八年级生物课件
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八年级生物课件范文第1篇
中学生物课程理论性强、试验繁多，在传统教学下多数中学生对于生物教学模式反感。但随着现代科技的不断发展，多媒体教学取代了传统教学，教师的教学模式也随之更改。教师们不需要在课堂上板书，而是需要将课堂上讲授的课文内容做成课件，通过多媒体展示。教师以灵活的方式运用现代化的多媒体设备，能够将书中较为枯燥无味的文字，通过视频、图片、动画等方式表达出来，以生动活泼的方式展示生物课程的魅力，能更好的引导学生课堂思维。多媒体技术运用于中学生物课堂中，方便了教师课堂的授课，也利于学生理解知识。本文根据现今中学生物课程，简要探究多媒体技术在生物教学课堂上的运用。
2.多媒体教学在中学生物教学中的应用策略
2.1利用多媒体制作精良的PPT课件
PPT课件为教师节约了课堂时间。PPT课件与传统的板书相比，PPT课件有着无法比拟的优势，PPT课件能够更好的展示教学。例如：对于这一课程《青蛙的繁殖和发育》，在过去的课堂上，教师会运用传统的教学方法，课堂氛围稍显枯燥。但现代的教学课堂里，教师更多的是运用了多媒体设备。教师可以利用PPT图片展示青蛙的繁殖和发育过程，在课件中展示青蛙抱对后，将卵细胞和放入水中，观察水中结合形成的受精卵，展示青蛙的繁殖，让学生了解青蛙的发育过程是经过受精卵-蝌蚪-幼蛙-成蛙这几个阶段。教师利用PPT课件教学，既需要注意课件内容与生物课程的关联性，也需要注意在PPT制作时课文内容的连贯性。PPT课件教学提高了学生对于中学生物知识的理解，激发了学生的积极性。
2.2情境教学，促进了解
生物课程中很多重要的知识点是抽象的，有些知识点用图片展示也无法诠释，需要在课堂上播放生物视频，全过程展示生物的发展历程。教师需要结合课程内容选择优质的视频。例如，高中一年级的生物学第二章《细胞》，在课程学习时，需要教师详细讲解细胞的分子、结构、代谢、增值、分裂、分化、衰老和凋亡，这个庞大的知识点需要教师利用多媒体设备播放《细胞分子组成》、《细胞分裂》等相关视频，教师在播放视频前提出问题细胞能不能无限增殖，从而激发学生的学习兴趣，让学生想要知道细胞如何繁殖，繁殖是否无限等。视频的播放既能为学生引导正确的学习思路，也方便学生对课程的记忆。
2.3运用动画，强化知识点
合理运用多媒体教学，方便学生对重点难点的理解。例如八年级下学期第二章《生物的遗传与变异》中有“染色体”“基因”“DNA”“变异”等，学生仅靠图片和文字很难掌握这个知识点。在学习的时候，教师可以利用多媒体动画展示DNA的双螺旋结构、基因的变异，了解DNA的分子结构、分布功能、复制方式、主要类别，理解基因的显性与隐性、生物的变异、人的性别遗传等，教师把课本上抽象的生物理念转换成了多媒体动图，降低了学生学习生物课程的难度，让学生更加理解DNA知识点。在强化了课本教学的知识点外，也拓宽了学生的课外知识。
2.4利用多媒体技术拓展教学内容
中学生物课程有很多的教学试验，但四十五分钟的课堂限制了生物课程的教学质量。很多的生物教学试验，不仅仅需要四十五分钟的试验时间，生物的发展需要一个星期、一个月或者是几个月的时间；且有些生物试验需要严格的外部环境，有些中学学校的生物试验设备并不完善，这些原因很大的限制了生物课程教学试验的施展。但多媒体的出现，能够很好的解决了时间问题。教师可以利用多媒体教学，播放生物教学试验，既节约了课程教学时间，也提高了课堂的教学效率。例如，在学习《光对叶绿素合成及黄化植物恢复过程》这篇课文时，要求植物长时间在黑暗中生长，才能看到植物的侧枝并未发育，叶子发黄或白色，节间长等植物发育特点。为了配合课程学习，这时教师可以播放《植物的光合作用》生物试验视频。为了黄化植物的恢复，视频展示了实验人员需要定时给予弱光光照，四小时后会发现植物开始形成叶绿素。十二小时后，形成了很多的叶绿素。利用多媒体试验就可以在短时间内展示出试验成功，既节省了试验时间，又提高了教学。
3.结语
八年级生物课件范文第2篇
关键词：教学情境；多媒体；自主学习
多媒体课件以其特有的图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂引入全新的境界。多媒体课件的运用能激发学生的学习兴趣，充分展示知识的形成过程，使枯燥的知识趣味化、抽象的内容具体化，给学生一个全新的体验。下面结合实践教学，谈谈自己在课堂上运用多媒体优化教学的实例与体会。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学生学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在生物课上，教师可利用多媒体创设适当的教学情境，设计巧妙新颖的导入，启迪学生思维。
例如，我在进行人教版七年级上册第一单元第一章第一节“生物的特征”教学时，首先播放视频《多彩的生物世界》，让学生感受到生物种类的繁多、分布广泛。接着让学生说出在视频中认识的生物及自己知道的生物，进一步引导学生思考：这些生物有没有共同的特征？从而导入新课。通过形象生动的视频，促使学生很快地融入生物学习探究中来，激发学生学习生物的浓厚兴趣，促使学生积极思考，踊跃发言。
二、多媒体辅助教学，帮助学生参与探究
探究式的课堂教学已是生物学中较为常见的一种学习方式，教师作为课堂教学的导师，其关键任务是调动学生的积极性。因而，教师在布置学生探究前，可利用多媒体课件为学生设置情境，建立探究氛围，促进探究深入开展。
如：在进行人教版七年级上册第三单元第二章“种子的萌发”教学时，我用Flash将一粒菜豆种子萌发成幼苗的过程做成课件，引导学生结合生活经验思考：在哪种环境条件下种子才能萌发？
4人小组合作，提出自己的假想，进而设计实验，验证自己的猜想，最终得出结论。多媒体技术的运用有效地激发了学生的兴奋点，点燃了学生求知的火焰，激发学生进一步参与探究。
三、多媒体辅助教学，突破重难点
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体的特点，能极大程度地满足学生的视听需求，教师在教学中如能适时适度地运用，就能帮助学生掌握重点、突破难点。
如：“血液循环的途径”这一知识点是人教版七年级下册第四单元第四章第三节“输送血液的泵――心脏”一节的重难点。运用传统的讲授式与谈话式相结合的教学方法进行教学，整个课堂学生参与性和思考力度均不够，学生之间缺乏交流与合作。因而，我借助多媒体进行辅助教学。在学生已经掌握了血液、心脏和血管的相关知识、知道心脏是输送血液的泵的基础上，我用PowerPoint展示血液循环模式图，让学生思考：假设有个红细胞，随着血流在人体内周游，如果以左心室为出发点，那么它的旅行路线是怎样的？如果让你对它的旅行路线进行划分，你认为可以分为几个阶段？小组间可以商量讨论，共同寻找答案。各小组派代表发表本小组的看法，全班共同评判。在学生讨论的基础上，我演示血液循环过程的Flas，帮助学生实现由静态向动态的迁移，进一步认识血液循环过程。利用多媒体将血液循环这一动态过程形象地展示给学生，不仅便于学生对这部分知识的认识和理解，更能消除学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍，从而降低学习难度，突破教学难点。
四、运用多媒体促使学生进行自主学习
新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，合理运用多媒体能更好地促使学生参与课堂，进行自主学习。
如：在进行人教版八年级上册第六单元第一节“尝试对生物进行分类”中“动物的分类”这一知识点的教学时，利用多媒体课件辅助教学，以学生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习。我将多种动物与它相对应的所属种类做成Flash互动课件，配上背景音乐，让学生根据“各种环境中的动物”中所学的知识，帮画面上的动物找找家。当学生帮动物找对家时课件及时给学生表扬，答错时课件提示学生再想想。学生之间可以进行比赛，看看谁用时最少，正确率最高。对于这一节中植物的分类也可采用同样的办法进行教学。这样的教学课堂气氛活跃，学生参与度高。
五、利用多媒体优化生物课堂的体会
多媒体课件能使知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在运用时要根据教学内容、目标、学生心理特点进行合理选择，才能优化课堂，尤其要注意以下几个问题：
1.教师在制作多媒体课件时，应注意整个课件不宜过于花哨（如声音、字体、花边的添加等），以免分散学生的注意力，影响课堂教学效果。
2.多媒体课件在实验上的运用要有所选择，不能完全取而代之。能用实物、标本的一概不用多媒体，能动手做的一定要坚持做。当实物演示有困难或是微观现象时才借助多媒体。对于显微镜的使用方法、临时装片制作等基本技能的训练，只有学生亲自动手做才能达到教学大纲要求，必须经过反复操作才能熟练，切
不能用观看视频的教法取代学生亲自动手的实践过程。
3.教师在进行多媒体课堂教学时，还应充分把握好时间，做到张弛有度，重难点部分应有足够的时间停留，供学生思考，演示过态过程时可以重复，以帮助学生理解为最终目的。在教学过程中应关注学生的反应，加强师生间的交流，要讲求实效，切忌华而不实。
4.多媒体的运用只是一种辅助教学的手段，不能完全代替教师的作用。教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接教学媒体最活跃的因素。
总之，教师只有充分明确多媒体在课堂教学中的辅助地位，合理使用多媒体，发挥其最佳效应，才能有效地激发学生自主学习，开拓学生视野，培养学生的创新意识和能力，不断优化课堂。
参考文献：
[1]张华.课程与教学论.上海教育出版社，2000.
[2]钟启泉.教育研究.人民教育出版社，2000.
八年级生物课件范文第3篇
关键词：高校课堂；提高；教学效率
作为一名教师，不仅要有高度的敬业心和责任感，在新时期的教育教学环境中，还要是一个钻研型的教师。多年来我一直从事七、八年级的生物课教学工作，这门学科看似简单易学，但要是想理解掌握却有一定的难度。因此，在教育教学中，我总在思考：怎样才能让学生喜爱生物课堂？怎样学习才能理解所学的生物知识？怎样在课堂有限的教学时间和学习时间里，掌握所学知识提高课堂教学效率？
首先，努力提高自身能力，为学生营造丰富有趣的教学课堂。每学期在开学前，我都会认真分析教材，做好内容分类，设计好课型，多结合教育教学专刊内容设计实践课、实验课；多利用互联网媒体收集材料，整合教学内容；多借鉴名师网络授课方法，制作课件、备课上课；多争取走出去学习的C会，开阔眼界，学习同仁们先进的教学理念；教学中多做反思、回顾，找出自己工作中的不足之处，总结优点找出缺点；多收集资料，丰富课堂教学内容，使课堂生动活泼。此外，我还积极参与教育部门组织的科研课题研究工作，提出有价值的学科研究课题，承担课题研究的主持工作。在研究的过程中不断分析研究方法、研究内容，针对教授的学生心理特点、年级教学特点，研究目标、方向，及时反馈，做好记录，设计课例、收集案例，使自己在课题研究过程中教育教学能力得到提高的同时，为学生的学习服务好。教师要以高度的热情投入到教学中去，多关注学生的学习动态，不断充实自身，学习专业知识，用学科的神秘魅力去吸引学生。多运用班级多媒体教学设备进行教学活动，学习掌握电脑知识，提高课件的制作能力、演示能力，以及在班级的利用率，掌握现代教学手段和学具的正确操作方法，给学生更直观的感受，为喜爱生物的学习打下良好的基础，真正为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围。
其次，关心学生的学习状态，帮助学生适应初中生活。七年级的学生，刚从小学过渡到初中，在学习方式和知识接受上，都需要一段时间来适应。在教学中，我多设计与学生接近的课堂教学方式，多让学生小组合作学习，讨论分析研究解决问题，让他们通过小组合作互相了解，通过实际讨论，得出结论，让学生的思路更清晰。例如，开学的第一节生物课，我结合书中《致同学们》的学习，在学习有关生物方面的知识内容之前，思考：你是怎样理解生物的？你想知道生物的含义吗？你想知道我们身边哪些是生物吗？你想知道我们生活的环境里还有哪些与生命活动规律息息相关的生物吗？一系列问题的提出，激发学生学习的兴趣和欲望。同时，也让学生在认识中初步有了生物的定位。课下多与学生沟通，帮助他们做好小升初的学习生活过渡，指导他们上课怎样听讲，怎样利用课题有效时间学习，怎样利用好自习，怎样做好课后复习和预习。拉近师生距离，让学生先从喜欢老师开始，慢慢地再喜欢老师所教授的学科。
最后，精心备好课，挖掘出教材的精髓，让学生爱上生物课。教师平时在课前备好课十分重要。课前我经常会翻阅大量资料，整理到新课教学中，课堂上也不是满堂灌、照本宣科，只让学生埋头记笔记。比如，《认识生物》一课，我为学生创设情境，多媒体展现大千世界动植物的奇妙变化，动态演示花开花落、种子生根发芽结果的全过程，播放实拍的钟乳石岩洞内的景象，播放棕熊捕鱼进食，植物光合作用生长的现象，使学生身临其境感受、认识生物，讲授刚才“一上课班里许多男同学在操场上运动完上楼时满头大汗”的现象，还有我们上厕所排尿，都与生物学有关。之后，再结合课本进行观察讲解，学生可以在课本上标注重点，罗列出来记录成笔记。提出思考问题：你知道怎样分别哪些是生物哪些是非生物吗？生物有哪些共同点？在下课时，我则与同学们一起来到校园进行生物的种类调查，采集标本，培养学生学习、记录、收集、整理分类的能力。以小组为单位进行调查，整理出自己小队调查的植物、动物的种类特点，再分析它们与我们人类生活的关系。课后也可以到公园、田地、菜园里收集调查，可以用照相机拍摄记录下来，第二节课反馈。这种方法让生物和学生的实际环境紧紧相联系，让学生从一开始接触这门陌生的学科就深深地喜爱上它，为以后更好地学习这门学科打下了良好的基础。
课堂上多为学生分析，多带学生动手操作，多创设视听相结合的感观教学，多让学生参与到社会实践中去运用所学知识，每
节课都精心准备认真思考，经过这样设定，课堂教学效率一定是极高的。
参考文献：
八年级生物课件范文第4篇
师：这个问题提的好啊!咱们先来做一个小调查吧。同桌位之间相互观察一下，你具有下列哪些特征?(课件展示：单双眼皮、有无耳垂、能否卷舌等。)
学生：相互观察。
师：现在，请双眼皮的同学站起来。
32位学生站了起来。
师：同学们看，有这么多的同学是双眼皮。在站着的同学中，不能卷舌的请坐下。
14位学生不能卷舌的坐下了。
师：请无耳垂的同学再坐下。
11位学生无耳垂的坐下了。
师：拇指不能向背面弯曲的同学请坐下。
8位学生无耳垂的坐下了。
师：现在，大家看，只剩下了一个同学!
学生惊异!
师：看!我们每个人都有与别人相似的特征，也有自己独特的特征，在这个世界上，你是独一无二的，请相信你也是最棒的!
学生鼓掌!
师：刚才我们调查的这些人体特征叫生物的性状，大家想一想，你的哪些特征与父亲的相似?哪些特征与母亲的相似?
生：妈妈是双眼皮，爸爸是能卷舌，我是双眼皮、能卷舌……
师：为什么你与父母之间有这么多的相似之处呢?
生：是遗传物质在起作用。
师：除了我们刚才列举的外部形态特征，父母还可以遗传给子女一些什么呢?
生：血型、免疫力、走路的姿势、说话的声音……
师：植物和动物的一些特征也能遗传给后代吗?谁能举例说明?
生1：花的颜色、叶的形状、动物的毛色、运动方式等。
生2：小狗“汪汪”叫、小猫“喵喵”叫，都可以遗传给后代。
师：大家列举的人的身高、眼睛、肤色、花的颜色、叶的形状、动物的毛色等都属于生物的形态、结构特征；而血型、免疫力等属于生理特征；走路的姿势、说话的声音、动物的叫声、运动等属于行为方式，我们把这些特征和行为方式统称为生物的性状。现在，你能说出生物性状的概念了吗?
生：生物体的形态、结构、生理特征和行为方式，统称为生物的性状。
师：那么父母的这些性状是如何遗传给后代的呢?这节课我们就一起来探究这一问题。
八年级生物课件范文第5篇
初中生物是学生们接触生物学知识，并建立起生物学习思维意识的基础阶段。在这一阶段，由于学生们之前几乎没有了解过相关的生物知识，在刚开始学习期间，往往会出现一些问题。而情境教学方法，以其更直观、生动的特点，在生物学课堂教学中起到了良好的效果。本文正是基于此，对情境教学法在初中生物课堂中的运用，结合实例做了详细的探究，希望可以对优化生物课堂教学，提高情境教学法的运用水平，起到一定的积极思考作用。
关键词：
情境教学法；初中生物；课堂教学；直观感受；生物标本
从情境教学法的基本内涵来看，主要指的是在课堂教学环节，授课教师为了达到预定的教学效果，按照教学内容的实际情况，创设基本相似的场景和氛围，让学生们在生动、形象的场景氛围中，更好的学习知识。对初中生物课堂教学来说，教师利用情境教学法，可以将教材中一些植物、动物等内容，借助生动的生物学电影、照片等情境，例如，让学生们观看动物世界等题材的视频短片，从而吸引学生们建立起对动物学的热爱。可以说，情境教学法运用的方式方法非常多，在实际课堂教学中可以根据学生们的实际情况，进行丰富创新，进而取得优异的教学效果。
一、在课堂内容导入环节，创设问题式情境
生物学知识相对其他科目，对学生来说，比较陌生。在正式讲述教材章节内容之前，教师需要对学生们即将要学习的内容进行引导，这个环节可以让学生们建立起对学习内容的大体印象。如果教师的导入内容设计的生动有趣，并且还能构建一种形象的情境，在这种情景下，学生们注意力会更加集中，因为情境教学激发了学生们的兴趣，通过情境导入课堂教学内容，同时，教师在这个过程中，还可以做出一些举例、假设，以及提问等，这样丰富而生动情境导入，一定会激发学生们生物学习兴趣，有利于课堂教学效果的提高。举例来说，在教学八年级下册第七单元第二章《生物的遗传和变异》中“基因的显性和阴性”这部分教学内容时，我并没有一开始就讲解本节内容的生物概念和知识要点，而是给学生讲述了这样一个故事：“美国一位长相特别漂亮的小姐给一位获得诺贝尔奖且相貌不好的科学家写信求婚，信中一部分写道‘若我俩结合，生的孩子一定像我一样漂亮，像你一样聪明’，这位科学家马上回复了一封，信里面说：‘假如我们结合，生的孩子可能也会像我一样丑陋，像你那样愚笨，因此我们不宜结合’。”学生听完，都觉得这个故事很有趣，我趁机说道：“同学们，到底他们两个谁说得正确，原因又是什么？你们想知道吗？”学生异口同声回答道：“想！”这样，在上课的一开始，我们就激发了学生强烈的求知欲，从而为我们接下来的生物学习做好了铺垫。
二、利用现代化教学手段，创设直观式情境，增强学生的感性认识
教育是目前VR正在发展与改变的一个重要领域。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而传统的应试教育因为枯燥的学习方式而逐渐消磨了学生对学习的兴趣，并抹杀学生对未知世界的想象力。现在运用VR虚拟现实仿真技术，可以营造完全不同于教学环境的师生交互方式，学生可以在模拟的教学场所中自行去探索，并配合游戏等趣味元素，让学生可以在学习的同时还可以观察到平时容易被忽略的知识点，在寓教于乐的情况下，为学生完善知识架构，并让学生对学习产生浓厚的兴趣。例如，湖南虚拟现实世界智能技术有限公司在VR情景教育领域深耕多年，并与北京重点高校合作，推出了一系列“沉浸式教学”VR课程，广受师生好评。VR的全景教学模式的“沉浸式教学”模式，能够有效提高学生学习效率。这种全新的教学模式，构建真实的学习环境，为学生带来场景式学习体验。生物课件《分子与细胞》，打开课件，戴上VR眼镜，你便如置身风景优美的荷塘边。出色的引擎渲染技术甚至能让学生清晰的看到荷叶上颗颗凝结的露水，伴随着声声蛙叫和蝉鸣，让学生如置身真实的场景，极其震撼。将vr技术与教学过程深度结合，为课程内容做辅导和优化，集终端、平台、内容于一体，为学生打造开放、可交互、沉浸式的三维学习环境，不仅可以创设更加形象的情境，还可让学生们切身体验到这种情境，对于帮助学生建立起生物学的学习兴趣，起着很重要的作用。
三、利用理论联系实际，创设生活式情境
让课堂教学尽量的源于生活，融于生活———创设生活情景。生活情境是类似于现实生活的情境，是教师结合教学内容捕捉生活现象，采撷生活实例，从而为学生营造一种现实而又有吸引力的学习情境。教育学和心理学研究表明：当学习的材料与学生的已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习就会有兴趣。通过创设生活情境，能使学生体会到生活中的生物，感受到生物来源于生活，生活中处处有生物，以此开启学生的思绪抓住学生的注意力。例如在讲光照、温度对光合作用的影响时，可以这样设置情境：市场上卖的哈密瓜多数都是来自于新疆的，因为新疆的哈密瓜既大又甜。那么是什么原因导致新疆的哈密瓜大而甜呢？教师展示了情境后，有学生马上提出疑问：“是不是因为新疆地区地处高原没有污染呢？”另有同学提出：“是不是因为草原上牛羊的粪便为哈密瓜苗提供了氮源？”（学生大笑）突然有学生站起来说：“是不是因为光合速率较高光合作用强，有机物的合成量较多呢？”教师引导该同学进行进一步的解释，是因为新疆地区光照时间较长昼夜温差较大有机物的积累量较多造成的，最后再稍做总结。这样会激起其他同学的好奇心和求知欲，从而有效的将学生的注意力集中在了教学内容上。
四、结语
情境教学是一种非常形象的教学方法，尤其是像生物学这样，与现实生活密切相连的课程，合理的运用情境教学方法，会起到非常好的效果。本文在研究中，在不断总结和思考的基础上，提出了上述几种比较成熟的运用模式，希望可以对初中生物教学质量的提升起到一定的帮助作用。
作者：黄宁波 单位：湖南省衡阳市衡山县白果镇大地中学
参考文献：
[1]王晓蕾.新课标下初中生物探究式教学应用的研究[D].哈尔滨师范大学,2016.
[2]买日叶木•卡地尔.维吾尔文初中生物教材生物词汇研究[D].新疆师范大学,2015.
八年级生物课件范文第6篇
首先要注重有效的课前准备，包括明确指向精准的教学目标，设计高质量的导学方案，培养学生课前预习的习惯等。正所谓，磨刀不误砍柴功。 有了充足的课前准备，上课才能紧扣重点与难点，向课堂要效益。
一、创设有趣的学习情境，吸引学生的注意力
初中生注意力难以持久，容易分散，一分散就影响课堂教学效果。良好的课堂教学环境应能及时吸引与合理转移学生的注意力，使学生全神贯注地投入到听讲中，从而提高教学效率。在实际教学中，一定要根据学生已有的知识、生活经验、心理特点来创设学习情境才能达到好的教学效果。如我在上七年级下册“肺与外界气体的交换”这一节时，由于以前没有涉及这方面的知识，肺内与外界的气压差又比较抽象，为了让同学们体验呼吸运动过程中胸廓的变化，我插入了这样一个体验活动：在班长的带领下，同学们双手按在胸前随着口号一起做呼吸动作，看着课堂气氛上来了，我就此引导同学们：吸气时，你感觉胸廓有什么变化？呼气时，感觉有什么不一样？胸廓的扩大或缩小导致肺内的气压有什么变化？在这节课的教学中，我通过简单的体验活动引入课题，使同学们在轻松学习情境下，化难为易，饶有兴趣地完成了学习任务。
二、适当运用多媒体是实现有效课堂的重要手段
适当运用多媒体进行教学使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观能够轻易地实现相互转化，通过声音、图画、视频等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。如我在上七年级上册“开花结果”一节，很难用常规教学解释清楚授粉过程，但通过多媒体课件，模拟花粉如何长出花粉管、如何释放，如何来到胚珠与卵细胞结合成受精卵，之后受精卵发育成果实的什么结构，胚珠发育成什么结构。形象、直观、生动地向学生展示其生命活动过程，假如放一次未能充分理解，还可以重复播放，有利于突破难点。当然，多媒体的使用要精当而不可过多过滥，防止喧宾夺主。
三、巧设课堂提问是实现有效课堂的重要途径
课堂教学离不开教师的提问，教师富有趣味的提问，让学生有效参与课堂教学的生成中来。问题的有效创设，是突破教学难点的策略。教师所提的问题不能太难，否则，学生难以直接回答，造成冷场的现象。当然，问题也不能够太简单，只要求学生回答“是或不是”的问题就不能够为学生提供足够的思考空间。问题的指向性越具体，学生思考就越明确，教学效果就越好。
例如，我在上八年级下“基因的显性和隐性”一节孟德尔的豌豆杂交实验时，我设置了具有一定难度梯度的问题串，把难点分散，逐个突破。当我讲完一对相对性状的遗传现象后，我设置了以下问题串：(1)为什么子一代都是高茎而没有矮茎呢？（引出显隐性性状概念）(2)为什么子二代中矮茎性状又出现了呢？（引出性状分离概念）(3)F2中出现3∶1的性状分离比是偶然的吗？（引出规律性遗传现象及其实质）这些问题串能够使学生更好理解孟德尔的科学研究方法，培养学生的问题意识和发散思维。
其实，教师提问的关键在于启发学生思考，并对全班学生要有吸引力，让学生在课堂上都能开动脑筋，积极思考问题、钻研问题，促进思维能力的发展，千万不要追求表面上、形式上的热闹与活跃。
四、紧抓当堂练习或检测，巩固课堂教学效果
由于生物课课时相对较少，课时间隔时间长，所以要降低遗忘率，就要做到每节课所学到的知识当堂消化、当堂巩固，要有针对性地做一些基础练习和拓展训练，重点知识要重点记忆。生物课堂教学中安排学生练习的时间可根据教学内容的不同灵活掌握，可安排在刚上课时，也可以穿插在新知识的传授过程中，还可以在课堂内容完成后以小测形式进行。如在学习完“肺与外界的气体交换”一节后，我就安排了十道有代表性的选择题当堂检测学生，以巩固课堂教学效果。
五、坚持有效的教学评价，使教学效益上台阶
评价会通过影响学生的信心、兴趣和动机等因素而影响学生的学习，我们当前经常期望通过评价激发学生的学习动机来促进学生学习。通过及时的评价反馈，老师可以了解学生的学习需求、进步状况及达标程度，并针对学生学习存在的问题改进教学，学生也可以了解自己在多大程度上达到课程标准或教学大纲所规定的目标，激励自己学习。如大型的考试，我会及时全面改卷，这样学生就会更重视；一般的小测完后，我通常采用同桌互评，及时了解学情；平时的课后练习，以小组长检查的方式进行评价。
基础差的同学有进步，要及时表扬；基础好的学生做好了，也要激励。让各层次的学生都感受到老师的关注。学完一个内容后，有时我还会让学生写小结，如：本节课学到了哪些知识？最感兴趣的是什么？感觉最难理解的是什么？有时我也会让学生评价老师，看看老师有哪些地方需要改进？这样也可以促进师生交流，教学相长。反正教学评价应以《初中生物课程标准》为依据，根据课程目标和教学目标来进行，要客观、公正、合理，以增强学生学习自信心，提高学习生物学的兴趣，激发学习的动力。
八年级生物课件范文第7篇
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双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。它要求教师用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。
南京外国语学校的学生在进校时都通过了综合英语能力测试，均是南京市小学毕业生中的佼佼者。进入我校后，英语采用小班化、全英文的教学模式，学生在日常听、说方面不存在问题。生物课作为学校教育的一个重要组成部分，且具备语境教学的优势条件， 在生物课上采用双语进行教学，采用情境式、渗透式、沉浸式的双语教学方式，通过情景交际的语境， 对激发学生生物课的兴趣，有积极的帮助。
八年级学生的英语水平比较有限，如果由教师来用汉语和英语轮流着讲解，学生很可能只注意汉语意思，而不能真正注意英语的部分，也不利于学生参与到教学活动之中，同时会大大缩减课堂教学的容量。而通过情境教学、多媒体展示等直观的方式，一方面，使学生参与到了教学活动中；另一方面，由于在课上说英语的人不只是教师一个人，也不只是一两个学生，而是分配给了很多学生，这样就降低了难度，教师和学生在心理上都不会过分紧张，从而使双语教学得以顺利进行。
“动物行为的生理基础”是苏教版教科书八年级上册第十七章第二节。本节主要在上节课完成教科书设置的游戏――“动物行为的分类”的基础上，通过小组竞答的方式，识别各种类型的动物行为；并进一步通过归类、比较，引导学生总结出影响动物行为的生理基础。
2 教学目标的确定
本节课的主要教学目标是：通过阅读、头脑风暴、小组竞答等学习活动，能够举例说明动物的先天性行为与后天性行为；理解动物行为的生理基础，并通过对动物行为的探究，理解动物行为现象与行为本质之间的辩证关系；树立辩证唯物主义的自然观；通过动物后天“学习”行为的启示，培养爱科学、学科学的科学探索精神。
3 情境创设
将上节课学生搜集的有关动物行为的图片用课件展示，通过对上节课游戏的简单回顾，让学生总结出先天性行为和后天性行为的特点。
4 教学过程设计
（1） 复习导入：
教学内容：动物行为的分类：先天性行为、后天性行为。
师：展示上节课学生搜集的图片，回顾旧知识，承接下面的问题。
Do you remember these pictures？ Last lesson we played a game about animal behavior. We found many pictures and divided them into two types. What are they？
生：Innate behavior and learned behavior.
设计意图：开门见山，教师通过承上启下的问题，使学生温故知新进入本堂课的内容，也为下面的学习做好准备。
（2） 头脑风暴：
① 动物先天性行为的定义、举例。
师：展示动物先天性行为的图片。
师：Can you find something in common among these pictures？What kind of behavior do they belong to？
生：These pictures are all examples of “Innate behavior”.
师：What’s the definition of innate behavior？
生：动物生来就有的，由遗传物质决定的行为称为先天性行为，又称本能行为。
师：Who can give us some examples of Innate behavior？
学生举例。
师：举例并播放相关视频Examples： bees collecting honey； ants building their nest； spiders weaving webs； bird migration； mammals bringing up their young； bees cleaning the nest and taking care of their babies.
② 动物后天性行为的定义、举例。
师：Can you find something in common among these pictures？What kind of behavior do they belong to？
学生观察图片，找出共同点，继而总结出“先天性行为”的定义。
师：These pictures are all examples of “Learned behavior”.What’s the definition of learned behavior？
生：后天性行为不是生来就有的，是动物通过积累生活经验和“学习”逐渐建立起来的行为。
师：Who can give us some examples of learned behavior？
学生举例。
师：举例并播放相关视频Example： The dolphins are trained to head balls、 revolve and dance.
师：Life experience and learning play a crucial role in developing learned behavior. For example， young chimpanzees copy adults to catch termites from a cave with a wet branch.Another example， here is a very clever Chimpanzee. Let’s watch a flash about it.
教师播放相关Flash动画。
设计意图：对于简单易懂直观的内容，由学生自主学习为主，合理得当的处理，效果更佳。
③ 动物后天性行为的重要意义。
师：The complicated behavior of higher animals are mainly learned. But why the animals need to study？ In other words ， what is the meaning of learned behavior？ You can discuss this question with your parterner and then I will ask someone to answer.
四人小组就“动物后天性行为的意义”展开讨论。
讨论完毕，小组代表发言。
生：Learning is the process by which higher animals respond to the information of the environment and then produce their new behaviors through their nervous system. Learning relates mainly with the cerebral cortex. So the more developed an animal’s cerebral cortex， the stronger its learning capability， and the better the animal adapts to the environment.
设计意图：学生互相讨论，使要解决的问题变得简单，最后汇报交流，达到一致的意见，解决了重点。
④ 教师及时小结：
Distinguish “Innate behavior”and “Learned behavior”.
播放Flash，请学生完成。
学生代表上讲台操作。
设计意图：简单对刚刚学习的内容做一个反馈，以承接以下的内容。
师：Now we know that some movements of animals such as crawling， running， swimming， flying， and some actions such as eating， reproducing， attacking， defending， as well as pricking up one’s ears， pronouncing， changing body color and so on are all examples of animal behavior. The animal behavior is the reaction to the outside.
师：Do you know what organs and system take part in the formation of animal behavior？ Let’s look at an example first. Do you like to go to the zoo？ Do you like the peacock？ Do you know how to make him dance for you？
生：We can clap our hands or show him a colorful handkerchief. As soon as he sees it， he will show his beautiful tail for us.
师：What can you learn from this example？ How many organs and systems take part in？ And what are they？
生：When the peacock sees the handkerchief he gets some information through his eyes （vision）. His brain explains and organizes these information again. Then the brain give the order. As a result， we can see his beautiful tail.
综合学生的回答后，得出结论：So the formation of animal behavior depends not only on the motor organs to participate but also the nervous system and endocrine system to regulate and control.
Nervous regulation神经调节。
师：The nervous system consists of brain、spinal cord and nerves. How can the nervous system control the animal behavior？ Here is a well-known experiment about a kind of fish called “Sanciyu”.
教师出示相关图片，继续讲解。
师：The male fish’s belly turns red when the reproductive season comes. The males receive the red signals through their eyes. As a result， their nervous system give the order to find each other to fight. All these are controlled by nervous system.
Hormonal regulation激素调节。
师：The endocrine system consists of endocrine organs. The endocrine organs produce hormones to control animal behavior. The influence of hormones on animal behavior is reflected two aspects： sexual behavior and behavior of taking care of their babies.Hormones affecting sexual behavior are sex hormones， which are produced by sex glands.
师：Do you know in your body， which organ produce sex hormones？
教师出示“人体内分泌器官”图。
生：male’s testis、 female’s ovaries.
师：In a word， In animal behavior， the hormonal regulation and nervous regulation cooperate with each other， with the nervous regulation playing the most important role.
（3） 继续探究：
投影：In the circus，dogs can do Maths，monkeys can write， dolphins can head balls、 revolve and parrots can talk. How can they do these？
引发学生思考、讨论、发言。
教师总结学生的答案，并播放相关视频。
（4） 归纳与检测（表1）：
（5） 思考生物学与我们的关系：
教师引导学生思考：人的学习是什么行为？通过本节的学习，对你的学习有何启示？
5 教学反思
5.1 活泼课堂，乐在其中
在双语教学过程中，学生们都会对大量的生词和专业术语感到吃力，双语教师必须要坚持循序渐进的原则，授课时做到由浅入深，使学生由被动接受知识到主动学习知识。在实验中，教师要尊重学生的认知发展规律，将双语教学分成感知、体验、实践三个阶段，且每个阶段的教学方式有所不同，努力探求学生之间的互动，让学生组成小组互相激励，使双语教学达到更好的效果。笔者归纳了互动双语课的教学策略：多游戏、多玩耍、活动化；创情景、多表达、生活化；多操作、多展示、求内化。
针对不同的教学内容，教师还要使用不同的教学模式。对于一些专业名词较多、知识结构和内容较复杂的内容，如“免疫”、“性状与遗传”、“果实和种子的形成”等章节中的复杂生理过程，由于初中生的词汇量、语言的运用、理解水平都有一定的限度，过多地使用英语有可能会影响学生对学科知识的掌握，一般采用维持母语的教学模式，这部分内容只用英语介绍一些较重要和常见的专业名词，其他内容用汉语或汉英结合的方式来讲解。对于一些专业名词较少、学生较熟悉、知识内容简单的章节，如“动物的行为”、“鸟类的生殖与发育”等内容，在确保学生能理解的基础上，教师则使用双语过渡模式，尽可能多地使用英语。
5.2 引导探究，延伸课堂
双语教学采用英语作为非语言学科的教学语言，它拓宽了学生使用英语的范围，使他们开始尝试把英语作为一门工具的真正价值。课堂上，学生通过演讲、讨论、问答等形式，充分参与课堂教学，许多语言材料在脱离了英语知识的目标要求后，学生的心情反而放松了，他们不太怕出错，而是更大胆、更主动地说。课堂以外，学生可以独立阅读科学文献，进一步了解国外的文化背景和学科前沿发展情况，用英语作为工具进行信息搜集和运用，创造性地分析、解决问题。用英语学习学科课程确实会遇到一些困难，为了解决这些困难，学生在教师的指导下进行预习，提前学习有关英语词汇，查阅有关资料，久而久之，他们探究知识的能力提高了，获取知识的途径拓宽了。多预习、多阅读、多搜集资料已经变成许多学生的自觉行为，逐渐形成了一种自主、合作和探究的学习能力。
5.3 听、说、读、写，丰富课堂
双语教学肩负着双重任务：学习知识；将英语作为教学语言，提高学生的英语能力。学科教学不能因为使用英语而受到降低或损伤，双语教学不能以牺牲学科为代价。在实际教学中，对于教学别难的知识点，教师宁可使用汉语而不追求形式上的双语教学。例如一些实验课，原本时间十分紧张，若双语表达不清，反而影响学生的技能培养，得不偿失。因此，一堂课是否用双语教学、用多少比例的英语，教师均应权衡利弊、灵活掌握，应当“避重就轻”。“重”是指学科的主要要求，“轻”是指不影响学科要求理解的语言。英语表达要突出学科教学的内容，对不影响学生理解学科知识的语句可以省略。
此外，学生仅仅依靠“听”很难明白语言输出的内容――学科知识。教师可以采用板书以及大量的符号、图示、模型、实物、演示实验和体态语言等非语言因素，将英语这种抽象的语言信息转换为具体的可视信息来辅助、加深学生的理解。
课堂上，“说”不是教师进行教学的唯一手段，“听”也不是学生接受知识的唯一方法。对于听不懂的内容，学生可以通过看和读来理解。英语原版书籍和英语生物网站上有大量的图片和实验可供教师选择和使用。课后，学生还可以通过阅读教师发的讲义、做练习、小组讨论等多种方法理解课堂上的内容。
八年级生物课件范文第8篇
工作总结，以年终总结、半年总结和季度总结最为常见和多用。就其内容而言，工作总结就是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究，并分析成绩的不足这。次小编给大家整理了初一生物教学工作总结范文，供大家阅读参考，但愿对你有借鉴作用。
初一生物教学工作总结范文1生物是一门以实验为基础的学科，开展好实验教学是学好生物的前提条件。生物实验具备培养学生观察和动手能力的功能，更有培养学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用，为使今后实验教学顺利有效开展，七年级、八年级生物实验教学开展率按计划全部完成。现将本学年初中生物实验教学做如下总结：
一、尊重客观规律，坚持实事求是
在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散;当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告;还有的学生在规定时间内完不成应该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。可见，对生物实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，势力严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。
二、认真完成实验环节，注重操作引导
在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处，时时，事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可缺的基本环节。
1、备好实验课是上好实验课的首要条件
教材中要求做的实验，无论简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识，培养学生发现问题，解决问题的能力;若不备课，不亲自做实验，凭空想象，黑板上做实验，那就没有明显效果，更没说服力了。甚至会出现，全体学生实验失败等不该发生的现象。
2、注重实验引导
知道学生实验时，既要面面具到，事无俱细进行引导，同时，又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择，仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要密切结合具体实际，在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清晰，结果正确。如做“叶绿素的提取和分离”的实验时，在不同的季节可以采用不同的材料。
3、注重实验结果的分析与小结
要求学生，在填写实验报告时，要如实填写。实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，可课后补做。如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的目的。
此外，对一些特殊的材料、仪器以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材原因、一起的功能等。
综上所述，生物课实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好，也只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。
初一生物教学工作总结范文2本学期教学工作已经顺利结束，通过对教案、试卷、课件资源的整理，先对本学期初一生物教学工作进行如下总结：
一、常规教学工作顺利进行，
初一生物教学工作总结。本学期初一生物每周三课时，按照开学初制定的计划，教学任务基本完成。
二、利用小组合作学习模式进行了学生评价体系的设计和尝试工作。
在开学初，我对所教授的四个班在班级分组前提下进行了建组工作。然后利用课堂向学生解释小组合作学习的评价方式(去年尝试后经验总结)，并与期末考评、学期成绩挂钩。评价内容包括学生的学习用具、作业、课堂表现、实验操作、复习反馈情况等;评价形式简单易行，以好、中、差三种符号，个人、小组相结合评比，科代表统一记录。在此前提下，学生的学习积极性高涨，小组意识、表达能力都得到一定提高。尤其是在期末复习阶段，课堂因为及时地奖励而热烈，学生没有感觉到复习课的枯燥。
三、加强了实验课的开设。
基于学校实验条件的改善，为了提高学生生物学素养，我尽力开设了一部分实验。同时制定了新的实验室规范要求，比如学生座位的安排和登记、实验课记录、实验室器具损坏登记和赔偿等。以保障实验课开展的顺利有序。
四、积极参加备课租活动。
共同商讨课时重难点及其突破技巧、检测要求等细节;将个人基本功大赛培训内容有重点地进行传授;确定组内献课的课题和展示内容。
五、参加了市基本功大赛选拔，接受了为期6个月的培训。
包括教育法、心理学、教育学、基本教学内容、教学设计、说课等专题培训。其中关于概念图、教学目标的制定、说课等问题都有专向联系，受益匪浅。
总的说来，这个学期的教学工作很忙碌也比较顺利，个人能力有了进一步提高，但是受到时间的限制，还有一些问题比如期末复习的个别生落实、小组合作学习的评价方式的改进和探索没有得到很好的研究。这也将成我下个学期工作的重点。
初一生物教学工作总结范文3为了使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对自己教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
在教学的过程中,如何在轻松的气氛中让学生学好知识是我一直的探求方向。学生是主体。因此,在教学之前,认真细致地研究教材,研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材,不断探索,尝试各种教学的方法,这些都是必不可少的前提。作为生物课单单做好这些还远远不够,要让生命活动的过程留在学生的记忆中。提高学生学习生物的兴趣和提高课堂的时间效率是关键。
首先,我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向,搜集一些新的生物学成果介绍给学生,以激发学生的学习兴趣,也开拓自己的教学视野和思维。我在教学中,同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题,在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来,体现生物学科的社会性一面。
其次,教育心理学研究表明:人的认识活动总是和情感紧密联系的,是在情感的推动下进行的。丰富多彩的生物课活动符合学生的生理和心理成长规律,既扩大学生的知识视野,激发求知兴趣,也增强他们学习生物学的积极性和主动性。通过课外科技活动把生物课堂延伸到课外,为他们发展自己的爱好和特长提供了机会,通过发现、探索和解决一些生物学问题,了解生物科学在人类生存和发展以及现代化建设中的使用,更有助于学生的兴趣、爱好升华为理想和志向,有利于因材施教和培养生物科学的后备人才。
再次,教育心理学的研究还告诉我们:具体的东西比抽象的东西容易被感知,人获得知识是通过各种感觉器官来感知的,使用的感官越多收获也越大。因此,课堂上,我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前,让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时,课堂上我重视德育的渗透工作,让学生在学习生物知识的同时,陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操,树立关心生态环境等的思想,促进学生全面发展和个性培养。
通过两年的努力,我根据生物学科的特点,迎合学生好奇心强的特性,大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近,以形式多样的探究活动为主,让生物课的范围扩大到生活的方方面面。教学上基本创建了一个师生同乐,以生为本的课堂氛围,学生们都喜欢我的课,所教班级的生物考试成绩均能保持前列。同时,教学过程中,我善于总结经验,撰写学术论文,和同行进行交流,提高自己的专业知识,撰写的论文多次获奖。我积极地担任学校的生物公开课任务,积极参与市区交流活动、培训课程,提升自己的教学能力。
最后，工作中我取得了一定的成绩。但存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，学生的知识系统还存在很多真空的部分。尤其是后进生的转化工作方面作的不够，使他们学得不轻松，进步也较慢，兴趣和求知欲有待于增加。
初一生物教学工作总结范文4本学期任教八年级生物课，和学校政教工作紧张忙碌而收获多多。我能够认真执行学校教育教学工作计划，爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成人成才。能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成了教育教学工作任务，尽到一个教师应有的职责，现总结如下：
一、思想品德方面
我自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和善，努力树立良好的师德形象。热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，真诚对待学生。平时积极参加学校各项活动，认真搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。
二、教育教学方面
我能够认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好学。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，组织好课堂教学。
认真实施学校推行的“自学互助，导学精练”的教学模式，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣，提高课堂教学质量。促进学生全面发展，及时反思和改进教学方法，关注学生对知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;
总之本学期认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
三、业务学习方面
积极学习各种理论，严格要求自己，充实自己，以便在工作中有坚实的理论作指导，更好地进行教育教学。及时组织教研活动，对学校实施的“自学互助，导学精练”教学模式进行交流探讨，发挥了集体和个人的多重作用，取得了较好的效果。
四、其它方面
本人结合学校的工作组织了学校的篮球赛、运动会、广播操比赛、并且每周都对学校的纪律、卫生进行检查、评比和总结。对学生习惯养成起到了推动作用。
初一生物教学工作总结范文5一个学期过去了，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和生物课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，收到了很好的效果。
一、课程标准走进我的心
进入我的课堂怎样教生物，《生物课程标准》对生物的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位生物教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题
因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，我加强师生互动，共同发展
为保证新课程标准的落实，本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感，态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把生物教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，我努力吃透教材，认真撰写教案，根据本班学生情况，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材。
在集体备课中，分工协作，既照顾到本班实际情况，又吸收其他教师的先进经验，从而提高备课水平;课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾，反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，作为最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教学水评是十分有用的。
另外，我努力处理好生物教学与现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用物理的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持"以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力"，努力实现教学高质量，课堂高效率。
三、创新评价，激励促进学生全面发展
怎样提高学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。