吸引力，这样才能够利用起幼儿的有意识学习和无意识学习。在上课的过程中，你必须照顾到所有的幼儿，请到所有的幼儿，让每一个幼儿都能进入你的课堂，让每一个幼儿都觉得自己是重要的。在上课的过程中，任何的活动都要说好要求，要有示范，在体育课中，场地一定要设计好，规划好，让课堂能够紧凑起来，任何活动后，都必须引导幼儿整理好操作过的教具。

第一次带班，我那种慌乱的心情也是不停的涌上来，通过指导师的引导，我知道了当一名优秀的幼儿园教师，并不是你课上的有多么的好，而是你保育工作是不是做得到位，因为保教结合，保育是排在第一位。在晨间接待时，你要与每一位幼儿问好，给他们一个微笑，观察一下他们的脸。在晨间活动时，你要照顾到刚来的幼儿，是不是有器材玩，是不是会玩器材，虽然你要很仔细的观察、照顾，但你的身后也必须要有一双眼睛，能及时给做得好的幼儿一个肯定的眼神。

幼儿老师范文第2篇

一、根据幼儿发展情况，正确实施教育我班的小朋友属于新生，他们还很小，不懂事。别说自理能力了，就连一点的纪律概念都没有，可以说是很乱。针对这一情况，我认为我们班的纪律及自立能力要一起抓、同时抓。经过半年的努力，我们班小朋友可以说进步很快，家长反映也不错。自立能力方面：我们坚持正面教育，对幼儿以表扬为主，强化他们的自我服务意识，改变他们的依赖思想。对幼儿好的行为或表现给予肯定，赞赏和鼓励，使幼儿能够更信心，更积极地做好事情，完成任务。而我们老师做到适时帮助，以提高幼儿的自立能力，并及时与家长沟通，争取家长配合。就纪律方面：对少部分幼儿出现的不良行为，我采取的是及时分析原因，该批评的批评，并给予适度的教育，引导幼儿养成良好的行为习惯，慢慢的做到遵守纪律。

二、研读孩子，支持孩子的活动二期课改强调以儿童为本，通过学习《纲要》和《纲要解读》，我深深地体会到只有从孩子的角度去关注理解他们的生成活动，了解他们的需求，判断生成活动的价值，及时予以支持和提升。要求教师要研读孩子，关注孩子的言行，捕捉孩子稍纵即逝的兴趣点，并能读懂孩子的百种语言，理解孩子的探索行为。同时也要让孩子与环境相互作用，使孩子真正成为环境的主人，使环境真正为孩子教育服务。如：在“秋天”的系列主题活动中，我发现，我班的孩子对树叶特别感兴趣，尤其是在观察树的过程中，孩子们对树叶形状的关注引起了我的注意。于是，我预设了树叶贴画的活动，引导孩子们在收集树叶的基础上说说各种不同形状的树叶象什么，和他们一起去贴一贴，拼一拼，画一画，引导他们充分发挥自己的想象力和创造力来完成一件件风格各异的树叶贴画作品，尽情体现对树叶形状、颜色的想象与创新。这种富有生命力的活动，使孩子真正成为活动的主动建构者。

每个儿童都有不同的发展特点和水平。因此，在活动中，我都尽最大可能为孩子们提供丰富而有层次性的材料，提出不同的要求，以促进幼儿有差异的发展。例如在树叶贴画的活动中，对于能力较强的孩子，我建议他们使用剪刀，鼓励他们动脑筋剪出老师未能提供而自己又需要的树叶形状，制作到作品中；对于中等水平的孩子，我启发引导他们能贴出简单作品；而相对能力差的幼儿，则降低难度，让他们随意地贴贴玩玩，主要激发他们参与活动的兴趣。

在解析课程，研读孩子的历程中，我时时为孩子的创造潜能而惊讶和感动，在和孩子们将近阶段主题与本班幼儿现有认知能力、生活经验互相衔接，选择确定适合本班孩子发展的内容与形式。所以，教师必须熟悉所有的幼儿学习的“基本经验”，学习综合教育的各种专业技能，自觉适应教育改革的需要。为幼儿的学习和发展提供更丰富的资源和广阔的空间。

三、真诚对待每位家长，加强家园沟通教师与家长互动效果直接影响班级经营的成效，家园沟通，教师与家长协力解决教育问题，提升对幼儿的关心，共同分担教育责任。孩子的快乐，是对我工作的鼓励；家长的满意，是对我工作的肯定。真诚地对待每一位家长，如实的和他们交流对孩子教育方面的看法，对家长提出的要求尽量去满足，对家长提出的教育孩子方面的疑问帮着查资料解答，让家长感到我不只是孩子的老师，也是家长的朋友，有困难大家一起解决。当问题出现，第一时间与家长联络很重要，让家长知道老师对问题很重视，对幼儿发展很在意。在平时工作中，我经常主动与家长联系，通过设置家园之窗，家园联系册，上门家访等形式，及时地向家长反映幼儿在园的生活学习情况。同时也向家长了解幼儿在家中的生活情况，以便更好地教育好下一代。同时，我们在开学期初召开家长会向家长介绍了本学期目标，让他们了解班内课程特点，并针对一些问题开展讨论。在学期末，我们向家长开放园内半日活动，在日活动中，家长看到了自己孩子的各方面的表现与进步，同时也看到了别的孩子的优点，有助于家长帮助孩子找出差距与不足，找到继续教育引导的方向。

幼儿老师范文第3篇

2、幼儿园老师五一国旗下的讲话稿(三)：。

3、刘老师很高兴小朋友都有自己的想法，选择了不同的职业工作。其实不管是什么职业，无论是白领还是农民工，无论是科学家还是清洁工，对我们来说都很重要是不是?是不是这样的呢?如果没有一大早起来打扫卫生的清洁工，会怎样呢?如果没有老师这一职业会怎样呢?如果没有科学家，我们的生活会怎样呢?。

4、小朋友们，前几天我们和爸爸妈妈一起过了一个节日，知道是什么节日吗?(五一劳动节)，5月1日是法定的国际劳动节，是全世界劳动人民的节日，为了庆祝节日，全国放假三天。有的小朋友可能跟爸爸妈妈去逛街、逛公园、走亲戚了，有的小朋友可能跟爸爸妈妈一起外出旅游了，节日里，你们玩得高兴吗?。

5、对的，社会离不开做各种工作的劳动者，只要是靠自己勤奋努力地工作，对社会有用的劳动者都值得我们尊重的，是不是呀?。

6、在这里提前祝全体老师及幼儿“五一”劳动节快乐!

7、五月的节日还有很多，以后我们长大了就会去认识、去了解的!

8、哪位小朋友能跟大家分享一下，你长大了想做什么工作的劳动者?为什么呢?。

幼儿老师范文第4篇

关键词：幼儿园；区域游戏；教师；介入

幼儿老师对于区域游戏的介入方式和介入态度，对于幼儿的成长具有重要意义。本文分析了如今幼儿园幼儿老师介入区域游戏的不正确方式，提出幼儿老师正确介入幼儿园区域游戏的方法和策略。

一、幼儿园区域游戏中教师介入的现状问题

1.理论方面

幼儿园区域游戏对幼儿的成长具有重要的作用，不仅促进幼儿的身体健康成长，同时也促进幼儿的智力成长，幼儿老师作为幼儿的监护者和指导者，在幼儿园的区域游戏中发挥着重要的作用。但是目前很多幼儿老师，在幼儿园区域游戏的介入中存在很多方面的问题，例如理论方面，很多幼儿教师的理论知识薄弱，对区域游戏的认识不足，内容掌握不全，并且在概念的理解上也具有偏差。对于区域游戏的游戏内容、所需要的游戏材料以及幼儿的参与方式都没有很好的掌握，因此在游戏的指导上存在偏差，尤其是对于游戏规则和游戏的结构上给予了更多的限制，影响了幼儿在游戏中的自由发挥。另一方面，有些幼儿老师对于区域游戏的认识不足，认为区域游戏对于幼儿的教学活动不重要，仅仅是一种补充似的教学活动，因此对于游戏的介入态度随意。除此之外，部分幼儿老师对于区域游戏的理论掌握脱离了实践活动，导致游戏过程中很多理论知识应用不上。

2.实践方面

除了理论方面，区域游戏的实践方面也是如今幼儿老师在区域游戏的介入上面临的难题，部分的幼儿老师因为没有重视幼儿的区域游戏教育，因此对于区域游戏的态度也很消极，基本不介入到游戏之中，让幼儿自己在游戏中自娱自乐，还有些幼儿老师，对于区域游戏的认识不足，认为老师在区域游戏中就就应当扮演一个看护着的角色，让学生在游戏中充分发挥自由，因此完全不介入区域游戏之中。还有些幼儿老师，在区域游戏中盲目介入，主要表现在两个方面，一是过早介入，很多幼儿老师在看到幼儿在游戏过程中遇到困难立即介入，帮助幼儿解答，这样就抑制了幼儿自我探索能力的发展。另一方面是过多介入，很多幼儿老师在游戏的过程中，不断对幼儿的游戏活动进行介入，多次干扰幼儿的游戏过程，这对幼儿在游戏中的主体发挥也具有不利的影响。

二、老师介入幼儿园区域游戏中的正确方法

1.幼儿老师要善于观察

幼儿老师在幼儿园的区域游戏中要做好一个观察者的角色，提高观察能力，善于发现游戏过程的问题，并且使用科学合理的介入手段进行解决。幼儿教师要做到以下几个方面的观察：一、游戏材料的投放。幼儿老师要根据幼儿的性格以及活动方式，结合幼儿的生活经验和兴趣等，在投放到游戏中的材料进行深入的研究，通过自己各方面的综合观察，给幼儿的区域游戏提供合适的游戏材料。二、幼儿的表现。区域游戏的过程中，幼儿老师应当对幼儿的表现进行全方位观察，通过观察幼儿在游戏中的表现，判断游戏的难易程度、使用方法、操作材料和游戏环节是否适合幼儿的成长以及促进幼儿心智的发育，再考虑自己是否应该介入。

2.幼儿老师要善于对待

幼儿园的区域游戏过程存在很多不确定的因素，因此游戏过程充满灵活性和多变性。老师不仅要善于观察，同时还要善于对待，如果过早或者过多介入到幼儿园的区域游戏之中，不仅抑制幼儿的健康成长，同时也抑制了幼儿的心智发育。老师在面对游戏过程中出现的问题时，要善于分析和对待。例如，在幼儿进行区域游戏的过程中，如果两个幼儿为了同一个玩具出现争抢的情况，在幼儿未发生肢体冲突之前，老师不要急着去介入，而是应该在一旁进行观察，也许两个幼儿通过猜拳或者轮流使用等办法，自行解决问题，老师如果过早的参与到游戏之中，反而不利于学生主体性的发挥以及解决问题能力的培养。幼儿在游戏过程中发生肢体冲突，或者缺少游戏材料这种情况，老师应当快速介入，因此，老师要对区域游戏做好正确的对待，适当介入，不影响幼儿的教育和成长。

3.幼儿老师要善于指导

幼儿老师介入到游戏中的方式也是教师介入游戏的重要内容之一。幼儿老师应当结合实际情况，采用科学合理的方式介入到游戏之中。例如，在美工区域的游戏之中，学生如果自行进行游戏创作，不仅效率低下，而且也不能完全掌握游戏内容，因此，幼儿老师可以提供一些优秀的作品给幼儿模仿和创新，这也是一种介入方式，而且属于隐性介入，让老师不仅达到了介入的目的，同时也没抑制幼儿身心的健康成长。

三、结语

综上所述，幼儿区域游戏对于幼儿的健康发展具有重要的影响，不仅促进幼儿身体成长，同时也能促进幼儿心理方面的发展。因此，幼儿园老师应当重视幼儿园的区域游戏，采取科学合理的介入方式，指导幼儿进行游戏，让幼儿在区域游戏的过程中得到健康快乐的成长。

参考文献：

[1]陈亮华，阳学文.幼儿教师介入区域游戏存在的问题及对策探究[J].大众文艺.2015（09）：12-13.

幼儿老师范文第5篇

（一）人们不能够充分认识到社区学前教育的重要性。社区学前教育作为教育和社会的兼容体，在形式上有别于学校教育，人们往往倾向于认为它的存在可有可无，不能够充分认识到社区学前教育所蕴藏的教育价值，但作为教育的一种，它在促进儿童的发展，增加儿童的知识等方面都有着积极的作用。

（二）社区基础设施不健全，活动场地欠缺。随着社会经济的发展，土地资源的急缺和高额的用地花费，为了节俭开支，社区开发商更倾向于用最少的投资获得最大额度的收入，应运而生的就是，大幅度的缩减社区的活动场地，基础设施更是少的可怜，放眼望去，剩下的只是楼房的影子。

二、规划社区学前教育发展的措施

（一）高校方可以采取如下措施促进社区学前教育的发展

1.举办优生优育讲座。高校可以利用节假期，邀请在学前教育方面有一定权威性和专业性的专家或者是学前教育专业的老师，为社区的新爸爸、新妈妈举办优生优育的讲座，普及一些有关优生优育方面的知识。

2.开设亲子活动。例如，高校可以定期举行社区亲子运动会，积极做好宣传准备工作，争取让更多的教职工以及他们的子女参与到活动中来，在参赛环节上可以做一下安排：增一些诸如”亲子滚铁环竞赛”、“亲子接力赛”等一系列亲子活动。

3.倡导家长到社区幼儿园做义工。高校社区幼儿园的家长，具备较高的素养和自身所特有的才能，高校要充分利用这些宝贵的资源，倡导幼儿家长到社区的幼儿园做义工，以促进社区学前教育的发展和进步。

（二）幼儿园方面则可以采取以下措施，为社区学前教育的发展奠定基础

1.幼儿老师做家访。《幼儿园工作规程》第四十八条规定：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”幼儿老师可以将本班幼儿的花名册打印出来，做好家访日期的记录，另外还需制作一本家访录，将每次的家访都记录在案。这既是幼儿老师更好了解幼儿和幼儿家长的机会，也是幼儿老师向家长传播科学育儿观和家长向幼儿老师提出建议和互相沟通的双向机会。

2.举办幼儿家长party.幼儿园可采取多种形式的家长party。例如，“儿童节狂欢party”、“家园合作party”等。通过这些活动，既有利于幼儿家长在轻松欢乐的气氛中交流家庭教育的方法以及其中的利弊，也有利于家长更好的了解幼儿园保育和教育的内容、方法，从而参与的幼儿园的组织活动中去；更有利于幼儿园认真分析、吸收家长对幼儿园教育与管理工作的意见与建议。

3.充分利用高校资源。如果社区幼儿园附近有高校，则幼儿园园长可以与高校协商，定期带幼儿到高校参观，尽可能多的利用周围的资源。如，图书馆，公园，高校植物种植区，动物饲养去等。然而，大部分幼儿园出于幼儿人身安全的担忧，往往将幼儿局限于自己的”一亩三分地”，并没有充分利用该高校的可利用资源。

（三）社区开发商应完善社区学前教育的的服务设施

幼儿老师范文第6篇

苦

天天要比其他人更早地起床上班，从进入园门的那一刻起，调整好自己的心情，用微笑迎接每一个孩子。带班时，绝不能有半点马虎，新老师在教育和保育方面也许经验不够丰富，但是我希望我能尽自己全力多给孩子们一点。要做一名合格的幼儿老师并不轻易，对待孩子们，我时刻要求自己生活上要关心，教育上要精心，观察上要细心，引导要耐心。要真正做到这些可不是一朝一夕的事情，但是我相信，只要怀着一份对孩子的爱心，我会做得越来越好。

辣

家长工作永远是幼儿园教育工作的重要组成部分。天天在接送孩子时，总会有家长问：“今天某某表现得怎么样？”或是：“某某这段时间怎么样？”有时候，老师会一不注重就把孩子表现不够好的地方非常直白地告诉家长，也许不经意间，就造成了误会，家长会误认为老师是不是不喜欢他的孩子，觉得自己的孩子在班里会受到不公正待遇而产生抵制情绪。其实，老师和家长的出发点都是为了孩子更好地成长，家园沟通要讲究谈话的策略性和艺术性，把谈话建立在客观、全面的基础上。要让家长相信我们，尊重并听取我们的意见，要让家长感到教师在关注自己孩子的成长和进步，感到老师比他们更深入地了解孩子。同时，要抓住时机向家长了解孩子的情况，以请教的态度耐心的听取家长的意见，使家长产生信任感，从而乐意与教师进行充分的交流，以达到预期的目的。为了孩子我们要同家长用诚信对话，专心灵握手！

酸

做老师也许都会碰到一个问题，自己带的班级要毕业了或者是不能跟着自己带的班升上去，面对这样的分离，也是做老师的无奈。就像天下没有不散的宴席，可是人终究是有感情的动物，当得知自己下学期要离开现在的班级去接新班级时，我真是万分伤感。回顾这两年里，孩子们刚入园时的哭闹的情景依旧记忆犹新，骐骐和菲菲面对面一个哭着叫爷爷，一个哭着叫奶奶，而现在他们早上都是高兴奋兴地走着教室，大声叫着：“老师早。”小班的时候，好多小朋友吃饭都要大人喂，可现在都能够熟练地用筷子夹菜；以前从不肯举手发言的小朋友，到现在手举得高高的，非得老师请到他回答才罢休；从讲故事时歪着脑袋，磨蹭着衣角，到现在讲故事有表情、有动作的大方姿态。这一幕幕如放电影般在脑海中浮现。这两天，我越发感觉到孩子们长大了很多，懂事了很多，越来越像大班的孩子了，越是如此，就越是舍不得离开他们。可是，离别终将会到来，只好在心中默默地为这些可爱的孩子们祝福了。

幼儿老师范文第7篇

通过几天的学习，我觉得首先要转变自己的思想观念，“一个教师真正的生命是什么，是你的躯体、财产、职称，还是你的待遇、工作、事业？上述这些物质的东西固然是教师生活不可或缺的元素，但都不能代表或表征着教师真正的生命。从哲学的意义来考量，教师的真正生命是他的思想。 ”-----重庆文理学院教师发展研究所 裴跃进，所以我们只有把自己的思想观念转变了，才能更好的干好自己的本职工作。

其次，不但要认真学习好《重庆市幼儿园一日活动行为细则》，还要落到实处，以《细则》作为自己的行动指南。

在这学习期间，教育科学学院 --何华

敏教授主讲的《幼儿问题行为及其矫正技术》里的“对幼儿的问题行为如果进行强烈的惩罚会引起不良情绪反应，甚至还会严重影响幼儿的人格发展”，对我启发最大，你别说，周二上课还真的遇到了这样一件事，下午第一节课，上课了我高兴的走进教室，准备带孩子们上体育活动课，突然听到一阵哇哇的哭声，正想问发生了什么事，一个小男孩告诉我说，有个叫何x的女孩子用铅笔的笔尖戳到了另外一个叫李xx的小女孩的眼睛，我一听顿觉问题严重，便三步并着两步走到那个受伤的小女孩身边，问明了事情的经过，我轻轻拿开她遮着眼睛的小手，一看问题不大，我没有立即批评何x，而是让全班孩子使劲闭上自己的眼睛，并让他们看电视，看书，看黑板，看教室黑板顶上的国旗的颜色，孩子们大声告诉我说：“老师，什么也看不见。到处一片漆黑”， “孩子们，你们说没眼睛好不好呀？”“不好”,顿时，教室里热闹起来，孩子们说出了许多没眼睛的坏处。“那我们要不要爱护自己的眼睛呢？”“当然要”“那我们应该怎样做，才是爱护眼睛呢？刚才何x那样做好吗？”于是我借此机会告诉他们眼睛的重要性，故意伤害别人的眼睛的行为是不对的，还告诉他们小孩子之间要学会包容，要讲团结，互相关爱。这样做既没有损伤幼儿的人格，又教育了多数孩子。当然比那种直接对犯错误的孩子凶巴巴的批评几句效果好得多了。下课的时候，我悄悄观察了何x，我看见她走到李xx的旁边，拉了拉李xx的手，说：“对不起，我错了。”一节课下来，惬意极了。

为此我要特别感谢学校领导，让我参加这次听课活动，让我收获了不少的东西，使我充分认识到，幼儿园是以游戏活动为主的教学活动，孩子生来就好动，游戏是孩子的生命。让孩子在活动中玩得开心，玩得快乐，并且让孩子在玩的过程中不知不觉就学会了许多在书本上学不到的知识。要想当好一名合格的幼儿老师，还真不容易呢！不过，我既然选择了当幼儿老师，不管有多难，也要坚持做下去。在今后的工作中，努力提高自己的业务水平，做一个生活的有心人，好好珍惜幼儿教师这个光荣的称号，做一名合格的幼教人。

幼儿老师范文第8篇

关键词：学前教育专业；音乐技能；职业素养；重要性

一、当前学前教育专业学生的音乐技能的构成要素

从理论知识的角度来看，对学前教育专业学生的音乐素养的内涵并没有统一性的界定。对于学前教育专业学生来说，音乐素养作为一种能力，是学生对音乐进行正确感知和理解的能力，主要有音乐技能、音乐基本常识和音乐素养的构成，具体体现在学生的音乐价值观、乐理知识和音乐教学能力上。当前，学前教育专业学生的音乐技能和音乐专业学生的音乐技能具有很大的差别，这是因为专业培养目标的不同以及幼儿老师自身的特性所决定的。学前教育专业学生的音乐素养应该根据幼儿老师所具有的音乐能力来进行，对幼儿教材进行认真分析，并结合当前学前教育相关政策来对学前教育专业学生的音乐技能提出具体的要求。

二、当前学前教育专业学生音乐技能在培养过程中的具体问题分析

目前多数开设了学前教育专业的学校已经认识到对学前教育学生进行音乐技能培养的重要意义，无论在课程设置还是师资配备以及硬件设施建设上都提供了良好的支持，但在具体的学前教育专业实践活动中，仍然存在相应的问题。

（一）学前教育专业人才培养模式上对音乐技能的定位不明确

学前教育专业对学生的音乐技能培养上定位缺乏明确性，同时教育部门缺乏明确的学前教育专业音乐技能培养目标，但是要看到学前教育专业学生的音乐技能培养目标和音乐专业学生的培养目标在本质上存在很大的不同，学前教育专业学生的音乐技能就是为了使得学生以音乐课程的开展并结合幼儿音乐的特点来开展幼儿音乐教学活动，强化幼儿的音乐素养，从这个角度来说，对学前教育专业学生音乐技能的提升是幼儿老师为开展以后的音乐教学活动而准备的，因此要围绕着学前教育专业的人才培养制定音乐技能的培养方案。

（二）课程设置不合理

当前学前教育专业开设的音乐技能课程有声乐、钢琴、舞蹈等课程，其中声乐课程的主要内容是对学生开展练声训练，让学生掌握基本民俗歌曲的演唱；钢琴课程的主要内容是对学生开展钢琴基础训练，让学生掌握基本乐曲的演奏和幼儿歌曲的配弹能力；舞蹈课程的内容是对舞蹈的基本功进行练习，掌握民族舞和幼儿舞蹈。从中我们可以看出，学前教育专业的基础性知识还是比较繁杂的，学生都认为当前音乐知识比较片面、粗浅，实用性不强，老师在课堂讲解的时候速度比较快，学生很难对音乐技能做到很好的掌握。由此可以看出，学前教育专业学生的课程内容和其所应该具备的音乐技能还是存在相应的差距，在课程设置上比较偏重于对音乐专业的学习，对幼儿老师的音乐技能关注度不高，使得对幼儿音乐教学方法、幼儿音乐的发展特点等内容很少涉及。

（三）课程设置的灵活性缺乏

第一，从教学手段上单一化严重。学前教育专业学生的音乐教学活动是以示范演示为主的，老师在教学过程中注重动作的完整性，对注意要点注重讲解，使得学生能够开展自主化学习，这样就能提升学生获取音乐技能的效率，但是对学前教育专业学生的音乐技能的培养却不能如期实现教学目标。比如，在键盘课程操作教学中，学生在学习过程中老师要注意对学生指法的正确性，让学生更好地对五线弹奏教程中的乐曲有个很好的掌握，这样就容易对学生的乐曲感知力和理解表达能力是一种忽略，学生将对乐曲的旋律、节奏和风格等在理解上容易出现不到位的情况，这样就很难提升学生的音乐欣赏能力，但这恰是学前教育专业学生需要具备的音乐技能。第二，教学过程中与幼儿实际发展相互脱离。在学前教育专业音乐课程设置上、教学内容确定上以及课程教学的主要模式来看，当前学前教育专业学生的音乐教学对课堂教学重视，但是对实践性教学比较忽视，造成理论教学和实践教学的互相脱离，这样就对幼儿的实际性的音乐教学活动联系不够紧密，使得学生的音乐知识的实用性价值下降，学生就会认为对音乐知识的学习不太重要。同时，为了确保幼儿园幼儿音乐教学活动的顺利开展，不能将音乐技能的掌握移植到幼儿音乐教学活动中，这样就容易使得学前教育专业学生的音乐教学方法、儿童音乐伴奏能力缺乏。

三、当前学前教育专业学生提升自身音乐技能的重要举措

对学前教育专业学生的音乐技能进行培养，需要从幼儿老师的音乐技能的基本内容出发，并结合社会发展对幼儿老师的具体要求，在音乐教学活动中增加实践性课程教学内容，这样使得学前教育专业的学生在音乐技能培养做到理论联系实际，真正地提升音乐技能的有效性。

（一）注重对时展变化的关注，对人才培养目标要明确

学前教育专业对学生音乐技能培养过程中，要注重强化对学生音乐知识的讲解和音乐技能的双向培养，不断提升学生音乐技能的实用性，促进学生音乐素养的不断提升。在对音乐技能培养目标进行确定的时候，要注重对教学目标、课程设置、教学形式上提升学生的音乐教学技能，对音乐技能的构成要素要做到平衡，同时结合社会发展对幼儿老师的具体要求，有所针对性，提升学前教育专业学生音乐技能的不断提升。

（二）结合学生音乐技能的实用性，对音乐课程进行合理化的设置

学前教育专业在音乐课程设置的时候，要充分地考虑到学前教育专业学生的音乐技能的主要内容，根据音乐技能的主要内容对课程进行合理化的设置。在教学实践中，也不难发现一些学生认为提升自我音乐技能的主要途径就是课堂教学，这样就可以看出课程设置对学生提升音乐技能的重要机制。所以，对学前教育专业学生的音乐课程设置过程中，要遵循整合的原则，可以将内容相近的课程合并实施。

（三）和幼儿园做到密切联系，将课程实施途径变得更加丰富性