潼关怀古
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潼关怀古范文第1篇
元曲：继唐诗宋词之后，又一文学史上的巅峰，它有着唐诗宋词所没有的独特魅力。
一方面，元曲继承了诗词的清秀婉转；另一方面，元代社会使读书人位于“八九儒十焉”的地位，政治专权，社会黑暗，因而使元曲放射出极力夺目的战斗光束，透出反抗的情绪；锋芒直指社会弊端，直斥“不读书最高，不识字最好，不晓事倒有人夸俏”的社会；直指“人背嫌命窘，谁不见钱拿”的世风。
元曲中描写爱情的作品也比历代诗词来得泼辣，大胆。这些均足以使元曲永葆亓艺术魅力。
元曲有杂剧，散曲之分。散曲又有套数，小令带过曲之别。
我除了知道什么是元曲之外还懂了其中它所表达的诗人的所感所想。
在这首元曲中，作者吊古抒怀，表达了悲愤伤感之情，从而揭示了人民悲惨命运所在。
其中，我喜欢最后一句：
兴，兴百姓苦；亡，百姓苦。
这两句为全曲之眼。如果此曲仅仅停留在一般的抚今遣昔的历史感叹上，就显得十分平常，缺乏震动人心的艺术力量，作者并非如此，而是从一，两个朝代的兴亡史事件概括出一个历史发展中的普遍规律，把封建王朝的兴亡与民生疾苦紧密地联系起来，明确指出任何一个朝代的兴也好，亡也好，受苦的都是黎民百姓。这一主题的提出，表现作者高出常人的历史见识和高超的艺术概括能力。
潼关怀古范文第2篇
地广如母，
遵义城里香港路。
望丽都，
心苦楚，
悲悯学校德施处，
桃李万千都落了谷。
兴，学生苦；
潼关怀古范文第3篇
2.解释下列句子中黑体的词。
①酬乐天扬州初逢席上见赠（ ）
②暂凭杯酒长精神（ ）
③折戟沉沙铁未销（ ）
④干戈寥落四周星（ ）
⑤留取丹心照汗青（ ）
⑥高处不胜寒（ ）
⑦何事长向别时圆（ ）
⑧意踌躇（ ）
3.按要求用原文填空。
①《赤壁》中的主旨句是：_________。
②《过零丁洋》中巧妙地用地名写出形势的险恶和境况的凄苦的句子是：_________，
其中千古名句是：_________。
③《水调歌头》中写作者对人生感悟的句子是：_________，
常用来表达对亲人思念、祝福的句子是：_________。
④《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴涵哲理的句子是：_________。
⑤《山坡羊•潼关怀古》中以动写静的句子是：
_________ ，体现主旨的句子是：_________。
4.①《酬乐天扬州初逢席上见赠》的“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”一句中的两个典故，分别用来表现诗人怎样的思想感情？
②“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到人们的赞赏，你怎样理解这两句诗？
5.《赤壁》是一首_________诗，诗人所表达的感情是：_________。从表达方式看，诗的前两句是_________，
后两句是_________。
6.《过零丁洋》表明诗人以死明志的一联是：
_________。如文天祥一样临难不惧、宁死不屈的英雄人物还有（请列举四个）：__________________
7.《水调歌头》一词上片写了_________，下片写了_________。这首词的过渡句是：_________。说说你对“但愿人长久，千里共婵娟”的理解。
8.说说《山坡羊•潼关怀古》这首曲表达了诗人怎样的感情？这首曲表现的一个历史主题是：_________。
参考答案
潼关怀古范文第4篇
晚自习
各科作业多如蚁，时间飞逝难留意。子夜钟声催学子。教室里，收书熄灯孤门闭。
本想一梦归故里，成绩滑坡生愁绪。夜夜高床枕梦呓，只盼考到好成绩。
——仿范仲淹《渔家傲》
考试
无言步入考场，心发慌。正襟危坐闭眼祷吉祥。东瞧瞧，西望望，是惆怅，别有一般滋味在心上。
——仿李煜《相见欢》
归家
村庄墙院稻茬，石桥竹林篱笆，热菜热茶热饭，久别归家，喜煞老爸老妈。
——仿马致远《秋思》
无题
少年已识愁滋味，愁海无边，愁海无边，碰到困难不回头。明日再品读书味，欲说还休，欲说还休，苦乐伴我天涯游。
——仿辛弃疾《采桑子》
起床
满地霜冻，漫天云雾，钟声阵阵心发怵。匆洗漱，恐师怒。飞奔来到教室处，“老班”早已把通途。早，我亦苦；迟，我亦苦。
——仿张养浩《潼关怀古》
早读
课本虽小，分数太重要。闻说清晨读书好，咿咿呀呀凑热闹。
开始有点喜好，逐渐口干舌燥。只盼时辰快到，出去吃得饱饱。
——仿黄庭坚《清平乐》
为了课本心惆怅，手酸背痛腰如杖。害我虚弱如蚊帐，却把愁绪放心上。
——后记
潼关怀古范文第5篇
课本--你"害"苦了我
莆田一考生
课本是我的指挥棒，我时刻得跟着它转。无边习题萧萧下，不尽愁绪滚滚来。
--题记
晚自习
各科作业多如蚁，时间飞逝难留意。子夜钟声催学子。教室里，收书熄灯孤门闭。
本想一梦归故里，成绩滑坡生愁绪。夜夜高床枕梦呓，只盼考到好成绩。
--仿范仲淹《渔家傲》
考试
无言步入考场，心发慌。正襟危坐闭眼祷吉祥。东瞧瞧，西望望，是惆怅，别有一般滋味在心上。
--仿李煜《相见欢》
归家
村庄墙院稻茬，石桥竹林篱笆，热菜热茶热饭，久别归家，喜煞老爸老妈。
--仿马致远《秋思》
无题
少年已识愁滋味，愁海无边，愁海无边，碰到困难不回头。明日再品读书味，欲说还休，欲说还休，苦乐伴我天涯游。
--仿辛弃疾《采桑子》
起床
满地霜冻，漫天云雾，钟声阵阵心发怵。匆洗漱，恐师怒。飞奔来到教室处，"老班"早已把通途。早，我亦苦；迟，我亦苦。
--仿张养浩《潼关怀古》
早读
课本虽小，分数太重要。闻说清晨读书好，咿咿呀呀凑热闹。
开始有点喜好，逐渐口干舌燥。只盼时辰快到，出去吃得饱饱。
--仿黄庭坚《清平乐》
为了课本心惆怅，手酸背痛腰如杖。害我虚弱如蚊帐，却把愁绪放心上。
--后记
潼关怀古范文第6篇
1．水何澹澹，________。树木丛生，______。______，洪波涌起。(曹操《观沧海》)
2．此中有真意，________。(陶渊明《饮酒》)
3．________，儿女共沾巾。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
4．________，风正一帆悬。(王湾《次北固山下》)
5．________，归雁入胡天。(王维《使至塞上》)
6．________，闻道龙标过五溪。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)
7．闲来垂钓碧溪上，________。(李白《行路难》)
8．造化钟神秀，_________。(杜甫《望岳》)
9．__________，恨别鸟惊心。(杜甫《春望》)
10．白头搔更短，________。(同上)
11．自经丧乱少睡眠，_______!(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)
12．__________，吾庐独破受冻死亦足!(同上)
13．散入珠帘湿罗幕，________。(岑参《白雪歌送武判官归京》
14．____，都护铁衣冷难着。(同上)
15．天街小雨润如酥，________。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)
16．怀旧空吟闻笛赋，_______。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)
17． 夜来南风起，________。(白居易《观刈麦》)
18．__________，童稚携壶浆。(同上)
19．最爱湖东行不足，_______。(白居易《钱塘湖春行》)
20．________，自将磨洗认前朝。(杜牧《赤壁》)
21．____________，夜泊秦淮近酒家。(杜牧《泊秦淮》)
22．君问归期未有期，_______。(李商隐《夜雨寄北》)
23．蓬山此去无多路，_______。(李商隐《无题》)
24．无言独上西楼，________。______。(李煜《相见欢》)
25．__________，衡阳雁去无留意，________。(范仲淹《渔家傲》)
26．________，去年天气旧亭台。(晏殊《浣溪沙》)
27．______________，闻说鸡鸣见日升。(王安石《登飞来峰》)
28．________，亲射虎，______。(苏轼《江城子・密州出猎》)
29．_____。______，又何妨!(同上)
30．我欲乘风归去，____，____。____，何似在人间。(苏轼《水调歌头》)
31．____，______，此事古难全。(同上)
32．莫笑农家腊酒浑，_______。(陆游《游山西村》)
33．箫鼓追随春社近，_____。(同上)
34.醉里挑灯看剑，________。(辛弃疾《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》)
35．_______，身世浮沉雨打萍。(文天祥《过零丁洋》)
36．________，零丁洋里叹零丁。(同上)
37．________，小桥流水人家，______。(马致远《天净沙・秋思》)
38．________，________，山河表里潼关路。(张养浩《山坡羊・潼关怀古》)
39．伤心秦汉经行处，________。(同上)
40．浩荡离愁白日斜，________。(龚自珍《己亥杂诗》)
二、理解性默写，根据要求用诗文原句或自己的话填空
1．《关雎》中的男子由____，______引起____，____的美好联想；______，____抒写了求之不得的相思之苦，__________，______抒写了求而得之的美好愿望和喜悦心情。
2．《蒹葭》中用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的诗句是____，____；____，_____；____，______。描写男主人公追寻之路艰险、漫长的诗句是_______，____；______，____；____，______和____。表现他虽望穿秋水但心上人可望而不可即的诗句是______，______，______。
3．曹操在《观沧海》中通过丰富奇特的想象创造宏伟意境、抒发壮志豪情的诗句是________，____；____，______。 4．《饮酒》中表达诗人远离世俗名利羁绊，虽身居“人境”但闲静无忧的原因的句子是____，______；展现诗人悠然自得、物我合一的思想境界的千古名句是______，________。
5．王勃在《送杜少府之任蜀州》中把对朋友的真挚感情升华为哲理的千古名句是________，______________。
6．王湾在《次北固山下》中写时序更替，抒发思乡之情，蕴涵生活哲理的诗句是_________，____________。
7．王维在《使至塞上》中描绘塞外奇特壮美风光的千古名句是________，________。
8．李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中把明月人格化，表达对友人不幸遭贬的深切同情与关怀的名句是________，________。
9．《行路难》中最能表达诗人李白坚信理想抱负一定能实现的倔强、自信、执着精神的千古名句是__________，________－_。
10．《望岳》中表达诗人杜甫不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心与豪情的千古名句是__________，－_________。
11．杜甫在《春望》中描写长安城被叛军攻陷后遭到惊人破坏的诗句是__________，_________；抒写忧国思乡情怀的诗句是
12．《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人杜甫推己及人、忧国忧民的博大济世情怀的诗句是__________，______!______。
13．岑参在《白雪歌送武判官归京》中写下的咏雪名句是______，__________。
14．岑参在《白雪歌送武判官归京》中，以风见雪，创造别开生面的开阔雄奇氛围的诗句是______，_____；描写沙漠风光，烘托送别气氛的诗句是_____，________；描写饯行场面，帐内帐外互相映衬，表现友情浓烈深挚、心胸豁达的诗句是______，_____。______，__________；描写送别场面，把离别的惆怅深情融于雪景之中的诗句是_______，__________。
15．《酬乐天扬州初逢席上见赠》中表现诗人刘禹锡对仕宦升沉、世迁的豁达胸怀，蕴涵新事物必将取代旧事物的深刻哲理的千古名句是_________，_________。
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16．白居易在《观刈麦》中描写割麦者辛勤劳动的诗句是______，________，描写拾麦者因________，______而抱子拾麦的诗句是______，________，表达自己对重赋下的农民深切同情和关怀的诗句是________，________。
17．白居易在《钱塘湖春行》中抓住早春特点，从仰视角度描写禽鸟的优美诗句是______，______，从俯视角度描写花草的优美诗句是________，___________。
18．李贺在《雁门太守行》中描写将士们戒备森严，不可侵犯的诗句是______，___________；用烘托手法描写将士们黄昏练兵，威武雄强的诗句是____－_，_______；描写深夜奇袭敌人的悲壮场景的诗句是_______，__________；以抒写官军全体将士心愿的方式表达自己维护中央集权的坚定政治立场的诗句是______，____________。
19．杜牧在《赤壁》中借题兴叹，评论赤壁之战胜负的诗句是________，________。
20．杜牧在《泊秦淮》中讽喻晚唐统治者醉生梦死、荒误国的诗句是______，______。
21．李商隐在《夜雨寄北》中以会晤的欢娱衬托客居的寂寞，把思念深情转化为重聚希冀的名句是______，________。
22．李商隐在《无题》中抒写浓郁的离别之恨的名句是______，_____；抒写缠绵的相思之苦的千古名句是_____，_____。
23．范仲淹在《渔家傲》中描写与中原迥然不同的塞外秋景的词句是______，______，______，____；描写思乡和建功的矛盾心理，抒发爱国情怀的词句是____，_____。
24．李煜在《相见欢》中借助比喻抒写离愁的名句是____，______，______；用白描手法直抒亡国哀思的名句是______。
25．王安石在《登飞来峰》中借景抒怀，表达自己满怀信心、锐意改革的远大政治抱负的诗句是______，________。
26．晏殊在《浣溪沙》中慨叹时光流逝，蕴涵生活哲理的名句是______，________。
27．苏轼在《江城子・密州出猎》中借历史典故抒发自己渴望受到朝廷重用以便御敌立功、报效祖国的词句是______，__________?________，______，______。
28．苏轼在《水调歌头・明月几时有》中写下的寄寓离情，释却离怨，从美好的想象中得到人生慰藉的千古名句是______，________。 29．陆游在《游山西村》中写下的蕴涵深刻哲理的诗句是________，________。
30．辛弃疾在《破阵子》中追忆军营生活的词句是______，_______，______；描写渴望驰骋沙场、英勇杀敌的战斗场面的词句是______，_______；直接抒发抗金报国、收复中原、建功立业的爱国激情和雄心壮志的词句是________，__________。
31．文天祥在《过零丁洋》中写下的以死明志，表达自己视死如归、忠心报国、名垂青史的民族气节的千古名句是________，_______。
32．马致远在《天净沙・秋思》中直抒胸臆，道出特定时间天涯游子之悲的词句是______________，___________。
33．张养浩在《山坡羊・潼关怀古》中概括封建社会本质，寄寓对劳动人民的深切同情，对封建统治者强烈谴责的词句是____，_____；____，________。
34．龚自珍在《己亥杂诗》中以落花自比，表达自己虽然辞官离京却不忘报国壮志的诗句是_______，________。
三、开放性默写根据你的积累，按照题目的要求，写出我国古代诗、词、曲的原句，答案不限课内外
1．描写春景的。2．描写夏景的。3．描写秋景的。4．描写冬景的。5．咏雪的。6．咏莲的。7．咏菊的。8．描写高山的。9．描写山水的。10．描写花的。11．描写鸟的。12．咏叹花鸟的。13．描写登高远眺的。14．描写洞庭湖的。15．描写长江的。16．涉及黄河的。17．蕴涵深刻哲理的。18．描写征战生活的。19.描写战地红旗的。20．描写农耕生活的。21．描写农村淳朴好客风尚的。22．直接描写真挚友情的。23．直接抒发豪情壮志的。24．情景交融抒发惜别深情的。25．抒发爱国情怀的。26．抒发理想抱负的。27．托月抒怀的。28．抒发忧国忧民情怀的。29．抒发忧国思乡情怀的。30．咏叹历史兴亡的。31．以古人自喻的。32．巧用历史典故的。33．抒发思亲情怀的。34．描写大海景象的。35．描写塞外风光的。
四、语言的运用与化用运用出自课文的成语、格言、名句或者对其加以点化，自选话题，造句或写话
1．辗转反侧：______________
2．海内存知己，天涯若比邻：_______
3．潮平两岸阔，风正一帆悬：_______
4．海日生残夜，江春入旧年：_______
5．大漠孤烟直，长河落日圆：_______
6．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海____
7．会当凌绝顶，一览众山小：_______
8．国破山河在，城春草木深：_______
9．烽火连三月，家书抵万金：_______
10．安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜：______
11．忽如一夜春风来，千树万树梨花开：_____
12．天街小雨润如酥，草色遥看近却无：___
13．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春：___
14．足蒸暑土气，背灼炎天光：_______
15．黑云压城城欲摧：___________
16．东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔：___
17.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干：____
18．何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时：___
19．别是一般滋味在心头：_________
20．无可奈何花落去，似曾相识燕归来：___
21．不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层：___
22．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺：_____
23．但愿人长久，千里共婵娟：_______
24．山重水复疑无路，柳暗花明又一村：___
25．沙场秋点兵：_____________
26．人生自古谁无死?留取丹心照汗青：___
27．落红不是无情物，化作春泥更护花：__
28．写出出自《〈论语〉十则》的六个成语，并任选三个造句或写话。
答：成语：_____、_____、_____、____、______、______。
造句或写话：_______________________________________
29．写出出自《桃花源记》的四个成语，任选其中两个，各造一句话。
答：成语：______、____、______、____。
造句：________________________________________
30．写出出自《岳阳楼记》的五个成语，并任选两个造句。
答：______、______、________、______、______。
造句：_______________________________
31．写出出自《醉翁亭记》的两个成语，解释其现代常用义，并各造一个句子。
答：________________________________________
32．自选话题，用出自《出师表》的下列成语或名句造句或写话。
①妄自菲薄：____________________________________
②三顾茅庐：____________________________________
③受任于败军之际，奉命于危难之间：_____________________
33．出自《鱼我所欲也》的成语是哪一个?对这个成语，我们现在应该怎样理解?请造句。
答：________________________________________
34．出自《曹刿论战》的成语是哪一个?请用它的现代常用义写一句话。
答：________________________________________
潼关怀古范文第7篇
一、熟读成诵
教育家叶圣陶说：吟诵的时候， 对于探究所得的不仅理智地理解， 而且亲切地体会，不知不觉之间， 内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。可见，诵读就像一位神奇的引导者，能把读者带入一种单靠分析无法达到的感悟境界。苏教版语文教材主编洪宗礼曾指出，在阅读板块中增设“诵读欣赏”，是为了让学生在大体理解文意的基础上熟读成诵，获得语感，丰富语文积累。因此，在“诵读欣赏”教学中，应该首先拿出足够的时间引领学生去诵读，指导学生用心去诵读，读出丰富的感情，读入作品的意境，使学生在理解文意的基础上熟读成诵。对于古代诗文、名言警句、名篇名段，要达到张口能背、下笔能写的程度。如《〈论语〉八则》中有众多讲学习方法和个人修养的名句，像“三人行，必有我师焉”“知之为知之，不知为不知”“默而识之，学而不厌”“有朋自远方来，不亦说乎”等，一定要让学生熟读成诵、烂熟于心。
二、欣赏感悟
语文课程标准要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言。在“诵读欣赏”课中，古诗词和其他文学作品名篇占大量篇幅。古诗词是千百年来流传下来的优秀篇章，是中华民族的文化瑰宝。欣赏优秀的古诗词，能从中吸收思想文化精华，从诗人的遣词用字中把握祖国语言文字的神韵。那些文质兼美的文学作品，歌颂真善美，鞭挞假恶丑，能够提高学生的审美能力和道德修养。在教学中首先要引领学生欣赏作品精美的语言，可以提出欣赏目标，组织学生展开讨论，在讨论中理解其语言美在何处，感悟其所表达的思想感情，体会作者遣词造句的独具匠心，从而培养学生的语感，提高语文素养。如组织学生欣赏“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”一段，可让学生欣赏文中的语言之美在于用荷叶比喻母亲、用红莲比喻女儿、用雨点比喻伤害，赏析文中的意境之美在于荷叶护红莲、母亲护女儿，从中感悟母爱的伟大。讨论“心中的雨点来了”的深刻含义，可以引导学生体会女儿对母亲呵护的期盼，感悟伟大圣洁的母爱。又如学习张养浩的《山坡羊・潼关怀古》，欣赏“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，组织学生体会“兴”“亡”“苦”的含义，从中感悟封建统治给人民带来的苦难，感悟当时社会制度的黑暗和作者的悲伤心情，欣赏作品的语言凝练之美。然后，引领学生体会作品托物言志、以事喻理、借景抒情的艺术特色，以培养学生的美文欣赏能力和写作能力。在《延安纺车抒怀》一文中，作者把平凡的劳动加以诗化，把劳动美化到了极致，使人读后对劳动的喜爱之情油然而生。类似这样精湛的写作艺术，能把学生引入如诗如画的艺术境界，有利于陶冶情操，提高语文素养。对此，教师要引导学生深刻体会，帮助他们逐渐丰富语文积累。
潼关怀古范文第8篇
一、背诵提前化
在每个学期的开学之初，就将整个学期的背诵任务提出来，让学生在目录上勾画，利用早读课时间，自主提前背诵。另一种方式就是在每节课之前的三五分钟，由语文科代表按计划、有序地带读一首或一组诗。
先背后学，先背后教的做法，于古有之。封建时代几千年来的启蒙教学都是这样的模式，科学与否且不说，成效显著与否也不谈，但至少有一点不可否认：提前背诵，学生对诗歌的部分内容可以进行简单消化。这就像牛进食，先把草吃进胃，再慢慢反刍。进胃的过程有咀嚼，也是简单消化，也可吸取一部分营养。所有的语文教师都应该有过这样的经验：每册课本后面附录的十首古诗词，即便老师全部不讲，只要学生认真去读、去背，到考试的时候，涉及到的这些古诗的理解填空，答题正确率总是很高。“读书百遍，其义自见。”这就是说，学生在完成背诵任务的过程中，会自觉地对诗歌内容进行自主解读。背诵的过程，就是一个前期消化的过程。
将抄写结合起来。作为语文老师，常常会鼓励与鞭策学生练字。我建议学生把古诗文作为练字对象。科学表明，抄写一遍，等于朗读七遍，尤其对于高年级的学生而言，抄写是一种非常高效而且持久的记忆方法。学生在抄写的过程中，视听结合起来，手脑结合起来，势必产生想象和联想，会有意识地理解部分诗歌内容。
二、任务分散化
生本也好，师本也好，任何课堂都要注重效率。生本的课堂因为要兼顾全体，或处于尝试阶段，可能效率不高。为此，就要将解读的任务进行分工。教师进行初次分工，一个小组负责一首或两首。以八年级下册第二十五课《诗词曲五首》为例，第一大组负责《赤壁》《潼关怀古》，其余三大组分别负责《酬乐天扬州初逢席上见赠》《过零丁洋》和《水调歌头》。大组长将若干任务分给每一个小组长，小组长再将具体任务落实到每个组员。
将诗歌交给学生去解读，不是乱解读，要有方向，要有序可循。我设置了六板块或环节：说背景，包括介绍作者的经历、性格、思想、主要作品以及解题；谈诗意，展开想象和联想，对诗歌的意思进行解读；叙诗情，理解诗作的主题思想和作者的思想感情；析诗艺，分析诗歌的写作特点，可供借鉴的艺术手法；悟哲思，联系亲身经历和现实生活，畅谈某诗句蕴含的哲理和自己的感悟；品诗语，也就是对诗歌语言进行自我赏析。这样，小组长布置前置任务时就有了针对性，学生上台展示时就会井然有序。针对不同的诗歌，可以侧重某个环节，也可以略去某些环节。
分散化的另一层含义是完成探究任务时间的灵活性。学生可以利用课余或者课业不太紧张的时间，将自己的探究结果交给小组长，小组长进行整合，再交给大组长，大组长再整合，形成较完整的答案。这样，既分工又合作，每一个小组都在创造资源，然后利用小组的展示，让全班同学共享资源。既节省了时间，又提高了课堂效率。以八年级下册第二十五课《诗词曲五首》为例，平常授课至少要三节，而采用生本模式，只需两节课，而且课堂信息量更大。或有解读不到位的，设置评价和补充环节，求助于老师或其他同学，使得生本模式下的诗歌教学比传统模式更全面、深入、具体。
三、解读自主化
经验证明，老师讲过的问题，甚至讲过几次的问题，不是所有的学生都会。换言之，老师的包办并不科学。更何况，对于诗意、诗情的理解，老师的解读并不是唯一的，最多只能做一个参考。由于各人的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异，面对同样的作品，特别是文学作品，学生就会有不同的理解和感受。与其教师做自己的唯一的发挥，还不如交给学生按自己的方式去发挥。只有真正理解了，诗歌才会是自己的东西。
这一环节是整个教学的重点，尽可能地发挥学生的想象和联想能力，对诗歌进行深加工、再创造。每个组员接到任务后，或上网，或查阅工具书，或与其他组员合作探究，力争在规定的时间内完成任务。学生难免会受资料的影响，我的态度是反对照搬资料，肯定借鉴资料，鼓励脱离资料，奖赏创新阅读。
学生的智慧是无穷无尽的，他们的发挥往往出人意料。以《水调歌头》为例，对于它的开篇 “明月几时有，把酒问青天”这一句的理解，教参不厌其烦地解读了其历史渊源，认为是在追溯明月的起源、宇宙的起源，惊叹造化的巧妙。而有一个学生小组的解读则是这样的：“明月是多么动人美丽，每个月圆之夜，便是良辰美景。如此多的美好在我们眼前，在伸手可及之处，我们也该好好珍惜，好好爱护。”另一个小组又是这样分析的：“明月经常有，只是今夜分外明。如此美景，本应与亲朋共享，可是自己屡次被贬，与亲人相分，与朋友相离，更唤起了对弟弟的思念。”
悟哲思环节，一小组展示的是：“‘高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。’美好的事物值得我们去追求，每个人也都会有自己的理想。但是有时过分地追求而忘了自我，过分妄想而失去了现实感，那么到头来只是一场空。理想与现实是依存的，因为我们的脚踏在地上，才有可能伸手去把握高处的美。”另一个小组展示的是：“‘人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。’人生在世，不如意的事情十有八九，如果每个人都懂得这个道理，那么这个世界上就会少很多自杀案例、精神病人。不要让某些不如意的事蒙蔽了双眼。日子总是要过的，不要对这些小事耿耿于怀，不要让那些不良因素束缚着自己的心，开开心心过好每一天。”有一小组这样品析“但愿人长久，千里共婵娟”：“这是非常有表现力的一句。首先是对自己家人的祝福，自己不能回家心里却依然想家、想亲人，默默地在祝福他们，希望家人长命百岁、平平安安、快快乐乐；其次是对天下所有人的祝福，希望像自己一样不能与亲人团聚的所有人都平安、快乐。诗人由己及人，更显示出他胸怀的宽广与博大。”
四、诗艺私有化
诗为我有
会背，不是真正拥有了古诗；会写，才算初步拥有。默写古诗，可以作为作业。写完后，小组组员互改，特别挑出错漏的地方，抄写多遍，以加深印象。记得在八年级上册第二十五课《杜甫诗三首》例行默写检查时，有多位学生在首联出错，写成了“国破山河在，城春草木生”。当即让学生讨论到底是“深”好，还是“生”好？学生一致认为是“深”好，理由是“生”也通，但意义一般；而“深”则把人去城空、荒凉破败的特点写出来了。由默写可以检查出学生对诗是否真懂，通过默写，可以促使学生进一步把握古诗。会背，会写，理解了，才是真正的诗为我有。
诗为我用