从未成年人谈八荣八耻

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当今社会，独生子女占据着中国半数以上的家庭。这些生长在改革开放大环境中的独生子女们，有着得天独厚的生活空间，从降生的一刻起，便天经地义地成为家庭追捧的主角；入学以后，子女教育问题更是成为亿万家庭为之奋斗的“重点工程”，家长们不惜体力甚至斥资让子女投名校、奔高师，以确保各自子女“成龙成凤”。在此背景下，孩子的考分也就自然而然地成了家长乃至社会衡量子女教育成功与否的唯一标准。

正是受这种大环境的影响，许多未成年人把“考分考分”当作自己的命根，认为只有获取高分才能换来家长的笑脸、老师的褒奖。也正是风行全社会的这一理念，将未成年人教育引入了误区，导致许多未成年人长期处在一种道德亏空、理想扭曲的状态之中，对任何事物都报一种“无所谓”的态度，甚至以“荣辱不惊”作为自己的处世哲学。

今年“两会”期间，同志在参加全国政协民盟、民进联组讨论时提出了“八荣八耻”，强调要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观。这“八个为荣、八个为耻”是对中华民族传统美德的高度概括，体现了社会主义基本道德规范的本质要求和社会主义道德观的鲜明导向。面对这样一场“及时雨”，全社会都应该认真反省一下：我们除关注孩子的考分外，是否还应当关注孩子们别的一些什么？

荣辱观是世界观、人生观、价值观的反映。一个人的“三观”出了问题，其是非、善恶、美丑的界限就会混淆，坚持什么、反对什么、倡导什么、抵制什么就会混沌不清。因此，在荣辱观教育问题上，未成年人是一个不可忽视的群体，作为学校、家庭、社会，都应该从各自角度出发，深入探索开展道德教育的有效渠道和方式方法，而不是一味关注考分，片面强调智育。青少年是祖国的未来，民族的希望。有人说，对未成年人的教育而言，不重视智育培养出来的是“次品”，不重视体育培养出来的是“残品”，而不重视德育培养出来的却是“危险品”。此言绝非危言耸听。“次品”也好，“残品”也罢，无非不是正品，还不至于百无一用；而“危险品”到底意味着什么，其结果则应该是尽人皆知的。在当前开展“八荣八耻”的荣辱观教育活动中，重新审视未成年人教育这一老课题，笔者以为不但并未过时，而且应该引起全社会更为广泛、更为深入的理性思考。(李利祥)