幼儿园区域活动

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幼儿园区域活动范文第1篇

【关键词】幼儿教学 区域活动 目标策略

随着幼儿教育改革的不断深入，围绕《幼儿园教育指导纲要（试行）》关于幼儿教育研究的范围不断拓展，研究的深度不断加强，幼儿教育研究已经进入了一个新阶段。研究成果证明幼儿区域活动对开放幼儿的智力、增强幼儿的体制、开发幼儿的潜能作用重大，区域活动能够显著提高幼儿教学效果，深受广大幼儿教育者重视。

一、幼儿教育者要不断更新教育观念

在幼儿教育中，幼儿教育者要不断更新教育观念，用适合时展，能够体现《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的教育理念，对幼儿进行教育，促进幼儿发展，提高教育质量。苏霍姆林斯基就说过“儿童智力的发展体现在手指尖上”；皮亚杰关于认知理论也认为幼儿的聪明才智来源于动手操作。可见，动手操作对幼儿智力发展的重要作用。因此，各个幼儿园要结合我国的国情，将幼儿园整体教育目标和区域活动结合起来，在幼儿教学中要突出实践活动，给幼儿创造更多的动手操作的机会，把区域活动教学变为教学的常态。

二、幼儿教育者要明确区域活动目标

在幼儿教育中，我们开展区域活动的目的是实现幼儿的全面发展，提高教学质量，因此，在活动之初，就要结合幼儿特点明确活动目标，这是区域活动顺利开展的前提。另外，区域活动目标作为幼儿园整体教育的有机组成部分，它的制定要符合幼儿园发展的需要，要与幼儿园主题教学活动结合起来，与幼儿园的教学实际结合起来。围绕整体课程目标制定区域目标，结合幼儿园的最近发展目标，结合幼儿的兴趣爱好，结合教育主题开展有效的区域活动。

比如，在区域活动中，为促进幼儿多方面的发展，可以设计这样的活动。教师针对活动目标设计以下主题活动项目“打开扇贝”“编织贝壳”“玩贝壳”，教师给幼儿提供一些必要的材料，根据幼儿的爱好，分成活动小组，引导幼儿关注并参与到主体活动中来，在个性化学习中不断探索，提高自己的各项能力。教师可以这样组织活动：生活区，引导幼儿通过动手打开扇贝，清洗扇贝、煮扇贝、品尝扇贝等活动提高幼儿对扇贝的了解，对扇贝基本特征的把握；益智区，根据扇贝颜色大小进行分类、排序、数数、配置等活动；音乐区，利用贝壳做各种乐器，在扇贝上演奏不同的音乐；美工区，引导幼儿用各种颜色为贝壳染色，装饰成各种精美图案，制作各种精美的玩具。区域活动有了明确的目标才能达到最好的活动效果，最大限度的提高幼儿的参与热情，激发幼儿的自主性和创造性。

三、有效区域活动教学要突出教师的指导策略

幼儿无论是从心理还是生理上讲都极为不成熟，自主行为能力和思想认识能力都很低，都需要家长和教师特殊“照顾”，因此，在开展区域活动时，教师的现场指导作用就显得尤为突出，它直接决定了幼儿游戏活动的顺利推行。幼儿教师在区域活动中，要担当幼儿的支持者、引领者和合作者多重角色，只有教师角色到位，教学效果才能真正实现。在活动中教师要做到以下几方面：

1、观察幼儿行为，了解幼儿特点。区域活动教学要顺利开展，教师首先要仔细观察把握幼儿的行为特点，了解幼儿的知识能力水平。在活动教学中，教师要善于观察，能够通过幼儿的一个动作、一个表情把握幼儿的行为动向，进而更深入地分析幼儿的心理，争取做到对幼儿深入而全面的了解，只有这样，教师才能更灵活、更准确地选择活动材料，给幼儿积极地指导。比如，在活动区域如果教师发现孩子对折纸很感兴趣，教师就可以多拿一些五颜六色的纸张给孩子玩，孩子争着抢着拿起自己喜爱的纸张做艺术品，折好之后，教师可以拿出一棵假树，让孩子们把自己的作品挂在树上，孩子在活动中，充分感受到了快乐；同时，他们的动手动脑能力得到了有效培养，审美意识也得到有效提高。

2、尊重差异，满足不同孩子的需求。在开展活动中，教师一定要尊重孩子的差异，在差异的基础上，使不同的孩子都能得到不同程度上的提高。在活动区中，有不同的活动内容，有的侧重简单知识的学习，有的侧重简单技能的提高，有的侧重动手动脑能力的培养，有的只是满足孩子的兴趣和爱好，幼儿工作者要根据孩子的个性差异、能力的不同在材料投放上显出层次性来，满足不同层次孩子的发展需求，使教师的教育真正实现因材施教，体现出区域活动的优点。比如，在科学区针对认识图形的教学目标，就要体现出不同了，一种是单纯的颜色认识，适合对图形没有经验的孩子玩；一种是颜色和形状认识，适合有一定图形积累的孩子玩，这样，在不同的活动中，孩子都能根据需要，根据兴趣进行选择。即使是同一种活动，也要体现出差异来。比如，在拼图区按照难度差异对图片进行分类，教师要鼓励孩子按照自己的能力和爱好对拼图进行差异化分类。让每个孩子都能从活动中得到乐趣，得到成功的，不断朝着“最近发展区”前进。

3、在活动中充分体现教师的指导作用。在活动中，孩子会出现不少问题，比如原本掌握的技巧，在活动过程中就可能忘得一干二净，这时教师就要给孩子及时的指导，帮助孩子完成整个活动；有的孩子在原来的基础上还想有所创新、有所突破，但不知如何把自己的“设计理念”表现出来，这时，教师就要认真了解孩子的想法，并帮助孩子在自己的作品中表现自己的思想，这是一种巨大的突破。总之，在活动中要充分体现教师的指导作用，使每一位孩子在教师的指导中都能得到不同层次的提高。

总之，幼儿教育者对幼儿个性的发展，知识的积累，能力的提高都有着极为重要的意义，区域活动能够满足不同孩子的发展需求，促进孩子个性的和谐发展，因此，我们在幼儿教学中要重视区域活动，充分发挥区域活动的优势，挖掘孩子潜力，开放孩子的智力，促进孩子的健康成长。

参考文献

[1]赵利杰,孙敬.幼儿园区域活动中存在的问题及对策[J].才智

幼儿园区域活动范文第2篇

关键词：区域活动；材料；投放

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。

一、投放安全性和艺术性的材料

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如动手区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。

二、投放有目标性和针对性的材料

为幼儿提供多功能材料、给幼儿创造想象的空间。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作，是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作探究活动。创设活动区要有一定的目的性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。

三、投放具有操作性和趣味性的材料

材料是凝聚教师大量劳动的一种有限资源，但是教师却常为材料的实用性头疼，究其原因是绞尽脑汁制作的材料缺乏操作性，不能玩的材料对于幼儿来说只是形同摆设，所以材料就经常面临用了一次就被淘汰的局面。因此，教应为幼儿投放可操作的区域材料。所谓可操作的材料是指能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境积极互动的材料。以创设语言区材料为例，为了实现幼儿想说爱说会说的目标，对教师所投的材料就提出较高的要求。

幼儿的活动常常发端于对探索对象的兴趣上，这种兴趣越浓，幼儿探索活动就越持久。因此，在操作材料设计上，充分注重幼儿的年龄特点、心理发展水平，孩子们的兴趣便自然而然地被吸引过来，他们会带着强烈的愿望和环境材料相互作用，犹如如春风化雨、润物无声。

四、投放具有层次性和动态性的材料

活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。教育者在材料的提供上应注意材料的层次性和动态性，充分发挥活动材料的优势。

可为同―个活动区提供原材料、半成品和成品。如动手区内，教师可为幼儿提供制作沙漏的空塑料瓶、装饰好的塑料瓶和已经做好的成品，这样才有利于幼儿的操作探索，更大程度地鼓励幼儿的自主学习。另一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。

幼儿园区域活动范文第3篇

关键词：幼儿园；区域活动；策略

幼儿园区域活动的有效实施，能够有效促进幼儿能力的发展，因此，对幼儿园区域活动的实施问题展开研究，对提升幼儿园区域活动开展的效率，促进幼儿素质的全面发展具有重要的作用。

一、目前幼儿园区域活动的现状

1.区域活动的实施有利于儿童的快乐成长

幼儿学习的方式与成人存在着很大的差别，幼儿以生活经验的积累作为主要的学习方式。在学习的过程中，以各种感官的有效调动作为主要的学习形式，以感官的有效参与来提升能力、增长智力。区域游戏活动更适合幼儿的认知特点，在区域活动的开展中，幼儿通过对各种材料的接触，以及与各个玩伴的互动，真切地感受到不同角色带来的丰富情感体验，符合幼儿的实际需要，有利于幼儿的学习与快乐成长。

2.区域活动的实施有利于教师专业的成长

幼儿园区域活动的有效创设、开展区域活动都与诸多的因素存在着密切的联系。其中包括幼儿教师教育观念、幼儿园课程实施的背景、教师具备的儿童观、活动室相关空间的设置情况、区域材料的提供情况、教师的指导等许多的因素。一些幼儿教师为了搞好区域活动，经常动员家人，将一些废旧的物品，共同制作区域活动要用到的器具。与此同时，还鼓励幼儿的家长也要积极参与到区域活动的用具收集与制作上。这样的措施使区域活动的用具和材料变得极其丰富，并且这些用具的选择与制作使乡土特色更加地突出。在幼儿园区域活动的开展过程中，在活动中观察儿童的能力与意识不断的增强，通过活动过程不断的反思，不断的发现活动中存在的不足问题，并根据发现的问题，创造性地提出解决这些问题的对策。在此活动的开展中教师撰写区域活动的案例能力，以及分析案例的能力也得到了显著的提升，这些都对教师专业成长来说是极其有利的。

二、幼儿园区域活动的有效实施策略

1.加强相关的理论学习

传统的幼儿园教学活动，都是以集体教学的形式为主体的，重视教学形式而忽视区域活动的有效实施，教师的教学观念相对陈旧，缺乏正确的幼儿教育观和儿童观。要改变这一现状就要引导广大的幼儿教师树立正确的教育观念，尤其是要让广大教师充分地认识到搞好区域活动的价值和作用，认识区域活动开展的现实意义。加强教师培训活动，引导教师树立正确的教学观念，形成科学的教学理念，要加强教师有关区域活动的理论学习，以先进的教育理念指导区域活动的实践，以此促进幼儿园区域活动的有效实施。

2.以教师的互助交流促进活动的有效实施

要实施好幼儿园的区域活动，在重视对教师个体培训与能力提升的同时，也要重视教师之间的合作交流。幼儿园要定期组织区域活动开展的现场观摩活动，经常搞一些观察案例的交流、讨论活动，及时地的研究与讨论，并且引导教师依靠集体的合作探寻解决这些存在问题的有效途径。这些活动可以有效地激发教师探索区域活动开展的热情，调动起教师实施区域活动的积极性与主动性。教师之间广泛的合作与交流，对于教师的专业成长是非常有利的，在合交流作中教师也提升了开展区域活动的能力，更好地促进幼儿园区域活动的有效实施。

幼儿园区域活动的有效实施对促进幼儿素质的提升具有重要的作用，应该承认，现阶段幼儿园区域活动的实施情况还存在着许多不足的地方，因此，开展幼儿园区域活动的相关问题研究是非常必要的。

幼儿园区域活动范文第4篇

JIANG Ping

（College of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061） Abstract Regional activities in kindergarten， the teacher's guide can stimulate children's interest to participate in regional ac- tivities， promote children to acquire knowledge and experience， foster children's social and so on. However， currently the guid- ance of teachers， there are still many problems， namely a lack of timely and appropriate guidance teacher， instructor too often， instructor-content too small， lack of guidance， such as the actual operation. To give full play to the guiding role of teachers in the area of activities， teachers should integrate theory with practice， avoid vague guidance; teachers should encourage diversity， unity abandon; teachers should observe， individualized; the guidance of teachers to be timely and appropriate. Key words kindergarten; regional activity; teacher

随着人们对幼儿教育的重视，区域活动作为幼儿园课程 的一种类型，也逐渐被社会关注。区域活动对幼儿的身心健 康发展有着重要的影响，区域活动能够激发幼儿的学习兴趣， 培养幼儿的动手操作能力等。值得注意的是，在幼儿园的区 域活动中教师的指导作用是至关重要的，在区域活动中教师 的指导将直接影响到区域活动的效果。 1 区域活动中教师指导的重要性 （1）有利于激发幼儿参与区域活动的兴趣。在幼儿园的 区域活动中，教师对幼儿进行指导可以提高幼儿参与区域活 动的兴趣，在区域活动中教师的指导能够增加教师和幼儿之 间的交流，使幼儿感受到教师对自己的关注，有利于提高幼儿 参加区域活动的积极性。

（2）有利于促进幼儿获得知识与经验。幼儿园区域活动 中教师的指导有利于促进幼儿获得知识与经验。区域活动的 内容一般是依照幼儿的特点和需求制定的，在教师的引导下， 幼儿能够较为迅速地掌握操作的技巧，从而获得相关的知识 与经验。例如，在玩积木时，对于任何一个幼儿来说均可以把 积木摆成自己想要的样子，此时教师可以指导幼儿拼出一些 需要幼儿做些努力才能拼出的造型，使幼儿在教师的指导下 获得新的知识或经验。① （3）有利于培养幼儿动手操作的能力，激发其动脑思考。 在区域活动中教师进行指导，有利于培养幼儿的动手能力和 其它方面的技能。例如，在区域活动中进行绘画活动，有的幼 儿画的是汽车在天上跑，有的把苹果画成蓝色，有的把花画成 黑色，而有的幼儿还不会画画，教师可以对不同的幼儿进行绘 画指导，特别是对想象力比较丰富的幼儿，应鼓励他们尝试创 新绘画。事实上，教师在鼓励其创造性思维的同时，进行合理 的引导是非常有重要的，有利于培养幼儿的动手操作能力，创 新思维的能力。 （4）有利于培养幼儿的社会性。在活动区域中教师的指 导有助于培养幼儿的社会性，例如，幼儿在娃娃家区进行角色 表演或在沙水区做泥碗，教师可以引导幼儿之间进行合作，此 举不仅能增加幼儿之间的合作机会，能使幼儿认识自身的表 现，学习其他幼儿的优点，加强幼儿之间的相处，提高幼儿的 社会性。 2 幼儿园区域活动的现状 区域活动具有的自选性、自主性，其教育价值依托于操作 材料、活动情境等，这些特点决定了教师对幼儿区域活动的指 导更多地应以间接的方式进行较为合适。相关调研结果显示， 80%的公办幼儿园开展区域活动的频率为每天 2 次，每次为

幼儿园区域活动范文第5篇

“以学生为主”是我们幼儿园的教育理念。教师作为幼儿园理念的执行者、支持者，在教学过程中，更应当注重幼儿的主体地位，为幼儿创设充满自由和自主的学习环境。教师在区域活动的过程中，应充当好一个支持者的角色。在幼儿的游戏活动过程中，通过语言、表情、动作、眼神等方方面面给予幼儿鼓励、支持和帮助，促进区域活动的顺利开展；通过制造自由、轻松的心理氛围，创造丰富、趣味性的物质环境等，来引导和促进儿童的发展；通过引导学生积极参与、动手操作、生生互动等，促进学生良好学习习惯的形成以及动手能力的提高。

相比较于传统“一言堂”的教学方法，区域游戏活动对幼儿的发展有不可替代的优势和作用。因此，我们幼儿园也开展了区域活动。

一、转变观念，营造轻松的心理氛围

传统教学中，教师看上去是那么“神圣而不可轻犯”，教师滔滔不绝的“一言堂”，学生鸦雀无声的被动听，这样的教学状态是一个幼儿园、一群这个年龄段学生该有的吗？答案当然是否定的。而在课堂上开展区域活动，首先，教师就必须要转变观念，改变师道尊严的思想，在活动中，指导、倾听、观察和记录幼儿的活动，像一个大孩子，像一位好朋友一样和学生进行游戏活动，教师应为幼儿营造轻松的心理氛围。

二、拓展思路，创造多样的物质环境

幼儿园区域活动范文第6篇

关键词：幼儿园；区域游戏；游戏活动

幼儿的年龄段较小，相对于枯燥单调的文化课学习他们更喜欢无拘无束的做游戏。在游戏的过程中，幼儿能够通过自身的探索熟悉周围的环境，并能够积极的和其他幼儿进行沟通互动，通过自身的摸索来获取经验。因此幼儿教师在教学中要善于为幼儿创设符合幼儿实际情况的区域游戏活动环境，让幼儿在符合自身实际情况的游戏活动环境中进行游戏、学习、和生活。

1当前区域游戏活动中存在的问题

随着科技的不断发展，现代教育的思想和形式日新月异。幼儿园的教育思想和形式更是瞬息万变，区域活动作为一种全新的教育教学方法，以其独特的优越性广泛的运用于现在的幼儿园教学之中。但是在现阶段的幼儿园区域活动中由于活动材料的投放问题，导致区域活动存在着以下几种问题：区域活动区的设置过于现代化，脱离了幼儿的学习生活实际，达不到对幼儿智力和动手能力的培养；在区域活动中幼儿没有自主选择的权利，教师在区域活动中对幼儿的学习和探索目标做了一个明确的规定，扼杀了幼儿通过亲身锻炼产生知识掌握知识的能力。如在开展区域游戏的过程中，有些教师为了能够高效的进行课堂教学，往往为幼儿制定具体的区域游戏活动，让幼儿在教师制定的区域游戏活动中进行游戏和学习。这样的区域活动幼儿失去了自主的选择权，长期以往导致幼儿丧失了参加区域活动的兴趣；区域活动的内容和材料的投放过于单一，幼儿在活动时缺乏对活动的兴趣，致使幼儿在区域活动中的积极性不高。

2区域游戏创设应当注意的问题

2．1安全性：安全是幼儿园一切教育教学工作开展的前提条件，是幼儿能够健康成长的重要保障，只有在安全的游戏环境中幼儿才能够自由的进行游戏和活动，才能够获得全方面的进步和发展。具体来数安全性包含着心理安全和生理安全两个层面，心理安全主要表现为幼儿在活动中能够活动其他幼儿的认可，并尊重有的的个性和意愿，让幼儿能够按照自己的意愿进行学习和探究；生理安全则是区域游戏活动场所是否没有安全隐患，游戏材料是否安全可靠，各种设备的安全消毒等。

2．2可参与性：区域活动材料是区域活动重要的组成部分，活动材料的投放直接影响着区域活动的开展。每个幼儿的年龄、认知能力、学习兴趣都会存在着很大的差异，这就决定了不同幼儿对游戏环境和操作材料的要求是不同的，因此幼师在教学中要着重观察幼儿之间存在的差异性，并根据幼儿之间存在的差异性及时的调整教师的教学方法，并根据幼儿之间存在的差异性为幼儿投放符合幼儿实际学习情况的活动材料，科学合理地进行教学。

2．3新奇性：由于幼儿的年龄段问题，很多幼儿在操作材料的过程中，会对材料产生较大的损耗。教师在教学中要重视这一问题，及时的更新区域活动中的操作材料，保持材料的新奇性，使幼儿能够在区域活动中保持高涨的学习探究欲望。但是在材料投放更新中由于受到幼儿园资金的影响很难保持材料的及时更新，针对这种情况笔者在教学中积极引导幼儿将家庭中的旧纸板、毛线球、线圈、塑料瓶等带入到区域活动中来，通过这种材料收集方法不仅能够保持区域活动材料的丰富性，还能够帮助幼儿养成勤俭节约的良好生活习惯。

3加强对幼儿的引导

幼儿的年龄段低，他们的自制能力差，幼儿在游戏的过程中很容易产生分歧或者是半途而废。因此教师在开展区域游戏活动时要加强对幼儿的监督和指导，教师合理的引导是区域活动能够高效运转的前提和保障。如在区域游戏活动中，鹏鹏在和小伙伴们做老鹰捉小鸡的游戏，游戏规则是大家轮流做老鹰，但是鹏鹏想一直担任老鹰，幼儿们因为这个事情开始争吵起来，游戏活动陷入了停滞，这种情况普遍的存在于区域游戏活动之中，严重的制约着高效区域游戏活动的开展。针对幼儿出现的这种情况笔者积极的进行疏导，让幼儿明白不论做什么事情都要遵守规则，只有这样才能够得到同伴的认可。同时在幼儿进行区域活动的过程中，教师要在一旁仔细的观察和引导，并在适当的时候参与到幼儿的区域活动游戏中来，在发现幼儿产生了分歧和矛盾后及时的进行解决。确保区域活动能够高效的运转。

4发挥幼儿在游戏中的主体性

在区域游戏活动之中，教师的“教”和幼儿的“学”是一个相互的过程。在这个过程中是教师与幼儿相互对话和相互努力实现的。在区域游戏活动中幼儿改变自己的学习方式，不仅仅是自己独立的进行思考学习，还能够在充满着趣味性的游戏活动中和其他同伴相互学习、相互模仿，通过自身的摸一摸、看一看逐步的提升自身的综合能力。在同一区域游戏活动自主幼儿一般都有着相同的学习兴趣爱好和发展要求。在学习的过程中幼儿都在有意无意的观察着其他幼儿的言行，积极的融入到其它幼儿之中，使幼儿改变以自我为中心的意识，使幼儿更加适应于社会性的发展。

5创设特色的评价机制

在区域活动中教师的有效评价能够让幼儿看到什么是对什么是错，从而让幼儿对自己的活动做出良好的反应，增强区域活动的有效性。但是在实际的幼儿区域活动中，很多教师在对幼儿进行评价时，往往只会班级中表现就较为突出的幼儿进行积极的评价和赞扬。教师这种偏颇的评价方法很容易使幼儿产生两个极端，得到教师赞扬的幼儿会产生娇纵心理，而长期得不到教师评价的幼儿会产生消极心理，长此以往不利于幼儿的健康成长。因此教师在教学中不仅要对幼儿进行积极的赞扬，同时也要做到面向全体幼儿，使幼儿都能够得到教师的肯定。总之，在幼儿园中开展区域游戏活动能够使幼儿在不断的游戏中提升自身的动脑动手能力。因此广大的幼儿教育工作者应当在教学中积极的采用区域游戏活动教学的方法，全面提升幼儿的综合能力。

参考文献

［1］浅谈幼儿科学教育活动的组织策略［J］．刘莉丹．学周刊．2015（18）

幼儿园区域活动范文第7篇

【关键词】幼儿园区域活动班级界限交流合作

打乱班级界限的幼儿园区域活动就是在区域活动相对稳定的同时，让同龄儿童在规定的区域内自由活动，促进幼儿的社会性和人格的健康发展。

1创设宽松、自由、共享的区域环境

打乱班级界限的区域活动环境布置无形中扩大了每个区域活动的空间。首先将原来关着的前门打开，加强同年龄段孩子之间的交流。其次，充分利用走廊，在走廊中设置主题探索区和资料查找区，将阁楼布置成发泄区，将寝室布置成幼儿倾诉的心情区。再次，合理分配区域空间的类型，一班附近的区域空间主要是静态的，如：心情区、故事区、美工区等；二班附近的主要是动态区域空间，如：发泄区、角色扮演区、沙水区等。并在实际教学活动中分析哪些区域利用率大，哪些区域利用小，并尽量扩大学生感兴趣的区域空间，缩小学生不感兴趣区域空间的面积，或是取消部分利用率极低的区域空间。在这些区域空间中，各班的小朋友都可以在其中去玩耍和完成某些任务，与其他班级的小朋友主动交朋友，完成任务。教师减少对区域空间的硬性管理，为小朋友创造宽松、自由的区域环境，激发其活动兴趣，让小朋友在区域活动中获取知识。

区域空间设置完成后就要在其中放置与主题相关的材料，材料是从不同的班级中来的，考虑到幼儿年龄的差异，根据大、中、小班幼儿的特点放置不同层次的材料，体现出年龄特色。分析各个区域的主题活动，并筛选出有探究意义、以实验为主的材料，将其放置在区域中，鼓励幼儿积极组队探究未知的世界，满足幼儿的好奇心，促进幼儿在相互交流和合作中建构知识。如：在“闹元宵”主题活动中，幼儿在百宝箱中掏出易拉罐、塑料瓶、木棒、浆糊、剪刀、纸片、蜡烛等物品，激发幼儿制作花灯的兴趣和欲望。教师要尽可能的减少对区域空间活动的限制，充分发挥小朋友的主观能动性，使其能自主选择活动材料、小伙伴、活动方式等，促进小朋友的健康成长。

2加强师生交流和生生交流

虽然说区域活动是学生自主进行的活动，但还是需要教师的引导。开展打乱班级界限的区域活动之前，先让幼儿自己去其他班级找合作伙伴，并引导他们相互认识，相互介绍自己的名字、来自哪个班级等等，熟悉之后商量等会要玩什么、怎么玩等。对于性格内向、胆小的学生而言，教师应进行个别指导，引导他们相互介绍、交流，针对不同的情况给予不同的建议，如：“你想跟他玩什么”、“你对他说，我跟你一起玩，好吗？”等等。在教师的鼓励和引导下，幼儿主动去找新朋友来一起玩游戏。

通过混班的区域活动，不同性格的幼儿聚集在一起玩游戏，性格外向的孩子遇到问题时会主动与其他班的孩子交流、协商，寻找解决方法。如：在美工区，一个小朋友的红色水彩笔没水了，他就对旁边的小朋友说：你不用红色水彩笔的话就借我用一下，好吗？而性格内向的孩子则很少与其他班级的孩子交流，但在其他同学的影响下，性格内向的孩子也逐渐主动与其他班小朋友交流，共同解决问题。刚开始举行区域活动时，幼儿对活动不了解，教师就轮流请幼儿来说说这些材料可以怎样玩游戏等等，让幼儿说出自己感兴趣的活动区，长此以往就能有效提高幼儿参与区域活动的目的性和针对性了。

当然，混班的区域活动中，小朋友间的交流以及小朋友与教师间的交流需要教师良好的引导，教师应用符合幼儿年龄特征的童言童语来吸引孩子的注意力，激发孩子的交流欲望，并积极帮格内向的孩子与其他小朋友交流，在师生交流和生生交流中获取区域活动的乐趣。

3建立活动规则，及时反馈信息

活动规则是幼儿参与区域活动时必须遵守的规则，有助于培养孩子的自主性和独立性。打乱班级界限的区域活动中，幼儿与幼儿、幼儿与教师之间不够熟悉，这样给教师的指导工作带来了一定的难度。因此，为了保证区域活动的正常进行，应建立活动规则，并确保每一个孩子都能积极主动遵守规则。在日常生活中潜移默化进行规则教育，使孩子主动遵守规则。在活动开展之前制定统一的活动规则和注意事项，各班教师在平时进行规则的教育，使学生熟悉活动规则并主动遵守规则。在区域空间中，设置物品摆放图标，促使幼儿主动收拾材料，将其摆放在固定位置。

为了让幼儿更快了解各个区域的玩法，每个班选2个幼儿来当老师，负责指导入区的孩子，这样有助于培养幼儿的组织能力、合作能力、领导素质等，鼓励幼儿大胆与其他班级的小朋友交流，并在活动中发挥互帮互助精神，这样既加强了幼儿与幼儿之间的交流，又减轻了教师管理的负担，促使教师有更多的时间和精力来观察幼儿，并给幼儿针对性辅导，挖掘幼儿的潜力，促进智力开发，促进每一个幼儿的健康成长。

设置一个登记表，每个幼儿入区前都需要填上自己的班级以及学号，表格等排满之后就限制其他孩子的入区，这样可以有效控制活动区域的人数，给幼儿创造相对宽松、自由的活动空间。

4适当让家长也参与区域活动

幼儿园内设置的心情区、发泄区都是为幼儿舒缓心情而专门设置的，帮助孩子释放压力，放松心情。在开家长会或是其他时间，邀请家长来参与幼儿的区域活动，让家长作为观察者参与幼儿区域活动的观察和记录，帮助家长了解孩子的兴趣爱好、心情等，而不是仅仅看到孩子的成绩、课堂表现等。

通过打乱班级界限的幼儿区域活动，幼儿的学习主动性、积极性增强，求知欲、探索欲增强，一个小小的问题就可能引发系列的探索活动。内向的幼儿也变得活泼开朗，能主动与其他孩子交流，表达自己的需求，学会与人合作等。开放、自由区域空间的创设，打乱班级界限强调区域之间的互动和区域的相对对立性，小朋友之间的社会往更加复杂，这样就给幼儿创造了一个动态的、复杂的与现实社会贴近的小型社会环境，有利于幼儿社会化，在教师的引导下，帮助孩子健康人格、健康情绪的培养。幼儿在不同的区域活动中处于不同的社会地位，扮演不同的角色，有着不同的心理体验，这些都促进了幼儿的社会化，促进幼儿情感、情绪的培养，促进其健康发展。

任何人的健康成长都离不开同龄和异龄伙伴，通过混班区域活动，幼儿学会与人交流、交往，独立性、交往能力、合作能力等得到培养，实现社会性的良好发展。

结束语

本文以幼儿园区域活动为主题，探讨打乱班级界限的幼儿区域活动的策略，从创设空间、放置材料、建立规则、让家长参加区域活动等方面详细分析幼儿园应如何开展混班区域活动，并简要阐述了混班区域活动的效果，具有一定的参考价值。

参考文献

[1]江丽英.幼儿园区域学习区的资源开发与利用[J].辅导员下旬刊（教学研究），2011（1）：54-55.

幼儿园区域活动范文第8篇

【关键词】幼儿园；区域活动；材料投放

在当前的幼儿园教学过程中，活动教学是最为基本的教学方式之一，而区域活动教学过程中需要对活动区域进行材料投放，这是保证区域活动能够顺利展开，能够达到教学目的的重要保障之一。

1.区域活动中常见的误区

1.1区域设置过于形式化

随着目前教学改革的不断深入，以及对幼儿园教师培训的不断投入和考核的更为严格，教师对幼儿教学活动都有了比较全面的认知，对区域活动也有了全面的了解，也已经能够认识到区域活动在幼儿教学过程中的重要性。但在实际区域的设置过程中往往为了方便管理，都将活动区域设置在同一区域。为了营造幼儿的教学、生活环境而将活动区域布置的色彩丰富，华而不实，并没有真正起到良好的区域活动教学的目的。在区域设置过程中以自身意愿为主，忽视了幼儿的真正需求和区域活动的最终目的，不能够很好的激发幼儿的活动兴趣，造成区域设置成为摆设，毫无用处。

1.2材料投放目的不明确

尽管近年来幼儿园教学中对区域活动教学越来越重视，但在幼儿园实际的教学进程中，幼儿园为了缩减一定的教学经费，以及教学成本，对区域的设置并没有真正起到真正的重视。一方面，目前的幼儿园为了满足教学质量检查和吸引更多的生源，确实会进行活动区域的设置，但往往设置一次就使用一两个月甚至更长时间，幼儿正是出于对新事物容易产生好奇心、有新鲜感的时期，对长时间放置的活动区域容易失去兴趣，也就起不到活动区域目的。另一方面，活动区域设置过程中对材料的投放存在问题，材料投放过于单一，没有实际意义，不能够满足幼儿的教学需求，也不能够在区域活动中起到良好的教学目的，造成区域活动开展困难，幼儿教学陷入瓶颈。

1.3缺乏科学的组织

许多幼师在区域活动中开展教学活动只是侧重幼儿的认知能力的发展，没有针对教学大纲和幼儿自身发展特点来制定完整的区域活动计划，导致教学目标与实际不符，造成小班幼儿难以在区域活动中进行身心全面发展。教师没有认识到寓教于乐的重要性，将区域活动作为教学的一个环节，注重了对幼儿知识技能的训练。另一方面，还有一部分教师将区域活动作为日常教学中的一个休息环节，作为调节幼儿日常学习的一个小内容，对区域活动依然缺乏足够的认知。

2.区域活动材料的有效投放的策略

2.1注意材料的多样性，让幼儿在快乐的游戏中学习

幼儿所处的阶段有着极强的学习能力，自身的技能、思维模式都能够通过这一阶段的学习活动得到极为快速的提升。这一阶段的幼儿学习与其自身的兴趣有着极大的关联，幼儿的兴趣能力甚至能够支配幼儿的学习，因此这一阶段的教学活动也要以培养幼儿学习兴趣为目标展开才能够达到实际教学效果。材料的丰富多样，能够让幼儿在学习中更有兴趣，活动中能够感受到更多的快乐，学习效果才会更好。例如在开展幼儿颜色认知的教学活动中，要提供尽可能多的颜色卡片以及器材，让幼儿在活动中能够接触到更多不同的颜色，对颜色保持足够的兴趣度。同时，要使用不同种类的物品来加强认知，不能够单一的使用颜色卡片这一器材，可以增加使用积木、乐高、彩笔等等各种各样具有不同颜色的各类器具，增加幼儿学习兴趣的同时，让课堂气氛不会过于单调。

2.2注意材料的层次性

材料投放的层次性主要是要针对不同幼儿的自身发展特点，要具有针对性。每个孩子的身心发展都存在一定的差异性，学习能力、动手能力、探索能力都会存在差别，那么区域活动的材料投放也就必须考虑到幼儿发展的差异性，在材料投放过程中要注意考虑不同幼儿的发展情况。幼儿所处的阶段正是身心发展迅速的一个重要发展阶段，不断变化的幼儿需求需要配合不断更新进步的教学方式。在进行区域活动材料投放的过程中，教师必须对幼儿的阶段性变化进行深入了解，明确其的发展特征，根据幼儿阶段性的发展、变化，对自身教学模式、材料投放进行一定程度上的改革变动。例如，在绘画活动区域，初始阶段为幼儿提供好操作的蜡笔、铅笔，到后期就可以更改为水彩颜料等。

2.3注意材料的简约性，越久越好

过于华美、精致的材料外形有可能让幼儿被材料本身所吸引，而对学习、探索都失去了兴趣，本末倒置，造成教学无法正常开展。幼儿对事物的色彩、外观都处于比较敏感的时期，丰富的色彩、奇特的造型会让幼儿对事物产生巨大的兴趣，幼儿被材料吸引，在教学中容易出现注意力不集中，教学效果也就难以尽如人意。因此，在活动的材料投放过程中被一定要注意材料的简约性，然幼儿在教学过程中能够将注意力放在教学活动中。

2.4注意材料的可创造性

幼儿的思维天马行空，有着巨大的想象力和联想能力，在活动材料的投放过程中应当注意材料的功能性、可创造性，最好能够使用一物多用的材料，让幼儿在活动进行过程中能够通过教师正确的引导，在区域活动过程中发现材料的多面性和多功能性，让幼儿发挥其自身强大想象力和联想力，进行创新性的创造活动，激发幼儿的创作能力，促进幼儿自我学习、自我探索能力的进一步发展。例如，通过数学学习区域的“糖果包装”这活动的进行过程中，让幼儿对不同颜色、不同形状的糖果进行分类后在包装，能够提升幼儿对颜色、性状的认知能力，同时通过包装糖果，起到幼儿动手能力的促进和提升。

3.结束语

总而言之，幼儿教育是所有的学生进行基础学习之前必须的启蒙式学习，由于幼儿的年龄以及其他身心条件的限制，使得幼儿园教育在进行教学活动时，不能够以传统的教师授课、学生听课这一教学方式为主要教学方式。区域活动能够让幼儿在不同的区域活动环境中、在教师的正确引导下获得更好的教学效果。在这一过程中，科学活动区域的设定、活动材料的投放都能够真正为幼儿发展带来帮助。

参考文献：

[1]张冲.幼儿园区域活动材料的有效投放策略探讨[J].科技风,2016,(08):102.